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一年級上部編教材《對韻歌》教學設計（精選10篇）
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的一年級上部編教材《對韻歌》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級上部編教材《對韻歌》教學設計 1
一、本單元教材分析
本單元是第一個識字單元，編排了《天地人》《金木水火土》《對韻歌》《口耳目》《日月水火土》5篇識字課，內容豐富，滲透韻語知識、看圖識字、象形字識字、對對子識字等多種識字方法，讓學生在有趣的情境中走進語文，樂于識字。從本單元開始，學生就正式進入正式的語文學習。要從起始階段就注意培養學生良好的學習習慣，特備是朗讀習慣和寫字習慣。
二、教學設計
1、本課教材分析
《對韻歌》是以對對子的小韻文形式出現的，音韻和諧，讀起來瑯瑯上口。教學中，要給學生充分的時間，圖文結合，在老師的教讀、學生分組讀、拍手讀、開火車讀等多種形式的反復朗讀中，讓學生在識字的同時初步感受漢語的音韻節奏，提升學習語文的興趣。
2、教學目標：
（1）通過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、云”等7個生字。
（2）會寫“蟲、云、山”三個生字和提、撇折、豎折3個基本筆畫。
（3）正確朗讀課文，背誦課文。
3、教學重點：通過聽讀，看圖想象風方法識記生字。
教學難點：讀準“風、蟲”的字音。
4、課時安排：2課時
5、課前準備：生字卡片、多媒體課件、田字格等。
6、教學過程
第一課時
學習目標：
1、認識7個生字，認識新筆畫“提”，會寫生字“蟲”。
2、能正確流利地 讀熟課文。
教學過程
（一）導入新課
小朋友們，今天我們來學習一篇新的識字課文：《對韻歌》
老師板書課題，教讀課題。
（二）讀對韻歌
1、教讀：
老師教讀對韻歌，老師讀一句，學生讀一句。注意拿書的姿勢。
老師繼續教讀，老師讀兩句，學生讀兩句。注意讀準字音。
2、齊讀，注意停頓。
3、小組比賽讀。
4、同桌拍手讀
（三）學習生字
剛才小朋友們都讀得很好，這韻文里面含有7個生字寶寶，它們從韻文中跑出來了，你還能認到它嗎？
1、 出示白云的圖片，了解云字的演變，給云字找朋友。卡片出示云字，領讀，齊讀，開火車讀。
2、 出示烏云的圖片，了解烏云來了要下雨，相機出示雨字的演變，初步感受云和雨之間的聯系，給雨字找朋友。卡片出示雨字，領讀，齊讀，指名讀。
3、 出示小樹搖晃的圖片，你從這里找到了今天學的那個生字？你還從哪些方面知道風的存在？卡片出示風字，注意后鼻音，齊讀，開火車，讀，找朋友。
4、剛才的云、雨、風、等都是自然現象，你還知道哪些自然現象？
4、按照以上方法分別再學習對“對、花、鳥、蟲”四個生字。
花、鳥、蟲都是動物和植物你還知道哪些動物和植物？
（四）指導書寫，認識新筆畫。
1、今天我們來寫一個生字寶寶：蟲
2、看書本上蟲的筆畫與筆順，認識新筆畫提，跟老師一起念：提、提的筆畫怎么寫呢？看書——看老師示范寫，跟老師一起寫（下筆從左到右，從重到輕，收筆要出尖）
4、 引導學生在課本田字格中觀察蟲字各筆畫所在的位置
出示田字格并范寫，重點提示：口要寫得扁一點，提要長一點字才會好看。
5、 學生練習寫“蟲”字。
6、 展示優秀作品，互相評價。
（五）作業
把《對韻歌》讀給爸爸媽媽聽。
第二課時
學習目標：
1、 復習7個生字，背誦韻文。
2、 學習書寫生字“云、山”和筆畫撇折、豎折。
教學過程：
（一） 復習導入
1、認讀生字卡片。
2、看到生字說出對子。
（二）再讀課文，背誦課文
1、昨天我們讀了課文，今天看看是不是讀得更好了。齊讀課文。
2、師生對對子讀。師讀“風對”生讀“雨”
3、課件出示課文風景圖，讓學生觀察“山、水、桃花、柳樹”的顏色，了解四種景物的特點：清、秀、綠、紅
4、齊讀最后一組對子，師領讀出兩個詞語：山清水秀、柳綠花紅說說我們的家鄉哪些地方是山清水秀的？柳綠花紅是什么季節的景象？
5、感受齊讀課文，感受大自然的`美麗神奇。
6、背誦課文：
（1）這么好聽這么美麗的對韻歌你能把它背下來嗎？自己練習背誦。
（2）學生做拍手游戲，在游戲中指導背誦。
（三）指導書寫
1、出示“云、山”，進行組詞練習。
2、看文中云的筆順和筆畫，認識新筆畫撇折、豎提
教讀出新筆畫——一起書空新筆畫的寫法，邊說邊寫。
3、 觀察兩個字在田字格中的位置，說說注意或關鍵筆畫。
4、 范寫（云字的撇折從下橫的中心點起筆，與點對應，合成一個穩穩的三角形）（山字中間的豎最長，豎折的豎最短，第三豎下端略出頭，豎與豎之間等距）
5、 學生練習寫字。（背寫字姿勢歌）——保持正確的姿勢寫字。
（四）作業
1、背誦《對韻歌》
2、師生共同完成課堂作業本。
三、教學反思：
本課教學時根據《對韻歌》韻律感強的特點，以多種形式引導孩子反復地練習朗讀，學生興趣濃厚，課堂氣氛好，學生讀得瑯瑯上口，很快就熟讀成誦。生字的學習也是水到渠成，但在書寫方面還有好多的不足，部分學生“蟲”的口寫得不夠扁，提沒有出尖，也不夠長。“云”字的撇折和點沒有形成一個三角形，字就寫歪了。“山”字豎折位置不對，超出了橫中線。寫字的姿勢等也還得好好練習養成。
