人教版三年級下冊語文教學設計范文（精選7篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的人教版三年級下冊語文教學設計范文（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級下冊語文教學設計1
【教學目標】
知識與技能：
1.認識8個生字，認識多音字“折、漲”。正確讀寫本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話復述故事，體會棗核的聰明勇敢。
過程與方法：
1.理解課文內容，體會棗核的機智和勇敢。
2.理清課文的敘述順序，能用自己的話復述課文。
情感態度與價值觀：
感受棗核的勤快能干和機智勇敢，體會作者表達的思想感情。
【教學重點】
1.用自己的話復述這個故事。
2.續編這個故事。
【教學難點】
體會作者表達的思想感情。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、創設情境，揭示課題。
1.課件出示大紅棗的核。
2.板書課題，啟發談話。
同學們，從課件上我們看到了棗核的樣子、顏色，它是大紅棗的核。今天我們學的這篇課文的題目就是“棗核”，課文是要向我們介紹大紅棗的核嗎？不是。“棗核”是一個小孩的名字，“棗核”生下來就只有棗核那么大，一年又一年，一點兒也不見長，他的爹娘非常發愁。你別看“棗核”個子小，他的本領可不小呢。
設計意圖：
通過設疑，激發學生對故事的興趣，調動學生學習的積極性。
二、檢查預習，自主識字。
1.指名讀課文，學生評價朗讀情況。
2.在小組內匯報交流預習情況。
3.課件出示會認字。
（1）讀音難點主要有：“折、漲”是多音字，也是翹舌音，“漲、牲”是后鼻音。
（2）學生討論記憶生字的方法。
（3）學生讀生字，組詞，說句子。教師進行點撥。
設計意圖：
提示讀音難點，引導學生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，提示理解詞語的方法，引導學生掌握識字、理解詞語的方法。
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，思考問題：課文講了一件什么事？
2.出示題目，學生填空。
棗核是一個很的孩子，他雖然個子小，但什么活都能干。他還是一個的孩子，他憑著自己特殊的身材，大鬧衙門，為百姓奪回牲口。（勤快聰明）
設計意圖：
課文篇幅長，采取填空法可降低概括課文主要內容的難度，降低學生的難度。
四、細讀課文，感悟理解。
1.默讀課文，想一想：棗核是一個怎樣的孩子？從課文哪些地方可以看出來？畫出相關語句。
2.小組討論。
3.匯報交流。
（1）棗核是一個身材特殊的孩子。
學生讀課文第1、2自然段。體會夫妻兩人的心情：嘆氣—歡喜—愁得慌。板書：人小
（2）棗核是一個勤勞能干的孩子。板書：勤勞能干
出示相關句子：
①棗核說：“爹、娘，你們不用愁，別看我人小，一樣能做事情。”
②棗核很勤快，天天干活，學了很多的本領。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。板書：扶犁趕驢砍柴
（3）棗核是一個機智勇敢的孩子。板書：機智勇敢
（棗核為鄉親們奪回了牲口，在縣衙與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇，最后大搖大擺地走了）
（4）棗核是怎樣幫鄉親們奪回牲口的？
①等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著趕驢。
②鬧騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”
③折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子說：“不用管它，不知是個什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧。”這時候棗核從驢耳朵里跳了出來，把門打開，趕著牲口回到了村子。
板書：吆喝折騰
（5）棗核是怎樣與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇的？
①衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。
②衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎么也打不著。
③棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。縣官直喊：“快打！快打！”衙役一棍子打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人慌了起來，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了。
板書：蹦大搖大擺
4.小結：棗核為了把鄉親們的牲口奪回來，晚上蹦到驢耳朵里，大聲吆喝著趕牲口，把衙役們折騰得筋疲力盡了，他打開大門把牲口趕了回來。他真是個聰明的孩子啊！棗核被捉進了縣衙，但是他不但躲過了衙役們的拷打，還把縣官懲治了，最后安然無恙地走了。棗核真是個機智勇敢的孩子啊！
設計意圖：
這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學習。小組討論時，每個學生都有機會參與到學習中，學生自主學習、合作學習，提高了自學的能力。
五、回顧課文，復述故事。
1.讀了這個故事，你認為棗核是怎樣的一個人？（勤勞能干、機智勇敢）
2.這個故事非常有趣，你能給同學們講一講嗎？（在小組里互講）
