《布局謀篇》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-08-13 19:25:15 賽賽教學(xué)設(shè)計我要投稿

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《布局謀篇》教學(xué)設(shè)計（精選10篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《布局謀篇》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《布局謀篇》教學(xué)設(shè)計（精選10篇）

　　《布局謀篇》教學(xué)設(shè)計 1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確理解文章的布局謀篇;

　　2、明確布局謀篇的要求，學(xué)習(xí)如何布局謀篇;

　　3、學(xué)習(xí)運用布局謀篇的方法、技巧，合理謀劃文章的結(jié)構(gòu);

　　4、通過學(xué)習(xí)，能夠掌握幾種寫作的方法，理清在一定程度上的寫作思路。

　　二、導(dǎo)入新課

　　要建一座高樓，第一步應(yīng)該做什么?工人們按照什么來建?圖紙，也就是設(shè)計圖。作文也一樣，需要講究謀篇布局。

　　三、布局謀篇及其作用

　　謀篇布局就是思考文章的整體架構(gòu)，是指文章的結(jié)構(gòu)布局。進行謀篇布局的好處就是使所寫的文章結(jié)構(gòu)言之有序，脈絡(luò)清晰，有章可循。

　　四、布局謀篇的一般方法

　　〔一〕串點

　　所謂“串點〞，就是選擇幾個有代表性的“點〞，然后在那個“點〞上加以發(fā)揮，通過幾個“點〞所連成的片，就構(gòu)成了一篇完整的文章。采用“串點〞法，方法也多種多樣，如最常見的“日記體〞和一些短小精悍的以“小劇本〞形式構(gòu)成的一幕幕情景，都是很好的方式。在采取這一方法時，要注意兩個問題：

　　1.選點的數(shù)量。一般以三個為宜，少則單調(diào)，多則會繁瑣。三個“點〞既符合人們的閱讀、欣賞、審美習(xí)慣，也比擬容易把所要表達的內(nèi)容表達清楚。

　　2.點與點之間的聯(lián)系及代表性。雖然說通過選“點〞來寫，比擬易于操作，但要注意到，點和點之間，并不是毫無關(guān)聯(lián)的，而應(yīng)該是一個有機的整體。同時，所選“點〞應(yīng)能代表一個“面〞。

　　例如

　　1、都德的《最后一課》主要采用了三個點：課前、課中、課后，展現(xiàn)了小弗郎士由無知到強烈愛國思想的產(chǎn)生。這些點的事例都是為展現(xiàn)他們的愛國思想這一主題。

　　2、鄒韜奮的《我的母親〕選了四個點：元宵夜巡閱、講故事、背書、做鞋，從不同角度展現(xiàn)了作者母親的性格特征。

　　〔二〕起興

　　所謂“起興〞，就是借鑒古典詩歌中“興〞的表現(xiàn)手法，“先言他物以引起所言之物也〞。

　　具體來講，就是在闡述事理前，先說一件事情，然后在此根底上引發(fā)開去，從而把相關(guān)道理闡述透徹。

　　展例如文《由“縱身入水的三種方法〞想到的》

　　評：這篇文章，由入水的“三種方法〞作為引子，然后分析各自的利和弊。在此根底上，聯(lián)系到社會現(xiàn)實生活，最后導(dǎo)出奉勸。整篇文章，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣。這樣的結(jié)構(gòu)方式，易于操作，且所說的道理，也便于人們接受。

　　需要強調(diào)的是，在前面所說的故事，一定要能起到起興的作用，后面的延伸內(nèi)容跟前面的內(nèi)容要有內(nèi)在的聯(lián)系，不能油水別離，互不沾邊。另外，一定要能做到“由此及彼〞，在“彼〞上大做文章，作為重點來寫。

　　〔三〕追問

　　所謂追問，就是多問幾個為什么。這在說理文中特別有作用。任何現(xiàn)象的出現(xiàn)都是有原因的，原因是什么呢?可以展開分析;有因必然導(dǎo)致果，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢?可以展開分析;呈現(xiàn)出的現(xiàn)象是什么樣子呢?可以展開分析;怎樣去把握它呢?也可以展開分析。即圍繞“為什么〞“是什么〞“怎么樣〞去設(shè)置問題，展開議論思路。另外正面可以設(shè)問，反面也可以設(shè)問，多問幾個為什么，思路便會開闊起來。比方“說‘機遇’〞這個題目，我們可以這樣來“設(shè)問〞展開：

　　1.機遇是什么?

　　2.古今中外有抓住機遇取得成功的人和事嗎?

　　3.機遇是成功的唯一因素嗎?

　　4.為什么要抓住機遇?

　　5.抓不住機遇會怎樣?

　　6.怎樣才能抓住機遇?〔即自身要具備什么素質(zhì)?〕

　　這樣層層設(shè)問，步步深入地分析，就較容易把問題講透。我們可以看出，通過設(shè)置問題來展開分析，不僅思路清晰，而且文章結(jié)構(gòu)也不覺薄弱。不過有一點要注意，就是不宜明顯以“設(shè)問〞修辭格的形式出現(xiàn)，在每段的前面設(shè)一問題，然后作答。像上文，“問〞在暗處，“答〞在明處，行文自然流暢。

　　〔四〕材料排列

　　次要的放在前面，主要的放在后面;次要的材料略寫，筆墨少些，主要材料詳寫細(xì)描，多下筆墨。

　　按時間順序、地點轉(zhuǎn)移、情感變化來進行材料先后的安排。情節(jié)波瀾起伏，柳暗花明。

　　〔五〕過渡和照應(yīng)

　　段和段之間，特別是材料內(nèi)容轉(zhuǎn)換時應(yīng)該要有過渡詞、過渡句或過渡段，以保持文章語言的連貫性。首尾之間要注意相互照應(yīng)，以彰顯文章結(jié)構(gòu)的完整性。

　　五、布局謀篇的原則

　　〔一〕一篇好文章，既要結(jié)構(gòu)勻稱穩(wěn)當(dāng)，又要文氣貫穿。這就需要注意過渡、照應(yīng)�！暗絼e的地方去看看，如何呢?〞〔《藤野先生》〕是場景轉(zhuǎn)換時的過渡。

　　謀篇布局要緊扣主題，將文章的各個局部連成一體，以增強文章的表現(xiàn)力。如契訶夫的《變色龍》以“狗是誰的→錯是誰的〞這一荒謬的“責(zé)任推定〞為軸心對稱展開，結(jié)構(gòu)緊湊，比照鮮明，將主人公“善變〞的丑惡嘴臉刻畫得淋漓盡致，具有強烈的挖苦效果。

　　〔二〕開頭和結(jié)尾也是布局謀篇時需要重視的。文章開頭可以開門見山，直入正題;也可以曲徑通幽，引人入勝。結(jié)尾的寫法也很多，共通之處在于“結(jié)尾是文章完了的地方，但結(jié)尾最忌的卻是真?zhèn)€完了〞〔葉圣陶語〕,要盡量做到有余韻、有回味。

　　布局謀篇的技法

　　開門見山法：如：朱自清的《春》，魯迅的《從百草園到三味書屋》等。

　　欲揚先抑法：如：魯迅《阿長與山海經(jīng)》等。

　　〔三〕銜接過渡法：

　　用設(shè)問的形式過渡：如《荒島余生》、《敬業(yè)與樂業(yè)》等;

　　用詞語銜接過渡：如《月亮上的足跡》、《大自然的語言》等;

　　用句子銜接過渡：如《濟南的冬天》、《孔乙已》等;

　　用段落銜接過渡：如《從百草園到三味書屋》、《聞一多先生的說和做》等。

　　〔四〕曲終奏雅法：

　　1、總結(jié)全文，揭示中心。如：《偉大的悲劇》、《大道之行也》等;

　　2、飽含哲理，發(fā)人深思。如：《珍珠鳥》等;

　　3、委婉含蓄，耐人尋味。如：《社戲》等;

　　4、拓展意境，豐富內(nèi)容。如：《斑羚飛渡》、《孤獨之旅》等。

　　六、教材文題例如

　　〔一〕文題一例文：家的名片

　　故事中，那朵美麗、嬌嫩的小黃花，從我出生到這個美麗的城那年就飄著。十四年像一粒粒沙子，每天的生活，隨風(fēng)而逝，但終究會堆積在一起，成為土丘。而九江，這座依靠在廬山旁的城，見證了我的成長，我也關(guān)注著她的變遷。家——九江，在我眼中也有一張屬于她的名片。

　　水是家的名片。甘棠湖，南門湖座落在城的中央，相映成趣。一條長約五百米的.小壩，兩旁高聳的梧桐，像擎天的巨人，與周圍的樹木，一同把兩湖抱在懷中，免受周遭的侵害。

　　水，是最有活力的有靈性的物品，湖面上泛著漣漪，在落日的余輝斜射下波光粼粼。水底卻蘊藏著無限生機與活力，魚兒們正在那兒嬉戲。九江也正是這樣一個城，人們生活平淡質(zhì)樸，內(nèi)心卻有著一股向上的激情。用水來作名片的開端，既表達了水的重要性，也說出了九江人民的心聲。

　　山也是家的名片。廬山是九江東南角的一座風(fēng)景秀麗的名山，險峻的彎道也被人們稱做九十九道彎。山，它不懂世間萬物的冷暖，但未必不能體會。她在春天里賦予樹木的生機，夏季送上陣陣清風(fēng)，深秋紅了楓葉，寒冬里那滿山的白雪更是讓人流連忘返。四季不同的景觀，讓身處亞熱帶地區(qū)的九江人，能夠欣賞南北不同的景色，這是上天賜予我們的禮物啊!

　　正如毛澤東《七律·登廬山》寫的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋〞詩句，廬山的雄奇與蜿蜒，足以讓人嘆服。

　　而情，是家的第三張名片。淳樸的民風(fēng)，熱情爽朗的九江人更讓這座魅力城增添了風(fēng)采。

　　有時候，人們在忙碌中難免出現(xiàn)煩躁、焦慮和不安的情緒，但也很快就會被他們的熱情所掩蓋。山水賦予了九江人擁有陶淵明般的悠閑，讓我們能夠留心世間萬物，留心身邊的一切。

　　山水無情，卻令人難以忘懷;草木無聲，卻讓人寄情于此。心是熱的，是滾燙的。手的溫度，一旦給予，就能掌心化雪，滴滴晶瑩。家的名片，已貼上了最完美的圖畫，做出了最完美的詮釋，也保存著最真摯的溫度。

　　〔二〕文題二例文：付出與分享

　　要懂得付出和分享，人生才有意義。

　　我們不應(yīng)該對身邊的人和事漠不關(guān)心.倘假設(shè)你認(rèn)為我們身邊有些人只是和我們毫不相于的陌路人，那你錯了.實際上，這些人跟我們是一樣的，并且和我們關(guān)系最密切，為什這么說呢?因為生命的真諦是：人類本是同根生，我們每個人只不過是屬于搏大的生命之樹中的一個小小的分枝而已.而我們身邊的人就是那些和我們有共同根源的分枝。

　　因此，當(dāng)身邊的人陷于困境時，我們要懂得如何奉獻自己的力量.這并不是說讓你不顧一切地盲目付出.我們在付出的同時必須清楚，只有對他人有意義的付出，才會使我們的人格變得高尚，從而也使得自己的生命變得有意義。

