三年級下冊“位置與方向”教學設計（通用21篇）
作為一名人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編收集整理的三年級下冊“位置與方向”教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級下冊“位置與方向”教學設計 篇1
教學內容：三年級下冊第2～4頁例1、例2。
設計意圖：
本節課是三年級下冊第一單元第一課時的教學內容。本節課是在學生已經學會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎上學習辨認東、西、南、北的。
依照兒童空間方位的認知順序，在設計本課教學時分為了兩大部分，第一部分設計了在操場上進行實際生活中辨別東西南北，第二部分設計在室內進行地圖上的辨認東西南北。
在設計室外這一教學環節時，我們認為應該讓學生在活動中體驗方位的知識。對于三年級的學生來說，東西南北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此在教學時以學生已有的知識和生活經驗為基礎，設計了大量的活動如介紹校園、轉方向、指方向等，在活動中充分調動了學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來，豐富了對方位知識的體驗。
在教學方向的相對性這一環節時，設計了從室外轉入室內，產生對幼兒園樓不同的位置描述，矛盾的出現，促使學生不斷地質疑、解惑。在具體情景中感受方向的相對性。
在室內認識地圖上的方向這一環節，是在使學生獲得具體想象感知后，讓學生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。
練習的設計本著以學生的年齡特點和認知規律為依據，設計了活潑可愛的卡通動畫，使學生在游戲中鞏固、熟練對東西南北的認識。
教學目標：
1. 基礎知識目標。
結合學生日常生活和學習環境，使學生認識東、西、南、北四個方向，能用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2. 基本技能目標：使學生知道地圖上的方向。
3. 情感目標：培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。
教學重點：認識東西南北四個方向。
教學難點：對東西南北等方位概念的形成。
教學過程：
室 外 部 分
一、導入
師：今天有許多老師來聽課，其中不少老師還是第一次來到我們緯二路小學呢！對我們學校不是很了解，大家能不能先當個小導游領著老師們參觀一下我們的學校？時間的關系我們只參觀前院四周的情況，介紹時注意使用正確的方位詞。能當好小導游嗎？（能）下面就分小組請老師們去參觀吧！
（學生分小組進入操場向參觀的老師們介紹校園）
二、認識東、西、南、北
1. 認識東、西、南、北。
學生集合匯報。
師：同學們是怎樣向老師們介紹的？
�。▽W生用以前學過的前后左右來介紹校園的情況）
師：為什么幾位同學有的說他的前面是教學樓？有的說他的前面是幼兒園樓呢？
�。▋晌煌瑢W站的方向不一樣，所以他所面對的事物就不一樣。）
師：看來用我們以前學過的前后左右來描述，有局限性了。怎么辦呢？你還知道其他描述方向的方法嗎？
�。ǹ梢杂脰|西南北來描述）
師：你知道哪是東嗎？（太陽升起的方向就是東方）
知道了東還能知道那個方向？（西方，東與西相對）
剩下兩個方向是什么？（南和北）
哪是南？哪是北？你是怎么知道的？
2. 鞏固東西南北。
師：看大家是不是認清了東西南北，我們來做幾個小游戲。
教師說方向，學生轉向那個方向。（速度適當加快，增加娛樂性，使學生在游戲中熟練辨別東西南北。）
一學生說方向，其余學生指出相應的方向。
用方位詞再來介紹一下我們的`學校。
3. 知識擴展。
師：在學校同學們都已經熟練地辨別出東西南北了，出了學校還分得出來嗎？老師要考考大家，東圖書店在我們學校的哪個方向？聚豐德呢？泉城廣場呢？……
師：你的家大約在學校的哪個方向？
室 內 部 分
4. 方向的相對性。
師：回到電教室，你調向了嗎？文化墻在操場的哪邊？辦公樓呢？教學樓呢？幼兒園樓呢？
師：現在在多媒體教室里，我在同學們的哪邊？門呢？那幼兒園樓在我們的哪邊？哎？剛才有同學說幼兒園在操場的南邊，可現在幼兒園又在我們的北邊，這是怎么回事呢？
�。ú皇怯變簣@在動，而是我們站的位置不一樣了。）
師：看來我們再敘述方向時，要說明誰在誰的什么方向。
三、認識地圖上的方向
師：老師這兒有一張我們學校的平面圖沒有完成，同學們能將“文化墻、教學樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場四周并把這張平面圖完成嗎？試試看！
學生繪制，展臺前展示，介紹繪制情況。說說為什么這么畫。
師：同樣的校園，有的同學把“東”畫在了上面，有的把“北”畫在了上面，如果不標出東西南北四個方位，別人還能清楚地看懂我們的示意圖嗎？怎么辦呢？
（我們可以統一一個畫圖的標準）
師：對了，根據地理知識，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪制的，（板書）為了使大家知道我們是按這個標準畫的就在圖的右上角畫一個向上的箭頭寫明“北”。
師：請同學們修改一下你的示意圖。
展示。
四、看圖辨方向
1. 游樂園。
師：春天就要到了，我們該去春游了，我們一起去兒童樂園玩好嗎？（出示）
師：介紹一下公園的情況。（如果沒用上方位詞可引導學生“用上我們今天學到的知識來介紹”）
師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的？
我們先去哪兒玩？（學生自主選擇進入并介紹情況）
2. 北京。
師：去過北京嗎？老師有幾張北京的照片想不想看看？
出示，學生欣賞。
師：這兒有一張天安門廣場的照片，同學們能根據左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎？
變換不同的位置讓學生說說四周的情況。
五、小結
今后我們再出去旅游就可以運用我們今天所學的知識順利地找到自己想去的地方。
三年級下冊“位置與方向”教學設計 篇2
教學目標：
1、知識技能目標：懂得辨別和正確判斷東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向，學會正確規范地表達方向。
2、方法策略目標：使學生們在學習的過程中，領悟在生活中學習知識的一些基本方法，培養學生在生活中主動探究的意識。
3、能力目標：提高學生的觀察能力，培養學生的空間觀念。
4、情感目標：激發學生學習數學的興趣，增強學生學好數學的信心，同時培養學生養成樂于助人的好習慣。
學習重點及解決措施：
1、學習重點：使學生能夠識別東、西、南、北、東北、西北、東南、西南8個不同的方向。
2、解決措施：通過討論、體驗識別8個方向，感受方向與位置的關系。
學習難點及解決措施：
1、學習難點：識別東北、西北、東南、西南等方向。
2、解決措施：通過討論、體驗加深對這四個方向的識別。
教學設想：
1、根據學生已經在二年級時認識了東、南、西、北，有了有關這方面的知識基礎，便以此為基礎進行復習引入，同時也加強了對舊知識的鞏固加深，使學生能更加容易的認識東南、東北、西南、西北，將舊知識和新知識有機的聯系起來。
2、以課本上的主題圖為主，設計了一個小情節即森林里的小象迷路了（用生動的展示出來）激發學生的學習興趣，從而讓學生在愉快的情景中學習。
3、在學習了東南、東北、西南、西北后，設計了兩個小活動（幫小動物找家、小小導游），讓學生在“玩”中“樂”，在“樂”中“思”，同時將語文數學結合，訓練培養學生的表達能力。由于這個知識已經學習過，所以加深了難度。
4、設計了一個實踐活動，讓學生將所學知識運用到實際生活中去，并教給一些實際生活中辨別方向的方法，有機的將數學與生活、數學與各學科之間聯系起來。教具準備：多媒體以及小黑板。
教學過程：
一、舊知鋪墊出示圖片，說說方位
�。�1）圖略
�、傩》嫉奈髅媸钦l？小芳的東面是誰？
②小冬、小芳站在小明的哪一邊？
（2）圖略
�、傩》嫉谋泵媸钦l？
②坐在小明北面的有誰？
③誰坐在小冬的南面？
二、新課教學
1、引入新課如果改變一下小明的位置，現在小明又是站在小芳的哪一面呢？先讓學生猜測一下，在引入。
2、揭示課題這就是我們今天要學習的`一種新的方向名稱。板書：方向與位置
3、教學例1
（1）引入——情景：小象在森林里迷路了的傷心樣。
（2）幻燈出示主題圖：“我家在這兒的東方”以及“我家在這兒的南方”（略）先讓生辨別出東、南、西、北并標在發的紙上的方向標上，（師板書）對照并找些到展示臺上展示，對自己說句鼓勵的話，再找出小象回家的路。（3）“我家在這兒的東南方”小組討論東南方在哪兒，并標在紙上。提示后標出其他幾個方向并到上面指指，師板書。再找到小象回家的路。
�。�4）同桌互相說說或提問哪兩個方向的中間分別叫什么方？
三、即時訓練
1、小活動：幫小動物找家（展示）請同學到小黑板上操作。
（1）小貓家在中心花園的東面
（2）小狗家在中心花園的北面
（3）小鹿家在中心花園的東南方
（4）小兔家在中心花園的西北方
（5）小熊家在中心花園的西南方
2、小小導游：（展示）選擇你喜歡的幾個旅游景點，自己設計一條旅游路線，帶領大家一起去參觀。先自己在紙上設計，然后小組內交流，最后臺上匯報。
四、課外實踐活動
觀察學校操場的東南方、西南方、東北方、西北方各有什么，填在表格中。
課外小幫手：
1、用指南針辨別方向
2、通過太陽升起或落下來辨別方向3、通過北極星辨別方向……
五、 小結：
這結課你學到了什么？對自己的表現滿意嗎？課后記：我將教材上僅僅是一單調的主題圖加以形象化，同時還運用了多媒體手段使之更加的形象生動，讓學生更加有興趣學，同時做到以學生為主教師為輔，進行合作探究式學習，整個過程中學生都在積極的參與、思考，以舊知識引入，使學生易于接受新知識，對于新知識學生也是掌握較好的。只是，其中復習時間似乎過長，同時對于新知識的強調不夠，特別是以什么為中心強調太少，而且對于學生的水平估計過高，訓練難度稍高，沒有切實了解學生的真實情況，使的課堂上學生的發揮不是很好，對于課堂的準備也不夠充分，影響了學習效果。
三年級下冊“位置與方向”教學設計 篇3
教學目標：
1、學會用方向與距離來確定物體的位置。
2、通過解決實際問題，了解確定位置的知識在生活中的應用。
教學重難點：
學會用方向與距離來確定物體的位置。
一、復習導入
1、用學過的數學知識表示出班級“x”同學的位置?指一生說。(這位同學是用數對表示的)
2、以學校為參照點點，說一說旗醫院的位置?指一生回答。(旗醫院在學校的西北方向)(這位同學用方向表示，為什么不用數對表示了?反之，第一問為什么沒有用方向表示?)