一年級上部編教材《對韻歌》教學設計 2
教學目標：
1、復習聲母b p m f d t n l
2、復習拼讀拼音。
3、閱讀《對韻歌》，讀通課文，會認5個字， 1個字。
4、引導學生熱愛大自然，知道植物的生長規律和自然現象，懂得愛護大自然。
教學重、難點：
1、鞏固所學的字母以及兩拼法。
2、識字、寫字。
教學方法
談話，創設情境，自主、合作、探究
教學策略
學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。
教具準備：
1、ppt
2、字母卡片。
課時安排：1課時
教學過程
（一）復習鞏固
師：同學們，我們學過了6個單韻母，它們是——那么聲母有幾個呢？對，23個，我們也學了一些聲母，現在老師要考考大家還記不記得它們？（出示卡片：b p m f d t n l）
師：看來，大家已經和八個聲母交上朋友了。
（二）拼讀音節
師：今天，這些聲母朋友又帶了一些朋友來，你們還認識他們嗎？自己拼讀一下。（拼音+漢字）大米 泥土 馬路 伯父
1、學生認讀生字
師：同學們，這些詞語你們認識嗎？誰愿意當小老師帶讀？
師：這個小老師當得怎么樣？那我們把掌聲送給他。
2、學生拼讀（拼音+漢字）的音節
師：詞語頭上的拼音你們會拼讀嗎？自己拼讀一下。
師：剛才同學們拼讀得很認真，那我們應怎樣拼讀音節呢？（出示拼讀規則：聲母短，韻母重，兩音相連猛一碰。）現在請一些同學來拼讀一下。
師：同學們拼讀得真好。請男生女生合作拼讀一個音節。
3、拼讀沒帶漢字的音節
師：男女生合作得不錯，還有一些音節朋友想和大家交朋友，愿意嗎？和同桌一起拼讀一下。
師：剛才同桌兩個人拼讀可熱鬧了，老師請幾對同桌來拼讀一下。
師：看來，團結力量大。我請小組來拼讀一下。
【設計意圖：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節，以更好的幫助學生通過熟字認識字母和音節，學習拼讀。】
（三）談話，揭示主題
師：老師發現大部分的同學們都能準確拼讀音節，還不熟練的同學不要緊，只要堅持練一定可以的。這節課，老師要帶大家學習一首詩歌，題目叫：對韻歌。先看老師寫課題。
師：同學們，跟老師讀讀課題。
師：同學們，在第三單元里，我們背過一首對韻歌，大家還記得嗎？
師：在這首詩歌里，我們知道了幾個對子，那就是？（天對地，上對下，日對月，今對古）
師：今天我們也要再學習一首對韻歌，這首對韻歌同樣藏著意思相對的字或詞語呢，一起來聽聽這首詩歌。
【設計意圖：語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，為了培養學生良好的語感能力，再次學習《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數相同”的基本特點，讓學生逐漸把握運用語文的規律。】
（四）初讀詩歌
師：同學們，請打開語文書43頁聽老師讀，老師讀到哪個字你們的手指就指到哪個字。
師：你們想不想也讀一讀？那就趕快自己去讀一讀吧。
師：同學們讀得可真熱烈，老師請幾位同學來讀讀。其他同學認真聽，待會說說看，他們讀得怎么樣？
師：同學們真會評價。
師：我請全班同學一起響亮、流利地讀一讀《對韻歌》。
師：第一二組和三四小組比賽一下。
師：四個小組都讀得不錯，把掌聲送給自己吧。
（五）讀通課文，整體感知
1、畫出學習過的八個聲母
師：同學們，拿起你們的筆，到詩歌里把我們學習過的八個聲母圈起來。圈完了和同桌讀讀這些聲母，注意聲母要讀得又輕又短。
師：誰來說說這八個聲母藏在哪里？我們一起讀讀吧。
2、找出水果名
師：同學們，《對韻歌》中除了藏著我們學過的八個聲母，還藏著一些水果呢！找一找，用“—”畫出來。（出示：葡萄架 蘋果園 李苦對瓜甜）
師：真是火眼金睛，一下子就認識了這些水果。你們知道葡萄長在哪里嗎，那蘋果呢？
師：你看（出示：葡萄，蘋果的圖片），多誘人呀！我口水都快流出來了。
師：你們吃過李子嗎，什么味道？那西瓜呢？（出示李子，西瓜的圖片）
師：看到你們的笑容老師就知道有多甜了，老師忍不住想表達一下我的心情。聽——（師讀句子）
師：同學們，你們能像老師這們讀一遍嗎？
3、理解“習習 綿綿”
師：同學們讀得真好，為了獎勵你們，老師請來了風婆婆和雨姐姐，它們從天南地北趕過來了，大家一起和它們打打招呼。（出示：風習習 雨綿綿 地北對天南）
師：風習習是怎樣的？雨綿綿又是怎樣的呢？（出示風習習，雨綿綿動態圖）
師：同學們真會用眼睛觀察生活啊！那就讓我們輕輕地，柔柔地讀一讀這一句。
師：通過你們的朗讀老師感受到了風婆婆和雨姐姐的溫柔了。
4、學習對子
師：老師上課不久說過這首《對韻歌》里也藏著對子，你們找到了嗎？我們一起讀讀這首詩歌，一邊讀一邊找。
師：誰來說說有哪些對子？
師：同學們真能干。我們一起讀讀對子吧。
師：同學們，我們在課文中找到了不少對子，那你還知道哪些想對的詞嗎？
