《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(15篇)

　　作為一名教職工，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計1

　　[學(xué)習(xí)目標]

　　知識目標：學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標：從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　[學(xué)習(xí)重難點]

　　懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　[學(xué)習(xí)準備]

　　老師制作課件，學(xué)生查找孟子資料。

　　[學(xué)習(xí)過程]

　　一導(dǎo)入，析課題

　　1同學(xué)們，看屏幕，猜一猜，這位向我們徐徐走來的老者是誰？（學(xué)生回答）

　　他就是中國古代著名的教育家、思想家孟子，你們了解他嗎？誰來說一說？

　　（①孟子是戰(zhàn)國時鄒國人，生于約公元前372，死于前289。

　　②孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。

　　③孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。）

　　同學(xué)們對孟子了解還真多，今天我們就來學(xué)一學(xué)孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》。

　　板書課題，注意“弈”的寫法。

　　2誰知道“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？用“弈”組詞（對弈、弈棋）

　　二初讀，品韻味

　　1這是我們第一次接觸文言文，文章都讀過了嗎？這篇文章的語言文字給你留下了怎樣的感覺呢？（難讀、難理解……）

　　面對這么一篇既難讀又難理解的文章，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？（勤讀善思品韻味，巧借注釋快理解，內(nèi)外結(jié)合悟文意，熟讀成誦學(xué)古文。）

　　2指名讀（至少兩名），學(xué)生評價：誰愿意給大家把文章讀一讀？你們感覺如何？

　　誰再來試一試？這次你們感覺怎么樣？

　　3師范讀，學(xué)生評價：

　　①聽了大家的朗讀和感受，我也想來讀一讀。請同學(xué)們拿出筆，一邊聽我讀，一邊在文中標出停頓。

　　②老師讀得怎么樣？誰來說一說？

　　③總結(jié)讀文言文的特點：一是速度較慢，二是停頓較多。

　　4學(xué)生自由練讀：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧！（出示標有節(jié)奏符號的課文）

　　弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人雖/聽之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

　　5指名讀：誰再來讀？誰還想讀？想讀的同學(xué)站起來，一起讀吧！

　　三研讀，解文意

　　1請同學(xué)們在四人小組里對照注釋，逐字逐句讀一讀，交流討論，每一句話該怎樣理解？

　　2交流反饋，教師點撥：你對哪句話或哪個字的意思還沒有理解？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　請你們在小組內(nèi)再合作學(xué)習(xí)，能不能自己解決這些問題？

　　還有問題嗎？（有，共同解決；沒有，老師提問）

　　①其一人專心致志，惟弈秋之為聽。

　　“專心致志”這個成語就出自這個故事。你們還知道哪些成語出自文言文？

　　（掩耳盜鈴、揠苗助長、南轅北轍、自相矛盾、狐假虎威、鄭人買履……）

　　②一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　“鴻鵠”是什么？有關(guān)“鴻鵠”，你還知道哪些詞語？（鴻鵠之志、燕雀焉知鴻鵠之志）（因天鵝飛得很高，故常用來比喻志向遠大的人。）

　　③為是其智弗若與？曰：非然也。

　　這是什么句式？（設(shè)問句）“為”“是”“非”“然”的意思？（說、這、不是、這樣）

　　④弈秋，通國之善弈者也。

　　“弈秋”姓“弈”嗎？（稱謂的一種方法：稱呼別人的特點或職業(yè)）這種稱呼人的方法直到今天還有，你知道嗎？（泥人張等）

　　⑤同學(xué)們，在這篇短短的文言文里，有一個字反復(fù)出現(xiàn)了好幾次？你發(fā)現(xiàn)是哪個字了嗎？它都在哪個句子中，什么意思呢？（出示課件）

　　寫出“之”在句子中的意思。

　　a弈秋，通國之善弈者也。(的)

　　b一人雖聽之。(弈秋的教導(dǎo))

　　c思援弓繳而射之。(天鵝)

　　d雖與之俱學(xué)，弗若之矣。(前一個人)

　　e黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(到)

　　適時點撥以下內(nèi)容

　　3同學(xué)們學(xué)得不錯，那誰能把文章的意思連起來說一說呢？

　　四悟讀，明道理

　　1快速瀏覽課文，想一想兩個人同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會學(xué)有所得，一人卻學(xué)無所獲呢？

　　①板書：一人→（）→學(xué)有所得

　　學(xué)弈

　　一人→（）→學(xué)無所獲

　　②學(xué)生回答，并板書括號內(nèi)容（專心致志）（三心二意）

　　③還有沒有其他的填法？（聚精會神、全神貫注、一心一意、一絲不茍、目不轉(zhuǎn)睛）

　　（心神不定、心不在焉、一心二用）

　　2學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理呢？每人用一句話概括出來，寫在書上。

　　（不管下棋，還是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是態(tài)度。所以，兩個人雖然同為名師指導(dǎo)、同時開始學(xué)棋，因為學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個故事告訴我們，學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意。）

　　示例：專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。一心一意萬事能成，三心二意一事無成。

　　天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。

　　3老師總結(jié)，板書：天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。

　　五誦讀，熟成誦

　　1練習(xí)背誦。

　　背書也一樣，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。

　　弈秋，_______________。使弈秋誨二人弈，其一人_________，惟_____________；一人______，一心以為________________________，思________________。雖_________，_______矣。為____________與？曰：__________。

　　2指名背。

　　六拓展（機動處理，可作為作業(yè)）

　　汝①有田舍翁，聘楚士訓(xùn)②其子。書一畫，訓(xùn)曰：“一字。”書二畫，訓(xùn)曰：“二字。”書三畫，訓(xùn)曰：“三字。”其子擲筆歸告其父曰：“兒得矣！請謝去③。”

　　逾時④，其父擬征召萬姓者飲，令子于晨起治狀⑤。久之，其子恚⑥曰：“天下姓字多矣，奈何姓萬？自晨起至今，才完五百畫也！”

　　注釋：

　　①汝：汝州。今河南臨汝縣。②訓(xùn)：教。③謝去：辭去。

　　④逾時：過了些時候。⑤治狀：寫請貼。⑥恚：怨恨。

　　七總結(jié)

　　同學(xué)們，中國文化源遠流長，文言就象一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文言文，我們不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理。誦讀文言文，能提高我們語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。希望同學(xué)們運用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法閱讀更多的文言文，使我們的文化底蘊更加豐厚。

　　板書：

　　一人→（專心致志）→學(xué)有所成天才出于勤奮

　　學(xué)弈

　　一人→（三心二意）→學(xué)無所獲態(tài)度決定一切

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標】

　　１、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

　　２、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。

　　３、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

　　４、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

　　【學(xué)法引導(dǎo)】

　　１、教師教法：

　　情境教學(xué)法、引導(dǎo)法、鼓勵評價。

　　２、學(xué)生學(xué)法：

　　討論交流法、合作探究法、朗讀法。

　　【重點·難點及解決辦法】

　　１、重點：

　　學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　２、難點：

　　學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。

　　３、解決辦法：

　　利用電化教學(xué)手段，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫。結(jié)合語言文字，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，希望做到能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。

　　【教學(xué)媒體】

　　插圖、動畫片、多媒體課件。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　１、成語游戲──請學(xué)生在３０秒鐘內(nèi)自由說成語。

　　２、介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。

　　設(shè)計意圖：《學(xué)弈》這篇文言文是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點，將學(xué)生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上。利用多媒體、成語游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。

　　二、讀通整體文章

　　１、引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)文言文。

　　２、學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

　　３、學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

　　４、反饋疑難問題。

　　５、自主合作解決疑難，讀懂課文。

　　設(shè)計意圖：樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，利用老師的范讀可以促進學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動力。自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。

