《陽光》第二課時教學設計
作為一名優秀的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《陽光》第二課時教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《陽光》第二課時教學設計1
教學目標：
1、感受詩歌明朗、歡快的節奏。
2、理解詩歌的畫面，學習有感情的朗誦詩歌。
3、理解并掌握詩歌中的動詞：爬、笑、跳、亮。
教學準備：
物質準備：背景圖一幅（畫有太陽、小溪、窗戶、花朵、媽媽）、錄音磁帶《陽光》
知識準備：知道陽光是什么。
重點：理解詩歌的畫面，學習有感情的朗誦詩歌。
難點：理解并掌握詩歌中的動詞：爬、笑、跳、亮。
教學過程：
（一）、觀察背景圖引入，激發幼兒學習詩歌的興趣1、出示背景圖，引出詩歌名稱師：老師今天帶來了一幅好看的圖畫，我們一起來欣賞一下好嗎？圖上面有什么啊？
小結："在藍藍的天空上有一輪金色的太陽，在金色的陽光照耀下有小溪流、有房子、有花兒，還有一個媽媽。其實這幅畫里藏著一首好聽的詩歌，詩歌的名字就叫《陽光》"（二）教師用富有激情的聲音朗誦，讓幼兒感受詩歌明朗、歡快的節奏，并理解詩歌的畫面1、聽錄音磁帶，讓幼兒感受詩歌的節奏。
提問："聽完這首詩歌，你們的感覺是什么樣？
2、借助教具，教師有感情朗誦詩歌第二遍，幫助幼兒理解詩歌的畫面。
提問："陽光先照在什么地方呢？""接著陽光又照在什么地方？""陽光再照到什么地方呢？""最后陽光照在什么地方？"小結："陽光先照在了窗上，接著照在了花上，又照在了溪上，最后啊，照在了媽媽的眼里。"3、教師第三遍朗誦詩歌，引導幼兒理解詩歌內容并掌握詩歌中的幾個動詞。
提問："陽光，在什么上爬著？""陽光，在什么上笑著？""陽光，在小溪上怎么樣？""陽光在媽媽的眼里又是怎么樣？"（教師逐一提問個別幼兒，要求幼兒用詩歌的原句來回答老師的問題，幼兒回答后，請全班幼兒一起念一遍原詩句。）提問："為什么說陽光在窗上爬著？在花上笑著？在溪上跳著？在媽媽的眼里閃著？"（三）幼兒學習朗誦詩歌1、借助掛圖，幼兒嘗試完整地朗讀詩歌。
2、幼兒第二遍完整地朗誦詩歌。
3、有感情地跟老師朗誦4、請個別幼兒朗誦詩歌。
（四）帶領幼兒到戶外感受陽光，找找陽光都照在了那里。
活動延伸幼兒把尋找到的"陽光"畫下來，至少要四樣，為下次活動的仿編"陽光" 的詩歌做準備。
《陽光》第二課時教學設計2
【教學目標】
１、認識１３個生字，會寫“媽、午、放、合、收”６個字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
一、導入揭題
１、師板書“陽光”，你知道哪些關于陽光的知識？
２、今天我們要來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》：
齊讀。
學習“棉”。
３、讀了課題，你有什么想問的？
二、感知性閱讀，學習生字詞
１、自由讀課文：
標一標自然段。
２、再讀課文：
用“Ｏ”圈出文中的生字。
３、生字教學：
⑴小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音）：
自由讀。
齊讀。
⑵擦拼音：
同桌互讀。
指名讀。
⑶小組合作，讀讀生字卡片，想想怎么記：
“午”──“牛”區別。
４、再讀課文：
選自己最喜歡的自然段讀一讀。
５、讀了課文，你懂得了什么？
三、再讀課文，理解內容
１、指名讀第１～４段，想一想：
課文寫的是“什么時候，什么地方，誰在干什么？”
２、小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？
（指導朗讀）
３、小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？
（自由讀第５～６段）
４、理解“舒服地”：
用“舒服”說話。
５、奶奶起來發現了什么，她是怎么說的？出示：
“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
６、“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？
朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
７、總結：
知道從小要關心老人。
四、指導有感情地朗讀全文
你還有什么不懂的？
提高學生質疑問難的能力。
五、指導書寫
六、布置作業
回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。
七、擴展
除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？
【課后記】
加強學生的朗讀訓練。
《陽光》第二課時教學設計3
設計理念：
本組課文以“溫暖的家”為題材，教育學生愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。古人云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之時，有年老之日。《棉鞋里的陽光》一課講述奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。媽媽賢淑的舉動影響著幼兒的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心像陽光溫暖奶奶的心。課文贊揚尊老敬老的好風尚，教育學生懂得怎樣關心長輩，學會體貼。
教學目標：
1、認識“棉、照”等13個生字。學會“媽、奶”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會人物情感，增強關心長輩的自覺性，學會用實際行動體貼長輩。
教學重點：認字、寫字和自讀、自悟課文。
教學難點：從媽媽幫奶奶曬棉被的行動感染小峰，小峰也自覺為奶奶曬棉鞋中，悟出尊老敬老的新風尚。
課前準備：
1、生字卡片、放大的課文插圖。
2、用來出示課文中人物語言以及難讀的長句的多媒體課件。
教學過程：
一、揭題導入，看圖說故事激qing
1、板書課題；教師讀課題，學生認讀課題中的生字后再讀課題。
2、看到課題，你有什么想法？（陽光怎么會跑到棉鞋里去了呢？）
3、讓我們先看插圖，看能不能找到答案（出示放大的課文插圖）。
4、學生看插圖后，練習說故事。
5、指名說故事。
（設計意圖：從學生對課題的好奇入手，激發學生閱讀興趣，借助課文插圖，引導學生進入故事，進入課文情境，在自由說故事中產生感情。）
二、初讀課文，整體感知內容
1、學生借助拼音自讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學互讀互聽互評，看誰讀得好。
3、各小組挑選一名同學按自然段讀課文，其他同學邊聽邊畫。
4、說一說：課文寫了哪幾個人物？
5、想一想：媽媽怎樣幫奶奶曬棉被？小峰在媽媽的感染下，怎樣幫奶奶曬棉鞋？
觀察：出示課文插圖，引導學生按由整體到部分，由景物到人物的順序仔細觀察圖。
表達：在觀察的基礎上，引導學生按“媽媽幫奶奶曬棉被——奶奶午睡——小峰幫奶奶曬棉鞋——奶奶很感動”的順序表達圖意，感知課文內容。
