難忘的一課教學設計

時間：2022-07-15 15:25:39 教學設計我要投稿

難忘的一課教學設計（精選10篇）

　　作為一位優秀的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的難忘的一課教學設計，歡迎閱讀與收藏。

難忘的一課教學設計（精選10篇）

　　難忘的一課教學設計篇1

　　一、教學難點內容分析

　　《難忘的一課》是人教版第xx冊第七單元的一篇略讀課文，按照事情發展的順序，講述了抗日戰爭勝利以后，作者在xxxx的一所鄉村小學，見到一位年輕的xxxx教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了xxxx人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

　　課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復出現，每一次都伴隨著一段情節，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現了xxxx人民強烈的愛國熱情和民族精神。

　　二、教學目標

　　1、借助語境及補充資料，了解“光復”的意思。

　　2、抓住課題了解課文呈現的畫面，借助“我是中國人，我愛中國”一句體會xxxx人民的愛國熱情。

　　選編這篇課文的目的是激發學生的愛國情感，培育學生的民族精神。在了解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學的重點，又是教學的難點。

　　三、學習者特征分析

　　五年級學生已經初步掌握了概括文章主要內容的能力，本文字詞的理解難度也不是很大，況且學生基本學會了聯系上下文理解詞語的意思。根據平時對學生的觀察，發現本班學生情感性朗讀還是蠻不錯的。不過學生對文本背景了解較少，相對來說比較陌生。

　　四、教學過程

　　本課題設計的基本理念：課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復出現，每一次都伴隨著一段情節，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學習課文時，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這句話，聯系時代背景，想象當時的動人情節，調動學生學習興趣激勵其讀中感悟、讀中體會xxxx人民強烈的愛國熱情和民族精神。

　　主要采用的教學與活動策略：教師創設情境啟發、引導，學生自主探究、思考、討論、交流學習成果，注重學生的主動學習，發揮學生的主體作用。因此，本課在教學的設計上將充分發揮學生的主觀能動性，并與實踐相結合，通過自己的探索加上教師的引導，使學生的探究一步步走向深入，從中體會到探究的樂趣、知識的魅力、應用的價值，開闊學生的視野，鍛煉學生的思維。

　　五、教學策略選擇與信息技術融合的設計

　　(一)解題，明確學習要點

　　1、出示：難忘的一課，讀了課題，你有什么問題?

　　2、你們覺得讀一遍課文后，哪個問題能解決了?

　　(二)學詞，了解課的內容

　　1、讀課文，正字音

　　2、解決“這一課指的是誰上的，上了什么內容?”

　　(三)品析，體會愛國熱情

　　1、這句話在文中出現了幾次，請畫下來，并和同桌討論：分別是在什么情況下出現的?

　　2、交流：

　　(1)第一次出現：出示相關語段，哪個地方最令你難忘?

　　說說你的理解。讀到這里，你有問題要提嗎?

　　你能用課文中的話語解答嗎?理解“光復”光復，這個詞文中還出現了一次，請找到相關的語句。讀這兩個句子，說說你讀懂了xxxx在光復之前是怎樣的。介紹背景資料1：現在你知道什么是光復了嗎?(收復)

　　引讀：“我是中國人，我愛中國。”

　　(2)出示：第二處出現，是我走進教室，跟著大家一起讀這句話。

　　這一處令人難忘的又是什么呢?

　　一個陌生的成年人進入課堂，大家怎么會“沒有感到意外”?你覺得他們在“歡迎”什么?)

　　3、第三次出現，是我看了禮堂里中國偉人的畫像后說的

　　這個畫面中，最讓你難忘的又是什么呢?

　　在這之前，日本人為什么在小禮堂里畫上日本人?

　　你能用課文中的一個詞表達作者此時的心情嗎?(激動)是呀，這怎能不讓人激動呢?讓我們一起大聲地讀這句話——

　　我是中國人，我愛中國。

　　忘記我們曾經有過的輝煌的歷史。現在掛中國的偉人，又有什么用意呢?

　　4、相信讀到這里，你能說說這一課為什么讓作者如此難忘?他難以忘卻的究竟是什么?

　　(四)質疑，領悟語言表達：

　　5、“我是中國人，我愛中國。”這一句為什么在文中反復出現?

　　難怪作者在課文最后說——

　　(五)拓展，升華文章主題

　　推薦出示：鄭振鐸曾在暨南大學給學生上過《最后一課》中的話語

　　法國著名作家都德同名的小說《最后一課》中的話語

　　1、為什么說這一課是令人“難忘”的?這一課指的是誰上的，上了什么內容?

　　2、后一個問題認讀詞語

　　3、學生自主劃句子

　　4、預設1：他寫得很認真，思想匯報范文也很吃力。

　　提問：為什么xxxx教師會感覺到吃力?)

　　讀句子，說體會

　　預設2：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個字、每個音，都發自他們火熱而真摯的心。

　　說理解，提問題，理解“光復”

　　飽含深情地讀一讀這句話。

　　預設：我……大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀(感受我的愛國之心)

　　預設：好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是歡迎的。教學繼續進行著，大家朗讀得更起勁了。

　　讀句子體會

　　畫上了我們中國自己的偉人(感受自豪之情)

　　上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山(你了解這些偉人嗎?從古至今，這樣的偉人還有很多，比如民族英雄文天祥、天文學家張衡、數學家祖沖之、詩人李白)

　　記住日本人，忘記我們自己的祖先，(是的，忘記了我們的祖先，我們的尊嚴就無從談起，忘記了我們的祖先，我們的歷史也被遺忘，)現在禮堂里畫上中國的偉人，就是要讓他們的子子孫孫都不忘歷史。

　　可見，墻上畫的不僅僅是偉人像?畫的更是——(祖國的尊嚴;祖國的驕傲;民族精神;民族文化;光輝歷史……)

