《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-04-03 09:10:28 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 15篇

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 15篇

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　《小兔運(yùn)南瓜》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第八單元的一堂口語交際課。本課是一次看圖想象性的口語交際訓(xùn)練。教材安排了三幅圖，第一幅是小兔站在南瓜邊望著大南瓜：怎么運(yùn)走南瓜呢?第三幅講的是小兔已經(jīng)把南瓜運(yùn)回家了，兔媽媽很奇怪，問：你是怎么把南瓜運(yùn)回來的?小兔正在告訴媽媽運(yùn)南瓜的經(jīng)過。第二幅圖是空缺，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，還要相互討論：哪種辦法好?為什么?

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運(yùn)回家的種種辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　2.組織學(xué)生討論評(píng)比：那種運(yùn)南瓜的辦法最好?培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、錄音帶、小兔頭飾、南瓜模型、兔媽媽圖片

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　教師活動(dòng)

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　　教具

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、表演導(dǎo)入

　　師：(戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛)大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。(表情苦惱)

　　師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是……(抱南瓜模型，做出抱不動(dòng)狀)這可怎么辦呢?你們?cè)敢鈳臀覇?(很著急樣)

　　(板書課題：小兔運(yùn)南瓜)

　　二、整體看圖，感知大意。

　　(師抱大南瓜模型表演)

　　交際：南瓜

　　兔子

　　師：小朋友們，別看我剛才那么發(fā)愁，但最后怎么樣了?是的，我還是把南瓜運(yùn)回了家，媽媽還表?yè)P(yáng)我了呢。當(dāng)然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了!(鞠躬感謝)

　　三、啟發(fā)思維，展開想象。

　　1.觀察圖三，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。

　　回到家，媽媽問我是怎么把南瓜運(yùn)回家的，我告訴媽媽，是你們幫我出主意，想辦法的。媽媽表?yè)P(yáng)了我，還夸你們是聰明的小朋友呢。(鼓掌表?yè)P(yáng))

　　把你們的好辦法講給兔媽媽聽一聽好嗎?(貼出兔媽媽圖片)

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　　2.啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生把想出的方法說清楚，說完整。

　　(1)小朋友們，兔媽媽認(rèn)為你們積極動(dòng)腦，想的辦法很好，但說得不夠清楚，先和同桌相互說說，互相補(bǔ)充，爭(zhēng)取把話說明白。

　　(2)如果你是小兔，你會(huì)用什么方法把南瓜運(yùn)回家?(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給予充分鼓勵(lì)，并啟發(fā)想象出更多更新的辦法)

　　(3)教師啟發(fā)點(diǎn)播，學(xué)生積極思考。

　　(對(duì)學(xué)生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解)

　　如：

　　a請(qǐng)別人幫忙

　　b自己克服困難運(yùn)

　　c自己開動(dòng)腦筋想出省力的辦法

　　3.小組演示，強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　以六人為一小組，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔，選自己喜歡的方法，進(jìn)行交際訓(xùn)練。

　　四、討論評(píng)議，推進(jìn)創(chuàng)新。

　　1.小朋友們，小兔我為了感謝大家的幫忙，特意買了一份禮物，想送給獲勝者，你們幫我評(píng)一評(píng)，誰的辦法最好，還要說出這個(gè)辦法為什么好?

　　2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)方法：評(píng)價(jià)哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來判定。如：要是有人順路回家，請(qǐng)人幫忙這個(gè)方法好;如果路平，把南瓜側(cè)立滾回家這個(gè)方法好;如果路不好走，借小車推這個(gè)方法好。

　　3.充分肯定學(xué)生的主張，培養(yǎng)學(xué)生合作討論和多角度思考問題的

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　　好習(xí)慣。

　　五、比講故事，增強(qiáng)表達(dá)。

　　1.誘導(dǎo)談話：下面我們進(jìn)行講故事比賽，題目就是《小兔運(yùn)南瓜》，比一比，看誰講的生動(dòng)形象，態(tài)度大方，聲音洪亮。

　　2.小組講故事，選派代表。

　　3.小組代表上臺(tái)講故事，其他小組評(píng)定：他講的怎么樣，為什么?

　　4.教師綜合評(píng)講，肯定成績(jī)。

　　六、拓展練習(xí)

　　1.把《小兔運(yùn)南瓜》這則故事講給家人聽。

　　2.小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種，畫一幅圖。

　　小兔頭飾

　　錄音帶

　　南瓜模型

　　兔媽媽圖片

　　多媒體課件

　　(認(rèn)真看表演)齊問：遇到了什么是呀?

　　生：小白兔，別著急，我們都愿意幫助你。

　　觀察第一幅圖，看表演，感知南瓜很大很大，小兔又很小很小。

　　對(duì)比小結(jié)：南瓜很大，兔子很小，小兔子云大南瓜的確有困難。

　　觀察第三幅圖，看到小兔把南瓜運(yùn)回了家，大家都很高興。

　　觀察圖三，看看小兔子得意的表情，聽老師的表?yè)P(yáng)后，學(xué)生展開想象，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見。

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　　如：

　　1.可以請(qǐng)別人幫忙抬南瓜。

　　2.切開南瓜，一塊一塊搬回家。

　　3.用三輪車把南瓜運(yùn)回家。

　　……

　　(學(xué)生想急于表達(dá)自己的意見，說出的辦法意思表達(dá)得不夠完整，語言組織有點(diǎn)語無倫次)

　　同桌之間相互說，相互補(bǔ)充，爭(zhēng)取把自己想好的辦法表達(dá)的完整、明了。

　　學(xué)生踴躍發(fā)言

　　積極思考

　　a請(qǐng)人抬、請(qǐng)人用車?yán)?/p>

　　b用繩子拴住用力拖、一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪等

　　c側(cè)立起來往前滾、用滑板滑等

　　分組演示，再次表達(dá)出自己的方法，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。

　　積極發(fā)言，說出自己認(rèn)為好的方法，闡述自己的觀點(diǎn)。

　　學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)方法，多角度評(píng)價(jià)。同學(xué)之間互相合作，相互討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聽取別人的意見，評(píng)價(jià)出行之有效的方法。

　　對(duì)于發(fā)言積極主動(dòng)的同學(xué)，全班同學(xué)給與鼓勵(lì)。每個(gè)同學(xué)都爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)。

　　自由講故事

　　各小組成員講故事，選派一名代表。

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　　小組代表講故事，其他小組成員發(fā)表自己的意見，說說他們講的好在哪里?還有什么缺點(diǎn)?

　　將空缺的第二幅圖中畫上自己喜歡的方法。

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《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運(yùn)回家的種種辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　2、通過三幅圖的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力、發(fā)散思維能力、口語交際能力。教具準(zhǔn)備：PPT、大南瓜模型教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)課。

　　師：孩子們，我們先來聽首歌，好嗎？會(huì)唱的同學(xué)可以一起唱！（播放《生日歌》，學(xué)生跟唱）這是一首什么歌？一般什么時(shí)候唱？

　　師：今天是小兔的生日，小兔說：“今天我過生日，我要請(qǐng)大家吃我們自己種的大南瓜！”于是，小兔一大早就高高興興地出門去找南瓜了！（板書：小兔

　　南瓜）

　　二、看第一幅圖，訓(xùn)練口頭語言組織能力。

　　師：小兔來到了哪里？他看見了什么？他想干什么？生：??

