信任教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的信任教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀與收藏。
信任教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。
3、結(jié)合討論課后2題，理解課文側(cè)面烘托的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)告示以及桃園的課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
（出示有“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個(gè)告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）
既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個(gè)究竟？（板書課題：信任）
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀完后，把結(jié)果告訴老師。
2、匯報(bào)初讀所獲。
3、思考：這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事？（課文寫了“我”和丈夫到一個(gè)無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）
三、重點(diǎn)感悟。
1、作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。
（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）
2、看看文中那些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？
學(xué)生自學(xué)，畫有關(guān)的語句，寫體會(huì)。小組交流，以小組為單位全班進(jìn)行交流。
（1）“告示”（簡明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園。）
（2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里。”）這段話你體會(huì)到什么？你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）
（3）自采桃子。
同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣？
（放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
現(xiàn)在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？
（“沁人心脾”是什么感覺？作者為什么會(huì)有這種感覺？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。
讓學(xué)生帶著自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀。
指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰愿意再來讀這一句。“沉甸甸”的應(yīng)該怎樣讀呢？為什么？）
從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？
（4）無人看管的`錢箱。
“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。”從這句話中體會(huì)到了什么哪？
（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫出來讀一讀，體會(huì)到了什么？（講側(cè)面烘托的寫作方法。）
四、進(jìn)一步升華中心。
師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個(gè)木桌和那道木柵欄。
作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會(huì)到了作者什么樣的心情？
帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀，學(xué)生配樂齊讀。
師：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？
五、拓展延伸：
你嘗到過被人信任的喜悅嗎？（討論交流）
六、作業(yè)：
被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過被人信任或被人誤解的經(jīng)歷嗎？課下寫一寫。
信任教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)信任與被信任的喜悅，樹立正確的人生觀。
2、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，知道公路邊的告示不僅把人們引向桃林，采摘到豐富的果實(shí)，也使人們得到了“人與人之間的信任和被信任的喜悅。”
2、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的方法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、談話：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《信任》。
2、出示告示牌(桃子—自采—三里路)，問：這塊告示牌有什么作用?
二、精讀感悟
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“告示”是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索。那么，公路邊打告示牌究竟把人們引向了一個(gè)什么樣的地方呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出文章的中心句，并把它劃下來。(在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。)
(1)學(xué)生默讀課文，找、劃文章的中心句。
(2)匯報(bào)(指名讀、齊讀)。
2、體會(huì)人與人之間互相信任的美好品德。
(1)課文中那些地方寫出了人與人之間的信任和被信任?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文劃出相關(guān)的詞句，讀一讀，并想想自己從中體會(huì)到了什么。
(2)學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。
(3)交流匯報(bào)。
①“告示”。(簡明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園。)
②木桌上的'留言、無人看管的錢箱。(抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會(huì)，如：盡管、然后等，再進(jìn)行指導(dǎo)有感情地朗讀。)
③自采果實(shí)。(通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)小狗帶路的句子，相機(jī)學(xué)習(xí)第5自然段，問：文中哪個(gè)自然段最能體現(xiàn)作者的喜悅之情?學(xué)生找出相應(yīng)的自然段，讀一讀，體會(huì)“我”被信任的喜悅之情。)
④體會(huì)桃園主人的狗、貓，訓(xùn)練有素，熱情好客，善解人意。
回顧整篇文章，桃園主人有沒有出現(xiàn)過?你感受到桃園主人是一個(gè)什么樣的人?你是怎么感受到的?(生交流，師小結(jié)，講“側(cè)面描寫”的寫作方法。)
3、小結(jié)：同學(xué)們，簡明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園，它還把人們引向了什么樣的地方?
三、拓展延伸
1、同學(xué)們，現(xiàn)在回想一下你自己的生活經(jīng)歷，你有沒有因?yàn)樾湃蝿e人或者被別人信任而享受到一種特別的喜悅或幸福呢?我們?cè)鯓幼觯拍艿玫絼e人的信任?
2、結(jié)合自己對(duì)“信任”的理解，寫一句自己最想說的話。
四、課堂總結(jié)
同學(xué)們，信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為，也是建立在誠信的基礎(chǔ)上的，只要每個(gè)人都以誠相待，我們一定會(huì)感受到信任和被信任的喜悅!