　　難忘xxxx人民的愛國熱情和民族精神這句話貫穿全文，反復出現集中體現了xxxx人民強烈的愛國熱情。比較著讀一讀，感受這三篇文章的異同。

　　從課題入手，引導學生質疑，并學會釋疑，逐步引導學生明確本文學習的關鍵，初讀課文，了解課文大意。

　　通過預設板塊，隨機出示，根據課堂實情，以學定教，促使學生自己學會學習

　　借助課外資料，既能理解詞語，又能有機地進行課外拓展，還能幫助理解文章的主題，可謂一石三鳥語文教學姓“語”，朗讀是促進學生感悟的最好途徑，讓學生通過多種形式的朗讀，促使其更好地理解課文，體會情感通過質疑，讓學生感悟寫法，做到一課一得樹立大語文教學觀，進行拓展性閱讀，比較本課課文語言的特點。

　　六、教學評價設計

　　七、教學板書

　　如板書中含有特殊符號、圖片等內容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。難忘的一課激動我是中國人，我愛中國，感動。

　　難忘的一課教學設計篇2

　　教學目的：

　　１、理解課文內容，感受臺灣人民熱愛祖國的思想感情。

　　２、學習在敘事中表達思想感情的方法。

　　３、學會本課生字新詞。摘抄自己認為好的詞句。

　　４、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解文中三次出現“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、表演引入，激發學習興趣

　　１、表演展示時代背景：

　　臺灣自古以來就是中國的領土。中日甲午戰爭后，１８９５年臺灣被日本侵占，１９４５年抗日戰爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統治了５０年……

　　２、引入新課：

　　今天我們學習的課文寫的就是抗日戰爭勝利后，臺灣剛剛回到祖國懷抱時的事。

　　二、聽課文錄音，初知大意

　　故事發生在什么時候？什么地方？

　　（抗日戰爭勝利以后，臺灣高雄的一所鄉村小學。）

　　三、朗讀課文，找出重點

　　１、難忘的一課是什么內容？

　　我是中國人，我愛中國！

　　２、這句話在文中出現了幾次？用尺、筆在文中畫出來。

　　四、細讀課文，體會感情

　　１、學習第一次出現：

　　⑴指名讀。（３、４節）

　　⑵第一次出現在哪里？老師是怎樣寫的？

　　板書：

　　寫──一筆一畫。

　　說明什么？（他教得很認真，也很吃力。）

　　這是為什么呢？

　　（臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。）

　　光復不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了什么？

　　⑶ “我”這時是怎樣的感受？

　　出示：

　　老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富有感情。好象每個字，每個每個音，都發自他們火熱的真摯的心。

　　⑷有感情朗讀３～６節。

　　２、學習第二次出現：

　　⑴自由讀。

　　⑵第二次讀“我是中國人，我愛中國！”的時候，加上了誰？

　　⑶ “我被這動人的情景吸引住了。”

　　（“動人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是師生們學習的內容，更是他們學習這句話時認真的態度和真摯的感情。）

　　⑷他們是怎樣朗讀的？圈出這些詞語。

　　板書：

　　讀──一遍又一遍。

　　⑸老師和孩子們發現了我，他們有什么反應？為什么？

　　看插圖，體會此情此景：

　　是因為大家都有共同的愛國之心，是愛祖國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。

　　⑹朗讀訓練。（７～１２節）

　　２、按剛才的方法學習第三次出現：

　　⑴指名度１３～１６節：

　　第三次是怎樣出現的？

　　⑵ “我”是怎樣說的？

　　板書：

　　“我”說──激動。

　　⑶為什么激動？

　　（因為看到了我們中國自己的偉人像，上面有──）

　　你知道孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山嗎？

　　⑷看到這一切，“我”的眼睛不覺濕潤了，被這種──所深深感動。

　　板書：

　　強烈的民族精神，深厚的愛國情意。

　　⑸齊讀最后一節：

　　“我”這時的全部感情是什么？反問句的意思是什么？

　　（用了反問，就更加強調了只有“我是中國人，我愛中國！”這句話最能表達作者此時的全部感情。）

　　⑹朗讀訓練。

　　五、總結

　　在日本帝國主義統治臺灣時期，中國人連自己祖國的語言文字都不準學，但是，不甘奴役的臺灣人民并沒有忘記祖國，沒有淡忘學習祖國的文字。所以，一旦“光復”，他們就認真地學習祖國的語言文字。

　　“一國兩制”的政策使香港于１９９７、７、１回到了祖國的懷抱，澳門也于１９９９年回歸了祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人，我們擁有同一個母親──中華！

　　（歌曲：《我的媽媽叫中華》）

　　六、練習

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、把你認為寫得好的詞句抄下來。

　　３、課外閱讀《上下五千年》，了解我們祖國的歷史。

　　板書設計：

　　２３、難忘的一課

　　一筆一畫──寫

　　強烈的民族精神

　　我是中國人一遍一遍──讀深厚的愛國情意

　　我愛中國！

　　激動地──說

　　難忘的一課教學設計篇3

　　【教學目標】

　　1、了解課文主要內容，有感情地朗讀課文。

　　2、通過文中三處“我是中國人，我愛中國”的朗讀、理解，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚和強烈的民族精神，使學生受到愛國主義教育。

　　【教學重難點】

　　了解課文主要內容，引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受文章字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

　　【教學準備】

　　PPT課件。

　　【教學過程】

　　一、導入課文

　　師：同學們，一首七年前的歌你聽過嗎?“你可知Macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰回歸我們祖國母親的懷抱?

　　(澳門。)

　　師：九年前的張明敏的一首《我的中國心》唱得又是誰回到祖國母親的懷抱?