（設計意圖：通過各種形式的讀和讀后“說一說”、“想一想”，以及再看圖，說圖意，讓學生初步感知內容，為后面掌握生字，精讀課文做鋪墊。）
三、再讀課文，掃清字詞障礙
1、多媒體出現課文全部生字（帶拼音）：棉、照、曬、被、蓋、干、收、脫、躺、合、眼、睛、擺。
2、學生挑選出自己會認的字讀給大家聽，并介紹自己識記的方法。
3、識記生字。
（1）注意讀準翹舌音“照、曬、收”；后鼻音“躺、睛”；前鼻音“棉、眼”。
（2）借助“被”字認識衣字旁，引導學生發現規律：凡是和衣服有關的字，一般都有衣字旁。例如：襪、袋、裝、裳。
（3）識記生字舉例：“說—脫”、“很—眠—眼”、“清—精—情—睛”、“給—合”、“目—青—睛”、“衣—皮—被”。
4、請小老師范讀領讀生字，多種形式讀生字。
5、學生互相讀互相糾正。
6、出示田字格紙或小黑板，學生臨字，看誰寫得最好
7、學生練寫6個字（重點寫好左右結構的字“媽、奶、放、收”）。
（設計意圖：通過識記生字和練習讀、寫，把課文中的13個生字全部熟記，會寫6個字，為后面精讀課文掃清生字詞的障礙。）
四、精讀課文，感悟思想情感
1、（多媒體課件出示小峰的媽媽曬棉被的彩圖）圖上有誰，她在干什么呀？請大家快速把第1~4自然段讀一讀。
2、小峰的媽媽為什么要曬棉被？把媽媽對小峰說的話找出來讀一讀。（第4自然段）
（多媒體課件出示媽媽對小峰說的話。）
3、奶奶脫下棉鞋去午睡說了什么話？（讀第5自然段）
4、奶奶睡著了，小峰想什么，怎樣做？（學生輕快地讀第6自然段。）
5、奶奶起床以后發現什么？很奇怪地說了什么話？（學生有表情地讀第7自然段。）
6、小峰聽了奶奶的話有什么表情？說了什么話？把課文第8自然段找出來，大家齊讀一遍。
7、分組選代表提出問題，讓學生自由回答。（例如，媽媽怎樣幫奶奶曬棉被？小峰怎樣幫助奶奶曬棉鞋？曬棉被、曬棉鞋有什么好處？體現了媽媽、小峰什么可貴的品質？）
8、請學生上臺分角色表演：賢惠的媽媽，可愛的小峰，可敬的奶奶。
9、用自己的話說一說曬棉被的好處。（暖和，紫外線殺菌等。）
10、仿寫句子。
給奶奶曬棉被。給__曬__
這被子真暖和。這__真__
棉鞋里有好多陽光呢！
____有____呢！
11、總結全文，升華感情，感悟尊老敬老的好風尚。
師：同學們，通過看插圖，讀課文，我們知道了：媽媽為奶奶曬棉被，在媽媽的感染下，小峰也為奶奶曬棉鞋，溫暖奶奶的身體，體現了小峰母子倆孝敬奶奶，尊老敬老的思想和品德，這是社會提倡的新風尚。
（設計意圖：通過讀課文，看插圖，分角色表演，一方面體會人物品質和文章語言，另一方面感悟尊老敬老的好風尚。）
五、拓展練習，嘗試由知到行
1、你讀了課文，了解了小峰母子為奶奶做好事。你平時為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶做過哪些事情，請課后講給大家聽，進行小組交流，看誰做的好事多。
2、回家后，每人做一兩件關心、體貼長輩的事。
《陽光》第二課時教學設計4
教學目標：
1、隨文識字，認識本課的12個生字，《陽光》教學設計與反思。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能發揮想象，在課文內容的基礎上進行拓展，對學生進行語言訓練。
4、讓學生感受到陽光的美好與寶貴，激發學生對大自然、對生活的熱愛之情。
教學重點：通過朗讀，讓學生感受到陽光的美好與寶貴。
教學難點：引導學生充分發揮想象，在課文內容的基礎上進行句子的拓展練習。
教學過程：
一、導入
在上課之前，請同學們閉上眼睛邊聽邊想象，一會來告訴大家你仿佛看到了什么，感受到了什么?(教師播放樂曲)抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了大地。聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心！同學們，請睜開你的眼睛，說說你看到了什么?感覺到了什么?
陽光讓我們的世界變得這么美麗，你喜歡陽光嗎?這節課我們就一起來感受一下陽光的美麗(板書課題)學生和老師一起寫課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、請大家打開書，聽老師來讀一遍課文，在老師讀的時候你要用手指著拼音，用耳朵認真聽，在心里跟著讀。(配小的音樂聲)
2、覺得老師讀的好嗎?好在哪啊?想那你想象老師讀的一樣好嗎?要想有感情地朗讀課文，必須先要認識課文中的生字和生詞，掃清字詞上的障礙，你們有信心嗎?那誰來說說，如果遇到不認識的字我們可以用什么方法來解決呢?那就請大家自由讀課文，請你看著拼音讀，注意讀準字音，把你在預習時圈出來的生詞多讀幾遍。如果遇到困難可以找老師或同學幫忙。
3、出示生字，認識這些生字寶寶了嗎?
讀"陽"：在課文中的詞是什么?陽光讀"像"：請找找課文中有"像"字的句子
讀"金"：課文中的詞是?金子讀"野"課文中的詞是什么?田野
讀"更"：找找課文中有"更"字的句子。讀"面"：課文中的詞是什么?河面
讀"長"：課文中的詞是?讀"早""晨"：組成一個詞早晨
讀"拉"：課文中的詞是什么?讀"進"：課文中的詞是?跳進。
讀"誰"：讀讀有"誰"的句子
下面我們來開火車讀一下這些生字寶寶，比比誰的聲音最響亮。(開火車讀詞語)
4、和生字寶寶成為了好朋友，現在我們就可以流利地讀課文了，這遍請你看著漢字讀課文，把句子讀通順讀流利，遇到不認識的字就借助拼音來讀出它。
5、誰愿意讀給大家聽?(找一組開火車讀，每人一句話)
三、品讀課文
1、讀了這么多遍課文，你知道陽光像嗎?(出示句子)見過金子嗎?(看圖)，為什么說陽光像金子?他們有什么相同的地方?(都閃亮亮的，很寶貴)
出示：彎彎的月兒像。像。
陽光像金子一樣，灑遍了哪些地方?還會灑遍哪呢?世界的各個角落都灑遍了陽光！(看圖片)看到這樣的畫面你想說些什么啊?請你美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想象剛才看到的美麗畫面。指名讀、齊讀
2、禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢?讀一讀第二自然段就知道了。自由讀第二自然段。誰來說說陽光像金子灑遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什么變化呢?
(1)天里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
從"更綠了、更高了"你能感受到什么?此時你就是接受陽關哺育的禾苗和小樹，(和老師一起做動作)在陽光的哺育下，你長的更快，更茁壯了(做動作)，小樹和小禾苗們，此時你想說對陽光說些什么呢?陽光哺育禾苗和小樹茁壯成長，是多么偉大啊！請你讀出對陽光的感謝和贊美之情吧！誰來讀讀(指名讀)，男女生合作讀，教案《《陽光》教學設計與反思》。出示句子：
花朵因為有了陽光更了。因為有了陽光更了。
(2)河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
見過錦緞嗎?(出示圖片)為什么說河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了?(出示河面閃著陽光的圖)
陽光下的小河波光粼粼，絢麗多彩，就像--?誰能把這句話再讀一遍，把小河的長，小河的美讀出來。你覺得陽光下的小河還象什么?
