螞蟻教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的螞蟻教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
螞蟻教學設計1
一、教材依據
蘇教版小學語文一年級下冊第20課第二課時
二、設計思路
《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為教學目標的第一條。在教學建議中還提出了“閱讀是學生個性化的行為”，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。因此，在本課的教學設計中我以“培養學生閱讀興趣”為主要目標。
三、教學目標
知識與技能：
1．正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。
2．理解“滿頭大汗”“自由自在”等詞語的意思。
3．以教材為依托，對課文內容有所拓展、輻射，訓練兒童思維的生動性。
情感、態度和價值觀：
1．懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。引導學生確立正確的生活觀和價值觀。
2．培養學生閱讀的興趣，鼓勵個性化的體驗和表達方式。
四、教學重點、難點
通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰；學會正確書寫兩個生字是本課的教學重點。
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活是本課的教學難點。
五、教學準備：課件圖片、課文錄音、頭飾等等。
六、教學過程
（一）、激發興趣，復習引入
1、今天老師從童話王國請來了兩位小朋友，你們認識它們嗎？喊喊它們的名字吧。（板書課題）。
2．螞蟻和蟈蟈還給我們帶來了許多詞語寶寶呢，我們就開火車讀吧！（出示詞卡）（相機評價）
【設計意圖】這個環節用兩個小動物圖片引入課堂，調動了學生學習的積極性，開火車認讀詞語，符合低年級小朋友愛競爭的性格。
（二）、創設情境，讀演結合，品讀第一自然段
1、師描述：讓我們繼續乘上童話列車，再去童話王國看看吧！（點擊課件）這是什么季節？天氣怎么樣？
2、夏天，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。
（出示：夏天真熱）誰來讀一讀這一句話？
3、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說
4、請小朋友自讀課文的第一自然段，讀后交流，說說你讀懂了什么？
5、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？（出示句子：一群螞蟻在搬糧食，它們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。）指導讀
6、螞蟻還會怎樣搬糧食？
7、小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗。（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）指導學生朗讀。
8、這是一群怎樣的小螞蟻？
9、你們喜歡這些小螞蟻嗎？指導讀這一段話。
10、練習說話，啟發想象。
大掃除時，小朋友們有的，有的，有的，個個。
【設計意圖】這個環節首先從圖入手，調動學生由說到讀的興趣，再在品讀和表演感受中理解螞蟻搬糧食的辛苦，并一邊看圖一邊想，明白螞蟻搬糧食的方法很多，最后通過讀、說去感悟人物形象。插圖與課文有機結合，構成一個整體，使觀察插圖、理解內容、語言訓練相得益彰。圖文的協調配置，還具有引起想象、啟發思維的作用。
（三）、讀中想像，演中感悟，自讀第二自然段。
1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？生讀書，反饋
2、蟈蟈為什么要笑螞蟻呢？（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）指導朗讀
蟈蟈是怎樣嘲笑螞蟻的？可能會說些什么？螞蟻聽后是如何回答的呢？（發散思維）
蟈蟈嘲笑螞蟻對嗎？為什么？我們來開個小小辯論會吧
3、那蟈蟈會如何享受生活呢？
（出示圖片、句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）
4、總之，他們想干什么就干什么。這就叫——自由自在。相機板書：自由自在
5、蟈蟈不肯勞動，只知道享受，還自以為聰明呢！指導朗讀這一自然段。
6、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現是多么不同呀！你想對它們說什么嗎？板書：螞蟻勤勞蟈蟈懶惰
【設計意圖】依據新課標精神要體現人文教育，實現文本中所含的情感態度與價值觀，讓學生想象、辯論，能夠準確的理解這里“笑”的含義，讓學生明白勞動并不可笑，不勞動懶惰才真正可笑。
（四）、合作讀第三自然段，讀中明理，升華主題
1、時間過得真快，寒冷的冬天到了，小朋友聽，聽到了什么？（出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。）多冷啊，誰來讀好它？
2、這時，螞蟻和蟈蟈分別在那里干什么呢？
讀讀課文的第三自然段，聽清要求，用橫線畫出螞蟻生活的句子，用波浪線畫出蟈蟈生活的.句子。生小組合作讀課文
3、誰來說說螞蟻的生活怎樣？（生回答）
我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說些什么，你覺得這時螞蟻過得怎么樣？板書：又飽又暖
誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）
4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？
5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。板書：又冷又餓
6、現在請女生當螞蟻，來讀一讀螞蟻的句子，男生當蟈蟈，來讀一讀蟈蟈的句子，誰來演一演？
【設計意圖】讓學生暢所欲言，表達心中想說的話，既是一次說話訓練，又是對文本思想的升華，在說中又一次與人物對話，感悟人物的品質。合作精神是現代社會對人的基本要求，要從小培養。讓同桌合作，讀演結合，既互幫互學，又培養了合作意識，共同享受讀書表演的樂趣。
（五）、 總結課文，拓展延伸，發揮想象
1、為什么螞蟻現在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了
2、聽歌曲《勞動最光榮》
3、學到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____。
4、給動畫配音（齊讀課文）。
【設計意圖】新標準強調低年級的閱讀主要是培養學生的閱讀興趣。從這一點出發，我激發學生的生活經驗，調動學生的表達欲望，悟讀、演讀文本。學生始終興趣盎然，而且讀出人物不同的表現，不同的結果。
（六）、學寫生字
小朋友讓我們也來學一學勤勞的小螞蟻，自己動手勞動吧。現在，我們來比一比，誰先學會生字（出示：糧、冬）
1、自己學學筆順表，邊看邊用手指寫寫。
2、你想教大家學哪個字？你有什么好辦法來記住哪個字？
3、看老師在田字格里書寫，比比誰的小眼睛最尖。你覺得書寫時要提醒小朋友什么？
4、自己認真書寫，互相評議，展示寫得好的作業。
【設計意圖】識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給兒童識字的方法，力求使用結合，注重了識字方法的滲透，反饋評價，使學生從中感受到識字的妙處，樂于識字。
（七）、課外作業：
第二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時候，假如這些蟈蟈還活著，它們會怎樣做呢？想一想，寫一寫。
【設計意圖】新課程標準要求要留給學生想象的空間，讓學生想想、寫寫，即是課文內容的延伸，給學生創造、想象的空間，培養學生的思維能力。
板書設計：螞蟻和蟈蟈
滿頭大汗自由自在
又暖又飽又冷又餓
【設計意圖】板書是課文主要內容的濃縮，起到總結全文、畫龍點睛的作用，通過螞蟻和蟈蟈不同做法和不同結果的對照，潛移默化滲透了思想教育。
七、教學反思：
（一）、創設自主學習情境，激發學習興趣。
課程標準指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。我在教學這一課時，通過現代教育的多媒體手段展示全課文的動態畫片，設置了新異的情境，達到聲光同步，視聽結合，給學生的感官以多角度、多方面的刺激，把學生帶入生動的意境中，獲取豐富的表象，激發了學生的熱情。
（二）、探求拓展學習方法，培養創新思維。
課程標準總目標之一就是：在發展語言能力的同時，發展思維能力激發想象力和創造力。《螞蟻和蟈蟈》一課中幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？螞蟻又是如何回答的呢？教師抓住契機，提出問題，引導學生觀察、啟發想象。突出了文章的主題，使學生受到自主教育求得真善美的和諧統一，這類發展創造想象訓練，促使學生的思維縱深發展，有益于提高學生的創造力和口頭表達能力。
螞蟻教學設計2
一、教材分析
童話《上天的螞蟻》是北師大版二年級上冊第11單元“努力”主題下的第一篇主體課文。故事通過對比巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。
二、教學目標
1.有感情地朗讀課文，學習默讀的方法。
2.體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
3.在同主題的拓展閱讀中擴展視野，訓練表達。
三、教學重點、難點
1.引導學生讀好對話是教學的`重點。
2.引導學生以積極、樂觀的態度對待困難、挫折是教學的難點。
四、教學時間
兩課時
第二課時
（一）復習導入
1．出示重點詞語，指名認讀。隨意抽讀。教師重點點撥
螞蟻常常身材魁偉酸痛抬頭仰望試一試好高喲
鼓勵身強力壯連連告退終于充滿自信俯下身子
（積累酉字旁的字、換偏旁的歸類練習）
2.指導書寫易錯字：試
3.師：在上節課的學習中，我們認識了文中的兩位主要人物，他們是？
生：巨人和螞蟻。（板書：巨人、螞蟻。）
師：我們可以用什么詞來形容巨人的身材？
生：身材魁偉、身強力壯、膀大腰圓。（板書：身材魁偉）
