《dtnl》教學設計范文（通用8篇）
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《dtnl》教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《dtnl》教學設計 篇1
一、設計理念
《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習。整個教學過程，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。
二、教學目標
正確認讀 d t 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節。認識5個生字。
一、教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情景，復習導入。
1、復習 6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。
�。�1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，
樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。
�。�2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。
�。�3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。
�。�4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。
2、揭示新課
聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d t 。
�。ǘ┙柚鍒D，學習新知
1、 教學聲母d
�。�1）出示課文 d 的插圖：圖上畫著什么？
�。�2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？
�。�3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母 d 。（板書 d ）
�。�4）教師示范發 d 音，學生看老師舌尖位置。
（5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母 d 。
（6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導學生自編順口溜）
（此設計不局限于“唯一”“統一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創新意識的滲透。）
�。�7） d 的家住在哪里？引導學生看書上四線格 d 的位置，當堂指導正確書寫
2、 教學聲母 t
�。�1）出示課文 t 的插圖：圖上畫著什么？
（2）（板書 t ），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？
（3）教師示范讀 t （注意區別 t 和 d 的發音）。
�。�4）學生模仿讀 t ，多種形式讀準聲母 t 。
�。�5）你還看到過什么東西很像 t ？（引導學生聯系生活實際編順口溜）
�。�6） t的家在哪里？學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的學生服務。
3、 拼拼音節
（1）教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
（2）教師又取出 a i u，貼在 d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。
�。�3）用同樣的方法拼讀 t 與單韻母相拼的音節。
4、 課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》）
�。ㄈ┖献髌醋x，自主識字
1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節。
2、反饋。
（1）指名看圖講小故事。
（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學會的？
�。ㄒ陨显O計充分發揮教材把意境優美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養，使學生獲得初學語文的成就感。）
