《軸對稱圖形》教學片斷與反思

時間：2021-06-21 19:53:02 教學反思我要投稿

《軸對稱圖形》教學片斷與反思

　　（一）師：同學們，我們已學過哪些平面圖形？（根據(jù)學生回答分類板書）

《軸對稱圖形》教學片斷與反思

　　師：請拿出按照課本P145剪下的8個平面圖形，說說哪些圖形是軸對稱圖形，然后再想辦法驗證。

　�。▽W生先猜測，然后動手折圖驗證，最后舉手回答。）

　　生：第一個圖形是等腰三角形，它是軸對稱圖形，有一條對稱軸。

　　師：你是怎樣驗證的？（學生動手演示）

　　師：如果是等邊三角形呢？也有一條對稱軸嗎？

　　生：它是軸對稱圖形，有3條對稱軸。

　　生：第2個圖形是平行四邊形，平行四邊形不是軸對稱圖形。

　　師：是不是所有的平行四邊形都不是軸對稱圖形？

　　生：（齊答）是。

　　生：猛地站起一名學生，激動地說：“我認為剛才大家說得不對。有的平行四邊形是軸對稱圖形。”

　　師：你說說看。

　　生：（邊說邊演示）用剛折的兩個等腰三角形拼成了一個平行四邊形，這個平行四邊形就是軸對稱圖形，并且有兩條對稱軸。

　　師摸著這個孩子的頭，高興地說：“你真是一個愛動腦筋的‘數(shù)學大王’？”

　　（二）師：學習了軸對稱圖形，我們可不可以進行一些創(chuàng)造發(fā)明呢？

　　生：可以！

　　師：下面就請大家發(fā)明聰明才智，動手創(chuàng)造吧。

　　生：將一張長方形的紙對折，然后沿折線在紙上畫半個樹葉，用剪刀剪下，再打開，就變成了這片美麗的樹葉。

　　師：它有幾條對稱軸？（一條）

　　生：我將一張長方形紙對折，再對折，然后以兩條折線的交點為中心畫一個扇葉，將扇葉剪下來打開，再打開，就成了這個風扇了。它有2條對稱軸。

　　生：我先將紙對折，然后沿線畫上老師的半張笑臉，剪下來打開，就變成了老師的整個笑臉。祝老師身體健康，笑口常開。

　　師：老師非常感謝這位同學的.祝福，也接受這份十分珍貴的禮物。

　　反思：

　　一、注重思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展

　　對于“平行四邊形不是軸對稱圖形”這個問題，大部分學生頭腦中已形成，也包括教師。我認為，片斷一中的那個孩子表現(xiàn)堪稱“壯舉”，因為他面對的是被證明了的事實�！把垡姙閷崱�，豈容懷疑？

　　二、重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的意識和能力。

　　綜合應用是培養(yǎng)學生主動探究與合作學習能力的重要途徑。片斷二所展示的畫面，已讓我們充分感受到了學生應用數(shù)學知識的強烈意識以及他們在應用過程中所顯露出來的創(chuàng)造力。這充分體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　三、突出學生的主體地位，注重師生情感交流。

　　《新課標》要求我們“以人為本”，這就決定了數(shù)學教學適應并促進學生的展。因此，教師只有以學習者的角色去理解學生，才能教好學生。片斷二中，學生能向老師贈送自己的作品，充分說明了師生間情感的交融。

【《軸對稱圖形》教學片斷與反思】相關(guān)文章：