師：學過的知識會運用真棒。獎勵你們把詩歌再讀一遍。
5、拼讀生字
師：剛才我們走進詩歌里，和詩歌交朋友，現在詩歌里的字詞很調皮跑出來了，還認識他們嗎？（出示生字：葡萄 蘋果 李 風習習 綿綿 地北 天南）
師：誰來拼讀，拼讀對了，其他學生跟著讀。
師：請男生或女生拼讀。
師：同學們拼讀得真好。那這幾個字你們認識它嗎？（出示：蘋、李、瓜、地、南）指名生拼讀這些字。
師：請同學們認真地看著字，選擇自己感興趣的字，想想打算怎么記住它。
師：同學們的認字能力越來越強了，剛才我們采用了“加一加”、“組詞”、“找象形字”等等記住了這些字。（出示：“加一加”、“組詞”、“找象形字”、“讀拼音”的方法能幫助我們記住認識很多字。）在今后的.學習中同學們可以繼續運用這些方法認識更多的字。
【設計意圖：通過“熟字帶拼音”的方法，讓學生既學會拼讀識字，又總結歸納識字方法，培養學生主動識字的愿望。】
6、學寫字
師：好了。字我們會認了，我們要學寫字了，要求我們會寫的字有三個。（出示：果、風、北）
師：誰把他們拼讀一下。
師：這節課我們學寫一個字—“果”，你打算用什么方法記住它？你有什么要提醒大家的？
師：同學們說得真好。請同學們仔細觀察“果”字在田字格中的位置。
師：觀察得真仔細呀。誰來說說它的筆畫順序？
師：現在老師根據你們說的寫，請認真看。
師：請同學們伸出手指書空，描一個，寫一個。（老師巡視指導，展示作品，評價）
【設計理念：為了落實“寫對”原則，課堂上通過觀察漢字在田字格中的位置，書空字的筆畫順序，來引導學生掌握漢字正確的筆順和結構，初步感受漢字的形體美。】
（六）總結
同學們，今天我們在果園里的收獲可真大啊！了解了植物的生長規律，知道了一些自然現象，那我們更要懂得熱愛大自然。
（七）布置作業
1、“果”字寫一行。
2、背誦《對韻歌》
板書
對韻歌
苦對甜
天對地
北對南
教學反思
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來瑯瑯上口。教學這首詩歌前我先帶領學生復習音節，因為學生已有前面幾課的拼音儲備，所以我采用各用形式，放手給學生充分的時間練習拼讀音節。例如：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節，以更好的幫助學生通過熟字認識字母和音節，學習拼讀。
語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，為了培養學生良好的語感能力，再次學習《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數相同”的基本特點，讓學生逐漸把握運用語文的規律。教學《對韻歌》時，我采用多種形式讓學生在反復地朗讀中識字，并在讀中感悟，同時借助多媒體調動學生學習的積極性，了解植物的生長規律和自然現象。
遺憾的是本次教學設計的內容過多，時間把握不到位，可以在學生了解韻文內容后升華主題———我們應如何愛護大自然，最后教師總結以此結束本課教學。
一年級上部編教材《對韻歌》教學設計 3
基礎目標：
1、通過聽讀、誦讀等方法認識“對、云”等7個生字。
正確、流利朗讀課文，背誦課文。
特色目標：
通過看古文字、想象等方法，識記生字，初步了解漢字文化。
發展目標：
激發學生識字興趣，初步培養識字能力。
2、激發學生對對子這種文學形式的喜愛之情。
教學重點：
通過看、聽、讀、誦、想象等方法，識記生字。
教學過程：
一、直接引入，讀題識“對”
1、讀課題：小朋友們，這節課我們來學習《對韻歌》，一起來讀課題——（生齊讀課題）
2、認識“對”：看老師給大家變一個小魔術（字卡）神秘地出示“又”，再出示“寸”，演示兩字合成“對”。這個字寶寶念“對”，你來讀，你來讀，這一組齊讀。
3、“對”組詞：如果你不下心碰到了別人，應該跟小朋友說——對不起，齊讀三遍（對不起）。如果你的.作業寫得既正確又工整，老師會給你打個紅勾勾，這就是——（生答：對號），齊讀三遍。
二、讀《對韻歌》，識文中字
過渡：這個“對”，也是《對韻歌》的“對”。這首《對韻歌》讀好了，和像你們唱歌一樣好聽。
1、師范讀，生聽讀。請坐好，靜靜地聽老師來讀。
2、師領讀，學生跟讀。下面，老師讀一句，你們跟著學一句，尤其要學學老師的語調。
一次領讀：全部跟讀
二次領讀：男生跟讀
三次領讀：女生跟讀
3、師生齊讀。接下咱們一起來讀，老師呢大點聲，你們小點聲輕輕地讀，做好準備！
4、同桌一起讀：相互正音。
5、指名讀：找五六名同學。
6、全班齊讀。
7、開火車讀7個生字。（出示生字卡，貼于黑板）瞧！生字寶寶們從課文中跑出來啦，現在，我們開火車來讀讀！注意：如果讀對了，請大家跟讀三遍，如果錯了，馬上舉手。
8、趣味強化識字：分別寫出“雨”“鳥”“蟲”的古體字，讓學生猜猜對應黑板上哪個字卡的字。再找學生領讀相對應的字卡。
9、生字組詞：（出示字卡“花”）你看到過什么花呀？生活中還有很多東西樣子很像花呢，舉例：你和爸爸媽媽來到海邊會看到“浪花”，冬天到了，天空會飄落“雪花”……
（指示云、雨、風、鳥、蟲）請你選擇一個組詞。