3、拓展訓練
游戲：摘蘋果
�。ǔ鍪咎O果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）
蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。
三、小結。
小朋友的本領真大，這節課，不但學會了2個聲母，還自己拼拼音節認識了5個生字呢！學習拼音用處真大呀！
《dtnl》教學設計 篇2
教學目的
1.學會d t n l四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。
2.能用聲母d t n l和單韻母a e i u ü拼音，初步指導學生練習直呼音節。
3.練習看圖讀用拼音寫成的短句。
教學重點
1.學會dtnl四個聲母，掌握字母的音、形、書寫。
2.練習d t nl與a e i u ü拼音，指導學生練習直呼音節。
教學難點
1.d t n l與a e i u ü相拼時所讀音的準確性2.直呼音節的訓練
教學準備
1.本課的字母掛圖或幻燈片
2.拼音音節卡片（自制）
教學時間
3課時
教學過程
第一課時
教師談話：我們已經學會了單韻母和聲母b p m f，還學習了聲母與韻母相拼的方法，今天我們繼續來學習新的聲母。
�。ń處煱鍟n題d t n l，并讀出字母的音）
一、學習聲母d
�。ㄒ唬┏鍪緢D1學習d的音
問：1.圖上畫的馬在做什么？
2.馬跑時馬蹄會發出什么聲音？
講：馬跑時會發出“de de de”的聲音，這個音讀得輕短些就是d的讀音。這個字母的本音很輕，幾乎聽不到，要讀得響亮一些就需要“e”來幫助，成了d的呼讀音。
板書：d—e
教師范讀：d d—e
學生學讀：d d—e
（二）觀察圖畫學習d的形
問：字母d與圖中的什么地方很像？
�。R跑后的蹄印與字母d相像）
教兒歌：大馬跑步ddd。
與b進行區別
教兒歌：正6 b，反6 d，大馬跑步d d d
�。ㄈ┲笇鴮�
講：d的筆順是，先在中格寫“c”，然后從上格一線下邊一點起筆寫“｜”，與半圓合為d
學生學寫d 1—2個
二、學習聲母t
�。ㄒ唬⿲W習t的音
講：t發音時，用舌尖抵住上牙床，猛一發音。t的本音幾乎聽不到，大聲讀就成了呼讀音。
板書：t—e
教師范讀：t t—e
學生學讀：t t—e
（二）學習t的形
問：聲母t與圖中哪一部分很像？
（t與傘把的下半部分很像）
教兒歌：小傘把兒t t t。
�。ㄈ┲笇鴮�
講：t要占中格和上格，先寫“L”，再寫“-”學生學寫t 1—2個
課中休息：（自定）
三、學習聲母n
�。ㄒ唬⿲W習n的音
講：n發音時與t相似，只把舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出，n也有本音和呼讀音。
板書：n—e
教師范讀：n n—e學生學讀：n n—e
�。ǘ⿲W習n的形
問：n與m比較有什么不一樣？
教兒歌：一個門洞n n n，兩個門洞m m m。
�。ㄈ┲笇鴮�
講：n占中格，先寫“｜”再寫“”
學生學寫n1—2個
四、學習聲母l
�。ㄒ唬┛磮D學習l的音
問：1.圖上的小朋友在做什么？
2.趕豬時嘴里會發出什么聲音？
講：“le”讀的輕短時就是“l”的讀音，大聲讀就是呼讀音。
板書：l—e
教師范讀：l l—e
學生學讀：l l—e
�。ǘ⿲W習l的形
教兒歌：小棍趕豬l l l
�。ㄈ┲笇鴮�
講：l占中格和上格從上到下一筆寫成。
學生學寫l1—2個
五、鞏固練習
1.讀聲母，讀呼讀音。
2.用兒歌區別b—d，m—n，f—t。
板書設計
第二課時
教師談話：學習聲母和韻母是為了學習直呼的本領，誰直呼的又準又快就說明誰的本領大，老師要看看哪個同學的本領最大。
一、用卡片復習學過的聲母、韻母
（主要復習帶調單韻母，要直呼卡片。）
二、學習和練習d t n l與a i u ü的拼音
�。ㄒ唬╈柟桃褜W過的拼音方法
看書上搭積木的圖。
問：圖上的小朋友在做什么？
板書：d—ā
講：拼讀的時候，把聲母d的音發得又輕又短，或者就只擺d的口型，發ā的音，讓d與a快速相連呼出dā。
教師范讀：dā
學生學讀：d�。ú灰^多的拼讀，要盡量的直呼。）
�。ǘ┰诮處熤笇逻M行鞏固試讀
板書：dā dá dǎ dà
（方法：可以在dā的直呼基礎上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢練習。）
（三）學生看書進行自讀練習
書上還有一些音節，我們自己來讀一讀。
方法是這樣的：
1.從上邊開始看完一幅讀一幅的拼音。