信任教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教材分析】
《信任》是北師大版小學(xué)語文第十冊(cè)第四單元“真誠”第二篇主體課文。
課文向我們講述美國一對(duì)夫婦在一塊路牌的指引下，到一桃園自摘桃子，自覺付錢的故事，字里行間洋溢著人與人之間信任與被信任的喜悅，贊美了人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入第三學(xué)段，形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，能聯(lián)系上下文、結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思，體會(huì)課文關(guān)鍵句在課文表達(dá)情意的作用的能力，具備運(yùn)用多種方法搜集資料的能力，學(xué)習(xí)了圈點(diǎn)批注的閱讀方法，能與他人交流自己的閱讀感受。
【資源利用】
1、課件。
2、與信任有關(guān)的影像資料。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，正確書寫9個(gè)生字，理解“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、跳躍歡吠、”等詞語的意思，積累常用詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受信任的可貴，信任和被信任的喜悅。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，抓住重點(diǎn)語句體會(huì)體會(huì)課文內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，抓住重點(diǎn)語句體會(huì)體會(huì)課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，當(dāng)我們隨著春風(fēng)的腳步走向初夏，粉紅的桃花變成了一個(gè)個(gè)清香誘人的大桃子。每次在我回家的路上，總能看見公路旁邊立著的一塊木牌，看到這個(gè)牌子，(出示課件)桃子----自采----三里路。你從這個(gè)告示牌上獲得什么信息？
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)《信任》這篇課文，齊讀課題。
3、讀后你有什么想法或疑問？
【設(shè)計(jì)意圖：一段充滿意境的導(dǎo)語，配上直觀的教學(xué)課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)做了鋪墊。】
二、自讀課文，整體感知
1、師：我也和你們一樣有很多的疑問，你們想弄明白是怎么回事嗎？那么就讓我們一起去探個(gè)究竟吧！老師先把文中的生字詞檢查一下。
2、檢查生字讀音，初步理解詞語。（出示課件）
①指名讀
②開火車讀
3、相機(jī)指導(dǎo)書寫“饞、脾”字。
4、自由讀文，說說課文主要講了一件什么事。
5、再次默讀課文，看作者這次有趣的經(jīng)歷和我們平時(shí)購物有什么不一樣的地方，用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。
【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓教師了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示自主學(xué)習(xí)，并留給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。】
三、研讀課文，合作探究
1、讓我們一起走進(jìn)果林，去感受一下信任與被信任的喜悅吧
①默讀全文，看看從哪些地方可以表現(xiàn)果園主人對(duì)客人的信任，畫出有關(guān)詞句，多讀幾遍。
②將找到的句子讀給小伙伴聽一聽，再說一說你的感受。
2、誰愿意讀讀你畫的句子，說說你的感受？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟以下內(nèi)容：、①簡明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌，引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園。
②木桌上的留言，無人看管的錢箱。
③貓、狗的訓(xùn)練有素，熱情好客。）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生閱讀中思考，在自主閱讀中理解，然后在小組里交流學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既增強(qiáng)了合作意識(shí)，又增進(jìn)了情感溝通。同時(shí)使他們能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽，互相學(xué)習(xí)，共享成果。】
3、作者夫婦兩感受到別人的信任，此時(shí)的心情怎樣？
4、師配樂讀朗讀：鉆進(jìn)果林…（課件背景：一片桃林）追問：你聽出了什么？
5、匯報(bào)、交流自己的感受。
6、老師把他們采摘的又大又紅的桃子帶給大家（播放課件），誰能讀讀這一段，把自己的感受讀出來。（指名朗讀）
7、配樂齊讀這一段。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的想象力及閱讀課文的興趣。】
8、多么特別的購物經(jīng)歷啊，以致于（課件出示最后一段，生齊讀。）
9、快速瀏覽課文，看看從什么地方還可以表現(xiàn)客人對(duì)果園主人的信任。
①學(xué)生勾畫，在旁邊做出批注。
②匯報(bào)、交流各自感受。
10、再次朗讀最后一段。
11、我為什么走了好遠(yuǎn)以后，還要忍不住回頭“久久注視”呢？（課件出示，學(xué)生回答。）
（1）我久久地注視著那片果林，那間小屋，是因?yàn)椋ㄔ谀莾骸矏偅?/p>
（2）我久久地注視著那張木桌和那道木柵欄，是因?yàn)椋ㄔ谀莾骸矏偅?/p>
（3）我久久地注視著那個(gè)樸實(shí)而又純潔的`地方，是因?yàn)椋ㄔ谀莾骸矏偅?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體，集中學(xué)生的注意力，抓住文中的省略號(hào)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行心靈的碰撞和情感的交流。】