　　(香港。)

　　師：香港、澳門回到祖國懷抱的時候，還有哪位游子沒有回家?

　　(臺灣。)

　　師：作為一個中國人要“風聲雨聲讀書聲聲聲人耳，家事國事天下事事事關心。”我們都是中國人，國家興亡，匹夫有責。請同學們聽一聽張明敏的《我的中國心》，然后談談你的感受。

　　(師放樂曲。)

　　師：聽完這首歌曲后，你有什么感受?

　　生談感受。

　　師：激動時，不一定要用語言來表達。情到了心中，我已經從你們的眼神中看了出來。我們就帶著這種感動，穿過時光的隧道，來到五十七年前，在臺灣的鄉村小學共同上一堂……

　　板書課題：

　　難忘的一課

　　二、介紹背景

　　課文講述的事情發生在臺灣“光復”初期。臺灣自古以來是中國的領土，中日甲午戰爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后歸還中國。臺灣被日本整整統治了50年，在這50年里，日本對臺灣進行著經濟侵略、文化侵略、人權侵略。這篇課文講的就是臺灣收復后的事情。

　　三、初讀課文，整體感知

　　請同學們自由讀課文，想一想：

　　1、找出課文中多次出現的句子，用“──”畫出來。

　　2、課文講了一件什么事，用簡單的語言概括。

　　學生匯報：

　　(課文中“我是中國人，我愛中國”共出現了三次。)

　　課文講述了抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像引發自己深切感受的事。

　　四、圍繞主線，體會情感

　　師：課文詳寫了師生學習的情景以及到小禮堂參觀這兩部分，我們下面就重點來學習這些內容。首先請同學們思考：“我是中國人，我愛中國。”在課文中出現的三次，每一次“我”都有怎樣的感受?

　　(強調：“我”每一次都有怎樣的感受)

　　生談作者的感受。

　　師引領學生深入理解感受：

　　師：我們走進文中看文章第一次出現我是中國人，我愛中國這一段。“為什么這位老師第一次寫‘我是中國人，我愛中國’時那么吃力?”別著急回答，我們現在每個人拿起筆來，寫一寫這句話。

　　(師生共同寫這句話。)

　　師：你寫的時候是不是一筆一畫寫的?是不是認真來寫的?你吃力嗎?為什么臺灣的老師卻吃力呢?誰來談談。

　　生談。

　　師：寫完這句話后，老師又是如何教自己的學生讀的?

　　他先用閩南話，然后又用不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那樣富有感情，好像每個字、每個音都發自他們火熱而真摯的心。

　　師：為什么他們讀這句話是那么嚴肅認真?誰來解決這個問題?

　　(能看出他很愛自己的祖國。所以讀這句話時，嚴肅認真而又富有感情。他們讀這句話那么認真，更加體現出他們的愛國之心。)

　　師：他們是一遍一遍地讀，請同學自己一遍一遍地讀。我是中國人，我愛中國……(共四遍)(注意讀出嚴肅而又那么認真的感情。)

　　(師指導有感情地讀：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，那么富有感情，好像每個字，每個音都發自他火熱的真摯的心。)

　　師：同學們，不甘被奴役的臺灣人，沒有忘記祖國，也沒有忘記祖國的語言文字，雖然寫的吃力，但是他們還是一筆一畫地寫。雖然他們讀得吃力，可是他們卻讀得那么──

　　(嚴肅認真、富有感情。)

　　師：好像每個字──

　　(每個音都發自他們火熱的真摯的心。)

　　師：我已經看到每個字，每個音都發自你們真摯的心。這是第一次出現這句話，看看第二次出現是在什么情況下?

　　(船員和學生在教室里共同讀這句話。)

　　師：我們看到在教室里老師這樣認真，這樣富有感情朗讀這句話，有誰能不被吸引，又有誰能不會被感動，不會為臺灣人民的這種感情而產生敬意呢?于是情不自禁的走進教室里，跟著孩子們怎么樣讀這句話，但是臺灣的老師和孩子們卻沒有感到意外。這是為什么呢?誰來談談。

　　生談。

　　師：不用吃驚，共同的漢民族語言，就證明了我們都是中國人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無論何時，無論何地，心中一樣親。”同學們，再讀這句話。

　　(應該是沒有吃驚，沒有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍地讀。)

　　師：讀到這，是不是很激動。

　　師：現在我們就做一個小節目。下課之后在上小禮堂的過程當中發生了下面的一幕。孩子們把“我”圍了起來，然后領著“我”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了──(中國偉人的畫像。)

　　師：那么誰愿意當老師，還有誰想當臺灣的學生，還有誰想當‘我’”。請你讀課文最后這一部分，也就是第三次出現“我是中國人，我愛中國!”這一部分。請同學們自學，一會兒老師要采訪你們，看看同學們是否讀懂了，而且感受到當時的心情。自己反復讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員。現在開始準備。

　　(開始討論準備表演。)

　　學生先自己表演，再到前面表演。

　　師生共演，師扮演臺灣教師進行表演(在表演過程中，船員介紹中國偉人的圖像及其他偉人)(爭取讓學生感受到“我是中國人，我愛中國”所包含濃郁、真切的愛國感情。)

　　師：大陸朋友就要和我們告別了，就讓我們伴著《思鄉曲》，共讀余光中的《鄉愁》詩，來送別船員。

　　五、總結全文，升華感情

　　師：看得出，此時此刻，同學的心已經沸騰，還有什么可以表達我們那份心情呢?心里就只會涌出一句話(我是中國人，我愛中國。)

　　師：放聲朗誦，來表達你此時的心情吧!