2.根據圖上的內容，試著直呼圖下的音節。
3.注意音節的調號，不要從一聲開始數著讀，要一次讀對。
（要給學生充足的時間進行自我練習，教師邊巡視邊掌握學生情況。）
檢查讀的情況盡量叫讀得好的學生，注意鼓勵有進步的學生。
課中休息：（自定）
三、直呼訓練
（一）看黑板讀音節
板書：ba pa ma fa da ta na la
bu pu mu fu du tu nu lu
方法：按順序齊讀、分組讀、個人讀。
�。ǘ┯每ㄆ毩曌x
d& d* d( d) dā dá dǎ dà
《dtnl》教學設計 篇3
一、復習
1、游戲“拼字母”（課件出示d t n l 分解后的部件 ）學生拖動部件拼出這課所學的四個聲母讀一讀。
1、生活中哪些地方有d t n l的身影？
2、拼音練習。、
（1）、開火車拼讀音節。
�。�2）、課件出示：dà mǐ、 tǔ dì、 mǎ、 tù 。注意這就是詞語，詞語單獨一個意思，讀詞語要連讀。（范讀、領讀、開火車。）
二、看圖認字：
1、點擊課件出示情景圖，引導學生看懂圖意。圖上有些什么小動物啊？
2、隨機出現“馬、兔”的音節，讓學生帶調拼讀。
3、看圖編故事，小馬和小兔之間到底發生了一件什么事？你能看圖說幾句話嗎？
3、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據拼音讀一讀。
4、這些生字寶寶你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？
5、誰能給這些生字寶寶找找朋友？
6、鞏固生字，出示與圖有關的兒歌，拍手讀兒歌。
“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄�！�
三、拼讀兒歌。
過渡：看大家學得這么認真，拼音朋友要送給大家一首兒歌。
1、課件出示兒歌《輕輕地》，在小小組里和小伙伴一起拼一拼，讀一讀，找一找新學的聲母組成的音節。
2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、用自己喜歡的方式把兒歌讀給好朋友聽。
5、男女生讀——齊讀——表演讀。
四、總結
這幾節課，我們學會了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字寶寶。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。
《dtnl》教學設計 篇4
第一課時
課時目標
1.學習d，t二個聲母，讀準音，認清形，并正確書寫。
2.學會拼讀a，t與單韻母a，e，i，u組成的音節。
教學過程
一、復習導入
1.出示拼音卡片，復習單韻母。
2.教師出示聲母b和p，提間:這兩個聲母像對雙胞胎兄弟。你們可以用什么方法記住它們?
二、借助插圖，學習拼音
1.學習聲母d
(1)過渡:今天，我們要來學習一個和它們長得很像的聲母—d。
(2)出示插圖，提問:這個d像圖上的什么?(學生回答)
教師明確:發音d時，舌尖抵住上齒齦，先憋氣再放開，爆破成音。
(3)學生拿出小鏡子，練習d的發音。教師巡視指導糾正。
(4)教師:你們有什么辦法區分d和b?(學生交流)
(5)聲母d與單韻母a、e、i、u相拼。
�、俳處�:聲母d可以與單韻母a、e、i、u交朋友，讓我們來讀一讀吧。
�、诮處煆娬{拼讀方法后，多媒體出示下列音節，學生小組合作，自由拼讀。
�、壑该醋x音節，并聯系身邊的事物說一個詞或一句話。
�、荦R讀音節。
2.學習聲母t。
(1)出示f的卡片，指名讀一讀。
(2)教師出示插圖，過渡:我們再來學習一個和f長得很像的聲母這個t像圖上的什么?(傘柄。)
教師明確:發t的音時，舌尖抵住上齒齦，舌尖突然放開，沖出氣流成音。請同學們將手掌放在嘴前，體驗一下d和t不同的發音方法(發d時，感覺不到氣流沖出;發t時，有較強的氣流沖出)。
(3)學生拿出小鏡子練讀，體驗d和t不同的發音方法。教師巡視指導糾正。
(4)聲母t與單韻母a、e、i、u相拼。
�、俳處�:聲母t可以與單韻母a、e、i、u交朋友，讓我們來讀一讀吧。
②教師再次強調拼讀方法后，多媒體出示下列音節，學生小組合作，自由拼讀
�、壑该醋x音節，并聯系身邊的事物說一個詞或一句話。
�、荦R讀音節
三、學寫聲母d
1.教師出示四線格，引導學生認真觀察d、t在四線格中的位置。
明確:寫d時，先在中格寫左半圓，右邊長豎出二線;寫t時，豎右彎出二線，短橫寫在二線邊。
2.教師在黑板上范寫，學生伸出右食指，邊讀邊書空。
3.學生拿出練習本，在四線格里正確地書寫d
四、課堂小結
教師:這節課，你們都學會了什么?
