南轅北轍優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的南轅北轍優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
南轅北轍優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道寓言是一種文體，初步掌握寓言學(xué)習(xí)的目標(biāo)與一般方法。
2、理解“盤纏、把式”等詞語(yǔ)的意思。理解南轅北轍的意思，其中蘊(yùn)含的道理。
3、通過(guò)現(xiàn)代文與文言文對(duì)讀，培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀的興趣，更好地理解寓意。
4、有感情地復(fù)述寓言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《南轅北轍》古文閱讀材料；春秋戰(zhàn)國(guó)十大愚人寓言故事材料；
教學(xué)過(guò)程：
一、了解寓言，明確方法。
1、 大家知道哪些寓言故事？(根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)：寓言是世界各國(guó)人民都十分喜愛的文體，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就有很多寓言故事，如“刻舟求劍、揠苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、葉公好龍”等等，外國(guó)也有《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等。)
2、 回憶一下自己讀過(guò)、看過(guò)或聽過(guò)的寓言故事，你能發(fā)現(xiàn)寓言故事都有什么共同點(diǎn)嗎？ (教師小結(jié)：寓言是一種文體，“寓”是寄托的意思，它總是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事告訴人們一個(gè)道理。)
3、 根據(jù)寓言的這些特點(diǎn)，你覺得我們?cè)趯W(xué)習(xí)寓言時(shí)應(yīng)該有什么樣的目標(biāo)？(除了要理解讀懂故事，還要能明白其中的道理。)
4、 根據(jù)我們自己提出的目標(biāo)，你們以為怎樣才能更好地讀懂寓言？（教師小結(jié)：剖析矛盾反思生活。）
二、分析學(xué)情，扎實(shí)基礎(chǔ)。
1、 出示課題：（板書：南轅北轍）齊讀；學(xué)習(xí)“轅”“轍”：看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（車字部；形聲字；）查字典理解這兩個(gè)字的意思（轅—車前駕牲口的部分；轍—車輪軋過(guò)的痕跡，車行的一定路線）；在桌上寫寫這兩個(gè)字。
2、 了解學(xué)情：有多少人早就知道這則寓言？指名講這個(gè)寓言故事。
3、 初讀課文：既然大家都對(duì)這個(gè)故事有了一定的了解，相信，我們能更正確流利地朗讀課文了。學(xué)生練習(xí)，檢查，并落實(shí)對(duì)“盤纏、把式”的理解。
4、 檢查初讀：讀了故事，你覺得這是一個(gè)怎樣的人？要求結(jié)合課文語(yǔ)言簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
三、抓住語(yǔ)言，剖析矛盾。
1、 感情朗讀：現(xiàn)在你能把那人的固執(zhí)可笑、自以為是的行為通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀、男女對(duì)讀等形式加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，豐滿人物形象。
2、 探究原因：
(1) 強(qiáng)化后果：那人這樣的一意孤行，導(dǎo)致的結(jié)果是：
◇出示句子，齊讀：楚國(guó)在南邊，他硬要往北跑。誰(shuí)都知道，他的馬越好，車夫的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，他離楚國(guó)也就越遠(yuǎn)。
◇根據(jù)句式，練習(xí)說(shuō)話：雖然他的馬很好；車夫是個(gè)好把式；帶的盤纏多，但是他卻到不了楚國(guó)(離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了)。可以換成其他關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)再說(shuō)說(shuō)嗎？（改用“盡管……可……”再說(shuō)一說(shuō)。）（板書：雖然…但是….；盡管…可…）
(2) 探究原因：為什么會(huì)導(dǎo)致這樣的結(jié)果呢？
3、 根據(jù)句式說(shuō)話： “因?yàn)?，所以，雖然 ，但是 。”
4、 討論小結(jié)原因：那人的致命錯(cuò)誤在哪？(方向錯(cuò)誤，如果方向錯(cuò)了，條件越好，可能離目標(biāo)就越遠(yuǎn)了。)
四、聯(lián)系生活，揭示道理。
1、 這則寓言出自《戰(zhàn)國(guó)策》，當(dāng)時(shí)魏王想攻打邯鄲，季梁為了勸阻魏王編的一個(gè)故事。