　　師：對(duì)呀！南瓜在地里，小兔的生日聚會(huì)在家里，所以他必須把南瓜從地里運(yùn)回家里去呀！我們今天要講的故事就是《小兔運(yùn)南瓜》。（板書：運(yùn)）師：可是，小兔發(fā)愁了！你們看他的表情多難看呀！這是什么樣的表情？他在想什么？生：他想??

　　師：你們真了不起！不僅僅說出了是誰？在哪里？干什么？還猜出了小兔在想什么！如果能把剛才幾位同學(xué)說的連起來說成一兩句連貫的話就更棒了！誰來試試？

　　生：小兔在南瓜地里看見了一個(gè)大大的南瓜，他想把他運(yùn)回家，可是南瓜太大了，他想：這么大個(gè)南瓜，我該怎么把他運(yùn)回去呢？師：真棒！掌聲送給他！

　　三、看第二幅圖，訓(xùn)練發(fā)散思維和語言表達(dá)能力。

　　師：小兔這會(huì)兒好著急呀！它會(huì)放棄嗎？它能放棄嗎？面對(duì)困難，我們應(yīng)該怎么辦？生：想辦法！

　　師：好樣的！那我們也一起幫小兔想想辦法吧！（生舉手！）

　　師：請(qǐng)?jiān)试S老師自私一次。先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)悄悄告訴老師。

　　師：你們的主意都不錯(cuò)！我相信，如果能給幾分鐘讓小組成員一起討論，你們一定會(huì)想出更多的辦法的！

　　生：（看大屏幕討論規(guī)則，然后開始討論3分鐘）時(shí)間到！小組輪流匯報(bào)！

　　我們小組幫小兔想到的辦法是：（學(xué)生匯報(bào)，教師板書）

　　師：說你們“人小鬼大”真不是夸張！看看你們幫小兔想了這么多的辦法。我想小兔一定會(huì)挑選一種既省力，又有效，還安全的辦法的！你們覺得小兔會(huì)選哪種辦法呢？請(qǐng)說明理由！生：我認(rèn)為小兔會(huì)選擇??因?yàn)??

　　師：看來好用的辦法不止一種，要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)！

　　四、看第三幅圖，訓(xùn)練口頭交際能力。

　　師：想知道故事的結(jié)局嗎？請(qǐng)看大屏幕！仔細(xì)觀察這幅圖，發(fā)現(xiàn)了什么？與第一幅圖比一比。

　　生：南瓜在小兔的家門口了！小兔變得很高興！兔媽媽很疑惑！

　　師：兔媽媽會(huì)問小兔什么呢？小兔會(huì)怎樣回答呢？生：??

　　師：大家說得這么好，干脆我們來演一演吧！（看大屏幕的表演提示，然后同桌排練兩分鐘。）學(xué)生上臺(tái)表演，老師和學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)！

　　五、課堂總結(jié)。

　　師：小兔今天的生日很有意義。因?yàn)樗m然遇到了一個(gè)大麻煩，大困難，但是他沒有放棄，而是想辦法戰(zhàn)勝了困難！你們喜歡這只小兔嗎？那以后如果是你們?cè)谏钪杏龅搅死щy會(huì)怎么辦呢？生：??

　　師：老師相信你們！做一個(gè)面對(duì)困難，不低頭，不放棄，迎難而上的好孩子！

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜回家的辦法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和創(chuàng)教意識(shí)。

　　3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生說出小白兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　頭飾、兩塊磚、兒童三輪車

　　四、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　　1、做實(shí)驗(yàn)，引入新課

　　1、教師拿出兩塊磚頭，分別讓兩位學(xué)生試抱一抱，并讓其他學(xué)生觀察其表情，再把這兩塊磚放在兒童三輪車上推一推，比較：兩塊磚是抱著輕還是推著輕？你知道為什么嗎？（指名學(xué)生以采訪的形式與這兩名學(xué)生交流，還可點(diǎn)其他同學(xué)想象比較）

　　2、小結(jié)：幼兒三輪車的輪子是圓的，阻力小，向前一派就前進(jìn)了。所以兩塊磚推著輕。

　　3、過渡：有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運(yùn)回家而發(fā)愁，我們一起幫助它好嗎？（板書課題：小白兔運(yùn)南瓜）

　　2、指導(dǎo)觀察

　　1、整體觀察說大意。問：這第一、三幅圖告訴我們一件什么事？（小兔把個(gè)大南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽很奇怪，小兔很平靜的告訴了媽媽。）

　　2、分圖觀察，說具體。

　　（1）出示圖，看第一幅圖。出示句式：這是一個(gè)（怎樣）的南瓜，南瓜比小兔的個(gè)子（大得多還是小得多），小兔想（用什么辦法運(yùn)走南瓜）。

　　（2）學(xué)生先自由練說，再指名說。（鼓勵(lì)學(xué)生用詞盡量不重復(fù)）

　　（3）想一想，說一說，想象小兔想出的各種辦法。

　　如辦法一：抱著南瓜艱難地走；

　　辦法二：平放，推著慢慢走；

　　辦法三：立起來，滾著走；

　　辦法四：找別的小動(dòng)物來幫忙等等，盡量讓學(xué)生提出更多的自己認(rèn)為好的方法。）

　　（4）討論：哪種運(yùn)南瓜的辦法好，為什么？（采用辯益的形式。教師充當(dāng)主持人，學(xué)生按同一觀點(diǎn)的坐在一塊兒，發(fā)表自己的見解，教師適時(shí)點(diǎn)拔，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說清理由都應(yīng)加以肯定。）

　　（5）出示圖2：小兔媽媽從房子里走出來，看見了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，問：“你是怎樣把南瓜運(yùn)回來的？（引導(dǎo)學(xué)生想象小兔是怎樣回答的。）

　　3、指導(dǎo)補(bǔ)充畫畫

　　持同一意見的學(xué)生組成一個(gè)小組，共同合作，將第二幅圖畫好。

　　4、以學(xué)習(xí)小組為單位，依次給每幅圖編故事，并戴上頭飾排演課本劇，讓學(xué)生自由交際。

　　六、作業(yè)布置：對(duì)于小白兔的辦法，你認(rèn)為還有哪些缺點(diǎn)？應(yīng)怎樣改進(jìn)？（在互相交際中找到最佳途徑）

　　七、板書設(shè)計(jì)：辦法一：抱著南瓜艱難地走；

　　辦法二：平放，推著慢慢走；

　　辦法三：立起來，滾著走；

　　八、課后反思：新課標(biāo)一上《小兔運(yùn)南瓜（口語交際）》教案總第110課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　清楚、明白地說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　清楚、明白地說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？

　　課前準(zhǔn)備：填畫，編故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣導(dǎo)入課題

　　1、今天，我們一起來把一個(gè)未編完的故事劇編完。然后大家再來議議、演演，好嗎？老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳觀眾獎(jiǎng)和最佳演員獎(jiǎng)，看看小朋友都能拿到幾個(gè)獎(jiǎng)？出示各獎(jiǎng)項(xiàng)的標(biāo)志。