第二課時
課時目標
學習n、l二個聲母，讀準音，認清形，并正確書寫;學會拼讀n、l與a、e、i、u、ü組成的音節
2.會認“馬、土、不”3個生字，以及“馬路、泥土”2個詞語。
3.會讀兒歌《輕輕跳》，體會童趣，感受對小草的愛惜之情及對自然的熱愛之情。
教學過程
一、復習導入
1.復習六個單韻母及其四聲。
做游戲：手持d、t 、a、e、 i、u的卡片分別組合，學生拼讀。
二、借助插圖，學習拼音
1.學習聲母n。
(1)出示m的卡片，指名讀，教師板書，學生書空
(2)教師擦去一個左彎豎，講解:同學們，將兩個門洞變成一個門洞，就是聲母—n。發n的音時，舌尖抵住上齒齦，氣流從鼻腔中出來，聲帶振動讀而短。請跟著老師念：一個門洞nnn。（學生跟讀）
�。�3）學生拿出小鏡子，練習n的發音。
（4）聲母n與單韻母a、e、i、u、ü相拼
�、賹W生合作拼讀，自由拼讀。
②指名拼讀，并聯系身邊的事物說一個詞或一句話。
�、埤R讀。
2.學習聲母l
(1)教師出示插圖，引導：仔細看圖，說說看到的內容。
(2)教師講解發l的音時，舌頭抵住上齒齦，嘴唇張開，舌尖后滑，氣流從舌頭兩邊流出，注意鼻腔不能有氣流。同學們可以捏著鼻子發|的音，體會氣流從舌頭兩邊出來;松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。
(3)學生練讀，體驗n和|不同的發音方法。
(4)教師：這個l像圖上的什么？
學生匯報后，跟讀：一根小棍，l l l。
(5)聲母1與單韻母a、e、i、u、ü相拼。
三、借助插圖，認識字詞
1.教師出示插圖，提問:你們在圖中看到了什么?
2.教師根據學生的回答出示帶拼音的詞語“馬路、泥土”，提問:你們認識這些字嗎？
3.要求學生借助拼音自由認讀詞語“馬路、泥土”。
4.指名讀，齊讀詞語。
5.學生在“寫漢字”軟件里學習“馬”和“土”的讀音
6.組織學生看拼音讀詞，去掉拼音讀詞
7.要求學生用“馬、土、不”3個字組詞或造句
四、朗讀兒歌，鞏固拼音
1.出示帶拼音的兒歌。
2.要求學生讀一讀用紅色標出的音節tù、n
3.教師范讀兒歌，強調輕聲。（men）
4.教師領讀，學生跟讀。
五、學寫聲母n、l
1.教師出示四線格，要求學生認真觀察n、l在四線格中的位置
明確:n短豎寫中間，左彎豎寫右邊;l長豎出二線，寫直才好看。
2.教師在黑板上范寫，學生伸出右食指，邊讀邊書空。
3.學生拿出練習本，在四線格里正確地書寫n、l。
六、課堂小結
教師:這節課，你們都學會了什么?
