《縮寫獵人海力布》教學設計范文（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的《縮寫獵人海力布》教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
《縮寫獵人海力布》教學設計 篇1
教學目標：
1、能借助情節梯等，提取主要信息，概括復述故事。
2、緊扣海力布的三次語言，小組合作，視頻引路，分角色表演海力布勸說鄉親們趕快搬家的部分，初步學習創造性表演的方法。
教學過程：
板塊一：鏈接舊知，明確目標
1、回顧以前學過的漢族民間故事，如《西門豹》、《除三害》等，引入蒙古族民間故事——《獵人海力布》。出示課題，齊讀。
2、民間故事在老百姓的口耳相傳中流傳下來，怎么學好它呢？出示單元導語。
板塊二：借助圖示，熟練概述
1、回顧長文快讀的方法。
2、用這樣的方法快速默讀課文，看看寫了海力布的哪幾件事。
3、找出與第一、二個故事相對應的段落，概括故事情節，出示情節梯的格式。
（1）介紹“情節梯”。
（2）借助情節梯，說好文章的主要內容。
4、海力布給你留下了怎樣的印象？最能反映他舍己為人品質的是第幾個故事？
5、聚焦第二個故事，還有什么辦法能幫我們梳理文章寫作脈絡呢？（根據學生回答，出示相關圖示：思維導圖、表格、魚骨圖等），自己結合第二個故事畫一畫。
6、看著圖示簡要復述第二個故事。
板塊三：以讀促演，初學方法
1、讀一讀第二個故事，找一找海力布勸說鄉親的語言，劃一劃。
2、出示海力布的三次語言，比較：三處語言有什么不同。
3、指導朗讀，讀出語氣：從急切——急得掉下了眼淚——鎮定。
第一次語言：注意標點符號，兩個“！”——關注重要標點
第二次語言：帶著點無奈（發誓）。——加上動作神態
第三次語言：做好決定，沉著冷靜。——注意感情變化
4、四人小組第一次合作，表演三個不同的海力布，模仿他的動作、表情。
（1）出示評價標準：關注重點標點；注意情感變化；加上動作、神態。小組試演。
（2）小組的第4位同學根據評價標準給星。
5、如果我們來再現當時的場景，海力布這個主角的語言要保留，還要請幾個群眾演員，可以是誰呢？他們會有什么表現？
（1）交流，評價標準：是否符合年齡、身份、生活經驗、實際情況。
（2）重點指導老人的語言朗讀。
（3）我們剛才演了那么多，書里只用了一句話，（海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。）這叫“細化情節。”（板書：細化）
4、觀看動畫片片段，仔細觀察海力布的表情、動作、語言。
哪些情節你印象最深刻？
交流1：改敘述性語言為人物語言。（板書：修改）
交流2：加入想法、動作、語言、神態。（板書：添加）
5、小組第二次合作：演一演，海力布勸說鄉親們趕快搬家的部分，把課文中的情景再現出來。
（1）出示評價標準：把握故事主干；細化情節；添加動作神態語言；修改敘述方式；其他方法。
（2）小組試演。
（3）展示，評價。
6、今天，我們重點學習了海力布救鄉親變石頭的故事，知道創造性表演要在保留主要人物語言的基礎上，運用細化情節，添加語言、神態、動作的方式，這樣能使故事變得更生動。下節課，我們要學著用這樣的方法來創造性地復述第一個故事。
《縮寫獵人海力布》教學設計 篇2
一、教學目標
1、能自主認識生字，聯系文本理解、積累“陶醉、曙光”詞語。
2、品讀表現達格妮心理變化的語句，感受她內心的激動，并能有感情地朗讀。
3、能根據提示簡要復述音樂家信守十年前的諾言，把一首樂曲作為禮物獻給守林人的女兒的事，背誦課文3、4、5節。
4、感受音樂家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯感情。
二、教學重點
通過學習課文，體會達格妮的心理變化，理解禮物的珍貴，感受人與人之間的真摯感情。
三、教學難點
在學習課文的基礎上，能抓住人物心理的變化簡要復述課文。
四、教學過程
一、談話導入，揭示課題
1、今天，我們一起來學習一篇十分感人的課文。
2、整整十年，歷經三千多個日日夜夜才收到的禮物，讓你猛然間感受到這份禮物的——（用一個詞語來表達）。
3、請把你的這種感覺融入再讀課題。
二、檢查預習，整體感知
1、預習了課文，我們對課文內容應該有了大概地了解，這是一份怎樣的.禮物啊？誰送給誰的呢？請根據提示說一說，出示：十年后，送給一份的禮物——。
2、各自準備，交流。
三、研讀文本，品析語言，體會情感
對于這份禮物，我們體會不一，請大家再好好讀讀課文，想一想，說一說你的感受。
