《軸對稱圖形》的教學設計3篇
長期以來,傳統(tǒng)的教育模式只把學生當作教育的對象,課堂上依然存在著教師講,學生聽;教師考,學生背的;重知識,輕能力的狀況。下面是《軸對稱圖形》的教學設計，歡迎閱讀。
《軸對稱圖形》的教學設計篇1
教學內容分析：
在自然界和日常生活中具有軸對稱性質的圖形很多。教材通過飛機、蝴蝶和天安門的實物圖讓學生觀察、分析它們共同的特征，再做剪紙實驗，然后揭示軸對稱圖形并畫出對稱軸，使學生進一步加深對軸對稱圖形的認識。教材中安排了一些實際操作內容，使學生在實踐活動中認識圖形的特征，理解有關概念的含義。
教學對象分析：
學生已認識了一些基本圖形特征。學生學習這些知識，一方面可以加深對一些已學過的圖形特征的認識，另一方面，可以認識自然界和日常生活具有軸對稱性質的一些事物，并為以后進一步學習數(shù)學研究一些問題的基本性質打下基礎。
教學目標：
1．初步認識軸對稱圖形，理解軸對稱圖形的含義，能找出對稱圖形的對稱軸，并能用自己的方法創(chuàng)造出軸對稱圖形。
2．通過觀察、思考和動手操作，培養(yǎng)學生探索與實踐能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3．引導學生領略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，激發(fā)學生的數(shù)學審美情趣。
教學準備：
教師：多媒體教學課件等。
學生：白紙、彩紙、剪刀等學習材料一份。
教學重點：
（1）認識軸對稱圖形的特點，建立軸對稱圖形的概念；
（2）準確判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形。
《軸對稱圖形》的教學設計篇2
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(二年級上冊)》第五單元“觀察物體”第二課時(第68頁內容)
教學目標：
1.知識目標：使學生通過觀察、操作，初步認識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。
2.能力目標：發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數(shù)學美。
3.情感、態(tài)度、價值觀：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力;讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數(shù)學美。
教學重點：
理解對稱圖形的概念，能正確找、畫對稱軸。
教學難點：
準確找對稱軸。
教、學具準備：
1.教具：圖片、剪刀、彩紙、課件
2.學具：蝴蝶幾何圖片、剪刀、白紙
教學過程：
一創(chuàng)設情境、激趣感知
課件出示動畫呈現(xiàn)：在綠草如茵的草地上，對稱的房子、蝴蝶、蜻蜓、樹葉、花朵……，一片迷人的景色。
師：誰來說說蝴蝶和蜻蜓怎么說?
蜻蜓說：“：蝴蝶姐姐，你為什么總是繞著我飛呀?”
蝴蝶說：“你不知道吧!在圖形王國里我們都是對稱圖形呢!”
蜻蜓說：“我才不信呢!”
師：你們想知道對稱圖形的那些知識?
生1：什么樣的圖形是對稱圖形?
生2：對稱圖形有什么特點?
[設計理念：充分體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活，又服務于生活”的理念，讓學生感受對稱圖形的美，提出問題。]
二師生互動、探究新知
(一)教學對稱圖形
現(xiàn)在請同學們認真觀察這些圖形(出示對稱和不對稱圖形，如下圖)，看看有什么發(fā)現(xiàn)?
生1：我發(fā)現(xiàn)蝴蝶的左右兩邊是一樣的。
生2：我發(fā)現(xiàn)年年有魚的紙花的左右兩邊是不一樣的。
生3：我發(fā)現(xiàn)京劇臉譜的左右兩邊是一樣的。
……
讓學生動手折一折、比一比、畫一畫，蜻蜓、樹葉、蝴蝶、京劇臉譜的實物圖共同的特點。
[設計理念：教學對稱圖形，引導學生仔細觀察、動手折一折、比一比、畫一畫，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎上進行分類。當學生分出對稱與不對稱的兩類圖形后，再次引導觀察發(fā)現(xiàn)。使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。]
小結：同學們觀察得真仔細，圖形左右兩邊的形狀完全相同的，我們就說這些圖形是對稱圖形。(板書：對稱圖形)
(二)說一說、找一找
1.生活中哪些東西是對稱的，哪些不是對稱的?
2.請你歸歸類。
小組討論：哪些是對稱的，哪些不是對稱的，為什么?
3.小組反饋交流。
[設計理念：讓學生在各種圖形事物中找一找那些是對稱圖形，那些不是對稱圖形?在找的同時，感悟到對稱圖形的特點，同時讓學生感受到生活中到處都有對稱，到處都有對稱的事物。]
(三)教學軸對稱
1.出示剪紙作品，如下圖：
師：是軸對稱圖形嗎?