　　2、師：這個(gè)故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日，來了許多好朋友，兔子?jì)寢尳行⊥米尤@子里摘個(gè)大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個(gè)最大的南瓜。

　　二、整體看圖、感知大意

　　1、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說說你怎么知道的？課件出示圖1

　　（1）小組討論交流

　　（2）全班交流

　　引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中小兔子的表情、動(dòng)作。

　　2、小兔子最后有沒有把南瓜運(yùn)回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會(huì)說些什么？

　　（1）同桌交流

　　（2）全班交流

　　三、創(chuàng)設(shè)情境、想象過程

　　小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢？下面就這個(gè)問題召開一個(gè)信息發(fā)布會(huì)。

　　1、討論辦法

　　（1）導(dǎo)演們思考方法

　　（2）在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量、交流

　　（3）導(dǎo)演發(fā)表見解

　　教師參照學(xué)生的回答，把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示，對(duì)學(xué)生的言語表達(dá)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張。及時(shí)頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。

　　2、評(píng)議辦法

　　聽了導(dǎo)演們對(duì)于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀眾，你有什么問題想提？（適當(dāng)?shù)募右哉n件演示。）

　　學(xué)生針對(duì)方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解釋，鼓勵(lì)其他學(xué)生參與討論，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。并對(duì)能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎(jiǎng)。

　　四、演演評(píng)評(píng)、提高表達(dá)能力

　　對(duì)于《小兔運(yùn)南瓜》故事劇的幾個(gè)版本，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來當(dāng)當(dāng)演員把這個(gè)故事劇給演演。看誰能得到最佳演員獎(jiǎng)。

　　（1）師生對(duì)演

　　圖1、圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來演，圖3鼓勵(lì)學(xué)生要把話說清楚、說明白。

　　（2）評(píng)評(píng)說說

　　（3）找伙伴表演、并互相提提意見。

　　（4）給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。

　　五、拓展練習(xí)、課外延伸

　　在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法，畫在課文的空格里。

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　【教材分析】

　　這一課有3幅圖，描繪了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個(gè)大南瓜，不知道怎樣才能運(yùn)走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運(yùn)回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的?”圖下有兩個(gè)要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個(gè)完整的故事。

　　【目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。

　　2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。

　　3.學(xué)習(xí)助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。

　　4.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　【學(xué)前準(zhǔn)備】

　　課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個(gè)。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【環(huán)節(jié)】

　　一、新課導(dǎo)入。

　　1.板書課題：小兔運(yùn)南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎?

　　(小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎?)

　　2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個(gè)大南瓜，高興地想把它運(yùn)回家。可是南瓜太大，抱不動(dòng)。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運(yùn)走呢?”

　　3.今天我們學(xué)會(huì)看圖講一個(gè)“小兔運(yùn)南瓜”的故事。

　　二、整體感知。

　　1.出示3幅圖。

　　2.學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事?

　　3.同桌之間互相說一說。

　　4.指名說一說。

　　三、認(rèn)知貫通。

　　1.觀察圖一。

　　(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?

　　(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)

　　(2)小兔看見了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。)

　　2.觀察圖二。

　　(1)那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢?圖上沒有畫出來，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。(要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。)

　　(2)全班交流，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生辨析。

　　(把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng);請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運(yùn)回家;拿刀子切開，再運(yùn)回家等。)

　　(3)哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好?(學(xué)生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑)

　　(4)表現(xiàn)性交際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。

　　3.觀察圖三。

　　(1)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會(huì)怎么說?小白兔又會(huì)怎么回答呢?(知道學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個(gè)人物的語言)

　　(2)同桌分角色練說，再讓學(xué)生上臺(tái)表演。

　　(3)表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評(píng)語言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作評(píng)。通過評(píng)判，使學(xué)生對(duì)口語交際有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。

　　四、延伸拓展。

　　1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。

　　2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。

　　3.開展故事大賽，評(píng)選最佳講故事員。被評(píng)為最佳講故事員的組同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀講故事小組。

　　【教學(xué)反思】

　　本課是口語交際課。在口語交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考，還要注重以學(xué)生為思維活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動(dòng)起來。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵(lì)他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)民主和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。

　　擴(kuò)展閱讀

　　部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文《小兔運(yùn)南瓜》教案

　　部編版小學(xué)

　　年級(jí)上冊(cè)語文《小兔運(yùn)南瓜》教案

　　教材分析

　　“小兔運(yùn)南瓜”是人教

　　版語文實(shí)驗(yàn)教材

　　冊(cè)最后

　　個(gè)口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。

　　幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？

　　三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。

　　二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這

　　次的教學(xué)就以

　　二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)

　　意識(shí)。

　　2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。

　　前準(zhǔn)備

　　文圖；多媒體

　　件。(教師)

　　教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

　　(件演示)

　　只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見個(gè)大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？”

　　師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎？喜歡他嗎？

　　生：認(rèn)識(shí)，是小兔。喜歡！

　　師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？

　　生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動(dòng)。

　　師：小朋友，咱們現(xiàn)在就

　　起來幫助小兔想辦法，好嗎？

　　生：好。

　　設(shè)計(jì)意圖：這問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來了。

　　二、全班交流，展示表達(dá)

　　師：我們?cè)趺磶托⊥冒。靠炜燹D(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想

　　想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

　　生：小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

　　師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)！還有其他的辦法嗎？

　　生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

　　師：你可真是個(gè)“大力士”啊！

　　生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

　　師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個(gè)辦法真好！

　　生：小兔，我也有

　　個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

　　師：有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。

　　生：小兔，你也可以找來

　　根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

　　師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎？

　　生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。

　　師：向誰借車？借什么車？

　　生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

　　師：先求助別人，再自己運(yùn)。

　　生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

　　師：很有創(chuàng)意！

　　師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

　　師：(過渡)剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生張開想象的翅膀。

　　三、討論評(píng)議，注重表達(dá)

　　(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)

　　生：我覺得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。

　　3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

　　師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

　　生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。

　　師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。

　　生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)

　　師：為什么不好？

　　生：萬

　　氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會(huì)破，南瓜就會(huì)掉下來摔壞，那就白費(fèi)力氣了。

　　師：看來這辦法還不容易實(shí)施呢。

　　生：我覺得

　　4種和

　　5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。

　　師：是啊，這對(duì)小兔來說都太不容易做到了。

　　生：我覺得還是

　　1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

　　師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達(dá)出來。這環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

　　四、拓展延伸，學(xué)科綜合

　　師：(件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友起畫。回家后把小兔運(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是個(gè)語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是個(gè)圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。

　　教學(xué)反思

　　好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者。口語交際是啟迪學(xué)生思維的重要例，也能充分反映教師堂的把握能力及知識(shí)水平等。本教師在堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入思考—在回答中思考—師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評(píng)價(jià)的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長(zhǎng)特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、動(dòng)腦筋說出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行討論。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)別輔導(dǎo)

　　揭示話題揭示話題

　　觀察圖片，思考問題。看第一幅圖

　　老師引導(dǎo)提問：“小兔遇到了什么樣的困難。”