3、師小結引出新課，表示位置的時候，區域小，沒有參照點時可以用數對表示，比如第一小題。區域大有參照點時要用方向表示，如第二問，可是在學校西北方向的建筑還有很多，比如水泵廠家屬樓，錦山市民廣場，西府加油站等等，怎樣能更具體的表示出旗醫院的位置呢?這節課我們就來探究一下。
二、新課探究
1、出示課本情境圖，說一說圖中講述的是什么事?知道了哪些數學信息?你有什么不懂的地方?(學生提出問題)
預設1：A市東偏南30°是什么意思，怎樣確定?(學生先說，說的不準確不完整。師：說的有道理，你的意思是不是這樣。課件演示：A市東偏南30°是以A市為頂點，以正東方向為起始邊，向南旋轉30°的過程。)
預設2：在圖中怎樣畫東偏南30°?(這個問題稍后解決)
預設3：是以誰為參照點的東偏南30°。(誰能回答他的問題?“A市”你們是這樣想的嗎?不錯)
預設4：臺風中心在哪個大的區域內?(誰能回答他的問題?“A市及周邊”你們是這樣想的嗎?你的想法與老師的不謀而合)
預設5：能不能說南偏東?(你的這個想法很有創新，能不能這樣說?“能”誰知道用“南偏東”應該如何表示?學生先敘述)(說的不錯，看來用圖結合著說會更好。課件展示：南偏東60°，南偏東60°是以A市為頂點，以正南方向為起始邊，向東旋轉60°的過程。與東偏南30°，他們表示的是同一條射線.因此東偏南30°亦可以表示為南偏東60°。那么北偏西20°，還可以表示為什么?生說“西偏北70°”像這樣你還能舉個例子嗎?)(同學們真厲害，能夠舉一反三，老師也要向你學習)
2、我們理解了題意，把不明白的問題也解決了，考驗大家的時刻到了，(教師出示只有4個方向的方位圖，學生每人一份)你能用方位圖表示出臺風中心的.具體位置嗎?請同學們獨立思考并完成。
3、選取有代表性的圖在展臺展示，并說一說這幅圖能不能表示出臺風中心的具體位置，為什么能，為什么不能?(預設：1、沒標名稱的;2、沒標度數，距離的;3、東偏南30°畫錯的;4只有方向沒有距離的等等)
4、現在同學們知道怎樣才能準確的表示出臺風中心的具體位置了嗎?
5、修改自己的圖，并在小組內說一說你是怎么畫的?
6、展示兩個組的圖，并說說先畫什么，再畫什么?
7、小結：怎樣確定物體的具體位置?
先畫出4個方向的方位圖;再畫出方向，標出度數;用一條線段表示一定的距離，標出圖上的距離;標出各個名稱。
想一想：確定物體的具體位置需要哪幾點?方向、距離
三、鞏固練習</strong>
獨立完成課本20頁的“做一做”，再在小組里交流。
想一想：確定物體的具體位置需要哪幾點?方向、距離
四、我的收獲與思考
五、板書設計
位置與方向
具體位置：方向、距離
三年級下冊“位置與方向”教學設計 篇4
一、教學內容：
人教版數學教材三年級下冊第一單元《位置與方向》第一課時。
二、教學目標：
1、通過觀察和具體的實踐活動，使學生認識東、南、西、北四個方向，初步了解地圖上的方向；
2、培養辨認方向的意識，找出四個方向的排列規律，發展學生的空間觀念。
3、加強數學與生活的聯系，調動學生的學習興趣。
三、教學重、難點：
重點：能在實際情景中辨認東南西北四個方向，了解地圖上的方向規定。
難點：明確東南西北四個方向的位置關系，掌握先定一個方向，再認其它方向的辨認方向方法。
四、教學過程
（一）猜謎激趣，引入方位。
謎語：一位勤勞老公公，天色一亮就開工，若有一天不見他，不是下雨就刮風。
師問：
�。�1）你們猜猜，這是什么？
這節課我們就來學習東南西北這四個新知識。
�。ǘ┰趯嶋H觀察與活動中感覺方位。
1、認一認（課件出示）
�。�1）師引導：這是小明小朋友的學校平面圖，我們來幫他找一找學校里建筑的位置。
2、找一找
（1）剛才我們認識了東南西北四個方向，誰能說一說教室里的東南西北各在哪兒呢？
（2）請一位學生按方向的順序邊說邊指方向，讓學生感受一下東南西北和什么轉動的方向是一樣的。
�。�3）請學生分別面向南、西、北，想想它們的背面、左面、右面分別是什么方向？
�。ㄋ模┝私獾貓D的方向規定。
1、看一看
�。�1）同學們，你們見過中國地圖嗎？
�。�2）師講述
我國最北的地方是黑龍江。地圖的下方是“海南”，“海南”是我國最南的一個省，而我們雷州半島是祖國大陸最南端。祖國的東方是大海太平洋。同學們，你們一定看過《西游記》，其中唐僧師徒翻過座座高山，越過條條大河，要到哪里去取經？（西天）�！拔魈臁本驮谖覈奈鞣健Ｄ抢镉行蹅サ难┥剑澜缥菁骨嗖馗咴�。
師：同學們，現在你們知道地圖上的方位是怎么樣確定的嗎？
�。ń處熞龑В荷媳薄⑾履稀⒆笪�、右東）
�。�3）填空：五岳
�。�4）同學們，請觀察廣東地圖，請同學們在地圖上找到你們家鄉的位置，說說你家鄉在哪個方位？說一說你家的東南西北各有什么城市或者風景名勝？
�。ㄎ澹┳鲆蛔�
小明要去體育場，怎么走？
�。┭由鞂W習
從這個指南針上你可以找出哪幾個方向？（八個方向）
�。ㄆ撸┱n外活動：說說你家的.門朝哪個方向？
教學反思
本節課教學時分為兩大部分：第一部分在操場上進行實際生活中的辨別東南西北，第二部分在教室內進行學校示意圖的繪制。對于三年級的學生來說，東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支持和豐富的表象積累。因此，教師大膽地將上課的地點定在學校的操場，教學時以學生已有的知識和生活經驗為基礎，讓學生在操場上通過大量的活動、游戲，親身體驗方位的知識，積累自己的感受，使學生有一定的方向感，并學會辨認東、南、西、北。在學生獲得具體感知后，到教室里用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。應用所學的知識解決實際問題，培養了學生解決問題的能力，拓寬了學生的視野，讓學生進一步感受數學與現實生活的緊密聯系。
三年級下冊“位置與方向”教學設計 篇5
教學目標：
1、使學生能結合教材提供的素材，體會確定物體位置在生活中的應用，并能利用方格紙依據兩個數據確定物體的位置。了解物體位置的方法。
2、能把自己的思維過程與結果用語言表達出來，并與同伴進行很好的交流、合作。
教學重點：
了解根據方向和距離確定物體位置的方法。
教學難點：
能根據描述，在平面圖上標出物體的具體位置。
教學過程：
一、復習引入
1、介紹位置
2、談話導入
�。�1）教師肯定以上學生描述的方式。
�。�2）明確說明本節課我們要進一步學習確定位置的有關知識。
板書課題：位置
二、合作探究
1、教學例1實物投影出示主題圖
�。�1）說一說主圖中所說的含義
�。�2）學生觀察座位圖，想說誰的.位置就跟同伴說一說。
�。�3）理解題意，確定觀測點，建立方向圖。
（4）臺風在A市的東偏南30度距離600千米的地方。
�。�5）圖例要弄懂。
�。�6）探索用數據表示位置的方法。
臺風中心在A市的什么地方？并在學生討論的基礎上教師引導學生認識用數據表示物體物體的位置的方法。
2、完成教材第20頁做一做，
3、學習教學例2
投影出示課本中主題圖
�。�1）觀察示意圖，說一說那看到了什么。
�。�2）說一說本題的含義。
�。�3）互相討論方法。
4、完成21頁中的做一做。
�。�1）你是怎樣做的?