師：那螞蟻的身體呢？
生：很小很小。（板書：很小很小。）
（二）讀懂課文，理解文意
1．師：文中還有一棵樹，是一棵怎樣的樹呢？我們來讀一讀。
1）有一棵樹，很高。
2）有一棵樹，很高很高。
3）有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
借助簡筆畫，有步驟地理解“高得插入了云霄”。
2．默讀課文3—7自然段，看看巨人面對通天樹時的表現。
師：巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，可見他多么想到天上去看看啊！他敢去爬這棵樹嗎？他在樹下說了些什么呢？
1）先由學生自由讀文，再交流巨人的表現。
巨人當時是怎樣的表情，怎樣的心情，能不能找到一個詞，補充到句子里再讀這句話？
出示：巨人搖搖頭，（地）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”指名填讀。
2）指導讀老爺爺對巨人的鼓勵。
完成“語文天地”里的說話練：（）鼓勵（）：“試一試吧！（）。”
3）師：聽了別人的鼓勵，我們常常信心百倍，可巨人卻仍然說……
生：不行，我爬不上去。
師：試一試吧，不試怎么知道呢？
生：不行，我爬不上去。
……
師：面對通天樹，身材魁偉的巨人就這樣連連告退，連試都沒試就跑掉了。
3．默讀課文8—13自然段，交流螞蟻的表現。
師：面對同樣的困難，很小很小的螞蟻又說了什么，做了什么呢？
分角色朗讀這部分對話。
出示螞蟻說的話:
“我能爬上去！”一個充滿自信的聲音傳來。
“我能行！”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
（1）仔細讀一讀這三句話，你們看到了一只怎樣的螞蟻？（板書：充滿自信）誰來當一只自信的小螞蟻？指名讀第一句。
師：你能行嗎？
生：我能行！
師不斷地問，讓學生大聲自信地說出“我能行！”
（2）師：你為什么這樣有信心呢？
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
師：小螞蟻想爬到天上去，它已經樹立了目標，并且立刻開始爬樹，用行動去實現目標。一步一步，小螞蟻向上爬去，它又累又渴，多么想停下來休息，但是它告訴自己……
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至聽到了巨人對它的嘲笑，但是它告訴……
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
（三）欣賞讀文，體會主題
1．議論：巨人和螞蟻都想上天，你覺得最后誰能成功呢?說說你的理由。
2.師：就像愚公移山一樣，功到自然成。小小的螞蟻要向世界證明：出示：只有不斷地努力，才可能成功！（齊讀）
3.學生分角色讀文。
（四）拓展朗讀，總結升華
1.螞蟻想上天，青蛙想看海。出示《青蛙看海》說說青蛙看到大海了嗎？他是怎么看到大海的？引導學生說說青蛙的努力。
2.師：困難并不可怕，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。讓我們像小螞蟻一樣，做個自信的孩子，面對困難說：“我能行！”
3.讀背關于努力的名言。
（五）作業設計
1．有感情地朗讀課文。
2．想象小螞蟻在漫長的爬行過程中可能會遇到哪些困難呢？你想提醒他注意什么？請你寫在日記本上。
螞蟻教學設計3
學習目標
1、探索并掌握兩、三位數乘一位數不進位的計算方法，并能正確的計算，培養學生的估算意識和能力。
2、借助點子圖，理解乘法豎式每一步的含義，進一步體會算法的多樣化。
3、運用不同的方法解決實際生活中的問題，感受數學與生活的密切聯系。
教學重難點
重點：掌握兩三位數乘一位數不進位的計算方法，并能正確的進行計算。
難點：在具體的情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題，理解并掌握豎式計算的方法。
教法學法
教法：創設情境法組織交流討論法
學法：討論法、合作交流法、質疑法
學具準備
情境圖點子圖
教學過程：
一、情境導入
師問：同學們，你們見過螞蟻做操嗎？你們知道做操時首先要干什么？
生：首先要站隊，比如我們班做操時要站成4隊，每隊18人。
出示情境圖，同學們仔細看一看，說說你從圖中看到了什么？
生：圖中有4排小螞蟻在做操，每排有12只。
二、探究體驗新知
1、師：你能根據情境圖提出一個數學問題嗎？
引導學生提出問題：一共有多少只螞蟻？
2、在點子圖上圈一圈，算一算，并與你的同桌說一說計算過程。
學生動手圈一圈，嘗試獨立解答并與同桌交流自己的計算過程。
3、師問：你是怎么圈的？
生：可以在圖上圈一圈，10個一圈，圈了4次，4個10，也就是40，剩下的4個2也就是8，所以有48只小螞蟻。
4、師追問：一共有48只螞蟻，那除了用圈一圈、數一數的方法外，還有沒有別的方法來計算小螞蟻的'只數？
生：用乘法。
5、問：為什么可以用乘法來做呢？在小組內交流在匯報。
學生思考后交流算法：
生1：把小螞蟻橫著從中間平均分成兩份，一份是：6×4=24（只），另一份是24+24=48（只）或24×2=48（只）。
生2：把小螞蟻豎著從中間平均分成兩份，一份是：12*2=24（只），另一份是：24×2=48（只）。
生3：分成兩部分計算，先算10×4=40（只），再算2×4=8（只），最后算40+8=48（只）。
6、師引導學士嘗試用豎式來算一算12×4=
學生嘗試用豎式計算，
7、師板演豎式乘法的書寫順序：
12
×4
48
學生認真觀察書寫順序，理解豎式的每一步含義及書寫格式，體會乘法豎式與點子圖、列表格之間的內在聯系，理解8、40、48的含義。
8、學生在草稿本上學習乘法豎式規范的書寫形式。
師趁機追問：在書寫乘法豎式時應注意什么？在計算時應從哪一位開始算？乘積怎樣寫？
教書引導，學生根據自己的書寫回答。
9、師出示212×3=
學生根據上一題的方法，嘗試獨立在草稿本上算一算。
師板演：
212
×3
636
教師提問學生思考：寫豎式時要注意什么？算的過程是怎樣的？算的過程要注意什么？并說一說每一步的含義。
學生根據自己的書寫順序回答。
10、引導學生歸納出兩、三位數乘一位數的計算方法。
兩、三位數乘一位數，相同數位要對其，從個位算乘起，用一位數依次乘兩、三位數的每一位，乘到哪一位，所得的積就和哪一位對齊。
三、練習鞏固
1、出示課本53頁“練一練”第二題。
先讓學生在草稿本上算一算，然后指名匯報，引導學生說出每一步計算的意思。
2、出示課本53頁“練一練”第四題。
學生自己讀題，理解題意，并引導學生會用豎式進行計算，并說一說每一步的意思。
四、課堂小結
通過本節課的學習，你有什么新的收獲？
學生自由說一說。
五、布置作業
課本53頁“練一練第5題。
【板書設計】
螞蟻做操
12×4=
12
×4
48
計算法則：
書寫豎式時，相同數位對齊，計算時要從個位乘起，那一位乘的積和那一位對齊。
螞蟻教學設計4
教學目標：
1、有感情地朗讀課文、理解課文。
2、會用“有的……有的……”練習說話。
教學準備：
1、制作一個課件。
2、螞蟻圖片若干。
教學重點：
懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
教學難點：
會用“有的……有的……”說一句話。
教學過程：
一、復習檢查。
1、提出學習目標：讀懂、讀好課文。
2、會用“有的……有的……”練習說話。
二、細讀課文。
第一自然段
1、打出圖片。這是什么季節？天氣怎么樣？
出示“夏天真熱……”，指導讀。
2、請小朋友打開書本自讀第一自然段，讀后交流：你知道了什么？
（1）螞蟻在搬糧食（板書：搬糧食）動畫演示。
（2）它們怎樣搬糧食。
（3）夏天，他們不熱嗎？（理解“滿頭大汗”）
（4）哪幾個同學來演一演螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗。
（5）你看了螞蟻們搬糧食的`情景后覺得螞蟻怎么樣？
（6）誰來做小螞蟻。
3、齊讀第一自然段。
第二自然段
1、出示圖片，蟈蟈們正在干什么？
他們看到螞蟻滿頭大汗地搬糧食會怎么說？你怎么知道的？出示句子：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。”指導朗讀。
2、如果你是螞蟻，聽到后會怎么回答它們？
3、請小朋友自己讀第二自然段，讀后交流蟈蟈們在干什么？蟈蟈們覺得自己過的怎么樣？
4、指名朗讀。
5、分角色朗讀第一第二自然段。
6、游戲（智力大沖浪）。
（1）（電腦出示）第一關讀一讀：
他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
指名讀，齊讀。
（2）（電腦出示）第二關填一填：
①體育活動課上，同學們有的……有的……個個……。
②科技課上，同學們有的……有的……。
③電腦出示下表，先同桌討論后交流。
（3）（電腦出示）第三關說一說：
用“有的……有的……”說一句話
第三自然段
1、時間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風刮起來了？
（電腦出示圖和風聲）聽后你覺得怎么樣？
2、指導讀出句子的意思。
3、這時螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。
（電腦出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說什么，你覺得這時螞蟻過得怎么樣？
4、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。
5、（出示圖片）問蟈蟈在哪里，過得怎么樣？它們可能會說什么？
6、指導朗讀，讀出蟈蟈又冷又餓。
7、分角色讀第三自然段。
三、總結課文。
1、學完課文，小朋友有什么問題嗎？
交流
2、螞蟻和蟈蟈你喜歡誰？為什么？
總結
螞蟻教學設計5
教學目標：
1、通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。
2、培養學生的探究能力是我們教育中的重要目標之一。為了實現這個目標，我們需要讓學生在觀察過程中自己發現問題，并不斷改進他們的觀察方法，以解決可能出現的問題。這種能力的培養需要我們提供適當的指導和支持，通過讓學生親身參與、觀察和思考，促使他們主動地追求知識和真理。通過這種方式，學生將能夠培養出批判性思維和問題解決技巧，為將來面對復雜的現實世界做好準備。
3、引導學生愛護小動物，珍惜生命。
教學準備：