　　三、吟誦悟道成誦

　　１、自讀、自悟文言文的言外之意、弦外之音。

　　２、學(xué)生說獨特的感受。

　　３、讓學(xué)生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。

　　設(shè)計意圖: 挖掘教材因素，充分利用思維空間，使學(xué)生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、拓展抒發(fā)真情

　　１、大家談學(xué)習(xí)本課后的體會。

　　２、推薦成語故事的網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課3個生字。

　　2、朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解句子的意思，能用自己的話說說課文的內(nèi)容。

　　4、能聯(lián)系實際，說說學(xué)習(xí)課文的體會。

　　教學(xué)重點：

　　1、對照注釋，掌握生字詞，弄清句意。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解兩個人的不同表現(xiàn)。

　　3、背誦課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語。

　　1示常見文言警句

　　（三人行，必有我?guī)煛Ｗx書百遍，其義自見。溫故而知新。）

　　（1）師：有誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。

　　生：每一食，便念稼穡之艱難；每一衣則思紡織之辛苦。

　　生：地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)則常不足。

　　師：這兩句話在語言表達上有什么特點？

　　生：這兩句話是用文言文寫的。

　　師：你還能背出哪些文言警句。

　　生：它山之石，可以攻玉。

　　生：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

　　生：言必行，行必果。

　　師：看來，同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文，對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。

　　2、師講《孟母三遷》的故事。

　　師：古時候一個姓孟的孩子，他的母親孟母吧！把家安在集市邊，不久，她的兒子學(xué)會了喊吆喝著做買賣，孟母想就這樣下去，將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家，搬到了一座山腳下，到了清明節(jié)，掃墓祭祀的人很多，她的孩子學(xué)會跪、拜等動作，孟母一看，不得不了，這樣下去，孩子不就學(xué)會跳神做迷信嗎？于是她趕快搬家，搬到了學(xué)堂邊，孟母就會放心了，她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

　　３、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

　　４、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？

　　（孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。

　　3、出示掛圖：仔細看圖，他們在干什么？三個各有什么表現(xiàn)？

　　生自由議后老師總結(jié)：

　　一個老人捋著胡子教兩個學(xué)生學(xué)下旗，左邊一個托著下巴正專注地學(xué)下旗，另一個則心不在焉。

　　課文是怎樣講這個故事的呢？下面請同學(xué)們看書。

　　二、讀通課文，體會中心。

　　1、默讀課文，邊讀邊對照注釋逐字，理解每句話的意思，逐句了解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標記。生自學(xué)。

　　師：這是一篇文言文應(yīng)該怎樣來朗讀呢？

　　師范讀。

　　師：老師讀的有時么特點？

　　生：老師讀得比較慢。

　　生：老師讀得比平時讀課文時停頓較多。

　　２、總結(jié)讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　　師：按照我們剛才悟出的讀文言文的方法，你在下面也試一試。（生自由讀）

　　師：讓我也來試一試，好嗎？請你們認真聽聽我是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿出筆畫一畫。

　　師范讀

　　師：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧。

　　生自由讀

　　3、誰再來將整篇課文讀一讀（指名學(xué)生讀）

　　評議

　　齊讀

　　師：看來大家讀得挺起勁兒，誰找到感覺了？個別讀

　　師：還誰想讀，好，現(xiàn)在同桌之間，女生先讀給男生聽，男生再讀給女生聽（生讀）

　　師：男生女生誰讀得好？學(xué)生爭說

　　師：孰好孰差，口說無憑，我們拭目心待，男生女生各找一個代表賽讀。

　　師：女生的清脆，男生的厚重，個有千秋，咱們綜合一下吧，齊讀。

　　師：還有想讀的同學(xué)嗎？別急，等理解了課文的內(nèi)容以后，你們會讀得更好，到時那時，我們再來比一比

　　師：現(xiàn)在我給大家五分鐘時間，請同學(xué)們先對照文中注釋，把你不理解的字或詞弄清楚意思，然后再試著把字和詞連起來說說全文的意思。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生理解課文。

　　①解題：學(xué)弈什么意思？（圍旗，下圍棋）：學(xué)習(xí)下圍棋

　　師：你是怎么知道的？

　　生：看注釋

　　師：對，看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰能單講這個弈字（生答），漢字中有一個字和弈字特別象，誰知道這個字？

　　生：老師，奕，神采奕奕的奕

　　師：知道“神采奕奕”是什么意思嗎？

　　師：說得好，就象現(xiàn)在大家上課的精神狀態(tài)一樣，下面就讓我們保持神采奕奕的精神狀態(tài)來繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)。題目的意思弄明白了，誰愿意給大家把文章讀一讀（指讀課文）

　　②奕秋是個怎樣的人？

　　奕秋（人名，因善于下旗，所以稱為弈秋），通國（全國）之（的）善（善于，擅長）弈者（的人）也。你能用自己的話來說說這句話的意思嗎？（弈秋，全國善于下旗的人。者：的人，如讀者是讀書的人，作者是寫作的人，像這樣的還有嗎？）

　　③這兩個人是怎樣學(xué)的？

　　使（讓）弈秋誨（教導(dǎo)）二人弈，其（其中）一人專心致志，惟（只）弈秋之為聽（只聽弈秋的教導(dǎo)）；一人雖（雖然）聽之（指弈秋的教導(dǎo)），一心以為有鴻鵠（天鵝）將至，思援（拉，引）弓繳（本課指帶有絲繩的箭）而射之（天鵝）。

　　根據(jù)你的理解說說這句話的意思？（讓弈秋教導(dǎo)二人下旗，其中一人一心一意，聚精會神地學(xué)習(xí)，只聽弈秋講的內(nèi)容；另一人雖然也在聽弈秋講，可是一心認為有天鵝將要飛來到這里來，想著拉系著絲繩的箭，把它射下。）

　　根椐你的理解，你認為這句話要怎樣讀？生讀

　　師：他讀得怎樣？誰來評評？生評。

　　假如是你，你會怎樣讀？為什么？（突出專心致志，思援弓繳、射，古文還要注意停頓，速度要放慢。）

　　全班齊讀這兩句。

　　④他們一起學(xué)棋的結(jié)果呢？

　　雖與之（他，指前一個人。）俱（一起）學(xué)，弗若（不如）之矣（了）。

　　你能用自己的話說說這句話的意思？（這個人雖然與那個專心致志的人在一起學(xué)習(xí)，但不如專心學(xué)習(xí)的人啊。）

　　⑤出示：為其是智弗若與？

　　我讀懂了“為是其智弗若與？”這一句，我是這樣理解的：能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？

　　師：你讀懂了，能讀好嗎？來，試一試。（生讀）

　　師：你認為怎樣才能讀好這一句，這一句后面有個什么符號，這是什么句？

　　生：問號，這是反問句。

　　師：應(yīng)該讀出什么樣的語氣？

　　生：反問的語氣。

　　師：一起讀出反問的語氣。（齊讀）

　　師：再問的強烈些！（生再讀）

　　師：問得更強烈些！（生再讀）

　　師：作者是怎樣回答的？

　　生：曰：非然也。（個別讀）

　　師：讀得肯定些！（再讀）

　　這句話是什么意思？誰來說說。

　　生說；為（謂，說）是其（他，指后一個人）智弗若與（嗎）？（說是他的智慧不如另個人嗎？）

　　這是一個疑問句，應(yīng)該怎樣讀？生齊讀。

　　怎么樣他讀出疑問的語氣了嗎？⑥課文作了回答嗎？

　　生：曰（說）：非（不是）然（這樣）也。這句話又是什么意思？（回答說：不是這樣的。）

　　文中給了我們正面的回答，要怎樣讀？讀出肯定的語氣。生齊讀。

　　⑦師：學(xué)習(xí)的結(jié)果不同是智力的問題嗎？生（不是）既然不是智力的差異，那為什么“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？

