dtnl教學設計

時間：2021-09-06 14:07:25 教學設計我要投稿

dtnl教學設計7篇

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的dtnl教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

dtnl教學設計7篇

dtnl教學設計1

　　一、設計理念

　　《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習。整個教學過程，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。

　　【教學要求】１、學會 d t n l四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。２、學會 d t n l與單韻母組成的音節及四聲。３、培養學生看圖和讀書的能力。

　　【教學重點】１、學會“d t n l”四個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。２、練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節及看圖讀帶調音節。

　　【教學難點】１、區別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。２、“n、l”的發音及“n 、l”與韻母的拼讀。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復習導入昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？（點擊課件拼音王國，出示“b p m f”），這四個字母已成為我們的老朋友，讓我們親切地與他們打聲招呼吧。今天我們再去認識四個新的聲母朋友，他們是誰呢？

　　二、學習聲母 d 談話過渡聽說拼音樂園正在舉行一場有趣的游園活動，讓我們去瞧瞧。（課件出現一只小鼓邊上豎著鼓捶，小朋友在河邊草地上正準備做擊鼓傳花游戲的情景圖）

　　１、看圖，提示你看到了什么？把你看到的情景告訴大家。敲鼓的聲音是怎么樣的？聽鼓聲 de de de，我們今天要認識的聲母 d，就藏在圖中，你能找出來嗎？（點擊小鼓，d從中拖出并閃爍）

　　２、教學 d的發音。過渡；瞧，多么可愛的拼音朋友，你能向他打個招呼嗎？ ⑴ 學生嘗試發音。 ⑵ 教師范讀，講解發音要領，學生仔細觀察。 ⑶ 讓學生自己感受舌尖的變化。 ⑷ 領讀，齊讀，同桌互讀，開火車讀。

　　３、辨別“d-b”的形。過渡：d的好朋友 b也來了。（課件出示） ⑴ 看看這兩個聲母朋友你們有什么發現嗎？ ⑵ 誰能想想辦法記住他們，但是又不會把他們認錯。學生自編順口溜：右九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計…初中教師教案初中教師工作計…找一找新學的聲母組成的音節。２、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。３、讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　　４、用自己喜歡的方式把兒歌讀給好朋友聽。

　　５、男女生讀──齊讀──表演讀。

　　下半圓 b b b。左下半圓 d d d?? （課件演示 bd是對好兄弟，豎起拇指對面坐，b的半圓朝著右，d的半圓朝著左。）學生拍手念。 ⑶ 我們再來做個小游戲“擺一擺”。快拿出老師發給你們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把這兩個拼音朋友擺出來，自己試試吧，一邊擺一邊讀。（教師巡視檢查） ⑷ 我們來個比賽吧！準備好了，注意聽！老師發出哪個聲母的音，你們就擺哪個，準備，看誰聽得準、擺得快。“dd”學生擺 d的形。（同桌檢查）“bb”學生擺 b（檢查）４、指導d的書寫大家已經認識了 d朋友，他邀請咱們到他家去做客呢！讓我們去看看他住在四線格的哪幾層？點擊課件出示四線格，聲母的書寫順序。范寫一個，學生書寫。

　　三、教學聲母 t 過渡拼音朋友熱鬧的聯歡，引得河里的小魚也跳起了歡樂的舞蹈。（課件出示小魚躍出水面圖）

　　１、讓我們一起來為小魚助助興吧，拍手喊“小魚跳跳跳”，我們要學的第二個聲母就藏在小魚身上呢，找找吧。（點擊小魚，拖出“t”，并發音“t t t”）

　　２、教學 t的發音： ⑴ 學生跟讀，感受“t”的發音。 ⑵ 辨別“t”與“d”的發音。讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法發 d時，感覺不到氣流沖出；發 t時，有較強的氣流沖出。