瓶子、白紙、放大鏡、水、水池、幾片塑料泡沫、昆蟲觀察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙子、繩索、一些硬紙板、記錄本和筆。
教學過程：
一、揭示課題。
1、你們帶來了什么？
2、出示課題：螞蟻。
二、激發探究欲望。
1、說說你是怎樣捉到螞蟻的.？
2、學生畫一只螞蟻。選幾幅展示。
3、比較。為什么有的會畫錯？
三、引導探究。
學生根據提供的材料分組自行探究。教師不時穿插到每個小組的旁邊觀察學生的活動。密切注意學生在做什么？說什么？爭論什么？在學生的觀察活動中，要適時引發學生的思考，你是怎么想的？你認為怎樣？你能不能再看看？你能不能換一種材料再試試？
四、開展研討、說螞蟻。
1、把材料從學生處拿開。
2、說說剛才的研究中你們遇到了那些問題，你們是怎么解決的？有沒有解決不了的問題？提出來讓我們一起解決。
經過我們剛才的研究，我們發現了一些重要的事實。每個小組選擇一個學生代表來發言，并有另一個學生記錄下研討中發現的事實。老師將學生的觀點記錄在板書上，并在學生的發言中出現矛盾時進行討論解決。老師還要注意引導討論方向，確保我們討論如何更好地觀察螞蟻以及螞蟻身體的特點等問題。
五、課外延伸。
1、剛剛我們初步觀察了螞蟻，發現了許多有趣的事情。實際上，螞蟻還有很多值得我們深入研究的地方。你們是否愿意繼續深入地探究呢？下課后，每個小組可以繼續研究螞蟻，并準備一份詳盡的報告。下節課時，我們將舉行一次螞蟻信息報告會，彼此分享研究成果。期待大家踴躍參與！
2、看螞蟻的反應，猜測螞蟻的想法，送螞蟻回原來的地方。
教學建議：
1、為了便于學生觀察，教學時可選用個體較大、生活在山上的大黑蟻作觀察材料。
2、引導學生不斷改進觀察方法，解決在觀察螞蟻過程中遇到的問題，是本節課的重點。教師應該引導學生親自經歷這一過程，而不是代替他們思考。
螞蟻教學設計6
一、教學目標：
知識與技能：在閱讀中了解詞語的意思，積累詞語，豐富語言。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟寓意。培養學生的想象力及語言表達能力。
情感態度與價值觀：通過學習課文，讓學生增強勞動意識，培養從小熱愛勞動的情感。本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：在閱讀中積累詞語，積累語言，培養學生的語言表達能力和熱愛勞動的能力。
教學難點：結合課文內容，體會人物的內心感情，感悟寓意。
二、說教法：
新課標指出，語文課要面向全體學生，充分體現學生的主體性，讓學生主動參與主動獲取知識。因此在這一課的教學中從分發會學生學習的主動性和積極性，倡導學生自主、合作、探究的學習方式。通過教師指導。圍繞重點語句展開討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀實踐中學會思考，學會讀書。
三、說學法：
根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導學生以讀為本，做到充分朗讀，在讀中感知，在讀中培養語感，來讀中受到情感的熏陶，培養學生的語文能力。
四、說教學媒體的運用
根據本節課的教學內容，我運用了現代化的教學媒體制作了一些課件。這樣做有以下優點：
1、符合教學內容的需求。
2、激發了學生學習的興趣。
3、使學生更直觀的了解知識，從而提高了教學效率。
五、說教學過程
教學過程是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：
(一)看圖說話，導入新課。
首先我出示幾幅寓言故事的圖片，讓學生說出它們的名字并導入《蜻蜓和螞蟻》第二課時教學。出示蜻蜓和螞蟻的頭飾，告訴學生我把整個教學過程設計成過關形式，誰表現的好，誰就得到它。這樣可以調動學生的學習積極性。
(二)復習生字，掃清障礙。
主要是檢查第一課時學生對本課字詞的掌握情況.通過認讀詞語，加強對詞語的理解，也為下一環節理解課文掃清了障礙。認讀詞語結束后，出示其中的詞語“逛來逛去”理解詞義，說一說幾個這樣形式的詞語，并借機導入下一環節，課文中說的是誰在逛來逛去呢?請同學們打開書找一找。
(三)學習課文，理解寓意。
在學習課文的過程中，我主要是分以下幾步來完成：
第一步學習課文第一自然段，通過指名朗讀課文，其他同學找出蜻蜓在夏日里逛來逛去都在干什么，讓學生結合圖片體會到它當時的悠閑。然后理解詞語“轉瞬|”讓學生體會時間稍縱即逝，蜻蜓的這種好日子很快就會過去，當冬天來臨時，縱情享樂的蜻蜓姑娘周圍的處境會是什么樣子的呢?
由此導入第二步，學習第二自然段，學生輕聲讀課文，找出蜻蜓周圍的環境，用一個詞語概括(荒涼)學生理解詞語，教師出示荒涼的圖片，目的是為喧染蜻蜓所處的惡劣環境，找出這一段的重點句子進行理解，“是啊，肚子餓的時候，唱歌會有什么樂趣!”學生反復朗讀，了解到當時的蜻蜓真是饑寒交迫，接著讓學生想象此時他內心是怎樣的?可以用難過、悲傷、痛苦等詞語來形容，然后讓學生找找書中用了哪些詞語來形容，找到(愁眉苦臉、嘀嘀咕咕)激發學生結合第一自然段，想象蜻蜓嘀嘀咕咕說些什么呢?這樣設計更加形象體現冬夏兩個季節的不同，給蜻蜓帶來了兩種截然不同的環境。
第三步學習3---7自然段，教師首先出示課文插圖，問學生:處在饑寒交迫中的蜻蜓來到誰的面前，他會說些什么?學生看圖說話，不僅提高語言的'表達能力，還發展學生的想象力。看完圖以后學生讀課文看看課文里是怎樣寫的呢。這幾個自然段主要是蜻蜓和螞蟻的對話，是揭示寓意的重要部分，所以把學習的重點放在朗讀上，并且通過多種朗讀方式，為學生搭建朗讀的平臺，教師做好朗讀指導，讀出人物的不同語氣。如蜻蜓為了求生是怎樣對螞蟻說的，應讀出懇求的語氣，螞蟻是怎樣回答的，他的回答主要是為了教育蜻蜓，所以應該讀出螞蟻真誠告誡的語氣。學生掌握朗讀方法之后，組織學生分角色朗讀課文，可以同桌互換角色讀，小組之間互換角色，男生和女生互換角色，老師和學生互換角色。總之，通過多重方法朗讀，充分發揮學生學習的積極性和主動性，真正實現教師、學生、文本之間的對話過程。而且在思想上達到共鳴。在此基礎上可以理解重點句子。先出示句子“在我們軟綿綿的青草窩上，唱歌呀，游戲呀，一刻鐘接著一刻鐘的，玩得頭都昏了，哪有工夫想到勞動呀?”理解詞語“軟綿綿”把“哪有工夫想到勞動呀”這句換改為陳述句，用“因為--所以”一組關聯詞連接起來，體會蜻蜓此時明白了自己所犯的錯誤，不勞動者不得食，在美妙的夏季，一心縱情享樂的她，只有在寒風呼嘯，饑餓難耐的冬天才能明白這個道理。組織學生討論：螞蟻在冬天為什么生活的這么好?通過結合上下文討論得出，因為螞蟻付出了辛勤的勞動，所以在任何時候都會衣食無憂，過著充實安定的生活。以上幾個問題弄懂之后，老師階級總結：人也是一樣，不能只貪圖享受，幻想不勞而獲。沒有付出就沒有回報，不播種也就沒有收獲。教師板書，并揭示寓意。蜻蜓此時明白了這一點之后。打算怎樣做?讀一讀他說的話，那么它能做到嗎?課文沒有說明 ，但是發揮想象結合寓意說一說，也就是第五個環節。
通過以上的教學設計有以下幾大優點：
1、在閱讀中進行語言文字訓練，通過多種方式了解詞語意思，積累好詞佳句，運用詞語，豐富語言積累。這也是本課教學力求體現的重點。認真而扎實地教學生字和詞語，進行語言運用的訓練，是小學語文教學最基本的任務之一。特別是低年級，學生的知識積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導。為避免生硬呆板的解釋，我采用抓住重點詞語，積累語言，培養語感，體驗情感的方法教學。在提倡感悟體驗的同時又注重語言文字的訓練，讓學生積累了詞語，感受語言文字的奇妙。例如積累疊詞“嘀嘀咕咕”，ABAC式詞“逛來逛去”，ABB式詞“軟綿綿”，及“愁眉苦臉”等好詞。積累句式“哪有……呀?”，“難道……嗎?”教學中圍繞重點語句，訓練詞語的掌握與理解，重點句式練習說話，積累語言，鼓勵學生多積累，多運用，改變學生詞語貧乏的現象，為三年級的習作打好基礎。
2、抓住對話，讀懂對話，讀出不同人物的不同語氣，
在讀中體會不同人物的心情、情感，在讀中理解課文內容，再讀中感悟寓意。
課文的三到七自然段主要是蜻蜓和螞蟻的對話，是揭示寓意的重要部分，所以把學習的重點放在朗讀上，并且通過多種朗讀方式，為學生搭建朗讀的平臺，教師做好朗讀指導，讀出人物的不同語氣。
3、回文朗讀，在情境中分角色有感情朗讀課文，角色扮演讀文，升華情感。語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分小蜻蜓和小螞蟻的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，使孩子們身臨其境，去想象當時的情境，去體會小蜻蜓的心想，理解小螞蟻的話的寓意，讓孩子們在邊聽邊想中品賞課文，與作者的感情產生共鳴。分角色朗讀是為了讓孩子們在品味中升華對文章的理解，感受到讀書的快樂，讓學生在主動參與中主動獲取知識，體驗閱讀的樂趣。
4、給孩子插上想象的翅膀，培養學生的語言表達能力。語文課應當成為兒童創造力馳騁的廣闊天地。學生的想象力需要保護，創造力需要培養，這正是新課程所追求的。本課中，我充分利用課文中的插圖，引導孩子想象小蜻蜓從夏天到冬天的變化畫面，體會小蜻蜓的心情，為讀文和理解寓意做鋪墊。續編故事，第二年，小蜻蜓會怎樣?又會遇到誰發生什么事?讓學生大膽想象，訓練想象說話能力。最后送給文中兩個角色小蜻蜓和小螞蟻一句話，是對寓意的深化。這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。學生會從不同的角度，表達自己內心的真實感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達能力也得到了發展。
(四)設計情境，理解感悟。
在此我設計了兩項內容：
第一項是小組內說一說蜻蜓姑娘打算明年也要為冬天的日子學會勞動了。他打算怎樣做，學生說一說表達自己的愿望。
第二項進行課本劇表演，再現課文內容。通過創設情景，調動學生學習語文的積極性，在愉悅的表演中，張揚了學生的個性，做到讀中學，眼中悟，更加深刻理解勞動的重要性。
(五)總結評價，升華主題。
讓學生說一說你喜歡故事中的那個人物?你明白了什么?你打算以后怎樣做?學生說出自己的想法，教師隨機出示幾條勞動格言，讓學生朗讀，一是豐富學生的語文積累，二是教育學生熱愛勞動，因為勞動是我們中華民族的優良傳統，有了勞動的技能就等于擁有一筆巨大的財富，可以享用一生，在此希望每一位同學都能成為熱愛勞動的好孩子。
六、板書設計
蜻蜓和螞蟻
蜻蜓圖片 螞蟻圖片
夏天 逛來逛去 辛勤勞動
冬天 愁眉苦臉 享受安樂
勞動才有收獲
螞蟻教學設計7