�。�2）集體訂正。
三、總結提升
通過這節課的學習，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出表示物體物體的位置的方法。
四、檢測拓展
練習五第2、3、4題
三年級下冊“位置與方向”教學設計 篇6
教學目標：
1、通過回憶、討論與交流，讓學生將圖形變換、除法、方向與位置、生活中的負數這四個單元知識進行歸納、梳理，使之系統化、條理想化。
2、通過練習，鞏固圖形變換、除法、方向與位置、生活中的負數等這四個單元所學的知識，加深學生對所學知識的理解。
教學過程：
指導復習與整理
一、提出問題
我們已經學習了圖形的變換、除法、方向與位置、生活中的負數這四個單元，在這四個單元的學習中，你學會了什么？
二、全班交流，教師進行歸納總結
1、圖形變換
●認識簡單圖形旋轉過程中形成的復雜圖形，并能在方格紙上將簡單圖形旋轉90°
●了解圖形變換的操作過程
●欣賞簡單圖形旋轉中形成的美麗圖案。
2、除法
●三位數除以整十數
●三位數除以二位數的`除法
●路程、時間與速度的數量關系
●體會萬、億的實際意義
●整數四則混合運算
3、方向與位置
●用數對表示位置
●用方向和距離表示位置
4、生活中的負數
●了解零下溫度的表示方法
●了解生活中常見負數的實際意義
讓學生回憶以上內容后，教師再讓學生說一說自已還學習了哪些數學思考方法。
三、指導練習
指導學生完成課本第88頁至90頁“你會做嗎”第1題至第7題。
四、全課小結
五、布置作業。
教學反思
三年級下冊“位置與方向”教學設計 篇7
教學內容
人教三年級下冊P3-P8。
教學目標
1、通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2、在東、南、西、北中，給定一個方向(東、南、西或北)辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、讓學生辨認東南、西南、東北、西北四個方向，知道地圖上東南、西南、東北、西北四個方向。
4、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。
教學重難點
1、教學重點：認識東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方向。
2、教學難點：快速辨別東南、西南、東北、西北四個方向。
教學過程
一、導入新課
師：同學們都知道太陽吧，沒有太陽就沒有光明。那同學們有觀察過太陽嗎?(學生們紛紛討論起來。)
學生1：太陽是圓的。
學生2：太陽每天從東邊出來。
師：同學們回答的非常棒!
師：(多媒體演示)早晨，太陽從東方升起。傍晚，太陽從西方落下。
二、教授新課
教學東、西、南、北。
師：我們看看學校的鳥瞰圖。圖書館在校園的東面，體育館在校園的什么面呢?請同學們回答一下。
學生：西面。
師：這位同學學得非�？彀�!那我們再看看教學樓在校園的什么面，大門在校園的什么面。請大家舉手回答。
學生1：教學樓在校園的北面。
學生2：大門在校園的南面。
師：同學們太聰明啦!都學得很快。
師：我們一起來念一念：面向西，后面是東，左面是南，右面是北。面向北，后面是南，左面是西，右面是東。(學生們跟著念起來。)
師：我們再看看學校的示意圖。地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的.，大門在操場的下面，就是再操場的南面。我們再看下面的題目。
學生們踴躍回答問題，老師對同學們的正確答案給予肯定和贊賞。
師：我們再看看天安門的布局，根據圖讀一讀：天安門城樓在國旗的北面，人民大會堂在人民英雄紀念碑的西面，中國國家博物館在人民英雄紀念碑的東面。(學生們跟著念起來。)
接著老師又找學生回答問題。
師：我們再觀察校園的鳥瞰圖，餐廳在校園的什么角，存車處在校園的什么角，科技樓在校園的什么角?大家來想一想。
學生：餐廳在校園的西北角，存車處在校園的東南角，科技樓在校園的西南角。 師：回答的太棒了!現在大家都可以作一個小小向導了�？凑l愿意主動做小向導?(學生們積極回答問題，老師對答案進行公布，對回答正確的學生進行肯定，對回答錯誤的給予鼓勵。)
師：大家應該都喜歡去動物園吧!那我們來看看動物園的示意圖。說出各動物場館分別在花壇的什么方向。(學生們都踴躍回答問題，老師對學生們的回答給予鼓勵和肯定。)
三、鞏固練習
師：我們再看看街心廣場的分布。請同學們回答銀行、車站、公園、飯店各在街心花園的什么方向?(老師一邊播放課件，一邊找學生回答問題。對回答正確的學生進行肯定和夸獎，對回答錯誤的同學進行鼓勵，鼓勵下次再接再厲。)
四、總結
這節課你學會了什么?懂得辨認方向了嗎?