　　師：下面就請拿起你的筆，再寫一寫這句話抒寫你的心情。

　　(師生再次寫這句話，教師用紅筆。)

　　師：同學們，這堂課，我們在文中表達的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養你的甘甜乳汁;祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國家并不富強，需要發展，雖然也有黑暗的存在，但是我們要以積極的態度正視她，改變她，因為你是她的孩子。現在出國留學已成熱門，不過有一天，一旦你身在國外，請別忘了，趙老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國!”請再讀這句話。

　　師：可以說，這是一堂人生感悟課，當然可以成為──難忘的一課!

　　(教師在課題后邊加上嘆號!)

　　【教學板書】

　　23、難忘的一課

　　我是中國人，我愛中國

　　【教學反思】

　　《難忘的一課》是九年義務教育人教版六年制小學語文五年級的一篇閱讀課，本單元的訓練重點就是讓學生了解中國歷史，體會文章的思想感情，激發學生的愛國主義情感。

　　如何利用本課激發學生的愛國情感呢?回顧課堂，我感覺自己做得比較成功的是以下兩點：

　　一、激趣導入，在歌曲中感受愛國之情

　　上課伊始，我首先演唱了《七子之歌──澳門》，接著，又讓學生聽了《我的中國心》這一首愛國歌曲，在聽完《我的中國心》這首歌后，又專門讓學生談談自己聽后的感受，在學生的談話中，我不但進行了語言的訓練，而且更主要的使學生初步感受到了中國人民那赤誠的愛國之情。這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊。

　　二、緊抓主線，讀中激情

　　為真正激發學生的愛國情感，我決定拋開煩瑣的講，而是抓住“我是中國人，我愛中國”在課文中的三次不同意義的出現，讓學生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心;讀，讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的深深而濃郁的愛;讀，更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情;讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了!這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力;這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動;這樣的讀，使語文課升華了厚重的精神。就在課堂中，我也被深深地感動了，隨著我與學生共同表演“參觀小禮堂”，隨著學生一把握著我的手，隨著學生的一句：我是中國人，我愛中國。我的淚不能自禁，奪眶而出。在這節課上，學生獲取的已經不僅僅是語文知識，更多的是對祖國的銘心之愛，這種體驗是任何說教都無法替代的。讀，使學生受到了最好的愛國主義教育。

　　再回眸整節課，我還有些遺憾：時間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對學生感情的激發上了，卻又沒把握好學生的感情的發展的程度，以至于沒有見好就收，耽誤了時間。這其實也折射了自己的不足：教學藝術缺乏“自然”，缺乏堅實的思想支撐。作為課改教師應該有自己的思想，應該具備超越教材、超越課堂的智慧和魄力，應該學會大膽取舍。

　　難忘的一課教學設計篇4

　　教學目標：

　　1、認識2個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　教學重難點：

　　1、有感情地朗讀課文，了解主要內容，感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

　　2、課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

　　教學準備：

　　1、收集臺灣風景名勝圖片.

　　2、了解臺灣自古以來就是中國領土的歷史。

　　3、搜集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的資料。

　　教學安排：1課時

　　教學過程：

　　一、圖片導入

　　位于我國的東南海域的寶島臺灣，風光秀麗，物產富饒，與祖國大陸僅隔著一灣淺淺的海峽。之所以稱贊它美麗，請同學們先欣賞一組圖片。（出示課件）

　　正因為它美麗富饒，致使這塊土地歷盡滄桑，經常被肆意踐踏。老師想請大家來看一段背景資料。

　　出示課件：（臺灣自古以來就是中國的領土。遠古時代，臺灣與大陸相連，約幾百萬年前，由于地殼運動，部分陸地下沉，海水進入，形成臺灣海峽。臺灣島才與大陸分離。臺灣早期居住人民大部分從中國大陸直接或間接移居而來。荷蘭和西班牙都曾統治過臺灣，民族英雄鄭成功驅逐荷蘭人，收復了臺灣。中日甲午戰爭后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統治了50年，在這50年中，臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學中國文字，臺灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。)這篇文章寫的就是抗日戰爭勝利以后，臺灣回到祖國懷抱時的事。

　　大家感受最深的是什么？

　　同學們，今天我們學習的《難忘的一課》，故事就發生在臺灣的一所鄉村小學。

　　二、走進課文

　　日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的.祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒有淡忘學習祖國的文字。今天，就讓我們來感受一下臺灣人民是怎樣重新學習祖國文字的。

　　1、同學們課前預習了沒有？老師這里有兩個字想考考大家。出示課件：閩、諸

　　2、課文主要講了一件什么事？時間、地點、人物、事情

　　3、同學們發現了沒有？有一句話在文中反復出現，請同學們快速讀課文，把它找出來。并思考它各是在什么樣的情況下出現的？

　　（一）學習第一次出現時的課文段落。

　　1、這三次不同情況下的出現，作者所表達的思想感情也是不同的；我們先來看第一次出現的情景。出示課件

　　學生質疑：光復：收復，指臺灣重回祖國的懷抱。

　　真摯：感情真誠而懇切。

　　為什么好像每個字、每個音都發自他們火熱的真摯的心？

　　（在臺灣光復后，臺灣人民急切要表達自己是中國人，他們熱愛祖國的火熱的感情可以從他們學習祖國文字中間表露出來。）

　　2、誰能把他們對祖國的這種深厚的感情讀出來？

　　（二）學習第二次出現時的課文段落。

　　1、出示課件

　　2、請同學們再仔細把這一段內容好好讀，想想你讀懂了什么？當一個陌生人走進教室，師生們為什么不感到意外？(因為他們都有共同的愛國之心，是愛國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。)

　　3、讓我們一起來有感情地把它朗讀一遍。

　　（三）學習第三次出現時的課文段落。

　　1、學習了祖國的文字，作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時，看到了什么？又聽到了什么？

　　2、出示課件圖片，這些偉人你們了解嗎？誰來為大家介紹一下。（學生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）