(1)出示古文，教師范讀。
(2)討論，季梁編這個(gè)故事想告訴魏王什么呢？魏王的哪些行為和南轅北轍中的那人相似？
2、 我們?cè)谏钪惺遣皇且灿羞@樣的例子呢？你能舉出生活中這樣的例子嗎？
3、 總結(jié)寓意：這則寓言故事現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)成語(yǔ)了，你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？那么這個(gè)寓言想通過(guò)這個(gè)人的可笑行為告訴我們什么呢？
4、 我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個(gè)故事，你會(huì)有感情地、意味深長(zhǎng)地講這個(gè)故事嗎？練習(xí)有感情朗讀；指名朗讀。要求有講的語(yǔ)氣，有意味深長(zhǎng)，話里有話的感覺。
五、舉一反三，拓展延伸。
1、 小結(jié)學(xué)法：剛才我們是怎樣學(xué)懂這個(gè)寓言的？
2、 補(bǔ)充閱讀：《掩耳盜鈴》。
3、 作業(yè)選做：
(1) 閱讀《寓言故事：春秋戰(zhàn)國(guó)十大愚人》(主要有：買櫝還珠、杞人憂天、南轅北轍、畫蛇添足、鄭人買履、揠苗助長(zhǎng)、守株待兔、邯鄲學(xué)步、刻舟求劍、掩耳盜鈴)，思考其愚在何處，告訴了我們什么道理。
(2) 有聲有色地，意味深長(zhǎng)地講述寓言故事。
南轅北轍優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。
⑵ 用“……雖然……可是……”說(shuō)句話。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。
⑵ 能夠表演，再現(xiàn)課文情境。
3、情感目標(biāo)：
做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的`勸告。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過(guò)或讀過(guò)的寓言故事的題目嗎?說(shuō)一說(shuō)，和給大家分享。
2、大家知道的寓言故事可真不少，可你們知道嗎，寓言在我國(guó)已有3000多年的發(fā)展史了，語(yǔ)言最初起源于民間，勞動(dòng)人民用生動(dòng)、機(jī)智的故事寄托一個(gè)個(gè)深刻的道理。
3、今天，我們就一起走進(jìn)第七單元，學(xué)習(xí)寓言故事——《南轅北轍》。(板書課題)
二、釋題：
1、齊讀課題。
2、仔細(xì)觀察“轅”、“轍”兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(出示古代馬車圖)理解“轅”、“轍”。
當(dāng)車往南走的時(shí)候，“轅”會(huì)朝哪個(gè)方向?車轍會(huì)向哪個(gè)方向延伸?
區(qū)別“轅”、“袁”、“猿”。
3、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)“南轅北轍”的意思。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、自由讀文，想一想課文中哪段話說(shuō)出了“南轅北轍”的意思?
2、討論交流。
(出示課文第一自然段)
(1)自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(板書：楚國(guó) 太行山)
(2)楚國(guó)在南，他卻往北走，是說(shuō)他行動(dòng)和目的相反。
3、楚國(guó)明明在南邊，他卻往北走，路上碰到一個(gè)人告訴他方向錯(cuò)了，但老師讀著這些對(duì)話有點(diǎn)糊涂了，這些話個(gè)是誰(shuí)說(shuō)的?你能填上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)嗎?最好把人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、態(tài)度也加進(jìn)去。
(出示人物對(duì)話)
路上遇到他的人問：“你往哪里去?”
他說(shuō)：“我到楚國(guó)去。”
“那你走錯(cuò)方向了”，______________________，“要朝南面走才對(duì)”。
“不要緊，我的馬好，跑得很快!”______________________。
______________________：“不管你的馬多好，方向錯(cuò)了，是到不了楚國(guó)的。”
______________________：“沒關(guān)系，我?guī)У穆焚M(fèi)多”。
“你帶的路費(fèi)再多，走的方向不對(duì)，也是到不了楚國(guó)的。”______________________。
______________________：“不要緊，我的駕車人技術(shù)很好。”
(1)填提示語(yǔ)，同一意思最好用不同的詞表達(dá)。
(2)學(xué)習(xí)引號(hào)的用法(出示引號(hào)用法練習(xí))
(3)通過(guò)剛才的人物對(duì)話，你知道坐車人有哪些優(yōu)越條件?