　　３、指導 t的書寫： ⑴ 進行 t與 f的比較。聲母“t”與“f”也是一對好兄弟，你能用自己喜歡的方法區分他們嗎？（學生編順口溜、擺一擺、做手指操）拍手念口訣傘柄朝上 t t t，傘柄朝下 f f f。 ⑵ 課件演示“t”的書寫順序，你說我寫、學生練習。

　　四、音節拼讀過渡認識了拼音朋友“t 、d”，它與單韻母組成的音節，你能拼嗎？（課件出示荷花池，花苞上寫有“da de di du te ti tu ta”等帶調音節）這些音節寶貝就藏在荷花池中，讀對了就能開出美麗的荷花。自由讀。

　　五、復習鞏固１、卡片認讀 d，t。２、做游戲“看誰接得又快又準”。老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”；老師說“一根拐棍”，學生接“f f f”。（復習 d t字型）

　　六、小結

　　七、總結

　　這幾節課，我們學會了聲母 d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字寶寶。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。

dtnl教學設計2

　　（第一課時）

　　一、設計理念

　　二、教學目標

　　正確認讀 d t 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節。認識5個生字。

　　一、教學過程

　　（一）創設情景，復習導入。

　　1、復習 6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。

　　（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，

　　樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。

　　（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。

　　（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。

　　（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。

　　2、揭示新課

　　聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d t 。

　　（二）借助插圖，學習新知

　　1、教學聲母d

　　（1）出示課文 d 的插圖：圖上畫著什么？

　　（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？

　　（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母 d 。（板書 d ）

　　（4）教師示范發 d 音，學生看老師舌尖位置。

　　（5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母 d 。

　　（6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導學生自編順口溜）

　　（此設計不局限于“唯一”“統一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創新意識的滲透。）

　　（7） d 的家住在哪里？引導學生看書上四線格 d 的位置，當堂指導正確書寫

　　2、教學聲母 t

　　（1）出示課文 t 的插圖：圖上畫著什么？

　　（2）（板書 t ），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？

　　（3）教師示范讀 t （注意區別 t 和 d 的發音）。

　　（4）學生模仿讀 t ，多種形式讀準聲母 t 。

　　（5）你還看到過什么東西很像 t ？（引導學生聯系生活實際編順口溜）

　　（6） t的家在哪里？學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的學生服務。

　　3、拼拼音節

　　（1）教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　（2）教師又取出 a i u，貼在 d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。

　　（3）用同樣的方法拼讀 t 與單韻母相拼的音節。

　　4、課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》）

　　（三）合作拼讀，自主識字

　　1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節。

　　2、反饋。

　　（1）指名看圖講小故事。

　　（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學會的？

　　（以上設計充分發揮教材把意境優美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養，使學生獲得初學語文的成就感。）

　　3、拓展訓練

　　游戲：摘蘋果

　　（出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）

　　蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。

　　三、小結。

　　小朋友的本領真大，這節課，不但學會了2個聲母，還自己拼拼音節認識了5個生字呢！學習拼音用處真大呀！

dtnl教學設計3

　　教學目的

　　1.學會d t n l四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。

　　2.能用聲母d t n l和單韻母a e i u ü拼音，初步指導學生練習直呼音節。

　　3.練習看圖讀用拼音寫成的短句。

　　教學重點

　　1.學會dtnl四個聲母，掌握字母的音、形、書寫。

　　2.練習d t nl與a e i u ü拼音，指導學生練習直呼音節。

　　教學難點

　　1.d t n l與a e i u ü相拼時所讀音的準確性2.直呼音節的訓練

　　教學準備

　　1.本課的字母掛圖或幻燈片

　　2.拼音音節卡片（自制）

　　教學時間 3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教師談話：我們已經學會了單韻母和聲母b p m f，還學習了聲母與韻母相拼的方法，今天我們繼續來學習新的聲母。