三年級下冊“位置與方向”教學設計 篇8
教學目標：
1、參與多種形式的數學活動，建立“上、下”、“前、后”方向感的過程。
2、能正確辨別“上、下”、“前、后”的位置關系及其相對性。
3、體會生活中處處有數學。
教學準備：課件。
預設流程：
一、談話導入
鼻子下面是什么？（嘴巴）嘴巴上面有什么？（鼻子、眼睛等）
今天我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下）
二、探究新知
1、舉出生活中有關上下的例子。
你能舉出生活中有關上、下的例子嗎？（生舉例）
2、觀察主題圖體會上、下含義。
小朋友們聽說過南京長江大橋嗎？誰知道南京長江大橋是什么樣子的？想知道嗎？今天老師就帶大家到南京長江大橋去開開眼界。（課件出示主題圖）
提問：請小朋友們仔細觀察，你看到了什么？你能用“上下”說說你看到了什么嗎？（生回答）
我們小朋友真了不起，發現了這么多，那誰能說出，汽車的下面有什么？（生回答）
你們有什么想問大家的'嗎？（學生提問，其余同學解決）
3、把課本的第1頁空白的地方補充完整。
4、做一做（課本第2頁“做一做”第1題）。
�。�1）把數學書放在語文書的下面（同桌互相檢查），把鉛筆盒放在語文書的上面。（老師檢查）
（2）感受上下的相對性：誰能把它們的位置調整一下?(指名2生改變三者之間的位置關系，其余同學擺。)
三、課堂作業
1、拍手游戲：上拍拍，下拍拍，請把小手伸向前；前拍拍，后拍拍，請把小手伸回來。（反復做3遍）學生會了以后，自己找好朋友合作做。（鞏固上下、前后概念）
2、思維訓練。（可以讓學生拿數字卡片擺一擺）
有一場汽車比賽，去采訪的記者阿姨發來了手機短信，關于到終點的次序有這樣幾條信息（課件出示信息： 2號車排在最前面；1號車在5號車和3號車的后面；3號車的前面是5號車。）你能判斷他們分別是第幾名嗎？
四、小結
今天你學會了什么？
三年級下冊“位置與方向”教學設計 篇9
教學目標
1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用。
2、通過學生自主探索，使學生能根據距離確定物體的位置。
3、培養學生空間觀念和小組合作能力。
教學重難點
通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用。
教學工具
課件
教學過程
一、講解定向運動，導入新課。
定向運動就是借助地形圖和指南針，按照標繪在地圖上的方向線，在野外環境中自行選擇行進路線，不斷地判斷并糾正前進的方向，依次通過賽會預先放置的各個檢查點，以最短時間到達所有點標并到達終點者為勝的一項體育運動。定向運動是一項健康的戶外運動、是一項人與自然融合的運動、是一項挑戰自我的運動。在運動中人們有回歸自然、身心放松的良好感覺。定向運動通常在森林、郊外和城市公園里進行，也可在環境優美的校園里進行。
二、板書課題：位置與方向
師：下面就讓我們共同挑戰一次公園定向越野賽。
自己探究：這次探究公園定向越野賽，第一賽段是從起點到1號點，那我們如何去找1號點呢? 生：1號點在起點東北方向，我們從起點向東北方向走。
師：只知道向東北方向走，能又快又準的找到號點嗎?
生：我認為不行。從起點到東北方向有很多路線可以走。
師：對啊!我們只知道方向，但怎樣才能很快到1號點呢?
生：我認為找起點到1號點路程最近的方法最好，這樣才能很快到1號點。
師：現在我們同學有兩種方法，一種只看方向，另一種只看兩地的距離，那么，大家想一想：這樣能準確描述1號點嗎?
師：那怎樣才能準確地找到1號點呢?
生：只知道方向或距離是不行的，要同時知道這兩個條件才行。
師：那怎樣利用已有的方向和位置來確定1號點的位置? (分組討論)
生：1號點在起點東偏北30°的方向，大約要走1000米。
生：1號點在起點北偏東60°的.方向上，大約要走1000米。
師：提問：確定任意一點，應從哪幾個方面描述?
生：從方向、距離來描述。
師：同學們能否指出教室的東南西北方向?
一生指出東南西北方向。
師：你能根據自己所在的位置指出東偏北30°的方向嗎?(學生指出了)
小結：同學們，平時我們在生活中描述位置方向，一般以夾角較小方向上物體所在方向離得較近，就說偏向那個方向。
三、拓展練習：
1、圖上練習：教材第18頁“做一做”
2、實踐活動：分組交流描述學校里各個建筑物的所在位置方向。
四、總結：你在本課學到了什么?有什么收獲?
課后習題
完成課后練習題。
三年級下冊“位置與方向”教學設計 篇10
教學內容：教材第99--101頁及練習二十
教學目的：
1．能正確區分東、南、西、北方向，會用東、南、西、北來描述物體所在的方向。
2．經歷辨別東、南、西、北方向的過程，明確方向在生活中的.重要作用，并獲得積極的情感體驗。
3．會識別簡單的路線圖，能根據要求標出指定物體的方位。感受方向與實際生活的聯系。
教學重點：能正確區分東、南、西、北方向，會用東、南、西、北來描述物體所在的方向。
教學難點：會識別簡單的路線圖，能根據要求標出指定物體的方位。
教具準備：視頻展示臺、地圖。
教學過程：
一、創設情景，引入新課
1、出示教材98頁圖，兩位小朋友他們在干什么？他們都說了些什么？從圖上你都知道些什么？
你知道內蒙古自治區在我國哪方嗎？海南省在我國的哪一方嗎？
2、揭示課題。今天我們一起來認識東、南、西、北。
二、認識東、南、西、北
1、出示教材99頁圖
�、耪J真觀察圖，說說怎樣辨認這幅圖的東、南、西、北4個方向？
小組交流討論。
反饋。你是怎樣辨認的？你為什么要這樣認為呢？
�、聘鶕䦂D中的方向標，我們知道上方是北方，那么其他幾個方向怎樣辨識呢？
全班交流
⑶同學們能辨識圖中的東、南、西、北4個方向，下面小組交流，說說學校的東、南、西、北4個方向各有什么？
反饋。哪個組的同學給大家說說？
每個同學自己說說。
2、小結。我們認識了什么？怎樣認識東、南、西、北？
三、課堂活動
1、分組活動
5個同學一個組，中間一個，其余分別站在東、南、西、北方，每個同學說說其他同學站在自己的什么方向？
2、練習二十1題
觀察圖，認識方向標。
理解題意。讀出題目要求。
小組交流
全班交流
3、練習二十2題
獨立完成，然后反饋。
四、介紹指南針
五、課堂小結。
三年級下冊“位置與方向”教學設計 篇11
教學內容：
小學數學（新課標人教版）四年級下冊第17、18頁。
教材分析：
由于學生在第一學段已經積累了一些有關“位置與方向”的知識和經驗，形成了一定的空間感，他們對空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。本課根據學生已有的知識基礎和能力水平，創設便于操作的活動情境，幫助學生掌握根據方向和距離兩個條件確定物體位置的方法。使學生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發展空間觀念。教材選取現實生活的素材，使學生了解所學知識的作用和價值。例如，通過“公園定向運動”的情境，引出如何根據方向和距離確定位置的知識，讓學生知道確定位置在生活中的應用，體會數學與日常生活的密切聯系。
設計思路：
因為教材中的“公園定向運動”的情境雖然來自現實生活的素材，但與我們農村孩子的生活還是有很大的距離。故本節課筆者創設了“牧童指路”、“確定老師的家的位置、學生的家的位置”等學生熟悉的學習情境，讓學生充分意識到數學知識源于生活、服務于生活。體現人人學有價值的數學這一理念。
本課力圖體現鮮明的教學層次性：導入時讓學生在原有用“觀測點”和“方向”確定位置的基礎上，初步意識到確定位置時用上“距離”的必要性；新授時又從探索物體所在觀測點的方向、探索物體與觀測點的距離、確定物體的位置三個層次組織教學；自學教材是學生對新授知識的自我檢測；實踐應用讓學生用所學的知識解決簡單的實際問題，同時滲透愛國、愛父母等教育。整節課讓學生親歷“做數學”的過程，通過自主探索和合作交流解決實際問題，掌握根據方向和距離確定位置的方法。試圖培養學生初步的推理能力，發展學生的空間觀念。
教學目標：
1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，體會數學與日常生活的密切聯系。
2、通過學生自主探索和教師的幫助，使學生了解并掌握根據方向和距離確定物體位置的方法。
3、培養學生的空間觀念和小組合作能力，并適時培養學生鍛煉身體的意識。
教學重、難點：
重點：了解并掌握根據方向和距離確定物體位置的方法。
難點：對任意角度具體方向的準確描述。
教學準備：投影、地圖、量角器、直尺等。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1、投影出示“牧童指路”圖讓學生聯想一句詩。