令人吃驚（大師力作影響深遠）
1、出示：下一個節目是我們挪威的音樂大師愛德華·葛利格的得意作品：《獻給守林人的女兒達格妮》。
2、教師補充資料介紹：愛德華·葛利格。
3、達格妮收到這份禮物時的心情是怎樣的呢？
①出示：忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不敢相信自己的耳朵。
這是怎么一回事？這個有名的音樂家怎么會知道她的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？
②讀讀語句，你能用一個詞語來形容她此刻的心情嗎？
③請你帶著這樣的感情朗讀語句。
④引說：達格妮驚訝是因為？
達格妮充滿疑惑是因為？
達格妮覺得不可思議是因為？
板書：激動
令人感動（信守諾言）
1、這是一支怎樣的樂曲啊？達格妮從樂曲中聽到了什么？
①出示語句，辨析：
她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲……
她聽到了喧嘩的森林，咆哮的大海，鳴唱的小鳥，吹笛的牧童……
②想像說話：沉浸在樂曲中的達格妮如癡如醉，她仿佛回到了自己的家鄉——挪威西部的大森林，多么親切，多么熟悉。從樂曲中她還聽到了（），（），（）
③指名讀句板書：陶醉
2、優美的旋律讓達格妮的思緒回到了十年之前的一個秋天，出示第四節。
①師生配合讀，理解破折號的作用。
②請大家展開想像：在這迷人的秋色中，音樂家和小女孩會有一番怎樣的對話呢？
同桌合作說一說，指名交流。
3、八歲的達格妮得到許諾后，她一直在期待著，在這份期待中，她的心情有什么變化呢？
引讀第5節：十年的時間多漫長啊！當她漸漸成長的時候，有時（會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物），她心想（……），隨著時光的流逝，她開始懷疑了（那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！）最后她失望了，（就算他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。）
板書：期待、懷疑、失望
4、課文第4、5兩節是達格妮在靜聽音樂時對十年前往事的回憶，我們稱這種寫作手法為插敘，這段插敘可以讓我們真切地感受到大師愛德華創作的漫長和艱辛，在這段時間中，他會做些什么呢？
學生想像說話：感受大師創作的孜孜不倦、精益求精，以及他信守諾言的品質。
令人幸福（充滿祝福）
1、為什么說這是最好的禮物？
2、指名回答，出示語句：
那個和氣的城里人就是大音樂家愛德華·葛利格。
他信守了十年前的諾言，而且用這樣奇妙的方式。
他的樂曲會傳遍四方，也就將禮物送給了她！
她從音響的洪流里感到了音樂家對她的祝福：“你就是黎明的曙光，你就是幸福。”
①指名朗讀。
②語言表達：達格妮從樂曲中感受到了音樂家對自己深深的祝福。
所以說，達格妮是x，她就是x。
3、所以達格妮聽完樂曲，出示語句：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。
指導朗讀。
4、音樂會結束后，出示語句：音樂會結束以后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說：“生活呀！我愛你——”
齊讀語句。
這是達格妮內心的呼聲，飽含著激動、感激和幸福，所以在破折號在這里起到聲音延長的作用。
板書：幸福
再讀語句。
四、復述總結
1、多么神奇的經歷啊，多么不同尋常的禮物啊！讓我們試著根據板書簡要地復述課文。
學生簡要復述。
2、說說此刻你心中最真實的感受吧，學生交流，隨機。
五、課后訓練
1、背誦3、4、5節。
2、簡要復述課文。
3、寫話：展開想象，達格妮在樂曲中還聽到了什么？
《縮寫獵人海力布》教學設計 篇3
【教學目標】
1、認識“誓、謊”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字，會寫“獵物、尊敬”等29個詞語。
2、讀、說、議、演、寫貫穿教學過程，把語文知識能力的發展同師生學習過程結合起來。
3、創造性地復述故事。
4、體會海力布舍己為人的高尚品質，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。
5、寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
【教學重難點】
1、創造性地復述故事。