3.棗核大搖大擺地走了之后，還會發生怎樣的故事呢？（發揮想象，續編故事）
設計意圖：
通過討論交流，復述課文，續編故事，引導學生深入理解課文，感悟人物特點，啟發學生想象。
三年級下冊語文教學設計2
【教學目標】
知識與技能：
1.會認10個生字，會寫13個字。會寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等優美詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3.能借助關鍵語句說出第1、2自然段的大意。
4.能體會用不同的說法表達鮮花開放的好處，并借鑒課文的表達方法進行仿寫。
過程與方法：
1.朗讀課文，體會、感悟不同表達方法的妙處。
2.根據花開放的時間制作花鐘。
情感態度與價值觀：
1.培養學生留心觀察周圍事物、認真思考的習慣。
2.培養學生美的情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
理解課文內容，體會課文用不同的詞句表達鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。
【教學難點】
學習運用多樣的句式表達。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認10個生字，會寫13個字。會寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等優美詞語。
2.讀懂課文內容，會用文中的重點語句概括段意。
【教學過程】
一、談話質疑，激趣導入。
1.板書“鐘”，說說鐘是干什么的。
再板書“花”，組成課題“花鐘”。
2.（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個題目，你最想知道什么？你有什么想問的呢？
預設：“花鐘”是什么？是怎么制作的？
設計意圖：
用熟悉的事物引導學生質疑，調動學生朗讀課文的積極性。
二、初讀課文，整體感知。
1.速讀課文，用文中的話說說什么叫“花鐘”。
出示：
你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？
2.“花鐘”到底有趣在什么地方呢？請同學們自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以自己讀，也可以和同桌一起讀，同學互讀。
朗讀要求：（課件出示）
（1）讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍。
（2）邊讀邊用“△”畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確。
（3）說說課文圍繞“花鐘”這個題目寫了哪些內容。
（4）你認為課文哪部分最有趣？畫出有關句子，多讀幾遍。
3.了解課文講的內容。
師：課文讀通順后，你覺得自己已經讀懂了什么呢？
根據學生的回答，板書：
不同的花開放的時間不同。
原因：與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關。
植物學家把花圃修建成花鐘。
4.我把大家總結的內容寫在黑板上了。原來，課文圍繞“花鐘”這個題目寫了三部分內容，我們請一位同學來說一說。
課件出示：（課文圍繞“花鐘”寫了三部分內容，不同的花開放的時間不同；開花時間不同的原因與溫度、濕度、光照以及昆蟲活動的時間有關；植物學家利用以上特點把花圃修建得像花鐘）
5.請同學們再看黑板，每一部分內容恰好能概括每一個段落的段意，你能從文中找到和這些內容有關的語句嗎？
課件出示語句：不同的花開放的時間是不同的。
6.今天我們學習了一種概括段意的方法：借助關鍵語句概括一段話的大意。
7.同學們，想看看花鐘的場面嗎？
課件出示：日內瓦大花鐘圖片。
說說感受：欣賞完這些花，你們有什么感受？
老師也想用幾個詞語表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。
板書：鮮花朵朵爭奇斗艷芬芳迷人
指導朗讀：你愿意讀讀這幾個詞語嗎？（用欣賞的語氣讀）
設計意圖：
用學生最感興趣的問題串聯起來整篇課文的內容，并引導學生借助關鍵語句概括一段話的大意。指導朗讀，能讀出自己的感受，體會到花的美，“花鐘”創意的巧妙。
三、生字過關，感悟文意。
1.這些生字寶寶你認識嗎？
出示會認字，（說說哪個生字識記起來有困難，大家討論討論）指名讀。
2.這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？（去掉拼音）小組開火車讀。
3.這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？分組開火車讀。
（課件演示，結合課文組詞）
4.小組互動：“我說你找”。小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。
5.當當小老師：你發現這些生字中哪些生字最容易出錯？請你做回小老師提醒提醒大家。
四、總結延伸。
美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢？課文是怎么介紹的呢？下節課，我們一起去細細地欣賞。
第二課時
【課時目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，感受作者用詞造句的準確性，背誦第1自然段。
2.理解課文內容，體會課文用不同的詞句表達鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。