�。ń鑶柧萍液翁幱�，牧童遙指杏花村。）
面對詩人杜牧的問路，牧童關鍵要說明什么？
�。ㄔO計意圖：從學生熟悉的詩句入手創設“問路”的情境，讓學生意識到確定位置在生活中的應用，同時初步感知確定位置除了明確“觀測點”和“方向”兩要素外，如果加上“距離”就更好了。）
2、生自由回答。
3、師小結：其實，這就要用到我們數學上關于“位置與方向”的知識。三年級的時候我們學習過位置與方向，認識了八個方向。誰能把這八個方向不重復、不遺漏地說一遍？
�。ㄔO計意圖：通過復習三年級的位置與方向的知識，喚起學生的知識記憶，了解學生的知識基礎，同時要求學生不重復、不遺漏地說出八個方向，有意識地培養學生思維的條理性。）
4、以我們學校為觀測點，讓學生用這些方位詞描述一下你的家在學校的什么位置。
多找幾名學生說一說。
5、任意找出一位學生，讓跟他家是同一個方向的學生舉手。
師：我知道了，你們的家在一個地方，對嗎？
�。ú粚�，這些學生的家有遠有近。）
6、師小結：
看來要具體地說清楚你家在學校的什么位置，只說明方向還不夠，最好還要說清楚什么才行？（要確定物體的位置，必須同時知道方向和距離兩個條件）
根據學生的回答板書：觀測點、方向、距離
�。ㄔO計意圖：許多學生的家在學校的同一方向，但他們的家卻不在同一地方，再次讓學生意識到要確定物體的位置只說方向不全面，還要說清楚與觀測點的距離）
7、引入新課、板書課題
這一節課我們就從“觀測點、方向、距離”等方面繼續深入研究有關“位置與方向”的知識。
二、自主探索
1、探索物體所在觀測點的方向。
�。�1）師：剛才我了解了許多同學的家所在的位置，那么你們想不想知道老師的家在學校什么位置？
（設計意圖：聯系生活讓學生確定老師家的位置，激發學生的學習興趣。）
�。�2）課件出示“老師家的位置”和“小明家的位置”
�。�3）讓學生說說老師的家和小明的家各在學校的什么方向？
�。ǘ荚趯W校的東北方向）
�。�4）引導學生想辦法從方向上區分老師的家和小明的家的位置？
引導學生說出，要精確指明方向可以加上“角度”。 板書：角度
我們可以利用物體方位與四個正方位所形成的角度更加準確地描述方向。
（設計意圖：讓學生從方向上區分在同在學校東北方向的“老師的家”和“學生的家”的位置，由原來的.從大體上確定物體的方向，過渡到具體的說出物體所在觀測點的角度，引出本節課的難點。）
�。�5）投影出示角度。（老師家的方向與東的夾角是30°）
（6）讓學生試著加上“30度”，精確地說出老師的家在學校的什么方向？
學生可能會說：東偏北30°、 北偏東30°、北偏東60°、東北方30°、東偏北30°等
（7）討論交流：你認為哪種說法是正確的？為什么？
師小結：“東偏北30°”和“北偏東60°”都對，但生活中一般我們先說夾角比較小的方位，所以說成是“東偏北30°”，而不說“北偏東60°”
�。�8）仿照說一說
讓學生精確地說出小明的家在學校的什么方向？（北偏東30°）
（設計意圖：這是本節課的難點，放手讓學生去討論，通過討論突破本節課的難點。）
2、探索物體與觀測點的距離。
（1）引導學生通過討論明確要想知道老師家的具體位置只知道精確的方向還不夠，必須知道老師的家到學校的距離。
�。�2）投影出示“從學生的家到學校大約3千米”，讓學生說說老師家離學校的距離大約是多少千米？你是怎么想出來的？
（課件上從學校到小明家的線段被分成三等份，從學校到老師家的線段被分成四等份，每一份線段的長度相等。）
3、確定物體的位置。
�。�1）師對照板書讓學生從“觀測點、方向、角度、距離”四個方面來說一說老師家所在學校的具體位置？
可以多找幾位學生說說，從而得出“老師的家在學校東偏北30°的方向上，距離大約是4千米�！�
（2）讓學生仿照 “老師家在學校的具體位置”說說“小明家在學校的具體位置”。
�。ㄔO計意圖：讓學生完整地說出物體的位置，培養學生的綜合概括能力。使學生進一步明確確定物體位置的方法。）
三、自學釋疑
1、讓學生自主觀察數學書第17—18頁的內容，看看還有什么問題我們來一起研究研究。
2、師生共同解決學生的疑問。
3、投影出示網上下載的閱讀材料，使學生了解“定向運動”和“檢查點”，滲透鍛煉身體的意識。
�。ǘㄏ蜻\動就是借助地形圖和指北針，按規定的順序到訪地圖上所指示的各個點標，以最短時間到達所有點標并到達終點者為勝的一項體育運動。
檢查點就是預先繪在地圖上的，當運動員到達檢查點時可發現檢查點的標志，參加者在標志上做記號，證明他曾到達該處。但檢查點之間的路線卻沒有限制，通常兩點之間的路線會有兩個以上的選擇。）
4、師小結：
如果你對“定向運動”感興趣的話，你可以課后到網上或圖書館查閱有關資料，也在我們這兒發展發展定向運動。
�。ㄔO計意圖：通過自學教材培養學生的自學能力和提出問題的能力。筆者從網上找資料學習，教給學生學習的方法，同時把本節課由課內延伸到課外。體現“授人以魚不如授人以漁”的教學理念。）
5、讓學生合上教材說說1號檢查點在起點的什么位置。
�。�1號檢查點在起點東偏北30°的方向上，距離大約是1千米。）
四、實踐應用
1、獨立完成第18頁做一做。
（如果學生獨立完成有困難，教師可與學生討論解決問題，在討論交流中，如，寫“學校”在“小明家”的位置時，我要求學生先找出較小的那個夾角，這個角是“北偏東”，還是“東偏北”，明確較小角是“北偏東”后，就把量角器的中心與“小明家”的點重合，“0刻度線”與“正北線”重合，這樣所度量的角才是正確的。再引導學生觀察“小明家到學校的距離是多少”“在圖上這一段距離被平均分成了幾份”，最后思考如何確定其他建筑物到小明家的距離。）
2、完成第20頁練習三的第1題。
�。�1）教師出示地圖，先讓學生找一找首都北京的位置，適時對學生進行愛國主義教育。
�。�2）讓學生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后在全班交流。
�。�3）讓學生找一找安徽省黃山市黃山區的位置，說說你父母在哪個城市打工，那個城市大約在黃山區的什么方向上，能否想辦法算出那個城市離黃山區大約多遠，讓學生體會父母在那么遠的地方打工的艱辛。
五、總結反思
1、學了本節課，你有什么收獲？
2、生活中，你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢？
3、回應課初。
課上到這兒，面對詩人杜牧的問路，你認為牧童該從哪幾方面給詩人杜牧指路？
（設計意圖：呼應導入的情境，讓學生明確確定位置的四要素：觀測點、方向、角度、距離。）
三年級下冊“位置與方向”教學設計 篇12
一、教學目標
1.使學生進一步明確八個方向的位置法關系。
2.使學生進一步掌握描述行走路線的過程和方法。
3.培養學生解決問題的能力，增強學生獨立解題的自信心。
二、教學重點
明確八個方向的位置關系。
三、教學難點
有條理的描述行走路線。
四、教學具準備
課件
五、教學過程
(一)復習整理，建立知識體系
1.介紹指南針。
【電腦演示】指南針圖片
同學們，知道這是什么嗎
司南，指南針的始祖，大約出現在戰國時期，幫助人們指示方向，是我國的四大發明之一。
你知道指南針可以指示哪些方向嗎?
生：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向。
明確了這些方向，對我們有什么幫助呢?
生：知道了方向，讓我們更清楚自己的位置，別人的位置。
生：知道了方向，可以為別人指路，也可以通過地圖知道怎樣到達目的地。
小結：同學們說得很好，這就是這一單元我們學習的主要內容。
板書：辨認方向，明確位置，描述路線。
(二)提升練習，鞏固所學知識
1.我是氣象預報員。
天氣預報是關系到我們每個人的一件大事，要做一名北京地區合格的氣象預報員：
(1)明確北京周邊有幾個區?他們分別在北京市的什么方向?
答案：北京市周邊有十個區縣，延慶、昌平、懷柔在北京市區的北面，順義、平谷和密云在北京市區的東北面，門頭溝在北京市區的西面，大興在北京市區的南面，房山在北京市區的西南面，通州在北京市區的東南面。
(2)能根據這份天氣預報稿，準確指出預報的是哪里的天氣。
北京北部、東北部大部分地區晴轉多云，有時有雷陣雨。北京市的西部西南東南地區以晴為主，西部空氣質量為優，其余為良。
追問：哪里為優，哪里為良?
答案：
(3)從圖中你還能讀到哪些信息?
2.我是小小導游員。
我們偉大的祖國幅員遼闊，風景優美。正直奧運會召開之際，數以萬計的外國友人來到中國。除了觀看奧運賽事，他們還想游覽一下我國的'名山大川。你想成為他們的導游員嗎?