2、寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
【課時安排】
2課時
【教具準備】
（1）課件。
（2）學生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。
【教學過程】
第一課時
一、說一說
師：同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽！（發言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。）
（此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內容，此過程預計5—7分鐘。）
二、學一學
學習本課11個生字和有關的新詞。（著重學習“酬、叮、囑、塌、誓”的音、形、義，著重強調“延”字的筆順和書寫。）
三、讀一讀
師：同學們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現在請大家用自己喜歡的方式來讀吧！（或朗讀，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）
四、寫一寫
師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經過、結果，敘述清楚。）
（“寫”比起“說”更鄭重一些，而且每個人都參與了，動手了，練習把全文縮寫150字的“內容提要”，實際就是在“抓主要內容”，而且又和“練筆”有機地結合起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）
五、議一議
師：同學們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1．第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他。”
2．第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節。
3．第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
以上這些是備課時預想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學生提出，教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎，時間約為15分鐘左右。
第二課時
一、演一演
師：同學們，為了把這個動人的故事再現，請大家自由結合成“表演團”，先商量一下，然后把你們認為最感人的情節演一演，好嗎？
（此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉親”一部分，學生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演？鄉親們會有什么想法，怎么演？鼓勵學生能根據課文及自己的理解，進行個性化的發揮和創造性的表演，此過程約為10分鐘。）
二、理一理
師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么這么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。（有曲折的情節，環節緊密相扣，情感一步步推向高潮。）
板書圖示：
（“文似看山不喜平”，此環節意在使學生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節，合理的想象。）
三、編一編
師：下面，請同學們根據老師提供的故事開頭續寫故事，或者自己設計開頭編故事。要求發揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當“編故事大王”！
擬提供以下開頭（3—5個）
（1）“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”
（2）“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”
（3）“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
（此處題目可教師擬幾個，也可以讓學生自擬，編寫過程約15—20分鐘。）