　　（教師板書課題d t n l，并讀出字母的音）

　　一、學習聲母d

　　（一）出示圖1學習d的音

　　問：1.圖上畫的馬在做什么？

　　2.馬跑時馬蹄會發出什么聲音？

　　講：馬跑時會發出“de de de”的聲音，這個音讀得輕短些就是d的讀音。這個字母的本音很輕，幾乎聽不到，要讀得響亮一些就需要“e”來幫助，成了d的呼讀音。

　　板書：d—e

　　教師范讀：d d—e

　　學生學讀：d d—e

　　（二）觀察圖畫學習d的形

　　問：字母d與圖中的什么地方很像？

　　（馬跑后的蹄印與字母d相像）

　　教兒歌：大馬跑步ddd。

　　與b進行區別

　　教兒歌：正6 b，反6 d，大馬跑步d d d

　　（三）指導書寫

　　講：d的筆順是，先在中格寫“c”，然后從上格一線下邊一點起筆寫“｜”，與半圓合為d

　　學生學寫d 1—2個

　　二、學習聲母t

　　（一）學習t的音

　　講：t發音時，用舌尖抵住上牙床，猛一發音。t的本音幾乎聽不到，大聲讀就成了呼讀音。

　　板書：t—e

　　教師范讀：t t—e

　　學生學讀：t t—e

　　（二）學習t的形

　　問：聲母t與圖中哪一部分很像？

　　（t與傘把的下半部分很像）

　　教兒歌：小傘把兒t t t。

　　（三）指導書寫

　　講：t要占中格和上格，先寫“L”，再寫“-”學生學寫t 1—2個

　　課中休息：（自定）

　　三、學習聲母n

　　（一）學習n的音

　　講：n發音時與t相似，只把舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出，n也有本音和呼讀音。

　　板書：n—e

　　教師范讀：n n—e學生學讀：n n—e

　　（二）學習n的形

　　問：n與m比較有什么不一樣？

　　教兒歌：一個門洞n n n，兩個門洞m m m。

　　（三）指導書寫

　　講：n占中格，先寫“｜”再寫“”

　　學生學寫n1—2個

　　四、學習聲母l

　　（一）看圖學習l的音

　　問：1.圖上的小朋友在做什么？

　　2.趕豬時嘴里會發出什么聲音？

　　講：“le”讀的輕短時就是“l”的讀音，大聲讀就是呼讀音。

　　板書：l—e

　　教師范讀：l l—e

　　學生學讀：l l—e

　　（二）學習l的形

　　教兒歌：小棍趕豬l l l

　　（三）指導書寫

　　講：l占中格和上格從上到下一筆寫成。

　　學生學寫l1—2個

　　五、鞏固練習

　　1.讀聲母，讀呼讀音。

　　2.用兒歌區別b—d，m—n，f—t。

　　板書設計

　　第二課時

　　教師談話：學習聲母和韻母是為了學習直呼的本領，誰直呼的又準又快就說明誰的本領大，老師要看看哪個同學的本領最大。

　　一、用卡片復習學過的聲母、韻母

　　（主要復習帶調單韻母，要直呼卡片。）

　　二、學習和練習d t n l與a i u ü的拼音

　　（一）鞏固已學過的拼音方法

　　看書上搭積木的圖。

　　問：圖上的小朋友在做什么？

　　板書：d—ā

　　講：拼讀的時候，把聲母d的音發得又輕又短，或者就只擺d的口型，發ā的音，讓d與a快速相連呼出dā。

　　教師范讀：dā

　　學生學讀：dā（不要過多的拼讀，要盡量的直呼。）

　　（二）在教師指導下進行鞏固試讀

　　板書：dā dá dǎ dà

　　（方法：可以在dā的直呼基礎上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢練習。）

　　（三）學生看書進行自讀練習

　　書上還有一些音節，我們自己來讀一讀。

　　方法是這樣的：

　　1.從上邊開始看完一幅讀一幅的拼音。

　　2.根據圖上的內容，試著直呼圖下的音節。

　　3.注意音節的調號，不要從一聲開始數著讀，要一次讀對。

　　（要給學生充足的時間進行自我練習，教師邊巡視邊掌握學生情況。）

　　檢查讀的情況盡量叫讀得好的學生，注意鼓勵有進步的學生。

　　課中休息：（自定）

　　三、直呼訓練

　　（一）看黑板讀音節

　　板書：ba pa ma fa da ta na la

　　bu pu mu fu du tu nu lu

　　方法：按順序齊讀、分組讀、個人讀。

　　（二）用卡片練習讀

　　d& d* d( d) dā dá dǎ dà

dtnl教學設計4

　　【教學要求】

　　１、學會 d t n l 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　２、學會 d t n l 與單韻母組成的音節及四聲。