3.激發學生觀察大自然的興趣。
【教學過程】
一、復習導入，引出“花鐘”。
1.什么是“花鐘”？（指名介紹）
出示：你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？
板書：不同的花開放的時間不同。
2.“花鐘”有趣，花更有趣，接下來我們一起去欣賞吧。
二、入境入情，欣賞“花鐘”。
1.同桌合作，你讀我找：美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢？課文是怎么介紹的呢？
2.出示并欣賞照片，說出花的名字。
3.同桌二人合作：這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說。
4.指導朗讀。
（1）這些花不僅按時開放，而且開得特別有趣。聽老師讀，幫助老師設計花開的動作。（學生表演動作）多有意思呀，花兒就像你們表演的那樣開放了。
（2）你們自己也讀讀課文，邊讀邊想象。
（3）出示鮮花的畫面，引導朗讀。
畫面一：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。
凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
畫面二：
五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；
七點，睡蓮從夢中醒來。
畫面三：
下午三點，萬壽菊欣然怒放；
下午五點，紫茉莉蘇醒過來；
月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；
夜來香在晚上八點開花；
曇花卻在九點左右含笑一現……
（4）體會課文用詞的豐富。
師：這么多花中，每種花開放的姿態都有不同的表達方式。
課件出示：
凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；
五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；
七點，睡蓮從夢中醒來；
中午十二點左右，午時花開花了；
下午三點，萬壽菊欣然怒放；
下午五點，紫茉莉蘇醒過來；
月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；
夜來香在晚上八點開花；
曇花卻在九點左右含笑一現……
可以選擇其中兩種花改變其表達方式，怎么改呢？
（例：中午十二點左右，午時花對著太陽微笑；夜來香在晚上八點散發出縷縷清香）
小結：可以使用多種表達方式表示出花開放的姿態。
5.背誦競賽。
把花可愛的樣子記在我們心里吧。
6.檢查背誦情況。
學生看著畫面背誦或根據表格進行背誦。
7.出示小練筆。
課件出示：仿照第1自然段，寫一寫其他的花。
（課件上同時展示牡丹花、向日葵、蝴蝶蘭的圖片，也可以增加別的植物開花的圖片）
設計意圖：
指導學生朗讀背誦，體會課文用不同的詞句表達鮮花開放的特點。讓學生進行仿寫創作，一方面可以讓學生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學生的思維，讓學生在思維中充分地融進自己的感性積累、獨特感受。
三、了解原因，引讀。
1.為什么這些植物開花的時間會不同？
默讀課文第2自然段，畫出說明植物開花時間不同的原因的句子。
2.朗讀并交流“有的植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能……”等句子。
出示：比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。
板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間
3.據理推測，合理想象。
（1）四人小組內交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時候開放？推測一下是什么原因。蝶類一般在露水消失后出來活動，所以蝶媒花大約在早上9點~10點開花。
（2）全班交流。除了書上提到的開花原因，你還知道其他原因嗎？
四、總結拓展，寫話。
原來奧秘在這里。花兒開放的時間跟“溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間”有關系。發揮想象，我們也來設計一個花鐘。（老師在黑板上貼一個鐘面，相應的地方貼上蛇麻花、羊須草、龍葵花、蒲公英……）
師：（指著師生共同設計的花鐘）一個美麗的花鐘出現在我們面前。有點可惜的是，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，（在空白處貼上問號）這就需要你們到書中、到大自然中去探究奧秘了。花的開放就可以表示時間，這才是真正的——花鐘（指課題）。
【板書設計】
13花鐘
不同的花開放的時間不同
原因：與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關
植物學家將花圃修建成“花鐘”
三年級下冊語文教學設計3
第一課時
教學目標：
1.字詞目標：學會本課8個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、音符”等詞語。
2.導入新課，初讀課文。
3.學習課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛的樣子。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