　　出示問題：

　　討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？（提示從哪句話看出來的）從中我們總結(jié)出一個什么道理？

　　生交流。

　　引導(dǎo)：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”，

　　師：你有過專心致志的經(jīng)歷嗎？當什么的時候，你是專心致志的。

　　生1：當我看書的時候，我是專心致志的。

　　生2：當我聽課的時候，我是專心致志的。

　　師：你們還能用那些詞語來形容這個專心致志的人。

　　生1：聚精會神。生2：一心一意。生3：全神貫注。生4：一絲不茍。全力以赴

　　師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。你們還知道哪些成語出自文言文。

　　有這樣的精神肯定會獲得成功；（板書：成功）

　　師：一個人學(xué)得專心致志，另一個人學(xué)得怎么樣？

　　（心不在焉、心神不定、一心二用……）師：你有這樣的體會嗎？（學(xué)生說體會）

　　師：我們看不管下棋，還是做其他事。智力是不是最主要的呀？最主要的是什么呀？態(tài)度。這真是態(tài)度決定一切。

　　師：我們看這篇文章，剛開始大家覺得不好懂，現(xiàn)在讀出了韻味，你們的秘訣是什么呀？

　　生：先理解意思，認真讀，再仔細體會感情。

　　師：好，同學(xué)們都學(xué)得專心致志，由開始的'不會讀，到后來的熟讀甚至背誦，其實文言文學(xué)習(xí)并不困難，秘訣就在多讀多背而已。下面請同學(xué)們再大聲地把全文讀一遍。（齊讀）

　　能背誦嗎？學(xué)生試背全文。

　　三、總結(jié)全文，課外延伸

　　1、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎？

　　2、生準備后講。

　　3、這里老師也準備了幾則文言文，請同學(xué)們讀一讀。（示文言文）

　　板書設(shè)計：

　　24學(xué) 弈

　　一人 專心致志（成功）

　　一人 三心二意（失敗）

　　附文言文四則：

　　守株待兔

　　宋②人有耕田者，田中有株③，兔走④，觸株折頸而死。因釋其耒⑤而守株，冀⑥復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。

　　今欲以先王之治，治當世之民，皆守株之類也。

　　【詩文翻譯】

　　宋國有一個正在耕作的農(nóng)民，他的田里有一個樹樁。忽然一只兔子跑來，一頭撞在樹樁上，碰斷了脖子死掉了。于是他便放下農(nóng)具，守在樹樁旁，希望能再撿到撞死的兔子。兔子不可能撿到了，自己反而被宋國人所恥笑。

　　現(xiàn)在仍想沿用先王治理國家的方法，來統(tǒng)治現(xiàn)在的人民，都是守株待兔的一類人。

　　“守株待兔”這一成語故事以“兔走，觸株折頸而死”的偶然事件，引出宋人“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得而身為宋國笑”的后果，進而從中悟出“今欲以先王之治，治當世之民，皆守株之類也”的道理，比喻死守狹隘經(jīng)驗或妄想不經(jīng)過主觀努力而僥幸得到成功。

　　鷸蚌相爭

　　蚌②方出曝③，而鷸④啄其肉。蚌合而鉗⑤其喙⑥。

　　鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即⑦有死蚌。”

　　蚌亦謂鷸曰：“今日不出⑧，明日不出，即有死鷸。”

　　兩者不肯相舍，漁者得而并擒⑨之。

　　【字詞注釋】

　　【詩文翻譯】

　　河蚌剛剛爬上河灘張開殼兒曬太陽，一只鷸鳥撲過來啄它的肉。蚌靈敏地合擾自己堅硬的殼，把鷸鳥尖尖的長嘴緊緊夾住。 鷸對蚌說：“今天不下雨，明天不下雨，你就會曬死。”蚌也對鷸說：“你的嘴今天拔不出，明天拔不出，你就要渴死餓死！” 鷸和蚌誰也不肯讓誰。結(jié)果都被漁夫毫不費力地抓住了。

　　揠苗助長

　　宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。 天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也。非徒無益，而又害之。

　　譯文：

　　有個宋國人嫌自己的莊稼長得慢，就將禾苗一棵棵拔高。他疲憊不堪地回到家里，對家人說：“今天累壞了，我?guī)椭�莊稼長高啦！”他兒子趕忙到地里去看，禾苗都已枯萎了。

　　天下人不犯這種拔苗助長錯誤的是很少的。認為養(yǎng)護莊稼沒有用處而不去管它們的，是只種莊稼不除草的懶漢；一廂情愿地去幫助莊稼生長的；就是這種拔苗助長的人，不僅沒有益處，反而害死了莊稼

　　掩耳盜鈴

　　出處：《呂氏春秋·自知》

　　原文：

　　范氏之亡也，百姓有得鐘者。欲負而走，則鐘大不可負；以椎毀之，鐘況然有音。恐人聞之而奪己也，遽掩其耳。惡人聞之，可也；惡己自聞之，悖矣。

　　譯文：

　　晉國的大夫范氏滅亡的時候，有個老百姓得到一只鐘，想要把它背走。只是鐘太大，沒法背。于是就用錘去把它打碎，這樣鐘又轟轟地響起來，那個老百姓怕別人聽到響聲來搶這只鐘，趕忙把自己的耳朵堵起來，以為自己聽不見，別人也就聽不見了。

　　《學(xué)弈》教學(xué)反思

　　文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文思想教育，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，其重要作用與深遠影響是不言而喻的。

　　在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時，我以為應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受學(xué)習(xí)文言文的方法，通過學(xué)生的自主、合作、探究，經(jīng)歷對照注釋理解、朗讀、背誦、感悟等過程，享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣。

　　一、反復(fù)朗讀感悟方法

　　《課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。

　　⑴教師范讀引好路子

　　學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　⑵反復(fù)朗讀讀準讀熟

　　課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字；教師也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動中去，及時地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音，并能通過反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句。

　　（3）字斟句酌弄清意思

　　要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實。

　　二、熟讀感悟道理

　　在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會？

　　經(jīng)過師生平等互動，個體感悟思考、集體分析討論，達到共識：兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件（智慧一樣）和客觀條件（一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí)）相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用。《學(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時也應(yīng)認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結(jié)果就會大不一樣。

　　總之，教學(xué)過程中，我始終堅持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來，既有學(xué)生個體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

　　不足：

　　一、老師的范讀不夠十分優(yōu)美。

　　在范讀時，沒有更多的注意語速和感情。感情不充分，節(jié)奏感不夠強。

　　二、由于一時疏忽而沒有把較簡短的文言文以小黑板的形式出現(xiàn)，致使學(xué)生在讀的時候，感受節(jié)奏有些吃力，沒有達到預(yù)期的效果。

　　三、應(yīng)不吝嗇對學(xué)生的贊賞與評價。多給學(xué)生以自信。

　　四、讓自己的精神更飽滿些，可以達到感染學(xué)生的目的。

　　五、把導(dǎo)入過程的名言警句，融會貫通到具體的教學(xué)中去。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計4

　　１、了解單元學(xué)習(xí)重點：

　　走進課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時要注意抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運用。

　　２、提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點：

　　通過前幾年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要更多地依*自己的努力，認真地讀書作文，使各項語文能力得到進一步提高。

　　二、回憶導(dǎo)入，讀懂題目

　　１、回憶總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)法：

　　我們以前學(xué)過哪幾則文言文？對于學(xué)習(xí)文言文，你有什么好的方法？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。

　　２、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　《文言文兩則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。

　　３、結(jié)合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書，“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習(xí)下棋。