在陽光的照耀下，大自然多么迷人啊！讓我們齊讀第二自然段再次感受一下這生機勃勃的世界吧！(配樂師生合作讀)
3、陽光不僅灑遍了田野、高山和小河，還跑到哪去了?誰來讀讀
"跳進"讓你感到陽光怎么樣?陽光在作者眼里是有生命的，是會跳的。咱們現在就來讀讀這個會跳的句子。齊讀，讀出陽光的可愛和調皮
4、陽光跳到屋里來了，誰能把它捉住?誰也捉不住陽光，陽光是--大家的，所以我們每個人都要盡情去享受陽光，享受陽光下美麗的世界
5、讓我們和作者一起來贊美陽光。出示句子：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
齊讀，陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢?(金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。)讓我們再大聲地讀讀這句話，讀出我們對陽光的贊美。
四、總結全文
陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長！
教學反思：
在本課的教學設計中，我主要從以下幾方面進行教學設計：
(一)運用多種手段創設情境，激發學習興趣
本課的語言象詩一樣美，要想讓學生能真正沉醉其中，與文本對話，感受到課文的語言美，我采取了以下幾個創設情境的手段：1、在導入環節利用音樂和生動的描述，把學生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進一步體會陽光的美麗做好伏筆，激發了學生的學習興趣。2、利用圖片創設情境，讓學生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學生進一步體會句子，為有感情朗讀課文打下基礎。3、在讀課文的過程中，為了讓學生更深入地體會句子，我讓學生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個情境中，學生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作用，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達到滿意的效果。
(二)以讀代講，讓學生充分進行朗讀訓練
根據一年級學生的年齡特點和教材特點，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。我從以下幾個方面來落實了這個教學重點：1、在初讀課文時共設計了三次讀書活動，第一次是聽老師范讀，讓學生指著拼音聽，在心理跟著讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學生正確讀準音節，又可以為學生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學生自己看著拼音讀，目的是讓學生更準確的讀住字音，同時鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準字音的基礎上練習把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓練內容，逐層深入提高要求。2、在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現出來。
(三)拓展延伸，促進學生語言發展
在讀"陽光像金子"這句話時進行拓展，讓學生也說說打比方的句子，先是給了"彎彎的月兒像"作為扶手，再放手讓學生自己說說"像"，逐步提高難度，使學生的想象力得到訓練，他們說的都很精彩。在學習"天里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。"這句時，讓學生再想想其它的植物和動物，說一說"花朵因為有了陽光更了。""因為有了陽光更了。"這些內容上的拓展不但訓練了學生的想象力和發散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練。
感覺在教學中，以上的三個設計意圖都得到了落實，基本上按計劃完成了教學任務，解決了重難點。但還有以下幾方面還需要在以后的教學中不斷改進和提高：一、學習第一、第二自然段時又犯了拖拉的毛病，用的時間過長，使后面的時間有點緊張了，本來還設計了一個問題"河面閃著陽光，還象什么?"就沒有問。最后本來計劃時間充足的話再讓學生一起配樂讀一遍全文，也沒有讀。前面的教學應該再利落些。二、在學生讀課文和發言時，有急躁情緒，有打斷學生的情況出現，干擾了學生的思路。三、教師的語言還要再簡潔些，避免說重復的話。我會在以后的教學中注意以上幾個問題，不斷改進，提高自己的教學水平，使自己的教學更加成熟。
《陽光》第二課時教學設計5
教學目標：
1、鞏固本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文的內容，感受陽光的美麗和頑皮，產生熱愛大自然的情感。
教學重難點：
學習課文，能正確、流利地朗讀課文，體會陽光的頑皮、大自然的美麗。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情景，導入課題
（播放音樂，師在音樂聲中描述：）同學們，在上課之前我們一起來聽一段音樂。清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊！陽光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我往外一看，哎呀，陽光一下子跳進了我們的校園！我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的手心！同學們，你們喜歡陽光么？今天我們就來學習第三課《頑皮的種子》
二、復習生字。
出示課件，生字以及詞語，請學生分組讀，比賽讀，讀。
三、學習課文。
1. 教師范讀。
（出示課件）請大家齊讀課題 3頑皮的陽光，孩子們，趕快把書翻到 24頁，聽老師讀讀課文。邊聽邊想，這篇課文一共有幾個自然段？相信大家能做到專心看書，認真傾聽。
2. 自由朗讀。 孩子們，這篇課文有幾個自然段？對，有4個自然段。老師已經讀過了，那么你們會讀么？請學生自由朗讀課文。
四、理解感悟，熟讀成誦
1.學習第一自然段。我們一起來看課文的第一自然段。請學生舉手讀課文。 孩子們，讀完第一自然段你知道了陽光像什么？哦，你知道了陽光像個頑皮的小男孩。（ 出示“陽光像個頑皮的小男孩。”）那么陽光是怎么頑皮的呢？我們一起來看第二自然段。
2.學習第二自然段。請學生朗讀。提問：那么，你從哪些 字看出了它的頑皮呢？（爬 跳 探 看 ）這幾個字不僅寫出了陽光的頑皮，也是動詞。我們一起再來帶著喜悅之情來讀一下課文。 孩子們，頑皮的陽光跳上窗臺跟小朋友打完招呼，又到哪去了？對，它又溜進了花園里。（圖片：花園）陽光溜進了花園里又是怎樣調皮的？請你讀讀課文的第三自然段，用筆圈出寫陽光動作的詞語。你圈了哪些詞？（溜進 藏在掛在）。陽光啊，悄悄地溜進花園，趕緊藏在露珠里，生怕被大家發現了。可是我們還是看到他了，因為他掛在了花兒的臉上！“溜” 的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地。“溜、藏、掛”這些詞最能看出陽光的頑皮。自己先練習讀好這段話，等會兒我請最能干的小朋友來讀給大家聽聽。誰來讀給大家聽？好，請你來！恩，我從你的朗讀中感受到了陽光的頑皮！
告別了花園，頑皮的陽光又到哪兒去了？對，陽光鉆進了小河里。（圖片：小河）請小朋友自己讀讀課文的最后一個自然段，運用我們剛才的學習方法，自己學習這一自然段。這次呀，頑皮的陽光還鉆進小河里，劃著樹葉船，跟著小魚去旅行。你們圈出了哪些寫陽光動作的詞語？（勾鉆（進） 劃（著） 跟（著） 旅行）
“鉆進、劃著、跟著”三個動詞能讓我們感受到陽光在快樂地旅行，朗讀時，要讀得輕松、歡快點。我們一起來讀讀吧！ 孩子們，陽光可真頑皮，一會兒溜進花園里，一會兒又鉆進小河里，就是因為它這么頑皮，我們大家才喜歡他，對嗎？我們只要讀好這些描寫陽光動作的詞就能表現出陽光的頑皮。那就讓我們來讀讀最后一個自然段吧！
頑皮的陽光還會去哪兒呢？恩，頑皮的陽光還會灑遍田野，讓禾苗更綠，讓小樹更高；陽光還會跑到我們每個小朋友的身上，讓我們健康快樂地成長；（配圖片）陽光可真夠頑皮的，一會兒爬上樹梢、跳上窗臺，一會兒又溜進花園，鉆進小河，剛才我們在課文里勾的都是表示陽光動作的詞語，下面這些詞語也是表示“干什么”的 ，一起讀一讀吧！（出示課后詞語）爬山 跳繩 溜冰 劃船 鉆山洞 掛書包 聰明的你能試著再說幾個這樣的詞語嗎？（課件出示） 跳舞 唱歌 走路 背書包 看電視
五、小結
孩子們，（出示課件）是陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長！
六、近義詞
頑皮—調皮 清晨—清早 旅行—旅游
七、反義詞
清晨—傍晚 進—出 上—下
八、指導書寫。
1.請學生在作業本上書寫本節課生字。
2.書寫生字時字體工整干凈。
3.寫字時坐姿要正確。
《陽光》第二課時教學設計6
【情景說明】
一年級的`教學目標里有一條是：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”對于一年級的學生來說，這既是重點，也是難點。特別是有感情地朗讀，許多學生讀起書來沒有輕重之分，拖聲拖調地唱讀。如何讓學生做到有感情地朗讀呢？除了范讀、領讀之外，還有別的辦法嗎？我想是不是還可以結合課文內容的理解來啟發學生如何朗讀呢？于是在課堂上，我注意抓住文章的重點詞和重點句來指導學生朗讀，取得了一定的成效。
《棉鞋里的陽光》是一年級下學期第二單元里的一篇課文。文章記敘了媽媽格外體貼年邁的奶奶，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是一篇充滿家庭溫暖的短文。