三、背誦課文，交際檢驗
過渡：欣賞圖片（山清水秀圖和柳綠桃紅圖）
1、配樂讀文，感受韻律美。讓我們慢慢地，輕柔地將這種美讀出來吧。（配慢速音樂）
《對韻歌》還可以這樣讀（配中速音樂）
繼續來讀（配快速音樂）
（音樂停止）我們也可以拍著手來讀。
2、看屏幕熟讀，試著背誦：（課件出示課文，漸次去掉詞語，直到屏幕無字）
四、交際情境，檢驗背誦。
剛剛學完，就會背誦了，真了不起！你想背誦給媽媽聽嗎？
分別扮作媽媽和奶奶檢驗背誦。
五、創設情境，編寫對子
接下來我們輕松一下，玩一個對對子游戲，我說一個找同學對一個。試著對對。
比如“我說天”（加上動作）……你們就說“我對地”
操作逐一引導，最后連成一首新的對韻歌
師：我說天，生：我對地（板貼）
小對大。
男對女，爸對媽，蜜蜂對蝴蝶，綠樹對紅花。
讓學生齊讀自編的《對韻歌》
六、實踐作業，落實背誦
今天回到家可以像這樣你說一個，讓爸爸對一個，考考爸爸！也可以主動地把背會的《對韻歌》背給奶奶或者媽媽他聽。 好，下課！
一年級上部編教材《對韻歌》教學設計 4
教學分析：
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來瑯瑯上.口。教學中，要給學生充分時間自己練習拼讀音節，在學生的反復朗讀中，進行滲透性的識字教學。
教學目標：
1、通過學生的拼讀，體會到韻文的韻律。
2、通過拼音與文字對照學習，進一步鞏固漢語拼音。
3、認讀5個生字：蘋、地、南、李、瓜。
4、學習新筆畫：學寫3個生字：風、北、果。
教學過程；
一、闖關激趣，導入新課
dà mǐ ní tǔ mǎ lù
（一）字帶音節大米泥土馬路
（二）拼讀音節nǔ lì tà bù dì lǐ
過渡：同學們讀得好，老師想把這五顏六色的水果送給你們。出示葡萄架（這串串葡萄掛在什么地方？）蘋果園（這蘋果樹一棵連著一棵在蘋果園里開豐收聚會呢！）師相機復習：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
歸納識字方法：看圖識字、聽讀識字、看拼音識字
二、初讀課文，把握特點。
1、指名讀課文。學生跟讀課文。
2、出示課文，聽讀課文，你發現了什么？
（發現了有些字是紅色的。這些字的聲母都是我們教過的。）
3、再讀課文，認真看音節，你又發現了什么？
（發現了園、甜、綿、南的韻母相同。）這便是押韻。
三、細讀課文，探究學習
1、自由拼讀課文。
2、小組交流學習情況。在小組內互相幫助，學會認詞。
3、摘果子游戲：檢查認讀的生字。
4、小組開火車、小小組合作讀、全班讀相結合。
5、小組比賽輪流讀課文，師生合作讀課文，男女生輪流讀課文，組與組之間對對子。在一次又一次的讀書中，感受韻文的韻味。
四、拓展延伸，師生即興對對子。
五、學寫生字，識記字形。
1、認識新筆畫
2、讓學生當小老師，說說怎樣記住果、風、北，書空。
3、在田字格內練習書寫，每個字寫個。
4、展示作業，口頭組詞。
六、總結課文，齊讀課文
七、作業：把《對韻歌》背下來，課外收集一兩首。
課后反思：
本課有幾個亮點：
1、重視識字方法的總結。
教人學會不如教人會學，在低年級必須有意識地培養自學能力。
2、創設良好的`語文學習情境。
在復習音節時，能利用周邊的有效資源。如，說到“大米”，讓學生明白香噴噴的米飯是農民伯伯種出來。“馬路”上車輛來來往往要注意安全。“踏步”，每天早操時，都要踏步入場。“泥土”種子種在泥里。
3、課堂靈活運用鼓勵性評價。
如復習“努力”，我一名學困生來讀，并告訴他，努力了就會讀了。他高興點點頭，整堂課非常專注。在學生發現了課文的特點，我欣喜地獎勵他“發現星”。在學生讀課文時，分別獎勵預習星、朗讀星。在教學生字時，表揚寫好的同學，并獎勵“書寫星”。
遺憾的是在本課的教學中，由于讓學生自由拼讀浪費太多時間，后面的整體朗讀做得不夠。這一點，讓我明白一篇看似簡短的文章要教出韻味來，真的需要把讀步步落實到位。低年級學生學習習慣的養成是多么重要。應當加強指讀的訓練，聽讀能力的提高。
一年級上部編教材《對韻歌》教學設計 5
教學目標：
1.學會3個生字，認識3種筆畫。
2.注重激發學生興趣，提高學生識字能力。
3.正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。
教學重點：
正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。
教學難點：
正確書寫3個字。
教學準備：
生字卡片，小黑板
教 法：
培優輔差
學 法：
小組合作
第一課時
教學過程：
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
二、讀兒歌
1.自己讀兒歌，把讀不準的'字畫上小問號。
2.學生質疑讀不準的字，其他同學幫助解疑。
3.同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。
4.指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確?