生：是的
師：剪紙有對稱軸，你能把它畫出來嗎?說說畫對稱軸時要注意什么?
2.向學生提出任務：“你可以剪出一個對稱的圖形嗎?”
①請學生動手剪紙花，在小組內交流剪法。
②讓學生試剪課本第68頁的上衣圖，并讓學生說說怎樣剪，剪出來的圖形才對稱?
生：我是先把紙對折，在右上角處用筆畫出小半圓，左下角畫出小長方形，然后照著畫的線剪，剪好后把對折的紙打開形成上衣對稱圖形。
3.請學生畫出京劇臉譜的對稱軸
板書“對稱軸”
4.小結：對稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉對稱和鏡面對稱等多種形式。對稱的.物體給人一種勻稱、均衡的感覺，一種美感。
[設計理念：創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。讓學生在折、畫、比等活動中細心地觀察、比較、分析中體驗軸對稱圖形的特征。]
四鞏固應用
(1)第68頁的“做一做”
①你看看哪些是軸對稱圖形，哪些不是，讓學生判斷哪些圖形是對稱的，并畫出對稱軸。
②交流找對稱軸的方法。
(2)第70頁的第2題，讓學生先用正方形、長方形、圓形的紙折一折，再畫出來。
(3)第70頁的第3題
①可以先讓學生通過討論、交流探索畫的方法。
②應用軸對稱圖形的性質，對稱軸畫出另一半。
五拓展應用
①我們認識了軸對稱圖形，也找了許多圖形的對稱軸，接下來要請你們自己在方格紙上自己設計一個軸對稱圖形，并畫出對稱軸
②學生展開設計想象的空間
③小組交流，你畫了圖形?對稱軸在哪里
《軸對稱圖形》的教學設計篇3
1、在觀察、動手操作等活動中，經(jīng)歷確定軸對稱圖形以及有幾條對稱軸的過程。
2、能用這支等方法判斷一個圖形是不是軸對稱圖形，知道簡單圖形有幾條對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。
3、感受生活中對稱圖案的美，積極參與動手操作活動，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗和愉快的學習體驗。
教學重點：
準確判斷哪些事物是軸對稱圖形、并找出對稱軸。
教學難點：
找軸對稱圖形的對稱軸。
教學準備：
多媒體課件、方格紙等
教學過程：
一．音樂情境引入
（屏幕）同學們喜歡放風箏嗎？放過風箏嗎？根據(jù)自己放風箏的經(jīng)驗，想一想風箏有什么特點？屏幕上的這些風箏漂亮嗎？觀察這些風箏有什么特點？
生答：對稱美
師：同學們都從對稱、從美的角度來欣賞風箏。看正因為這些風箏的造型是對稱的，才會在天空中平穩(wěn)的越飛越高，越飛越遠，其實生活中也有許多類似的設計和圖形，老師收集了一些（看大屏幕）蝴蝶、楓葉……
師：這些圖片在我們生活中見過吧，這些圖形與風箏的特點比一比，有沒有相同的特點。（有）都是左右對稱的。
師：這節(jié)課我們就從數(shù)學角度來研究這些具有共性的圖形的特征。
二．自主探究
1．以蝴蝶為例：（大屏幕演示蝴蝶兩側重合的動畫過程）
師：我們把這樣的圖形叫軸對稱圖形。你能用自己的話說一說什么是軸對稱圖形嗎？同桌小組同學相互說一說，邊總結定義，邊板書，一個圖形沿著一條直線對折以后兩側的圖形能夠完全重合，我們把這樣的圖形叫軸對稱圖形。
師：都理解了嗎？沒有問題嗎？生：沒有。老師有一個問題，叫對稱圖形不行嗎？對什么叫軸對稱圖形，什么是軸啊？
（折一折）
師繼續(xù)板書：（折痕所在的這條直線叫對稱軸）
2．舉例：生活中你見過哪些軸對稱圖形或這種方式的設計？
生舉例，師點評
3．同學們對軸對稱圖形理解的非常好，想不想畫幾條對稱軸呀？書中做一做（大屏幕展示）
4．
三．軸對稱圖形的探索與提高。
1．師：在數(shù)學中我們已經(jīng)學過哪些平面圖形？（生答）
誰曾研究過這些平面圖形的特征？是不是所有的幾何平面圖形都是軸對稱呢？同學們想不想深入來研究這個問題？（想）
拿出搜集整理好的幾何平面圖形，以小組為單位，動手折一折，再畫一畫，看這些平面圖形是不是軸對稱圖形，如果是分別有幾條對稱軸？看哪組同學最先完成。（一個小組平臺展示，集體訂正）