課文的教學目標是：認識“棉、照”等13個生字，會寫“媽、奶”等6個字；正確、流利、有感情地朗讀課文；有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。教學的第一課時完成識字；把課文讀正確；并學會寫“午、合、放、收”這四個字。下面具體展示第二課時的教學設計：
一、設計思路：
抓住文章中的重點詞指導學生朗讀。
二、教學重點及難點：
體會重點詞的含義，有感情地朗讀課文。
三、教學目標：
1．結合具體詞句理解課文內容；
2．流利、有感情地朗讀課文；
3．有關心長輩的愿望，學會體貼長輩；
四、教學準備：用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
【教學過程】
一、 復習生字。
1.上節課我們學習了課文的生字詞，你們都記住了嗎？請同學們自由讀課文，注意把生字的字音讀準。[把生字放在課文中，讓學生在語言環境中識記生字。]
2. 以開火車的形式抽卡片認讀生字，注意正音。
二、 理解課文，朗讀感悟。
1. 學習1—4自然段。
（1） 指名讀1－4自然段，其他同學看書中的插圖。
（2） 小黑板出示媽媽和小峰的對話，指名一位同學上臺用“——”劃出媽媽的話，用“～～”劃出小峰的話。其他同學在書中劃。
對話如下：
小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。
“為什么呢？”小峰又問。
媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”
（3） 評議劃得是否正確，并告訴學生人說的話是在兩個引號之間的部分，教師簡介引號的作用。
（4） 同學們在家里問爸爸媽媽問題時是用什么語氣呀？（好奇、疑問）
爸爸媽媽又是用什么樣的語氣回答你們呢？（耐心、親切）
請同學們試著讀讀媽媽和小峰的對話，想想該用怎樣的語氣讀。
（5） 指名學生和老師一起讀媽媽與小峰的對話，大家評議。
（6） 同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對話。
（7） 我發現有的同學在讀媽媽的話時，把“更”字讀得很重，你們為什么要這樣讀呢？（棉被本來就暖和，媽媽一曬就更加暖和了。）
（8） 你們從“更”字體會出媽媽是個怎樣的人？（細心、體貼）
[在具體的品詞品句中讓學生感悟到人物的品質。]
2．學習第5自然段。
（1） 媽媽把棉被曬過了，奶奶午覺時有什么感覺呢？指名讀第5自然段。
（2） 請同學們用“＝＝”標出奶奶說的話（“這被子真暖和。”）
（3） 奶奶躺進被窩時有什么感覺呢？你們能用書上的一個詞來回答嗎？（舒服）
（4） “舒服地合上眼睛”是怎樣的呀？大家在座位上表演一下。
[讓學生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受，學生體會會更加真切。]
（5） 讓學生帶著“舒服”地感覺讀奶奶的話。
3． 學習6－8自然段。
（1） 奶奶睡著了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名讀6自然段。
（2） 小黑板出示第6自然段，學生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。）
（3） 小峰想的話后面的六點是什么？（省略號）
（4） 老師解釋這兒的省略號（這兒的省略號是把小峰還想到的給省略了。）
（5） 你們猜猜看，小峰還想到了些什么，使他會幫奶奶曬棉被呢？
（小峰想到早上媽媽給奶奶曬棉被，讓陽光鉆進棉花里，奶奶蓋上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果讓陽光鉆進棉鞋里，那穿上后也會更加暖和。）
[讓學生進一步體會是媽媽的行為影響了小峰，所以小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。]
（6） 小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的？（輕輕地）
（7） 為什么要“輕輕地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）
（8） 你覺得小峰是個怎樣的孩子？（關心、體貼長輩，非常細心）
（9） 你們有沒有像小峰這樣，關心體貼長輩？[聯系生活觸發他們愛老敬老的美好心靈。]
（10） 奶奶醒了后，說了些什么呢？指名讀奶奶的話。（“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）
（11） 你們猜猜看，奶奶當時的心情會是怎樣的？ （驚喜，是誰幫我曬了棉鞋呢？）
（12） 假如你是小峰，你聽了奶奶的話后，會是怎樣的心情？（開心、愉快）
（13） 請你們帶著開心、愉快的心情讀第八自然段。
4．總結全文
（1） 假如小峰現在就站在你的面前，你想對他說些什么？[通過假設的情景，使學生對小峰的贊賞之情得到充分體現，并指導自己的行為。]
（2） 四人小組分角色朗讀。
（3） 指名分角色朗讀。
三、指導寫字
1. 觀察“媽”、“奶”，找到相同之處。
2. 說說寫女字旁和“女”字有什么不同之處。
3. 老師范寫“媽”、“奶”。
4. 學生臨摹。
【教學反思】
《棉鞋里的陽光》這篇課文較長，為了讓學生對課文內容有較完整的印象，我在第一課時里解決了識字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務，所以在第二課時里，沒有出現過多的識字環節，只是在開課時復習了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學過程中，我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關心體貼長輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學生的思維，培養學生的想象力。如讓學生想象小峰想的話中省略號所省略的內容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學生把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發揮。
在理解課文的基礎上進一步指導朗讀，教學得心應手，學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峰母子尊老敬老的優秀品質。
【專家點評】
葉筍老師這節課緊扣了小峰關心、體貼長輩的這條主線，引導學生細細體味小主人翁觀察媽媽的行為，為奶奶曬棉鞋的一舉一動，從而贊揚小峰的美好品質。老師抓住“輕輕地”，體會小峰怕驚醒奶奶午睡。老師抓住“小峰想：”讓學生展開想象，小峰會想什么？小峰由媽媽曬棉被能想到曬棉鞋，體會小峰是個細心、孝順的好孩子。
老師注意抓住重點詞，引導學生深入理解課文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，讓學生體會奶奶躺進被窩里，感覺是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。學生體會到了，讀才能讀出美好的感覺。
老師在教學中還十分注重指導朗讀，如，“奶奶的棉被一點兒也沒濕”，“一點兒”讀兒化韻。“暖和”讀輕聲。小峰與媽媽的對話，一問一答，讀出語氣。奶奶奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”讀出疑問的語氣。
整篇課文在讀中理解，理解后再讀，讀出了語氣的變化，讀出了情感。
《陽光》第二課時教學設計7
［教學目標］
1.回顧本組課文，引導學生用心體會作者是如何表達自己的真情實感。
2.學會根據自己的不同心境表達不同的感受。
3.默讀例文，學習作者細微的表達情感的方法。
［教學重難點］
學會根據自己的不同心境表達不同的感受。
［教學課時］
2課時
第一課時
交流平臺與初試身手
教學過程
一、談話導入
南梁時的文學理論批評家劉勰在《文心雕龍》中曾說“情以物遷，辭以情發”，意思是說作者的情感是隨著景物的不同而變化的，文辭又是隨著作者情感的變化而抒發的。我們這個單元的一組課文，就是寫實感抒真情的文章。在學習的過程中相信大家曾被朱自清對時間飛逝的惋惜和感嘆深深打動，也曾為兒童時期史鐵生第一次盼望的失落而心酸……今天我們再一起重溫一下吧。
二、交流平臺
1.小組交流，回顧本組課文內容。
（1）《匆匆》和《那個星期天》的主要內容是什么？
（2）作者是如何表達自己的內心感受的？
2.集體交流。
各小組選代表參加集體交流，增強大家的學習感受，鞏固所學知識。老師適時指導，歸納總結寫作時如何表達內心的真實情感。
明確：
（1）融情入人。通過對人物語言、動作、神態等細節描寫來表達情感。《臘八粥》中“八兒”對媽媽的催問、計劃分粥的天真語態等，都表現出“八兒”盼著早點兒吃到臘八粥的急切心情。
（2）融情入事。通過頗具情節的事例來表達感情。《那個星期天》中“我”站在街門口等母親、站在門后等母親等各種小事例、小舉動把“我”焦急而又興奮的情感一一呈現出來。
（3）融情入景。這個“景”可以是環境，可以是景物。這樣的例子有很多，《窮人》的開頭通過對環境的描寫寫出了桑娜對外出捕魚未歸的丈夫的牽掛和擔憂；《那個星期天》中作者寫道：“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲……”將景物的特色和心理活動的描寫融合在一起，讓讀者感同身受。“涼下去、沉郁下去越來越縹緲”的不僅僅是光線，更是自己的“第一次盼望”。
（4）直抒胸臆。把心里的話直接寫出來，抒發自己的情感。