四、拓展練習(xí)，走進(jìn)生活
1、你有這種被信任的體驗(yàn)嗎？無獨(dú)有偶，在我國有一個(gè)無人看守的菜攤，見證了人們彼此間珍貴的信任（課件：播放新聞錄像“無人看守的菜攤”）。
2、學(xué)習(xí)了課文，看了這則報(bào)道，你又想說些什么？
3、讓我們把所有想說的話匯集到課文一段話中吧！（全班配樂朗讀最后一段）
【設(shè)計(jì)意圖：通過影像資料，出示具有導(dǎo)向性的問題，抓住有效時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從課文走進(jìn)生活談出自己對(duì)信任的理解，實(shí)際就是人與人之間的心靈對(duì)話，讓學(xué)生談出心聲，升華體驗(yàn)。】
總結(jié)：采摘桃子時(shí)，給我們帶來了喜悅。通過采摘桃的經(jīng)歷我們感受到了互相尊重，信任，誠實(shí)守信，真誠待人后的喜悅，這就是人與人之間信任和被信任的喜悅！就讓我們誠實(shí)地對(duì)待信任我們的人吧。
五、作業(yè)布置
小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫一篇200字左右的短文。
信任教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)。
2.技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的能力，體會(huì)句子的深層含義。 3.情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到信任與被信任的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì)信任與被人信任的喜悅之情。 教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《信任》這篇課文。誰來說一說，課文主要寫了誰信任誰的故事？
（桃園主人信任客人，客人信任主人；雙方互相信任） 2.那么雙方是怎樣信任的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽課文錄音，想一想：課文主要講了一個(gè)什么故事？
（課文寫了“我”和丈夫到一個(gè)無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。） 二、深入學(xué)習(xí)
1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。
（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的'喜悅。） 2.學(xué)習(xí)1-2自然段。
重點(diǎn)體會(huì)告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭又出現(xiàn)了。” （告示牌的設(shè)置贏得去果園的客人的信任，體現(xiàn)了果園主人的精心設(shè)計(jì)和細(xì)心）
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
（1）你從這張紙條中獲得哪些信息？
（A.把“我們”當(dāng)作朋友；B .讓“我們”自己采桃子自己付錢；C .信任“我們”）
（2）從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？
（熱情，有禮貌，信任客人，友好??）
（3）讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。
4、學(xué)習(xí)第4-6自然段。
同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣？ 下面就請(qǐng)小狗為大家?guī)罚瑢W(xué)們齊讀第4、5、6自然段，來體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣。 （1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。“饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）
（2）從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？ （我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。）
（3）文章中多次提到狗和貓，你們能體會(huì)到了什么？ （果園的主人雖然沒有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對(duì)狗和貓動(dòng)作、神態(tài)的描寫，從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。）
（4）請(qǐng)同學(xué)們找一找課文中描寫果實(shí)的長勢(shì)的句子？我們從中又可以體會(huì)到什么？
（說明桃園雖無人看管，但主人護(hù)理得很好，可見付出了很多勞動(dòng)，主人很勤勞）
三、 品讀結(jié)尾，學(xué)習(xí)第7-9自然段。
（1）當(dāng)我們滿帶著喜悅，上了車，這時(shí)又有一輛車朝這兒駛來，你認(rèn)為他們又將在這兒收獲些什么呢？
（相信來到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）
（2）學(xué)生齊讀第9自然段。思考課后的第一個(gè)問題，公路邊的告示牌把人們引向了什么地方？
（公路邊的告示把人們引向了??，讓人們采摘到??；還把人們引向了??的崇高境界，讓人們感受到??。） 四、拓展延伸，激情發(fā)散，表達(dá)感悟。
看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時(shí)此刻，你想說些什么？同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。 五、布置作業(yè)。
小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫一篇200字左右的短文。
板書設(shè)計(jì)：
主人→信任 ←客人 真誠 喜悅
信任教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教材說明