四、評一評
講評過程要注重大膽合理的想象和曲折動人的情節，對學生運用語言文字的能力作適當點撥，約10分鐘左右。
五、布置作業：
小練筆：寫石頭“海力布”的來歷。
《縮寫獵人海力布》教學設計 篇4
教學目的
1.從獵人海力布為了拯救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成一塊僵硬的石頭的民間故事中，教育學生們要像海力布那樣熱心幫助別人，一心為別人著想。
2.能按事情的發展給課文分段。說出段落大意及全文主要內容。
3.運用工具書獨立解決疑難字詞，積累寫景和人物動作的有關詞語。
教學時間
2課時。
教學重點
學習按問題來抓住主要內容的方法。
教學難點
由于課文較長，故事情節曲折，分段仍是難點
教學準備
投影儀、玻璃片。
教學過程
第一課時
一、讀預習，導新課
1.這是一篇民間故事。民間故事大多有頭有尾，情節曲折生動，不少還帶有神話、幻想的色彩，語言樸素自然，常常運用比喻、擬人、夸張等修辭方法，民間故事往往與現實生活相近相通，但不一定確有其人，實有其事。大部分作品歌頌勤勞、勇敢、正直和善良，譴責懶惰、懦弱、虛偽和殘暴，表達勞動人民的思想感情和愿望。
2.這篇民間故事贊美了海力布的什么品質呢？同學們讀課文。
二、讀課文，理情節
同學們，這篇課文較長，故事情節曲折，我們先理清故事情節，再分段，下面先看投影：
1.讀準多音字并組詞：
2.讀詞語：
獵物 忽然 急忙 酬謝 寶庫 僵硬
焦急 催促 發誓 避難 遲延 崩塌
飛禽走獸千真萬確原原本本
3.指名讀書，其它同學邊聽邊標出自然段。
4.大家思考問題。
(1)這個民間故事主要寫誰？主要寫了他一件什么事？這件事從哪一節到哪一節？
(2)故事情節是怎樣一步步發展的，全文可以分成幾段？（學生回答后，老師幫助整理。）
教師：這篇課文是按事情發展順序來寫的。先簡單介紹了海力布是一個什么樣的人，然后寫救白蛇得寶石，接著寫了海力布救鄉親變石頭的經過，最后寫了人們世世代代紀念海力布。
學生：全文可以分為四段。
第一段：從開頭到“大家都非常敬愛他”。
第二段：從“有一天”到“就回家了”。第三段：從“海力布有了這顆寶石”到“把他們住的村子淹沒了”。
第四段：即課文最后一自然段。
三、分段讀、想內容
教師：大家分段讀書，概括段意，思考課文的主要內容。
第二課時
一、交代任務
同學們，這一組課文的重點訓練項目是抓住課文的主要內容，我們以《倔強的小紅軍》為例，學習了用段意串聯法來抓課文的主要內容，今天我們要學習按問題來抓住主要內容的方法。
二、分段讀書，回答問題
1.出示課后問題。
投影：先回答下面的問題，再把答案連起來說說課文的主要內容。
(1)海力布平時是怎樣熱心助人的？
(2)海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說要怎樣報答他？
(3)龍王把嘴里含著的.寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？
(4)海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息？
(5)海力布為了救鄉親們是怎樣做的？
2.學生在書中找答案，按以上五個問題來理解課文，抓內容；在學習過程中進行以下訓練：
讀第一段。
①進行換詞練習。“總是”這個詞你能換一個詞嗎？（經常、常常……）
②練習用“因為……所以”說話。
讀第二段。
①查字典弄清“酬謝”的意思。
②正確理解海力布只要龍王嘴里含著的寶石的想法。（海力布要不要珍寶，是從能不能更好地為鄉親盡力考慮的。）
③找出小白蛇叮囑海力布的話，看一看一共叮囑了幾次？說明什么？
讀第三段。找出在災禍將臨之際，海力布的神態、語言，體會人物的品質。
第四段。
①找出說明災難之大、來勢之猛的詞語。（烏云密布、狂風怒號、傾盆大雨、震天動地的巨響、大山崩塌、淹沒）
②這進一步說明什么？（如果沒有海力布自我犧牲的精神，鄉親們將全都遭殃，這進一步表現了海力布的高尚品質。）
三、按問題來抓主要內容
1.按投影中的問題練習說一段話。
海力布平時熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留很少的一份。他救了小白蛇，老龍王用能聽懂動物說話的寶石酬謝他，小白蛇兩次叮囑海力布，讓他不要把動物說的話對別人說，并告訴他如果說了，就將危及自己的生命，后果不堪設想。海力布為了讓鄉親們免遭災難，把實話告訴了大家，他自己變成了僵硬的石頭。