要想成為合格的導游員，首先要了解我國的省市分布情況，你能回答下列問題嗎?
(1)觀察中國地圖，以陜西為參照，
河南、江蘇大致在陜西的( )方向，
內蒙、甘肅大致在陜西的( )方向，
青海、西藏大致在陜西的( )方向，
廣西、重慶大致在陜西的( )方向。
分析：根據上北下南左西右東的辨別規律可以判斷。
答案：河南、江蘇大致在陜西的( 東 )方向，
內蒙、甘肅大致在陜西的( 北 )方向，
青海、西藏大致在陜西的( 西 )方向，
廣西、重慶大致在陜西的( 南 )方向。
(2)如果請你設計一條可以游覽我國所有省市的線路，你會怎樣設計?
(三)總結，拓展
通過本單元的學習，你增長了哪些本領?
通過這一單元的學習，學會了辨認東、南、西、北及東南、東北、西南、西北八個方向，能根據其中一個方向找出其余七個方向。能區分圖上方向與實際方向，能準確描述物體所在位置及行走路線。
自選完成以下實踐作業：
1.繪制我的小屋(我的小區)的平面圖，用一段文字介紹物品擺放情況及相對位置關系。主題《我的家》。
2.查找某公園游覽圖，選擇一條游覽路線介紹給大家。
3.主題《我是小小導游員》查找或繪制學校周邊到家的地圖，描述每天上學或放學的行走路線。主題《高高興興上學去，平平安安回家來》。
三年級下冊“位置與方向”教學設計 篇13
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（青島版）三年級上冊第36-37頁。
教學目標：
1、在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這幾個方向，能用適當的術語進行描述，能根據路線圖說出不同的方位。
2、能用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養學生的空間觀念。
3、初步感受方向在現實生活中的作用，體會生活中處處有數學。 教學重點： 認識東北、西北、東南、西南這四個方向，能在現實中、圖上辨認，實現現實與平面圖的有機結合。
教學難點：
在具體情境中體會方向的相對性。
教學準備：
鳳凰村路線圖。課件
教學過程：
一、提出問題，預習展示
師：同學們，通過預習，你對方向了解了多少？你能說說你都認識哪些方向？同學們現在面對的方向是？和西相反的方向是？你的左面是？你的右面是？ 師：在地圖上我們是怎樣標示東西南北的？（板書：四個方向） 導入：這節課我們繼續來學習有關方向的知識。（板書：方向與位置）
二、研究問題、精講點撥
�。ㄒ唬┱J識四個方向
老師站在學生中間。 師：老師的`東面是哪些同學，北面是哪些同學，（指著在東北方向的同學）那么這些同學在老師的哪個方向呢？
師：你認為這個方向應該叫什么方向？能跟同學們說說你是怎么想的嗎？你還有不同意見。同學們的想法很有根據，習慣上我們把這個方向叫做東北。（板書：東北） 師：你能指指我們教室的東北在哪個方向嗎？老師看見你剛才比劃了一下才往這個方向指，能告訴同學們你是怎么找東北方向的嗎？ 師；（老師指一指西北、西南、東南、方向的同學）這些同學在老師的什么方向？這個方向應該叫什么？為什么？指一指我們教室的西北、西南、東南。 小結：現在我們有學習了四個方向，我們一起來指一遍八個方向好嗎？
�。ǘ┯眠m當的方位詞描述位置
師：現在在同學們桌面也有一個未完成的方向圖，同學們試一試把這八個方向寫上去。 展示學生作品。 師追問：你先寫哪幾個方向？再寫哪幾個方向？和東北相對的方向是，和西北相對的方向是？ 師：（請一個小組四個同學站起來）現在我們認識了八個方向，你能用這些方位詞把你們小組成員的名字介紹給我們聽聽嗎？ 讓相對的兩個同學介紹完后，其余以小組為單位介紹。 師：認識了這些方向，當我們外出旅游時，可以給我們提供很大的方便�，F在我們就一起到鳳凰村走一走，看一看。（出示鳳凰新村的路線圖） 師：結合著今天我們學的方向，你能說說你知道了什么？ 結合學生交流師補充：你站在什么方向看？ 結合學生的交流追問：站在文化中心看，牡丹亭在什么方向？站在風景區看，牡丹亭在什么方向？
（三）用適當的方位詞描述路線
師：小亮和小麗現在來到鳳凰村的村口，他們想到風景區去玩，可以怎么走？在交流路線時注意要說清楚你向哪個方向走。 學生交流。 剛才這幾種路線，你喜歡哪條路線？為什么？ 師：有一批游客現在在文化中心，他們要返回到村口，請你來當個小導游，他們可以怎么走？ （同桌交流，然后抽一生交流。）
�。ㄋ模┬【毩� 課本第37頁第八題。
三、當堂檢測，限時作業
四、課堂小結，推薦作業
這節課我們又認識了四個方向，現在我們一起來指一下教室的八個方向。老師給同學們推薦了作業：畫出你從家到學校的路線圖，圖上要注明你要經過的比較明顯的建筑物。
三年級下冊“位置與方向”教學設計 篇14
教學目標：
1、在東、南、西、北四個方向掌握的基礎上，初步認識東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
2、借助各種活動，加深學生對這四個方向的認識，并體會物體間位置關系的相對性。讓學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步發展空間觀念。
3、培養學生正確應用數學的意識。
教學重點：初步認識東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
教學難點：體會物體間位置關系的相對性，培養學生正確應用數學知識的能力。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、情境導入
1、師生談話。
同學們，在前面的學習中，我們已經認識了東、南、西、北四個方向，你還記得它們在圖上的方位嗎?今天老師要帶大家到小明的學校去參觀一下。(出示情境圖)
2、引導觀察，復習舊知。
(1)請大家觀察這張學校示意圖，東、南、西、北四個方向分別在哪里?你是怎么判斷的?
(2)誰能說一說教學樓、圖書館和體育館分別在學校的位置?
對學生的回答進行評價。
(設計意圖：用教材的'上的圖片，提出問題，引發興趣。提出已學過的問題，引發學生學習的自信。)
二、探索交流，解決問題
1、剛才大家能夠正確找到教學樓、圖書館和體育館所在的方位，那么請大家想一想，多功能廳在學校的什么方位呢?把你的想法和同桌交流一下吧!
2、誰來說說你的想法。
學生匯報：
①我覺得是東北方向;②我覺得是右上方;③我覺得是北東方向。
3、同學們的想象力真是豐富啊，這個方向既不是北方，也不是東方，到底是什么方向呢?我們請指南針來幫助我們吧!(出示指南針，并簡單介紹指南針)
指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發明了多盤。指南針是我國古代四大發明之一。
①大家看看，在北方和東方之間的是什么?(學生回答：東北)
�、诳纯粗改厢樀奈鞣胶捅狈街g是什么?(生回答：西北)
那你知道餐廳在校園的哪個方向嗎?
�、劭纯粗改厢樀奈鞣胶湍戏街g是什么?(生回答：西南)
那你知道科技樓在校園的哪個方向嗎?
�、芸纯粗改厢樀臇|方和南方之間是什么?(生回答：東南)
那你知道存車處在校園的哪個方向嗎?
4、引導學生歸納。
東和北之間的方向叫“東北”方向，東和南之間的方向叫“東南”方向，西和南之間的方向叫“西南”方向，西和北之間的方向叫“西北”方向。
5、觀察這四個方向有什么特點?
6、引導學生回到校園平面圖，說一說建筑之間的位置。
7、方向的相對性。
科技樓在操場的什么方向?操場在科技樓的什么方向?你發現了什么?
引導學生明白：西南和東北相對;西北和東南相對。
(設計意圖：圍繞校園示意圖，展開新知的學習。讓學生參與其中，體現學生的主體地位。以引導的方式，幫助學生發現知識的規律，總結知識。)
三、鞏固應用，內化提高
1、制定方位圖。
練習二的第3題。給出北，讓學生之間相互討論，完成填空。
2、完成做一做的練習。
教師說××家在學校的什么方位，由學生討論××家的位置。
(設計意圖：學生利用已學知識，解決問題。)
四、歸納總結
同學們，通過今天的學習，你收獲了什么?