同學們，春天，在農村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠的南方飛來，為春光增添生機的小動物，你們知道是誰嗎？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？（出示幾張燕子的圖片）燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。
（板書課題：l燕子）
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2、默讀課文：（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的語句。
3、小組內匯報交流自讀情況。
（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。
俊（）駿（）俏（）悄（）攏（）
竣（）峻（）哨（）梢（）籠（）
添（）沾（）倦（）譜（）符（）
填（）粘（）圈（）普（）附（）
（2）說說每個自然段主要講了什么。
（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。
（4）讀自己喜歡的段落。
三、全班交流并質疑
1、指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？
（1）課文是從哪幾方面描寫燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）
（2）可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。
2、交流對第1自然段的理解
（1）抓住“湊”字理解燕子外形上的特點。
（2）教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思。
（3）指導感情朗讀。
（5）背誦第1自然段。
四、作業
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時
教學目標：
1.學習2—4自然段，繼續感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景象，培養熱愛大自然的思想感情。
2.學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學過程：
一、導入
1.分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？
2.背誦第一自然段，說說你的感受是什么？
二、學習第2自然段
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。
2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。
3、學生邊說教師邊板書：
細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機
4、指導感情朗讀。
三、學習第3自然段
1、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什么特點？
著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。
2、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）
3、指導感情朗讀
四、學習第4自然段
1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
（1）辨析“幾痕”和“幾根”。
（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
（2）體會為什么說“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。
（教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）
（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）
3、有感情地朗讀這一自然段。
五、總結全文
1、學了本課，你有何感受？
（愛護鳥——人類的朋友，保護大自然……）
2、有感情地朗讀全文。試著背背課文。
六、布置作業
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來。
3、仿照課文喜歡的段落，進行仿寫。
《燕子》是一篇講讀課文。描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時的優雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學中作了以下一些嘗試：