5.通過讀兒歌，你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。
三、學習生字。
1.學生讀準每個生字的音。
2.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
3.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
4.鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請學生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。
四、了解字義。
1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。
五、記憶生字的字形
板書設計：
一年級上部編教材《對韻歌》教學設計 6
【教學目標】
1．學會3個生字，認識3種筆畫。
2．注重激發學生興趣，提高學生識字能力。
3．正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。
【教學重點】
正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。
【教學難點】
正確書寫3個字。
【教學過程】
一、對子導入，激發興趣
1．游戲規則：教師說一個詞語，學生邊拍手邊說出它的反義詞。如：老師說“天”，學生說“地”。
2．教師在幾組反義詞中間分別加上“對”字，讓學生再次朗讀。
3．教師導入新課，板書課文題目。
二、初讀韻文，整體感知
1．教師播放課文朗讀動漫。學生認真聆聽，感知對韻歌獨特的語言形式。
2．教師鼓勵學生借助拼音自己讀一讀這首對韻歌。學生借助拼音采用同桌互讀、小組輪流讀等多種方式自由讀對韻歌。
3．學生朗讀展示。教師檢查并指導學生朗讀。
三、創設情境，集中識字
1．課件出示帶有音節的生字，請學生試讀。
提示：哪個字最容易讀錯？哪個字最難讀？
2．指導學生同桌間把難讀的字讀一讀。
3．教師指導學生，通過課件，逐字讀生字。
4．屏幕出示所有生字。指導小組學習。
5．教師分組檢查自學情況。
四、重點指導，強化識字
1．學習“云”和“山”。
(1)課件出示“云”和“山”。提問：由這兩個字的形狀，你想到了什么？你發現了什么？
(2)提問：你能說出幾個帶有“云”的詞嗎？
(3)出示“綠意濃濃的柳樹”和“桃花盛開”的圖片。指導學生欣賞、組詞并進行簡單說話練習。
2．學習“清”和“秀”字。
(1)課件出示一幅山清水秀的風景畫。用本課學過的詞語怎樣形容這座山？怎樣形容這里的.水？
(2)出示成語。指導朗讀。
3．學習“山”字。
(1)課件播放“山”的字理圖。
(2)出示“山”字。
(3)擴詞練習。
五、回文朗讀，鞏固識字
1．指導學生齊讀課文，讀準字音。
2．鼓勵學生用自己喜歡的方式朗讀。
六、生字游戲，指導書寫
1．課件出示“巧摘蘋果”游戲。要求：讀準每個蘋果上的生字并組詞。
2．指導書寫“云”“蟲”“山”。
(1)指導學生識記字形。(重點指導“云”字的第三筆、“蟲”字的第五筆和“山”字的第二筆)
(2)指導反饋。
一年級上部編教材《對韻歌》教學設計 7
教學目標
1．認識“對、云”等7個生字，會寫“蟲、云、山”3個生字。
2．正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3．有收集對子和對對子的興趣。
教學重點
正確掌握認識“對、云”等7個生字，3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。
教學難點
正確書寫3個字。
課前準備
多媒體課件、生字卡片等
課時安排
1課時
教學過程
中設計
第一課時
課時目標：
1．注重激發學生興趣，提高學生識字能力。
2．正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。
教學過程：
1、復習導入
生字卡檢查生字指名讀課文
二、書寫生字
（一）要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
（二）出示“蟲、云、山”，請大家先認真觀察3個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）
1.學生提出認為難寫的`字，師問：你們認為哪個字難寫？（蟲）
2.學生看老師是怎樣寫的？
3.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。
4.學生評議。
5.指導書寫“云、山”方法同上。
三、背誦課文