　　根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)的提問：“這是怎么樣的一個(gè)南瓜？”

　　“小兔想把南瓜運(yùn)到什么地方去”

　　在老師的引導(dǎo)下積極的思考

　　按照老師的問題逐個(gè)思考。對(duì)于有些語言表達(dá)能力較弱的孩子要適時(shí)的引導(dǎo)，讓他把話說完整。

　　1、小兔媽媽問小白兔什么問題？

　　2、假如你就是這只聰明有機(jī)靈的小兔你會(huì)想出什么樣的好辦法讓

　　學(xué)生自己去說一說。

　　3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論

　　大膽的與全班交流

　　利用機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生大聲說話的習(xí)慣。

　　討論評(píng)議1、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好，引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況來考慮。

　　2、在小兔運(yùn)南瓜中選出一種你覺得最好的畫一幅圖。在老師的引導(dǎo)下，說出理由。

　　選擇并畫圖。

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　營(yíng)造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望；創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧，同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的見解。

　　【教學(xué)要求】

　　１、學(xué)生能積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。

　　２、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　圖片：小兔、大南瓜；ｃａｉ課件；頭飾：兔媽媽、小兔。

　　【教學(xué)過程】

　　一、故事導(dǎo)入

　　１、講故事：

　　很久很久以前，森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。里面住著兔媽媽和小兔子。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想做南瓜餅給小兔吃，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔知道了高興極了就蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：大南瓜。）

　　抓住低年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境以故事引入，使學(xué)生融入故事情節(jié)當(dāng)中，喚起學(xué)習(xí)的欲望。

　　２、師提問：你們瞧，這是一個(gè)怎樣的大南瓜，這時(shí)小兔最想說些什么呢？（課件出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生用“又＿＿＿又＿＿＿”的句式形容南瓜。）

　　利用夸張的南瓜圖，引導(dǎo)學(xué)生從南瓜的特點(diǎn)（顏色、形狀、大小、重量）觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口頭表達(dá)能力。

　　３、分組交流，小兔看著這個(gè)又大又重的大南瓜，著急得會(huì)說些什么或者會(huì)做些什么動(dòng)作？大家一起說一說，演一演，推選組內(nèi)講得最生動(dòng)的人來匯報(bào)。（貼圖一）引導(dǎo)學(xué)生從小兔的表情切入，體會(huì)小兔著急的心情，由此引出問題的所在“如何把南瓜運(yùn)回家？”

　　教師細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“閃光點(diǎn)”，給予巧妙的影響，讓能說會(huì)道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，交流小兔運(yùn)南瓜的辦法

　　１、（出示圖三）聰明的小兔終于把南瓜運(yùn)回家了，看，兔媽媽眼睛瞪得大大的，這時(shí)媽媽會(huì)說什么？小兔又會(huì)說什么呢？同桌分角色說。

　　（引導(dǎo)學(xué)生從小兔和兔媽媽的神情、動(dòng)作進(jìn)行大膽的想象。）

　　２、自找伙伴演一演：

　　（引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽對(duì)話的過程。可以評(píng)語言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)或需要改進(jìn)的地方。）

　　“自找伙伴”體現(xiàn)出教師一方面點(diǎn)燃學(xué)生表演的熱情和欲望，另一方面給予學(xué)生自主的發(fā)展空間，積極思考，激發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生的表演作鋪墊，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)。使學(xué)生對(duì)良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。

　　３、小組討論：

　　究竟小兔用什么方法把南瓜運(yùn)回家呢？我們開動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。

　　讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，掀起了教學(xué)的高潮，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　４、匯報(bào)，師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽（老師戴上兔媽媽頭飾），小朋友是聰明的小兔（示小兔頭飾），小兔已經(jīng)把南瓜順利地運(yùn)回了家。誰先來告訴媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的？

　　⑴ “媽媽”要重視學(xué)生的語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚。

　　⑵ “媽媽”及時(shí)地對(duì)聲音響亮、認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行肯定。

　　⑶ “媽媽”對(duì)有獨(dú)特見解的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生想想有沒有更巧妙的方法。

　　５、小結(jié)方法。

　　三、課間活動(dòng)：游戲“我說你做”（時(shí)間控制在一分鐘左右）

　　針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的自控能力弱、注意力容易分散的情況設(shè)計(jì)課間活動(dòng)，既能讓學(xué)生的手腳動(dòng)一動(dòng)，又能調(diào)節(jié)上課的氣氛。

　　四、評(píng)議

　　你覺得哪種運(yùn)南瓜的辦法好?為什么?

　　在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。

　　教學(xué)中老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)發(fā)言方面的優(yōu)點(diǎn)，也可以用委婉的語氣提出建議。這就為學(xué)生如何評(píng)價(jià)指引方向：去發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)或提出好的建議。

　　五、課后延伸

　　１、在眾多的辦法中選一種，把它畫在課本空白處。

　　２、聯(lián)系圖１到圖３編一個(gè)完整的故事，回家把故事講給父母聽，和他們一起分享讀書的快樂。

　　【板書】

　　小兔運(yùn)南瓜

　　１、當(dāng)輪子滾。

　　２、請(qǐng)人幫忙。

　　３、用繩子拴住拖。

　　方法：

　　４、找車子運(yùn)。

　　５、請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。

　　６、放小溪中漂流……

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教材簡(jiǎn)析

　　《小兔運(yùn)南瓜》是人教版一年級(jí)上冊(cè)“語文園地八”中的口語文際內(nèi)容。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運(yùn)回來的,小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　(2)組織學(xué)生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　讓學(xué)生參與討論,引導(dǎo)學(xué)生說出小兔運(yùn)南瓜的辦法,并說出什么辦法好,好在哪里。

　　教學(xué)過程:

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣說話

　　師：今天老師請(qǐng)到了一位好朋友，請(qǐng)小朋友們猜猜它是誰？

　　hóng yǎn jīng pí ǎo

　　紅眼睛,白皮襖，

　　duo zhēn líng qiǎo

　　長(zhǎng)耳朵，真靈巧。

　　ài chī luó ài chī cǎo

　　愛吃蘿卜愛吃草，

　　qǐ lù lái tiào a tiào

　　走起路來跳啊跳。

　　小朋友們，小兔很高興見到你們，可它遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）

　　從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想給小兔熬些南瓜粥吃，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個(gè)南瓜。

　　2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜？

　　（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？

　　3、（出示課件）小兔看著這大南瓜，著急得會(huì)想些什么，做些什么動(dòng)作。你們現(xiàn)在就是小兔，快想一想你會(huì)想什么？

　　4、精彩演繹。現(xiàn)在你就是小兔，那個(gè)組的代表愿意來表演一下，把焦急的心情用語言和動(dòng)作表達(dá)出來。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學(xué)。

　　二、出示結(jié)果

　　小白兔最終有沒有把南瓜運(yùn)回家呢？你們想知道嗎？

　　1、出示課文插圖3。

　　2、仔細(xì)觀察圖3，想想：這是什么地方，圖上有誰，他們的表情怎樣，兔媽媽為什么會(huì)是很奇怪，會(huì)說些什么呢？

　　(引導(dǎo)觀察他們表情)