這是一篇記敘文，文章記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的放反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙模彩粋�(gè)自然段，可分為三部分：
第一段（第一至第三自然段）：“我”深夜驅(qū)車回家，撞碎了小紅車的反光鏡后，在小紅車上留下了聯(lián)系用的字條。
第二段（第四至第十自然段）：“我”和小紅車主人在電話里相互表示感謝，表現(xiàn)了講究誠實(shí)和信用的人間真情。
第三段（第十一自然段）：小紅車主人的話深深地印在“我”的腦海中。
本文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法也極為樸實(shí)，沒有華麗的詞藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段，尤為情真意切，生動(dòng)感人，要讓學(xué)生分角色朗讀，充分體現(xiàn)其中蘊(yùn)含的人間真情。
二、教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
三、教學(xué)方法
自學(xué)小組交流教師點(diǎn)撥
四、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)（7分鐘）
第一種：同學(xué)們，看到課題你們有什么問題？（可能問：什么是誠實(shí)？誠實(shí)就是真誠老實(shí)，什么是信任？信任就是相信，敢于托付。還可能問誰誠實(shí)？又是誰信任誰？等問題。教師根據(jù)學(xué)生的問題導(dǎo)入到檢查環(huán)節(jié)。）
第二種：同學(xué)們，你喜歡交什么樣的朋友？是實(shí)話實(shí)說，從不騙人的人，還是常常撒謊的人？這個(gè)不言自明，大家肯定選擇前者？為什么呢？因?yàn)樗麄冋\實(shí)，誠實(shí)的人讓人有一種信任感。
下面，讓老師來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。做好三步：
1、找學(xué)生快速讀出生字，生字出示在課件上。
2、聽寫生字組成的詞語，立即收齊學(xué)生的聽寫本。
3、找學(xué)生讀課文，看是否讀得正確、流利。
（二）引讀自學(xué)（12分鐘）
1、教師詢問學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有什么問題不明白，可以當(dāng)堂提出來。（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是培訓(xùn)學(xué)生帶著問題上課學(xué)習(xí)的品質(zhì)。）
2、教師出示提前設(shè)計(jì)的問題，通過課件出示，問題是：（1）這篇課文的文體是——，文章的敘述順序是——。課文可以分為幾部分？（2）課文圍繞誠實(shí)與信任寫了一件什么事？課文講了誰的誠實(shí)，誰對(duì)誰的信任？從課文哪里能夠看出來？（3）課文的結(jié)尾寫道：他的話深深地印在我的腦海里。是哪些話印在了“我”的腦海里，請(qǐng)用波浪線畫出來。（4）這篇課文為什么要用“誠實(shí)與信任”作題目？想想看還能換個(gè)題目嗎？
3、學(xué)生根據(jù)教師和同學(xué)提出的問題，自己讀文解決問題。學(xué)生能夠自己解決的問題，可以通過畫、批注等方式記錄，而對(duì)于自己不能解決的問題或者在讀書中產(chǎn)生的新問題都可以標(biāo)示出來。在小組交流中提出共同討論。
（三）小組交流（5分鐘）
1、由小組長帶領(lǐng)把教師出示和同學(xué)提出的問題進(jìn)行梳理，形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。
2、把自己學(xué)習(xí)時(shí)沒有解決的問題提出來，請(qǐng)組員為其解決。如果小組同學(xué)不能解決，在全班展示時(shí)，提出來，請(qǐng)求教師和全班同學(xué)幫助解決。
（四）展示交流（12分）
1、教師首先詢問各小組是不是由解決不了的問題，確定難點(diǎn)，便于集中指導(dǎo)。
2、然后，按照教師和同學(xué)提出的問題順序解決問題。教師隨機(jī)點(diǎn)小組，有小組同學(xué)主動(dòng)回答。把學(xué)生已經(jīng)解決的問題，通過匯報(bào)的'形式檢查學(xué)生的自學(xué)和交流情況，從而全面掌握學(xué)生的學(xué)情。
3、重點(diǎn)解決學(xué)生沒有解決的問題。
預(yù)設(shè)：
（1）課文分為幾部分。可以分為三部分。第一部分是前三個(gè)自然段，因?yàn)榍叭匀欢螄@“我”不小心撞碎了小紅車的后視鏡在寫。第四自然段開頭講“事隔三天”，明顯地與前面內(nèi)容分割開來。第二部分是四至十自然段，主要在寫小紅車主人與“我”的對(duì)話。第三部分是第十一自然段，主要講了我與小紅車主人通話后的感受。引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上來分段。
（2）是哪句話或哪些話給我深刻的印象，學(xué)生討論可以解決。
（3）為什么以“誠實(shí)與信任”為題？因?yàn)樽髡呦胂蜃x者說明有比金錢更重要的東西，那就是誠實(shí)和信任，所以，以此為題。是否可以換個(gè)題目？是的，可以換成“誠實(shí)比金錢更重要”。
（五）拓展交流（4分鐘）
問題：有人認(rèn)為，課文中的“我”的做法很傻，因?yàn)楫?dāng)時(shí)并沒有人看見，完全可以離去不管，你是怎么看待這個(gè)問題的？如果你在生活中也遇到這樣的事情，你會(huì)如何處理呢？
讓學(xué)生自由討論，各抒己見，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生知道應(yīng)該按照誠實(shí)的做法去解決問題。
信任教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點(diǎn)字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的`含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
【教學(xué)過程】
課前預(yù)習(xí)：
1、借助字典，讀通課文。
2、理解詞語：沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂
3、思考：“信任”什么意思？課文主要寫了誰信任誰？
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò)