(4)他自認(rèn)為有著無(wú)可比的優(yōu)越條件，所以路人再三勸告，他還是固執(zhí)地堅(jiān)持自己的做法，而不聽別人的意見，大家能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他嗎?
(5)指導(dǎo)分角色朗讀課文。
4、結(jié)合課文內(nèi)容，用所給的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話。
(出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ))
雖然……但是…… 盡管……但是…… 無(wú)論……都…… 即使……也……
5、學(xué)習(xí)了這則寓言故事，你今后做事時(shí)會(huì)注意些什么?怎樣做?
四、拓展延伸，升華認(rèn)識(shí)：
早在2000多年前，魏王想以武力攻打趙國(guó)，魏國(guó)大臣季梁說(shuō)魏王的做法是“南轅北轍”。其實(shí)，就是現(xiàn)在，生活中還常有人犯“南轅北轍”的錯(cuò)誤。想想你見過(guò)嗎?舉例子說(shuō)一說(shuō)。
五、總結(jié)：
寓言，故事雖小，卻有無(wú)窮內(nèi)涵，讓人們從中受到教育，得到啟發(fā)，它就像一顆寶珠，在文學(xué)寶庫(kù)中熠熠生輝。
六、作業(yè)
收集寓言故事，和同學(xué)交流。
南轅北轍優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的語(yǔ)言講述課文。
3、理解課文寓意，明白無(wú)論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽從朋友的提醒和忠告。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的語(yǔ)言講述課文。
2、理解課文寓意，明白無(wú)論做什么事都必須先把方向搞正確，目的和行動(dòng)要一致。知道要聽從朋友的提醒和忠告。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
看大家坐的這么端正，那在上課前我們先來(lái)玩一個(gè)游戲，看圖猜寓言，男女生比賽。
出示圖片（畫蛇添足 盲人摸象 狐假虎威 揠苗助長(zhǎng) 亡羊補(bǔ)牢 ）引出課題《南轅北轍》。跟老師一起板書課題。
二、自讀課文
1.什么是寓言？（小故事大道理）
2.仔細(xì)觀察“轅”和“轍”這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有車子旁，肯定與車有關(guān)。）
3.解釋字面意思。（南轅北轍：車子要像南走，車輪反而北行。）
4.南——目的 北——行動(dòng)
三、再讀課文
思考：《南轅北轍》講了一個(gè)怎樣的故事？用文中的一句話概括。
出示第10段第一句，“硬”字也是我們要學(xué)的生字，仔細(xì)觀察這個(gè)字，石字旁，石頭硬不硬，可比石頭更硬的就是這個(gè)固執(zhí)的人了！是啊，多傻，多固執(zhí)啊。他硬要往北的原因是什么呢？
馬跑的快?? 車夫是個(gè)好把式?? 帶的盤纏多 (把不懂的詞標(biāo)上問號(hào))
3.出示對(duì)話，分角色讀，聯(lián)系上下文解決不懂的詞。
4.那個(gè)人連續(xù)說(shuō)了三個(gè)沒關(guān)系，課件他有多固執(zhí)啊，如果這人是你朋友，你要對(duì)他說(shuō)什么？（即使……也? 盡管……但? 無(wú)論……都）
四、歸納總結(jié)
大家對(duì)他的勸告，他不予理睬，最終導(dǎo)致的結(jié)果（出示最后一段）。
這則寓言告訴我們目的和行動(dòng)要一致，才能取得成功。
五、拓展交流
1.生活中有什么事是一定要避免“南轅北轍”？
2.小故事大道理，帶來(lái)視頻（魏國(guó)大臣季梁勸阻魏王攻打趙國(guó)的念頭）
3.出自于這本書《戰(zhàn)國(guó)策》
4.在以后的生活中，我們應(yīng)該避免南轅北轍這種錯(cuò)誤，不管做什么目的和行動(dòng)要一致。
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