　　３、培養學生看圖和讀書的能力。

　　【教學重點】

　　１、學會“d t n l”四個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　２、練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節及看圖讀帶調音節。

　　【教學難點】

　　１、區別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。

　　２、“n、l”的發音及“n 、l”與韻母的拼讀。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復習

　　昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“b p m f”，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d t n l”。

　　二、學習“d t n l”的音形

　　（一）學習“d”的音形：

　　１、出示“d”的圖：

　　⑴ 問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發出什么聲音？這個字母怎么讀？

　　⑵ 講：我們借助馬奔跑時發出的“得得得”的聲音學習“d”的音。讀的時候要注意輕短些。

　　⑶ 教師范讀“d”。

　　⑷ 學生隨讀“d”。

　　⑸ 教師強調發“d” 音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。

　　⑹ 學生再發音體會。

　　２、學習“d”的形：

　　⑴ 你有什么好辦法記住“d”的形呀？

　　⑵ 看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什么？

　　⑶ 編記憶“d”形的小兒歌：“反６ b，大馬奔跑 d d d”。

　　（二）學習“t”的音形：

　　１、出示“t”的圖：

　　⑴ 學生提問：圖上畫的是什么？

　　⑵ 師講：“t”的音在圖中沒有直接反映出來，我們給“t”編一個小兒歌記住“t”的音：“雨傘把 t t t”。

　　⑶ 學生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。

　　⑷ 怎樣記字母的形？引導學生在觀圖中去發現。

　　⑸ 師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“t f”的形呢？老師給你們變個小魔術，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，“一根拐棍 f f f，小傘把兒 t t t。”你們覺得有意思嗎？

　　⑹ 學生們在唱歌謠和教具演示中，準確地分辨了聲母“t、f”的形。

　　（三）學習聲母“n l”的音形：

　　１、學習“n”的音形：

　　⑴ 出示 n 的圖：圖上畫的是什么？

　　⑵ 結合插圖和字母“n”你發現了什么？

　　⑶ 教師范讀“n”，邊讀邊講發音要領。

　　⑷ 學生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。

　　⑸ 誰能編一個順口溜幫助記憶“n”的形？

　　⑹ 出示卡片“m”與“n”進行比較？發現了什么？

　　“一門 n，二門 m”。

　　２、學習“l”的音形：

　　⑴ 出示“l”的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發出什么樣的聲音？

　　⑵ 教師邊范讀“l”，邊講發音要領，捏鼻子發“l”音，體會氣流從舌頭兩邊出來。

　　⑶ 學生隨讀體會。

　　⑷ 小孩手里拿著的是什么？像什么？

　　⑸ 編順口溜：“小棍趕豬 l l l”。

　　（四）同桌同學互讀“d t n l”的音，相互糾正。

　　三、正確書寫“d t n l”

　　過渡語：這四個聲母的音形同學們掌握得不錯！要能寫好這４個字母，你們真棒！

　　１、學生自學：

　　請同學翻開語

　　第二課時

　　一、復習

　　１、抽讀聲母卡片“d t n l”。

　　２、抽讀單韻母卡片“a o e i u ü”。

　　３、讀帶調的單韻母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”。

　　二、用游戲的形聲學習“d t n l”與單韻母相拼的音節

　　１、學習“d t”與“i u”相拼音節：

　　⑴ 請兩名同學帶上“d、t”的頭飾，另外再找兩名同學帶上“i、u”的頭飾，做找朋友游戲。

　　⑵ 學生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。

　　⑶ 找到的好朋友站在一起，組成“di、tu”。

　　⑷ 學生用學過的拼讀方法自己試著拼一拼。

　　⑸ 指名拼，教師糾正做示范，講的拼音方法。

　　⑹ 同桌互拼，相互糾正。

　　⑺ 開火車拼讀。

　　⑻ 四個字母朋友重新結識好朋友，再做找朋友游戲。學生邊唱邊找好朋友。重新組成音節： “du、ti”