1、導(dǎo)入新課，齊讀課題。
2、檢查預(yù)習(xí)：
1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）
2）課文主要寫了誰信任誰？
3、小結(jié)：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。
板書：信任 桃園主人客人
4.雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”
1、讀讀2——6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）
（1）學(xué)生讀句子。
（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”
（3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）
（4）你從這張紙條中獲得哪些信息？ A.把“我們”當(dāng)作朋友；B 讓“我們”自己采桃子自己付錢；C 信任“我們”
板書：讓客人自己采桃子自己付錢
2.抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì)“主人怎樣信任客人”
（1）過渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對(duì)“我們”的信任，偌大一個(gè)果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客
（2）快速默讀讀2——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。
（3）師生合作讀好這些句子。（讀準(zhǔn)“吠”的讀音，理解“吠”的適用范圍）
（4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。 板書：等待到來 撒腿領(lǐng)路 帶回原地 熱情道別
（5）借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。
3.通過復(fù)述，進(jìn)一步體會(huì)“桃園主人信任客人”。
（1）桃園里只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？ （體現(xiàn)主人充分相信每一位客人，這種“此時(shí)無聲勝有聲”的舉動(dòng)讓人感到充滿溫暖和人情味。）
（2）將“紙條上的內(nèi)容”與“小狗的熱情好客”連起來復(fù)述，體會(huì)“桃園主人信任客人”。
三.以讀代講。進(jìn)一步學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗(yàn)“被信任的喜悅”
1.當(dāng)我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時(shí)，我們也給予了對(duì)方信任，我們跟著小狗——（鉆進(jìn)果林，只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
2.正因?yàn)橛斜舜说男湃危拔覀儭辈拍芨惺艿接H手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。）
3.當(dāng)我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢。看著大花貓，我對(duì)丈夫開玩笑說——“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會(huì)學(xué)會(huì)的。”這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數(shù)付錢
4.小結(jié)：信任是對(duì)人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅
四.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述事情 。如果“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？借助板書復(fù)述事情。
五.學(xué)習(xí)第8節(jié)，
1.齊讀
2.“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，我心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。 出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________
信任教學(xué)設(shè)計(jì) 7
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生了解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。
2.細(xì)讀課文，理清文章的寫作順序，理解本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。
[教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)]
理解課文，感悟信任的含義。了解本文的寫作特點(diǎn)。
[課前準(zhǔn)備]
自制課件
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生回憶采摘的經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知
課文寫了什么事？
給你留下怎么樣的印象？
你有什么發(fā)現(xiàn)？（質(zhì)疑）
三、帶著問題深入研讀課文
“一進(jìn)桃園”——
這是一個(gè)怎樣的桃園呢？用一個(gè)詞來形容它。
“二進(jìn)桃園”——
1.這么特別的桃園，如果他的主人在這兒，你有什么問題想問他嗎？
2.讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)果園，去尋訪一下，也許在對(duì)課文的品味中你會(huì)對(duì)桃園主人了解得越來越深入，這些問題就迎刃而解了。
默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個(gè)人？從文中你對(duì)他有哪些了解呢？
請(qǐng)畫出重點(diǎn)詞語，補(bǔ)充批注。
3.在小組里交流，分享個(gè)人的理解，做好集體交流的準(zhǔn)備。