　　三、初讀課文，讀正確流利

　　１、初讀課文，提出問題：

　　引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。

　　２、范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

　　⑴ 老師范讀。語速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當，意思表達才清楚。

　　⑵ 再讀課文，解決難讀的語句：

　　例如：“思援弓繳而射之。”“為是其智弗若與？曰：非然也。”需要理解重點字詞的意思后讀好停頓，并引導(dǎo)學(xué)生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準在文中的字音。

　　３、領(lǐng)讀課文，提升能力：

　　老師領(lǐng)讀后，學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀，解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。

　　四、結(jié)合注釋，理解內(nèi)容

　　１、結(jié)合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，可以和同學(xué)討論。

　　２、提出疑問，討論解決：

　　如，“通國之善弈者也”一句是什么意思？結(jié)合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋；結(jié)合注釋③知道“通國”的意思是全國。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅長”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。

　　３、交流分享，理解大意：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來，說說課文的內(nèi)容。

　　４、有感情朗讀：

　　理解課文內(nèi)容后，先自由練讀，再抽讀評價，最后齊讀，讀出情感。

　　五、領(lǐng)悟道理，練習(xí)背誦

　　１、領(lǐng)悟道理：

　　我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。

　　２、背誦課文：

　　⑴ 引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。

　　⑵ 自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計5

　　一、教學(xué)目標

　　1、會寫本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

　　二、教學(xué)重點指導(dǎo)朗讀和背誦

　　三、教學(xué)難點結(jié)合注釋讀懂每句話的意思

　　四、教學(xué)過程

　　（一） 揭課，質(zhì)疑

　　1、直接導(dǎo)課

　　我們這一節(jié)來學(xué)習(xí)第九課《文言文兩則》中的一則《學(xué)弈》。（板書課題，放課文內(nèi)容插圖幻燈片）

　　2、解題。《學(xué)弈》節(jié)選自《孟子、告子》，孟子是個什么樣的人物呢？題目“學(xué)弈”又是什么意思呢？請打開課本看注釋1

　　（1）指名讀注釋1。（2）點擊鼠標，出示：下棋

　　3、質(zhì)疑。看插圖，讀課題，你最想從課文中知道什么問題？（根據(jù)學(xué)生回答，歸納兩方面的內(nèi)容：一是了解故事內(nèi)容，二是明白文中蘊含的道理。并明示學(xué)生這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。）

　　（二）讀通課文

　　1、老師范讀（放2號幻燈片，出示帶有停頓符號的全文內(nèi)容）。

　　2、學(xué)生看著大屏幕，試著讀課文，注意讀準字音，讀對停頓。3、指名讀，正音，指導(dǎo)停頓。

　　4、老師領(lǐng)讀。

　　5、學(xué)生練習(xí)讀。

　　6、再次指明讀。

　　7、齊讀。

　　（三）理解課文

　　1、回憶、總結(jié)以前學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　2、結(jié)合注釋及參考有關(guān)資料，先自行理解課文，然后與同桌交流。（老師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況）

　　2、集體交流：你讀懂了哪些句子？（根據(jù)學(xué)生交流的順序，依次出示相應(yīng)的句子，適機指導(dǎo)理解重點字詞的意思。）

　　3、針對本文內(nèi)容，誰還有什么問題要問？

　　4、把每句話的意思連起來，說一說全文的意思。（同桌先互相說，然后指名說，最后看著大屏齊說。）

　　（四）領(lǐng)悟道理

　　1、在解決第二個學(xué)習(xí)目標之前，我建議大家先關(guān)注一下文中的兩個主要人物，對他們做一下評價。

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機板書：專心致志，三心二意）

　　2、從二人的身上，我們悟出了一個什么道理？

　　（五）回顧總結(jié)

　　1、讓我們聯(lián)系本節(jié)所學(xué)，完成填空。

　　《學(xué)弈》這則文言文講了（ ）的事，告訴人們（）的道理。

　　2、練習(xí)背誦。

　　《學(xué)弈》教學(xué)反思

　　《學(xué)弈》這則文言文選自《孟子、告子》，其內(nèi)容和道理比較適合學(xué)生的認知水平，但文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，所以我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點。作為小學(xué)生，他們接觸到的文言文還比較少，所以本課的教學(xué)難點在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞，斷句，把句子讀通順。

　　圍繞本節(jié)課的重難點我設(shè)計了以下教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)課、解題、質(zhì)疑。在質(zhì)疑中讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標及重點、難點。

　　二、朗讀課文。這是學(xué)習(xí)本課的重點，所以在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了多種形式的讀，尤其是范讀、領(lǐng)讀是不可少的。

　　三、理解課文。這是一個教學(xué)難點，所以在這個環(huán)節(jié)我遵循了循序漸進的學(xué)習(xí)原則，先讓學(xué)生結(jié)合注釋自行解決文意，為了減輕學(xué)生對文言文翻譯的壓力與恐懼，接著安排同桌合作學(xué)習(xí)，交流意見，其后，在集體交流匯報中，允許學(xué)生只說出對一句話的理解，降低了要求與難度，同時也給更多的學(xué)生參與表現(xiàn)的機會。課堂效果的確不錯。

　　四、領(lǐng)悟道理。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生評價文中的兩個主要人物，根據(jù)兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度帶來的不同的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生很容易就領(lǐng)悟到了其中的道理。

　　這一課我總共上了兩次。第一次在我們班，我沒布置預(yù)習(xí)，主要是認為文言文的預(yù)習(xí)起不到多大的作用，另外，我也想挑戰(zhàn)一下，看一看在學(xué)生沒預(yù)習(xí)的情況下，我能否按教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)果，在讀課文環(huán)節(jié)花費了不少時間，但基本上還是完成了當節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。第二次是在五（2）班上的。他們班學(xué)生提前預(yù)習(xí)了，所以在讀文環(huán)節(jié)節(jié)省了一點時間，在完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)后學(xué)生又進行了背誦。

　　通過這兩節(jié)課的對比，我發(fā)現(xiàn)不管什么類型的課，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)還是有必要的。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

　　3、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：理解課文，書讀課文，學(xué)會背誦

　　難點：文言文閱讀方法的掌握課前準備：課件

　　教學(xué)過程：

　　課前活動：

　　一、聽音樂，出示課件——大海的畫面。

　　師問：看圖，你想到了那句名言？

　　生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。

　　生2：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

　　生3：世界上最廣闊的是大海，比大海廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。

　　師談：一個人要有所舍，才會有所得。舍去懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識；舍去三心二意，得到成功。這節(jié)課，希望同學(xué)們能成為大海，容納更多的知識，學(xué)會更多的道理。

　　二、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入：

　　師：大家平時有何愛好？（生說）

　　師：看來，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個人的愛好是什么？

　　生：我看出來了，他們在下棋。

　　師：這幅圖的背后有一個小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學(xué)奕）

　　三、啟發(fā)質(zhì)疑，初步理解

　　師：“奕”是什么意思？（生答）

　　師：“學(xué)奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？

　　生1：兩個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)下圍棋的？

　　生2：他們兩個學(xué)習(xí)之后的結(jié)果如何？（板書問題）

　　師小結(jié)這一環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題，引入下面環(huán)節(jié)。

　　四、教授課文內(nèi)容：

　　一、自學(xué)提示：（出示課件）

　　1、自己學(xué)習(xí)，掃清生字詞，劃出不會讀，弄不懂得語句；

　　2、小組合作，互讀找不足；

　　3、派出一名代表，用自己的話講一個故事給大家聽。

　　二、理解大意讀通順。

　　1、找學(xué)生讀；

　　2、小組比賽讀；

　　3、學(xué)生齊讀；

　　4、老師范讀；

　　5、師生互讀。

　　三、抓關(guān)鍵語句，分析

　　師：你感到文章中的兩個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的？劃出，默讀一遍（出示課件）

　　師：兩個學(xué)生的表現(xiàn)有什么不同？（學(xué)生答）

　　再次指讀此句，讀出文言文的韻味。

　　五、背誦，抽查。

　　六、聯(lián)系實際，理解感悟。

　　師：課前大家談了自己的愛好，現(xiàn)在看來，光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學(xué)生舉手，叫起兩位學(xué)生）