　　當(dāng)我們自己也陷于困境，要怎么和別人分享自己的所有呢?這豈不是難為人嗎?但是超越自我的困境，超越自我的痛苦，而以真誠的心去幫助別人，真的是一件美好而又有意義的事情。

　　我的好友向我傾吐一段心聲，很溫馨、很感人，她說：“這也是我一直以來不斷告訴自己的，要先付出才有收獲。以前的我以為收獲是來自于對方的給予，現(xiàn)在我才明白其實并不是如此，收獲是來自于付出當(dāng)下我的心情，其實我在做的時候內(nèi)心所感覺到的愉悅就是我的收獲了。〞

　　雖然我和這位好友認(rèn)識的時間很短，但從她的言談中，我感受到這小女孩的善良及聰穎。當(dāng)今社會，大部份的人都是為了個人的利益，與人爭爭斗斗、傷害別人、損害別人，只想收獲，更別提是為別人付出。我的好友是一位剛出社會的新鮮人，小小年紀(jì)就懂得付出的人生哲理，真是亂世中的一股清流，無怪乎我稱她是一個有教養(yǎng)的好女孩。

　　有一個農(nóng)夫的玉米品種，每年都榮獲最正確產(chǎn)品獎，而他也總是將自己的冠軍種籽，毫不吝嗇地分贈給其他農(nóng)友。有人問他為什么這么大方?他說：“我對別人好，其實是為自己好。風(fēng)吹著花粉四處飛散，如果鄰家播種的是次等的種籽，在傳粉的過程中，自然會影響我的玉米品質(zhì)。因此，我很樂意其他農(nóng)友都播種同一優(yōu)良品種。〞

　　確實如此，當(dāng)你不吝把自己最愛的事物與人分享時，當(dāng)下，內(nèi)心所感覺到的愉悅就是收獲了。因為無私的奉獻，相對的你的心情是愉悅的，在你周遭空間場的一切事物也會隨心而化，感受到你的慈悲祥和，你所得到的回饋也會是良善的。

　　就如同我的好友向我訴說這段溫馨感人的話，我也沐浴在那種慈善、關(guān)心的樂園中。古諺云：“要怎么收獲，就要怎么栽種。〞“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。〞

　　收獲的喜悅系來自于你先前的付出，而當(dāng)你在為別人付出的時候，內(nèi)心的善就足以讓自己感到很愉悅了!

　　〔三〕文題例文三：在路上

　　我們正在成長路上奮然前行，雖然有辛酸挫折，但一路撒下更多的是歡聲笑語。

　　——題記

　　在人生的道路上，我才剛剛起程，或許是年幼無知，曾經(jīng)消耗了光陰，只為欣賞那路邊的花花草草，撲蝶嬉戲。當(dāng)?shù)缆凡辉倨教构P直時，我開始明白旅途的艱辛。

　　還記得那年夏天的軍訓(xùn)。

　　驕陽似火，知了在被烤得發(fā)燙的枝干上聒噪。我們正在訓(xùn)練站姿，一排排的同學(xué)就像一棵棵挺拔的小白楊，每個人的臉上都帶著莊重和肅穆——我們正在學(xué)會遠(yuǎn)離父母的攙扶，單獨接受恒心和毅力的挑戰(zhàn)�？�，每個同學(xué)的臉上雖然布滿了細(xì)小的汗珠，但它依然是充滿自信地向上仰起，縱然汗水早已浸透了悶熱難耐的軍裝，但我們依然屹立不動，即使有小飛蟲爬到了身上，讓我們痛癢難忍，我們也始終如一地堅持著。

　　四周安靜得只聽得見蟬鳴，半個小時的時間似乎變得比三個小時還長。我的鞋底像被烤紅的鐵板，燙得我直想跳起來，但是我不能!我甚至不能挪動一下自己早已站得麻木的雙腿，更不能伸手揩去臉上淌下的汗水。因為我正在進行軍訓(xùn)，正在接受成長發(fā)下的挑戰(zhàn)書。

　　時間一分一秒地消逝，當(dāng)教官嚴(yán)肅地喊道：“時間到〞時，我竟還恍惚如在夢中，一個機靈回過神來，雙腿卻似灌了鉛一般沉重，半天還邁不出腳步。同學(xué)拽了我一下，我竟吃痛地癱坐在地上，差點哭出來。

　　環(huán)顧周圍，幾乎沒有一個同學(xué)嘴里不喊叫著“累!〞但是臉上卻都掛著幸福的微笑，鼻翼上的汗水閃耀著光輝——我們?yōu)樽约焊械阶院�，為自己感到驕傲。因為自己接受了磨礪，通過了考驗，學(xué)會了成長!

　　成長路上，我們一路走來，逐漸褪去無知，學(xué)會自立，走向成熟。在路上，我們哭過，我們笑過。眼淚洗去的是幼稚，汗水見證的是成長。

　　我們正在路上奮然前行……

　　七、中考真題鏈接

　　閱讀下面文字，按要求作文。

　　成長是奇妙的旅程。軟弱的可以變得堅強，自大的能夠?qū)W會謙虛，自私的也會學(xué)得感恩……就這樣，一切都在不經(jīng)意間發(fā)生變化。在你成長的過程中，應(yīng)該也發(fā)生過一些事情，讓你認(rèn)識到另一個自己吧。

　　請以《原來，我也很》為題，寫一篇不少于600字的作文。

　　提示與要求

　　請自主選擇詞語，把題目補充完整;

　　可以大膽選擇你最能駕馭的文體進行寫作;

　　文中不要出現(xiàn)真實的地名、名、人名等;

　　抄襲是不良行為，請不要搬別人的文章。

　　思路要點

　　1、寫幸福類

　　可以寫“我〞以前不理解父母對自己的嘮叨，但隨著年齡的增長，自己逐漸懂事了，理解了父母的一片苦心——原來，享受嘮叨也是一種幸福�？梢詫㈩}目擬為“原來，我也很幸福〞。

　　2、寫親情類

　　通過回想“我〞照顧父母、其他長輩的事，揭示親情無價、親情永恒的道理。比方有位同學(xué)的構(gòu)思就很好：通過自己對殘疾母親的照顧，進而揭示母女深情�？梢詫㈩}目擬為“原來，我也很注重親情〞。

　　3、寫友情類

　　回想和朋友、同學(xué)之間的故事，發(fā)現(xiàn)許多自己以前沒有發(fā)現(xiàn)的美或令人感到之處，表現(xiàn)友誼的溫馨、溫暖。可以將題目擬為“原來，我也很寬容〞。

　　寫社會類

　　通過對社會的觀察以及親身實踐，增長了許多見識，認(rèn)識到自己原來是那么孤陋寡聞。

　　可以將題目擬為“原來，我也很孤陋寡聞〞。

　　寫自我類

　　可以寫自己通過成功完成一件事，發(fā)現(xiàn)以前自卑的自己原來也是很棒的，也能成功。

　　可以將題目擬為“原來，我也很棒〞。

　　八、課堂小結(jié)

　　布局謀篇就是文章內(nèi)容的組織和排列形式。布局謀篇的最終目的就是使文章結(jié)構(gòu)言之有序。安排結(jié)構(gòu)的根本原則是四個字：不板不亂。具體要求有四：一是綱目清楚，思路貫穿;二是層次清晰，段落完整;三是銜接緊密，符合邏輯;四是開頭明快，結(jié)尾有力。

　　九、課后作文

　　題目：我的爸爸〔媽媽〕

　　要求：1、運用本節(jié)課所學(xué)的幾種謀篇布局方法來安排好文章結(jié)構(gòu)。

　　材料〔情節(jié)〕不少于三個。

　　3、列提綱，提綱寫在作文題目的上面。

　　4、記敘文，字?jǐn)?shù)不少于600字。

　　《布局謀篇》教學(xué)設(shè)計 2

　　一、文本分析

　�。ㄒ唬读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生寫作時“合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己意思”，即能根據(jù)表達中心的要求，對文章的組織、結(jié)構(gòu)等做整體謀劃，包括文章的整體結(jié)構(gòu)安排，也包括整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系規(guī)劃。

　�。ǘ恫季种\篇》在教材中的地位

　　《布局謀篇》位于九年級下冊第三單元。本單元注重閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)的結(jié)合。謀篇布局的能力是寫作中較高層次的要求。布局謀篇的教學(xué)設(shè)計旨在：通過訓(xùn)練，學(xué)生能融匯三年的寫作知識，寫出一篇結(jié)構(gòu)完整、富有表現(xiàn)力的文章。在循序漸進的練習(xí)中，學(xué)生的寫作能力得以提升。

　　二、學(xué)情分析

　　九年級的學(xué)生，經(jīng)過初中兩年的作文訓(xùn)練，已經(jīng)具有了一定的寫作基礎(chǔ)，同時很多學(xué)生在寫作的整體謀篇布局方面還有欠缺。學(xué)生常常寫作中首尾不能相顧，不能有條不紊，詳略得當(dāng)?shù)膶⑺夭牡母鱾€部分連成一個整體。學(xué)生的謀篇布局能力需要在寫作實踐中進一步訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能夠根據(jù)表達中心的要求，對材料的組織、機構(gòu)的安排作出整體謀劃。

　　2.學(xué)習(xí)運用布局謀篇的方法、技巧，合理謀劃、修改文章的結(jié)構(gòu)。

　　3.通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作中布局謀篇的意識和習(xí)慣。

　　四、教學(xué)難點

　　學(xué)習(xí)運用布局謀篇的方法、技巧，合理謀劃修改文章的結(jié)構(gòu)。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時

　　（一）課前導(dǎo)入，引入布局謀篇的概念。

　　“謀定而后動”出自《孫子兵法》，意思是謀劃準(zhǔn)確周到而后行動。這種提前規(guī)劃然后行動的方式，會起到事半功倍的效果。做事如此寫文章也如此。汪曾祺先生曾經(jīng)說過，文章的美不在一個一個句子，而在句與句之間的關(guān)系。

　　謀篇布局就是對文章的組織、結(jié)構(gòu)等做整體謀劃，包括文章的整體結(jié)構(gòu)安排，也包括整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系規(guī)劃。緊扣文章的主題，對文章的結(jié)構(gòu)作出安排，先寫什么，再寫什么，如何開頭，如何結(jié)尾，怎樣過渡，怎樣呼應(yīng)，有條不紊將文章各個部分連成一個整體，組成一篇層次清晰，中心明確的文章。

　�。ǘ╅喿x文本，小組討論布局謀篇時要注意的問題。

　　1.結(jié)合你的寫作經(jīng)歷，說說寫文章時在篇章方面出現(xiàn)的問題。

　　材料一：八冊上鄒韜奮《我的母親》

　　材料二：七冊下楊振寧《鄧稼先》

　　材料三：七冊下魯迅《阿長與<山海經(jīng)>》

　　1.小組合作探究布局謀篇的結(jié)構(gòu)和方法

　　【答案預(yù)設(shè)】

　�。�1）“串珠”法——畫面連綴，并列結(jié)構(gòu)

　　所謂“串珠”，就是圍繞文章中心選擇幾個有代表性的畫面——“閃光點”，通過幾個畫面連綴，突出文章主題，構(gòu)成了一篇完整的文章。采用“串珠”法，方法也多種多樣，如最常見的“小標(biāo)題體”和一些短小精悍的以“小劇本”形式構(gòu)成的一幕幕情景，都是很好的方式。