4.全班交流，老師適時(shí)引導(dǎo)。
要點(diǎn)：
從桃園主人的精心布置的各個(gè)細(xì)節(jié)中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會(huì)桃園主人的特點(diǎn)（熱情、真誠、勤勞、善良……）；
5.體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面烘托。
回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，你們是怎樣對(duì)他有了這樣深入的.了解的？
這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。
這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。
“三進(jìn)桃園”——
1.從采桃者的角度，體會(huì)他們都收獲了什么？
2.通過朗讀來傳遞這份被信任的喜悅（你從哪感受到采桃人的喜悅，就讀哪些語句。）
3.指導(dǎo)朗讀最后一段，感受桃子是有價(jià)的，而人與人之間的真誠是無價(jià)的。
4.激情發(fā)散，表達(dá)感悟：看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時(shí)此刻，你想說些什么？敞開心扉，寫下此時(shí)感受，然后交流。
總結(jié)：那就讓我們?cè)谏钪薪o予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！
信任教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字，并掌握多音字“撒”。
2.正確、流利朗讀課文，了解課文講了一件什么事。
能力目標(biāo)：
1.學(xué)生反復(fù)誦讀，對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開想象，體驗(yàn)情感。
2.用自己的話描述了課文講了一個(gè)怎樣的故事。
情感目標(biāo)：
從故事中體會(huì)被人信任的愉悅之情，并由此崇尚與人相處時(shí)相信別人和取信于人。
教學(xué)過程
教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖
一、告示質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。我每次去外婆家，總能看見一塊立在路邊的告示牌(師出示：桃子——自采——三里路)，看了這則告示你有什么疑惑嗎?(學(xué)生質(zhì)疑。可能會(huì)提到：真的有桃子嗎?桃子真的可以自己采嗎?桃園真的距離路邊三里路嗎?)既然大家有這么多疑問，想不想去看個(gè)究竟?現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文《信任》，一起來讀讀吧!
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1.學(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。
2.出示生字詞課件，學(xué)生開火車讀一讀。
3.利用多種形式理解詞語：豐碩、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，樸實(shí)等。
4.指名分自然段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽一邊想：課文中都寫到了誰?誰留給你的印象最深?(結(jié)合學(xué)生的回答板書：桃園主人客人)
三、細(xì)讀課文，深入品讀感悟。
(一)、這究竟是怎樣的一份信任，會(huì)讓同學(xué)們對(duì)桃園主人印象如此深刻呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—3自然段，看看哪些地方表現(xiàn)了桃園主人對(duì)客人的信任，畫出相關(guān)句子，多讀幾遍。
(二)、將找到的句子以小組為單位，讀給小伙伴聽聽，再說說你的感受。
(三)、全班交流。學(xué)生可能談到以下句子：
“桃子——自采——三里路”
“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”
“狗在我們身邊跳躍了一會(huì)兒，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩。”
1、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”
(1)桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任?
(2)自己讀讀這則留言，看看從中你能獲得哪些信息?
①“盡管”一詞你怎樣理解?怎樣做才是“盡管自己采”從中感受到什么?
②“然后把錢放在箱子里”與我們平日的購物有什么不同?從這些不同中你又能讀出點(diǎn)什么?
(3)同學(xué)們，如果此時(shí)你們看到這樣一則留言，心情怎樣?那么可想而知“我”和姐姐的心情了。為什么我們都會(huì)都有這樣的心情呢?
(3)指導(dǎo)朗讀。練讀，指讀第二、三段。
(四)、大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么?看來同學(xué)們的想法又與“我”和姐姐的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗(yàn)一下吧，自己來讀讀課文的第四自然段!
①能不能告訴大家讀完后有什么感覺?
②將你們的感受通過朗讀展現(xiàn)出來吧!學(xué)生練讀、指名讀
③引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、 “沉浸”的意思。
“沁人心脾”是什么意思?你能表演一下嗎?讓我們一起來感受一下“沁人心脾吧!現(xiàn)在再來讀讀這個(gè)詞，你理解了嗎?“我”和姐姐為什么會(huì)有這種感覺呢?
“沉浸”你怎樣理解?沉浸在哪兒?僅僅是沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中嗎?
④理解了這些詞語，再來讀讀這段話，相信你會(huì)有新的收獲。學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。
(五).出示本課情境圖片：兩個(gè)孩子抱親自摘的桃子，笑得那么開心，她們?yōu)槭裁催@樣高興呢?她們僅僅為摘到桃子而開心嗎?