　　出示句式：兔媽媽從家里出來，看見小兔____，兔媽媽______ 。

　　三、展開想象，表達(dá)交流

　　引出課題：小兔運(yùn)南瓜

　　1、師：南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點(diǎn)不敢相信是小兔運(yùn)回來的。小朋友們你是小兔你會(huì)用什么樣的方法把又大又圓的南瓜運(yùn)回家。今天我們舉行一次“運(yùn)南瓜”好辦法大賽。我們以小組為單位,比比哪個(gè)小組的小朋友想的辦法多,想出一個(gè)得一顆星星。

　　學(xué)生展開想象，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見。

　　如：

　　當(dāng)做車輪滾回家。

　　請(qǐng)小伙伴一起搬回家。

　　請(qǐng)順路的小熊帶回家。

　　用繩子捆住拉回家。

　　找一輛小車推回家。

　　……（全班一起邊說邊做動(dòng)作）

　　學(xué)生通過自己觀察圖2，得出是由熊貓車輪子得出的啟發(fā)。

　　2、同學(xué)們，說的辦法真好，你們想看電視劇嗎？你們每組選一個(gè)辦法演一演小兔運(yùn)南瓜的故事。

　　3、交流評(píng)論

　　四、交流反饋,雙向互動(dòng)

　　1、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進(jìn)行第二輪比賽:比比誰的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認(rèn)為( )這個(gè)辦法最好,因?yàn)? ),來說明自己的觀點(diǎn)。

　　2、小組活動(dòng),代表發(fā)言。(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理。)

　　3、師:小朋友評(píng)出了自己心目中最好的運(yùn)南瓜辦法,而且還說出了理由,大家表現(xiàn)的真棒。

　　五、拓展延伸,補(bǔ)充畫面

　　1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?

　　2、師:選一種自己喜歡的.運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來,回家后把整個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,然后請(qǐng)媽媽把它記下來,下星期一我們來評(píng)一評(píng)畫畫星、講故事星,好嗎?

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　【教材分析】

　　《小兔運(yùn)南瓜》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)上冊(cè)第六單元口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容。本次訓(xùn)練的內(nèi)容安排了三幅畫。第一幅圖是小兔子正在動(dòng)腦筋想辦法，怎樣把南瓜運(yùn)回家，第二幅圖空缺留給學(xué)生想象的空間，第三幅圖是小兔把南瓜運(yùn)回家，媽媽正在問它：“你是怎樣運(yùn)回家的？”

　　【學(xué)生分析】

　　一年級(jí)學(xué)生活潑可愛，說話、做事、看問題天真單純。他們樂于表達(dá)，形象思維能力較強(qiáng)，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于調(diào)動(dòng)。因此教師將這節(jié)口語交際內(nèi)容安排于一個(gè)又一個(gè)情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽、表達(dá)與交流。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　學(xué)生是教育教學(xué)的主體，情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，從生動(dòng)、直觀的形象思維入手，創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動(dòng)契機(jī)，讓學(xué)生多角度來思考問題，從而帶動(dòng)語言的訓(xùn)練，促進(jìn)語言的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始。在交流中，教師要及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，充分讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生在互動(dòng)中規(guī)范語言，豐富想象，發(fā)展思維，要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜回家的方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　２、能積極參與討論，把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的方法進(jìn)行評(píng)論。

　　３、表述過程中，通過多方評(píng)價(jià)，規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　說出小兔運(yùn)南瓜的辦法。

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體課件；小兔、兔媽媽頭飾；南瓜模型。

　　【教學(xué)流程】

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)交際興趣

　　老師知道同學(xué)們最愛聽故事了，今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事，想聽嗎？一天兔媽媽正要做飯，她發(fā)現(xiàn)菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子高興地出門了，一會(huì)兒，他就來到南瓜地里。呀！小兔眼睛一亮，停住了腳步。想知道小兔到底看到了什么嗎？

　　根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，為后面的交際做鋪墊。

　　１、請(qǐng)同學(xué)們看圖：

　　（出示課件１）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？

　　２、這節(jié)課我們進(jìn)行口語交際《小兔運(yùn)南瓜》，出示課題，齊讀課題。

　　二、了解結(jié)果，激發(fā)探究欲望

　　請(qǐng)小朋友想一想，小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎？看圖（課件２）你看到了什么？不只兔媽媽感到奇怪，老師也感到奇怪，小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的呢？你們能替老師解決這個(gè)問題嗎？

　　三、想象過程，具體表達(dá)

　　１、現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友開動(dòng)腦筋，大膽想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么辦法把南瓜運(yùn)回家呢？

　　目的之一是創(chuàng)設(shè)“說”的情境及話題。目的之二是讓學(xué)生大膽想象，身入其境。

　　⑴學(xué)生獨(dú)立思考。

　　⑵小組內(nèi)交流：

　　提出具體要求：把你的方法說給小組內(nèi)同學(xué)聽，在說的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，最后小組內(nèi)推選一名同學(xué)把你們的方法匯報(bào)給全班同學(xué)聽。

　　⑶全班匯報(bào)交流：

　　老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)出示小兔運(yùn)南瓜的方法。

　　四、小小辯論會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力

　　１、過渡：

　　小朋友們替小兔子想的方法真多，你們真是聰明的孩子。那你認(rèn)為小兔子用什么方法運(yùn)南瓜好呢？為什么呢？同位兩人交流看法。

　　２、辯論：

　　認(rèn)為用滾的方法運(yùn)南瓜比較好的同學(xué)請(qǐng)站起來。請(qǐng)你們到臺(tái)上來，下面的同學(xué)有什么問題可以問這些同學(xué)。但老師有個(gè)要求，在問時(shí)你可以向一位同學(xué)提出問題，也可以向這些同學(xué)提問，如果一人回答不上來，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。其他同學(xué)也有任務(wù)，你們要認(rèn)真聽，要評(píng)一評(píng)看看誰是小小辯論家。

　　口語交際是生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的過程，利用這個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)對(duì)能力。

　　五、演一演

　　同學(xué)們剛才辯論的真不錯(cuò)，你們想不想演一演這個(gè)故事呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們找到你的好朋友演一演，在演的時(shí)候選擇一種你們認(rèn)為好的運(yùn)瓜方法。

　　六、擴(kuò)展

　　喜歡畫畫的同學(xué)選擇你認(rèn)為好的運(yùn)瓜方法把第二幅畫補(bǔ)充完整。

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教材分析

　　《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的最后一次口語交際訓(xùn)練，在這個(gè)口語交際的教材中配置了故事開頭和結(jié)尾的圖片，為學(xué)生提供對(duì)話的依據(jù)；同時(shí)，故事的經(jīng)過部分空缺，又為學(xué)生提供了對(duì)話交際的延伸拓展空間，給學(xué)生留下了很大的想像的余地，是訓(xùn)練學(xué)生求異思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好范例。訓(xùn)練材料生動(dòng)有趣，富有生活情趣，貼近學(xué)生，很能激發(fā)學(xué)生說的興趣和與他人交往的愿望。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過自學(xué)說一說一、三幅圖的內(nèi)容，通過想象補(bǔ)充第二幅圖的畫面。