我們認識了東北、西北、東南、西南四個方向;還知道了東北與西南、西北和東南是相對的，請同學們課下思考下現在的問題：生活中什么時候會遇到用方位的情況?
(設計意圖：思考、總結、歸納、將本節課所學知識系統的表述出來，加深學生的印象。)
三年級下冊“位置與方向”教學設計 篇15
教學目標
1. 通過復習，加深同學們對方向和位置、認識圖形、認識鐘表等知識的理解，提高同學們對這些知識的掌握水平。
2. 通過復習，溝通這些知識的內在聯系，幫助同學們形成整體認知結構。
3. 在復習過程中掌握一些整理知識的方法，養成自覺進行知識的整理和復習的好習慣。
教學重點
加深同學們對方向和位置、認識圖形、認識鐘表等知識的理解，溝通這些知識的內在聯系。
教學準備
多媒體課件。
教學過程
一、從整體了解所學內容
教師：我們在這本書中還認識了方向和位置、認識了一些圖形，還認識了鐘表，能簡單地回憶一下在這些知識的學習中我們學習了哪些內容嗎？
指導學生說出在方向和位置中認識了前和后、上和下、左和右，還會在教室里找出座位，會辨認在不同的位置觀察到的同一個物體的形象；在認識圖形中，認識了長方形、正方形、三角形和圓；在認識鐘表中，認識了整時、幾時半和大約幾時。
教師：這節課我們就來復習這些知識。
二、復習方向和位置
教師：在方向和位置的學習中，同學們認識了上、下、前、后、左、右，現在你能用手指一指你的上、下、前、后、左、右方向嗎？
學生指自己的上、下、前、后、左、右。
教師：這里老師有一個問題，你在什么情況下用上、下這兩個方向詞，在什么情況下用前、后這兩個方向詞來介紹物體的.位置呢？
學生：介紹的物體位置在一個豎立的面上時，就要用上、下的方向詞來介紹，在一個水平面上時，就用前、后的方向詞來介紹。
多媒體課件出示第120頁第6題的遙控板圖。
教師：這是一個豎立起來的遙控板，如果要介紹這個遙控板上按鍵的位置，你覺得應該用你學過的哪些方向詞來介紹？
學生：應該用上、下、左、右這些方向詞來介紹。
教師：為什么要用上、下的方向詞來介紹呢？
學生：剛才老師強調這個遙控板是豎立起來的，所些這些按鍵每豎列的關系是上、下的關系。
教師：我覺得同學們的解釋是有道理的，同學們的這個想法對嗎？請大家翻開書第120頁，看看書上是怎樣介紹的。
學生翻書后發現，自己的這個想法是對的。
教師：請你按題中的要求，在按鍵上標出綜藝頻道、少兒頻道、體育頻道和電影頻道。
學生完成后，抽學生回答。并讓學生用自己的上、下、左、右的手勢來判斷這個學生的作業是不是正確的，全班集體訂正。
教師：現在同學們會填下面的括號了吧，自己把這道題填寫完成。
學生完成后，集體訂正。
教師：同學們已經會用一些方向詞來描述一些物體的方向了，下面我們復習從不同的位置看物體。
多媒體課件出示第121頁第8題。
教師：你能判斷哪張照片是哪個小朋友拍攝的嗎？自己在書上連一連并想一想你是怎樣判斷的。
學生作業后，抽一個學生的作業在黑板上展示，并要求學生說一說自己是怎樣判斷的。
指導學生說出拖拉機前面所對的小朋友拍攝到拖拉機的前面；拖拉機側面的小朋友拍攝到拖拉機的側面；拖拉機后面的小朋友拍攝到拖拉機的后面。
教師：這就是我們說在站在物體的哪一面拍攝到的就是物體的哪一面，這就是我們從不同的角度看物體的方法。
三、復習認識圖形
教師：我們在這本書中認識了哪些圖形？
學生：認識了長方形、正方形、三角形和圓。
教師：下面哪些圖形是長方形、正方形、三角形和圓（用多媒體課件出示）？
學生判斷。
教師：你是怎樣判斷它們是長方形、正方形、三角形和圓的？
學生說自己的理由。
教師：這些圖形中，哪兩個圖形最容易混淆？
學生：長方形和正方形。
教師：你是怎樣區分它們的呢？
學生：長方形整個圖形要長一些，而正方形方方的，四條邊一樣長。
教師：請同學們翻開書，用你們區分長方形和正方形的方法區分一下這些圖形中哪些是長方形？哪些是正方形？哪些是三角形？哪些是圓？然后把這些圖形的個數填在橫線上。
學生完成后，抽學生回答圖中哪些是長方形、正方形、三角形和圓，全班集體訂正。
四、復習認識鐘表
多媒體課件上出示一個只有時針和分針的鐘面。
教師：我們學習了認識鐘表，你能在這個鐘面上指出時針和分針嗎？你是怎樣區分時針和分針的？
學生回答。
教師：對了，鐘面上細一些長一些的是分針，粗一些短一些的是時針。你知道分針和時針怎樣表示時間嗎？比如整時怎樣表示？
學生：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。
教師用多媒體課件轉動分針和時針，讓學生分別辨認3時、6時、8時、11時和12時。
教師：幾時半又怎樣表示呢？比如2時30分？
讓學生說出分針指著6，時針指著2和3的中間，就是2時30分。
隨學生的回答，多媒體課件出示2時30分的鐘面。
教師：是這個鐘面顯示的時間嗎？
學生：是的。
多媒體課件出示1時30分、5時30分、9時30分、10時30分的鐘面讓學生辨認。
教師：我們還學習了大約幾時，哪種情況使用大約幾時來表達時間呢？
引導學生說出快到整時了或者超過整時，但超過得不多的情況下，都可以用大約幾時來描述時間。
多媒體課件出示4時55分、7時2分、8時58分、12時5分的鐘面讓學生辨認。
教師：看來同學們都會認識鐘表了，下面請同學們用你們掌握的知識來完成第122頁第12題。
抽學生一個一個地辨認，簡單說明自己辨認的理由，全班集體訂正。
五、課堂小結
教師：這節課我們復習了什么內容？從中你有哪些收獲？
學生回答。
三年級下冊“位置與方向”教學設計 篇16
教學目標：
1、通過教學使學生以不同的地點為觀測點判斷方向。
2、在學生學會確定任意方向的基礎上，使學生體會位置關系的相對性。
3、“做一做”呈現了兩名學生合作判斷對方所在方向的活動情境，使學生進一步體會位置關系的相對性。
教學重點：
為什么在描述兩個城市位置關系的時候會有兩種方式。
教學難點：
使學生進一步認識到位置關系的相對性。
教學內容：
第22頁例3和做一做
教學過程：
一、創設情境引入新課
1、觀察書上插圖
小組討論
（1）用自己已有的方位知識說一說這些城市的位置關系。
�。�2）討論后每組選出一名同學在班內匯報。
2、匯報討論結果
�。�1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。
�。�2）確定以誰為觀測點。
�。�3）用語言描述北京和上海的具體位置。
（以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。）
3答疑解難
(針對學生的具體情況進行解答，能在組內解決的在小組內解決，努內解決不了的老師解答。)
二、復習鞏固
1、完成做一做
（1）組織學生做游戲（可兩人一組也可四人一組）
�。�2）讓每個學生充分參與到活動中來，人人開口說一說。
三、復習反饋
1、完成練習第1、2兩題
2、當堂匯報
�。ū本┰诠枮I的南偏西的`方向上，哈爾濱在北京的備偏東的方向上。）
�。▽W校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）(小剛)
�。慵以趯W校的北偏西的方向上。）（小芳）
三年級下冊“位置與方向”教學設計 篇17
教學目標：
1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
3、能描敘簡單的路線圖。
重點難點：
1、能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
2、能描敘簡單的路線圖。
教學準備：
小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片
教學過程：
1、探究新知
1）學生看圖，收取有用信息。
2）學生用工具測量它們的方向。
3）把學生獲取的信息綜合起來。
2、出示情境圖：
你有什么辦法確定大鳴山在大本營的什么方向？
3、完成試一試中的第一題。
1）師生按要求共同演示。
2）同桌互相擺、說。
3）全班交流。
4、學生獨立完成第2題。
5、完成練一練的.第一題：
1）同桌互相討論。
2）意見反饋，相互補充。
學生動手測量
小組交流討
學生自己演示，逐步體驗。通過動手操作，合作學習，讓學生明白確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向和距離是不夠的，只有當著兩者結合起來，才能確定物體的具體位置。
從具體到抽象便于學生的理解。
使學生體會兩物體的方向是相對的。
理解到運用，培養學生思維的靈活性和深刻性。
6、課堂小結。
7、作業布置：練一練的第二題。學生思考
三年級下冊“位置與方向”教學設計 篇18
學習內容：
教材第2頁至第4頁例1、例2
預設目標：
１、通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
�。�、在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
�。�、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的.密切聯系。
學習重點、難點：
實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞來描繪物體所在方向；知道地圖上的方向。
教具、學具準備：
東、南、西、北卡片
預設流程：
一、兒歌鋪墊，引出新課
同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?