一、充分突現學生的主體地位，促進教學的自主性。在本課教學中，我盡可能地創設條件，提供了各種吸引學生個體，學習、自主參與的機會。備課時，我發現課文的插圖給人春意盎然的感覺，平靜的湖面，淡綠的湖水，婀娜的柔柳，粉紅的桃花，新綠的稻田。遠處，群山起伏，連綿不斷，山依著水，水繞著山。靈巧翻飛的燕子，更為明媚的春光增添了生趣。在設計教案時我決定指導學生看圖，并提示學生觀察圖畫，可以按照由近到遠，由上到下的順序進行。但是，假如就這樣放手讓學生去觀察的話，學生可能還是無法理解為什么伶俐可愛的燕子從南方飛回來，加入這百花爭艷的盛會，就為春天增添了許多生趣？在實際教學中，我轉念一想，何不在此給學生創設一段優美的教學情境，進行閱讀教學呢。我就請同學們當小燕子，“這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下，把你們觀察的美景說出來啊！”說著，我一邊又給學生出示了一句導語：“春天來了，我們從南方飛來了，_________。”進行語言訓練。過了一會兒，一只只小手都舉了起來。有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見群山綠了，桃花紅了。”有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見桃花笑紅了臉，柳枝壓彎了腰，美極了！”還有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見春風把田野吹綠了，小草兒偷偷地從土里鉆出來了，嫩嫩的，多可愛！”……
二、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促進語言積累。人們常說，文學作品源于生活，而又高于生活。要讀懂這篇課文，必須要與生活聯系起來學，才能學得靈活，學得透徹。如：在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生根據自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯系已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。學生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”、“細雨魚兒出，微風燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發了學生對祖國語言的熱愛。
春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。同樣的，讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境——充滿情趣的春天，這樣，學生的觀察伴隨著自己的情感，就對教材產生了親切感，思維活了，語言豐富了，課堂也就精彩了。何樂而不為呢！
三年級下冊語文教學設計4
【設計理念】
學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。
【設計特色】
從語言入手，體驗情感，又熏導語言藝術；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。
【教學目標】
１、聯系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。
２、初步學會抓住重點段給課文分段的`方法。
３、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
４、通過學習，初步培養學生自主、合作、探究的學習意識和能力。
【教學時間】
２課時
第一課時
教學目標
１、會讀本課的１２個生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。
２、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。
３、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認真調查，分析原因的經過。
教學過程
一、圍繞人物，理清思路
１、讀題質疑：
圍繞課題，你想知道什么？
２、自讀課文：
課文圍繞人物，重點寫了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）
３、理清思路：
課文哪一部分寫懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結果？
二、創設情景，自讀研究
１、創情景：
老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調查。
２、定組名：
討論調查小組的名稱。
３、明要求：
⑴你們想調查什么？交流，提示。
⑵閱讀課文第２～９自然段，討論并填表。
⑶小組調查報告：
調查對象：
調查內容：
調查結果：
三、匯報交流，點撥展開
１、幫助釋疑：
你們在調查和寫報告過程中碰到了什么困難？
重點理解：
鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。
他們每鬧一次都要收幾百萬。
倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。
２、交流報告：
（重點交流調查結果）
四、小結提升，設懸延伸
１、通過調查，你們有什么想法？
２、大家說，“我”下一步該怎么辦？
三年級下冊語文教學設計5
教學目標：
1、認識本課運用數據、比較等方法來說明事物特征的方法。
2、經歷學習過程，獲得學習體驗，培養語感。
3、認識自然，熱愛自然。
教學過程：
預備鈴兩分鐘：《種太陽》歌曲播放。
學生了解歌詞，跟著學唱。
一、散文欣賞引入：
1、出現巴金的《海上日出》片斷，
師讀
師：什么感覺？這段話給你什么感覺？
生：很美！很生動！
2、師：巴金爺爺的描寫非常美，自己也有感情地讀讀。
學生朗讀感受。
二、初讀文，感知《太陽》的語言
1、師：今天我們要學的課文也是寫太陽，它是一篇說明文，它的語言又有什么特點呢？走進課文讀一讀。
2、師：課文語言給你什么感覺？
生：硬梆梆的
生：單調
師：同樣寫太陽語言怎會不同？巴金的這篇文章寫什么？（生：日出）寫景的。而這篇寫什么呢？
三、再讀文，進一步了解文章內容