　　師：如果他們二人現(xiàn)在開始比賽，你能料到結(jié)果嗎？

　　師：為是其智弗若與？

　　生：非也。

　　師：為是其智弗若與？是他們的老師不同嗎？他們的老師是一個怎樣的人？兩位學(xué)生又是怎樣的人？

　　師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。

　　師：在你的學(xué)習(xí)生活中，你做過三心二意的事嗎？說給大家聽。從這個事情當中你有何認識？

　　總結(jié)：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態(tài)度，這真是態(tài)度決定一切。

　　七、總結(jié)文言文的閱讀方法（課件）

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標：

　　1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

　　2、 能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。

　　3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

　　4、 對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

　　一、導(dǎo)入新課

　　配著優(yōu)美的古箏曲，老師動情的講述：

　　同學(xué)們，中國文化源遠流長，文言就像一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話文相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。想認識、了解文言文嗎？我們今天就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》一文。（板書課題）課文講的是兩千多年前兩個小孩兒學(xué)下棋的事。文言文中是怎么來描述這個故事的，大家想知道嗎？

　　二、讀通課文，理解每句話的意思

　　1、自讀課文。請你讀準每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。

　　2、檢查自讀情況。

　　a指名讀

　　b第一次讀文言文你有什么感受？

　　3、師配樂范背課文。

　　4、與學(xué)生交流讀書感受。總結(jié)老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　　5、學(xué)生再自由練讀，讀通為止。

　　6、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。

　　7、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　　1、重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

　　2、把全文的意思說一說。

　　3、看著插圖說說文章的意思。

　　4、同座互相說說故事的內(nèi)容。

　　5、提示文中“之”的用法。

　　四、讀書明理

　　1、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)

　　2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。(聯(lián)系實際談?wù)劊�目的是進一步認識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)

　　五、布置作業(yè)：

　　（書面作業(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計8

　　【教學(xué)目標】

　　１、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　２、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　３、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

　　【教學(xué)難點】

　　１、引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀、背誦課文。

　　２、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、成語引路，溫故孕新

　　１、成語接龍：

　　根據(jù)班級實際，把學(xué)生分為若干小組，進行成語接龍比賽，以成語多者為勝。

　　２、典型釋義：

　　從學(xué)生所說的成語中，選出最能體現(xiàn)白話與文言的區(qū)別，又便于學(xué)生解釋的某個成語，讓學(xué)生說出字面意思。比如“狐假虎威”就是“狐貍借著考虎的威信”。

　　３、簡介“文言”：

　　說“狐貍借著考虎的威信”。這是普通話，也是“白話”（板書）說“狐假虎威”，這是文言。用白話寫成的文章叫白話文，也叫現(xiàn)代文，用“文言”寫成的文章，叫文言文。實際上我們對文言文并不陌生，起先我們說出的許多成語就來源于文言文，比如“掩耳盜鈴、守株待兔、手不釋卷”等，現(xiàn)代文里也有文言詞語和文言句式。文言文是中華民族優(yōu)秀的文化的遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)文言文，不但可以從中學(xué)習(xí)古代的優(yōu)秀文化，而且可以學(xué)到大量成語和其他文言文詞匯和句式，對提高語言的感受能力、理解能力、表達能力都具有重要的意義。

　　二、今譯搭橋，降低難度

　　１、引題解題：

　　大家知道“專心致志”這個成語嗎？它來源于一篇文言文──《學(xué)弈》（板書）。“弈”本來專指下棋的意思，但不限于下圍棋。今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》。

　　２、講述故事：

　　《學(xué)弈》寫的是什么呢：古代有一個人，名叫秋，因為……

　　３、導(dǎo)入新課：

　　這樣的一件事，用文言寫下來，會是什么樣子的呢？我們來學(xué)習(xí)課文。

　　三、初讀課文，讀順句子

　　１、教師中速范讀，學(xué)生聆聽。

　　２、教師慢速范讀，學(xué)生輕聲跟讀；再中速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。

　　３、學(xué)生自由練讀，讀順為止。

　　４、小組內(nèi)交流，指名讀，教師相機指導(dǎo)。

　　四、疏通文意，讀懂內(nèi)容

　　１、對照注釋，學(xué)生自讀課文。

　　２、學(xué)生就詞義、句義提出疑問，或者讓學(xué)生討論解疑，或者由教師答疑。在答疑的過程中，教師可以舉出現(xiàn)代漢語中常見的詞語幫助學(xué)生理解。

　　３、同桌之間互相逐句說出文意。

　　４、熟讀課文。先自讀，指名讀，齊讀。

　　五、趁熱打鐵，當堂背誦

　　六、說話悟理，遷移運用

　　１、學(xué)了這篇文章，再看看畫中三個人，你又想說些什么？

　　２、學(xué)到這兒，你又想對自己說些什么？聯(lián)系自己的生活實際。

　　３、你還知道哪些有關(guān)勸喻人們怎樣學(xué)習(xí)的故事。

　　４、讀文言文短文《守株待兔》，說說它的意思。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計9

　　【教學(xué)目標】

　　１、學(xué)會本課３個生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　３、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣出示名言警句

　　三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　溫故而知新。

　　學(xué)而時習(xí)之。

　　師：這些警句，你們熟悉嗎？誰能把它們讀好？(學(xué)生讀句子)

　　教師指導(dǎo)他們把句子讀好，讀出感情。

　　師：這些文言警句，大家都學(xué)過，并不陌生。它們都是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》

　　這篇文言文。（板書：學(xué)弈（yì））

　　１、讀題。

　　２、解釋課題：

　　師：課題并不難懂，讓我們來讀讀課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、老師有感情地范讀課文。

　　２、學(xué)生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。

　　３、交流，難讀的句子，同學(xué)之間幫助。

　　（教師提示，注意句中停頓，語速稍慢，并及時鼓勵增加信心：你不是讀出來了嗎？難句子一下子就戰(zhàn)勝了。）

　　４、學(xué)生自由讀。把難讀的地方讀讀好。

　　５、指名讀全文：

　　當學(xué)生讀得好時，師鼓勵，第一次接觸古文，能讀這么好，真不簡單！

　　６、再看看圖，讀讀書，想想，課文主要講的是什么呢？

　　師小結(jié)：課文不僅講了學(xué)下棋的故事，還告訴了我們一個道理呢。

　　三、理解課文，體情悟道，內(nèi)化積累

　　師：看看注釋，想想每句話的意思。

　　全文共五句話，分句出示：

　　１、學(xué)習(xí)第一句：

　　⑴ 師范讀第一句。師：這句什么意思？

　　（學(xué)生答對后，師及時肯定，消除學(xué)生理解古文的畏難情緒，行！你看古文并不難懂吧！）

　　⑵ 指導(dǎo)朗讀，讀出感情：

　　師：弈秋是最擅長下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀呢？

　　⑶ 齊讀第一句，會背的背。

　　２、學(xué)習(xí)第二句：

　　師：這句比較長，比較難，請同坐位的同學(xué)共同討論，互相解釋，小組合作交流。

　　⑴ 第一桌，一人讀一個小分句，并解釋一個小分句。

　　① 寫法指導(dǎo)：“惟弈秋之為聽”的意思。

　　師：你用自己的話把句子說通了，巧妙地顛倒了一下詞語的順序。

　　（師相機注上顛倒符號，惟聽弈秋之為。）

　　② 學(xué)法指導(dǎo)：“一人雖聽之”中的“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎？