師：評價，通過合作研究，我們知道了這些圖形當中有的是軸對稱圖形，有的不是，有的軸對稱圖形有一條對稱軸，有的有兩條，還有無數(shù)條對稱軸的。
2．同學們，老師也搜集了幾個平面圖形，你們看它們是軸對稱圖形嗎？如果是各有幾條對稱軸？有幾條（左、右、上、下）
☆
不光這些幾何圖形能拼成軸對稱圖形，我們學過的字母、數(shù)字、漢字有一些也是軸對稱圖形。
（大屏幕）A工王512……
3．同學們你們喜歡畫畫嗎？（師出示半幅畫），昨天一位低年級小同學找到我，他說由于自己不小心把自己最得意的一幅簡筆畫給弄壞了，不知怎么辦，我們高年級的大哥哥大姐姐能不能想辦法幫幫他呢？補好后說一說原理。
師評價
繪畫中我們應用了軸對稱方式解決了許多問題，生活中還有哪些地方應用了軸對稱方式呢？（大屏幕）
四．欣賞
臉譜：是我國的國粹，京劇臉譜是我國戲劇中獨有的化妝藝術，具有很高的欣賞價值，從數(shù)學角度看，這些臉譜在設計繪畫中采用的就是軸對稱的方式。
還有剪紙藝術，美不美？（美）這些造型奇巧的藝術作品都是我們民間藝術家利用軸對稱的原理制作的。
另外，在標志建筑，服裝、國旗、體育、運輸、航天等很多地方都設計應用了對稱方式。
欣賞了這么多古今中外的對稱圖形的作品，欣賞了這么多美麗的圖片，同學們有什么感想嗎？（生談體會）
五．創(chuàng)作
正像同學們所說的那樣，軸對稱這種方式在我們日常生活中，應用太廣泛了，它也太美了，那么你們想象設計師那樣用靈巧的雙手剪出最美麗的軸對稱圖形嗎？（想）
拿出剪刀和彩紙，放開你想象的翅膀，大膽創(chuàng)作吧！每組選出一幅作品到前面來展示。（放音樂）
我們用自己靈巧的雙手，聰明的才智創(chuàng)造出的作品美不美，（美），高興嗎？（高興）
結束語：對稱是一種美，是數(shù)學美在生活中的具體體現(xiàn)，希望大家能運用今天所學知識把我們生活裝扮得更美麗、更精彩！
教學反思：
新的教學理念，要求我們的課堂是以學生為主體，活動為主線，緊密聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，在努力建立民主平等的師生關系的基礎上為學生創(chuàng)設愉悅的教學氛圍。軸對稱圖形這節(jié)課正好是體現(xiàn)了這樣的教學理念，整節(jié)課無論內容、形式上都不受書本限制，創(chuàng)造性地使用了教材，實現(xiàn)了生活化與數(shù)學化的和諧統(tǒng)一。
首先通過讓學生觀察色澤鮮艷的風箏圖片，及自己放風箏的經(jīng)歷讓學生說一說風箏的特征，以學生身邊的事物為媒介，從學生熟知的生活情境出發(fā)，拉近了生活與數(shù)學的距離，讓學生初步感知對稱的事物。這樣導入新課，既激發(fā)了濃厚的學習興趣，又為學習新知識做好鋪墊，顯得很自然。
在教學軸對稱圖形概念時，充分運用電教媒體，變靜為動，讓學生觀察蝴蝶兩側能夠完全重合的動畫過程，充分感知完全重合的特點，為理解軸對稱圖形的概念及認識對稱軸起到了橋梁作用，正因為有了這樣豐富的感性認識，學生才能比較準確地概括出軸對稱圖形的概念，對對稱軸的認識也很到位。
理解了軸對稱圖形的概念，以及讓學生舉出生活中軸對稱事物的例子，讓學生再一次感知數(shù)學來源于生活，數(shù)學就在我們身邊。
整節(jié)課使學生體會到他們學習的是有價值的數(shù)學，是生活中的數(shù)學，數(shù)學來源于生活，服務于生活。培養(yǎng)了學習興趣，也增強了學習數(shù)學的信心，教學中充分發(fā)揮學生的主動性，給他們創(chuàng)造觀察、想象、交流、探索的空間，贏造寬松愉悅、開放式的環(huán)境，學生紛紛自覺投入到學習活動中，用心思考，真誠交流。
本節(jié)課兩點不足：導入雖很貼近學生生活，也很自然，但總覺有些平淡。在判斷學過的幾何平面圖形是否軸對稱圖形，并畫出對稱軸這一環(huán)節(jié)，這是本節(jié)課的一個側重點，在匯報時處理得過急沒有注意到個別差異。
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