2.海力布明明知道，要是把鳥兒的話說出來，自己就會變成石頭，為什么還是把鳥兒的話告訴給鄉親們呢？（用上“因為……所以”這個關聯詞語來回答。）
3.這課贊美了誰的什么品質？
學生：這課贊美了海力布一切為別人著想，不惜犧牲自己生命的崇高品質。
四、總結板書內容，復述故事
用自己的話把這個故事講給同桌聽。
《縮寫獵人海力布》教學設計 篇5
教學要求：
1、抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質。
2、學習獵人海力布熱心助人、舍己為人地美好品質。
3、使學生認識到樂于助人，舍己為人是一種美德，從小就要懂得心中有他人。
教學重點：
抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質。
教學過程：
一、導入新課
同學門喜歡聽故事嗎？誰來說一說你讀過哪些故事，為什么會喜歡它呢？你的故事講的真好，今天老師也給同學們帶來一個故事，名字叫《獵人海力布》
這是一個非常生動的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。海力布是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢？為什么他的故事會流傳了這么久呢？同學們想知道嗎？現在我們就來學習16課。
二、板書課題
1、請同學們把書翻到120頁，自由讀課文，注意讀通句子，標出自然段。
2、請同學們快速瀏覽課文，說一說這篇課文主要講了一件什么事？（你說的真好）
3、這篇文章是按照什么順序寫的呢？
現在請同學們用一句話概括出事情的起因、經過和結果，同桌可以商量。
起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。
經過：海力布勸鄉親們搬家。
結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭。
三、從剛才的分析中，我們了解了故事，那你認為海力布是一個什么樣的人呢？
板書熱心助人舍己為人
看來同學們的課文讀的非常認真，概括能力也特別強，
1、在文章哪些地方可以看出他是一個熱心助人的人呢？請同學們在1到7自然段中畫出來，然后說說你的理解
2、有一個細節同學們注意到了嗎，小白蛇和海力布說話的時候，有一句話重復了兩遍，是哪一句，為什么？
3、海力布因為救了小白蛇，而得到了這么好的一塊寶石，他想多打獵去賣錢嗎？
4、海力布并不貪圖寶石，他想得到寶石就是想多打獵，好多分給鄉親們一些。
就是這樣一顆寶石，又會發生怎樣的故事呢？讓我們來看文章的8到14自然段，請同學們畫出描寫海力布語言和心理活動的句子，并說一說使你感動的地方在哪？
生匯報
抓重點詞語指導朗讀（急忙、急得掉下眼淚、鎮定）
當鄉親們看到海力布變成石頭的時候，他們心里會怎么想呢？會怎么說呢？誰來模擬鄉親們來說一說。
鄉親們得救了，可我們可愛的獵人變成了石頭，找同學們讀一讀最后兩個自然段。
人們世世代代紀念海力布，據說現在還能找到那塊叫海力布的石頭呢？為什么用據說這個詞呢？
獵人海力布雖然只是一個民間故事，但是海力布舍己為人的精神代代流傳，今天在學習結束之前，你想說點什么呢？
四、結束語
老師建議你把這個故事講給你周圍的人聽，我相信同學們通過學習，一定會把海力布的這種熱心助人，舍己為人的精神發揚光大，我也相信同學們時刻能做到心中有他人，處處留美名。
板書：
救白蛇
得寶石 熱心助人
救鄉親 舍己為人
變石頭
《縮寫獵人海力布》教學設計 篇6
教材分析
這篇閱讀課文是一個民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成一塊僵硬的石頭。歌頌了他的舍己為人，甘為他人犧牲的美好品質。
教學目標
認識本課生字，能了解課文的主要內容，分清事情的起因、經過和結果，能復述故事。有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己為人”的教育。
教學重點難點
了解課文的主要內容，分清事情的起因、經過和結果。
教學構想
通過朗讀，指導學生弄懂故事的主人公是誰，圍繞著他的活動，怎樣開展故事的請節，故事是怎樣發生的，后來又是怎樣發展，最后結果怎么樣，從而抓住課文的主要內容。
教學準備
收集一些反映民間故事的圖片、錄音機
教學時間
一課時
過程
一、導入新課.
在內蒙古流傳著這樣一個民間故事《獵人海力布》，你們想聽嗎?
二、初讀課文，了解大意。
1、放錄音，思考：課文講了一個怎樣的故事?