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文；學會本課2個生字。
2、培養學生看圖說話能力以及有感情朗讀課文的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活的道理。
教學重點：
能有感情的朗讀課文，學會本課生字。
教學難點：
1、指導學生用“有的……有的……”口頭造句。
2、培養學生看圖說話和想象的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活的道理。
第二課時。
一、猜謎導入，激發興趣
1、今天老師從童話王國，請來了兩位小動物，你們想和他們交朋友嗎？可是，他們還不想急著和你們見面，想請你們來猜猜他們是誰，好嗎？2、（逐一出示謎面）
身體雖不大，力氣可不小。團結在一起，抬走大米粒。
腿長胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無人彈琴把歌唱。
3、（板書詞語：螞蟻、蟈蟈）
4、過渡：有一天，螞蟻和蟈蟈碰到了一起，會發生什么故事呢？（補充課題：和）
今天我和大家一起來學習第20課《螞蟻和蟈蟈》。
二、再讀課文，復習生字詞語
1、請小朋友們大聲地讀課文，要求：（出示幻燈片）
（1）讀準每一個字，尤其是生字詞。
（2）讀通每一句話，把難讀的句子多讀幾遍。
（下面請同學們和老師一起來讀一下這些詞語）（出示幻燈片）
下面，老師把這些詞語的順序打亂（出示卡片）它們迷路了，請同學們幫它們找到自己的家，大家看看哪些詞語是描寫螞蟻的，請它們回螞蟻家，（把卡片貼到黑板上螞蟻的下邊）哪些詞語是描寫蟈蟈的，請它們回蟈蟈家，（把卡片貼到黑板上蟈蟈的下邊）。
出示生字詞卡片：
乘涼冬天又冷又餓
搬糧食自由自在滿頭大
三、細讀課文，比較感悟
（一）細讀第一、二自然段
1、太陽火辣辣的照著大地，外面一絲風兒也沒有，樹木、地面都快被烤焦了，這是什么季節呀？（生答：夏天）夏天真熱啊，夏天里同學們都想干些什么呢？（生答：吃冰棍、洗澡……）那在這炎熱的.夏天里，螞蟻和蟈蟈他們在干些什么呢？請大家自己輕聲地朗讀課文的第一、二自然段。
2、指名回答：螞蟻在夏天干什么？（生答：搬糧食）好，那我們來看一下螞蟻是怎么搬糧食的。（播放動畫）
3、螞蟻在搬糧食時除了背和拉，他們還會用到哪些辦法呢？請同學們想象一下。
師生交流，相機板書：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動詞
師指板書小結：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……，你覺得它們干得怎么樣啊？（板書：滿頭大汗）。
4、全班配上動作朗讀第1小節。
5、過渡：正當螞蟻忙得滿頭大汗時，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）
（生答：蟈蟈在睡覺、唱歌……）
是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想干什么就干什么，個個自由自在，舒服極了。（隨機出示動畫）
6、這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會怎么說嗎？
（二）細讀第三自然段
情境過渡：時間過得真快，一轉眼，寒冷的冬天來到了，你們聽，（教師邊描述邊放刮西北風的錄音）
1、讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。
對，西北風呼呼地刮起來了，多冷啊！能讀好這句話，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來，冬天到了，讀（齊讀）這時，螞蟻和蟈蟈的情況怎么樣呢？
2、讀第二句話。
出示螞蟻過冬圖：請大家再仔細的觀察圖畫，你能用下面的句式來說一說嗎？
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______啊！
（相機板書：開心、幸福等詞語）
過渡：螞蟻開心地過冬了，那蟈蟈呢？
3、讀第三句話。（板書：又冷又餓）
出示蟈蟈過冬圖：用下面的句式來說一說他們的表現，想象一下他們會想些什么、說些什么。
蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來了。
4、指名讀第3小節。（大家要把螞蟻的幸福和蟈蟈的可憐都讀出來）
5、（出示夏天、冬天的對比圖）小朋友們，學完了課文，你喜歡誰？為什么？
6、總結課文
夏天螞蟻辛勤勞動，冬天快樂又幸福；蟈蟈夏天不勞動，到了冬天再也神氣不起來了。小朋友們，只有辛勤勞動，生活才會快樂、幸福。
7、最后，我把一首《勞動最光榮》送給同學們，希望大家都向螞蟻學習，從小就做一個愛勞動的好孩子。（播放歌曲）
板書設計：
螞蟻和蟈蟈
夏天 滿頭大汗 自由自在
冬天開心、幸福 又冷又餓
教學反思：
這篇課文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動才能換來幸福生活。
在教學這一課時，我主要從以下方面入手，第一：采用直觀教學，激勵學生主動學習。直觀教學生動、形象，有助于學生直接感受和理解語言，在教學中，我充分利用電腦多媒體進行教學，課件生動有趣的內容，深深地吸引了學生。第二：閱讀感悟，引導學生自主學習。在教學中，我引導學生用多種方法讀課文，指名讀、齊讀、表演讀……讓學生充分的讀，通過讀幫助學生對語言文字進行理解、加工，使學生的感情與課文所表達的感情相合。第三，啟發想象。想象是智慧的翅膀，在教學中，根據課文內容，我讓學生大膽地想象，比如：蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，你想象一下，蟈蟈會對螞蟻說什么啊？通過想象既增強了學生的口語表達能力，又調動了他們的積極性。
螞蟻教學設計8
教學目標：
1、運用小組合作交流的學習方式，不斷培養學生養成自主、探究的學習習慣，借助多媒體等現代化的教學手段，充分調動學生的感官，培養學生聽、說、讀、寫的能力；
2、讓學生明白：“只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活”的道理。
教學內容：
蘇教版第二冊第19課《螞蟻和蟈蟈》
教學重點：
1、讓學生明白“只有辛勤的勞動才能獲得幸福生活”的道理；
2、能用“有的……有的……”說一句話。
教學難點：
根據本課內容排練課本劇
教學對象分析以其學習需要分析：
語文教學的課堂是師生的群體活動。學生是學習的主人，在教學中，循序漸進的對學生進行合作能力的訓練、培養，對今后提高教學的情感效果，使學生成為能動的學生主體，有著深遠的意義。
一年級的學生在小組合作學習過程中，自主、探究的能力相對與中、高年級學生比較弱，這就要求教學過程中注重對學生進行引導，精心設計問題，抓住重、難點。
依據低年級學生的年齡特征及學習習慣，在教學過程中的心理暗示、游戲、激勵性的語言，對學生獲得學生上的成功，有著潛移默化的作用，讓學生從以往的“要我學——學會”轉變成“我要學——會學”，以“樂學”貫穿整個教學過程。
教學多媒體選擇：
參考書后光盤
教學設計：
一、課前準備操：
師：上課前，我們先來做做課前準備操。
點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，
動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。
你一言，我一語，這樣發言可不好。
耳要聰，目要明，文明守紀我最行，
棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的no.1.year！
[評析]課前準備是教學過程中不可缺少的重要環節。在此過程中，不論是對學生還是教師，從心理上來說是一個調試。師生之間的一個交流、互動，也從心理上對學生進行了暗示，對學生良好學習習慣的養成有一定的促進作用。
二、復習：
1、導入：
師：今天，我們繼續學習第19課《螞蟻和蟈蟈》。（板書課題）請小朋友們認真，你有什么想提醒或者告訴其他小朋友的？
生：螞蟻的“蟻”的筆順，蟈蟈的第二個“蟈”是輕聲。
（要求：面帶微笑，有感情的齊讀課題）
師：螞蟻和蟈蟈都是昆蟲，今天我也為小朋友們準備了許多昆蟲的`圖片（出示圖片展示），作為獎品獎勵給大家，你們想得到嗎？
[評析]展示圖片，不僅讓學生了解更多的昆蟲的知識，還吸引他們的眼球，調動學生學習的積極性，更好的課堂上表現自己。
2、復習詞語：
游戲：放鞭炮
（齊練個別練）
師評價：小朋友讀地很有感情，每個人獎勵一個音符。
三、新授：
⑴第一自然段
a聽錄音
師：我要請出我們班小朋友最崇拜的錄音老師給我們講講這個寓言故事。聽聽她是怎么讀準字音，讀通句子的。你可以小聲地讀。（放錄音）
師：張老師仔細的觀察了一下，小朋友們都非常的認真，我獎勵你們看一幅圖。共3頁，當前第1頁123
b貼圖1：
師：小朋友們看，這幅圖上畫了很多的螞蟻，他們在做什么？他們干的怎么樣？從哪里看出來得？
c體驗
師：他們小小的身子背著這樣重的糧食，會有什么感覺呢？我請兩位小朋友來體驗一下。
d出示幻燈
師：你現在對螞蟻搬糧食有了體會，你能讀好嗎？
他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
師：小朋友們看著圖想象一下，螞蟻還會怎么樣搬糧食呢？
生：馱、拉、推、扛……
師：請你把剛才想到的螞蟻搬糧食時動作的詞語，填到橫線上，說一說，可以加上自己的動作。
出示：他們有的XX，有的XX，個個滿頭大汗。
師：當時是什么季節？（夏天）夏天的天氣（真熱）
[相機貼圖“太陽”]
e個別讀齊讀師生互評
師：螞蟻在夏天還這么辛苦的搬糧食你覺得他們怎么樣？
板書：勤
[評析]在低年級的語文教學中，充分利用圖片、聲音等直觀的教學手段，創設情境，引發學生對學習興趣，激發學生的學習欲望。《新課程標準》指出：“閱讀要重視學生獨特的感受和體驗。”學生在體驗、表演中不僅體會到學習的樂趣，也感受到小螞蟻搬糧食的辛苦，充分體現了學生學習的主動性、自主性。
（2）第二自然段
1、師：我們的螞蟻在太陽底下辛勤的勞動，蟈蟈呢？
[相機出示第二幅圖]
師：請小朋友想想他們除了唱歌、睡覺，還會做些什么呢？
與螞蟻相比，他們過的怎么樣呢？
生：蟈蟈們過得很舒服。
幻燈出示：
他們有的唱歌，有的睡覺，個個舒服極了。
①試讀這句話，要求讀出舒服勁兒。
②范讀
③比較兩個句子的相同點并聯系實際，用“有的……有的……”說一句話。
[評析]與第二自然段相聯系，由扶到放，通過比較并聯系課堂、生活實際，循序漸進，用“有的……有的……”說一句話。