1.指導讀出節奏
2.結合課件，理解意思
3.練習背誦
四、拓展延伸
一二三四五，金木水火土。
天地分上下，日月照今古。
找一找相對的字
五、課堂練習
1.給下列字選擇正確的拼音。
風（fēnɡ、fōnɡ）
雨（yǚ、yǔ）
鳥（niǎo、liǎo）
2.根據課文內容填空。
3.給下列生字組詞：
蟲（）、云（）、山（）
一年級上部編教材《對韻歌》教學設計 8
一、教材分析
《對韻歌》是部編本教材一年級上冊識字第五課的內容,是根據啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文。課文以自然景物為題材，以“對對子”為表現形式,音韻和諧，朗朗上口。全文共3句，第一、二兩句以單字對的形式，包羅自然現象“云、雨、雪、風”和動植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句以雙字對的形式，呈現山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。
二、教學目標
（一）知識目標
認識7個生字，會寫“山”字，認識豎折。
（二）能力目標
正確、流利地朗讀、背誦課文，提高學生識字能力。
（三）情感目標
激發學生學習漢字、學習“對對子”的興趣，激發學生對漢字和傳統文化的熱愛。
三、教學準備
教師準備：多媒體課件、生字卡片
學生準備：生字卡片
四、教學過程
（一）視頻導入
1.播放《笠翁對韻》視頻。
小朋友，喜歡聽歌嗎？今天,我們就來聽一首特別的歌——《笠翁對韻》。
這首歌有什么特別的地方？（每句話中都有“對”字）板書:對
2．試說對子。
會對對子嗎？咱們來對一對。天對（？？）大對（？？）胖對（？？）遠對（？？）
看來大家很喜歡對對子，今天，我們就來學一首關于對對子的兒歌——《對韻歌》。
（二）初讀課文
1.自由讀文。
小朋友們自由地讀讀課文，不會的字可以舉手問老師，也可以問問邊上的同學。
2.檢查讀文。
誰來讀給大家聽聽？你認為哪一句最難讀？請你帶大家讀一讀（真是個小老師）。還有誰愿意當小老師的？
3.師生合作讀。
（1）老師讀上一句，學生讀下一句。
（2）老師讀前面的，學生對后面的。
（三）學習字詞
1.認讀生字，鞏固字音
生字寶寶覺得小朋友讀得太棒了，他們跑來和大家見面了，小朋友叫叫他們好嗎？
逐個出示“云、雨、風、花、鳥、蟲”六個生字。
哪個生字寶寶最難叫？（風？蟲）
2.圖文對應，了解字義
風常常和它一起來，它是？——雨，聽聽這是什么雨？（大雨、暴雨、傾盆大雨、暴風雨、狂風暴雨）
相反的細細雨是什么雨？（小雨、細雨、毛毛雨、春雨）
春雨來了。什么開了？——花，給花找個朋友（不僅可以說什么花，還可以把花放前面）
美麗的花把它給引來了——鳥，你會學鳥叫嗎？（麻雀嘰嘰、喜鵲喳喳、布谷鳥布谷布谷、烏鴉呱呱）
游戲：老師說喜鵲怎么叫，學生說喜鵲這樣叫，喳喳，喳喳
3.追根溯源，明白字理
在小鳥的叫聲中，有一個年紀很大很大的`字爺爺來了，你認識它嗎？
（1）出示甲骨文的“鳥”，猜一猜，這是什么字？
你是怎么想的？（跟鳥長得很像）
聽上去很有道理，看看猜得對不對。演示“鳥”字的演變
小結：古人真聰明，他們把一樣東西簡單地畫下來，就變成字了。
（2）認一認“云、雨、蟲”的象形字。
這些字有趣嗎？
4．生字配對。
（1）出示“樹、云、雪、雨、鳥、風、花、蟲”的生字卡。
現在這些生字寶寶跑亂了，忘記自己跟誰對了，你能把他們配對回去嗎？
（2）為什么這么對？
云為什么不對雨點兒？（一個字對一個字）
5.學習最后一句。
(1)一個字對一個字，那兩個字呢？
出示：山清水秀？柳綠桃紅
三個字對幾個字？五個字呢？二十個字呢？據說，最長的對子有兩百多個字呢。
(2)去掉“對”字朗讀。
教師變個魔術：出示山清水秀、柳綠桃紅。
讀一讀
(3)理解“山清水秀”和“柳綠桃紅”。
看圖選成語？讀出美
學生交流感受。
教師啟發：當你看到這樣的山水時就可以說“山清水秀”，當你看到這樣的春色時就可以說是“柳綠桃紅”。
（五）練寫“山字”
1.山字的筆順，學習豎折。書空豎折和整個字。
3.怎樣才能寫好這個字？中間豎長兩邊短，筆畫之間要均等。
我們的手上就有山字。寫一寫。
4.接下來我們就要寫字，一二三四，擺好姿勢。
5.學生書寫、評價、再寫一個。
今天這節課咱們就上到這兒，同學們表現很棒。下課。
五、板書：
對韻歌
云雨
雪風
花樹
鳥蟲
山清水秀
柳綠桃紅
6、教學反思
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來瑯瑯上口。教學這首詩歌前我先帶領學生復習音節，因為學生已有前面幾課的拼音儲備，所以我采用各用形式，放手給學生充分的時間練習拼讀音節。例如：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節，以更好的幫助學生通過熟字認識字母和音節，學習拼讀。