《dtnl》教學設計 篇5
教材內容
人教版一年級上冊第一單元第一課時
教學目標
1、學會d、t、n、l4個字母，要求讀準字音，認清字形，正確書寫；
2、學會d、t、n、l與單韻母拼成音節的拼音方法及帶調拼讀音節；
3、在學習過程中，培養學生自主、合作、探究學習等能力，努力創設民主、和諧；愉悅的學習環境，讓學生體驗學習漢語拼音的樂趣。教學重、難點
重點：
聲母d、t、n、l的發音及d、t、n、l與韻母拼讀音節。利用課件中生動形象的意境圖幫助學生發準d、t、n、l的音，記住它們的形。通過范讀，指名讀，比賽讀，開火車讀等多形式拼讀，讓學生掌握d、t、n、l與韻母拼讀。
難點：
區分n和l的發音要領。通過捏住鼻子發l音，松開鼻子發n音這一實踐活動讓學生體會n和l發音方法的不同之處。
教學過程：
一、復習導入：
1、師：現在又到了學習漢語拼音的時間了。我們上節課學習了4個聲母，我們現在一起來復習一下。聲母大家讀得非常好，老師呢，這還有幾個音節，看看你們誰拼讀的最準確。（出示卡片讀聲母b，p，m，f，出示ppt讀出音節）。
二、認識dtnl
2、師：今天我們學習4個新的聲母，看看他們是誰；老師示范。
3、指導學生朗讀。它發的是d的音。頂著牙床，突然松開，不送氣。送氣。氣是從鼻子里出來的，氣是從舌頭兩邊流出來的。
4、開火車。
5、老師連著讀，學生跟著讀。
6、自由朗讀。
7、點名學生讀。點評。
8、tnl教法同上
三、記住dtnl的形
1、師：好，現在請大家翻開書第12頁，大家看看第一豎行是我們今天學習的聲母dtnl，看看他們旁邊的圖和這個聲母有什么關系。
2、說兒歌。
四、區分bdmntf
1、出示bd，學生觀察發現。
2、利用兒歌記憶。
師：嗯，真棒！這節課呀，大家能自己通過觀察發現（請您繼續關注本站）了聲母的字形，并且區分bpmfdtnl
五、書寫dtnl
1、學生觀察如何去寫b、
2、老師在黑板上板書、示范。
3、學生練習，老師指導。
六、總結：今天我們一起又學習了4個聲母dpmf，大家表現的非常棒，希望同學們在課堂上更加認真，讓我們快一點認識所有的拼音朋友，然后去了解豐富多彩的漢字王國好嗎？
《dtnl》教學設計 篇6
一、教學目標：
1、學會dtnl四個聲母，能讀準音、認清字形，能在四線三格中正確書寫。
2、學會d同單韻母u，t、n同單韻母a，l同單韻母i，l同復韻母iu拼音，掌握拼音方法。
二、本課時重難點：
1、nl的發音。
2、dtnl與韻母的拼讀。
三、媒體準備：
蘋果樹、蘋果；課件
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、游戲復習導入新課：
摘蘋果：教師把聲母b、p、m、f和音節ba、fo、ma、po制成蘋果，請學生自己先自由拼讀、或請教別人，然后選擇自己最拿手的蘋果摘下來，讀給大家聽。讀正確，再領讀。
教師引導學生從舉手積極、發言洪亮、拼讀正確等方面評價摘蘋果的小伙伴。
（二）、聲母音的教學：
1、聽故事，進入新課：
�。�1）同學們喜歡看動畫片嗎？今天老師先請同學們看一段動畫片。放故事。
�。�2）．引導學生看情境圖：引出要學習的聲母dtnl，領著學生說語境歌："悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈"。
�。�3）我們今天要學的幾個拼音娃娃就藏在這首兒歌里面�？纯凑l找得快。（學生紛紛找出情境圖中隱藏的dtnl幾個聲母。）教師相機結合情境圖出示四個聲母：dtnl
2、教學聲母d、t、n、l的讀法：
�。�1）指著d，問：小朋友，你認識它嗎？
課件：d的讀法，學生學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發音。
�。�2）按以上方法教學聲母t、n、l，重在示范、體會、模仿。
�。ㄈ�、聲母形的教學：
1．屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：蝸牛爬墻ddd；小傘撐開ttt；一個門洞nnn；一根木棍lll。）
2．你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和"七"像；獨木橋nnn；l的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管）
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？（引導學生將d人n與學過的有關字母進行區別，如d—b，d—p，t——f，n—m、u。）
�。ㄋ模�、聲母與單韻母的拼讀教學
1、出示音節：這些音節你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節。
2．屏幕演示一些帶調音節：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節組詞或說一句話，看誰用上的音節多。
�。ㄎ澹�、指導書寫
1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？（除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要認識新筆畫名稱："c"叫左半圓。）
2、教師重點指導聲母"t"的寫法。其余三個聲母學生根據觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。