1、課文寫了些什么，每一自然段用一個詞或一個短句概括，注寫在課文上。
學生默讀，注寫。
8個自然段分別讓學生板書段的概括。
教師與同學討論：根據自然段的意思，歸并意義段。
交流板書內容，小結：課文介紹了太陽的特點和它與人類的關系。
四、細讀1—3節，品味語言特點
1、再讀課文，哪些地方值得夸一夸。
2、交流，邊讓學生板書。（數字、舉例等等）
生：①舉例說明太陽離我們遠，步行差不多要3500年，坐飛機也要飛二十幾年。（師舉例中國到美國坐飛機16小時，可見太陽離我們多遠。請學生把“舉例”寫上黑板。）
②用比較的說明太陽的大。（請學生把“比較”寫上黑板）
③用詞準確。（師：把“用詞準確”寫上黑板。）
④師：剛才說到太陽的表面溫度有6000度，你們知道6000度有多熱？想到了什么？
生：天氣30度已經很熱了。
生：開水100度非常燙。
師：是呀！可見6000度有多熱了。這里用了什么方法？
生：數字。
師：“數字”寫上去。
3、自讀，把特點表現出來。
4、抽讀課文。
5、師生合作讀。談感受：說明文的語言給你的感受。
師：原來說明文的語言也很——生動，生動來自——舉例、比較、用詞準確、數字。這是說明文的——特點。
五、讀4—8節，感受密切關系
1、看錄像。（大自然中陽光下的動植物茁壯成長，背景音樂：意語《太陽》）
2、
師：走在陽光里，你是否感受到太陽雖離我們很遠卻和我們的生活有很大的關系。讀課文第二自然段，讀到哪些地方你聯想到了生活中的某些鏡頭或的知識，就在這句話旁邊打五角星。
3、用“太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切”開頭進行說話。
生：太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切，有了太陽，地球上的莊稼和樹林才能發芽，長葉，開花，結果；鳥、獸、蟲、魚才能生存，繁殖。沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。
師：是從正反兩方面來說明的。
生：太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切，如果沒有太陽，就不會有我們這個美麗可愛的世界。
師：用假設說明。
……
師：可以說太陽打個噴嚏，地球就發燒。請同學們去搜集一些資料。
師：剛才你們都是用什么方法來說明的？（舉例）
4、小結。
5、引讀第8節
6、對大家，對太陽說句話，寫在課文后面，交流。
生：啊！太陽給了我們世界，給了我們生命。
生：太陽，你真偉大，沒有你，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
生：太陽，你是大地的母親，是萬物生存的源泉。
……
師：還可以說說愿望。
生：人類呀，一定要好好開發太陽，讓太陽為我們服務。
……
六、拓展閱讀
1、艾青的《給太陽》（師生互讀）
結語：
今天一起學習，心里充滿了陽光，這陽光指什么？（快樂）太陽成了快樂的代名詞。帶著陽光般的笑臉道別。帶著陽光般燦爛的心情回去了。
三年級下冊語文教學設計6
【教學目標】
1.學會結合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。
2.結合畫面識字。
3.理解同一個詞語在不同語境中的意思；學會圍繞一個意思寫句子。
4.積累與知錯就改有關的名言。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、揭題導入。
今天我們學習語文園地的內容。（板書：語文園地）
二、交流平臺。
板塊一：交流平臺。
1.（出示課件）
我發現，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。
（1）小組討論：理解詞語的方法有哪些？
（2）小組派代表做匯報發言。
預設：理解詞語的方法有聯系上下文，在語境中理解。
預設：理解詞語的方法有結合生活經驗理解。
預設：實在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網查資料，還可以向別人請教。
2.（出示課件）
結合生活經驗，我理解了《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因為我也有過這樣的經歷。
（1）小組討論：讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法？
（2）小組代表發言：理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗”的方法。
3.（出示課件）
聯系上下文，我知道了“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。
讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法？
小組討論交流，全班交流：
（理解難懂的句子，可以運用聯系上文的方法，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇時高興地叫了起來，因此，這里是說一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇）
4.（出示課件）
理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。
5.教師小結：理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗、聯系上下文、查找資料、詢問他人”等方法。（板書：理解難懂的句子的方法：結合生活經驗、聯系上下文、查找資料、詢問他人等）