語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，為了培養學生良好的語感能力，再次學習《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數相同”的基本特點，讓學生逐漸把握運用語文的規律。教學《對韻歌》時，我采用多種形式讓學生在反復地朗讀中識字，并在讀中感悟，同時借助多媒體調動學生學習的積極性，了解植物的生長規律和自然現象。
遺憾的是本次教學設計的內容過多，時間把握不到位，生字教學不夠詳細。
一年級上部編教材《對韻歌》教學設計 9
教學目標：
1、學習7個漢字，能讀準字音，認清字形，了解字義，初步建立漢字音形義之間的聯系。
3、掌握3個基本筆畫，能準確說出名稱，練習正確書寫。學習在田字格中按筆順書寫“蟲、云、山”3個生字。
3、學習用普通話正確、流利地朗讀課文，讀出韻文的節奏，感受大自然的美好。背誦課文。
教學過程：
一、揭題，導入新課
1、導入讀題。小朋友們，今天，我們一起來學習和自然景物有關的《對韻歌》。請讀課題——對韻歌。（齊讀課題）
2、認識“對”字。對左邊是“又”，右邊是“寸”，你們知道它的反義詞是什么嗎？（指名說），再次認讀。
二、初讀課文，讀通讀順。
過渡：音樂課上，老師聽孩子們唱歌非常好聽，其實，韻文讀好了，也像你們唱歌一樣好聽。不信，你聽———播放課文音頻。
1、想自己試試看嗎？請小朋友們打開語文書，自己試著讀一遍。
2、檢查讀文。誰來試著讀給大家聽？指名讀。
3、齊讀。
三、圖文對照，隨文識字。
1、過渡：孩子們，看！動聽的讀書聲把誰吸引來了？（出示：烏云圖片）
2、出示字卡“云”，指導認讀。
3、誰來給“云”字找個好朋友？學生組詞。
4、你們知道云是怎么形成的呢？老師告訴你們：云是水蒸汽在空中遇到冷氣形成的。這個小知識，我也是從書上看到的，希望孩子們多多看課外書。看到黑壓壓的烏云，那就說明天氣將要下雨了。
5、出示“雨”的甲骨文，誰來猜一猜，這是什么字？你是怎么猜到的？（引導學生觀察甲骨文的“雨”像小雨點。）認讀“雨”
6、說話：你都見過什么樣的雨呢？（引導學生說“大雨”、“雷雨”、“小雨”……）
7、現在我們知道了，當我們再看到天空中有這樣的烏云，我們就可以告訴身邊的人，天氣馬上要下雨了。所以，出示：云對雨（指導讀句子）
8、（出示雪花圖片，）烏云跑了，看，誰來了？這是什么樣的雪花？（從顏色、形狀引導孩子去觀察）
9、雪花是個頑皮的小精靈，特別想和小朋友一起做游戲，可是它一個人怎么也飛不起來，需要誰的幫助？
10、課件出示風字。（出示：風）。認讀生字———風。風是一個后鼻韻母，學生容易讀錯，重點指導讀準字音。
11、只有風的幫助，雪花才能飛舞起來。所以，我們說—————課件出示（雪對風）。開火車讀。
過渡：孩子們學得用心，聽得認真，老師真為你們高興。獎勵你們欣賞幾張美麗的圖片。
12、（出示花的圖片）你們看到了什么？認讀“花”字。你們見過那些花？你們還見過那些像花的東西？（引導學生說煙花、火花……）
13、剛剛老師給大家看到的花都是長在哪里的？出示字卡“樹”，指導認讀。
你喜歡樹嗎？為什么？大樹能給我們帶來什么？
師：花的美麗，樹的.高大，都是大自然中美麗的風景，是大自然賜予我們的禮物，所以我們說——出示“花對樹”，指名讀，齊讀。
14、瞧，我們的大樹上來了一位小客人，它是誰？（出示小鳥圖片）你們認識鳥字嗎？出示字卡，指導認讀。
比較“鳥”和“烏”：有些小朋友容易把鳥和烏混淆，你有什么好辦法記住它們？引導學生說出“鳥”字里面有一點，像鳥的小眼睛。
15、有誰指導小鳥喜歡吃什么？認讀“蟲”。鳥和蟲是一對天敵，所以我們常說“鳥對蟲”。指名讀句子。
四、鞏固延伸
過渡：剛剛我們學習的對韻都是一個字的對韻，讓我們再來讀一讀。（根據黑板上的字卡齊讀課文前兩句。）
1、小朋友們，你們想不想自己試一試對對子呀？
2、出示填空：天對（）日對（）紅對（）大對（）
3、指名對對子。
五、學習生字
過渡：小朋友對對子可真厲害！美麗的大自然給我們送來了兩個生字寶寶，還認識他們嗎？
1、出示：云、蟲
2、觀察在田字格中的位置，說一說寫的時候需要注意什么？
3、師范寫生字，生描紅臨寫。
一年級上部編教材《對韻歌》教學設計 10
一、教學目標
1、認識6個字，會寫6個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
二、教學重點
1、認識6個字，會寫6個字。
2、在對對子過程中，產生識字興趣。
三、教學準備
1、識字卡片。
2、實物投影。
四、教學時數