　　3、看著，看著，作者的眼睛為什么不覺濕潤了？

　　4、此時此刻，你想對臺灣的師生說些什么？

　　5、那么作者又是怎么說的呢？

　　6、多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國情意啊！我相信我們在座的每一位同學都有一顆強烈的愛國心，誰能把這種深厚的感情讀出來。（配樂朗讀）

　　三、復習總結

　　最后，讓我們懷著真摯的感情，再齊讀一遍：我是中國人，我愛中國！

　　難忘的一課教學設計篇5

　　【教學要求】

　　1、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

　　3、學會本課生字、新詞，積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

　　【教學難點】

　　課文中三次出現“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學準備】

　　投影儀，投影片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課前談話，激發興趣，引入課文

　　審題：難忘的一課。

　　設問：誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道啊?請大家趕快打開課文。

　　二、范讀課文，初識文意

　　老師范讀，學生初步了解課文內容。說一說講了一件什么事?

　　(一位船員在一所普通的鄉村小學上了一節令他終生難忘的語文課。)

　　三、學生自學生字、詞和課文

　　1、按生字表自學生字：

　　要求讀準字音，記清字形。并結合課文理解詞語。讀課后詞語。

　　2、讀通課文，思考：

　　故事發生在什么時候?什么地方?

　　四、檢查掌握情況

　　1、字音：

　　指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

　　2、字形：

　　說說易錯的字，易錯的地方。

　　如：“葛”注意筆順，與“藹”區別。“崇”與“祟”的區別。

　　3、詞義：

　　結合課文理解。

　　4、讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。

　　5、指名讀課文，回答剛才的問題。

　　五、朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果

　　再問：難忘的一課是什么內容?

　　(我是中國人，我愛中國!”)

　　那么這句話在課文中出現了幾次?請你劃出來，并讀一讀。

　　六、練習有感情地朗讀課文

　　七、布置作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，質疑，做標記。

　　第二課時

　　一、復習提問，引入本課時

　　學生提出不明白的問題：

　　1、誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事?

　　(注意說明時間、地點。)

　　那么這節“難忘的一課”是什么內容?

　　“我是中國人，我愛中國!”這句話在課文中出現了幾次?(3次)

　　2、三次出現在什么地方?請同學們朗讀課文劃出來：

　　請同學自己讀一讀這句話出現的地方?怎樣出現的要讀出來。

　　二、讀講第一次出現

　　1、指名讀出這句話出現的地方。

　　2、問：老師是怎樣寫的?

　　(一筆一畫，認真吃力。)

　　從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么?是怎樣體會的?說明什么?“我”這時是怎樣的感受?

　　(“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。)

　　3、有感情地朗讀課文(3～5自然段)，體會其中的思想感情。

　　三、讀講第二次出現

　　1、自己朗讀第二次出現的地方。

　　2、問：他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。

　　(嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。)

　　3、談談你的體會，你的理解：

　　重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”

　　“火熱的真摯的心”指的是什么?

　　(強烈的、深厚的愛國之情。)

　　4、“我”這時有什么的感受?

　　(感動。)

　　5、進行感情朗讀訓練。

　　四、按剛才學法學習第三次出現

　　1、指名讀。

　　2、思考：

　　“我”是怎樣說的?為什么“激動”?

　　3、“我”這時是怎樣的感受?

　　(激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。)

　　4、理解最后兩句話的含義：

　　問：“我”這時的全部感情是什么?

　　(濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。)

　　5、朗讀訓練。

　　五、朗讀全文，總結提高

　　1、說說課文表達了怎樣的思想感情?

　　(中心思想。)

　　(表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)

　　2、圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細?為什么要這樣安排?

　　(為了突出中心。)

　　3、朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

　　六、總結深化

　　“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門也1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

　　難忘的一課教學設計篇6

　　教學目標：

　　1、認識2個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

　　教學重點：

　　在了解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

　　教學難點：

　　在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）

　　“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現了幾次？（3次）

　　（二）三次出現在什么地方？請同學們朗讀課文劃出來。

　　請同學自己讀一讀這句話出現的地方？怎樣出現的要讀出來。

　　二、交流第一次出現。

　　1.指名讀出這句話出現的地方。

　　2.老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）

　　從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？當時“我” 的感受是什么樣的？

　　（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）

　　3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

　　三、交流第二次出現。

　　1.自己朗讀第二次出現的地方。

　　2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

　　（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

　　3.你是怎樣理解的？你有什么體會？。

　　重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”

　　“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）

　　4.“我”這時有什么的感受？（感動）

　　5.有感情朗讀。

　　四、學習第三次出現。

　　1.指名讀。

　　2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

　　3.“我”這時的感受是怎樣的？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

　　4.理解最后兩句話的含義。

　　“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

　　5.感情朗讀。

　　五、朗讀全文，總結提高。

　　1.說說課文表達了怎樣的思想感情？（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

　　2.圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？

　　（為了突出中心。）

　　3.朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，再次體會思想感情。

　　六、深化主題。

　　1、“一國兩制”的政策使香港在1997年7月1日回來了；澳門在1999年12月20日也回到了祖國的懷抱。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

　　2、同學們，讓我們高聲齊誦：我是中國人，我愛中國！

　　難忘的一課教學設計篇7

　　學習目標：

　　★認識2個生字。

　　★了解課文所講的故事，從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　★有感情地朗讀課文。

　　課前準備：

　　★了解臺灣自古以來就是中國領土的歷史。

　　★搜集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的資料。

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示課題。

　　◆同學們，你們每天都在學校上課，哪一節課給你留下了深刻的印象？請你說一說是一節什么樣的課使你難忘。

　　◆是的，這些課會讓你終身難忘。今天所學課文的作者也有一堂難忘的課（邊說邊板書：難忘的一課）。今天，我們共同來了解這是一節怎樣的課，為什么會使作者終身難忘呢？會不會也讓你難忘呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　◆讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。

