《沒頭腦和不高興》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-03-19 10:24:28 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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《沒頭腦和不高興》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《沒頭腦和不高興》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《沒頭腦和不高興》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

　　《沒頭腦和不高興》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、向?qū)W生推薦《沒頭腦和不高興》這本書，初步了解書的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。

　　2、潛移默化地進(jìn)行成本書的方法指導(dǎo)，使學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀。

　　3、通過(guò)閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，長(zhǎng)大就做不了大事的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解故事大致內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生能夠進(jìn)行有效閱讀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，推薦書目：

　　同學(xué)們課外讀過(guò)很多書吧?那你最喜歡讀什么書?為什么?

　　今天老師給同學(xué)們推薦一本非常幽默的好書。它是--學(xué)生讀課題《》，教師板書。

　　二、欣賞封面，走近作者。

　　我們看一本書要從封面讀起。只要仔細(xì)觀察，你會(huì)在封面上發(fā)現(xiàn)很多信息。仔細(xì)觀察封面，你都發(fā)現(xiàn)了什么?

　　預(yù)設(shè)1、題目

　　讀一下題目，讀后有什么疑問嗎?(板書：疑問)學(xué)習(xí)貴在質(zhì)疑，因?yàn)槲覀兒枚嘀卮蟮陌l(fā)現(xiàn)，都是從一個(gè)個(gè)的疑問開始的。如果我們的課外閱讀帶著疑問來(lái)讀，一定非常有意思。

　　預(yù)設(shè)2、圖畫

　　你觀察的真細(xì)致，你關(guān)注了畫面，而且圖文結(jié)合，有自己的想法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。

　　預(yù)設(shè)3、作者

　　板書，聽了這個(gè)名字，想象一下作者能是一個(gè)怎樣的人?那么本人與你想象的一樣嗎?

　　(出示簡(jiǎn)介：他是一個(gè)不可多得的、天生的'兒童文學(xué)作家。他的作品影響了幾代中國(guó)兒童的成長(zhǎng)。他是中國(guó)幽默兒童文學(xué)創(chuàng)作的領(lǐng)軍人物。他是我國(guó)具有國(guó)際影響的兒童文學(xué)大家。他是一個(gè)風(fēng)趣幽默、童心永駐的老頭兒。)

　　和你想象的一樣嗎?想象是一件多么有意思的事情啊!無(wú)論想象是對(duì)還是錯(cuò)，都能給我們帶來(lái)驚奇和欣喜。

　　預(yù)設(shè)4、作品類別

　　很多書上都有這樣的小字，別少看了這些小字，從中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多信息，中國(guó)說(shuō)明作家是中國(guó)人。幽默提示我們這本書內(nèi)容、語(yǔ)言或情節(jié)很幽默，想看幽默故事的，這本書就是你們的首選。兒童文學(xué)創(chuàng)作告訴我們這本書適合兒童閱讀。任溶溶系列什么意思?我們以前還看過(guò)楊紅櫻系列。如果我們想看童話，就看封面上有沒有童話字眼，想讀科學(xué)類圖書的，就看封面上有沒有科學(xué)之類的字眼。如果封面上有經(jīng)典一詞，說(shuō)明這本書很有影響力，很多人喜歡看。

　　三、細(xì)讀目錄，激活想象

　　1、讀完了這本書的封面，讓我們?cè)賮?lái)看他的目錄。(出示)請(qǐng)你們翻開桌子上的目錄，讀一讀目錄的標(biāo)題，最吸引你的是哪一個(gè)故事?充分發(fā)揮你的想象，透過(guò)這個(gè)標(biāo)題，想象一下這個(gè)故事能講什么?你仿佛看到了什么?又很想知道什么?