四、點(diǎn)明中心，升華感情。
1.這次桃園之行，給“我”和姐姐深深的觸動(dòng)，所以當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子，注視著那個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢?(根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)“在那里，我們得到的是人與人之間信任和被信任的喜悅”)有感情地朗讀課文的最后一段。
2.此時(shí)，看著這美好的.桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷和這則告示：桃子——自采——三里路，你想說些什么?
3.課堂小結(jié)：信任，可以書寫人間最美的篇章，她不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅，那就讓我們沐浴著信任的陽光，享受真誠帶給我們的幸福吧!。
五、拓展延伸
課文所講述的故事像綿綿的細(xì)雨灑落我們的心底，滋潤我們的心田。讓學(xué)生談一談，自己身邊的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并寫一寫。
六、擴(kuò)展
閱讀《無人看守的菜攤》《給予》
板書：
信任和被信任的喜悅
信任
桃園主人
客人
信任教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)導(dǎo)入：
1、學(xué)生齊背前一課用目光傾聽。
2、教師過渡：剛才大家背的用目光傾聽，是以詩歌的形式贊頌人與人的真誠的。今天，我們學(xué)習(xí)的課文也是贊美真誠的，這是這篇文章的最后一段。請(qǐng)一名同學(xué)有感情的朗讀。
3、投影出示：文章的最后一段。
教學(xué)過程：
教師激趣：
這段文字描述的是怎樣的一個(gè)地方呢？（板書：真誠而樸實(shí)）讀后你有什么感受？（板書：信任）想知道究竟是什么地方給人真誠和樸實(shí)？
學(xué)生自讀自悟：
1、請(qǐng)你們出生朗讀課文，想想課文講述了怎樣一件事？
2、指名回答課文的主要內(nèi)容。
3、信任的感覺真的很美好，從課文的那些語句中能感受到果園主人的樸實(shí)而真誠呢？
4、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出相關(guān)的句子和詞語。自己思考并相應(yīng)寫出批注。
5、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。
質(zhì)疑問難：
果園主人出售水果的方式太新奇了，同學(xué)們讀后有問題要問嗎？
教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn)，總結(jié)后出示投影。
1、如果遇到不給錢的'怎么辦？
2、主人不出現(xiàn)為什么安排小貓和小狗？
3、主人的創(chuàng)意真能獲得每個(gè)人的信任嗎？
教師過渡：
同學(xué)們的洞察力很強(qiáng)。這些深刻的問題既源于用心讀書，又源于我們靈魂深處道德的反思。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的自學(xué)，思考這樣的事情會(huì)發(fā)生嗎？
文本對(duì)話：
1、學(xué)生結(jié)合課文中紙條上的話說自己的感悟。“盡管”是什么意思？主人能這樣做，是把采摘果實(shí)的人當(dāng)成陌生人嗎？那么，是當(dāng)作親人、朋友一樣親密。
2、那么這句話應(yīng)該怎樣來讀呢？教師指導(dǎo)朗讀。
3、結(jié)合告示板、紅箭頭的段落體會(huì)主人的周到細(xì)致。
4、結(jié)合小貓、小狗，感受主人的熱情和友善。
5、結(jié)合無人看管的錢箱，感受主人對(duì)作者真誠的信任。
6、總結(jié)質(zhì)疑的問題，知道只要彼此真誠，互相信任，就能換來美好的生活。
感情升華：
聲情并茂的朗讀文章的最后一段。
文本拓展：
是呀，被人信任的喜悅?cè)缫欢浞曳嫉幕ǎ南闱呷诵钠ⅲ屓司镁貌荒芡鼞选Ｉ钪校阌羞^類似的經(jīng)歷嗎？說說與大家分享。
1、學(xué)生回憶自己的體驗(yàn)。
2、其實(shí)，早在兩千多年前，就有一位睿智的老人，用畢生的經(jīng)歷著書立說，闡述誠信是人生立身之本。他是誰？孔子說：“人而無信，不知其可也。”
古今中外，誠信的事例數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們讀了好多書，你一定知道許多。能說一說嗎
3、學(xué)生匯報(bào)小故事。
4、教師作補(bǔ)充。“海爾集團(tuán)的按期交貨用空運(yùn)，不愿失去信用；《史記》中，延陵季子在徐國國君死后，仍然贈(zèng)予寶劍，不畏人言……
5、回顧誠信的詩句、名言、成語、諺語。教師出示投影。
6、結(jié)合今天的生活實(shí)際說說誠信的意義。
教師小結(jié)：
誠信沒有重量，卻可以讓人有鴻毛之輕，可以讓人有泰山之中；誠信沒有標(biāo)價(jià)，卻可以讓人的靈魂貶值，可以讓人的心靈高尚；誠信沒有體積，卻可以讓人心情灰暗蒼白，可以讓人情緒高昂，愉快。
相信同學(xué)們也會(huì)有一些感受，可以用上一兩句名言，在書上寫幾句話。
配樂朗讀
結(jié)束語：
也許，我們只是路旁的一株小草，無法如鮮花般迷人燦爛；也許我們只是山間，一條不為人知的清泉，無法如大海般浩瀚奔騰；也許，我們都只是蕓蕓眾生中一平常之人，無法如偉人般驚天動(dòng)地令人矚目。但也決不能丟棄誠信這一做人之本。
信任教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等一些詞語的讀音；通過了解沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴這些詞語中帶點(diǎn)字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
