生物圈教學設計

時間：2021-04-10 15:31:26 教學設計我要投稿

生物圈教學設計范文

　　作為一名教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的生物圈教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

生物圈教學設計范文

　　生物圈教學設計1

　　教學目標

　　①描述生物圈的范圍。

　　②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

　　③嘗試收集和分析資料。

　　④認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

　　難點和重點

　　重點：

　　①生物圈為生物生存提供基本條件。

　　②生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

　　難點：

　　收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學探究中常用的方法之一，學生開展探究活動，需要對圖片、文字和數字資料進行分析）。

　　課前準備

　　教師：有條件的學校可使用多媒體，展示宇宙中各大星球的外貌，從而和地球作出對比；沒有條件的學校可收集各大星球的資料，在課堂上給學生們講解，另外，還準備一個地球儀。

　　學生：課前收集有關太陽系中各大星球的資料。

　　教學設計

　　學習內容

　　學生活動

　　教師活動

　　生物圈的概念

　　①學生觀看生動的課件，然后根據自己在課下收集的資料，共同討論太陽系中各星球的狀況。

　　②學生們根據自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結生物圈的概念。

　　①教師通過展示課件，把一幅美麗的太空畫面展示在學生面前，激起學生的學習興趣，從而引出地球上生物圈的概念。

　　②教師事先讓學生們拿出地球儀，讓學生從直觀上了解生物圈的概念。

　　生物圈的范圍

　　①學生分組開展競賽，看誰能用最短的時間、最精確的語言說出生物圈的范圍。

　　②學生將自己的設想記錄下來，然后在全班評比最具創造獎若干名，日后進行一次模型比賽。

　　①教師組織學生開展競賽。

　　②教師布置學生設計生物圈的模型。

　　生物圈為生物生存提供基本條件

　　①學生發揮自己的想像力和創造力，并且利用手頭的資料進行分析，討論，最后總結出結果。

　　②學生分別扮演動物和植物在各個星球上的生活狀況，表現出它們對食物、水、氧氣的依賴。

　　教師布置學生扮演角色，充分發揮他們的想像力和創造力。

　　課下作業

　　請同學們根據今天所學的知識自己設計一個生物圈的簡易模型。

　　生物圈教學設計2

　　教學目標：

　　1．描述生物圈的范圍；能舉例說出生物圈能為生物的生存提供基本條件

　　2．通過本節的教學，提高學生收集和分析資料的能力。

　　3．通過小組討論和研究活動，繼續培養學生的協作能力。

　　4．通過本節的教學，使學生建立起：保護生物圈就是保護人類自己的意識。

　　教學重點和難點：

　　1．生物圈為生物的生存提供了基本條件是本節教學的重點。

　　2．對收集的資料進行整理和分析，是本節教學的另一個重點，也是難點。

　　課前準備：①教師：地球儀②學生：收集的資料

　　教學過程

　　一、新課導入

　　師：出示地球儀，在無數顆星球中，地球作為一顆”藍色水球“懸掛在浩瀚的宇宙中，孕育著無數的生命。下面就讓我們共同來欣賞這美麗的地球吧！

　　生：觀看發言

　　師：是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？

　　生：（討論回答）

　　師：地球上生物生存的空間是有一定的范圍的。現在，我們就給地球上生物能夠生存的這個范圍起個名字，你們認為應該起什么名字好呢？引出課題——生物圈

　　二、師生互動

　　（一）生物圈的概念

　　師引導閱讀課文，歸納生物圈的概念：地球上適合生物生存的地方，其實只是它表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互間發生著復雜的關系。如果把地球比作一個足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄呢！同學們，剛才你們都觀看了美麗的地球風景，你們認為生物應該生活在一個什么樣的環境中呢？

　　（二）生物圈的范圍

　　A、生對照提綱閱讀課文理解：

　　1、生物應該生活在一個什么樣的環境中？

　　2、生物圈的厚度？

　　3、生物圈劃分為幾個圈層？

　　4、各圈層生活哪些生物？這三個圈層中都有哪些生物生活呢？

　　5、水圈的哪個部分的生物較多？

　　6、生物圈中的巖石圈、大氣圈和水圈是截然分開的嗎？

　　7、人類的“立足點”。

　　B、全班分為三大組，每組代表一個生物圈層進行討論。

　　C、分角色扮演。

　　（三）、生物圈為生物生存提供基本條件

　　師：我們都知道，現在地球的`人口已經超過了60億，人口過多給地球帶來了很多的負面影響，于是，科學家想了一個辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺得這種方法可行嗎？引入人類和其他生物生存的條件。觀察書中的六幅圖片并討論以下幾個問題：

　　1、向日葵生長需要什么條件？

　　2、長頸鹿生活需要什么條件？

　　學生：（觀察書中12頁）向日葵的生長需要陽光、空氣、水、土壤和肥料；長頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽光和溫度。

　　師：現在，請充分發揮你們的想像力和創造力：假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔，你會有什么樣的遭遇呢？

　　生：（分組扮演角色）

　　三、小結：

　　地球上所有的生物都生活在生物圈中，生物圈是所有生物的家。生物在生物圈中生存繁衍，生物之間發生著復雜的關系。我們人類也是生物圈的成員之一，但是人類掌握著高度的科學技術，人類的活動可以到達生物圈的各個圈層，人類憑借自己掌握的科學技術對各個圈層起到破壞作用。這已經引起了全人類的關注。生物圈是一個統一整體，是所有生物共同的家園。保護生物圈，人人有責。

　　教學反思——巧用角色扮演的教學方法

　　生物教學中可多處運用角色扮演的教

　　學方法。如在（七、上）《第二章生物圈是所有生物的家第一節生物圈》教學中，可兩次應用角色扮演。一次是學生在小組討論的基礎上，讓學生分角色扮演生物的居住環境：水圈、大氣圈和巖石圈；再次是讓學生扮演兩種生物：不幸落在金星上的含羞草和落在火星上的小白兔，以反證地球生物圈對生物生存的重要性。從環境和生物兩方面進行前后呼應，緊扣主題，收到了意想不到的效果。

　　運用角色扮演進行教學有以下幾個優點：

　　1、能調動學生的學習主動性和積極性，使學生處于學習的主體地位。

　　2、適合學生的身心特點，他們喜歡模仿，愿意表演，在集體中展露自己的才華。

　　3、在角色扮演過程中有利于教師對學生認知過程的規律、認知的廣度和深度、以及學生的個性特長的了解。

　　4、由于現代科學教育，越來越關注科學、技術和社會的相互關系，為角色扮演的教學方法提供了廣闊的舞臺。

　　5、教育作為實現人的社會化過程，學生對社會或自然事物的扮演過程，有利于對社會、自然的關心，在扮演的過程中，既掌握知識，發展能力，還會對情感、態度、價值觀的養成有極大的幫助。

　　因此，在生物教學中，巧用這種教學方法，提高生物教學質量。