3．教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。
�。U展活動
1．出示音節和圖片，讓學生拼一拼，說一說圖片上的內容。
2．你能將這些生母讀正確嗎：b—pb—dm—np—d
3、"摘蘋果"游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅遁通的大蘋果，多誘人��！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個大蘋果。
《dtnl》教學設計 篇7
【教學目標】
１、學會 d、t、n、l ４個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
�。病W會 d、t、n、l 與單韻母的拼讀音節及帶調拼讀音節。
�。�、認識５個生字。會讀兒歌，體驗童趣。
【教材說明】
本課包括五部分內容。
第一部分是四個聲母 d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一個隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“ ”提示 d 的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態提示 t 的形。第三幅圖是一個門洞，門洞的形狀提示 n 的形。第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發出的聲音“嘞”提示 l 的音，小男孩手中的木棍兒提示 l 的形。
第二部分是 d、t、n、l 與單韻母的拼音練習。
第三部分是 d、t、n、l 的書寫格式及筆順。
第四部分是帶調拼讀音節，認識五個生字。配有一幅情境圖，蘊含著一個故事情節：一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有發覺，小兔子飛快地追上來告訴它：你的米袋漏了。
第五部分是一首兒歌。
【教學重點】
聲母 d、t、n、l 的發音及 d、t、n、l 與韻母拼讀音節。
【教學難點】
n、l 的發音及 n、l 與韻母的拼讀。
【教學準備】
�。�、配合學習 d、t、n、l 發音的錄音帶；d、t、n、l 的字母卡片；d、t、n、l 與單韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。
�。�、本課生字生詞卡片。
【課時安排】
３課時。
【教學過程】
第一課時
一、復習 b、p、m、f 和六個單韻母
二、教學聲母 d
�。薄⒖磮D，出示聲母 d 及直觀圖。
�。病⑿∨笥眩阏J識它嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？教師示范發音引導學生讀對，讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。
３、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發音：
利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示 d 的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。以說話助發音，借助“得”發準 d 的音。
教師注意：
�、� 發 d 時，舌尖抵住上牙床（上齒齦），憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。
⑵ 學生練習發 d 的音，體會發音要領。教學 d 時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發 d 時，感覺不到氣流沖出。
⑶ 教學 d 的字形：
�、� 看圖，d 像馬蹄印子。
�、� 讀順口溜“左下半圓 d d d ”。
與字母 b 進行比較。
三、按以上方法教學聲母 t、n、l
注意：
�。薄l t 時，發音動作和 d 基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發 n 時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發 l 時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。
�。病⒎椒ㄍ希貐^別 n 和 l 的發音。教學 n、l 時，可讓學生捏著鼻子發 l 的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發 n 的音，體會氣流從鼻腔出來。
�。�、d、t、n、l 的發音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。
�。�、教學 d、t、n、l 的形，可以結合看圖，編順口溜幫助學生記憶，如，“隊鼓鼓錘 d d d，魚兒跳舞 t t t，一個門洞 n n n，小木棍兒 l l l”。
四、書寫指導