　　◆借助工具書或聯系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語，之后小組內交流。

　　◆讀讀想想：文章講了一件什么事？你還有什么不懂的問題？

　　三、深入閱讀，體會情感。

　　◆細讀課文，用“——”畫出“我是中國人，我愛中國。”在文章中出現了幾次？

　　◆再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現的？

　　◆三讀，結合自己的理解試著在旁邊做些批注。

　　◆全班交流、匯報、體會情感。

　　第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認真吃力，說明什么？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）之后練讀。

　　第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說明了什么？（表現出強烈的愛國之情。）之后練讀。

　　第三次，“我”激動地說，表明了什么？（表達了我濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。）之后練讀。

　　四、朗讀全文，總結提高。

　　◆你認為課文哪部分最令你感動，就練習讀哪一部分。

　　◆指名讀，全班評議，再讀。

　　◆全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國。”所表達的情感。

　　五、總結升華，情感延伸。

　　◆“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。不久的將來，臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

　　◆課文學完了，你最想說什么？

　　難忘的一課教學設計篇8

　　教學目標：

　　1、通過有感情的朗讀，培養學生作為中國人的自豪感和熱愛祖國的思想感情；

　　2、通過單元組合作學習，培養學生交流探討、團結協作的精神；

　　3、培養學生發現問題、解決問題的習慣和能力；

　　教學重點：通過有感情的朗讀，培養學生作為中國人的自豪感和熱愛祖國的思想感情；

　　教學難點：了解時代背景，創設情景，使學生如情入境。

　　教學過程：

　　一、背景導入

　　1.日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數大血案，而且侵占并血腥統治了臺灣整整50年。我們今天要學習的課文就是在臺灣剛剛光復時發生的一個小故事。（板書課題）齊讀。

　　二、合作交流

　　(一）、自讀課文，梳理文脈

　　1、出示自讀要求：

　　1）自由朗讀課文，都準字音，讀通句子；

　　2）邊讀邊思考：課文講了一件什么事?

　　“我”在——聽了一位——的老師上了一堂課。課的內容只有一句話：————————。課后我又參觀了——————。我覺得這堂課上得——，讓我———。

　　2.學生分享，教師點評。

　　（二）、瀏覽課文，找到中心

　　1.出示瀏覽要求：

　　1）快速瀏覽課文。畫出文中反復出現的一句話；

　　2）這句話每次是在什么情況下出現的？每次

　　“我”的感受有什么不同？

　　2.指名回答，教師點評。

　　（三）、單元組合作學習

　　1.教師出示合作要求：

　　1）四人單元組交流批注感受；

　　2）組內達成共識，選擇感受最深的一次。

　　2.教師了解選擇情況，適時引導。

　　3.單元組合作要求：

　　1）組內用喜歡的方式朗讀選擇的部分；

　　2）找出能夠體現中心句的詞語；

　　3）讀一讀這些詞語，你的感受是什么？完成大卡。

　　4）時間為8分鐘。

　　4.學生匯報展示，生生互評。

　　5.其他小組進行補充，教師點評。

　　6.學生有感情的齊讀選擇的部分。

　　（四）、寫一寫

　　1、假如你就是作者，在那樣的情景中，你一定也會感動不已。就讓我們用語言表達對祖國的熱愛吧！

　　出示教師寫的例子，老師已經寫了一段，請一生讀。請用精煉的詩一樣的語言寫，你可以利用課文中出現的詞句，也可以合理想象。我寫的是開頭一部分，你可以接著往下寫，剛剛研究那個鏡頭的就可以寫寫那個鏡頭。

　　2、學生練寫。

　　3、全班交流分享。

　　（五）、鞏固延伸

　　同學們，經過這堂課相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。法國作家都德在他的文章《最后一課》中這樣說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”是的，祖國的語言就象征著祖國，熱愛祖國的語言就是熱愛自己的祖國。都德的《最后一課》講述了法蘭西人民被剝奪學習祖國語言前夕的故事，同學們課余可以去看一看。

　　（六）、作業

　　選擇一個你喜歡的作業完成：

　　1、愛誦讀的你，不妨給你的家人和朋友有感情地讀一讀課文。

　　2、愛閱讀的你，不妨讀一讀都德的《最后一課》或者一些臺灣作家的作品如：余光中的《鄉愁四韻》

　　3、愛寫作的你，不妨將課堂上的一節小詩創作成一首完整的詩歌。

　　4、愛唱歌的你，不妨聽聽學學有關臺灣的歌曲比如：《鼓浪嶼之歌》、《我的中國心》等

　　5、愛思考的你，不妨寫下你的讀后感悟和思考。

　　6、愛探索的你，不妨了解一下臺灣的地理和歷史資料，然后把它余同學們分享。

　　（七）教師總結全文，全班感情朗讀。

　　難忘的一課教學設計篇9

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

　　3.了解課文的主要內容，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。 4知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

　　教學重點

　　用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。教學難點用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

　　教學過程

　　一、創設情景，激發熱愛之情

　　同學們，老師帶你們去一個神秘而美麗的地方，想去看嗎？

　　1、播放風景并解說：

　　臺灣四面海水環繞，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖嬈。阿里山風光綺麗。云海瞬息萬變，云霧時而升騰，似浪花飛濺；時而平靜，似白云朵朵；時而聚集成團，如山間堆霧。山峰樹林，時隱時現，神秘莫測。日月潭就像一顆美麗的寶石，鑲嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群，陽光白浪，輕風椰林，即便是日月潭同一天的早晚，景色也有不同，各具獨特的風姿。