2、自由讀課文，注意故事的主人公是誰圍繞著它的活動怎樣展開故事情節，故事是怎樣發生的，后來又怎樣發展的，結果怎樣。
三、理解課文。
1、指名讀第一自然段，告訴我們什么?
2、故事中間講了海力布的幾段故事?
3、故事是怎樣結尾的?指名讀
四、再讀課文
1、說出使你感動的句子。
2、指名讀課文理解詞語：報答、酬謝、叮囑、催促、后悔、鎮定
3、聽課文錄音
五、復述課文
1、指導：講故事要注意有感情。
2、各自對述。
故事的開頭:救了龍王的女兒故事的經過：得到酬謝,為救鄉親們自己變成石頭。故事的結尾
3、指名復述。
六、總結課文
1、學到這兒，我們知道，這個故事主要寫的什么?
2、分角色講故事。
3、分小組準備。
4、指名講。
作業設計
把這個故事講給家人聽。
板書設計
16獵人海力布
起因：救白蛇
得寶石
經過
告消息
結果：變石頭
《縮寫獵人海力布》教學設計 篇7
教學要求：
思想品德要求：理解課文內容，從中受到熱心助人，舍己為人的道德品質教育，努力做到心中有他人。
知識要求：
學習生字、新詞;抓住描寫人物言行的句子，體會人物的品質。
能力要求：
有感情的朗讀課文;把故事講給別人聽。
重點難點：
了解故事的起因經過結果;理解描寫人物言行的詞句體會人物的品質;把故事講給別人聽。
教具準備：
常規
教學時間：
一課時
教學過程
一、導入新課
同學們剛學習一篇歷史故事《西門豹》，今天我們學習一篇民間故事，題目是《獵人海力布》
解釋什么是民間故事
二、初讀課文，了解大意
三、細讀課文，質疑問難
1、會認讀課文中帶拼音的生字
2、理解課文中出現的新詞語
3、標出課文有幾個自然段，哪幾個自然段講了一件完整的事?
四、理解課文內容
1、課文從哪到哪講了一件完整的事?
2、用自己的話說說故事的起因經過結果
五、品味詞句，學習品質
1、請幾個學生分段讀課文
2、思考下面問題，從文中找到答案，想想表現了人物的什么品質?
海力布為什么只要龍王嘴里的寶石?
海力布知道說出鳥兒的話會變成石頭，為什么還要說?畫出在災難來臨前描寫海力布神態、語言、心理活動的詞句，從中看出海力布有什么好品質?自由發言
3、海力布能這樣做，是一時沖動嗎?他平時是一個怎樣的人?請找出來讀讀，說說。
六、談體會
七、復述課文內容
《縮寫獵人海力布》教學設計 篇8
一、復習導入。
（出示課件10）
同學們，上節課我們了解了這個故事的起因、經過、結果。我請一位同學再把這個過程講一講。
（生講述故事的起因、經過、結果。）
二、合作交流。
1、快速默讀課文，說一說：海力布是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件11）
生交流、總結、匯報：
行動：把獵物分給大家
語言：告訴大家災難就要到來
結論：通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人，舍己救人的人。
（板書：熱心助人舍己救人）
2、人們對海力布懷有什么樣的感情？（出示課件12）
生總結并匯報：
海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。
當海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。
通過這些重點詞語和句子，可以看出人們非常喜愛海力布，因為他是那樣善良，那樣舍己為人。
三、講故事，練習復述。
海力布的故事多么感人，你們想不想把這個故事講給別人聽？（出示課件13）
1、師指導講故事
（1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經過、結果。
（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
（3）講故事要有表情、有感情。
2、自由練習。
3、指名匯報，師生評點。
四、總結全文，升華情感。
海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對他說些什么？今后你會怎樣對待身邊的人？
五、拓展延伸。（課件出示15）
仔細讀讀海力布勸說鄉親們趕快搬家的部分，分角色和同學演一演。
六、布置作業。（課件出示16）
1、把這個故事說給別人聽。
2、找一找其他的民間故事讀一讀。
3、根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。
《縮寫獵人海力布》教學設計 篇9
教學目標：
1、學習瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創造性地復述故事，想象故事的情境。