2、師：這時蟈蟈是怎么對待螞蟻的？（笑話）小朋友們想想，蟈蟈會怎么笑話螞蟻？
生：（哈哈）你真傻，大熱的天不找地方好好的涼快一下，還給自己找罪受……
師：這種笑聲你喜歡嗎？
生：不喜歡。這是嘲笑別人的。
師：蟈蟈笑話勤勞的螞蟻，你覺得蟈蟈和螞蟻比，他怎么樣？
板書：懶
（3）第三自然段
1、師：聽（播放冬天北風呼呼刮的聲音）你感覺到了什么？
螞蟻和蟈蟈在這寒冷的冬天過得怎么樣呢？
[相機出示第4、5幅圖]
從課文哪里看出來的呢？請小朋友們找一找，讀一讀。
2、師：在夏天的時候蟈蟈過得怎樣？現在他會怎么想呢？
3、齊讀。
4、（播放多媒體課件）
師評價：小朋友們讀得真棒，老師獎勵小朋友們看一個動畫片。
[評析]通過激勵性的語言對學生的表現予以肯定。“老師獎勵你們看…”，在教學中出示圖片、多媒體課件，以獎勵學生的形式出現，引起學生視覺上的關注，肯定自己的課堂表現，從而達到教學效果。
5、小結新授內容。
四、拓展、總結
1、師：請小朋友想想，實際上誰是真正的傻瓜？為什么你覺得他是真正的傻瓜？你想向誰學習？
師：其實蟈蟈也非常的可憐，如果你是勤勞的小螞蟻，你想怎么幫幫他？
生：我請他到我的家里吃些好吃的，并且告訴他以后不能在偷懶了。
的道理。
3、游戲：打電話
[評析]游戲是低年級兒童喜聞樂見的活動項目。在教學過程中，恰當的設計不同的游戲內容，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以很好的達到教學效果。“打電話”游戲的設計，意在于通過教師角色的轉換（以媽媽、爸爸等人的身份），了解到學生通過本課的學習，學到了哪些知識，也是對教學效果的一個反饋。
四、作業
小朋友們，這節課你們的收獲大嗎？讓我星博士考考你們吧。
★你能用“有的……有的……”說一句話嗎？想一想，你一定會說的很好！
★★課后，找一則寓言故事讀一讀，說說你明白了什么道理？
★★★和你喜歡的朋友組成演出小組，排練課本劇《螞蟻和蟈蟈》，相信你一定會成為小明星，獲得三顆星。
[評析]根據學生的個別差異因材施教，分星級做作業，讓不同層次的學生根據自己的學習需要進行練習，體現了新課標的教育理念，也激發了學生學習的欲望。
螞蟻教學設計9
教學目標：
1．要求學生用贊美的情緒演唱好歌曲《小螞蟻》。通過演唱歌曲，教育學生學習小螞蟻遵守紀律、互相幫助，勤勞勇敢的精神，從小養成講文明，懂禮貌的好習慣。
2．通過學習歌曲，讓學生感受歌曲兩大樂句節奏相同、曲調不同的特點，初步培養學生的節奏感和專心聽音樂的習慣。
3．通過跳集體邀請舞這一活動，培養學生的表演能力、與同學的協作能力，同時主要培養學生講文明、懂禮貌的行為習慣和集體合作的精神。
教材分析：
歌曲《小螞蟻》，是一首生動活潑非常有趣味的兒童歌曲。讓學生通過了解小螞蟻的生活習性，知道它的群體性很強，具有合作精神；互相幫助，遵守紀律，遵守秩序，具有吃苦精神。從而培養學生也要養成講文明、懂禮貌的行為習慣。
歌曲用了贊美的`情緒，適合用中速演唱，上下兩大樂句節奏相同，曲調不同，各有八小節旋律組成，反復強調了小螞蟻的文明禮貌行為。
教學重點：
感受和表現歌曲。
教學難點：
歌詞的記憶。
教學準備：
課件、小螞蟻頭飾，學生提前搜集的螞蟻資料等。
起學過程：
1．組織教學。
（l）讓學生邊聽著《小螞蟻》音樂，邊按節拍踏步走進教室。
（2）做一個拍手律動。讓學生聽著小螞蟻的音樂跟著教師拍手，每四小節的前兩小節分別在胸前左右拍手，每四小節的后兩小節分別作邀請動作、招手動作、點頭動作和握手動作（聽著音樂做兩遍）。
2．導入新課。
（提前讓學生搜集關于螞蟻方面的資料，觀察、了解螞蟻有什么生活習性，學生有了這方面的資料準備，教師就可以提問。）
教師提問：“課下，你們觀察到螞蟻有什么特點？你對螞蟻有哪些方面的了解？”
學生回答：“螞蟻的群體性很強；善于合作；螞蟻見面相互用觸角問好，用觸角傳話，很有禮貌；螞蟻懂得天氣，一到下雨天他們就把家搬到樹上；螞蟻注意積蓄，具有吃苦精神；螞蟻的種類很多；螞蟻的分工不同，有指揮的、有傳信的、有搬運的、組織得很有秩序。”
根據學生的回答，教師及時提示、引導，給予表揚。然后播放音樂課件；（幾幅螞蟻圖）
第一幅：螞蟻面對面相互用觸角問好（體現螞蟻講文明、懂禮貌）。
第二幅：螞蟻排隊搬運糧食，同時有指揮的，有傳信的，各有分工（體現螞蟻遵守紀律，很有秩序）。
第三幅：螞蟻集體搬運一種大的食物（體現人多力量大，齊心協力、合作精神）。
邊放畫面，邊放《小螞蟻》伴奏音樂，教師達朗誦歌詞，讓學生自己來理解、記憶小螞蟻的特點。然后教師總結：螞蟻這樣講文明、懂禮貌，螞蟻能做到的，我們更能做到。接著對學生進行這些方面的教育，教師說螞蟻的行為真值得我們歌頌，今天我們就來學習一首贊美螞蟻的歌曲，歌名就叫《小螞蟻》。
（用這種方式導入新課，可以引導學生學會觀察生活，觀察大自然，培養學生講文明。懂禮貌，從而激發學生學習歌曲的興趣。）
3．聽錄音唱。
讓學生完整欣賞一遍《小螞蟻》這首歌曲，體會情緒，感受節奏。教師邊聽音樂，邊加上動作表演一遍。
聽完后，讓學生觀察大歌譜（課件），教師領學生數出一共有16小節旋律，前八小節是第一大樂句（教師視唱），后八小節是第二大樂句（再現唱），然后提問：誰觀察出兩個大樂句有什么相同的地方，有什么不同的地方？
這時教師拍著手，唱著音高，拍出節奏，讓學生邊觀察邊感受，找出兩大樂句節奏相同，音高木同的特點。
4.朗讀歌詞。
讓學生先聽教師跟著音樂按節奏讀一遍歌詞，然后學生再聽著音樂接節奏朗讀一遍。
5.填唱歌詞。
先聽錄音范唱，小聲跟唱一遍歌詞，再聽伴奏音樂跟唱一遍。
6.做歌詞接龍游戲。
為了讓學生便于記住歌詞，讓學生做歌詞接龍的游戲，先是老師和學生接龍，然后學生分組接龍，采用出聲接龍和默唱接龍交替進行，直至學生掌握記熟歌詞。
7.表現歌曲。
提示學生用什么速度和力度來演唱這首歌曲最合適，根據螞蟻的特點，進行研究討論。討論前，教師先給學生用對比的方法唱出來，（三種速度：慢速、中速、快速。三種力度：強、中強、弱），然后學生通過唱，自己體會感受，選擇出合適的速度和力度，并說出理由。如選擇強的力度，可能因為螞蟻的那種吃苦精神；選擇弱的力度，可能認為螞蟻長得小，沒有太大的力氣。速度也不一樣，選擇快速，可能認為螞蟻想快快搬運糧食；選擇慢度，因為螞蟻走不快。不管學生選擇哪種速度和力度，教師都予以肯定，這主要為了初步豐富學生這方面的知識，進行初步地感受。但是還是選擇一種最為合適的中速和中強的力度來演唱比較好，然后集體拍手或踏步唱一遍。
8．跳集體邀請舞。
讓學生圍成一個大圓圈，頭上帶著小螞蟻的頭飾，再找出幾個學生當邀請者組成里圈，教師示范里外圈動作，講明要求，組織學生都參與，都分別當幾次邀請者和被邀請者，充分體現學生的參與性和主體性。
9.老師簡單總結活動情況。
提問學生，你們通過上這節音樂課有什么新的收獲？（學了什么？或感受到了什么？或體驗到了什么？表演了什么？或受到了什么教育等），學生基本上都能說出來，這種總結方式，讓學生善于動腦、善于歸納學習內容，也便于記憶、領會。最后教師期望學生都做講文明、懂禮貌的好孩子。
螞蟻教學設計10
主題的產生：
小班孩子情感豐富，他們喜歡動物，與動物之間似乎天生有著一種必然的聯系，千變萬化的動物世界總是能引起他們極大的注意。他們也總是對各種動物都充滿了好奇心與探索欲望。
孩子們在戶外活動時，常常可見他們的身影蹲在草叢中尋找著……原來他們對小小螞蟻產生了濃厚的興趣。可愛的小螞蟻吸引了孩子們的視線，他們在與螞蟻的直接接觸中，產生了許多問題，“螞蟻的家在哪里？”“螞蟻有媽媽嗎？”“螞蟻吃什么？”“螞蟻能活多長時間？”等等。
可見，螞蟻作為一種會動的蟲子，吸引了孩子們的目光，螞蟻世界充滿了生機，充滿了趣味。無論是絢麗多彩的春天，還是驕陽似火的夏天，大自然中隨處可見螞蟻忙碌的身影：美麗的花叢中，蔥綠的草地上，冷落的'墻角邊……面對這一切，我們成人可能會不屑一顧，而孩子們卻歡呼雀躍，用充滿好奇的眼睛去觀望，用充滿靈性的耳朵去傾聽，還會邁開活潑好動的小腳去追逐。有趣的螞蟻引發了孩子的好奇心，激發了孩子的探索欲望。
為此，我們以螞蟻為切人點，針對孩子的年齡特點，希望通過豐富多彩的方式，一系列活動，與孩子一起了解獲得有關螞蟻的許多信息，了解螞蟻的有趣之處，積極去關注、體驗螞蟻的生活，探索螞蟻的奧秘，與螞蟻成為朋友，經歷愉快而好玩的螞蟻王國之旅！
主題目標：
A、社會生活：
1、獲取關于螞蟻的各種知識，了解螞蟻王國中有趣的生活情景。
2、理解、尊重、喜愛螞蟻，能以恰當的方式對待小動物。
B、身體運動：
1、學習螞蟻爬，學習手膝著地向前爬，鍛煉動作的靈活性和協調性。
C、語言交流：
1、理解兒歌“逗螞蟻”的內容，有表情地學念兒歌，初步嘗試更換兒歌中間段的詞，仿編兒歌。
2、學習傾聽故事，產生情感共鳴——喜愛螞蟻，理解尊重螞蟻。
D、科學探究：
1、探索用各種方法尋找、捕捉、觀察螞蟻。
2、觀察螞蟻的外形特征，了解螞蟻觸角的獨特作用。
3、了解螞蟻的主要生活習性，知道螞蟻是群居生活的，了解螞蟻家族的分工與合作情況。
E、藝術表現：
1、學習用繪畫的形式表現出螞蟻的外形特征，大膽表現螞蟻王國中有趣的生活情景。
2、能用自然聲音唱歌，并根據詞意自編動作進行歌表演。
F、家長參與。
1、向家長發放主題活動的通知，并提出相應的親子家庭活動建議。
2、請家長向孩子介紹有關螞蟻的知識，利用雙休日帶領幼兒戶外觀察螞蟻，尋找螞蟻的家——泥洞，豐富幼兒對螞蟻的認識。
3、發動家長和孩子一起收集有關螞蟻的各類資料。
G、環境創設：
1、在自然角與幼兒共同飼養、照顧螞蟻，開辟飼養角。
2、語言區提供有關螞蟻的圖書、圖片，兒歌、錄音機、相關的磁帶。豐富幼兒對螞蟻的認識。
3、益智區提供玻璃瓶，瓶內裝有螞蟻，供幼兒觀察螞蟻的生活習性。
4、美工區：拼帖螞蟻的各種圖片、水彩筆、蠟筆、半成品、泥工、廢舊物品、剪刀、膠水等。
5、利用走廊、區角等地方張貼各種螞蟻的圖片、根據幼兒的認知發展，逐步參與各種墻飾的布置，進行幼兒作品展。
螞蟻教學設計11
教材分析：
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節，運用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。
本課的重點是通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，體會努力的含義。
本課的難點是從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
學生分析：
經過一年多的學習和培養，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發展，具有初步的自主、探究的能力，養成了一些良好的學習習慣。