設計意圖：
出示交流內容，通過對例句的分析，學習理解句子的方法。
板塊二：識字加油站。
1.（出示課件）
讀一讀，說說你看到的畫面。
出示書中字詞。
2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領讀。
注意讀準“巡、纜、瞭”。
3.小組同學對比讀，互相交流。
4.圖文結合，用自己的話說一說畫面的內容。（出示課件）
（示例：旭日東升，海濱哨所，海防戰士們已經早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話）（板書：看圖識字）
設計意圖：
看圖識字，并用上這些詞語，想象畫面，連成一段話，訓練了學生的寫話能力。
三、詞句段運用。
板塊三：詞句段運用。
（一）（出示課件）
讀一讀，說說兩組加點詞語意思的不同。
出示書中句子。
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點詞語的意思有什么不同？
3.小組代表發言。（板書：在語境中理解詞語）
第一組句子，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。
第二組句子，加點的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時的感受、情趣、意味”。
（二）（出示課件）
下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。
出示書中例句。
1.學生自由讀，指名讀，師生評議。
2.說一說這兩段話什么特點。
小組交流，代表展示，師生評議。
兩個例句的構成規律是，句子是圍繞開頭的小句來寫的，后面部分把這個意思寫得更加清楚明白。
第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。
3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。
（出示課件）（板書：圍繞一個意思去寫）
示例：雨下得真大。哇！雨點一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠方。往遠處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠方。
設計意圖：
詞句段的設計其實就是對“圍繞一個意思”寫片段的運用與實踐。
四、日積月累。
板塊四：日積月累。
1.出示書中“日積月累”的內容。
2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。
3.以上都是關于什么的名言？（都是關于有錯就改的名言）
（板書：關于有錯就改的名言）
4.它們的意思分別是什么？（課件出示）
見善則遷，有過則改：見到美善的品行就努力學習，有了錯誤就馬上改正。
過而不改，是謂過矣：有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。
人誰無過？過而能改，善莫大焉：誰能不犯錯誤呢？犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事了。
改過不吝，從善如流：改正過錯不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
5.自由朗讀，積累背誦。
五、課堂小結。
通過本節課的學習，我們交流了理解句子的方法，學會了看圖自主識字、根據語境理解詞語、圍繞一個意思寫一段話，還積累和理解了關于有錯就改的名言。
【板書設計】
語文園地
1.結合閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法；
2.學習詞語并展開想象；
3.認識漢語一詞多義現象；學會圍繞一個意思寫一段話；
4.積累背誦關于“改過”的名言。
三年級下冊語文教學設計7
【教學目標】
知識與技能：
1.認識6個生字，認識多音字“嚷、溜”。正確讀寫本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能說出故事中讓自己最意想不到的內容，并復述這部分內容。
過程與方法：
1.默讀課文，說說故事中的哪部分是你最意想不到的，理解課文內容。
2.理清課文的敘述順序，能用自己的話復述課文。
情感態度與價值觀：
懂得世界一天天在改變，人們的思想觀念也應該隨著改變的道理。
【教學重點】
1.理解課文內容，理清課文的敘述順序。
2.抓住課文的主要內容進行復述。
【教學難點】
理解課文內容，感悟課文說明的道理。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、創設情境，揭示課題。
1.出示各種帽子圖。
2.啟發談話：同學們，我們都知道帽子是一種戴在頭部的服飾，多數可以覆蓋頭的整個頂部。帽子有遮陽、裝飾、增溫和防護等作用，因此帽子的種類也很多，選擇也有很多講究。我們現在戴的帽子各種各樣，種類繁多。非常奇怪的是，從前有一家帽子店只做方帽子，從來沒有做過別的帽子。你見過方帽子嗎？方帽子戴在頭上舒服嗎？方帽子店的生意紅火嗎？讓我們一起讀讀課文，從課文中尋找答案吧！
3.板書課文題目，齊讀課文題目。
設計意圖：
運用多媒體課件創設情境，引導學生深入了解帽子，用簡單的問題引起學生的好奇心，激發學生的閱讀興趣。
二、檢查預習，自主識字。
1.指名讀課文，學生評價朗讀情況。
2.在小組內匯報交流預習情況。
3.課件出示“我會讀”。
櫥chú（櫥窗）改gǎi（改變）蕉jiāo（香蕉）
扣kòu（扣子）筒tǒng（圓筒形）董dǒng（古董）
嚷（rāng）嚷叫嚷（rǎng）一溜（liù）煙