　　臺灣的風景很多。別具一格的湖光山色，小橋流水。這是晚風吹拂澎湖灣，白浪逐沙灘的澎湖。到了春天，阿里山成了櫻花的海洋。臺灣有許多珍惜的動物，名貴花木。臺灣是蘭花之鄉。臺灣也是蝴蝶的天地，素有“蝴蝶王國”的美稱，這些罕見的蝴蝶色彩斑斕，奇麗壯觀；臺灣生長著許多珍稀樹木，巨大的灌木、藤蔓。

　　2、同學們，欣賞了臺灣美麗的風景，你想對臺灣說些什么？

　　3、臺灣自古以來就是中國的領土。然而，臺灣至今還是一個沒有回家的孩子。臺灣曾經飽受荷蘭的侵略。后來在清政府喪權辱國的《馬關條約》中，割讓給日本。日本人占領和統治臺灣達50年之久。想一想，在這50年中，日本人會對臺灣做些什么？

　　（讓學生想象臺灣人民遭受的苦難，為學生理解抗日戰爭勝利后臺灣師生深厚的愛國情誼作鋪墊。）

　　4、總結：是啊，飽受欺凌的臺灣人民多么渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。今天，我們就來學習《難忘的一課》。讓我們一起去感受抗日戰爭勝利后的臺灣人民的心聲。

　　二、初讀課文，

　　1、讀準字，讀準音。

　　2、不理解的詞語聯系上下文或查字典解釋

　　3、學生初步了解課文內容。說一說文章講了一件什么事？

　　三、匯報交流

　　1、字音匯報

　　停泊

　　真摯

　　崇高

　　諸葛亮2：文章的主要內容作者在臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像。

　　四、研讀課文

　　（一）默讀課文，找出哪句話在文中出現的次數最多？一共出現了幾次？“我是中國人，我愛中國。”出現的次數最多，一共出現了三次。

　　（二）讀講第一次出現

　　指名讀出這句話出現的地方。（3——6段）

　　師：默讀課文，文章的哪些字，詞，句，段給你流下了深刻的印象？

　　從“一筆一劃”，“認真”看出老師態度很端正。用心的教孩子學習國語。看出老師熱愛自己的國家。（讓孩子們一筆一劃，認真地寫下我是中國人，我愛中國。）

　　（讓同學們嚴肅認真，富有感情的朗讀：我是中國人，我愛中國。個別讀，齊讀。）師：為什么老師會寫的那么吃力那？（補充當時的歷史背景。）

　　（二）、讀講第二次出現

　　1.指名讀出這句話出現的地方。（7——8段）

　　師：默讀課文，文章的哪些字，詞，句，段給你流下了深刻的印象？

　　從“大聲地、整齊地、一遍又一遍”看出他們學習國語非常認真。他們有強烈的民族精神和深厚的愛國情感。

　　（三）、按剛才學法學習第三次出現

　　1.指名讀。

　　2.學生簡介孔子，諸葛亮，鄭成功，孫中山的資料。

　　3.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

　　4.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。學生讀出激動的感情，指名讀，齊讀。）

　　5.理解最后兩句話的含義。問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）：

　　五、朗讀全文，總結提高

　　1、作者為什么對那節課終身難忘？

　　作者被老師和學生的學習態度所感動。

　　作者在自己的國土上深情的朗誦“我是中國人，我在中國。”作者感受到臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　2.說說課文表達了作者怎樣的思想感情？（中心思想）

　　表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　六、欣賞歌曲《我的中國心》。

　　七、總結深化

　　“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。相信臺灣有一天也能回到祖國母親的懷抱，因為我們都是中國人，我們愛中國。

　　難忘的一課教學設計篇10

　　教學目標：

　　1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：能連貫地復述“我”開學第一課的情景。理解課文中含義深刻的句子。能用“身臨其境、引人入勝” 、“娓娓動聽”造句。

　　3、情感目標：體會作者對老師的感激和懷念之情，培養學生尊師、愛師、親師的感情。

　　教學重難點：

　　學習作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話,導入新課

　　同學們,我們的成長滲透了多少師長的心血,不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁.著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情.這是一篇深情而樸實的文章,我們能深切地感受到作者的一片尊師情.

　　二、初讀課文

　　1、播放課文錄音.

　　2、帶著"是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的"這一問題自讀課文.讀文時字字入目,讀準字音.

　　3、通過查字典或聯系上下文理解詞語:

　　姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境

　　4、檢查自學情況.

　　(1)指名讀課文.

　　(2)卡片正音.

　　三、通讀課文,整體感知課文大意

　　1、學生通讀課文.

　　2、說說本文寫了一件什么事?(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都是如此)

　　3、課文中哪句話概括了插圖的意思.(他先把這首詩念一遍,又連起來講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動聽地講起來)

　　四、理清課文脈絡

　　1、用提取中心段的方式分層.

　　課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

　　2、學生討論分段,概括段意.

　　第一段(第1-2自然段):"我"到鄰近的一所鄉村小學讀書.

　　第二段(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事,且4年都是如此.

　　第三段(第8-9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩.

　　五、分段讀課文

　　六、作業認真誦讀課文.

　　板書設計：

　　師恩難忘

　　起因——經過——結果

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、抽讀生字卡片.

　　2、說說課文講了一件什么事.