教學目標：
1、認識9個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”品質。
4、引導學生樹立目標，勇往直前。
教學重點：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內容。
教學難點：在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。
教學過程：
（一）談話導入
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細觀察這兩個字，你發現了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。
（螞蟻雖然是本課的生字，但是學生早就通過各種途徑認識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導學生關注漢字的構字規律，培養學生對漢字的興趣，為學生形成獨立的識字能力作有益的滲透。）
2、同學們都見過螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
（二）初讀課文
1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個問號。
2、復習識字方法，認讀詞語。
a：課文中的詞語迫不及待地跳出來想考考你們，你們認識他們嗎？（小老師領讀）
b：看到大家讀得那么好，老師也想和大家一起玩個搶讀的游戲，就是老師指大家讀，比比誰的反應快？
3、同桌互讀課文。
同學們真厲害，這么快就記住這些字了，那調皮的詞語趁大家在游戲的時候又回到了課文中去了，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。
（注意培養學生合作學習的能力和傾聽習慣。）
（三）品讀課文
樹高，路長，困難大。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹？請同學們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。
（注意培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。）
a：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。
生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學們，像他這樣來讀一讀。
沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹！）來，大家一起讀。
b：還有哪些句子？
生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。
c：還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
做一做“抬頭仰望”的動作。
（根據詞語特點，讓學生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）
同學們巨人多么想知道通天樹到底有多高啊！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖？
他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。
通天樹實在是——（引讀）太高了。
來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。
（根據低年級學生以形象思維為主的特點，運用傳統教學手段簡筆畫為學生直觀地展示通天樹的高大，然后引導學生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎。）
巨人的懦弱
1、這時，多么想上天的巨人怎么說？
（生讀巨人的話）
一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學生說到巨人心里很害怕，及時表揚，“你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。”如果學生體會不到巨人心里的害怕，就應該順勢引導：學生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。
孩子們，現在你就是這個心里十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀？
——從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？
——從你的表情中，我們感受到了害怕！
——膽小的巨人們，來，一起讀。
小結：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。
（課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過課文的學習教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產生共鳴，從而快樂地學，扎實地學，有效地學。）
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學生沒有讀好，引導學生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話）
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點，再慢一點。
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第五自然段）
巨人說——（生讀第六自然段）
3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）——鼓勵巨人：“試一試吧！————————”
巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。
（語文教學要注重語言的`積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發學生進行聯想補白，仿說句子，把語言文字訓練落到實處。）
4、像巨人這樣的表現，書上用了一個詞語來形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個什么樣的巨人啊？
螞蟻的努力
1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。
螞蟻說的話是，誰來讀——
2、課件出示句子：反復讀讀這三句話，勾出重點詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅定、勇敢）
4、同學們，現在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！
（評價語言：就這句，誰能更自信？）
（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，讓學生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）
4、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？
a：大風把他刮下樹來摔死！
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）
b：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）
c：還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——
5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？
（課標指出：語文教學要注重開發學生的創造潛能，因此設計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學生插上想象的翅膀，把語言訓練和情感熏陶落到實處。）
主題深化
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺。現在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺的話，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內容，加上動作、表情。全體起立，準備！
（教學應以讀為本，采用各種讀的形式讓學生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。）
3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。
《上天的螞蟻》教學反思
孩子的情感是孩子發揮“創意留白”的源泉
蘇霍姆林斯基說過這么一句話：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”孩子就是孩子，他所聽到的感受的可能就是和他的生活經驗聯系起來而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內容情感是否與作品本身的結局內容一樣。孩子要表達自己的內心情感、想象時，我們不該給予扼殺，而是給予幫助，因為孩子的想象力、創造性是如此巨大，孩子們總是在不經意間給人驚喜，讓人興奮不已！我覺得，有時需要放手讓孩子們自己去探索，自己去尋找，在體驗中發現新的意境。
教學中我將學生本身的需要、興趣、經驗放在首位，讓學生成為學習的主人。在整個設計過程中孩子們個個都很積極參與，從中可以看到，當孩子得到老師的支持和鼓勵時，設置一個他們都感興趣的話題時，孩子的思維就會不受約束，而想象的也遠遠超過了大人，會收到很好的活動效果
螞蟻教學設計12
活動準備
《蒲公英媽媽和小螞蟻》的故事。
活動目標
引導幼兒學習關心身邊的人。
感受互幫互助，體驗助人的快樂。
活動過程
一、欣賞故事《蒲公英媽媽和小螞蟻》。
二、師生共同討論：
1．教師：小螞蟻和蒲公英為什么會成為好朋友?