　　⑼ 自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。

　　２、用同樣的游戲方法學習“n l”與“ü u”相拼音節。

　　３、鞏固練習：

　　dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ

　　⑴ 自己試拼音節。

　　⑵ 學生可選擇音節進行拼讀。

　　⑶ 請同學當小老師領讀。

　　⑷ 同桌互讀。

　　⑸ 選擇音節進行組詞。

　　三、看圖拼讀音節

　　１、課件出示Ｐ１４頁的圖（不帶音節）

　　提問：小明的家里都有哪些人？他們在干什么？（生：小明的家里有爸爸、媽媽和小明。小明在拿玩具車。）

　　２、點擊鼠標：電腦出現“n—á—ná”。

　　⑴ 自己試著讀；

　　⑵ 指名讀；

　　⑶ 教師糾正后進行范讀；

　　⑷ 同學互讀；

　　⑸ 指名讀。

　　３、生：爸爸在打電腦。點擊鼠標：電腦出示：“d—ǎ—dǎ”學生練習拼讀。

　　４、生：媽媽提著籃子對小明說話。點擊電腦：“t—í—tí”指名讀音節。

　　５、看圖：桌子上有什么？（梨）點擊鼠標，電腦出示：“l—í—lí”學生練習拼讀。

　　６、鞏固練習：同桌同學互讀四個音節，相互糾正，達到正確拼音。

　　四、讀兒歌

　　１、在實物投影上出示兒歌：請同學讀讀紅色的字母。

　　２、找出學過的聲母和韻母組成的音節。“de”讀一讀。告訴學生：沒有聲調讀輕聲。教師范讀學生隨讀，指名讀。

　　３、結合圖請認字多的同學讀兒歌。

　　４、教師領讀，學生隨讀，自由讀。

　　五、指導學生讀全文

　　１、教師范讀，學生了解讀書的順序。

　　２、教師領讀，學生隨讀。

　　３、自由讀。

　　４、同桌同學互讀，相互糾正。

　　５、指名讀。

　　六、小結

　　今天我們又認識了四個聲母朋友“d t n l”，不僅讀準字母的音，還學會了正確書寫，而且還學會了與單韻母組成的音節，非常好！

dtnl教學設計5

　　第一課時

　　課時目標

　　1.學習d，t二個聲母，讀準音，認清形，并正確書寫。

　　2.學會拼讀a，t與單韻母a，e，i，u組成的音節。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.出示拼音卡片，復習單韻母。

　　2.教師出示聲母b和p，提間:這兩個聲母像對雙胞胎兄弟。你們可以用什么方法記住它們?

　　二、借助插圖，學習拼音

　　1.學習聲母d

　　(1)過渡:今天，我們要來學習一個和它們長得很像的聲母—d。

　　(2)出示插圖，提問:這個d像圖上的什么?(學生回答)

　　教師明確:發音d時，舌尖抵住上齒齦，先憋氣再放開，爆破成音。

　　(3)學生拿出小鏡子，練習d的發音。教師巡視指導糾正。

　　(4)教師:你們有什么辦法區分d和b?(學生交流)

　　(5)聲母d與單韻母a、e、i、u相拼。

　　①教師:聲母d可以與單韻母a、e、i、u交朋友，讓我們來讀一讀吧。

　　②教師強調拼讀方法后，多媒體出示下列音節，學生小組合作，自由拼讀。

　　③指名拼讀音節，并聯系身邊的事物說一個詞或一句話。

　　④齊讀音節。

　　2.學習聲母t。

　　(1)出示f的卡片，指名讀一讀。

　　(2)教師出示插圖，過渡:我們再來學習一個和f長得很像的聲母這個t像圖上的什么?(傘柄。)