　　2、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)論。

　　3、做到用普通話與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心。能發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道小兔運(yùn)南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說清楚。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)議。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：

　　1、講故事。

　　從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（出示課件：大南瓜）

　　提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會(huì)想些什么呢？（出示課件：課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___又___”形容南瓜）

　　2、板書課題“小兔？南瓜”

　　二、出示第一幅圖，指導(dǎo)說話

　　1、仔細(xì)看第一幅圖

　　①說說圖上都畫了什么？

　　②用自己的話描述這幅圖。

　　2、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會(huì)說些什么，做些什么動(dòng)作。

　　3、演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動(dòng)作表達(dá)出來。

　　4、師生評(píng)議。

　　三、出示第三幅圖，指導(dǎo)分角色表演

　　1、小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說。

　　2、同桌表演。

　　3、上臺(tái)表演。

　　（全班評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評(píng)語言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。）

　　四、想象過程，并說具體

　　1、四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號(hào)。

　　2、全班交流。教師板書：

　　方法一般有如下幾種：

　　1）把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。

　　2）請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬。

　　3）用繩子栓住拖。

　　4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。

　　5）找車子運(yùn)。

　　6）請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。

　　7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家。

　　8）拿刀子切開，再運(yùn)回家。

　　3、利用課件，把學(xué)生想出的方法歸類。

　　學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。

　　4、學(xué)生評(píng)點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流自己的看法。評(píng)點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運(yùn)回家了。

　　5、教師點(diǎn)評(píng)，在選擇方法時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況選擇自己最合適的辦法。

　　五、課后拓展：編故事

　　選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個(gè)完整的故事。

　　（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。

　　（2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。

　　（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽。

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。

　　這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：

　　1、講故事。

　　從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：大南瓜）

　　2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會(huì)想些什么呢？（出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___ 又___”形容南瓜）

　　[創(chuàng)設(shè)情境，帶生入境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。觀察是創(chuàng)造的基點(diǎn)。利用夸張的南瓜圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并多角度來說南瓜的特點(diǎn)：顏色、形狀、大小、重量。為下面提出問題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭。抓住個(gè)兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運(yùn)回家這一矛盾點(diǎn)，喚起學(xué)生內(nèi)在需求，引起主動(dòng)探究的心理與興趣，自主設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。]

　　3、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會(huì)說些什么，做些什么動(dòng)作。大家一起說說，演演，推選講得最生動(dòng)的人做小組代表。

　　[在分組交流時(shí)，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助。必要時(shí)可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵(lì)每一位學(xué)生和同學(xué)的合作。在課堂上教師必須細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“風(fēng)云變幻”，給予巧妙的影響，讓能說會(huì)道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)。]

　　4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動(dòng)作表達(dá)出來。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學(xué)。

　　[由小兔的表情切入，體會(huì)小兔著急的心情，引導(dǎo)學(xué)生猜想小兔的動(dòng)作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是創(chuàng)造力的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生利用圖的不確定性和可擴(kuò)散性充分想象，把圖看活，以訓(xùn)練思維的開闊性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展。]

　　二、了解結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生探究過沉痛感的愿望

　　1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說。

　　2、同桌表演。

　　[在這里，學(xué)生可能說得不是那么具體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語言作鋪墊。最后同桌對(duì)話表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充。]

　　3、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評(píng)語言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評(píng)判，對(duì)良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。

　　三、想象過程，并說具體

　　2、全班交流。教師板書：

　　方法一般有如下幾種：

　　1）把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。2）請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬。3）用繩子栓住拖。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。5）找車子運(yùn)。6）請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家。8）拿刀子切開，再運(yùn)回家。

　　3、學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。

　　[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵(lì)他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵(lì)手段，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。學(xué)生在相互啟發(fā)，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高，又?jǐn)U大了口語交際的“面”與“量”。]

　　四、課后拓展：編故事

　　選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個(gè)完整的故事。

　　（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。

　　（2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。

　　（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽。

　　課后反思：

　　學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)。教師在語文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì)具有開闊的視野和開放的思維，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　設(shè)計(jì)理念

　　《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小語第一冊(cè)第九單元的口語交際課，要求講述一個(gè)完整的故事，比以往的要求更難一些。教學(xué)時(shí)要注意教給學(xué)生“整體──部分──整體”的看圖方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)完整地講述一個(gè)故事，并設(shè)置交際情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。

　　２、在互相試說和討論中培養(yǎng)口語交際能力。

　　３、能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。

　　４、講故事時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮。

　　課前準(zhǔn)備

　　兔媽媽和小兔子的頭飾，“故事大王”的獎(jiǎng)杯。

　　教學(xué)流程

　　一、故事導(dǎo)入激興趣

　　森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔子的家。一天，兔媽媽對(duì)小兔子說：“今天我要去看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾拢脝幔俊毙⊥米痈吲d地說：“好，好。”兔媽媽笑了，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個(gè)南瓜回來吧！”兔媽媽走了，小兔子來到南瓜地里。他挑了一個(gè)最大的南瓜，可是怎么也搬不動(dòng)。但是后來他還是把南瓜運(yùn)回家了，你們想知道它是怎么運(yùn)回家的嗎？

　　二、分圖觀察說具體

　　１、出示圖（一）：

　　⑴ 你們瞧，小兔子來到什么地方，看見了什么？這個(gè)南瓜長(zhǎng)得怎么樣？小兔子和南瓜誰大誰小？小兔子會(huì)怎么想？請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)互相把這幅圖的意思說一說。

　　⑵ 請(qǐng)幾位學(xué)生說一說，其他同學(xué)補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單到具體，把圖意說得更具體些，表達(dá)得更完整些。

　　２、出示圖（二）：

　　⑴ 正當(dāng)小兔子左右為難時(shí)，它看見了什么呢？它會(huì)想到什么？自行車和南瓜有什么相同的地方嗎？騎自行車和運(yùn)南瓜又有什么相似的地方？請(qǐng)前后桌子的四個(gè)同學(xué)一起討論一下，充分發(fā)表自己的意見。

　　⑵ 請(qǐng)各組代表發(fā)表看法，其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　⑶ 教師小結(jié)：

　　這只小兔子多聰明呀！在遇到困難時(shí)，能夠認(rèn)真觀察和思考，找到解決問題的辦法，真是了不起！

　　３、出示圖（三）：

　　⑴ 小兔子終于把南瓜運(yùn)回家了，媽媽的臉上有什么表情？她會(huì)怎么想，怎么問？小兔子的神態(tài)是怎樣的，它會(huì)對(duì)媽媽說些什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖意自由想象，自己試著說幾句話。

　　⑵ 誰最自信愿意說一說？其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　三、回歸整體講故事

　　１、這三幅圖講了小兔子想辦法把南瓜運(yùn)回家的故事。請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，把這個(gè)故事講給組內(nèi)的同學(xué)聽，重點(diǎn)要講清楚小兔子是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。說的同學(xué)要把故事說具體，說完整，聽的同學(xué)要注意聽，有不同意見的可以補(bǔ)充，對(duì)說話有困難的同學(xué)要耐心幫助。各組比一比，誰講的故事最精彩。