　　2、學(xué)生讀目錄，想象質(zhì)疑。

　　3、同桌交流后班級(jí)交流。

　　四、走進(jìn)故事，了解人物

　　看來(lái)，同學(xué)們已被目錄中的標(biāo)題深深地吸引了，那故事的內(nèi)容就更吸引人了!讓我們就從這本書的第一個(gè)故事《沒頭腦和不高興》讀起吧。

　　1、什么是沒頭腦?沒頭腦到底是個(gè)怎樣的人?書上是這樣介紹他的(課件出示：他名字叫沒頭腦，人可有頭有腦，頭還挺大的，眼耳口鼻，哪樣不少。他讀書也聰明，決不能沒腦子。)看了這段介紹你有什么想說(shuō)的?(那為什么叫沒頭腦呢?)是啊，為什么呢?接著看，(出示：大家叫他沒頭腦，因?yàn)樗浭裁炊即騻€(gè)折扣，缺點(diǎn)零頭。)記什么打折扣和缺個(gè)零頭什么意思?馬虎、丟三拉四，糊里糊涂。是這樣嗎?聽(教師講故事)

　　2、這就是沒頭腦?發(fā)揮你們的想象，沒頭腦還會(huì)做哪些沒頭腦的事情呢?(學(xué)生想象--教師評(píng)價(jià))

　　有一天晚上，他家“戒嚴(yán)”了，怎么吶?講故事。

　　3、聽了沒頭腦的故事，你想對(duì)他說(shuō)什么?他媽媽看了也這樣說(shuō)的：“瞧你這個(gè)沒頭腦，大起來(lái)怎么做大事情啊，唉，大起來(lái)怎么得了!”對(duì)于你們的勸告，人家沒頭腦可不以為然，讀：“他撅起了嘴，嘟囔著說(shuō)，這是小事情，算得了什么，我才不在乎那!大起來(lái)做大事情，那可是另外一回事!”你覺得沒頭腦不改掉做事丟三落四的壞習(xí)慣，對(duì)他長(zhǎng)大后會(huì)不會(huì)有影響。你們想不想知道沒頭腦長(zhǎng)大是什么樣子?因?yàn)檫@個(gè)故事很有趣，有人把它拍成了動(dòng)畫片，讓我們來(lái)看長(zhǎng)大后的沒頭腦什么樣?(看視頻)

　　4、好看嗎?老師告訴你們看書比看動(dòng)畫片更有意思。在生活中，我們會(huì)不會(huì)遇到像沒頭腦一樣的人和事?

　　(你真會(huì)讀書，你已經(jīng)在書中找到了自己的影子。看來(lái)這個(gè)故事不僅僅好笑，更重要的是在故事中能明白一些做人的道理。板書：道理)

　　5、這個(gè)故事中除了沒頭腦，還有一個(gè)主人公--不高興，不高興又是個(gè)怎樣的孩子呢?在他身上又會(huì)發(fā)生怎樣可笑的事情呢?駱老師不想講他的故事，想讓你們自己來(lái)讀，不過(guò)老師可以提前透露一點(diǎn)內(nèi)容。這不高興與人搭戲演《武松打虎》，我們知道武松本領(lǐng)高，三下兩下就把老虎打死了。可這不高興演的這出戲，老虎和武松打了半天半日，不分勝負(fù)，打了幾天幾夜，還沒演完，可急壞了臺(tái)下的觀眾。怎么樣有意思吧?那就課后趕快讀一讀這個(gè)故事吧。

　　五、片段欣賞，激發(fā)興趣

　　除了這個(gè)故事，其他的故事也很有意思。我們來(lái)讀讀其中的幾個(gè)片段。

　　大家猜一猜，想一想：小小小在大大大的腳板心發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(出示：在腳板心靠近腳跟的地方怎么露出了樹根?)

　　大大大的腳板心怎么會(huì)有樹根?那就讀一讀《大大大和小小小歷險(xiǎn)記》中的第六回小小小從大大大的腳板里拔出了一棵大樹

　　這是書中的一張插圖，仔細(xì)觀察圖，講了誰(shuí)的故事，請(qǐng)你猜猜，這圖中誰(shuí)是天才雜技演員?為什么?老師告訴你們那圓滾滾，胖乎乎的才是天才雜技演員。

　　六、結(jié)尾

　　時(shí)間過(guò)得真快，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了。《沒頭腦和不高興》中的那些生動(dòng)有趣的故事，詼諧幽默的語(yǔ)言。是不是令大家難以忘懷呢。我敢保證，大家一定會(huì)對(duì)它愛不釋手，看了還想看。同學(xué)們，趕快帶著你們的疑問和想象來(lái)讀這本書吧，看看在書中能不能找到你們自己的影子，在你們捧腹大笑的同時(shí)，是不是會(huì)明白許多做人的道理。等你們讀完了，我們?cè)僖黄鸾涣骱脝?