　　教師明確:發t的音時，舌尖抵住上齒齦，舌尖突然放開，沖出氣流成音。請同學們將手掌放在嘴前，體驗一下d和t不同的發音方法(發d時，感覺不到氣流沖出;發t時，有較強的氣流沖出)。

　　(3)學生拿出小鏡子練讀，體驗d和t不同的發音方法。教師巡視指導糾正。

　　(4)聲母t與單韻母a、e、i、u相拼。

　　①教師:聲母t可以與單韻母a、e、i、u交朋友，讓我們來讀一讀吧。

　　②教師再次強調拼讀方法后，多媒體出示下列音節，學生小組合作，自由拼讀

　　③指名拼讀音節，并聯系身邊的事物說一個詞或一句話。

　　④齊讀音節

　　三、學寫聲母d

　　1.教師出示四線格，引導學生認真觀察d、t在四線格中的位置。

　　明確:寫d時，先在中格寫左半圓，右邊長豎出二線;寫t時，豎右彎出二線，短橫寫在二線邊。

　　2.教師在黑板上范寫，學生伸出右食指，邊讀邊書空。

　　3.學生拿出練習本，在四線格里正確地書寫d

　　四、課堂小結

　　教師:這節課，你們都學會了什么?

　　第二課時

　　課時目標

　　學習n、l二個聲母，讀準音，認清形，并正確書寫;學會拼讀n、l與a、e、i、u、ü組成的音節

　　2.會認“馬、土、不”3個生字，以及“馬路、泥土”2個詞語。

　　3.會讀兒歌《輕輕跳》，體會童趣，感受對小草的愛惜之情及對自然的熱愛之情。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.復習六個單韻母及其四聲。

　　做游戲：手持d、t 、a、e、 i、u的卡片分別組合，學生拼讀。

　　二、借助插圖，學習拼音

　　1.學習聲母n。

　　(1)出示m的卡片，指名讀，教師板書，學生書空

　　(2)教師擦去一個左彎豎，講解:同學們，將兩個門洞變成一個門洞，就是聲母—n。發n的音時，舌尖抵住上齒齦，氣流從鼻腔中出來，聲帶振動讀而短。請跟著老師念：一個門洞nnn。（學生跟讀）

　　（3）學生拿出小鏡子，練習n的發音。

　　（4）聲母n與單韻母a、e、i、u、ü相拼

　　①學生合作拼讀，自由拼讀。

　　②指名拼讀，并聯系身邊的事物說一個詞或一句話。

　　③齊讀。

　　2.學習聲母l

　　(1)教師出示插圖，引導：仔細看圖，說說看到的內容。

　　(2)教師講解發l的音時，舌頭抵住上齒齦，嘴唇張開，舌尖后滑，氣流從舌頭兩邊流出，注意鼻腔不能有氣流。同學們可以捏著鼻子發|的音，體會氣流從舌頭兩邊出來;松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。

　　(3)學生練讀，體驗n和|不同的發音方法。

　　(4)教師：這個l像圖上的什么？

　　學生匯報后，跟讀：一根小棍，l l l。

　　(5)聲母1與單韻母a、e、i、u、ü相拼。

　　三、借助插圖，認識字詞

　　1.教師出示插圖，提問:你們在圖中看到了什么?