　　師：文言文很精練，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現(xiàn)象，我們在今后的學(xué)習(xí)中，值得去探討。

　　⑵ 第二桌。一人讀句子，一人解釋這句：

　　師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來讀讀。

　　⑶ 學(xué)生讀一、二兩句。

　　⑷ 師指圖試背。

　　⑸ 會背的同學(xué)，看圖試背：

　　過渡：掌握得不錯，三、四、五句說的是什么呢？

　　３、學(xué)習(xí)三、四、五句：

　　⑴ 自學(xué)這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個生字的讀音和意思。

　　⑵ 讀生字，解釋生字。

　　⑶ 你讀懂了哪句，就解釋哪句。

　　４、第三句：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

　　學(xué)生解釋。

　　師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個人。

　　“弗若之”的“之”書上沒有注釋，怎么解釋呢？

　　（師指圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解。）

　　５、第四句：為是其智弗若與？

　　⑴ 學(xué)生解釋。

　　⑵ 學(xué)法指導(dǎo)，古漢語知識滲透。

　　師：你解釋得很好，“說的是他的智力不如前一個人嗎？”為了使語言精練，作者在“弗若”和“與”之間進行了省略，你能補充嗎，把意思說完整？

　　（相機標添加符號）為是其智弗若……與？

　　６、第五句：曰：非然也。

　　⑴ 學(xué)生解釋。

　　⑵ 順勢，領(lǐng)悟道理。

　　師：作者說吧，你們同意這個觀點嗎？（指圖）我們也這么認為，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗若之矣”呢？

　　生：因為后一個人沒能做到專心致志地學(xué)習(xí)。

　　師：對了，學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志。

　　（板書：專心致志。）

　　師：課文告訴了我們一個什么道理呢？

　　生：課文告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，絕不能三心二意。

　　小結(jié)：作者借《學(xué)弈》這個故事告訴我們不僅是學(xué)習(xí)，做什么事都必須專心致志。

　　⑶ 讀好三、四、五句：

　　① 四、五問答句讀讀好，師范讀。

　　② 男女生分別讀問句、答句（讀出反問的語氣和回答時肯定的語氣）

　　③ 三句話連起來讀，讀出感情，能背的就背。

　　師：學(xué)得不錯，今天我們學(xué)得好，也是專心致志的結(jié)果啊！

　　四、自讀自悟，加深理解，語言積累

　　１、自讀、自釋全文。

　　２、愿意讀的讀，愿意解釋的解釋：

　　⑴ 解釋全文。

　　⑵ 愿意讀的同學(xué)都站起來讀。

　　３、看看圖，背誦全文。

　　五、課外延伸

　　師：你知道這課作者是誰嗎？

　　１、學(xué)生介紹孟子（課前搜集的資料進行交流）

　　２、老師推薦課外閱讀：孟子所寫的文言文故事《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。

　　師：這些都是大家喜聞樂見的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會喜歡的。

　　六、課后探討

　　１、課文中共出現(xiàn)了幾個“之”意思各有什么不同？

　　２、學(xué)了古文后，你會發(fā)現(xiàn)哪些問題？

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計10

　　一、 導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我國是一個文明古國，它有燦爛的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶 。它們大都以文言文的形式記載下來。

　　今天，我們第一次學(xué)習(xí)文言文， [板書課題：25學(xué)弈]齊讀，你有信心學(xué)懂嗎？

　　（出示孟子的簡介）這篇課文的作者是孟子，他是我國古代思想家、教育家，是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”，本文節(jié)選自《孟子·告子》。

　　二、 初讀課文

　　師：古人早以總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法“讀書百遍，其義自見。”

　　1、打開課本，聽錄音范讀，要求聽清楚字音，注意句子間的停頓，初步感知文言文的語言特點。

　　2、自由讀，出示要求：讀清楚字音，注意句子間的停頓。指名讀。

　　3、出示課文（標有停頓符號），指名讀，評議，點撥，教師抓住難句范讀。

　　4、師領(lǐng)讀——賽讀——齊讀（10分鐘）

　　三、 借助注釋，自解文意。

　　（一）出示以下三點學(xué)習(xí)要求，小組合作完成。

　　1、自讀，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思。

　　2、小組交流，說說句子意思。

　　3、提出疑難問題。（5分鐘）

　　（二）全班匯報交流。

　　1、學(xué)生質(zhì)疑，不解答。

　　2、學(xué)生逐句說句子意思：先讀原文，后說意思。

　　3、小組訓(xùn)練，把全文意思的連起來說。指名說。

　　4、小結(jié)：大家基本能讀這篇文言文，也理解了它的大意。誰來說說文章主要講的是一件什么事？[板書：前一人 后一人]

　　5、過渡：在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中，大家有沒有發(fā)現(xiàn)在一篇文言文中相同的一個詞卻表達不同的意思？哪個詞？（之、為）

　　6、出示句子，共同討論。

　　（一）理解“之”在句子中的意思。

　　A、通國之善弈者也（之：的）

　　B、惟弈秋之為聽（之：的）

　　C 、一人雖聽之（之：弈秋的教誨）

　　D、雖與之俱學(xué)（之：他。指前一個人）

　　（二）理解“為”在句子中的意思。

　　A、一心以為有鴻鵠將至（為：認為）

　　B、惟弈秋之為聽（為：教導(dǎo)）

　　C、為是其智弗若與（之：謂，說）

　　師：經(jīng)過大家的努力，我們終于弄懂本篇文言文的意思。接下來，讓我們學(xué)習(xí)背誦這篇文言文。（10分鐘）

　　四、 指導(dǎo)背誦。分男女生、師生對背——指名背——齊背（3分鐘）

　　五、 觀看錄象,體會情感.

　　1、這篇文言文跟我們說明一個什么道理呢？請大家回顧故事情節(jié)。

　　2、播放《學(xué)弈》一文錄象,文章提出一個什么問題？[板書：為是其智弗若與？]

　　3、學(xué)生發(fā)表自己得看法。

　　4、教師小結(jié)：無論做什么事，都必須專心致志，絕不可三心二意，否則就不能把事情做好。（5分鐘）

　　5、聯(lián)系身邊的例子,談?wù)勛鍪乱恍囊灰獾暮锰帲俊?/p>

　　6、總結(jié)學(xué)法，出示。

　　7、推薦讀物：閱讀淺顯易懂的文言文，如《揠苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。

　　六、 課外作業(yè)

　　寫一篇讀后感。

　　板書設(shè)計： 25 學(xué)弈

　　前一人：惟┉之為聽

　　為是其智弗若與？ 做事必須專心致志

　　后一人：思┉而射之

　　課后反思：

　　1、個別學(xué)生的回答比較模糊時未能及時給予點撥或肯定。

　　2、對學(xué)生的質(zhì)疑未能給予反饋。

　　3、聯(lián)系身邊的例子學(xué)生楊楷談的是古代的人物，教師沒有及時發(fā)現(xiàn)糾正。

　　4、“惟弈秋之為聽”這句話的解釋不能按詞序語序直譯，教師課堂未能點明。

　　5、第三環(huán)節(jié)屏幕出現(xiàn)的學(xué)習(xí)要求表達不恰當，“學(xué)習(xí)要求，小組合作。”

　　建議：

　　1、學(xué)生在解釋每句話的意思時隨機出示全篇課文，以便更好的講解。

　　2、錄音范讀變?yōu)榻處熥约鹤x。

　　3、課件背景應(yīng)考慮與上課的內(nèi)容相協(xié)調(diào)。

　　4、第五個環(huán)節(jié)的看錄象是否可以提在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激趣作用。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計11

　　一、教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點。

　　2、通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法——熟讀成誦，閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂。