教學(xué)重點(diǎn)：
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你去果園摘過水果嗎？都摘果哪些水果？有什么收獲呢？
2.美國作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過桃子，想知道他特別的經(jīng)歷和感受嗎？咱們一起來學(xué)習(xí)《信任》這篇課文吧。
3.板書課題，齊讀。
4．揭題：信任什么意思？課文主要寫了誰信任誰？
那么雙方是怎樣信任的？信任給人帶來怎樣的感受呢？相信通過學(xué)習(xí)，你會(huì)找到答案的。請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
5.檢查字詞掌握情況：
婆家 樹蔭 跳躍 歡吠 沁人心脾 根深葉茂 饞涎欲滴
小心翼翼 蹦蹦跳跳 掏錢包 沉甸甸
6.指名概括文章主要內(nèi)容。
二、研讀課文，合作探究
1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。
2.仔細(xì)讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關(guān)的語句，寫簡單的批注。
先自己找，再在小組交流，然后全班交流。
（1）告示牌
a.課件出示：桃子自采三里路
b.告示牌上只寫了七個(gè)字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？
c.三里之外真的有桃林嗎？作者夫婦找到果園，采摘到了桃子嗎？
（2）木桌上的留言
課件出示：屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！
a.紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任？盡管還可以換成什么詞？
b.你從這張紙條中獲得哪些信息？
c.從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好）
d.讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。
e.假如你就是作者，你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？為什么？
（3）自采桃子。
a.同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣？
（放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
b.現(xiàn)在默讀第五自然段，看一看作者有什么感受？
（沁人心脾是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會(huì)有這種感覺？
饞涎欲滴是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）
c.課文為什么要寫果實(shí)的長勢(shì)呢？我們從中又可以體會(huì)到什么？
d.師：正因?yàn)楸舜说男湃危覀儾拍芨惺艿接H手摘桃的愉悅。請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺苡懈星榈倪M(jìn)行朗讀。
從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？
（4）無人看管的錢箱
我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。從這句話中體會(huì)到了什么呢？
師：瞧，主人不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢，不擔(dān)心大家多摘了桃子少給錢，也不擔(dān)心有人會(huì)把無人看管的`錢箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。
3.文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫出來讀一讀，體會(huì)到了什么？
A、從狗對(duì)客人的行為,我們聯(lián)想到什么?
（主人是多么的熱情好客，把大黃狗訓(xùn)練的如此盛情，為我們領(lǐng)路。大花貓也旁若無人的躺在錢箱旁。）
師：果園的主人雖然沒有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對(duì)狗和貓動(dòng)作、神態(tài)的描寫，從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。
四、整體回顧，感情升華。
1.師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭學(xué)生接讀
2.作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會(huì)到了作者什么樣的心情？
3.誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？
4.課件出示：
公路邊的告示把人們引向了，讓人們采摘到；還把人們引向的境界，讓人們感受到。
五、拓展延伸
課文所講述的故事像綿綿的細(xì)雨灑落我們的心底，滋潤我們的心田。最后，老師送你們一句名言與大家共勉。
六、布置作業(yè)：
小練筆：如果我和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫一篇200字左右的短文。
板書設(shè)計(jì)：
信任
桃子 自 采 三里路
迎客領(lǐng)路 親手摘桃 如數(shù)付款 愉悅返程
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