　　２、各組推薦代表到臺(tái)上講故事。組織學(xué)生評(píng)一評(píng)，誰講得最好，發(fā)給“故事大王”的獎(jiǎng)杯。

　　四、創(chuàng)新表演學(xué)交際

　　１、老師扮兔媽媽，一名學(xué)生扮小兔子，戴上頭飾表演故事：

　　兔媽媽：（從外面而入）寶貝，我回家了！喲，這么大的南瓜，比你的個(gè)兒還大呢！你是怎么把它運(yùn)回家的？

　　小兔子：……

　　當(dāng)小兔子說不清楚時(shí)，兔媽媽可以用問話提示小兔子，幫助他把話說明白。

　　兔媽媽：寶貝，你可真能干，真是媽媽的好孩子！

　　２、組織學(xué)生評(píng)一評(píng)，可以評(píng)語言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說說哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。

　　３、大家自己去尋找表演伙伴表演，在表演中要注意互相學(xué)習(xí)，互相幫助。

　　４、誰愿意到臺(tái)上來表演給同學(xué)們看？觀看的同學(xué)要注意看，仔細(xì)聽，有什么建議可以提出來。

　　５、小兔子的這個(gè)辦法，你認(rèn)為還有哪些缺點(diǎn)？應(yīng)該怎樣改進(jìn)呢？假如你是這只小兔子，你還有什么更好的辦法把南瓜運(yùn)回家？

　　五、遷移課外促發(fā)展

　　小猴、小松鼠、小兔子和小狐貍舉行跑步比賽，它們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想得又多又好。

　　總評(píng)

　　口語交際是一種雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)言語實(shí)踐活動(dòng)，此設(shè)計(jì)充分發(fā)揮三幅圖的作用，既教給學(xué)生觀察多幅圖和完整地講述故事的方法，又以圖為憑借，說演結(jié)合，及時(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生在具體的交際情境中互動(dòng)交流，發(fā)展語言，訓(xùn)練他們傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　【教材簡(jiǎn)介】

　　《小兔運(yùn)南瓜》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)上冊(cè)語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖，第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是第二幅圖，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間整合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小、注意力易分散、形象思維占優(yōu)勢(shì)的實(shí)際，根據(jù)教材和課型的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交際，從而培養(yǎng)他們的想像能力、創(chuàng)新意識(shí)和口語交際能力，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，為語言表達(dá)注入鮮活的內(nèi)容，使整個(gè)過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在訓(xùn)練語言表達(dá)流暢性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，并從中感悟：遇事要多動(dòng)腦筋的道理。

　　我把本課設(shè)計(jì)成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對(duì)話、交流，注重口語交際，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗(yàn)、感受實(shí)踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗(yàn)，為課堂內(nèi)的語言表達(dá)提供經(jīng)驗(yàn)積累。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　２、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、南瓜圖、小兔圖。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話引入，揭題激趣

　　從前，在一座美麗的大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，南瓜成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：南瓜）看著自己和媽媽的勞動(dòng)成果，小兔心里別提有多高興啦！同學(xué)們想知道小兔是怎樣把南瓜從地里運(yùn)回家的嗎？（板書課題：小兔運(yùn)南瓜。）

　　這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。

　　二、看圖觀察，設(shè)疑感知

　　１、（課件出示插圖一）問：你們瞧，這是一個(gè)怎樣的南瓜？看到這樣一個(gè)大南瓜，小兔的心里會(huì)想些什么呢？

　　２、引導(dǎo)學(xué)生用“又＿＿又＿＿”形容南瓜說一句話，還可以從它的顏色、形狀、大小、重量等方面來說。

　　利用南瓜圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并多角度來說南瓜的特點(diǎn)，為下面提出問題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭，抓住個(gè)兒小小的小兔要把又大又圓的南瓜運(yùn)回家這一矛盾點(diǎn)，喚起學(xué)生內(nèi)在需求，引起主動(dòng)探究的心理與興趣，自主設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　三、想想演演、各顯神通

　　１、分組交流：

　　小兔看著這個(gè)大南瓜，會(huì)急得說些什么，做些什么動(dòng)作？大家一起說說，演演，推選講得最生動(dòng)的人做小組代表。

　　在分組交流時(shí)，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助。必要時(shí)可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵(lì)每一位學(xué)生和同學(xué)的合作。在課堂上教師必須細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“風(fēng)云變幻”，給予巧妙的影響，讓能說會(huì)道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)。

　　２、精彩演繹：

　　各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動(dòng)作表達(dá)出來。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，全班交流。

　　由小兔的表情切入，體會(huì)小兔著急的心情，引導(dǎo)學(xué)生猜想小兔的動(dòng)作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是創(chuàng)造力的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生利用圖的不確定性和可擴(kuò)散性充分想象，把圖看活，以訓(xùn)練思維的開闊性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展。

　　四、說說評(píng)評(píng)、深化探究

　　１、（課件出示第三幅圖）小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大了，她會(huì)怎么說？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說。

　　２、同桌上臺(tái)表演。

　　在這里，學(xué)生可能說得不是那么具體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語言作鋪墊。最后同桌對(duì)話表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充。

　　３、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評(píng)語言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。

　　４、四人小組討論：

　　大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？開動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號(hào)。

　　５、全班交流。教師板書：

　　方法一般有如下幾種：

　　⑴ 把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。

　　⑵ 請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬。

　　⑶ 用繩子栓住拖。

　　⑷ 用蹺蹺板把南瓜拋回家。

　　⑸ 找車子運(yùn)。

　　⑹ 請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。

　　⑺ 把南瓜當(dāng)作船，劃回家。

　　⑺ 找來木棒撬著移。

　　６、學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。

　　７、學(xué)生評(píng)議：

　　哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流自己的看法，再在全班交流。點(diǎn)評(píng)得好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運(yùn)回家了。

　　為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵(lì)他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵(lì)手段，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。學(xué)生在相互啟發(fā)，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高，又?jǐn)U大了口語交際的“面”與“量”。

　　８、師小結(jié)：

　　什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個(gè)辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。

　　在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說清楚理由都應(yīng)予以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。

　　五、拓展延伸、學(xué)科整合

　　１、選擇一種自己認(rèn)為好的方法幫小白兔把南瓜運(yùn)回家，把它畫在課本的留白處。

　　２、聯(lián)系圖１和圖３，編一個(gè)完整的故事。

　　３、找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。

　　４、舉辦一個(gè)畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個(gè)小白兔運(yùn)南瓜的故事。

　　這是一個(gè)語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個(gè)語言文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。組織學(xué)生積極參與討論，并能對(duì)別人的發(fā)言給以評(píng)論，提高學(xué)生的口語交際能力。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)口語交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。因此在本課設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用故事引題、新聞發(fā)布會(huì)、頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)等方法創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，營(yíng)造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語言表達(dá)力、鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　清楚、明白地說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣

　　導(dǎo)入課題

　　二、整體看圖

　　感知大意

　　1、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說說你怎么知道的？課件出示圖1

　　（1）小組討論交流

　　（2）全班交流

　　引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中小兔子的表情、動(dòng)作。

　　2、小兔子最后有沒有把南瓜運(yùn)回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會(huì)說些什么？