3.交流自己在本單元學習中的收獲。
三、初試身手
1.出示例句一：一直想養一只小狗，媽媽今天終于答應了。
（1）指名朗讀，讓學生進一步感受什么是“情以物遷，辭以情發”，當心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。
（2）如果是你，此時你的心情是怎樣的？你會想到哪幾個詞來表達自己此時的心情？
（開心、快樂、感覺高興得要飛起來一樣……）
（3）你現在正走在放學回家的路上，想到回去就能看到媽媽給你買回來的心愛的小狗，你的心情一定愉快極了，這時你看路旁的景物會是怎樣的？（色彩上是明麗的，情態上是可愛的、活潑的……）
（4）有一位同學這樣寫道：路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。是不是和自己的心境很相襯？如果讓你寫，你會怎樣寫？
2.出示例句二：打籃球的時候，我有幾個好機會沒把握住，結果我們輸給了二班。
路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。（沮喪、傷心、難過……）
3.小結：看了剛才的兩個例子，我們對“情以物遷，辭以情發”是否有了一定的感受了呢？花還是路邊的花，鳥還是樹上的鳥，但卻出現了兩種不同的情態，只是因為觀景人的心情不同罷了。“我”看景物，景物就染上了“我”的情感色彩，這就是寓情于景，情景交融。
第二課時
習作例文
教學過程
一、談話導入
前面的學習中我們知道了“情以物遷，辭以情發”，接下來我們來看看習作例文，看看作者何紫對學習語文的情感和態度發生了怎樣的變化，作者又是怎樣把這種變化表達出來的。
二、閱讀習作例文一——《別了，語文課》，討論：
1.例文的主要內容是什么？
本文敘述了一個五年級的學生陳小允原來討厭上語文課，不喜歡語文課，但當他即將移民海外，不再有學習國語的機會時，他的心理產生了微妙的變化，他感受到了國語的美好，對故土、對母語的依依不舍，從而下定決心即使到了海外，也要好好自修國語。
2.讀完全文，“陳小允”的心理發生了怎樣的變化？
“我”開始時調皮、天真、不愛學習國語、默書不合格，將要移民時，開始悔恨、懊惱并逐漸喜歡上國語，下決心要好好自修國語。
3.作者是怎樣寫出他的這種情感的變化的？
（1）前后對比寫出情感變化。以前上課時總是“懶洋洋提不起勁”，現在“全神貫注地聽張先生授課”；以前“不喜歡國語課”，現在覺得“課文內容饒有趣味”……
（2）用幾個具體事例寫出“我”對國語課的真實情感。
①一口氣讀完張先生送給“我”的圖書《怎樣學好語文》，感受到中國語文的豐富和優美。
②想起自己再也沒有學習國語的機會，心里很難過，希望把整本國語書一下子全學會。
（3）語言、動作、心理活動描寫表達感情。
4.過渡：《別了，語文課》中作者用質樸生動的表達方式，通過生動細致的神態、語言、動作描寫，前后態度的轉變、直抒胸臆的內心獨白，寫出了一個少年兒童即將離開故土的難舍之情，讓我們看到了涌動在他心間的一顆赤誠的愛國之心。相信在我們成長的過程中也曾經經歷過這樣那樣的事情，一定也帶給我們各種各樣的情感體驗，請大家說說：你的印象中有哪些難忘的經歷？讓你覺得開心或難過、感動或憤怒、激動或害怕的是什么事情呢？
三、閱讀習作例文二——《陽光的兩種用法》，討論：
1.請分別用一句話簡要概括文中描繪的兩件有趣的事。
（1）冬天，母親把“老陽兒”疊在被子里。
（2）夏天，畢大媽把“老陽兒”煮在水里面。
2.“老陽兒”起到了貫穿全文情感脈絡的作用。說說你對“老陽兒”深刻內涵的理解。
“把老陽兒疊起來”“把老陽兒煮在水里”“陽光成了居家過日子的一把好手”，“老陽兒”帶給“我們”溫暖與快樂。母親這種“智慧與溫暖的心”，尤其是“在艱苦日子里磨練出的一點兒本事”，成為“我們”生命中不可或缺的太陽（老陽兒），母親就是照亮和溫暖“我們”生命的陽光（老陽兒），是“我們”所有幸福和感恩的來源。因此，更深一層“老陽兒”指的是人們在艱苦的生活中創造出智慧，渡過一個又一個難關。
3.說說從兩家人的生活中，你體會到了什么樣的情感。
從母親在冬天把“老陽兒”疊在被子里給“我”取暖，體會到了母親愛孩子、熱愛生活的情感。從畢大媽夏天把一缸水放在太陽底下煮熱，給孩子們洗澡，我體會到了畢大媽是一個溫暖而又有智慧的人。在艱苦的生活里，她們都有一顆慈愛、智慧的心，帶給孩子們溫暖和快樂。
4.和同學交流：作者是怎樣表達情感的？
通過講述母親把“老陽兒”疊在被子里和畢大媽把“老陽兒”煮在水里面這兩件事，把情感融入其中，自然地流露了內心的情感。
四、小結
寫文章就像說話一樣，要抒發自己的真實情感。有時，我們可以通過情感的變化來表達，如，《別了，語文課》一文中，通過幾個具體事例的前后對比寫出“我”對國語課的情感變化。有時，我們不僅可以把情感融入具體的事情中，還可以把心里想說的話直接寫出來。下節課，我們可以將這些方法運用到習作當中去。
《陽光》第二課時教學設計8
教材分析
初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不象涌動著骨肉親情的散文，是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心頭。文章含而不露地給人以啟示。教學前可布置學生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關心自己的，并試著去為自己的長輩做一些力所能及的事情。
設計思路重視激發學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習語文，在朗讀中感悟真情。
教學目標
１、認識“棉”、“照”等１３個生字，會寫“媽”、“奶”等６個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
教學重點：認字寫字和自瀆字悟課文。
教學過程
一、導入新課
師板書“鞋”：
這是什么字？誰能用鞋來組個詞？
生說到棉鞋時，師：能說說什么樣的鞋叫棉鞋嗎？
生：因為里邊有棉花。
師：不過現在的棉寫有很多種，有里邊帶毛的，有帶棉墊的，只是最暖和的還是用棉花作成的棉鞋。會寫“棉”字嗎？來咱們一塊寫一寫，板書“棉”讀一遍。
師：今天我們要學習的小故事就與棉鞋有關，名字叫《棉鞋里的陽光》，看老師寫，請大聲讀一遍。棉鞋里怎么會有陽光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。
二、初讀課文，感知內容
１、在拼音的幫助下自由地讀課文：
讀準難讀的詞。
２、剛才同學們讀得比較認真，現在能不能試著默讀課文，學著標出自然段。這篇課文的自然段很多，你可要仔細地讀啊！
數完自然段后用小手告訴老師你數了幾個自然段？大家的意見不太一致，現在同桌兩個交流一下自己的意見。再伸手告訴老師。
３、讀讀１～５自然段：
學生舉手朗讀，其他同學仔細聽他讀得怎么樣。
生評，師隨機把讀錯的字寫在黑板上，領大家讀。
剩下的課文誰來讀？這個同學讀得怎么樣？
生評，師隨機把讀錯的字寫在黑板上。
三、互相交流，認讀生字
１、課文我們讀通了，相信大家已經和不少的生字交上了朋友，現在同桌互相交流交流，把你認識的生字朋友介紹給你的同桌。生交流。
２、通過交流你認識的字肯定又多了，下面我們來做一個識字游戲，名字叫《小白兔摘蘑菇》：
一場春雨過后，樹林里長出了許多嬌嫩的蘑菇，哪只小白兔愿意來摘蘑菇呢？
在摘蘑菇之前，老師有一個要求：
就是每個蘑菇上有一個生字，你只能摘你你認識生字的那個蘑菇。條件聽清楚了，現在請坐得最好的三個學生帶著小白兔的頭飾來摘吧。
蘑菇摘完了，那么他們是不是真的認識了上面的字呢？我請下面的同學來考考他們，指名說出生字的讀音，讓“小白兔”出示相應的生字。生字讀完了，我們來評評誰是最棒的？給最棒的“小白兔”鼓掌。
我想再請最棒的“小白兔”來領著大家給這些生字組詞來讀。有信心把全部生字都記住的同學請舉手。我們再來讀課文，邊讀邊想這些生字詞的意思。
四、有感情地朗讀課文，整體感悟
１、學會了生字，會幫助我們讀懂課文，請你默讀課文，一會兒我們再做個小游戲，這個游戲的名字叫《找朋友》：
《陽光》第二課時教學設計9
[教學內容]
金色的陽光灑滿庭院，溫暖極了。此時，可愛的文文想到了腿腳不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起陽光，趕快送到奶奶跟前，沒想到打開裙子，，—陽光卻不見了，文文傷心地哭了。《給奶奶送陽光》這篇課文表現了祖孫之間的親情，內容雖簡單，但情感橫生，意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。
[教學目標]
1．學會“有、文、包、我、高、興、貝”七個生字，會認“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”九個字。認識新筆畫“＼”(斜鉤)。
2．朗讀課文。
3．通過學習課文，體會文中濃濃的親情，懂得關心長輩，學會體貼長輩。
[教學重難點]
1．識字、寫字。
2．朗讀課文。
[設計理念]
1．“閱讀是學生個性化的行為。”在課堂上努力讓學生敢提問，愛提問，體現“以人為本，以學定教”的課堂教學策略，張揚學生個性，為學生的發展提供更為自由、舒展的平臺。
2．在教學中，努力營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，讓學生通過讀書實踐有所悟，有所感，受到情感的熏陶。
3．在課堂上創設機會讓學生運用語言，表現語言，幫助學生感受積累語言。
[教學過程]
(第一課時：初讀課文；識字。)
一、調動情感，再讀課題
1．教師談話：上節課，我們認識了很多的生字朋友，在課文中還見到了我們的老朋友文文，她呀，非常喜歡自己的奶奶，你們呢?
(師點擊板書：奶奶)來，揮揮手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)
2．文文為奶奶做了一件什么事呢?