　　如：鄒韜奮的《我的母親）選了四個點：元宵夜巡閱、講故事、背書、做鞋，從不同角度展現(xiàn)了作者母親的性格特征。每一個都像“珍珠”一樣閃爍著母親的美好品質(zhì)，連綴在一起更能凸顯文章中心。

　�。�2）“追問”法——層層深入，遞進結(jié)構(gòu)

　　先描述事情，然后追問事情的原因是什么呢？可以展開分析，展現(xiàn)文章中心。次要事情放在前面，主要的原因、人物的品質(zhì)精神放在后面；次要的材料略寫，筆墨少些，主要的材料詳寫細(xì)描，多下筆墨。按時間順序、地點轉(zhuǎn)移、情感變化來進行材料先后的安排。情節(jié)波瀾起伏，柳暗花明。

　　如：

　　從“任人宰割”到“站起來”

　　“兩彈”元勛

　　鄧稼先與奧本海默

　　民主感情？友情？

　　“我不能走”

　　永恒的驕傲

　　——楊振寧《鄧稼先》

　　文章層層深入，從現(xiàn)象、結(jié)果探尋背后的原因，展現(xiàn)了一代科學(xué)家身上優(yōu)秀的品質(zhì)精神，讓我們感受到濃濃的愛國情。

　�。�3）“事回情轉(zhuǎn)”——欲揚先抑，對比結(jié)構(gòu)

　　先表達對所描寫的事物或人的不滿之情。在一兩件小事中，突然轉(zhuǎn)變看法。但在轉(zhuǎn)變過程中，情感自然，才能引起讀者的共鳴。這種手法的好處是，能夠很好的表達出作者充沛的感情，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

　　如：

　　《阿長與<山海經(jīng)>》中作者對“長媽媽”情感變化

　　不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念

　　作者的情感隨著事情的發(fā)展而變化，一個真實可親可愛形象——長媽媽，在文章中凸顯。

　　2.總結(jié)常見的布局謀篇結(jié)構(gòu)和方法。

　　（1）常見的結(jié)構(gòu)有：并列式結(jié)構(gòu)、層遞是結(jié)構(gòu)、對比式結(jié)構(gòu)。

　　（2）常見的方法有：“串珠”、小標(biāo)題、過渡句、欲揚先抑等。

　�。ㄋ模┎季种\篇練筆，鞏固記敘性文章布局謀篇的方法。

　　1.依據(jù)以上準(zhǔn)則，列一篇提綱。

　　當(dāng)你流連祖國的名山大川，徜徉在故鄉(xiāng)的小橋流水旁；當(dāng)你放眼紛繁的社會，關(guān)注多彩的人生時；當(dāng)你傾心人際的交往，置身在豐富的活動中；當(dāng)你走近燦爛的文學(xué)名著，陶醉在精彩的影視作品里……你觀察，你思考，你體驗，你欣賞。語文就像那“潤物細(xì)無聲”的春雨，滋潤著我們的心田。生活中處處有語文，時時可以學(xué)語文，生活就是一本大寫的“語文書”。請以“語文從我身邊輕輕走過”為題，寫一篇文章。

　　2.依據(jù)方法，討論列提綱的方法。

　　（1）緊扣中心，寫出語文對“我”的影響。

　�。�2）結(jié)構(gòu)可以一件事也可有層次、兩件事要過渡，三件事要注意情感的漸變、中心的逐層深入。

　�。�3）自然使用上脈絡(luò)句，如首括句、過渡句、總結(jié)句等。

　　3.學(xué)生寫作。

　�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計

　　第二課時

　�。ㄒ唬┗仡欀\篇布局的方法，同學(xué)交流欣賞優(yōu)秀習(xí)作

　　（二）小組交流寫作體會，構(gòu)建策略

　　1.寫作之前，你是怎樣布局謀篇的？你關(guān)注了哪些問題？

　　2.寫作時，你對提綱做了哪些方面的的調(diào)整。

　　3.對于布局謀篇你還存在哪些問題？你認(rèn)為還有哪些解決方案。

　　【答案預(yù)設(shè)】

　�。�1）寫好提綱的'前提是認(rèn)真審題。圍繞中心選取素材，思考文章的結(jié)構(gòu)方式。

　　（2）寫提綱時候選準(zhǔn)角度。角度要小。

　　（3）布局周密，既要記敘完整，又要重點突出；

　　既要前后照應(yīng)，又要升華。

　　復(fù)習(xí)記敘文布謀篇的方法：

　�。�1）常見的結(jié)構(gòu)有：并列式結(jié)構(gòu)、層遞是結(jié)構(gòu)、對比式結(jié)構(gòu)。

　　（2）常見的方法有：“串珠”、小標(biāo)題、過渡句、欲揚先抑等。

　�。ㄈ┩卣咕毠P，討論議論性文章布局謀篇的方法

　　出示鏈接材料片段：

　　材料一：九上梁啟超《敬業(yè)與樂業(yè)》

　　材料二：九上畢淑敏《三件精神小屋》

　　1.小組交流談?wù)摚鶕?jù)記敘文謀篇布局的方法，試著討論議論文布局謀篇的方法。

　　【答案預(yù)設(shè)】

　　并列式結(jié)構(gòu)——分論點并列證明中心論點

　�。ǹ倢懼行恼擖c，從不同的方面或者不同角度陳述分論點。）

　　層遞式結(jié)構(gòu)——由現(xiàn)象到本質(zhì)揭示中心論點

　�。ò凑帐鞘裁�、為什么、怎么做的方式，層層推進，探究現(xiàn)象背后的原因，從而解決問題。）

　　對比式結(jié)構(gòu)——正反對比，突出中心論點

　　（提出中心論點后，正方兩方面論證，突出其中一個論點的正確，另一個起到烘托、陪襯的作用）

　　如：

　　《敬業(yè)與樂業(yè)》的中心論點包含“敬業(yè)”和“樂業(yè)”兩個方面內(nèi)容，文章的標(biāo)題又是《敬業(yè)與樂業(yè)》，說明“敬業(yè)”與“樂業(yè)”兩個分論點間的關(guān)系是并列的。而第二分論點“要敬業(yè)”和第三分論點“要樂業(yè)”與第一個分論點間的關(guān)系應(yīng)是層進式關(guān)系了。第一個分論點提出了“有業(yè)”的必要，而有業(yè)又是本文立論的基礎(chǔ)，這層和第二分論點，第三分論點間前后順序不得隨意改動，而且它們之間的關(guān)系是層層深入，步步推進的關(guān)系，所以說第一分論點和第二、三分論點間的關(guān)系是層進式。而在論述樂業(yè)時，作者先論述“苦業(yè)”和“樂業(yè)”形成對比。

　　《三間精神小屋》的三個觀點：“第一間，盛著我們的愛和恨”“第二間，盛放我們的事業(yè)”“第三間，安放我們的自身”。這三者之間呈現(xiàn)了并列關(guān)系。

　　2.小組合作，討論議論文布局謀篇的原則。

　　【答案預(yù)設(shè)】

　　能夠凸顯文章的中心論點，注意開頭結(jié)尾的藝術(shù)。

　　如：

　　面對那句“人的心靈，應(yīng)該比大地、海洋和天空都更為博大”的名言，自慚形穢。我們難以擁有那樣雄渾的襟懷，不知累積至那種廣袤需如何積攢每一粒泥土、每一朵浪花、每一朵云霓？（開頭）

　　當(dāng)我們把自己的精神小屋建筑得美觀結(jié)實、儲物豐富之后，不妨擴大疆域，增修新舍，矗立我們的精神大廈，開拓我們的精神曠野。因為，精神的宇宙，是如此的遼闊�。。ńY(jié)尾）

　　畢淑敏《三間精神的小屋》

　　3.以“交流”為題，寫一篇議論文的提綱。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　布局謀篇就是文章內(nèi)容的組織和排列形式。布局謀篇的最終目的就是使文章結(jié)構(gòu)言之有序。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系�！笨梢娢覀冊谔接憣懽骷记蓵r，要已有的閱讀體驗入手，能夠幫助我們寫作時更好的布局謀篇。

　�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計

　�。┳鳂I(yè)

　　我們每天都在路上。生活路上有歡笑，學(xué)習(xí)路上有艱辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。在路上，我們有堅實的腳步，有豐富的體驗，有無盡的期盼與思考。請以《在路上》為題，自定文體，寫一篇作文。不少于600字。

　　提示：

　　1.認(rèn)真審題，想一想“在路上”的含義，確定合適的立意。

　　2.“在路上”可能引發(fā)你很多聯(lián)想。構(gòu)思時要思考材料與立意的契合度，恰當(dāng)選取材料。

　　3.根據(jù)布局謀篇的要求，先與同學(xué)交流自己的寫作思路，互相提出改進完

　　善的建議，再根據(jù)同學(xué)的建議，列出寫作提綱，完成寫作。

　　附：學(xué)習(xí)習(xí)作1

　　語文從我身邊輕輕走過

　　生活中處處有語文，時時可以學(xué)語文。就在我們生活中很多不經(jīng)意的瞬間，語文會輕輕地從我們身邊走過，或令人贊嘆，或引人情思。而每當(dāng)這時，心中便有一朵花悄然綻放，留下一抹小小的欣喜和溫暖。

　　體檢路上，語文相伴。

　　大車發(fā)動機“轟隆隆”地鳴響著，但這嘈雜的聲音卻蓋不住我們初三學(xué)子瑯瑯的讀書聲，為何？下午的語文口語考試即將到來，大家正爭分奪秒地在車上積極地備戰(zhàn)：有的三三兩兩湊在一堆，兩眼深情地望著詩篇，手指在紙上一字一句的滑動，嘴中小心而謹(jǐn)慎地念念有詞；有的卻十分豪爽，大張著嘴，滿臉堆笑的大聲朗誦起來：“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計——”不時冒出一句“八月秋高風(fēng)怒號，我言秋日勝春朝”，馬上便有人大喊“錯啦錯啦！”接著便是一陣猶如“雨后蛙鳴”般的笑聲。看著大家在歡聲笑語中努力學(xué)習(xí)語文的氛圍，我不禁揚起嘴角，心中默念：語文在身邊的輕輕走過的感覺，真好。

　　電視機前，語文相伴。

　　“快快快！中國成語大會馬上就要開始啦！”我倒騰著小碎步，一屁股坐在柔軟的沙發(fā)上，一邊抓起遙控器一邊大聲叫喊著，等待媽媽的到來。成語文化，博大精深，我看著電視中博學(xué)多才滔滔不絕的成語猜詞挑戰(zhàn)者，心中不由得一陣欽佩。每講到精彩之處，我便一拍桌子，撫掌叫好。時間久了，我在看電視時也會拿上筆和本，將這些千變?nèi)f化，內(nèi)涵深遠(yuǎn)的成語和妙解一筆一劃地抄寫下來，有時還把自己當(dāng)作“大師”一般，隨性地在旁邊批上幾句點評。電視節(jié)目不再是過眼云煙，而是我學(xué)習(xí)語文的有效途徑。享受著在電視機前學(xué)習(xí)語文的美好時光，我感覺到：語文從身邊輕輕走過的感覺，真好。