除了講清 d、t、n、l 的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提醒學生將 d、t、n 與學過的有關字母進行區別，如 d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“ ”叫左半圓。
第二課時
一、復習 d、t、n、l 的發音和寫法
�。薄⒆约壕毩曌x。
�。�、互相讀。
�。场⒅该x。
�。础⒊榭ㄆx。
二、指導拼音
�。薄⒔虒W聲母 d、t、n、l 和單韻母拼讀音節，要引導學生用學過的拼音方法反復練習，熟練拼音。
２、教師以 d—ｅ→de 為例，邊示范拼讀，邊講解拼音方法。
３、學生反復練習拼音之后，教師出示音節 dａ、di、du 供學生鞏固。
�。�、教學 n、l 與單韻母組成的音節時，要采用對比的方法分辨 n、l 與同一韻母拼讀成音的細微差別。
�。�、通過帶調拼讀，聯系口語幫助學生分辨、記憶，如，n—ù→nù 是發怒的“怒”，l—ù→lù 是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ 是女同學的'“女”，l—ǚ→lǚ 是旅游的“旅”。
三、反復練習，總結表揚表現好的學生
第三課時
一、復習聲母 d、t、n、l 和單韻母拼讀音節
二、書寫指導
�。�、講清 d、t、n、l 的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置。
�。病⑻嵝褜W生將 d、t、n 與學過的有關字母進行區別：
如 d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“d”左邊叫左半圓。
三、認讀字詞，讀兒歌
�。�、首先要引導學生看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什么時候米袋漏了，小馬沒覺察，是小兔追上來告訴了他。
�。�、帶調拼讀音節，讀出詞語，認識“大、米、土、地、馬”五個字，知道路邊的田地就是“土地”。
３、鞏固認讀，用“大、土、地、馬”口頭組詞，鞏固記憶生字。
�。�、把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌。
注意：課文中的兒歌，全文注音，第一次出現的本課所學的音節用紅色標出。
安排兒歌的目的是在語言環境中復習鞏固拼音，進行初步的語言訓練，同時培養學生學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓學生把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌，教師不必講解，也不要求學生理解兒歌的內容。
四、擴展活動
１、做游戲“看誰接得又快又準”：
老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。
如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”；老師說“一根拐棍”，學生接“f f f”。
�。�、做游戲“看誰找得準，找得快”：
聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。
３、拼讀下面的音節：
ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
�。础⒆鲇螒颉罢遗笥选保�
把生字卡片和相應的音節卡片分發給１０位學生，由拿音節卡片的同學一個一個尋找，問：“我的朋友在哪里？”拿相應的生字卡片的同學答：“你的朋友在這里�！眱扇瞬⑴耪驹谝黄痤I讀生字。
五、表揚本課表現好的學生
《dtnl》教學設計 篇8
【教學要求】
�。�、學會 d t n l 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
�。病W會 d t n l 與單韻母組成的音節及四聲。
３、培養學生看圖和讀書的能力。
【教學重點】
１、學會“d t n l”四個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。
�。�、練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節及看圖讀帶調音節。
【教學難點】
１、區別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。
�。病ⅰ皀、l”的發音及“n 、l”與韻母的拼讀。
【教學過程】
第一課時
一、復習
昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“b p m f”，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d t n l”。
二、學習“d t n l”的音形
（一）學習“d”的音形：
１、出示“d”的圖：
�、� 問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發出什么聲音？這個字母怎么讀？
�、� 講：我們借助馬奔跑時發出的“得得得”的聲音學習“d”的音。讀的時候要注意輕短些。
�、� 教師范讀“d”。
�、� 學生隨讀“d”。
�、� 教師強調發“d” 音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。