　　(二)導入新課：

　　1、導入：好了，上節課同學們的學習情況還不錯，老師就檢查到這兒，這節課我們來深入的學習這篇課文。板書課題：1、師恩難忘

　　2、生齊讀。題目的意思是?(指名回答：老師的恩情學生難以忘懷。)讀了課題，你會提出什么問題呢?(田老師有哪些恩情讓學生難以忘記?)(指名回答后，師提問：田老師究竟有何水平和本領，竟讓他的學生如此的難忘呢?下面我們來聽一聽田老師是怎樣給他的學生上課的?竟讓他的學生如此難忘?請同學們把書打到第6頁聽課文朗讀錄音。)

　　3、播放課文錄音。

　　(大家都聽的非常的認真，同學們，40年的歲月會抹去多少人生的記憶，40年前的事情又有多少人能記得。同樣的40年過去了，開學第一天田老師上課的情景，作者的回憶卻仍是那樣的清晰具體。下面以小組為單位學習3——7自然段進行研究朗讀)

　　(三)深入學習，再現情景。(學“上課”，感形象。)

　　1、小組研讀：開學第一天，田老師是怎樣上課的?(指名回答讀3、4自然段)他講了一個什么故事?指名學生模仿田老師的動作、語調、表情讀第5自然段(師：講了一個與小詩有關的故事)課件出示小詩。

　　2、你想聽一回田老師的國文課嗎?反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。(田老師把一首詩編成一個小故事講給學生聽。首先，故事的內容與小詩的內容吻合;其次，學生在聽故事的過程中已經掌握了詩的意思，并且印象深刻;再次，田老師的故事富有濃郁的鄉土氣息，緊密聯系生活，學生易于接受，并且故事中又滲透著品質教育，讓學生受到啟迪;最后，田老師講得生動、語言豐富，有助于學生掌握、積累。綜上所述，如此好的教學方法學生當然喜歡了。)

　　3、作者在聽故事時的表現是什么樣的?指名回答后讀第6自然段。(課件出示：“我”聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，“我”卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。)

　　4、用 “身臨其境”造句。《師恩難忘》這篇文章寫得真好，讀起來有種身臨其境的感覺。

　　5、作者聽得很認真，可見田老師的故事編得怎么樣?(指名回答：引人入勝，娓娓動聽……)(師：這一句寫出了作者自己的感受，同時點出了老師教學技藝的高超，也說明“我”對田老師的喜愛、欽佩之情。田老師的故事真是天下一絕，難怪作者聽得如癡如醉。

　　6、速讀課文第二段(3——7)，找出田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。(田老師講故事娓娓動聽，如春雨滋潤，而且每講一課都要編一個引人入勝的故事。)

　　7、同桌討論，指名匯報。

　　8、用“娓娓動聽”“引人入勝”造句。

　　指名回答：我們楊凌的景色真是引人入勝!

　　語文老師的課講得娓娓動聽，同學們都聽得全神貫注。

　　9、指導朗讀：正是由于作者上小學時在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，才使得作者走上了文學的道路了，進而長大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師，下面由我們班的男同學們帶著作者的感情深深的，動情的，大聲的齊讀第七自然段。

　　田老師的課講得娓娓動聽，引人入勝，是田老師用上千個引人入勝的故事把我領進了文學殿堂的大門，這叫人怎么能忘懷呢?40年后的今天能重逢田老師，那是多么感人的情景。課件出示課文第8自然段重點句子。

　　(四)有感情地默讀課文第三段(8——9)。(師生重逢，師恩難忘)

　　1、“課件出示：有一年我回家鄉去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小學生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。”

　　2、分角色表演：這位赫赫有名的大作家回到闊別已久的家鄉，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師，他是怎樣做怎么說呢?作者會怎樣的行禮。發揮你的想象說說。

　　3、向學生介紹作者劉紹棠當時的情況：課件出示：作者劉紹棠簡介。(學生自由讀)一位有名的作家，已經年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么?學生帶著這個問題來讀書。

　　4、學生找到了課文中一個重點句課件出示：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”進行理解。(春雨是綿綿的。滋潤著大地，讓花草樹木快樂地生長。田老師的故事是娓娓動聽的，滋潤著“我”的心田，潛移默化地影響著“我”的成長，不斷激發“我”對文學的興趣，提高“我”的文學素養。)

　　5、學生齊讀。自己再認認真真讀幾遍，細細體會作者的心情與情感，你體會到了什么，(能用合適的詞來表達嗎)?①體會激動，朗讀。②體會尊敬，怎樣恭恭敬敬地行禮，朗讀。③體會感激，朗讀。

　　6、讀一讀8、9自然段，想想還有哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?

　　7、課件出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”談談對這句話的理解。(正是由于作者上小學時在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，才使得作者走上了文學的道路了，進而長大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師。應該說，在田老師門下的學習時光，是十分難忘的。特別是田老師所講的故事，對年幼的“我”影響很大。從文中的“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”這句話可以看出，田老師所講的故事，不僅語言生動，而且情節曲折，引人入勝，不僅讓“我”學到了知識，還激發了“我”對文學的興趣。而這種興趣，就像一粒種子，在“我”幼小的心靈深處播種、發芽、開花、結果，影響了“我”的一生，所以“我”深深感謝田老師。)

　　8、課件出示：用自己的話說說“十年樹木，百年樹人”的含義。(一棵樹苗經過十年才能長成參天大樹，而人才的培養卻需要一個更漫長的過程。種植樹木需要很長時間，而培育人才需要更長的時間，花費更多的心血，所以我們應該尊敬并感激辛勤培育我們的老師。這句話總結全文，再次表達了作者對老師的感激和懷念之情。)

　　9、課件出示：名人名言

　　10、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?

　　(課文最后一個自然段有點題的作用)

　　11、齊讀最后一個自然段。

　　(同學們，我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經教育培養自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達我們心中的這份難忘師恩。)

　　12、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情?

　　同桌討論;學生自由練讀;老師指讀，相機引導。

　　是田老師把我領進了文學的大門，40年后重逢老師，我怎能不激動，不恭敬，不深深感謝，讓我們一起有感情地讀8、9自然段。

　　(五)總結全文。

　　1、通過以上的學習，我們知道田老師是一位讓人尊敬的好老師。下面請大家把自己想象成作者，帶著對老師的尊敬與感激之情跟著錄音輕讀課文。

　　2、縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?