2、能從海力布舍棄生命拯救鄉親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學產生興趣，熱愛民間文學。
教學重點、難點：
學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創造性地復述故事。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入
同學們，我們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個故事。（板書：獵人海力布。）
師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？
師引導：這是一篇寫人的文章。這個人的身份是：獵人。
師：這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢？我們去文中看看吧。
二、重溫課文，預習檢查
1、組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、整理讀不準的詞條及讀文時產生的困惑。
3、交流文章主要內容，理清文章結構。
三、研讀課文
1、小組合作學習。
合作提示：
（1）獨立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優秀品質的，并標注自己的體會。
（2）小組交流作者是如何將這些優秀品質寫具體的，試著有感情地朗讀。
合作方式：先獨立讀文，然后組內交流。
2、根據問題，交流學習所得。
（1）在文中找出對海力布和小白蛇的語言描寫，說一說，從中可以看出海力布是個怎樣的人？
（板書：善良、為他人著想。）
（2）詳細閱讀海力布跟鄉親們說的話，說一說，從中可以看出他是個怎樣的人？
（板書：舍己為人）
四、復述
這篇文章故事性很強，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進行創造性地復述。怎樣進行創造性地復述呢？請同學們想一想。
生討論，并表達自己的感想。
師總結：同學們說得很好。創造性復述就是根據原文內容的主要情節，展開合理的想象，擴充原文的情節。下面請同學們進行創造性復述。
指名復述，并讓學生們進行評價。
五、總結檢測
作者抓住人物語言、動作、心理將一個熱心助人、見義勇為、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現，那你又有多少收獲呢？
六、布置作業。
讀課文，想一想，當鄉親們逃離洪水災難后，他們會首先想到什么？互相會說些什么？
《縮寫獵人海力布》教學設計 篇10
〖教學目標〗
１、認真讀原文，把握要寫文章的思路和主要內容及中心思想。
２、寫出文章的思路和主要內容做為（說寫）梗概的提綱。
３、把所要寫的梗概按提綱說一說。〖教學重點〗培養學生分析、概括的能力，培養和提高學生的閱讀能力。
〖教學過程〗
一、教師談話同學們誰能把我們學過的《獵人海力布》用一、二百字把故事的主要內容說一說（指名說）。今天我們的寫作內容是寫梗概。
１、什么叫梗概，就是（一本書或一篇文章的）簡略的內容。它是讀書筆記的一種形式。
２、為什么要寫梗概：為了培養你們的分析、概括的能力。提高閱讀能力。它還能幫助我們我們記住文章的主要內容。
二、習作例文（準備）指導怎樣寫梗概
１、認真閱讀《獵人海力布》。
２、閱讀習作要求（書８９頁）
３、用自己的話說說《獵人海力布》的梗概（口頭練習）
４、評析（口頭練習）優缺點。你知道怎樣寫梗概了嗎？
三、（通過例文）明確梗概的寫法（可由學生自己討論交流總結出梗概的寫法）
１、理清文章的思路。
２、確定文章的主要內容及中心。
３、把文章的內容用簡明扼要的語言寫下來。
四、寫梗概要注意幾點問題
１、注意防止過細或過簡。
２、注意內容要完整，要分清文章的主次和詳略。
３、把主要內容寫清楚明白。
４、語句前后要通順、連貫。
五、動筆寫出《獵人海力布》一文的梗概
１、寫出《獵人海力布》一文梗概。
２、評析《獵人海力布》一文的梗概。
【《縮寫獵人海力布》教學設計】相關文章：
獵人海力布縮寫03-04
縮寫獵人海力布03-07
縮寫《獵人海力布》03-07
縮寫獵人海力布作文03-05
獵人海力布教學設計07-20
《獵人海力布》教學設計06-29
《獵人海力布》的教學設計04-14
《獵人海力布》的教學設計01-28
《獵人海力布》縮寫小學作文10-19