　　3、體會做事必須專心致志、不可三心二意的道理。

　　二、教學(xué)重點：

　　朗讀、背誦課文，理解課文內(nèi)容是教學(xué)的重點；

　　三、教學(xué)難點：

　　把理解“之”字作為教學(xué)的難點。

　　教學(xué)過程：

　　一、警句引路，導(dǎo)入新課。

　　1.20xx多年前，我國有一位偉大的思想家、教育家叫孟子。 以前我們曾學(xué)過他的名言“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”（齊背）今天就讓我們穿越時空去與孟子對話，一起來學(xué)習(xí)孟子的《學(xué)弈》。

　　2.板書課題。教師邊板書邊講解：“弈”是生字，大家跟著老師一起寫。齊讀課題。

　　“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？誰知道他們是在下什么棋嗎？（下圍棋）你是怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生看插圖。看注釋。）

　　二范讀激趣，感知全文。

　　1.題目的意思弄明白了，接著我們就來讀讀這課文吧。請同學(xué)們自己出聲讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。（學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)。）

　　2.學(xué)生試讀。

　　3.評價一下他讀得怎樣？（讀得還不錯，但似乎還缺少點什么？）這樣吧，老師先來范讀全文，聽聽老師是怎樣讀得好嗎？師配樂范讀文言文。

　　4.生匯報。總結(jié)朗讀方法：朗讀時一是速度比較慢，二是停頓較多。

　　5.請同學(xué)們再來讀一讀課文，看看能不能讀出文言文的味道來？（學(xué)生練讀。）

　　6.指名朗讀。

　　三、研讀交流

　　1.本學(xué)期在學(xué)習(xí)這篇古文之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇古文了，一定積累了不少學(xué)習(xí)古文的方法，誰來說說都有什么方法？

　　（生交流。）

　　師總結(jié)：1.參考注釋;2.反復(fù)朗讀;3聯(lián)系上下文。（課件出示）

　　2.接下來就讓我們參考注釋，反復(fù)朗讀,聯(lián)系上下文，小組合作著來翻譯這篇文章吧。（匯報時，一人讀文言文，一人翻譯。）

　　3.古人云：為學(xué)患無疑，疑則近也。說說對于這篇文章你還有什么疑問？

　　4.讓我們再次齊讀課文，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會“之”字的用法。）

　　5.師小結(jié)：這個“之”字是古文中常用的一個字。現(xiàn)在用它一般都當“的”字講;但在古文中，它卻有許多種講法。今天我們學(xué)的這篇文章大致就有三種講法。所以在今后的文言文的學(xué)習(xí)中，我們要特別注意“之”的用法。

　　6.古人云：“書讀百遍，其義自見。”不知同學(xué)們現(xiàn)在是否真正理解了文章的內(nèi)容？他們倆既然都師從名師弈秋，為什么結(jié)果不一樣呢？

　　課件出示句子，學(xué)生齊讀。

　　為是其智弗若與？曰：非然也。

　　引導(dǎo)：因為這個人的智力不如那個人嗎？（不是。）那究竟是什么原因？你能不能用文中的語句回答。

　　7.成語積累。

　　（1）你能不能想象一下當時他們的動作和神態(tài)，用成語來形容他們不同的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？

　　（專心致志、一心一意、心無二用;三心二意、心不在焉、心猿意馬。）

　　（2）選出自己喜歡的三到五個成語抄寫在我的視角中。

　　8.背誦課文。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計12

　　【教學(xué)目標】

　　１、學(xué)會課文中的三個生字，能根據(jù)課后的注釋疏通全文，了解故事的內(nèi)容。

　　２、正確流利的朗讀課文，做到熟讀成誦，進行語言積累。

　　３、理解句子的意思，能用自己的話說出課文的內(nèi)容。

　　４、能聯(lián)系實際說說學(xué)習(xí)課文的體會，并能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意。

　　【教學(xué)過程】

　　一、我會讀了（檢查上一堂課的效果）

　　１、借助課后的注釋，你讀懂了每一句話的意思嗎？

　　２、學(xué)生齊讀課文，教師注意指導(dǎo)學(xué)生斷句。

　　３、教師范讀一次，學(xué)生再一次齊讀。

　　４、（出示燈片“我會讀”）看著燈片中的停頓符號再讀課文。

　　5、愿意讀的學(xué)習(xí)小組站起來讀。（爭取多幾個小組讀）

　　二、我會解了（理解句子的意思）

　　１、根據(jù)注釋把每一句的意思串起來說一說。（小組合作學(xué)習(xí)）

　　２、重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”（設(shè)問句）

　　（前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。）

　　３、提出自己尚不理解的詞、句質(zhì)疑或幫助別人解答不理解的問題：

　　學(xué)生可能提出課文中幾個“之”的理解問題。原則上讓學(xué)生自己對照注釋來理解，不宜超前講古漢語知識。如：“惟弈秋之為聽”是賓語前置句，“之”是代詞，此處起提賓的作用，“為”相當于助動詞，理解時可調(diào)整語序為“惟聽弈秋”。這些只要老師心中有數(shù)即可，不必過多糾纏。

　　４、聯(lián)系課文，說說句子的意思：（考考你──燈片）

　　⑴使弈秋誨二人弈。──讓弈秋教這兩個人學(xué)下棋。

　　⑵思援弓繳而射之。──想引弓搭箭射下那只天鵝。

　　⑶為是其智弗若與？──（能夠）說這（是因為）他的智力不如（前一個人）嗎？

　　三、我明白了（討論釋疑）

　　（出示燈片）

　　你知道嗎？（小組討論，代表發(fā)言，一個一個問題出現(xiàn)、解答）

　　１、弈秋是全國一流的棋師。俗話說“名師出高徒”，弈秋的兩個學(xué)生中，誰最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手？為什么？

　　我明白：（齊讀）前一個人最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手。因為他既有好的學(xué)習(xí)條件（有弈秋這樣的名師指導(dǎo)），又有專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　你知道嗎？

　　２、后一個人和前一個人同是一個老師教，同時開始學(xué)習(xí)，卻“弗若之矣”，原因是什么？

　　我明白：（齊讀）后一個人學(xué)習(xí)的時候總是三心二意，所以盡管同是名師指點、同時開始學(xué)習(xí)，成績卻遠遠比不上前一個人。

　　你知道嗎？

　　３、讀了《學(xué)弈》這篇課文，你明白了什么道理？

　　我明白：（齊讀）兩個人雖然同為名師指導(dǎo)、同時開始學(xué)棋，因為學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個故事告訴我們，學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意。

　　四、我會背了（理解背誦）

　　（背書也一樣，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。）

　　弈秋，_____。使弈秋誨二人弈，其一人______，惟______；一人____，一心以為____，思______。雖______，______矣。為______與？曰：______。

　　五、我會說了（讀說結(jié)合）

　　（出示燈片）

　　我會說：

　　１、因?qū)Ｐ闹轮径�成功的故事或因三心二意而失敗的故事�?/p>

　　２、結(jié)合自身的情況及班里的現(xiàn)狀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　六、我會寫了（說寫結(jié)合）

　　（出示燈片）

　　１、剛才大家說的都很好，我們再來看看孟子是怎么說的。（齊讀）

　　２、提高學(xué)習(xí)成績關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)態(tài)度還是智力因素？先說說你的看法，課后再寫成一篇短文。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計13

　　一、教材說明

　　這篇文言文通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別。

　　文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開始，讓學(xué)生接觸一點文言文，初步感受一下文言文的語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的，一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破。

　　二、教學(xué)目標

　　1.學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

　　三、教學(xué)重點

　　1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　四、教學(xué)過程：

　　師：通過幾年學(xué)習(xí)，我相信大家一定積累了許多古詩。學(xué)以致用，下邊，老師來測試一下。我提供畫面，請你們來配以恰當?shù)脑娋洹＃ń處熡谜n件先后出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，“接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“霜葉紅于二月花”）