溜（liū）冰
（1）注意：“嚷”“溜”是多音字，“櫥”是翹舌音，“筒、董、嚷”是后鼻音。
（2）學生討論記憶生字的方法。
（3）學生讀生字，組詞，說句子。教師進行點撥。
設計意圖：
引導學生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，在具體的語言環境下識字，提高學生的識字能力。
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，思考問題：課文講了一件什么事？
2.出示題目，學生填空。
這篇課文講了從前有一家帽子店只做（），從來沒有做過（），方帽子戴著又（）又（）。小孩子們不喜歡（），他們喜歡（），戴著（）。后來，方帽子店對面又開了一家賣（）的商店，顧客們最后都進了（）。那些不舒服的（），慢慢地成為（）。
設計意圖：
運用填空題可以降低概括課文主要內容的難度，讓學生有法可循，降低學習的難度。
四、細讀課文，感悟理解。
（一）師生研讀課文第1~4自然段。
1.出示自學提示一。
（1）這家帽子店為什么只做方帽子，從來沒有做過別的帽子？畫出句子讀一讀。
（2）人們戴著方帽子舒服嗎？畫出句子讀一讀。
2.匯報交流。出示相關句子。
（1）“我們從來都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。”（概括介紹帽子店的情況。理解“從來”）板書：方帽子
（2）他們的櫥窗里都是方帽子。第一頂是方的，第二頂是方的，第三頂還是方的……（這段話先概括敘述，后具體講解，強調櫥窗里都是方帽子。省略號表示列舉的省略）
（3）他們圓圓的腦袋藏在方帽子里，緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著卻熱得滿頭汗。舒服嗎？真不舒服！（第一句話寫出了方帽子的缺點，后面是設問句，發出感嘆，表明方帽子戴著真不舒服）板書：不舒服
3.學生自由讀這幾段話，用自己的話概括出這幾段話的主要內容。（帽子店只有方帽子，人們只好戴不舒服的方帽子）
（二）小組合作學習課文第5~15自然段。
1.出示自學提示二。
（1）小孩子們喜歡戴方帽子嗎？他們是怎么想的？怎么做的？
（2）大人們認為方帽子戴著舒服嗎？
（3）孩子們戴上了圓帽子，方帽子店的主人有什么表現？
（4）孩子們喜歡圓帽子嗎？從哪些語句可以看出來？
2.匯報交流。
出示相關句子。
（1）①小孩子們覺得方帽子又奇怪又不舒服，他們想，圓圓的頭為什么戴方帽子呢？圓的不行嗎？（這兩句話用疑問的語氣寫出了孩子們的想法，他們不喜歡方帽子，想戴圓帽子）
②小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。（孩子們用紙做出的各式各樣的帽子又舒服又漂亮。真有創意）
③他們設法找到一些布，試著做了幾頂圓帽子，像碗一樣扣在頭上，很舒服。（孩子們用布做出的圓帽子戴著很舒服）
（2）大人們總是這樣回答：“因為一直以來都是這樣的。”（大人們也覺得方帽子戴著不舒服，但是沒有辦法，理解“一直”的意思。這句話說明人們沒有創新意識，守著傳統的東西，不求改進）
（3）在密密麻麻的方帽子中，忽然出現了幾頂圓帽子，方帽子店的主人大吃一驚。最讓他吃驚的是，自己的兒子也戴了一頂圓帽子！
“快快把它丟掉！”方帽子店的主人抓起圓帽子，丟在地上。
“我要！我要！”兒子嚷嚷著。
“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圓帽子！”（方帽子店的主人大吃一驚，大聲呼喊，還把兒子戴著的圓帽子丟在地上。方帽子店的主人思想守舊、固執，不敢改變傳統的東西）
（4）①“我要！我要！”兒子嚷嚷著。
②兒子不理他，拾起圓帽子戴在頭上，一溜煙似的跑了。（孩子們非常喜歡圓帽子，他們不顧大人的反對，堅持戴圓帽子）
3.出示課文插圖，分角色朗讀這幾段話。
4.用自己的話概括出這幾段話的主要內容。
5.在小組內練習表演。
（三）自學課文第16~20自然段。
1.出示自學提示三。
（1）孩子們長大后做了哪些事情？
（2）新帽子店和方帽子店有什么不同？
（3）后來的人們還喜歡方帽子嗎？從哪里可以看出來？
（4）方帽子店的主人又有什么表現？
2.匯報交流。
（1）孩子們長大后做出了各式各樣的帽子，不同的季節戴不一樣的帽子，還在方帽子店對面開了一家帽子店。板書：各式各樣的帽子
（2）新帽子店：櫥窗里放著各式各樣的帽子，卻沒有一頂是方的。“專賣各式各樣的舒服的好帽子。”板書：舒服
方帽子店：方帽子店里擺放著方方正正的帽子，卻沒有一頂是圓的。“專賣從不改變的方的好帽子。”
（3）路上的行人已經變了樣子，夏天戴著寬邊的香蕉形的草帽，冬天戴著圓筒形的呢絨帽……板書：變了樣子
（4）方帽子店的主人氣得幾乎昏過去！板書：幾乎昏過去
（四）齊讀最后一個自然段。
討論：“古董”是什么意思？那些方帽子為什么變成了古董？
“古董”的意思是古代流傳下來的器物。也比喻過時的東西或頑固守舊的人。各式各樣的新帽子代替了方帽子，人們都不戴方帽子了，所以那些方帽子變成了古董。
設計意圖：
通過自學提示，引導學生品讀重點詞句，理解課文，啟發學生思考，發展學生思維。
五、回顧總結，體會道理。
1.指名朗讀課文，讀后交流：讀了課文，你明白了什么道理？（日子一天天地過去，世界一天天在改變，我們的思想觀念也應該跟著轉變，無論做什么事情都不能因循守舊，要與時俱進，開拓進取）板書：改變
2.說說故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的話復述這部分內容。
設計意圖：
通過討論交流，復述課文，引導學生深入理解課文，感悟文章說明的道理。
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