2課時。
第一課時
教學過程：
（一）激趣導入。
小朋友們，我們都共同生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個家園中，我們可以看到許多美麗的景象和把地球媽媽打扮得漂漂亮亮的花草樹木。說說你看到了哪些美麗的景象。
那課文中又介紹了哪些美麗的景象呢？讓我們一起來看看課文吧，這是一首對子歌。
（二）初讀課文，讀準字音。
1、提問：你們愿不愿自己先讀讀？在讀的過程中遇到了困難怎么辦？
小結：借助拼音來幫忙或者向老師、同學請教都是好辦法。注意讀準字音。
學生輕聲自由讀。
2、檢查讀書。
指名讀。（老師想請幾個同學來讀一讀，一人讀一句。注意我可能隨時請你接著讀，沒叫到的同學仔細聽，他們是不是讀準字音了。）
（三）再讀課文，了解字詞的意思，感受對子的形式。
1、請你再輕聲讀讀課文，一邊讀一邊標出生字。標完后，同桌間互相考一考，看看你是不是認識這些生字朋友了。
2、說說你們畫了哪些生字朋友，大聲地讀出來。
3、學習第一小節。
老師把這些生字朋友從課文中挑出來了，你還認識他們嗎？
（1）出示生字：“霧”。指名讀，集體讀。
提問：你們見過“霧”嗎？什么樣？什么時候見到的？
師：太陽出來了，霧慢慢地散了。老師有一個詞，誰來讀一讀？
［出示卡片］齊讀晨ｃｈéｎ霧
（2）填空：（）對霧
課件出示云、霧的對比圖片。（注：山峰間縈繞的云）知道為什么用云對霧了嗎？
（3）小結：有時我們也把它們放在一起。（課件顯示：“對”字消失留下云霧。）
學生讀詞。
（4）根據課文內容填空。
出示：雨對（）
春夏對（）
追問：為什么這樣對？說說你是怎樣想的。
（5）過渡：聰明的孩子們快看看，這幅圖說的是哪句話？（出示：青山綠水圖片）
提問：用自己的話說說，什么樣的山伴著什么樣的水？什么樣的水伴著什么樣的山？你覺得這樣的景色美不美？讓我們一起有感情地讀讀這句話“青山伴綠水”。
小結：青山有綠水作伴，綠水有青山作伴，我們有（）作伴。（課件出示：我們有____作伴。）這樣的情景多美呀！
（6）有感情地朗讀第一小節。
4、學習第二小節。
（1）看圖激趣。（出示：農場圖片，圖上有菜園，周圍有果樹）
（2）看圖認識蔬菜、水果。
農場里的物品真不少，看看你認識哪些，能叫出它們的名字嗎？（出示：白菜，紅椒、蒜苗，豆芽、紅薯的圖片）
在學生說出名稱的同時，用課件呈現出對應的`漢字，生字上有拼音。
蒜ｓｕàｎ苗葡ｐú萄ｔáｏ
方式：看音節讀詞，去掉圖片背景讀詞，去掉拼音直接讀詞。
（3）引導記字。
請同學們仔細觀察這幾個生字，你還有什么新的發現？
（蒜葡萄都有“艸”，完整地讀第二小節。
思考：“艸”和什么有關？你還知道哪些帶有“艸”的字？）
（4）找對子。
在這小節里，哪些詞語是相對的？比一比，看誰最有眼力。
（5）朗讀第二小節。
方式：指名讀，同桌互相讀。
（6）質疑：你還有什么不明白的地方？
重點理解：紅薯長青藤。課件演示圖片，幫助理解“長青藤”。
葡萄穿紫袍：課件出示紫色的葡萄。
（7）練習說話。看到農場這樣的美景，你最想說什么？
（8）有感情地讀第二小節。
5、小結。有感情地讀全文。
（四）鞏固識字，指導寫“紅”字。
1、鞏固會寫字的認讀。
方式：搶讀生字詞語。
2、指導書寫。
（1）觀察會寫字，看看有什么發現。
（除“袍”字外，都是上下結構或上中下結構的字。）
（2）指導寫“袍”字。
請學生自己讀帖——說說它的寫法——學生臨寫——糾正反饋——再次練寫。
重點提示：衣字旁不要寫成示字旁。
（五）作業。
收集帶有本課生字的物品，并把這些物品的名稱記在自己的識字卡片上。
第二課時
（一）鞏固會認字，進一步記憶字形。
1、學生當小老師領讀生字詞語。
2、一字組多詞，看誰組得多。
3、分小組交流怎樣記住這些生字，選出好的方法。各組選同學來交流。
4、交流課外識字情況：
說說你從哪些物品的名稱中找到了上節課我們認識的生字朋友。
（二）指導寫字。
1、引導學生觀察上下結構的字在書寫方面的共同之處。（占格、寬窄、大小等方面）
方式：指名說，課件演示（如：用畫線法標明結構特征）
2、總結上下結構的字的書寫規律。
規律：上下對正豎向短，記清各部窄和寬，下部穿插上空間，結構緊湊不松散。
3、學生照范字書寫，教師巡視，展示學生書寫并點評。學生對照自己寫的觀察哪一筆寫得好，什么地方需要改進，再寫一個。要求：第二個比第一個漂亮。
4、總結：
通過本節課的學習，在寫字方面，你又有什么收獲或心得？
（三）擴展延伸。
1、你在生活中又認識了哪些字？說給大家聽聽。
2、小組合作學習：分小組找一找，在生活中還有哪些詞語是相對的，可以對成對子？比一比，看哪個小組找得多。
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