　　2.教師根據學生的回答出示帶拼音的詞語“馬路、泥土”，提問:你們認識這些字嗎？

　　3.要求學生借助拼音自由認讀詞語“馬路、泥土”。

　　4.指名讀，齊讀詞語。

　　5.學生在“寫漢字”軟件里學習“馬”和“土”的讀音

　　6.組織學生看拼音讀詞，去掉拼音讀詞

　　7.要求學生用“馬、土、不”3個字組詞或造句

　　四、朗讀兒歌，鞏固拼音

　　1.出示帶拼音的兒歌。

　　2.要求學生讀一讀用紅色標出的音節tù、n?。

　　3.教師范讀兒歌，強調輕聲。（men）

　　4.教師領讀，學生跟讀。

　　五、學寫聲母n、l

　　1.教師出示四線格，要求學生認真觀察n、l在四線格中的位置

　　明確:n短豎寫中間，左彎豎寫右邊;l長豎出二線，寫直才好看。

　　2.教師在黑板上范寫，學生伸出右食指，邊讀邊書空。

　　3.學生拿出練習本，在四線格里正確地書寫n、l。

　　六、課堂小結

　　教師:這節課，你們都學會了什么?

dtnl教學設計6

　　一、復習

　　1、游戲“拼字母”（課件出示d t n l 分解后的部件）學生拖動部件拼出這課所學的四個聲母讀一讀。

　　1、生活中哪些地方有d t n l的身影？

　　2、拼音練習。、

　　（1）、開火車拼讀音節。

　　（2）、課件出示：dà mǐ、 tǔ dì、 mǎ、 tù 。注意這就是詞語，詞語單獨一個意思，讀詞語要連讀。（范讀、領讀、開火車。）

　　二、看圖認字：

　　1、點擊課件出示情景圖，引導學生看懂圖意。圖上有些什么小動物啊？

　　2、隨機出現“馬、兔”的音節，讓學生帶調拼讀。

　　3、看圖編故事，小馬和小兔之間到底發生了一件什么事？你能看圖說幾句話嗎？

　　3、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據拼音讀一讀。

　　4、這些生字寶寶你認識嗎？你是怎么知道的'？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

　　5、誰能給這些生字寶寶找找朋友？

　　6、鞏固生字，出示與圖有關的兒歌，拍手讀兒歌。

　　“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄。”

　　三、拼讀兒歌。

　　過渡：看大家學得這么認真，拼音朋友要送給大家一首兒歌。

　　1、課件出示兒歌《輕輕地》，在小小組里和小伙伴一起拼一拼，讀一讀，找一找新學的聲母組成的音節。

　　2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　　4、用自己喜歡的方式把兒歌讀給好朋友聽。

　　5、男女生讀——齊讀——表演讀。

　　四、總結

　　這幾節課，我們學會了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字寶寶。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。

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　　【教學目標】

　　１、學會 d、t、n、l ４個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　２、學會 d、t、n、l 與單韻母的拼讀音節及帶調拼讀音節。

　　３、認識５個生字。會讀兒歌，體驗童趣。

　　【教材說明】

　　本課包括五部分內容。

　　第一部分是四個聲母 d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一個隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“ ”提示 d 的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態提示 t 的形。第三幅圖是一個門洞，門洞的形狀提示 n 的形。第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發出的聲音“嘞”提示 l 的音，小男孩手中的木棍兒提示 l 的形。

　　第二部分是 d、t、n、l 與單韻母的拼音練習。

　　第三部分是 d、t、n、l 的書寫格式及筆順。

　　第四部分是帶調拼讀音節，認識五個生字。配有一幅情境圖，蘊含著一個故事情節：一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有發覺，小兔子飛快地追上來告訴它：你的米袋漏了。

　　第五部分是一首兒歌。

　　【教學重點】

　　聲母 d、t、n、l 的發音及 d、t、n、l 與韻母拼讀音節。

　　【教學難點】

　　n、l 的發音及 n、l 與韻母的拼讀。

　　【教學準備】

　　１、配合學習 d、t、n、l 發音的錄音帶；d、t、n、l 的字母卡片；d、t、n、l 與單韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。

　　２、本課生字生詞卡片。

　　【課時安排】

　　３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復習 b、p、m、f 和六個單韻母

　　二、教學聲母 d

　　１、看圖，出示聲母 d 及直觀圖。

　　２、小朋友，你認識它嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？教師示范發音引導學生讀對，讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