⑹ 學生再發音體會。
�。�、學習“d”的形：
�、� 你有什么好辦法記住“d”的形呀？
�、� 看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什么？
�、� 編記憶“d”形的小兒歌：“反６ b，大馬奔跑 d d d”。
�。ǘ⿲W習“t”的音形：
�。薄⒊鍪尽皌”的圖：
�、� 學生提問：圖上畫的是什么？
�、� 師講：“t”的音在圖中沒有直接反映出來，我們給“t”編一個小兒歌記住“t”的音：“雨傘把 t t t”。
�、� 學生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。
�、� 怎樣記字母的形？引導學生在觀圖中去發現。
�、� 師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“t f”的形呢？老師給你們變個小魔術，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，“一根拐棍 f f f，小傘把兒 t t t。”你們覺得有意思嗎？
⑹ 學生們在唱歌謠和教具演示中，準確地分辨了聲母“t、f”的形。
�。ㄈ⿲W習聲母“n l”的音形：
１、學習“n”的音形：
�、� 出示 n 的圖：圖上畫的是什么？
⑵ 結合插圖和字母“n”你發現了什么？
⑶ 教師范讀“n”，邊讀邊講發音要領。
⑷ 學生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。
�、� 誰能編一個順口溜幫助記憶“n”的形？
⑹ 出示卡片“m”與“n”進行比較？發現了什么？
“一門 n，二門 m”。
�。�、學習“l”的音形：
�、� 出示“l”的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發出什么樣的聲音？
�、� 教師邊范讀“l”，邊講發音要領，捏鼻子發“l”音，體會氣流從舌頭兩邊出來。
�、� 學生隨讀體會。
�、� 小孩手里拿著的是什么？像什么？
�、� 編順口溜：“小棍趕豬 l l l”。
�。ㄋ模┩劳瑢W互讀“d t n l”的音，相互糾正。
三、正確書寫“d t n l”
過渡語：這四個聲母的音形同學們掌握得不錯！要能寫好這４個字母，你們真棒！
�。�、學生自學：
請同學翻開語
第二課時
一、復習
１、抽讀聲母卡片“d t n l”。
�。病⒊樽x單韻母卡片“a o e i u ü”。
�。�、讀帶調的單韻母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”。
二、用游戲的形聲學習“d t n l”與單韻母相拼的音節
１、學習“d t”與“i u”相拼音節：
�、� 請兩名同學帶上“d、t”的頭飾，另外再找兩名同學帶上“i、u”的頭飾，做找朋友游戲。
�、� 學生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找��！找啊！找朋友，你是我的好朋友。
�、� 找到的好朋友站在一起，組成“di、tu”。
�、� 學生用學過的拼讀方法自己試著拼一拼。
⑸ 指名拼，教師糾正做示范，講的拼音方法。
�、� 同桌互拼，相互糾正。
�、� 開火車拼讀。
⑻ 四個字母朋友重新結識好朋友，再做找朋友游戲。學生邊唱邊找好朋友。重新組成音節： “du、ti”
⑼ 自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。
�。病⒂猛瑯拥挠螒蚍椒▽W習“n l”與“ü u”相拼音節。
�。场㈧柟叹毩暎�
dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ
�、� 自己試拼音節。
�、� 學生可選擇音節進行拼讀。
�、� 請同學當小老師領讀。
�、� 同桌互讀。
⑸ 選擇音節進行組詞。
三、看圖拼讀音節
�。�、課件出示Ｐ１４頁的圖（不帶音節）
提問：小明的家里都有哪些人？他們在干什么？（生：小明的家里有爸爸、媽媽和小明。小明在拿玩具車。）
�。�、點擊鼠標：電腦出現“n—á—ná”。
⑴ 自己試著讀；
�、� 指名讀；
�、� 教師糾正后進行范讀；
⑷ 同學互讀；
�、� 指名讀。
�。�、生：爸爸在打電腦。點擊鼠標：電腦出示：“d—�！猟�！睂W生練習拼讀。
�。础⑸簨寢屘嶂@子對小明說話。點擊電腦：“t—í—tí”指名讀音節。
�。�、看圖：桌子上有什么？（梨）點擊鼠標，電腦出示：“l—í—lí”學生練習拼讀。
６、鞏固練習：同桌同學互讀四個音節，相互糾正，達到正確拼音。
四、讀兒歌
１、在實物投影上出示兒歌：請同學讀讀紅色的字母。
２、找出學過的聲母和韻母組成的音節。“de”讀一讀。告訴學生：沒有聲調讀輕聲。教師范讀學生隨讀，指名讀。
�。�、結合圖請認字多的同學讀兒歌。
�。�、教師領讀，學生隨讀，自由讀。
五、指導學生讀全文
１、教師范讀，學生了解讀書的順序。
�。病⒔處燁I讀，學生隨讀。
�。�、自由讀。
�。�、同桌同學互讀，相互糾正。
�。�、指名讀。
六、小結
今天我們又認識了四個聲母朋友“d t n l”，不僅讀準字母的音，還學會了正確書寫，而且還學會了與單韻母組成的音節，非常好！
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