　　《沒頭腦和不高興》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生自學(xué)為主，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容;明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，長(zhǎng)大就會(huì)給工作造成不可挽回的損失。

　　2.認(rèn)識(shí)“咒、暫”兩個(gè)生字。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　把握課文的主要內(nèi)容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，長(zhǎng)大就會(huì)給工作造成不可挽回的.損失。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　插圖、課件

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)

　　【設(shè)計(jì)流程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你們喜歡學(xué)習(xí)童話嗎?為什么?

　　今天，我們?cè)賹W(xué)一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》

　　二、初讀課文。

　　1.自學(xué)課文：

　　(1)小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事?

　　(2)畫出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)的意思，標(biāo)出自然段。

　　(3)提出不懂的問題。

　　三、細(xì)讀課文。

　　1.整體把握課文內(nèi)容

　　(抓住“沒頭腦”和“不高興”變化前——變化后——變回原來(lái)的樣子這個(gè)線索)

　　(1)初讀了課文之后，誰(shuí)能按照“沒頭腦”和“不高興”變化前——變化后——變回原來(lái)的樣子這個(gè)線索給文章分為三段?

　　變化前：

　　(“沒頭腦”和“不高興”是好朋友。“沒頭腦”做事總想不周全，丟三落四。“不高興”做事總和大家相反，經(jīng)常鬧脾氣。他們?cè)谙扇说膸椭麻L(zhǎng)大了，“沒頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。)

　　哪幾個(gè)自然段介紹了這個(gè)內(nèi)容?(1—11)

　　變化后：

　　他們給別人帶來(lái)了很大的煩惱，請(qǐng)求仙人把他們變回來(lái)。

　　哪幾個(gè)自然段寫了這個(gè)內(nèi)容?(12—20)

　　變回原來(lái)的樣子：

　　(“沒頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習(xí)慣，并開始改正自己的毛病。)

　　(2)歸納文章主要內(nèi)容：

　　(抓住“沒頭腦”和“不高興”變化前——變化后——變回原來(lái)的樣子這個(gè)線索)來(lái)概括主要內(nèi)容。

　　2.探究明理(1)提出探究專題

　　這個(gè)故事告訴了我們什么道理?瀏覽課文，畫出來(lái)。(文章最后一段：“他說(shuō)不管是不是夢(mèng)，從小養(yǎng)成好習(xí)慣總是對(duì)的!”)

　　“沒頭腦”為什么這么說(shuō)?默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，思考并談?wù)勀銓?duì)要從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性的認(rèn)識(shí)。

　　(2)分段匯報(bào)

　　A.讀第一段，體會(huì)小時(shí)候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)給自己和他人帶來(lái)危害。

　　誰(shuí)從第一段中，找到答案?

　　B.讀第二段，體會(huì)小時(shí)候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)給工作造成不可挽回的損失，給社會(huì)帶來(lái)危害。

　　“沒頭腦”和“不高興”認(rèn)為小時(shí)候沒有養(yǎng)成好習(xí)慣沒什么，長(zhǎng)大照樣能干大事。是不是長(zhǎng)大就能改好呢?讀第二段，從第二段中找答案。

　　(3)角色換位，明道理

　　此時(shí)，你就是這個(gè)“沒頭腦”，看著自己設(shè)計(jì)的大樓、看著臺(tái)上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法?

　　(4)你喜歡這個(gè)童話嗎?

　　(5)生活中，有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”?他們遇到過(guò)什么麻煩嗎?

　　四、課外拓展。

　　想象一下，如果“沒頭腦”當(dāng)了演員，“不高興”當(dāng)上了建筑師，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?

　　【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

　　本課是一篇非常有趣的童話，講了一對(duì)外號(hào)叫“沒頭腦”和“不高興”的好朋友，他們一個(gè)辦事經(jīng)常丟三落四，一個(gè)做事總跟別人反著干，經(jīng)常吃苦頭，經(jīng)常不高興。在仙人的幫助下，他們長(zhǎng)大了，“沒頭腦”做了建筑師，“不高興”當(dāng)了演員。但他們都因?yàn)樽约旱拿。o大家?guī)?lái)了害處，造成了苦惱。從此他們明白了，從小要養(yǎng)成好習(xí)慣。