　　書海之中，語文相伴。

　　翻開一部部散發(fā)著油墨香的名著書籍，細(xì)細(xì)品讀，那些略顯久遠(yuǎn)的名著卻仿佛活靈活現(xiàn)的世界，人物也好像從書中走了出來�！度龂返闹伊x智勇令人折服，《紅巖》的革命精神讓人肅然起敬�？纯疵疑⑽�，從中能品出一番哲思；讀有趣的小說也能讓人忍不住笑出聲來�；剡^頭去再看看那些學(xué)校的語文卷子和作業(yè)，寫起來已經(jīng)得心應(yīng)手，仿佛令人不滿足了。筆尖圈圈畫畫，認(rèn)真完成的摘抄賞析、手抄報也攢成了厚厚的一摞。書中的語文探求的是更深的情懷，有如醍醐灌頂般有所得時，我不禁感嘆：語文從身邊輕輕走過的感覺，真好。

　　語文從我身邊輕輕地走過，卻在我心上留下濃墨重彩的一筆，留下的是意想不到的收獲和熱愛，是對于生活的更深層次的思考，更是讓人眼前一亮，心頭一喜的“小確幸”。

　　樹在，山在，大地在，語文在，我在。有語文輕輕走過我的身邊，真好！

　　（小赫）

　　學(xué)習(xí)習(xí)作2

　　語文從我身邊輕輕走過

　　當(dāng)我的目光在老舍先生的著作中穿行千百回，當(dāng)我穿越文學(xué)與現(xiàn)實交織的萬水千山，當(dāng)我領(lǐng)會到老舍先生平凡卻又偉大的人格魅力，我能感受到，語文從我身邊輕輕走過。

　　我站在胡同口朝內(nèi)眺望，腳踩幾尺寬的泥濘小路，身旁兩道破舊灰墻夾出了這條窄巷，這一切凝固了我對老舍故居所有美好幻想，我心中隱隱升起一股不平：這平凡簡陋的院落如何配得上那座北京城中最偉大的作家！

　　跨過門檻，繞過影壁，進入院內(nèi)，一眼望去便是座老舍先生的半身銅像。我踏著青石板走近坐落在西北一隅的書房，窗格墨綠，門柱暗紅，一如尋常百姓家最平凡的風(fēng)景，輕輕伏在水晶般的玻璃窗上向內(nèi)張望，書桌倚在窗邊，幾摞稿紙靜靜躺在上面，隨著微風(fēng)紙角微微卷起，再往旁邊，是一支還未扣上筆帽的黑色鋼筆，它無聲地佇立在一旁，似乎在訴說老舍先生生前驚出的風(fēng)雨和死后泣成的鬼神。我看見那支鋼筆依舊在等待，等待先生回到書房，拿起它，寫下最后一個未完的、描繪自己一生的故事。

　　我走出書房，晌午的陽光透過柿樹葉兒層層遮蔽，柔和地投射在我的臉龐，如同偶然間飄落的羽毛，溫柔、平和。柿樹上喜鵲婉轉(zhuǎn)低吟，哼唱著一首安然的歌。木窗散發(fā)著絲絲陳舊的韻香，混著縷縷樹葉兒的清香，撲在鼻翕，不用特意去嗅，就能深刻感受到那滌蕩靈魂的舒爽。我輕輕閉上雙眼，清脆的鳥鳴聲和絲絲風(fēng)聲不絕于耳，再次睜眼，心中似有什么清澈了，通透了，領(lǐng)悟了。目光穿過2經(jīng)典知識，經(jīng)典范文

　　庭院，望向那座半身銅像，從那雙飽含情思的雙眸中，我似乎看見一雙滄桑的大手擎住那支鋼筆，在平滑素凈的稿紙上緩緩留下一行蒼勁有力的字跡：平凡，亦是偉大。

　　雕像的雙目炯炯有神，恍惚間，我透過那雙眼看清了方才寫字的人。他寫下的是樸實無華的文字，它記錄下的是個個平凡的人——祥子、瑞宣、王掌柜……他們揭示了時代的苦難，又參透了時代的精魂，正是這些平凡的人物和平凡的故事才撐起了那個時代最偉大的文學(xué)作品！“是以圣人被褐懷玉”想必老舍先生想告知與我的正是如此。真正靈魂偉大的人，并不在乎外物的華麗與否，只有身處平凡，看見平凡，才可在平凡中領(lǐng)悟，在平凡中感受人間最偉大的情感。我笑了，笑得澄澈，笑得灑脫。

　　參觀了老舍故居，就像讀透了生活中的語文書，領(lǐng)悟到了平凡文字背后映襯的偉大，感受到了語文正從我身邊輕輕地走過。

　　回首，望著小四合院，來時的疑惑早已煙消云散。我好像看見了曾經(jīng)的小羊圈兒胡同，一陣清風(fēng)吹過，帶來了《四世同堂》中最后一句話“小羊圈兒外，槐樹葉兒拂拂的在搖曳，起風(fēng)了�！�

　�。ㄐ℃茫�

　　學(xué)習(xí)習(xí)作3

　　交流

　　交流豈止于口嗎？非也。只需要兩個指頭，一個無形的應(yīng)用軟件，我們便可以在這泱泱大國的“互聯(lián)網(wǎng)”上任意漫步。小小的微信，便已成為當(dāng)今世界一種新的交流方式。

　　指尖的交流，搭起人與人之間感情的橋梁。有人說：“在社交的大網(wǎng)之中，微信在飛速的做穿針引線不停息的運動�！蔽覀冸S處可見被微信“穿”起來的人們。就讀的大學(xué)生可以毫不費力的找到自己的小學(xué)同學(xué)，身處異地的空巢老人可隨時“視頻呼叫”自己的兒女，甚至遠(yuǎn)隔重洋的外國友人也能聯(lián)系中國朋友。這一些只需點開微信的“聯(lián)系人”，還何須快馬加鞭日行八百里，那馬歇人不歇的郵驛呢�！班l(xiāng)書何處達”的時日一去不復(fù)返，遠(yuǎn)在天邊便是近在眼前。這樣一來，不受地域、空間所限，這支“針線”聯(lián)通了世界各地，并神奇般的筑起新型交流的橋梁。

　　指尖的交流，加速了各方文化的流通。當(dāng)人們走街串巷旅游，來到北京的南鑼，去到杭州的蘇堤，路過四川的重慶火鍋，只一段小視頻的發(fā)送，便可以將金黃的糖人兒，碧波微蕩的湖水，或是那熱辣四溢的美食在“朋友圈”上盡情分享。老話說“一方水土養(yǎng)一方人”，如今這一處的文化際遇便可傳向世界各地，一處的名勝古跡或是山川旖旎便可以讓“交際圈”內(nèi)每一個人第一時間領(lǐng)略。國界之間也是如此，大國文化的交易不止于那“絲綢之路”，馬云所創(chuàng)的“阿里巴巴”更是突破了時間和空間的限制。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，至少上下求索之路不再耗費多余的時間，文化的流通已在二維的世界轉(zhuǎn)瞬即達。

　　信息化的世界迅速發(fā)展，但是，“云中誰寄錦書來”的期盼漸漸消失，“家書抵萬金”的珍視也逐步被遺忘。有句話很形象：“一百多年前我們躺著吸鴉片，一百多年后我們躺著玩手機�！蔽鹱屖謾C成為毒品啊，渴求下一個林則徐來銷毀這“毒”可能性也幾乎很渺茫了。

　　世界那么大，不想去看看嗎？大量信息內(nèi)容的沖擊把一些人拍得麻木，微信世界的繁雜、充實、熱烈，遮住了他們原本善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。勿讓網(wǎng)絡(luò)的密集捕住你真實的內(nèi)心，那里才擁有生活真正的美妙和情趣。

　　這無厚度的之間交流，在任何文化之間擔(dān)任著至關(guān)重要的角色，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用便能促進人類的科技，影響世界的色彩。

　�。ㄐ∵h(yuǎn)）

　　《布局謀篇》教學(xué)設(shè)計 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解文章結(jié)構(gòu)的基本類型。

　　2.明確布局謀篇的一般步驟。

　　3.養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　指導(dǎo)學(xué)生進行有效的布局謀篇。

　　教學(xué)難點：

　　根據(jù)立意，進行文章結(jié)構(gòu)的合理安排。

　　教學(xué)過程：

　　一、什么是布局謀篇

　　布局謀篇是在審題立意、選材之后，對材料的組織、結(jié)構(gòu)的安排等做整體謀劃。如果將謀劃的內(nèi)容簡要地記下來，就是列提綱。列提綱有助于理清思路，把握全局，避免寫作時信馬由韁，偏離文章的主題。

　　二、怎樣布局謀篇

　�。ㄒ唬┮獓@文章所要表達的中心，對材料作全面的梳理，擬出全文的框架。

　　1.思維導(dǎo)圖

　　2.結(jié)構(gòu)類型

　　文章的結(jié)構(gòu)通常有三種方式：橫式結(jié)構(gòu)、縱式結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)折式結(jié)構(gòu)。

　�。�1）橫式結(jié)構(gòu)

　　橫式結(jié)構(gòu)就是把一組屬于不同類別，但有內(nèi)在聯(lián)系的事物或景象，按照差不多相同的句子結(jié)構(gòu)排列在一起，來共同表達一個主題。主體部分幾方面的內(nèi)容一般是并列的關(guān)系，但卻存在一定的順序，或從主到次，或由淺入深，或時間上的先后等。

　　橫式結(jié)構(gòu)即并行結(jié)構(gòu)，包括小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法、問答對話式、鏡頭剪接式、書信日記式、段落排比式等。橫式結(jié)構(gòu)可以使內(nèi)容豐富，條理清晰，易于掌握，易于創(chuàng)新。例如楊振寧的《鄧稼先》就是小標(biāo)題式。

　　（2）縱式結(jié)構(gòu)

　　縱式結(jié)構(gòu)即層進結(jié)構(gòu)，主要是起承轉(zhuǎn)合式。“起”就是起因，文章的開頭；“承”就是事件的過程；“轉(zhuǎn)”就是事件的推進或突轉(zhuǎn)；“合”就是對事件的議論，是文章的結(jié)尾。

　　縱式結(jié)構(gòu)可以使情節(jié)波瀾跌宕，懸念迭起，引人入勝。例如初中課本中朱自清的《背影》、余秋雨的《信客》、楊絳的《老王》、李森祥的《臺階》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》等。

　　在記敘文中，縱式結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為通過過程的敘述來寫人、敘事、寫景，如朱德的《回憶我的母親》，即通過回憶幼年、外出求學(xué)和參加革命等不同時期母親的表現(xiàn)與經(jīng)歷，贊揚了母親的品德，表達了對母親的崇敬和懷念。

　�。�3）轉(zhuǎn)折式結(jié)構(gòu)

　　轉(zhuǎn)折式安排文章的結(jié)構(gòu)模式，就是轉(zhuǎn)折式。這種結(jié)構(gòu)模式，指記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染.把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個方向相反的方面上去，層層推向高潮。達到頂點時，筆鋒陡然一轉(zhuǎn).通過另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾。