　　（1）同桌交流

　　（2）全班交流

　　三、創(chuàng)設(shè)情境

　　想象過程

　　小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢？下面就這個(gè)問題召開一個(gè)信息發(fā)布會(huì)。

　　1、討論辦法

　　（1）導(dǎo)演們思考方法

　　（2）在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量、交流

　　（3）導(dǎo)演發(fā)表見解

　　2、評(píng)議辦法

　　聽了導(dǎo)演們對(duì)于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀眾，你有什么問題想提？（適當(dāng)?shù)募右哉n件演示。）

　　四、演演評(píng)評(píng)

　　提高表達(dá)能力

　　（1）師生對(duì)演

　　圖1、圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來演，圖3鼓勵(lì)學(xué)生要把話說清楚、說明白。

　　（2）評(píng)評(píng)說說

　　（3）找伙伴表演

　　并互相提提意見。

　　（4）給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。

　　五、拓展練習(xí)

　　課外延伸

　　在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法，畫在課文的空格里。

　　課后反思：

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《小兔運(yùn)南瓜》是人教版一年級(jí)上冊(cè)“語文園地六”中的口語文際內(nèi)容。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運(yùn)回來的,小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　(2)組織學(xué)生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　讓學(xué)生參與討論,引導(dǎo)學(xué)生說出小兔運(yùn)南瓜的辦法,并說出什么辦法好,好在哪里。

　　教學(xué)過程:

　　一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引課

　　1、師:小朋友們,你們?cè)敢饴牴适聠?今天老師就給大家?guī)硪粋€(gè)《小兔運(yùn)南瓜》的故事。(板書)(師講故事:略)

　　2、師出示掛圖(課文圖一) 師:哇,小兔來到南瓜地里看到( )。

　　師:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦臉的樣子,它這會(huì)兒想些什么?

　　二、編演結(jié)尾,展開想象

　　1、師:后來小白兔到底有沒有把大南瓜運(yùn)到家呢?讓我們來看看圖三(出示掛圖)。

　　2、師:終于把南瓜運(yùn)到了家,小白兔的心情非常地( ),這時(shí)他最想把這個(gè)好消息告訴誰?哪個(gè)小朋友愿意當(dāng)小兔把這個(gè)好消息告訴媽媽?媽媽又會(huì)怎么說?小朋友扮演角色,演一演好嗎?

　　3、師:你們演得那么快樂,老師也想?yún)⒓?愿意和我合作嗎?我先請(qǐng)一只小兔和我合作,小朋友仔細(xì)看,等會(huì)請(qǐng)你評(píng)一評(píng)誰演得好,好在哪里? (同桌互相演一演,指名演,師生互相配合演等)

　　三、展開想象,表達(dá)交流

　　1、師:南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點(diǎn)不敢相信是小兔運(yùn)回來的。小朋友們你是兔寶寶你會(huì)用什么樣的方法把南瓜運(yùn)回家。今天我們舉行一次“搬南瓜”金點(diǎn)子大賽。我們以小組為單位,比比哪個(gè)小組的小朋友想的辦法多,想出一個(gè)得10分。獲勝的小組每人將獲得一個(gè)“聰明兔”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

　　2、把你運(yùn)南瓜的經(jīng)過說給小組里的同學(xué)聽一聽,讓小組同學(xué)給你當(dāng)參謀。(學(xué)生四人小組活動(dòng),教師巡視。)

　　3、師:剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友四人小組里已經(jīng)說了好幾種辦法,真棒!下面就讓我們一起來交流。

　　5、學(xué)生交流,教師歸類。(獎(jiǎng)勵(lì)金點(diǎn)子星) (學(xué)生交流匯報(bào),教師相機(jī)引導(dǎo)) 生:小兔見南瓜太大,就請(qǐng)來了自己的好朋友猴子幫著抬回家。

　　生:小兔看見路邊熊貓騎車經(jīng)過,上前去請(qǐng)他幫忙。

　　生:小兔找來繩子拴住南瓜拉回家。

　　生:找來木棒撬著移回家。

　　生:把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著回家。

　　師:你是怎么想到這個(gè)辦法的?表?yè)P(yáng)----平時(shí)很會(huì)觀察生活,真

　　了不起!不過,用這種辦法會(huì)不會(huì)把南瓜的外皮滾破? 生:向朋友借來小車,把南瓜移到車上拉回家。

　　師:真不賴!同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋,想出了很多辦法。

　　四、交流反饋,雙向互動(dòng)

　　1、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進(jìn)行第二輪比賽:比比誰的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認(rèn)為( )這個(gè)辦法最好,因?yàn)? ),來說明自己的觀點(diǎn)。

　　2、小組活動(dòng),代表發(fā)言。(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理。)

　　3、師:小朋友評(píng)出了自己心目中最好的運(yùn)南瓜辦法,而且還說出了理由,比賽還真是難分高下,我們來看看這次比賽的得分情況……

　　4、評(píng)選優(yōu)秀小隊(duì)

　　五、拓展延伸,補(bǔ)充畫面

　　1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?

　　2、師:選一種自己喜歡的運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來,回家后把整個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,然后請(qǐng)媽媽把它記下來,下星期一我們來評(píng)一評(píng)畫畫星、講故事星,好嗎?

　　《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《小兔運(yùn)南瓜》教師教學(xué)反思總結(jié)

　　小白兔和小灰兔教學(xué)設(shè)計(jì)

　　小兔請(qǐng)客教學(xué)設(shè)計(jì)

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　【教學(xué)要求】

　　１、看懂圖意，了解故事主要內(nèi)容。

　　２、了解南瓜與車輪之間的聯(lián)系。

　　３、用一段連貫通順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　用一段連貫通順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、故事引入（配音）

　　在美麗的大森林里，住著小兔一家人。有一天，兔媽媽對(duì)小兔說：“孩子，你去把菜園的南瓜摘回家吧。”小兔高高興興地來到菜園，他看到一個(gè)個(gè)南瓜都成熟了。他選了一個(gè)最大的摘下來，這南瓜太大了，怎么搬也搬不動(dòng)。可聰明的小兔想了一個(gè)絕妙的辦法，輕輕松松就把南瓜運(yùn)回了家。你知道，小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的嗎？

　　二、看圖，了解故事大體內(nèi)容

　　通過看圖，知道小兔是把南瓜滾著運(yùn)回來的。

　　三、有重點(diǎn)地說一說每幅圖

　　１、放映第一幅圖的幻燈片，進(jìn)行口語訓(xùn)練：

　　⑴ 說一說，大南瓜是什么樣子的：

　　師：小兔蹦蹦跳跳地來到菜園：“哇！好大的一個(gè)南瓜呀！”小兔驚呆了。你能看圖說一說，這南瓜是什么樣子的嗎？

　　生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來，圓圓的，像一個(gè)大車輪。

　　生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經(jīng)成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運(yùn)回來呢。

　　⑵ 說一說，小兔想了些什么辦法：

　　師：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一動(dòng)不動(dòng)。小兔想：怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢？猜猜看，小兔那時(shí)候會(huì)想出些什么辦法？

　　① 用汽車運(yùn)──太浪費(fèi)。

　　② 用背簍背──背不動(dòng)。