2．教師：當你遇到困難的時候，是誰幫助了你?你得到別人幫助高興不高興?
3．教師：你幫助過別人嗎? 你幫助別人后心里感覺怎么樣?
三、引導幼兒表演互相幫助的場景。
教師：你能把互相幫助的場景表演一下嗎?
四、完成幼兒用書中的相關操作內容。
教師：看一看，說一說這些小朋友在做什么，你能學他們這樣做嗎?
使用彩色貼紙中的小紅花，引導幼兒學習判斷對錯。
五、教師小結
只有樂于關心、幫助別人的人，才會得到別人的幫助，才會有更多的朋友。這樣我們的身邊才能到處充滿愛。
活動建議
鼓勵幼兒用繪畫等多種方式表現幼兒之間互相幫助。
故事《蒲公英媽媽和小螞蟻》
蒲公英媽媽和小螞蟻在小河的對岸住著一群可愛的小螞蟻。一天，小螞蟻們爬到樹葉小船上玩。一陣大風吹過來，把樹葉小船吹到了河中。樹葉小船載著小螞蟻們漂來漂去，他們好不容易才爬上了岸。
野地里長著一棵蒲公英，翠綠的葉子，淡黃的.花朵，美麗極了。夜里，她聽到附近傳來哭聲，仔細一看，是十幾只又冷又餓的小螞蟻。蒲公英召喚小螞蟻來到身邊，她用葉子為他們搭起小房子，用奶一般的葉汁喂飽他們，哄他們睡覺。天亮了，小螞蟻們快活地喊："謝謝您救了我們，蒲公英媽媽。"蒲公英媽媽笑盈盈地說："我會想辦法送你們回家的。"他們在蒲公英的葉子下高興地生活著。
一天，小螞蟻們聽到了蒲公英媽媽的叫聲，他們看到有條大青蟲正在咬她的葉子呢。小螞蟻們向大青蟲發起進攻。大青蟲又癢又疼，掉下來死去了。蒲公英媽媽感動極了。
蒲公英媽媽的黃花謝了，長出了潔白的絨球。她告訴小螞蟻們：這就是我的娃娃們。你們趕快爬上絨球，一人抱住一把小傘。小螞蟻們急忙爬了上去。這時一陣大風刮來，小傘帶著小螞蟻飛呀飛呀，又飛到了小河對面，飛到了他們自己的家。
小傘在小螞蟻的家園里生根發芽，這下小螞蟻和蒲公英可以永遠在一起了。
螞蟻教學設計13
課程分析
一天，孩子們在觀察植物時，發現了小螞蟻，“這兒有只蟲子！”“那是小螞蟻。”“螞蟻怎么爬得這么快呀！？”孩子們的這一發現引發了一些探索……
由孩子們的問題進行探索，最初他們對螞蟻怎么爬更為感興趣，我們就根據小班孩子的年齡特點進行了一個體育活動《螞蟻爬爬爬》。小班孩子的一個特點就是模仿性強，只要老師動起來，孩子們一定會跟著動起來，模仿操作為熱身活動的形式是適合的。體育活動是以身體運動為基本手段的教育，他們用手和膝蓋聯合起來向前向后移動，時而快，時而慢，這種身體和心理上的刺激給他們帶來一定的愉悅和歡樂！
生活中，我們一般很少會退著走，這是我們一貫的思維模式。活動中設置情境讓幼兒自然倒退著爬，對于孩子們來說這是一種新的體驗，對于身體來說也是一種新的刺激，對于有的幼兒來說就是一種挑戰，他們用兩手撐著使雙腿同時向后移動，這樣倒退爬又是非常有趣和好玩的，他們想一次一次的體驗著，享受著。
利用多種活動發展幼兒身體平衡和協調能力。在活動中孩子們身體手膝蓋的協調性得到一定的鍛煉。情境貫穿在整個活動之中，增強活動的趣味性，更能吸引他們。
課程目標
三條目標：
目標
1.手膝著地自然協調的向前爬，嘗試倒退爬，提高動作的靈活性。
“爬”是孩子們非常喜歡的一種動作，但在生活中，孩子們的爬往往會受到一些限制，首先家長會說：這么臟，不許爬。有的家長認為孩子長大了，就不用爬了。很少有讓孩子爬的環境和機會。在這個活動中，重點我們允許孩子們爬，并嘗試倒退爬，孩子們的感受是：太好玩了。其中倒退爬是重點也是難點。
目標2.
初步建立活動中的安全意識，懂得保護自己和他人。
適量的運動對幼兒身體的健康有很大的益處，但這益處是建立在確保幼兒安全的基礎上的。當幼兒進行快爬時，安全隱患將隨之出現，這時教師要求幼兒在與伙伴共同爬行時，盡量避免不與伙伴碰撞，這樣可以保護自己也可以保護他人。初步建立自我保護意識。
目標3.
喜歡參加體育活動，感受體育活動帶來的快樂
一切活動始于興趣，尤其對于小班的孩子來說，興趣和趣味性是非常關鍵的。這條目標里體現了幼兒對體育活動興趣的培養。活動有一定的趣味性更能引起幼兒的興趣。
課程準備
1.螞蟻頭飾與幼兒人數匹配，筐子一個，螞蟻食物（飛碟、沙包、玩具等）若干，鈴鼓一個，背景音樂（熱身音樂、遇見大熊音樂、放松音樂）。
2.幼兒已儲備了有關螞蟻生活習性的相關經驗。
課程過程：
1．熱身活動（教師扮螞蟻媽媽，幼兒扮螞蟻寶寶，事先帶好頭飾）。情境：螞蟻們在家里睡覺。
師：寶寶們，起床了，跟著音樂一起做運動吧！（隨音樂即興動起來，身體的各個部位都動起來。）
2．練習手膝著地向前爬。
（1）自由爬。
師：來，寶寶們，跟著媽媽在地上爬爬，去散散步吧！在散步之前，媽媽還有一個要求：寶寶們爬的時候要手、膝蓋著地慢慢爬，看好路，不要撞到別人，好嗎？（說說自己的感受和發現。）
（2）聽信號爬。
師：聽，什么聲音？（鈴鼓）。寶寶們，我們來聽著鼓聲玩一玩吧。一會聽到鈴鼓敲的快，我們就快點爬。鈴鼓敲的慢，我們就要一步一步慢慢爬。
3.嘗試倒退爬。
游戲：巧避大熊。
（“獅王進行曲”的音樂響起，聲音忽大忽小。）
師：寶寶們快聽，什么聲音？前面發生了什么事？讓我們一起去看看。（引導幼兒向前爬）哎呀！是一只找食物吃的大熊，快向后退。（引導幼兒練習向后倒退爬）聽！聲音沒有了，讓我們看看大熊走了沒有？（引導幼兒再次向前爬。如此反復2～3次。）
4．鞏固倒退爬
師：剛才你是怎么倒退爬的？讓我們再試試吧。
5．游戲：螞蟻運糧。
（1）找“糧食”
師：寶寶們，運動了這么久，肚子有點餓了。今天天氣真好，讓我們一起尋找糧食回家做午餐吧。（幼兒找糧食）
（2）運“糧食”
請幼兒將糧食運回家，一起做午餐。
引導幼兒談談自己運糧食的過程中發生了什么事情，說說自己的感受（有的'“食物”掉了下來）
6．放松練習，結束活動。
小螞蟻跟著媽媽隨音樂做放松活動。
樂做放松活動。
課程反思：
在這個活動中，設置情境，給孩子創造一個讓幼兒練習爬、倒退爬的機會和體驗，既有一定的鍛煉性，又有一定的趣味性，孩子們是非常感興趣的。
難點倒退爬，多數孩子是可以手膝協調倒退爬的，少數孩子是需要教師進行引導的，盡量讓孩子自己去體驗和感受。
第一次向前爬看大熊的時候，教師在前就很難觀察到后面的孩子，發現這個問題之后，教師慢慢做了調整，引導孩子在前，這樣老師既能看到整體，又能關注到個別。
倒退爬需要教師在幼兒戶外活動及其他適合的時間里進行多次練習。也可支持家長在家創設條件和機會引導幼兒倒退爬。
引發孩子更深入的了解螞蟻，我們還拓展了其他的一些活動。比如：一個孩子說：老師，我想把螞蟻畫下來。我們就在美勞區畫螞蟻。活動后，螞蟻頭飾投放在表演區，有的孩子戴起頭飾進行表演。閱讀區投放繪本《螞蟻和西瓜》，孩子要求老師跟他們一起讀繪本等等。
螞蟻教學設計14
設計說明
1．情境激趣，寓教于樂。
興趣是最好的老師，“玩”是兒童的天性，在設計這節課時，注重讓學生在“螞蟻做操”的情境中抽象出點子圖，借助這一直觀模型來解釋計算的過程，幫助學生進一步理解乘法運算的意義。做到“在玩中學，在學中練”，完成由知識到能力的升華。
2．引而不替，突出主體。
在本節課的教學過程中，重視學生已有的知識基礎，適當地引導，然后放手讓學生思考，給予學生自主探索、合作交流的空間，讓學生將點子圖與豎式計算對應起來，清晰地呈現出兩位數乘一位數的計算過程。引導學生掌握表格、抽象豎式、直觀點子圖三者之間的內在聯系，幫助學生提高計算的能力，同時使學生的主體地位得到充分發揮。
課前準備
教師準備PPT課件學情檢測卡
學生準備點子圖
教學過程
⊙創設情境，質疑引新