　　運用轉(zhuǎn)折式結(jié)構(gòu)須注意以下幾點：第一，要符合生活真實。巧合能使作品引人入勝，但要注意情節(jié)的真實性。恩格斯指出：“所謂偶然的東西，是一種必然性隱藏在里面的形式”。因此，設(shè)置巧合要注意符合生活邏輯，使文章的內(nèi)容真實可信。第二，要有利于表現(xiàn)主題。為了更好地表現(xiàn)文章主旨，構(gòu)思巧合時應(yīng)在情節(jié)的安排上多下功夫。比如，有位同學(xué)為反映父子之間思想逐步溝通的過程.描寫父親、兒子不約而同地分別愛上了對方愛唱而自己原先不愿聽的歌曲。通過這一巧合，生動地揭示了兩代人需要互相溝通、理解以消除代溝的主題。第三，文章前面的蓄勢要充分。蓄勢的目的是為了下文的陡轉(zhuǎn)，所以一定要達到效果充分的累積，使讀者的心情相當(dāng)急切，再道出事情的原委和真相。

　　（二）在擬定框架之后列出寫作提綱。

　　三、布局謀篇注意事項

　�。ㄒ唬⿲懽髦跋葘忣}立意，定準(zhǔn)文體。

　　可以按照二單元的審題立意的要求來寫。

　�。ǘ└鶕�(jù)立意選擇合適的`材料。

　�。ㄈ⿲Σ牧线M行寫作順序和詳略的安排。

　　（四）編寫提綱盡量詳細(xì)周到，基本確立開頭，結(jié)局的語句。

　�。ㄎ澹┮罁�(jù)提綱寫作。

　　提綱完成之后，就可以依據(jù)提綱進行寫作了。在寫作過程中，如果發(fā)現(xiàn)所列提綱有不合適的地方，可以進行微調(diào)，使文章更出色。

　　四、寫作實踐

　�。ㄒ唬┕爬系慕ㄖⅹ毺氐奈锂a(chǎn)、美麗的傳說等這些都可以是你家鄉(xiāng)的名片。試以《家鄉(xiāng)的名片》為題，寫一篇作文。不少于600字。

　　1.在你熟悉的范圍內(nèi)確定寫作具體內(nèi)容，或風(fēng)景、或物產(chǎn)、或名人、或民風(fēng)民俗，所選對象要足以代表家鄉(xiāng)的某種文化。

　　2.前面的圖示可以作為參考，看看進一步如何展開，使內(nèi)容更加豐富。

　　3.在圖示的基礎(chǔ)上列出寫作提綱，使文章脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整。

　�。ǘ╅喿x下面的材料，從中選擇感觸最深的一點，自擬題目，自定文體，把你的故事或感悟?qū)懗鰜�。不少�?00字。

　　孩子拿著橘子問：“媽媽，為什么吃橘子要剝皮呢？”“那是橘子在告訴你，你想要得到的東西，不是伸手就能得到，而是需要付出勞動的�！薄伴僮永锏墓鉃槭裁词且话陜阂话陜旱哪�？”“那是橘子在告訴你，生活的甘甜和幸福，是用來慢慢享用的。還是為了告訴你，你手中的東西，不能獨自享用，要懂得與別人分享�！�

　　1.認(rèn)真分析材料中“付出”“享用”“分享”的含義，確定文章的立意。

　　2.根據(jù)立意，搜集相關(guān)材料，并確定所用的材料。

　　3.斟酌材料使用的先后與詳略，列出寫作提綱，并據(jù)此寫作。

　�。ㄈ┪覀兠刻於荚诼飞稀Ｉ盥飞嫌袣g笑，學(xué)習(xí)路上有艱辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。在路上，我們有堅實的腳步，有豐富的體驗，有無盡的期盼與思考。請以《在路上》為題，自定文體，寫一篇作文。不少于600字。

　　1.認(rèn)真審題，想一想“在路上”的含義，確定合適的立意。

　　2.“在路上”可能引發(fā)你很多聯(lián)想。構(gòu)思時要思考材料與立意的契合度，恰當(dāng)選取材料。

　　3.根據(jù)布局謀篇要求，先與同學(xué)交流自己的寫作思路，互相提出改進完善的建議，再根據(jù)同學(xué)的建議，列出寫作提綱，完成寫作。

　　五、板書

　　審題立意的基本步驟：

　　確立主題——梳理材料——擬定框架——編寫提綱——課堂寫作

　　橫式結(jié)構(gòu)

　　文章的結(jié)構(gòu)類型縱式結(jié)構(gòu)

　　轉(zhuǎn)折式結(jié)構(gòu)

　　《布局謀篇》教學(xué)設(shè)計 4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.結(jié)合所學(xué)課文，初步了解常見的布局和謀篇的方法。

　　2.通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)形式進行寫作。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生在作文構(gòu)思和寫作的過程中，領(lǐng)悟作文布局和謀篇的技巧。

　　【教學(xué)重點】

　　運用恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)形式進行寫作。

　　【教學(xué)過程方法】

　　采用知識導(dǎo)引法、例文思路啟迪法開展訓(xùn)練，通過討論、賞析、練習(xí)、模仿、展示、評價、借鑒、修改等途徑掌握作文如何謀篇布局的方法。

　　【話題探討】

　　人們常說“為文如造屋”，造好一座屋子，最關(guān)鍵的是要將屋子的框架立好。同樣，寫好一篇文章，也要先加好文章的結(jié)構(gòu)。如果說主題是文章的靈魂，材料是文章的血肉，那么結(jié)構(gòu)就是文章的骨骼。骨骼完整勻稱，人才能身姿挺拔；同樣，結(jié)構(gòu)井然有序，文章才能立得起來。因此，在動筆之前，作者需要布局謀篇，安排好文章的結(jié)構(gòu)，做到全局在胸。這樣就不會寫到哪里算哪里，文章也不容易松散、混亂。那么，怎樣布局謀篇安排好文章的結(jié)構(gòu)呢？

　　【知識導(dǎo)引】

　　一、何為布局謀篇

　　布局謀篇是指在寫作時，緊扣文章的主題，對文章的整體結(jié)構(gòu)作出安排，先寫什么，后寫什么，如何開頭，如何結(jié)尾，怎么過渡，怎么呼應(yīng)，從而有條不紊地將文章的各個部分連成一個整體，組成一篇層次清晰、結(jié)構(gòu)完整、富有表現(xiàn)力的文章。

　　二、作文中在結(jié)構(gòu)方面容易出現(xiàn)的問題

　　1.撇開中心，橫生枝節(jié)。常常是在圍繞一個中心寫的，中途岔出別的話題。

　　2.恣意妄為，邏輯混亂。事先沒有通盤考慮，寫一段想一段，寫到哪算哪，思路缺乏條理性。

　　3.層次不清，分段失當(dāng)。三段式，還有層次和層次之間內(nèi)容雜糅交錯，在某個段里硬將幾層意思塞進來，破壞了段意的單一性、內(nèi)容的完整性和容量的適度感。

　　4.缺乏過渡，忽視照應(yīng)。表現(xiàn)為內(nèi)容轉(zhuǎn)換過程中不會用過渡性語句，前面提到的問題后面沒有著落，后面出現(xiàn)的內(nèi)容不見前面有鋪墊。

　　5.剪裁不當(dāng)，頭重腳輕。表現(xiàn)為主次不分，平均使用力量，或者是開頭濃墨重彩，后發(fā)離心離德。

　　7.首尾圓合

　　古人作文有所謂鳳頭、豬肚、豹尾的說法�！傍P頭”是說作品的開頭要像鳳凰的頭那樣秀氣、漂亮，“豹尾”是說作品的結(jié)尾要像豹子尾巴那樣有力、剛健。

　　常見的開頭方法有開門見山法，一開頭就將話題或中心直截了當(dāng)?shù)馗嬖V讀者�！拔覀冊谔镆吧⒉剑何�，我的母親，我的妻子和兒子”（《散步》），“我與父親不相見已二年有余了，我最不能忘記的是他的背影”（《背影》）。其次還有曲徑通幽法，引人入勝�！啊侵涣缪蚰膬喝ダ�？’媽媽突然問我�！保ā读缪蚰镜瘛罚┮婚_頭氣氛就很緊張，設(shè)置了懸念，緊緊抓住了讀者的注意力。

　　結(jié)尾的方法也很多，可以首尾呼應(yīng)，凸顯中心；可以引用佳句，多姿多彩；可以巧妙發(fā)問，引人深思；可以抒情議論，氣勢不凡；可以環(huán)境烘托，情景合一等。不管采用何種結(jié)尾方式，都要注意“結(jié)尾是文章完了的地方，但結(jié)尾最忌的卻是真?zhèn)€完了”（葉圣陶），要盡量做到有余韻、有回味，要力求用得自然、精巧、含蓄、有力，為文章配上一個“豹尾”。

　　范例：

　　我在讀書中成長

　　開頭：“當(dāng)你需要幫助時，書會伸出援助之手；當(dāng)你感到痛苦時，書會為你撫平傷口；當(dāng)你在布滿荊棘的人生之路上迷失方向時，書猶如一座燈塔，為你指明航程……”這是我寫在自己讀書筆記上的一段話，因為我深深地愛讀書。

　　結(jié)尾：

　　哦，我的摯友——《全國中學(xué)生優(yōu)秀作文選》，在我心中永遠(yuǎn)流著你滾燙的血液，耳畔總縈繞著你發(fā)燙的聲音。不論何時何地，我都永遠(yuǎn)為你祝福，祝你永遠(yuǎn)美麗、一如初始……

　　校園生活偶記

　　開篇：

　　花開花落，云卷云舒。初中生活馬上要畫上一個圓滿的句號。小生我在這個校園已奮斗三載，難免有些戀戀不舍，便大筆一揮，記下了這有滋有味的校園生活。

　　結(jié)尾：

　　小生我三年來在這里哭過、笑過、激動過、失敗過、開心過，度過了一段快樂的時光。謹(jǐn)以此文記錄我這段校園生活。

　　【例文借鑒】

　　我發(fā)現(xiàn)枕頭里面有個世界

　　從小，我就有落枕的毛病，早晨起來，常常是歪著脖子，疼得哭爹喊娘。母親自然是小心地替我揉來揉去，可這畢竟不是個長久之計。

　　市場上賣的枕頭不合適，母親決定自己動手做。棉花是最如意的材料，可是太軟了不行，太硬了也不行，母親就一把把地挑過去，感覺適中才放進枕袋。兩天后，我感激地接過媽媽的這只棉花枕頭，它那么輕，卻又那么重。把頭放上去，棉花枕頭的中間正好凹下去，將我的頭包在里面，棉籽輕輕按摩著我的頭部，就像是靜靜的深夜，躺在海邊沙地上，看滿天繁星，吸清新空氣，舒暢極了，呼吸之間全是媽媽的一瓣心香。

　　可是夏天來了，棉花被汗水一浸，就發(fā)出霉味。于是，我索性撇開枕頭，仰著頭睡覺。結(jié)果自然是我又歪了脖子，母親又有了心事。

　　沒辦法，只好托人從外地帶來一大包綠豆殼，母親用它又縫制了一只新枕頭。這只枕頭比棉花枕頭好多了，睡在上面，只要我輕輕一動，就會有一種“沙沙”的聲音，像沒有歌詞的童謠，在靜靜的夜空彌散，連夜的精靈都會因此止住腳步，我當(dāng)然睡得格外香。后來才知道，這些綠豆殼花了父親半個月的薪水，或許是因為太喜歡這綠豆枕頭了，我連做作業(yè)都會捧著它。終于有一天枕布破了，看到滿枕的綠豆殼散落滿地，我的眼淚也一下子落了下來：這是父母第二次為我做的枕頭！