學生背兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）
二．在生活情境中，探索、體驗新知
1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。
2、生觀察：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么建筑物？小組同學互相說一說，然后把看到的主要的景物記錄下來，并標明方向。允許學生用自己喜歡的符號標注物體。
3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
三．分層練習，鞏固新知
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做
5、人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）
4、合作完成教科書練習一的第2題。
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
�。怠⒃诮淌彝妗白叻较虻挠螒颉�。
四．課堂總結
這節課你有什么收獲？
五、隨堂作業
三年級下冊“位置與方向”教學設計 篇19
教材分析：
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點：依照兒童空間方位認知順序進行編排，提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。
教學內容：
1、學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。
2、本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。
教學目標：
1、通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。
2、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的`方向。
3、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
教學重點：
使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學難點：
使學生能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向，并能描述物體所在的方向。會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
課時安排：
5課時
第五課時
練習
教學內容：
位置與方向的綜合練習
教學目標：
1、通過綜合練習，進一步培養學生辨認方向的意識、發展空間觀念。
2、使學生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
重點難點：
認識8個方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。
教學準備：
自制課件
教學過程：
一、練習
1、說一說你認識的8個方向：同桌互相考一考。
2、畫出一個標有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準！
3、老師說方位，學生指出來。
二、綜合練習
完成11頁第3題、11頁第4題、學生獨立完成12頁的第5題、同桌合作完成12頁第6題。
三、總結
這一單元的學習，你有什么收獲？對你的學習和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？
三年級下冊“位置與方向”教學設計 篇20
教學目標：
�。�1）使學生認識東、南、西、北四個方向，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。
�。�2）結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
（3）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，并能靈活根據方位確定物體的位置。
�。�4）將豐富的生活素材融入教學，創設生動、有趣的情境，培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
教學重點：
辨認東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。
教學難點：
在具體的.情境中，能根據給定的一個方向辨認出其余三個方向。
教具：
校園情境圖、多媒體課件。
教學過程：
一、聯系實際，導入新課。
師：新學期，我們介紹一下學校的位置好嗎？（出示課題：位置與方向）
師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。
二、聯系生活，自主探索。
（一）學會辨認東、南、西、北
1、尋找生活中的數學
師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？
師：現在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）
師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。
2、分組討論，合作探索
師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？
3、游戲激趣，鞏固運用
（1）用手勢表示方位
老師說一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識，培養快速應變能力）
（2）快速轉向辨認方位
師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）
面向南（生：前南，后北，左東，右西）
面向東（生：前東，后西，左北，右南）
面向西（生：前西，后東，左南，右北）
�。ǘ┯脰|、南、西、北描述物體所在方向
1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體？
2、模擬情景：說出物體所在的方位。
師：請四名學生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、
海豚游泳館、兒童影視館。
請四名學生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學生分別扮演游客和導游
游客：請問我要去海洋動物館該怎么走？
導游：向東走。
3、介紹自己的房間
師：誰能用我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？
師：請同學們在紙上簡單畫出同學的房間布置圖。
�。ㄈ�、學以致用
學生先在操場上仔細觀察，然后兩人一組，互相介紹
1、學生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。
2、學生介紹校園的物體分別在什么方向。
3、學生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據所給方向尋找目的地的活動。
三、總結：
我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然后根據東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。
三年級下冊“位置與方向”教學設計 篇21
教學內容：
教材55頁的例2和練一練，練習十二的第3--5題。
教學目標：
使學生經歷探究根據給出的方向和距離在平面上畫出相關物體的位置的方法，并能根據給出的方向和距離在平面圖上準確畫出相關物體的位置。
重點難點：
幫助學生進一步理解和掌握用方向和距離在平面圖上表示物體位置的方法。
教學準備：
教學光盤
教學過程：
一、復習
1、出示以燈塔為中心的平面圖。
（1）以燈塔為中心，燈塔的上、下、左、右分別表示什么方向？
相機指出：東——e 西——w 南——s
�。�2）在圖上指出北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的方向。
2、如果知道燈塔北偏東40°方向20千米處是清涼島，你能在圖上表示出清涼島的嗎？這節課我們就研究根據給出的方向和距離在平面圖上準確畫出相關物體的位置的方法。
二、展開
1、明確清涼島的位置。
�。�1）題目中告訴我們清涼島在哪里？
�。�2）你能在圖上指一指清涼島的大致位置嗎？
自己在圖上指出來，并和同學交流一下。
2、探究操作。
�。�1）怎么在圖上畫出清涼島的位置呢？
在小組中討論后全班交流。
使學生認識到要先畫出表示方向的射線，再確定燈塔到清涼島的圖上距離。
�。�2）怎么畫出北偏東40°的射線？
各自用量角器在圖上畫一畫，邊畫邊思考：應該怎么擺放量角器，怎么看量角器上的度數？
指名上黑板畫，注意引導學生正確擺放量角器。
讓學生說說畫表示方向的射線時要注意什么？
�。�3）怎么確定燈塔到清涼島的距離？
圖中告訴我們這幅圖的比例尺是多少？表示什么意思？
清涼島在北偏東40°方向20千米處，圖中清涼島的位置在燈塔處沿北偏東40°方向的射線幾厘米的地方？怎么想？
各自計算后指名匯報：20÷5=4（厘米）
追問：為什么用20÷5就是圖上距離了？
引導學生在圖上標出清涼島的位置，并與同學交流。
3、試一試
（1）出示題目要求：在燈塔南偏西30°方向15千米處是紅楓島，你能在圖中表示出它們的位置嗎？
�。�2）各自獨立完成。
（3）組織全班交流，重點交流畫南偏西30°方向的射線的方法和所確定的位置。
三、練習
1、討論“練一練”。
（1）看圖說一說：圖上熊貓館在猴山的什么方向，距離是猴山多少米？孔雀園呢？
自己先算一算實際距離，然后與同座位的同學說一說。
匯報交流：熊貓館在猴山的什么方向？距離猴山多少米？怎么算出來的？連起來怎么說？
孔雀園呢？
引導學生說出：熊貓館在猴山北偏西60°方向120米處�？兹笀@在猴山南偏東35°方向90米處。
（2）蛇館在猴山南偏西45°方向150米處。怎么在圖上表示出它的位置。
各自在圖上畫出表示南偏西45°方向的射線，再算出圖上距離，最后標出蛇館的位置。
練習后交流思考的.方法和具體的畫法。
2、討論練習十二第3題。
�。�1）出示題目，理解題目所包含的信息。
�。�2）飛機a在機場的什么位置？
（3）飛機b、c、d、e分別在機場的什么位置？你能在途中表示出這四架飛機的位置嗎？
各自在圖上表示出來，然后匯報交流。
四、小結
五、作業：
練習十二第4題和第5題。
課前思考：
這節課主要讓學生能根據給出的方向和距離在平面圖上準確畫出相關物體的位置。對于量角器的使用，我想學生基本上都會，有個別學生可能遺忘，也有個別學生是中途轉學過來的沒學過，所以在課前我讓還不會使用量角器的學生去請教其他學生或老師。在課上我想主要是讓學生學會怎樣擺放量角器以及具體畫的時候要注意的地方：要先根據給出的表示方向的條件，從觀測點起畫出一條射線，再根據比例尺和實際距離計算出相應的圖上距離，最后再做調整，需要提醒學生的是注意要在圖上標出所表示的方向度數和距離的長度。
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