　　３、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發音：

　　利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示 d 的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。以說話助發音，借助“得”發準 d 的音。

　　教師注意：

　　⑴ 發 d 時，舌尖抵住上牙床（上齒齦），憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

　　⑵ 學生練習發 d 的音，體會發音要領。教學 d 時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發 d 時，感覺不到氣流沖出。

　　⑶ 教學 d 的字形：

　　① 看圖，d 像馬蹄印子。

　　② 讀順口溜“左下半圓 d d d ”。

　　與字母 b 進行比較。

　　三、按以上方法教學聲母 t、n、l

　　注意：

　　１、發 t 時，發音動作和 d 基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發 n 時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發 l 時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。

　　２、方法同上，著重區別 n 和 l 的發音。教學 n、l 時，可讓學生捏著鼻子發 l 的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發 n 的音，體會氣流從鼻腔出來。

　　３、d、t、n、l 的發音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

　　４、教學 d、t、n、l 的形，可以結合看圖，編順口溜幫助學生記憶，如，“隊鼓鼓錘 d d d，魚兒跳舞 t t t，一個門洞 n n n，小木棍兒 l l l”。

　　四、書寫指導

　　除了講清 d、t、n、l 的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提醒學生將 d、t、n 與學過的有關字母進行區別，如 d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“ ”叫左半圓。

　　第二課時

　　一、復習 d、t、n、l 的發音和寫法

　　１、自己練習讀。

　　２、互相讀。

　　３、指名讀。

　　４、抽卡片讀。

　　二、指導拼音

　　１、教學聲母 d、t、n、l 和單韻母拼讀音節，要引導學生用學過的拼音方法反復練習，熟練拼音。

　　２、教師以 d—ｅ→de 為例，邊示范拼讀，邊講解拼音方法。

　　３、學生反復練習拼音之后，教師出示音節 dａ、di、du 供學生鞏固。

　　４、教學 n、l 與單韻母組成的音節時，要采用對比的方法分辨 n、l 與同一韻母拼讀成音的細微差別。

　　５、通過帶調拼讀，聯系口語幫助學生分辨、記憶，如，n—ù→nù 是發怒的“怒”，l—ù→lù 是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ 是女同學的“女”，l—ǚ→lǚ 是旅游的“旅”。

　　三、反復練習，總結表揚表現好的學生

　　第三課時

　　一、復習聲母 d、t、n、l 和單韻母拼讀音節

　　二、書寫指導

　　１、講清 d、t、n、l 的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置。

　　２、提醒學生將 d、t、n 與學過的有關字母進行區別：

　　如 d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“d”左邊叫左半圓。

　　三、認讀字詞，讀兒歌

　　１、首先要引導學生看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什么時候米袋漏了，小馬沒覺察，是小兔追上來告訴了他。

　　２、帶調拼讀音節，讀出詞語，認識“大、米、土、地、馬”五個字，知道路邊的田地就是“土地”。

　　３、鞏固認讀，用“大、土、地、馬”口頭組詞，鞏固記憶生字。

　　４、把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌。

　　注意：課文中的兒歌，全文注音，第一次出現的本課所學的音節用紅色標出。

　　安排兒歌的目的是在語言環境中復習鞏固拼音，進行初步的語言訓練，同時培養學生學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓學生把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌，教師不必講解，也不要求學生理解兒歌的內容。

　　四、擴展活動

　　１、做游戲“看誰接得又快又準”：

　　老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。

　　如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”；老師說“一根拐棍”，學生接“f f f”。

　　２、做游戲“看誰找得準，找得快”：

　　聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。

　　３、拼讀下面的音節：

　　ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù

　　４、做游戲“找朋友”：

　　把生字卡片和相應的音節卡片分發給１０位學生，由拿音節卡片的同學一個一個尋找，問：“我的朋友在哪里？”拿相應的生字卡片的同學答：“你的朋友在這里。”兩人并排站在一起領讀生字。

　　五、表揚本課表現好的學生

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