　　上初中了，離家那天，母親塞給我一個新枕頭，新枕頭溢著一股藥香，沁人心脾，母親說，這是父親特意給我買的。

　　在學(xué)校住宿的每一天，枕著藥枕，聽枕頭中藥材的嗦嗦聲，那簡直似在欣賞人間最美妙的音樂，我仿佛又找到了家的感覺，每一次閉上眼睛，就像是一手牽著父親，一手牽著母親，來到了落葉林，看一地金黃，滿是溫馨……

　　歲月流逝，我漸漸明白，在這變化的枕頭里有個不變的世界，在這個世界里，有一種情感無時無刻不在延續(xù)。也許，關(guān)于這個世界的故事并不精彩，可它會伴我一生一世……

　　評語：文章以枕頭為線索，表現(xiàn)了父母對子女深深的愛。這篇文章以小見大。從文題看，“小”枕頭和“大”世界頗有意趣，小小的枕頭也成為情感的出發(fā)點和凝聚點。三個小枕頭，融注了父母的愛子情，真是枕頭小小，親情濃濃。

　　明天就是中考

　　昨天，夏至日，太陽黃經(jīng)為90度。這是北半球白晝最長的一天，也是我最為感動的一天，只因為我今天參加中考。

　　清晨，車上，人很多。爸爸站著，我坐著，我讓爸爸坐。爸爸不肯，爸爸說明天就是中考，你千萬不能累著。太陽很大，很圓。而且剛剛開始燃燒。像入場式上給運動員領(lǐng)路的火把，在車窗前方移動著耀眼的光�？諝庵懈×诵﹣聿患吧⑷サ谋§F，一眼望去灰茫茫，早晨的天空是望不透的。太陽升起的那片天際，涂滿厚蠟似的云層，芒果紅的光線從云層的皺褶間跌宕翻卷出來，似乎正被深處的暗流洶涌地推動著。爸爸小心的翻開帆布袋，從里面掏出媽媽起早煮好的紅皮雞蛋，非讓我再吃一個，在我再三推辭的時候，爸爸已經(jīng)用粗壯的手指剝開了雞蛋，瑩白的蛋白被爸爸的手染成微黃。“吃一個，補補營養(yǎng)，明天就是中考，好有精神�！卑职钟执呶�，把雞蛋遞到我眼前，我接過來，手竟哆嗦起來，窗外的景物更迷蒙起來，一滴熱熱的線蟲爬過臉頰，我咬了一口雞蛋……

　　縣城，車站，人很多。爸爸背著我的書包，手里提著衣物，在人群里左拐右拐，我要替他拿一樣?xùn)|西，爸爸不肯，爸爸說你娘再三告訴我，明天就是中考，不能讓你累著。爸爸沒來幾回縣城，出車站打車，和出租車司機討價還價，惹得司機直拿白眼瞪爸爸，最后，爸爸像下很大決心似的說：“算了，依你，明天就是中考，可不敢讓我女兒憋屈�！�

　　中午，旅店食堂，人很多。爸爸不知旅店就餐規(guī)矩，非要加塞上前面給我打可口飯菜，結(jié)果，飯沒打回來，還讓服務(wù)員訓(xùn)斥一頓，推到后面，我看見爸爸趔趄了一下，險些摔倒。爸爸不知趣的'和服務(wù)員爭辯：“你這好飯好菜夠吃嗎？我女兒明天就中考，不然，誰愛來擠？”旁邊的人嬉笑著看父親，我卻艱難的咽了口唾沫，咸咸的……

　　下午，旅店房間，我和爸爸。我看書，爸爸一聲不吱，我能聽到父親粗重的喘氣聲，好半天，爸爸說：“你睡一會兒，我給你看點。”看著父親一起一落夸張的胸脯，我說：“你休息一會兒吧，我不困�！卑职止虉�(zhí)地說：“我沒事，明天就是中考，你養(yǎng)不好精神可糟了，你媽再三囑咐過的。”我只好閉住眼睛，卻沒有一點睡意，眼睛含滿了爸爸的憔悴……

　　晚上，旅店門口，太陽的余溫仍把旅店的門口烘得像個磚窯，爸爸敞著懷，坐在門口，看城里來來往往的行人，好久，爸爸對我說：“小敏，你看城里人多清閑，爸爸想，將來你能在城里工作就行，咱村還沒出息過人，明天就是中考，老師說，這可是很難過的一關(guān)吶，你可要給老師、村里人爭氣�！蔽抑刂氐攸c點頭。

　　夜幕降臨的時候，爸爸爽快地拿出5元錢，買了兩塊西瓜，我一塊，爸爸一塊，站在旅店門口唏溜唏溜吃起來，一邊吃，爸爸一邊說；“西瓜好，西瓜敗火，吃了西瓜，明天中考一定能考好，到發(fā)榜那天，我非請咱村里人吃一頓……”說著，爸爸開懷的大笑起來，沉重的一天里，這是我看到爸爸第一次笑，看著爸爸笑了，我也輕松了很多。吃完西瓜，爸爸說：“明天就是中考，別貪太黑，咱睡覺去……”

　　昨天，這一夜，我睡得很香甜，夢里，我夢見了爸爸，夢見了媽媽，夢見了村里的父老鄉(xiāng)親送我到縣城上高中……

　　溫馨提示：不管采用什么線索，都要與主題密切相關(guān)，反復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)渲染。

　　一袋大米

　　那年初中畢業(yè)考師范學(xué)校，考生要在音樂、美術(shù)、體育三科中任選一科加試。我決定加試美術(shù)，由一位老師介紹，到吳老師家里學(xué)畫畫。

　　當(dāng)我來到他家里時，早有鎮(zhèn)上的兩個學(xué)生在那里學(xué)畫了。其中一個是高中畢業(yè)，已有相當(dāng)?shù)拿佬g(shù)基礎(chǔ)。聽老師介紹，他還在市里獲過獎呢；另一個是小學(xué)生，才入門的。

　　有時候，我聽到吳老師對那高中生說：“你畫的不錯，只要肯下功夫，有進高一級學(xué)府深造的機會。”我心里就會萌發(fā)一絲妒忌。那小學(xué)生聽完吳老師的指點，總是說：“噢，原來是這樣�！彼堑靡獾哪樱瑫刮耶a(chǎn)生一絲不快。

　　我學(xué)臨摹，也學(xué)寫生和美術(shù)學(xué)。有時我會想，吳老師為什么不給我額外指點，總是叫我繪些實物之類的呢？那高中生和小學(xué)生是不是送了啥好禮給吳老師呢？

　　那天我回家，把這些想法一說，立即得到家里人的贊同。父親說：“只要你能考取學(xué)校，家里人少吃一點也值得�！�

　　“要是吳老師不收這禮，我咋辦呢？要是在吳老師家里碰見生人呢？”快進吳老師家里時，我心里不由得敲起了小鼓。

　　吳老師看到這一袋大米后，起先是閉目凝神了一會兒，然后出人意料地收下了。我那顆懸著的心隨之漸漸平靜下來。

　　令我感到高興的是，自此之后，吳老師真的教給我許多畫畫知識。他用達芬奇的事跡啟發(fā)我畫畫要細(xì)心，也要大膽。他的循循善誘使我有時不得不這樣思索：我以前是不是誤解了吳老師的一片好心呢？

　　記得月底，我快要參加美術(shù)考試的那天，吳老師突然遞給我十元錢。他臉上帶著慈愛的微笑，目光中飽含溫情，左手輕輕撫摸著我的背，安慰我說：“你現(xiàn)在還是消費者，等將來考取了學(xué)校，取得了好成績，再來向我報喜，好不？”末了他還說：“當(dāng)然，考不好也不要灰心啊�！�

　　我的臉紅了。明白這是那袋大米的價錢。當(dāng)時我接過那十元錢，就跟接受一個做人的道理一樣，心里感到充實多了。

　　之后，他又送我一本精美的畫冊。我起先不好意思去接，怕他兒子知道后怪他。但后來我才知道，吳老師文革時受盡迫害，四十多歲才結(jié)婚，現(xiàn)在兒子才11歲，寄居在姥姥家里……

　　可惜我后來美術(shù)考得不怎么樣，心里總覺得有點對不住吳老師。

　　評語：文章“抑”得到位，“揚”得及時。是一篇欲揚先抑的佳作。

　　我嘗到了內(nèi)向的苦頭

　　沉默寡言、性格內(nèi)向的人，往往被人視為老實人。這樣的人，比起那些說話直來直去、風(fēng)風(fēng)火火的人，往往更能得到人們的贊賞。我就是這樣一個人，不善言語，不愛表露自己。這種性格，給了我一個最大益處：能夠安下心來用功讀書。因此，我學(xué)習(xí)成績不錯，經(jīng)常能得到老師的夸獎，我也常為此而自鳴得意。但不久之前，我卻因此吃了大苦頭。

　　那是在我校文化周的智力競賽上。

　　那天，學(xué)校的階梯教室里擠滿了人，一眼望過去，只看到黑壓壓的一片人頭。我坐在前排的競賽席上，驚喜地發(fā)現(xiàn)：今天班級里同學(xué)大多都來了，就連平日里最愛調(diào)皮搗蛋的幾個，也伸長了脖子，盼著競賽開始呢！

　　競賽開始了。第一輪，六個班級旗鼓相當(dāng)，難分伯仲。扣人心弦的第二輪搶答賽開始了，我豎起耳朵，全神貫注地傾聽主持人出題。這時，賽場上一下子平靜了下來，無數(shù)雙期待的眼睛一齊盯住主持人。“請說出，中國的陶都在哪里？”陶都，不是宜興么？上回爸爸到宜興出差，不就帶回來一個陶土香爐么！想到這里，我準(zhǔn)備搶答。然而，我的喉嚨好像被什么東西哽住了，話到嘴邊說不出來，腦子里亂哄哄的正在打架呢：是宜興么？該不是景德鎮(zhèn)吧？萬一錯了怎么辦……我思想斗爭還沒結(jié)束，二班的一個同學(xué)回答了：“宜興”�！皩α�！”主持人肯定地點了點頭，使我好不懊惱。哎，這本該是我回答的�。　跋旅媸且粭l謎語——古屋，猜一位著名作家�！濒斞�？不對，茅盾？也不對。那么是……對了，老舍！這種謎面不是很貼切么？然而，仿佛我的思維總是比別人慢半拍，當(dāng)我高興地、甚至有些激動地準(zhǔn)備伸手搶答的時候，六班的一個同學(xué)已經(jīng)按響了搶答器。他說對了，而我，卻像泄了氣的氣球似的，有一種說不出的滋味游蕩在心間，困擾著我。

　　第二輪結(jié)束，我們班的比分明顯落后了。班上的拉拉隊，剛才還在一個勁的狂呼亂叫，為我加油鼓勁，而我現(xiàn)在卻啞了。他們一個接一個低著頭走出大門，走到門口的時候，還默默地回過頭來望我一眼。這一眼，包含了多少的失望啊……一下子，我覺得自己成了班級里的罪人，我是多么對不起那些對我寄予莫大期望的同學(xué)們�。∥业男脑诳奁以购拮约旱牟粻帤狻�

　　帶著一種負(fù)疚感，我拖著沉重的步伐回到了家。一頭扎到床上，我的淚差點要涌出來了。為什么會這樣呢？為什么會有這樣的結(jié)果？我一遍一遍地問自己，終于，我找到了答案：是我的性格，那曾經(jīng)被老師稱贊過的內(nèi)向性格，釀成了這樣的苦酒，假如從前我能積極參加各種活動，多鍛煉自己，就不會像今天這樣優(yōu)柔寡斷，舉棋不定了。但是現(xiàn)在，現(xiàn)在……哎，我終于嘗到了內(nèi)向的苦頭。

　　但愿天下所有性格內(nèi)向的人，都增添一些勇氣和魄力吧。在當(dāng)前這個競爭激烈的時代，沉默寡言造成的優(yōu)柔寡斷，必將釀成苦酒！——在痛苦的反思之后，我，一個嘗到了苦頭的性格內(nèi)向的人，不能不發(fā)出呼喚。

　　評語：文章開篇寫了性格內(nèi)向的人常常被人認(rèn)為是老實人，學(xué)習(xí)踏實，得到老師的表揚，這是“揚”，在智力競賽中我吃盡了苦頭，優(yōu)柔寡斷，舉棋不定導(dǎo)致失敗，痛苦反思，意識到應(yīng)該多鍛煉自己，增加勇氣和魄力。這是全文的“抑”。先揚后抑使行文曲折，更加生動，具有感染力。

　　我的故事

　　我在成長，我在變化，我也不知我為什么在變。

　　6歲的我。

　　“啪！”一巴掌猛地打在屁股上。我大哭起來�！袄蠋熢趺唇棠愕�，小草是綠的，太陽是紅的，看看你，怎么畫的！”我透過淚眼，看著那張被撕掉的畫：小草是黃的，太陽也是黃的。為什么非要把小草畫成綠的，把太陽畫成紅的？我戴爸爸那個太陽鏡，看到的小草和太陽就是黃的。我不解。“還有你的作文�！崩蠋煹暮奥暟盐依噩F(xiàn)實，“讓你寫爸爸、媽媽，你怎么寫的？媽媽是書童，爸爸是車夫。”“本來就是嘛，媽媽陪我讀書，爸爸背我上學(xué)，不是書童、車夫，是什么？”我不服，和老師頂嘴。

　　那年我6歲，還是一個不規(guī)則的多邊形，新穎、多變、極富想象力。周長長，面積小，人生閱歷淺。

　　16歲的我。

　　“太過分了�！蔽一氐郊遥褧蝗�，坐在沙發(fā)上生悶氣�！霸趺戳�？”爸爸關(guān)切地問，“今天考試，居然有人作弊，老師也沒看到。”“他有沒有抄你的？你有沒有受影響？”說到作弊，父母如臨大敵，緊張地問�！澳堑箾]有。只是這樣對努力學(xué)習(xí)的同學(xué)太不公平了，我要去舉報。”“別傻了，沒影響到你就行了。舉報，萬一人家報復(fù)怎么辦？再說了，那么多作弊的，你舉報得過來嗎？”聽了父母的話，覺得有道理，于是打消了舉報的念頭�；氐椒块g，我想起剛剛被老師讀過的作文。寫友情的。只是我所描述的友情與我遇到的相差甚遠(yuǎn)。文中用了很多華麗的辭藻，而我擁有的友情都是簡簡單單，平平淡淡，卻又很溫馨的。“文章很唯美，但很違心�！蔽铱嘈χ鴮ψ约赫f。

　　那年我16歲，已經(jīng)被漸漸改造成規(guī)則的圖形，只是棱角還在，不新穎也不規(guī)范，

　　“26歲”的我。

　　“我的這件衣服怎么樣？”女伴向我展示她新買的衣服�！昂懿诲e，和你很配，你穿上它年輕了十歲�！蔽屹澆唤^口。其實那件衣服很難看，但我在“贊美”的時候，竟沒有任何感覺。全然沒有第一次說違心話時的慌張。

　　老板剛剛批評了我，說我工作的方法不對，并告訴我另一種工作方法，于是我很聽話地按老板介紹的方法去工作，盡管方法更不對。但管他那么多，這是老板交代的工作方法，出了問題不關(guān)我的事。再說了，和老板頂嘴沒好下場。多年的經(jīng)歷，已經(jīng)讓我有經(jīng)驗了。

　　這年我26歲，已經(jīng)被打磨成了一個圓，我穩(wěn)定，我周長短，我面積大。我的人生閱歷豐富了，我變得世故圓滑了……

　　不多變也不穩(wěn)定，周長不長，面積也不小。

　　一天，去幼兒園接女兒，女兒哭著撲過來。“老師說太陽是紅的，小草是綠的�？晌掖靼职帜莻€黃黃的眼鏡看到的太陽和小草就是黃的，老師說不行，還打我�！迸畠嚎蘅尢涮涞刂v完。這些話猛地?fù)糁形业男模瑝m封已久的記憶大門猛地打開。我想起了那黃的草，黃的太陽，媽媽是書童，爸爸是車夫，想起那個未經(jīng)世俗打磨的不規(guī)則的多邊形。我的淚水悄然滑落，為不再擁有的那個不規(guī)則的多邊形……

　　當(dāng)考試來臨時

　　一課間，在一片喧鬧聲中，班主任匆匆走進班級宣布“本周六、周日初三進行摸底考試”，班主任宣布了這個不好的消息之后，又補充道：“希望大家抓緊一周時間復(fù)習(xí)，樹立迎考意識，爭取考出理想成績”于是乎，全班學(xué)生像霜打的茄子——蔫了，臉色由白變紅，又紅變黃，由黃變紫，“唉”聲四起、愁眉苦臉�！鞍Γ@真是苦海無邊吶！”

　　想說愛你不容易。

　　考就考吧，盡量發(fā)揮水平就是�？墒牵蓯鄣睦蠋熆刹贿@樣想，一定要把迎考意識樹立到底。于是乎……考試，親愛的摸底，想說愛你真的不容易�。▽戭}山書海，密似雪片）

　　月亮代表我的心。

　　考前，不熬幾個夜半，不搞幾次“聞雞起舞”那叫沒迎考意識，作為初三學(xué)生，那才叫“奇恥大辱”，于是乎……月亮作證，我的迎考意識樹立到最高境界了吧。（寫起早貪黑）

　　都是排名惹的禍。

　　考后，你不鬧心，那才叫沒長心呢，每次考試之后的總結(jié)你不怕，我可怕。于是乎……鬧吧，考前鬧心屬于正常心理反應(yīng)，何必大驚小怪？（寫緊張心理）

　　衣帶漸寬不應(yīng)悔。

　　對考試，你反感？你反感也沒用，老師、家長怎么教育你的？君不見中考大戰(zhàn)的慘烈？君不見莘莘學(xué)子熬白少年頭？君不見學(xué)海無邊沒有岸？君不見落榜的考生把淚流？于是乎……（寫累死也心甘的無奈“決心”表白）

　　唉，還在這白話，眼看就要考試了，還不用功？真沒迎考意識！于是乎……評語：寫這種文章，容易寫成千篇一律。作者選擇的材料是考試來臨時的情景，主題是突出學(xué)生壓力大，寫見聞感受時最好要寫出新的結(jié)構(gòu)，個性語言，在嬉笑之中把苦澀留給讀者去思考。整篇文章要以幽默詼諧的口吻去寫。

　　《布局謀篇》教學(xué)設(shè)計 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：使學(xué)生理解文章布局謀篇的基本原則，包括引言、正文、結(jié)尾的結(jié)構(gòu)組成及其功能。

　　技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的文體和目的，靈活運用各種布局技巧，如時間順序、空間順序、問題-解決、對比-對照等方法來組織文章內(nèi)容。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)耐心細(xì)致的構(gòu)思習(xí)慣，以及批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1.引入階段（約10分鐘）

　　導(dǎo)入活動：通過展示兩篇主題相同但布局不同的短文，引導(dǎo)學(xué)生討論哪一篇更吸引人，為什么。以此引出文章布局的重要性。

　　概念闡釋：簡要介紹“布局謀篇”的定義及重要性，強調(diào)良好的'布局對于傳達信息、吸引讀者的重要性。

　　2.理論講解（約20分鐘）

　　文章結(jié)構(gòu)：詳細(xì)講解引言（背景介紹、主題陳述、thesis聲明）、正文（分論點展開、證據(jù)支持、分析說明）、結(jié)尾（總結(jié)觀點、提出建議、留下思考）的構(gòu)成要素及寫作要點。

　　布局技巧：介紹幾種常見的布局模式（如時間順序、空間順序、問題解決法、對比對照法等），并結(jié)合實例分析每種方法的適用情境和效果。

　　3.實踐操作（約30分鐘）

　　小組討論：將學(xué)生分為小組，每組選擇一個給定的主題，應(yīng)用所學(xué)的布局技巧，共同構(gòu)思一篇文章的大綱。

　　寫作練習(xí)：基于小組討論的結(jié)果，每位學(xué)生獨立完成一段文章（引言+一個主體段落），重點在于實踐布局技巧的應(yīng)用。

　　4.作品分享與點評（約20分鐘）

　　作品展示：邀請幾組學(xué)生展示他們的文章大綱或?qū)懽髌危窒順?gòu)思過程和布局策略。

　　集體點評：教師和同學(xué)共同點評，指出優(yōu)點和改進之處，強調(diào)實際應(yīng)用中的注意事項。

　　5.總結(jié)回顧（約10分鐘）

　　復(fù)習(xí)要點：快速回顧本課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵概念和技巧。

　　布置作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)今天的學(xué)習(xí)，完成一篇完整的文章，自由選擇主題，強調(diào)在實踐中繼續(xù)探索和優(yōu)化布局謀篇技巧。

　　教學(xué)資源與評估

　　教學(xué)資源：提供相關(guān)案例分析、優(yōu)秀文章范例、布局模板等輔助材料。

　　評估方式：結(jié)合小組討論表現(xiàn)、寫作練習(xí)的質(zhì)量、參與度和最終文章的完成情況進行綜合評價。

　　《布局謀篇》教學(xué)設(shè)計 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：學(xué)生能夠理解布局謀篇的概念，掌握常見的布局謀篇方法和技巧，如并列式結(jié)構(gòu)、層遞式結(jié)構(gòu)、對比式結(jié)構(gòu)，以及小標(biāo)題法、過渡句、欲揚先抑等具體手法。

　　過程與方法：通過案例分析、小組討論、實踐練習(xí)等方法，學(xué)生能夠在實際寫作中運用所學(xué)布局謀篇的知識，提升寫作能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生寫作時條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，增強學(xué)生對寫作的興趣和自信心。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　布局謀篇的概念：解釋布局謀篇是在審題立意后，對材料的選擇和組織、結(jié)構(gòu)的安排等做整體謀劃的過程。

　　常見的布局謀篇方法：

　　并列式結(jié)構(gòu)：圍繞中心論點，從不同角度或方面展開論述，各分論點之間并列關(guān)系。

　　層遞式結(jié)構(gòu)：按照事物的發(fā)展順序或邏輯順序，層層遞進，逐步深入。

　　對比式結(jié)構(gòu)：通過正反對比，突出中心論點，增強文章的說服力。

　　小標(biāo)題法：用簡短的小標(biāo)題概括文章的不同部分，使結(jié)構(gòu)更加清晰。

　　過渡句：在文章的不同部分之間使用過渡句，使文章銜接自然。

　　欲揚先抑：先貶低后贊揚，使文章情節(jié)更加曲折，增強表達效果。

　　三、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課：

　　通過提問或情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到布局謀篇在寫作中的重要性。例如，可以提問：“建造一座高樓，首先需要做什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答“設(shè)計圖”，進而引出作文也需要“設(shè)計圖”，即布局謀篇。