(1)指名讀課題，師拄意評價，讓學生感受到對奶奶的親切感。
(2)齊讀課題。(出示太陽放光芒的圖片)
二、由疑促讀，整體感知，
1．學生看課題質疑，教師引導歸納整理。
生有可能提出：誰給奶奶送陽光?(當場解決并擦掉)
(1)為什么給奶奶送陽光?(板書)
(2)奶奶能收到文文送的陽光嗎?(板書)
2．小結：看，你們提到的問題多有價值呀!我們就圍繞著這些問題來學習，聰明的孩子們，怎樣來解決你們提出的問題呢?
(滲透學習方法)
3．讀課文。
可小聲讀，可以高聲讀，可以雙人讀，可以個別讀……要求邊讀邊思考問題。出示“金色的陽光灑滿庭院”的畫面。
4．學生看畫面談感受。指導朗讀“金色的陽光灑滿庭院。”
5．在金色的陽光中，文文想到了誰?(指名讀第一自然段)
6．猜猜看，文文會怎樣做呢?
過渡：文文在你們的心目中是一個怎樣的孩子呢?’請大家讀下面的三句話，老師想從你們的朗讀中感受出來。
7．課件出示：她趕緊兜起裙子，把陽光包在里面。
“奶奶，我給您送陽光來了!”
“奶奶；我給您送陽光來了!”
良學生自由練讀以上的三句話。(師巡視，認真傾聽)
8．指名多人讀句子。《給予客觀恰當的評價，在老師、同伴的評價中讓孩子們讀好這些句子，感受到文文對奶奶的關心、體貼。)
過渡：通過你們的努力，你們能解答第一個問題了嗎?(指名說，老師順勢擦去第一個問題)那奶奶能收到文文送給她的陽光嗎?
9．(出示教學插圖)師述：文文興高采烈地跑到奶奶身邊，卻為什么哭了
10．自由讀5、6、7自然段，說說你讀懂了什么?
11．學生交流。
12．引讀：師讀第5自然段，生讀6、7自然段，讓學生體會文文的內心感受，讀好這兩句話。
過渡：看到傷心的文文，奶奶卻笑了。
13．(學生看插圖)出示奶奶的話。
(1)自由讀奶奶的話，邊讀邊想：奶奶從文文的舉動中感受到了什么?
(2)指名說，并讀出自己不同的內心感受。
14．同學們，面對傷心的文文，你準備怎樣對她說呢?(順勢擦去第二個問題)
四、整體回歸，思想升華
齊讀課文。
五、識寫生字，探究入微
1．出示要重點指導的字：“包、我、高、興”(讀準字音)
2．指名口頭組詞。
3．學習筆順。
4．描紅，觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?
5．當小老師交流，師范寫
6．習字冊上練習書寫。
《陽光》第二課時教學設計10
【教材分析】
《陽光》是人教版一年級語文第一冊課文第8課。全文共五個自然段，最后一自然段“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”點明文章的主題。課文以抒情的筆調先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞，沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。課文插圖色彩明麗，課文語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
【教學目標】
知識與能力：
1、認識12個生字，會寫4個字。認識“豎提、豎折”兩種筆畫和“雙耳朵”1個偏旁
2、能積累一些詞句，了解課文內容；
3、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
采用“個人讀、自由讀、開火車讀、挑戰讀”等多種形式的朗讀，讓學生在感悟語文美的同時，感受陽光的美好和寶貴；采用“加一加、減一減、組詞、猜謎語”等方法，讓學生認識生字、熟記生字。
情感目標：
在誦讀和想象中感受陽光的美好與寶貴，生發對大自然的無限熱愛
【教學重點】
認識12個生字，會寫4個字，練習朗讀課文。
【教學難點】
理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”和“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這兩句話的含義。
【學情分析】
班級學生年齡比較小，雖然是剛剛開始識字，但大多數學生已經從生活中認識了不少常用字，還有幾位同學識字量不大；孩子們雖然處在閱讀的起始階段，但是對新鮮事物好奇與好問是兒童的天性，大多數孩子對閱讀的興趣比較濃厚，樂于接受新事物。根據班級實際確定上述目標。
【教學準備】
課件、生字卡片
【教學時數】
兩課時
【教學流程】
第一課時（公開課）
（一）猜謎激趣 ，導入課題
1、小朋友喜歡猜謎語嗎？課件出示謎語：“小朋友們想一想：
什么光，晶亮亮？ 雄雞見它唱三唱， 花兒見它齊開放。”（陽光）
［設計意圖：通過猜謎語來激發學生的學習積極性，調動學生的參與意識和探究熱情。］
2、提問：陽光有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講講？（引導學生感知：太陽給人類帶來光明，太陽可以把衣服曬干，陽光曬在身上暖洋洋的，沒有太陽植物就不能生長等。）
3、今天我們學習的課文就是陽光。（板書課題，學生讀題）讓我們一起來看看陽光給我們帶來了什么？
（二）初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，圈出本課要認的生字。
2、說一說課文有幾個自然段？開火車讀課文。
3、師范讀課文。
（三）交流方法 認識生字
1、借助拼音，個人把會認的字讀一讀。
2、同桌對讀，互相正音。
3、（課件出示12個生字）開火車讀，檢查讀音，共同正音。（老師提醒前鼻音、后鼻音、翹舌音）
4、交流：哪些生字最難記？用什么方法記住？（加一加、減一減、組詞、猜謎）
5、鞏固生字：讀生字卡片
（三）品讀課文，積累詞句
過渡：小朋友們讀書多認真呀！是的，每當太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，大地上的萬物便開始了生機與活力，下面讓我們一起走進課文，去細細體驗陽光的美好和寶貴吧！
1、學習第一段
（1）誰愿意讀一讀第一段
（2）“金”是生字，請一位小朋友帶大家讀一讀，要連詞讀。
（3）你們見過哪些金子做的東西，請小朋友站起來自由發言。
（4）出示陽光灑滿大地的圖畫，感受“陽光像金子”。
［設計意圖：通過讓學生欣賞圖畫，有機地將語言文字與生活體驗相結合，幫助學生更真切地感受“陽光像金子”。］
（5）看！陽光多像金子呀！所以我們常說“金色的陽光”，誰再來讀一讀第一段？
（6）指導朗讀。
2、學習第二段
過渡：陽光像金子，當陽光灑遍田野、高山和小河，那會是一番怎樣的景象呢？
（1）課文哪一段描寫了這一美麗的景色？
（2）自由讀一讀第二段。
（3）引導比較句子，學習欣賞品味語言。
A、（課件出示）句子：
①田里的禾苗綠了，山上的小樹高了。
②田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了；山上的樹，因為有了陽光，更高了。
B、自由讀一讀句子。
C、同桌討論交流：這兩個句子有什么不同？能發表一下你的意見嗎？
D、全班交流。
E、點撥感悟：在陽光照射下，田里的禾苗比原來綠了，山上的小樹比原來高了。
［設計意圖：通過對句式的比較。引導學生品析感悟語言文字表現出的生動性，并抓住此契機適時地進行口頭表達能力的訓練。］
F、指導朗讀句子，讀出感受。（用挑戰讀的形式進行，引導評議。）
過渡：小河在陽光的照射下是什么樣的呢？
（5）合作學習
A、用“___”畫出書上的描寫小河的句子。（河面閃著陽光，小河閃著陽光，就像長長的錦緞了。用實物來理解“錦緞”）
B、想一想有不懂的地方嗎？可以向老師和小朋友提出來，大家會幫助你的。
（6）誰是我們班上最能干的小朋友？請他來讀一讀這個句子。（指名讀，適時評議。）
（7）你能讀得比他好？大膽地來試一試。（指名挑戰讀）
［設計意圖：“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，鼓勵學生大膽質疑，運用實物理解詞語，更加形象直觀。］
（10）指導朗讀，強調“長長”一詞。
請用你最喜愛的語氣來讀一讀。
（四）拓展練習 說話訓練（課件出示）：
A.小朋友的臉蛋就像__________。
B.孔雀的羽毛就像____________。
C.__________就像____________。
［設計意圖：設計“我會說”，既是說話訓練，又能幫助學生學會“______就像______。”這一句式，運用于以后的寫作中，一舉兩得。］
《陽光》第二課時教學設計11
【教學目標】
１、認識１２個生字，會寫２個生字，認識筆畫豎提和偏旁阝
２、正確，流利地朗讀課文
３、感受陽光的美好和寶貴。
【教學重點、難點】
重點：能讀生字并練習朗讀。
難點：理解河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了這句話。
【教學準備】
１、生字卡片、課件。
２、一條絲綢圍巾
３、布置學生觀察陽光，充分感受陽光。
【教學過程】
一、導入新課
師：（課件：一幅陽光鋪照大地圖）播放《七色光》歌曲]
請同學們閉
上眼睛邊聽邊想象。
師：同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？今天，老師要和同學們一塊去尋找陽光。（板書課題）讓我們出發吧！
二、初步感知課文