　　師：剛才我們復(fù)習(xí)了一下古詩，會背古文嗎？知道什么叫古文嗎？

　　師：（介紹古文知識鏈接）今天我們學(xué)一篇古文〈〈學(xué)弈〉〉（多媒體出示）這個“弈”字是什么意思。“弈”就是下圍棋。

　　師：“你是怎么知道的？”

　　師：“這節(jié)課我們要根據(jù)注釋理解課文內(nèi)容。”

　　師：“學(xué)弈”呢？

　　師：完全正確。

　　師：下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。

　　師：能讀給大家聽嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個讀？好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地讀給大家聽！

　　師：敢讀就很好！第一個吃螃蟹的人最值得表揚。讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（下面是教師示范拖音的讀文）

　　弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

　　師：“根據(jù)剛才的斷句，自己再讀讀課文。”（配樂學(xué)生有節(jié)奏朗讀古文）

　　師：這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以按照序號，把注釋的內(nèi)容簡單地標記在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。大家開始做這個工作：標記注釋，疏通全文。開始吧，給大家１０分鐘時間。（生開始按要求自學(xué)課文）

　　師：那我問幾個問題行嗎？第一個問題：“弈秋”是什么意思？講詳細點。

　　師：第二個問題：課文里的人讓弈秋干什么？。

　　師：第三個問題比較難答，他這兩個學(xué)生表現(xiàn)怎么樣？一個一個說。

　　師：很好！到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧？我接著提第四個問題：這兩個學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢？

　　師：剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中又有兩個“之”字，它們都指的是什么？

　　師：人們對這件事產(chǎn)生了怎樣的疑問？

　　師：誰能完整的講一下這個故事？

　　師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。（師示范：“弈秋，通國這……善弈者也。”）你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？（學(xué)生練習(xí)。）

　　師：大家讀得真不錯，敢站起來晃一晃嗎？

　　師：“通過這篇古文，你學(xué)到了一個什么道理？請你結(jié)合實際談?wù)劇＃▽W(xué)生結(jié)合實際談道理）

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計14

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示常見的文言文警句：

　　三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　書讀百遍，其義自見。

　　溫故而知新。

　　學(xué)而時習(xí)之。

　　1.請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

　　2.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點？

　　（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）

　　3.這些警句就是用文言文寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

　　二、讀通課文，理解每句話的意思

　　1.師范讀課文。

　　2.總結(jié)老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　　3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

　　4.學(xué)生自由練讀，讀通為止。

　　5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。

　　6.討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　　1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

　　2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

　　3.同座互相說說故事的內(nèi)容。

　　四、讀書明理

　　1.討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個什么道理？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。）

　　2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。（聯(lián)系實際使學(xué)生進一步認識專心致志對學(xué)習(xí)、工作的重要性。）

　　五、練習(xí)背誦

　　六、課后擴展

　　教師把以前學(xué)過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。

　　板書設(shè)計：

　　學(xué)弈

　　一人專心致志

　　弗若

　　另一人思——射鴻鵠。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會三個生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要專心致志的道理。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點。

　　3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 教學(xué)重點、難點：

　　讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。 教學(xué)過程：

　　一、粗讀課文設(shè)疑自究

　　（一）、激趣導(dǎo)入

　　1、老師復(fù)述《孟母三遷》典故，學(xué)生猜。

　　2、簡介作者，認識孟子。 學(xué)生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。

　　3、今天我們就來學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章

　　（1）、板書課題，質(zhì)疑。 （2）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？

　　（二）、自讀設(shè)疑

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。

　　3、老師范讀

　　（1）、聽節(jié)奏，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。

　　（2）、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什么不同嗎？（總結(jié)朗讀方法：朗讀時速度比較慢，句中停頓多）

　　4、學(xué)生同桌互相練讀。

　　5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu） （fu）弗若與弓繳（zhuo）

　　6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問？

　　7、生質(zhì)疑。

　　二、精讀課文 解疑合究

　　1、書讀百遍其義自現(xiàn)，如果方法恰到好處學(xué)起來會更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。

　　2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。

　　三、品讀課文質(zhì)疑再究

　　1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學(xué)們對學(xué)習(xí)文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地匯報給大家聽 生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同 2、真是一個偉大的發(fā)現(xiàn)

　　出示： 弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。 3、鼓勵學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應(yīng)的意思。

　　4、匯報交流

　　△“弈秋，通國之善弈者也。”

　　（1）、引導(dǎo)學(xué)生對照譯文，說說句子的意思，同時借助圖片，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

　　（2）、相機指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。 生：善于下棋的人。

　　師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應(yīng)該當什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？

　　△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”

　　（1）、交流對這每句話的理解，再明白幾個“之”的不同意思。

　　（2）、大家讀通了課文，現(xiàn)在有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學(xué)棋的兩個人？為什么一個人學(xué)得好？另一個人學(xué)不好呢？ 生：一個人專心致志，另一個人三心二意。

　　生：一個人學(xué)得很專心，另一個人想著怎么把天鵝射下來。 師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？（文中） 生：找句子 讀

　　師：是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛？---------------為是其智弗若與？ △“為是其智弗若與？曰：非然也。”

　　（1）、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

　　（2）、指導(dǎo)朗讀，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）

　　5、他們倆對待學(xué)習(xí)各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個成語就出自《學(xué)弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現(xiàn)？ 專心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精會神----------心猿意馬 一絲不茍----------東張西望

　　6、表演讀

　　四、檢測反饋拓展延伸

　　1、課文學(xué)到這兒，對你們來說一定有了很深的啟迪，那就是-----------無論做什么事都要專心致志。是的，因為態(tài)度決定一切。來同學(xué)們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語，為他們指明道路。

　　2、 學(xué)生自創(chuàng)警示語： 五、推薦閱讀 提高素養(yǎng)

　　1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也。”（《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對課文思想內(nèi)涵的感悟。

　　2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

　　3、擴寫或者創(chuàng)編故事。（假如兩個人都專心致志，結(jié)果會如何？）

　　附：板書設(shè)計

　　學(xué)弈

　　專心致志，學(xué)有所獲 三心二意，一無所得

　　態(tài)度決定一切

　　《學(xué)奕》教學(xué)反思

　　文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，但我們現(xiàn)在所用的蘇教版教材里沒安排有文言文，但我覺得應(yīng)該讓學(xué)生在小學(xué)里接觸到一點關(guān)于文言文的知識，所以我聯(lián)系學(xué)生二年級學(xué)過的一篇課文《學(xué)棋》其實就是文言文《學(xué)奕》的譯文，我就選了《學(xué)弈》這篇文言文來教學(xué)生，上完后我總覺得在教學(xué)時應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生自主探索。

　　通過復(fù)習(xí)《學(xué)棋》這篇文章，同時要求學(xué)生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的課文、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通原文的主要內(nèi)容。 《課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字:弈(yì)，鴻鵠(hóng hú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當于文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進行比較歸納，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。

　　在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學(xué)生講《學(xué)弈》這個故事。然后，教師還應(yīng)當啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會？經(jīng)過師生平等互動，個體集體的共同感悟思考、分析討論，達到共識：兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用。《學(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時也應(yīng)認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結(jié)果就會大不一樣。

　　總之，在整個教學(xué)過程中應(yīng)當遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

【《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(15篇)】相關(guān)文章：

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計（三篇）03-15

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計（10篇）03-15

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計【三篇】03-15

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計（3篇）03-15

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3篇03-15

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5篇03-15

《學(xué)弈》閱讀答案03-26

讀學(xué)弈有感03-01

《學(xué)弈》原文及譯文04-20

學(xué)弈課后說課11-12