　　講授新知：

　　詳細(xì)介紹布局謀篇的概念、作用以及常見的布局謀篇方法�？梢越Y(jié)合具體課文或例文進行分析，讓學(xué)生更直觀地理解這些方法的應(yīng)用。

　　案例分析：

　　選取幾篇具有代表性的文章或段落，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的`布局謀篇技巧�？梢宰寣W(xué)生分組討論，然后派代表發(fā)言，教師進行總結(jié)點評。

　　實踐練習(xí)：

　　給出寫作題目或材料，讓學(xué)生運用所學(xué)布局謀篇方法進行寫作練習(xí)。可以要求學(xué)生先列出提綱，再進行寫作。完成后，進行小組互評和教師點評。

　　總結(jié)歸納：

　　總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)布局謀篇在寫作中的重要性。鼓勵學(xué)生多閱讀、多思考、多練習(xí)，不斷提升自己的寫作能力。

　　四、教學(xué)反思

　　在教學(xué)過程中，要注意關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)和幫助。

　　要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，讓學(xué)生在寫作過程中感受到成功的喜悅和成就感。

　　要加強對學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽髁?xí)慣。

　　《布局謀篇》教學(xué)設(shè)計 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：學(xué)生能夠理解文章的基本結(jié)構(gòu)（引言、正文、結(jié)尾），掌握段落之間的邏輯關(guān)系，學(xué)會運用過渡詞語。

　　過程與方法：通過案例分析、小組討論、實際寫作練習(xí)，學(xué)生能實踐布局謀篇的方法，提高文章條理性和連貫性。

　　情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和創(chuàng)新意識，認(rèn)識到良好文章結(jié)構(gòu)對表達效果的重要性。

　　教學(xué)重點與難點

　　重點：文章結(jié)構(gòu)的理解與應(yīng)用，段落內(nèi)部及段落間的.邏輯關(guān)系構(gòu)建。

　　難點：運用恰當(dāng)?shù)倪^渡詞語使文章流暢自然，以及根據(jù)不同的寫作目的靈活調(diào)整布局。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)PPT，包含文章結(jié)構(gòu)圖示、優(yōu)秀范文分析、過渡詞語列表等。

　　分組討論題目及寫作練習(xí)素材。

　　相關(guān)文學(xué)作品或優(yōu)秀作文案例。

　　教學(xué)過程

　　1.引入新課（約5分鐘）

　　通過展示兩篇主題相似但結(jié)構(gòu)迥異的文章（一篇條理清晰，一篇雜亂無章），讓學(xué)生對比閱讀感受，引入“布局謀篇”的重要性。

　　2.知識講授（約20分鐘）

　　文章基本結(jié)構(gòu)講解：介紹引言（背景、目的、thesis陳述）、正文（論點、論據(jù)、論證）、結(jié)尾（總結(jié)、觀點重申、展望）的構(gòu)成。

　　段落構(gòu)建：講解主題句、支撐句、結(jié)論句的使用，強調(diào)每段應(yīng)圍繞一個中心思想展開。

　　邏輯與連貫：解釋常見的邏輯關(guān)系（因果、對比、遞進等），并介紹過渡詞語的作用和使用方法。

　　3.案例分析（約15分鐘）

　　分析一篇結(jié)構(gòu)優(yōu)秀的范文，引導(dǎo)學(xué)生識別其引言、正文、結(jié)尾，以及段落間如何過渡。

　　小組討論：找出文中的過渡詞語，討論它們?nèi)绾螏椭鰪娢恼碌倪B貫性。

　　4.實踐操作（約25分鐘）

　　小組活動：分組給定一個話題，要求學(xué)生共同構(gòu)思文章大綱，明確各部分內(nèi)容及段落間邏輯關(guān)系。

　　個人寫作：基于大綱，每位學(xué)生完成一篇文章的初稿，特別注意布局謀篇的技巧應(yīng)用。

　　5.作品分享與反饋（約10分鐘）

　　隨機選擇幾份作品進行展示，師生共同點評，強調(diào)布局謀篇的成功之處及改進空間。

　　強調(diào)正面反饋，同時提出建設(shè)性意見，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)。

　　6.總結(jié)與作業(yè)（約5分鐘）

　　總結(jié)本課重點，強調(diào)布局謀篇在寫作中的核心作用。

　　作業(yè)：修改課堂上的初稿，特別關(guān)注文章結(jié)構(gòu)和邏輯連貫性，下節(jié)課分享修改心得。

　　教學(xué)反思

　　課后收集學(xué)生的反饋，了解教學(xué)活動的成效，特別是學(xué)生在實踐操作中的難點和收獲。

　　根據(jù)學(xué)生作品分析，調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能掌握布局謀篇的技巧。

　　《布局謀篇》教學(xué)設(shè)計 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：學(xué)生能夠理解文章的基本結(jié)構(gòu)（引言、正文、結(jié)尾），掌握幾種常見的布局模式（如時間順序、空間順序、問題-解決、對比-對照）。

　　過程與方法：通過案例分析、小組討論和寫作練習(xí)，學(xué)生能運用所學(xué)布局技巧，獨立完成一篇結(jié)構(gòu)清晰、邏輯連貫的文章。

　　情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和創(chuàng)新意識，認(rèn)識到良好文章布局對有效溝通的重要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)材料：精選不同文體（記敘文、說明文、議論文）的優(yōu)秀文章樣本，布局謀篇的相關(guān)理論講解PPT，文章結(jié)構(gòu)分析表。

　　分組安排：根據(jù)班級人數(shù)，將學(xué)生分為4-6人一組，每組準(zhǔn)備白板筆和便簽紙。

　　教學(xué)過程

　　1.引入新課（約5分鐘）

　　活動：教師展示兩篇文章片段，一篇結(jié)構(gòu)混亂，另一篇條理清晰，讓學(xué)生初步感受布局謀篇的重要性。

　　目的：激發(fā)學(xué)生興趣，引入文章布局的概念。

　　2.理論講解（約15分鐘）

　　內(nèi)容：利用PPT介紹文章的基本結(jié)構(gòu)（引言、正文、結(jié)尾）及常見布局模式。

　　互動：教師提問，學(xué)生嘗試用自己的話解釋各個部分的作用，以及不同布局模式適用的情景。

　　3.案例分析（約15分鐘）

　　活動：分發(fā)文章樣本給各組，每組分析一篇文章的結(jié)構(gòu)布局，填寫文章結(jié)構(gòu)分析表。

　　分享：每組派代表分享分析結(jié)果，全班討論哪些布局策略使文章更加吸引人。

　　4.實踐操作（約20分鐘）

　　任務(wù)：學(xué)生選擇一個話題（如“我的夢想”、“環(huán)保的重要性”等），應(yīng)用所學(xué)布局技巧，構(gòu)思并草擬文章的大綱。

　　小組合作：小組內(nèi)互相討論，優(yōu)化各自的大綱，確保邏輯清晰、結(jié)構(gòu)合理。

　　5.展示與反饋（約10分鐘）

　　展示：幾組學(xué)生展示他們的大綱，說明選擇特定布局模式的`原因。

　　反饋：教師和同學(xué)給予建設(shè)性的反饋，強調(diào)優(yōu)點，指出改進空間。

　　6.總結(jié)與作業(yè)（約5分鐘）

　　總結(jié)：回顧本課重點，強調(diào)布局謀篇對寫作的意義。

　　作業(yè)：根據(jù)今天制定的大綱，完成一篇文章，下次課分享交流。

　　教學(xué)反思

　　課后，教師應(yīng)收集學(xué)生的反饋，評估教學(xué)活動的有效性，特別是學(xué)生在實際寫作中應(yīng)用布局技巧的情況。

　　考慮到每位學(xué)生的寫作基礎(chǔ)不同，未來教學(xué)中可以增加個性化指導(dǎo)，為有需要的學(xué)生提供額外的幫助。

　　《布局謀篇》教學(xué)設(shè)計 9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：學(xué)生能夠理解布局謀篇的概念，掌握布局謀篇的基本方法和技巧，包括整體結(jié)構(gòu)安排、內(nèi)容詳略處理、段落過渡與呼應(yīng)等。

　　過程與方法：通過案例分析、小組討論、寫作實踐等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高寫作中的布局謀篇能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，培養(yǎng)在寫作中注重整體布局、精益求精的態(tài)度，提升寫作素養(yǎng)。

　　二、學(xué)情分析

　　九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫作基礎(chǔ)，但在文章的布局謀篇方面往往存在不足，如結(jié)構(gòu)松散、詳略不當(dāng)、過渡不自然等問題。因此，本教學(xué)設(shè)計旨在通過系統(tǒng)的教學(xué)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升這方面的能力。

　　三、教學(xué)內(nèi)容

　　布局謀篇的概念與重要性：介紹布局謀篇的定義，強調(diào)其在寫作中的重要性，即合理安排文章結(jié)構(gòu)、組織材料，使文章條理清晰、邏輯嚴(yán)密。

　　常見的布局謀篇方法：

　　并列式結(jié)構(gòu)：圍繞中心論點，并列幾個分論點進行論述。

　　層遞式結(jié)構(gòu)：按照邏輯順序，逐層深入地進行論述。

　　對比式結(jié)構(gòu)：通過正反對比，突出中心論點。

　　小標(biāo)題法：使用小標(biāo)題將文章劃分為幾個部分，每個部分圍繞一個小標(biāo)題進行論述。

　　過渡句與呼應(yīng)：使用過渡句連接段落，使文章連貫；首尾呼應(yīng)，增強文章的整體性。

　　案例分析：選取優(yōu)秀的范文或?qū)W生習(xí)作，分析其在布局謀篇方面的成功之處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時

　　導(dǎo)入新課：通過講述“謀定而后動”的故事或名言，引入布局謀篇的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　講授新知：詳細(xì)講解布局謀篇的概念、重要性和常見方法。

　　案例分析：選取一篇范文，引導(dǎo)學(xué)生分析其布局謀篇的特點，并討論其在文章中的作用。

　　小組討論：學(xué)生分組討論自己在寫作中遇到的布局謀篇問題，并嘗試提出解決方案。

　　第二課時

　　寫作實踐：布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生運用所學(xué)的布局謀篇方法進行寫作。

　　寫作指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中的具體問題，如如何確定文章結(jié)構(gòu)、如何安排詳略等。

　　作品展示與評價：選取部分學(xué)生的作品進行展示，引導(dǎo)學(xué)生從布局謀篇的角度進行評價，指出優(yōu)點和不足。

　　總結(jié)反思：教師總結(jié)本課的.教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)收獲和不足之處，為今后的學(xué)習(xí)提供方向。

　　五、教學(xué)反思

　　在《布局謀篇》的教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，通過案例分析、小組討論、寫作實踐等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時，教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中的實際問題。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的實際情況進行有針對性的指導(dǎo)和幫助。通過系統(tǒng)的教學(xué)和訓(xùn)練，相信學(xué)生的布局謀篇能力會得到顯著提升。