１、請同學們翻開書本78頁，（磁帶）老師想給大家讀讀課文，好嗎？（師配樂朗讀）
２、現在請同學們自由朗讀課文，邊讀邊劃出不認識的字，然后和你的同桌共同解決，想辦法認識它。
３、生字小朋友也想和我們一塊去尋找陽光，讓我們看看它們都是誰呀？
出示課件：陽、像、金、野、更、面、長、早、晨、拉、進、誰
⑴請同學逐個拼讀，師及時正音。
⑵開火車拼讀，其他同學跟讀。
⑶全班同學齊讀。
三、讀悟課文
１、接下來讓我們看看陽光來到了哪？請同學們齊讀第一自然段，想想：你讀懂了什么？金子該怎么讀？誰來讀讀這一段話？（想讀的同學都讓他們展示讀）
２、太陽出來了，它給大地都帶來了什么呢？請小組的同學共同學習第二自然段：想想在陽光的照射下萬物都發生了哪些變化呢？（生合作學習后匯報，師相機引導理解并指導朗讀）
⑴禾苗更綠了，誰來讀讀這句話？禾苗為什么會變得更綠了？你能讀出綠嗎？
⑵小樹更高了，請男同學讀讀看，請女同學也來試一試，請全班同學一塊來讀讀。
⑶小河就像長長的錦緞了，你見過錦緞？（結合實物和插圖來理）。
河面閃閃的、亮亮的、顯得更美了，所以作者說小河就像長長的錦緞，誰能用像來說一句話？誰還想說？
誰能試試看，讀出小河的美，老師也想讀一讀，也請想讀的小朋友一塊讀一讀吧！
３、練讀第二自然段
請全班同學一塊把第二自然段再讀讀！
４、小結：
今天，我們尋找陽光的腳步，知道陽光來到田野、高山、小河，使得禾苗更綠了，小樹更高了，小河更美了，陽光還來到哪兒呢？下節課我們接著尋找吧！
四，指導書寫也、長
１、今天，我們還要寫寫生字，它們是也，長。
２、讓我們一塊看看生字每一部分在田字格中的位置。
３、你來說老師來寫，可要認真看噢，先寫也，第一筆是橫折鉤，第二筆是豎，第三筆是豎彎鉤，跟老師書空一遍。
４、看看長，認識新筆畫豎提，看看怎么寫，第一筆丿第二筆是豎提，第三筆是
撇第四筆是捺
，請書空。
５、跟老師做做寫字操：抬頭、挺胸、肩放平、腳放好，身子離桌一拳。（配樂）
６、學生描紅書寫，師巡視。
７、展示評議。
五、結束：
小朋友，下課后，讓我們一塊走出教室去找找陽光的腳步！
【板書設計】
８、陽光
禾苗
更綠了
小樹
更高了
小河
更美了
《陽光》第二課時教學設計12
【教學目標】
１、學會１個生字“出”，認識一種筆畫“豎折”。
２、正確流利地朗讀課文。
３、感受陽光的美與寶貴，培養熱愛大自然的情感。
【課前準備】
１、課件。
２、《七色光》歌曲磁帶或舒緩的音樂。
【教學重難點】
１、理解課文最后一句：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
２、識字“出”和寫字。
３、“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。
【教學時間】
第二課時
【教學過程】
一、課前活動
學生背誦學過的詩歌、短文。
老師調動學生氣氛：今天這么多老師來聽課，你們緊張嗎？
請大家拿出自己的右手摸著自己的胸口說：“我是最棒的”。請大家把右手搭在同座位的同學肩膀上對他說：“你是最棒的。”最后，大家大聲的說：“我們是最棒的。”好，下面我們上課。師生問好！
二、創設情境，導入課文
１、猜謎語導入：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。誰知道這是什么？（師板畫太陽。）
２、師：陽光照在身上有什么樣的感覺？生：暖和。舒服
３、今天我們就繼續學習《陽光》這一課，去感受美好的陽光。（師板書課題。）
４、復習生字：師：老師和大家一起來做個游戲摘果子。
（出示課件）生讀出生字，并且組詞過度：大家真聰明，學過的記得這么好，下面我們就一起去感受一下陽光。
二、初讀課文，整體感知課文
師：請同學么們趕緊翻開書７８頁，聽老師配樂范讀，感覺一下陽光像什么？（生交流：陽光像金子等等。）
三、細讀課文
１、學習第一自然段。
⑴請同學讀課文，其他同學聽，你從中知道了什么？
⑵生交流（老師相機板畫：高山、小河、樹木）（老師及時評價。）
如：你真聰明，一下子就讀懂了課文；你真厲害，老師還沒有聽懂呢，你可以當小老師了，那你來帶大家讀一遍。學生跟讀。師：你還有什么不明白的問題嗎？
⑶理解：灑遍。師：這段中你還有不理解的地方嗎？（師：平時我們打掃衛生的時候，撒水把班上每一個地方都撒到，那就是灑遍。）
⑷老師指著黑板領著學生讀課文第一自然段，讀到什么地方就把手指到哪里。
過渡：師：陽光灑遍了田野、高山和小河，那里的景物會發生什么變化呢？讓我們一起去看看！
２、學習第２自然段。
⑴請大家聽課文朗讀，然后用筆畫出這些景色變化的句子讀一讀。（老師下位指導。）
⑵生匯報交流（讀）。
⑶生１：……
師：大家覺得他讀得怎么樣？生評價。
（老師引導：別人在說話的時候要注意學會傾聽。）
生２：……
生３：……（學生評價。）
師小結：大家說的真好，讀書的時候就要正確、流利，那我們一起再來讀一讀，先請女同學讀再請男同學讀；請小組讀；請同學帶讀。（師及時評價。）
師：老師聽了也想來讀一讀，（錦緞這一句）如果你覺得老師讀得好，你就鼓掌，如果老師讀得不好你就等老師讀完再給老師提意見。好嗎？（師范讀）讀完后老師隨機靈活評價。
⑷師：你能用“……像……”，這個詞說句話嗎？（自由練說。）
⑸師：請大家閉上眼睛聽課文的朗讀想象一下，陽光還會灑到的地方？還會有那些變化呢？（學生自由練說）（老師注意及時性評價，找到學生最近的生成區。）
３、學習第三、四、自然段。
過渡：師：大家說的真好，真想讓美好陽光撒在我的身上，怎么辦呢？
生：讓我們掀開窗簾，讓陽光撒在我們的身上（晴天），老師順學而導掀開窗簾（如果是陰天：老師導：哎呀！真是遺憾呀！……（出示課件）
師：陽光照在身上真的是很舒服呀。
師：讓我們捉住陽光！生互動捉陽光（晴天捉，雨天：哎呀，頑皮的陽光呀生氣了，不愿意出來和大家見面，讓我們大聲的讀課文第四自然段，呼喚它出來吧！）師：你捉到陽光了嗎？（生：沒有。）
師：是呀，陽光我們是捉不住的，那大家找一找，陽光在哪里呢？看看他；看看你，（師走到學生當中互動）你發現了什么？
師：對呀，陽光呀是屬于大家的！所有的動物、植物正因為有了陽光的滋潤才茁壯的成長！世界上的動物、植物都需要陽光，我們可不能自私的把陽光帶回家呀！
４、學習第五自然段。
過渡：師；你喜歡陽光嗎？如果沒有陽光，我們的世界將會變成什么樣子？（聲生自由的說，老師及時評價。）
師總結：對呀，我們這個可愛的世界，離不開陽光。我們大家在陽光的滋潤下健康成長，我們可要好好謝謝陽光，讓我們伴著的陽光擁抱希望，走向未來。大家齊讀課文最后一句。）
四、指導寫字
師：陽光不僅僅可愛帶給我們溫暖，這堂課呀，他還帶給大家一個禮物呢！（師出示生字。）大家認識嗎？師在實物投影儀下書寫漢字，并指導筆順。（師邊寫邊指導）學生練習，師下位巡視相機指導下課鈴響，最后：孩子們，讓我們放下手中的筆到大自然中去感受美好的陽光吧！下課！
《陽光》第二課時教學設計13
所在班級情況，學生分析：
全班有學生13人，其中優生6人，這6人普遍閱讀能力強，基礎知識牢固，寫作水平較高。但是優秀生之間也有差距，其中有些同學不止閱讀水平高，而且寫作也不差，而有些同學閱讀水平高，寫作也不差，但寫字差；后進生2人。閱讀寫作差，智力差，需要加強學習目的和學習態度的教育，提高他們學習語文的興趣；則是智力和基礎都較差，需要老師多下功夫，發現他們的閃光點，爭取在現有基礎有所進步。
在語言文字訓練方面，本班學生通過中、高年級階段的訓練，基本接受了識字、詞、句的學習方法，具備了一定的獨立識字能力和理解、積累及運用詞句的能力，但還比較薄弱。本學期將根據新課標教材的要求進一步加強聽說讀寫的訓練，并重視觀察能力和思維能力的培養。把認識事物的能力和語文能力的訓練緊密結合起來，使學生在提高語文能力的同時，提高觀察思維能力和自主學習能力。
教學內容分析：
《陽光皮膚》一課講述了在國際少年班里眾多小朋友之中的“我”企盼世界人民團結、平等、互助的美好愿望。課文以課堂對話為主線，通過“我”的一番話寫出了南非人求平等、求生存的心聲。
這是一個國際少年班，54個孩子來自32個國家，而南非孩子占大多數，課文開篇以每學期的慣例開始，用各國孩子的自我介紹方式將需要很多話語介紹的人文背景集中在每個人的一句話表達之中。詳寫了“我”的心理活動、“我”的一番話語，文章最后以“陽光皮膚”點題，令人震撼，體現了“我們是一個大家庭”。
一、學習目標：
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內容，理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語句的含義，感受愛國情。
二、學習重點、難點。
重點：流利，有感情地朗讀課文，體會“我”渴望全世界人民團結、和平、互助的美好愿望。
難點：調動學生們“積極性”以達到更好地把握文章內容，把握人物性格。
三、課時分配：
一課時
教學過程：
一、預習探究
1、瀏覽課文，請你用一兩句話概括地說出課文內容，說一說本文講述了怎樣的一個故事呢？
2、學生復述課文
3、理清文章思路及主要寫作手法
這篇文章主要采用了對話的形式貫穿全文的。
二、合作交流
讀課文質疑，我們暫且也把它看成是一堂語文的口語交際課。那么，各個國家的同學在利用口語來展示自己國家的風采時，你認為：
1．哪個國家的同學介紹得好？你為什么欣賞他的介紹呢？