1．(課件出示教材52頁螞蟻做操情境圖)
師：請同學們仔細觀察畫面，同桌間說一說在情境圖中你可以發現哪些數學信息。
(指名匯報)
師：根據找到的這些數學信息，誰能提出一個用乘法計算的問題？(要引導學生盡量把問題表述完整：每行有12只小螞蟻，有4行，一共有多少只小螞蟻？)
2．讓學生獨立列式，并嘗試口算。
師：誰能說一說你是怎么算的？(個別學生匯報自己的口算過程)
師：這節課我們要用豎式計算乘法。(板書課題：螞蟻做操)
設計意圖：觀察情境圖，從圖中獲取信息，培養學生根據自己收集的信息提出問題的`能力。讓學生在匯報口算方法的同時，鞏固兩位數乘一位數(不進位)的口算方法，為后面的教學作鋪墊。
⊙合作探索，學習新知
1．圈畫點子圖。
(1)請同學們拿出課前準備的點子圖，在點子圖上圈一圈，算一算，并說一說自己的思考過程。
學生在小組內圈算，教師巡視指導。
(2)指名說思考過程。
引導學生說清自己的思考過程，即先算什么，再算什么，最后算什么。
(要重點理解教材中呈現的第三種圈算方法，讓學生說一說是怎樣圈的，又是怎樣算的，將每一步口算過程與點子圖中圈畫的點子對應起來，借助點子圖直觀地理解這種口算方法：先算10×4＝40，再算2×4＝8，最后算40＋8＝48)
(3)總結：這節課我們要一起探究的是筆算乘法，也就是乘法的豎式計算。(板書)
(4)嘗試用豎式計算，展示自己的計算過程。
根據學生的匯報，師板演完整的豎式過程。隨機提問每一步計算的含義。
(5)說一說豎式計算的每一步在表格和點子圖中分別表示的是哪個計算過程。
2．學習乘法豎式的簡寫形式。
師出示乘法豎式的簡寫形式。
引導學生想：8寫在個位，表示什么？4寫在十位，表示什么？
3．師小結豎式計算的過程。
(1)書寫格式：先寫第一個乘數12，再寫第二個乘數4，相同數位對齊，乘號寫在第二個乘數的左邊，然后畫一條橫線。
(2)計算方法：從個位乘起，乘到哪一位，積就寫在哪一位的下面。
(3)學生自由計算，教師巡視指導。
4．課件出示：213×3。
組織學生先在小組內交流計算的方法，再指名匯報。
(注意：對于口算的學生要說一說口算的過程；對于用豎式計算的學生，要說清楚每一步計算表示的具體含義)
設計意圖：教學過程循序漸進，尊重學生的想法，通過圈畫點子圖、研究筆算算理，使學生在潛移默化中，掌握筆算兩、三位數乘一位數(不進位)的筆算方法，感受到知識的形成過程。
螞蟻教學設計15
教材分析：
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫之內，兩種昆蟲、兩種結局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。本文圖文并茂，有助于學生觀察想象，理解課文內容。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現和結果，懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。
教學重點：
1、識字。
2、有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。
教學準備：
生字卡 多媒體
教學過程：
一、猜謎導入，激發興趣
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？
遠看芝麻滿地，近看黑馬運米。不怕山高路遠，都要運到家里。
腿長胳膊短，眉毛蓋住眼。有人不吭聲，無人大聲喊。
（猜出謎底后出示圖片）
2、同學們你們知道嗎？在童話王國里有一棵知識樹，樹里有好多有趣的故事和豐富的知識，這棵知識樹最喜歡愛動腦筋的小朋友，他聽說我們一年級二班的小朋友都特別愛動腦筋，所以今天它就來到了我們班上，給我們講一個《螞蟻和蟈蟈》的故事，板書：螞蟻和蟈蟈，齊讀課題。觀察課題有什么特點（都有一個蟲子旁），蟈蟈的二個字年輕聲。
二、自讀課文，初步感知
1、出示課件：聽故事
2、喜歡這個故事嗎？打開書用你喜歡的方式讀一讀這個故事
要求：把不認識的字圈出來，借助拼音寶寶的幫忙把字音讀準。
3、學習生字：
（1）出示生字詞（帶拼音），學生自讀。
傻瓜 滿頭大汗 神氣
乘涼 又冷又餓 呼呼地
冬天 躺在洞里 刮起來
自由自在 裝滿糧食
（2）指名當小老師領讀生字詞，個別詞語正音。
（3）去掉拼音同位互相檢查
（4）課件出示詞語開火車讀，解釋：“神氣”“呼呼地”詞義。
三、細讀課文，比較感悟
1、小朋友們你們已經和詞語和生字寶寶交上了朋友，帶著他們再次回到我們的課文中讀一讀
要求：（1）讀準每個字的字音
（2） 把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍
（3）給課文分段
2、指名讀課文 思考：這個小故事都發生在什么季節？
3、學習第一，二段
指名讀課文一，二段，思考：夏天里，螞蟻和蟈蟈都在干什么？
4、出示課件，學生交流思考題。
（1）小螞蟻在干什么？（搬糧食）
（2） 他們是怎樣搬的？
（3）讀中感悟小螞蟻為什么滿頭大汗
（4）引導學生想象還有的小螞蟻在干什么？指導學生用“有的背，有的拉，還有的`……”說一句話。
是啊，太陽像個大火爐烤著大地，一絲風都沒有，樹枝都要被烤焦了，在這樣的天氣里搬運糧食真的很辛苦。
（5）指導朗讀：讀出小螞蟻的辛苦，讀出天氣的炎熱。
那你認為他們是一群什么樣的小螞蟻？（勤勞）
（6）老師讀，學生表演。
過渡：老師仿佛看到了一群正在辛苦搬糧食的小螞蟻，那小蟈蟈呢？他們在干什么？
（7）課件出示第二段文字，指名讀
（8）相機解釋“自由自在”
（9）小蟈蟈對小螞蟻是怎么看的？
小結：在炎熱的夏天里，小螞蟻在滿頭大汗的搬糧食，而小蟈蟈只顧著享樂。
過渡：小螞蟻真的是傻瓜嗎？學完課文我們就知道了。
5、學習課文第三段
（1）出示課件：時間過得真快，轉眼間冬天來了，我們一起去螞蟻和蟈蟈的家里，看看他們在干什么？自由讀最后一段。
（2）指導朗讀，讀出他們各自的心情來。
（3）學生對比交流：說出蟈蟈為什么又冷又餓；螞蟻為什么過著幸福的生活。
6、揭示成語
夏天，蟈蟈只顧著乘涼、唱歌、睡覺，根本就不去想冬天到了該怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮、必有近憂”。螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣熱的時候，就已經準備好過冬的糧食，由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍，這就是“有備無患、防患未然”。
時間又來到了第二年的夏天，老蟈蟈召集小蟈蟈在一起開會，如果你是小蟈蟈，你會怎么做？請用圖畫的形勢表現。
四、發揮想象、練習說話
時間飛船來到了第二年的夏天，老蟈蟈召集小蟈蟈在一起開會，如果你是小蟈蟈，你會怎么做？請用一兩句話概括。
五、總結
現在我們知道了勤勞和懶惰產生的兩種不同的結果，就讓我們用動作來體會一下吧！你可以邊讀課文邊加上動作，看誰表演的最形象。
六、作業設計
1、 熟讀課文并背誦課文。
2、 把課文表演給爸爸媽媽看。
七、板書設計
螞蟻 和 蟈蟈
夏天 滿頭大汗 自由自在
冬天 幸福 又冷又餓
（勤勞） （懶惰）
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