2．哪一個國家的學生介紹得最精彩？最形象？
三、品讀體驗
1．在口語交際中，新加坡的李德遠和朝鮮來的金順玉的對話是什么意思？（能否表演一番）他們好象傷害到了彼此，你從中得到了哪些關于說話的技巧呢？
2、你能想象小朋友介紹自己國家時的心情嗎？
（他們都能抓住本國家的驚人之處，給國際少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如：“中國”學生是這樣介紹的：模擬一個情境，師、生及全班同學共同進入到課文中，讀P84,“我想給大家講一個故事”……“長江……黃河”
過渡：作為中國孩子，當時他該多自豪啊！
3、可是，在我們這個少年班，54個孩子有20個是南非人，南非孩子該怎樣介紹自己的國家呢？
模擬情境課堂，朗讀課文：
“我的心突然一抖，從一開始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？”……結尾，“我不禁熱淚盈眶”。
全班同學都沉浸在靜靜的氛圍中。教師做資料補充。
《陽光》第二課時教學設計14
綜合課
1、認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
認記生字
有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質。
生字卡片、課文插圖。用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
小合作探究
2課時
第一課時
（一）看圖說話，導入新課。
1、你們喜歡看圖講故事嗎？仔細看土，根據圖中的內容想一想，說一說。
2、出示課文插圖。
3、學生看圖，自由練說后，指名說故事。
4、我們能不能給這個故事取個名字？
5、板書課題，隨機認讀課題中的生字。
（二）初讀課文，感知內容
1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學互讀互聽。
3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。
4、其他同學邊聽邊劃：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
（三）互相交流，認讀生字。
1、小組交流：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
3、老師相應出示學生指出的字詞。
4、請小老師范讀、領讀，多種形式讀。
5、學生自讀自糾，互讀互糾。
6、師生共做識字游戲。
（四）讀順課文，發現感知
1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。
2、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？
3、根據學生回答，出示課文人物的語言。
4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5、邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什么
（五）提出問題，自讀自悟
1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。
2、全班交流。
3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？
（六）看圖對文，情感升華
1、出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。
圖一男生看圖，女生讀文。
圖二：女生看圖，男生讀文。
2、想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？
第二課時
（一）交流討論，鞏固識字。
1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。
2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。
3、挑選會認的字說詞語，所說是怎么知道這個詞的。
4、做聽音找卡片游戲。
（二）有感情地朗讀課文
1、學生自由練讀。
2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。
3、全班匯報讀。
（三）認真觀察，指導書寫。
1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？
2、師范寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字時要注意什么。
3、引導學生說說寫這幾個字時的發現。
4、學生練寫。
（四）課后作業：做一件體貼長輩的事。
板書設計：
7、棉鞋里的陽光
奶奶
媽媽 曬棉被 舒服
小鳳 曬棉鞋 暖和
《陽光》第二課時教學設計15
【教材分析】
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。
【學生分析】
本班學生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學識字快特別喜歡分角色讀課文。
因為本篇課文與學生生活實際緊密聯系，學生在已有經驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實踐。
【教學媒體】
生字卡片、小黑板、錄音機。
第一課時
一、導入
同學們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關心爺爺、奶奶、外公、外婆的？
那么小峰家里的人是怎樣關心奶奶的，這節課我們就來學習第7課板書課，指讀課題。
教學設計說明：通過學生對家里人的觀察，導入小峰家發生了什么事呢？激發學生的學習興趣，并能聯系生活實際，學生易接受。
二、整體感知課文
1、請同學們自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2、同桌互讀課文，糾正錯誤。
3、同桌交流讀課文后你知道了什么。
教學設計說明：通過自由讀，同桌互讀對課文有了整體了解，再通過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。
三、識字
1、師出示生字卡片，讓學生借助拼音讀，因為這些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。
2、自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準確。
3、小組合作識記生字，說一說你識字的方法。
4、給生字組詞，鞏固生字。
5、互相考一考。
教學設計說明：在識字環節中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。
四、學生再朗讀課文，鞏固生字
教學設計說明：在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。
第二課時
一、交流討論、鞏固識字
1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。
2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。
3、挑選會認的字說詞語：
說出是怎么知道這個詞的。
二、研讀課文，感悟內容
1、上節課我們和小峰做了好朋友，這節課你們想不想再和小峰牽手，更進一步了解小峰呢？
2、引導學生有感情地朗讀課文，圍繞以下兩個問題讓學生把課文讀懂：
⑴ 媽媽為什么要給奶奶曬棉被？
（“陽光鉆進棉花里”，棉被更暖和）
⑵ 小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？
（“棉鞋里也有棉花”，曬過以后，“棉鞋里有好多陽光”）
3、學生進行交流，感悟課文。
4、學生分別對以上兩個問題進行匯報，教師適時指導。
5、學生自由讀：
讀出奶奶、媽媽，小峰說話時的語氣，體會情感。
6、小組再練讀：
以給畫面配音樂的形式分角色朗讀表演讀。
7、利用多種形式朗讀：
學生評價
教師評價
8、全班匯報讀。
三、理解課文，說話訓練
結合理解課文，進行說話訓練：
1、用上“因為……所以……”，說說媽媽為什么要給奶奶曬棉被。
2、用上“因為……所以……”，說說小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。
四、認真觀察，指導書寫
1、今天我們要學習寫好6個字，先讀一讀。
2、師范寫這幾個字，引導學生觀察這幾個字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。
3、先書空，再寫字。
4、有能力的同學自己完成所有的字。
5、學生練寫。
五、課后作業
做一件體貼長輩的事。
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