教學設計

時間：2023-06-09 07:11:48 教學設計我要投稿

教學設計模板14篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的教學設計模板，歡迎閱讀與收藏。

教學設計模板14篇

　　教學設計模板篇1

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、復習鞏固生字詞，學寫“詞”、“識”、“求”三個字。

　　2、學習課文二至六自然段，有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　過程與方法

　　1、通過多種方式引導學生理解文中詞句，進一步體會霍金愛問、會問的特點，并從中文學會解決問題的好方法。

　　2、在理解課文內容的基礎上，識記生字字形，觀察并寫好生字。

　　情感態度價值觀

　　在了解霍金從小就善于動腦，愛問為什么的基礎上，引導學生也象霍金那樣，愛動腦筋，多提問題。

　　教學重點：

　　1、復習鞏固生字詞，寫好“詞”、“識”、“求”三個字。

　　2、學習課文二至六自然段，有感情的朗讀課文。

　　3、知道霍金是個從小善于動腦，愛問、會問的`孩子。

　　教學難點：

　　體會霍金霍金愛問、會問的特點，并從文中學會解決問題的好方法。

　　教學準備：

　　CAI，詞語卡。

　　教學過程：

　　第一課時（初讀課文，認識生字，學習課文第1自然段，初步體會霍金愛問的特點）

　　第二課時

　　一、回顧課文，復習生字詞

　　1、回顧霍金愛問的特點，齊讀課題。

　　2、創設情景，復習生字詞。

　　二、品讀課文2至5自然段，感悟體驗

　　1、弄清霍金問了什么。

　　（1）自由朗讀課文2至5自然段，思考：霍金問了些什么？

　　（2）生答，相機出示句子。

　　（3）指導學生讀好兩個問句。

　　2、了解霍金是在怎樣的情況下提出的問題。

　　（1）思考：霍金是在怎樣的情況下提出這兩個問題的呢？

　　（2）生答，引導學習第二和第四自然段。第二自然段

　　①理解“擺弄”一詞。

　　②指導讀好第二句話。

　　③體會霍金能在生活中發現問題，真是會問。第四自然段

　　①指導朗讀句子

　　②體會霍金能在書本中發現問題，真是會問。

　　3、了解爸爸媽媽是怎樣解答霍金的問題的。學習第三自然段

　　（1）指名讀媽媽的話，指導讀出媽媽的“慈愛”。

　　（2）引導學生從媽媽的話中發現解決問題的一個好方法。

　　學習第五自然段

　　（1）自由讀第五自然段，弄清爸爸說了幾句話，分別告訴了霍金什么。

　　（2）重點學習第二句話。

　　①理解“必須”一詞。

　　②指導讀句子。

　　③引導學生從爸爸的話中發現解決問題的一個好方法。

　　4、分角色朗讀2至5自然段。

　　三、學習第六自然段

　　1、自由朗讀第六自然段，思考：霍金聽了爸爸的話是怎樣做的？

　　2、指名說，并指導讀第一句。

　　3、想象此時的霍金會想些什么。

　　4、指導學生讀好第二句話，讀出霍金的決心。

　　四、回顧全文，拓展升華

　　1、讀課文第一句。

　　2、師簡介霍金這位偉大的科學家。

　　3、再讀課文最后一句。

　　4、學生交流學文后的收獲。

　　五、指導寫字

　　1、識字游戲。

　　2、出示“詞”、“識”、“求”三個字。

　　3、指名說記字方法。

　　4、師指導書寫。

　　5、學生練寫生字。

　　教學設計模板篇2

　　教學目標：

　　1．正確認讀和書寫“詞語超市”中的詞語。

　　2．通過“金鑰匙”的提示，進一步體會通過描寫人物對話來表現人物的性格特點的方法。

　　3．積累格言警句。

　　4．讀通、讀熟寓言故事《葉公好龍》，明白它告訴我們的做學問、做人的道理。

　　5．合理想象，以“我學會了七十二變”為題續編故事。教學時間

　　3課時教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1.教學語海拾貝以及自主閱讀部分

　　2.圍繞“假如我學會七十二變”展開豐富想象教具準備

　　1).詞語卡片

　　2).《論語》相關資料

　　3).孫悟空的相關資料教學過程：

　　一、詞語超市

　　1．開火車讀詞語超市中詞語，讀完后集體正音。

　　2．教師強調容易讀錯的字，并強化讀。

　　3．看第二部分的要求會寫的詞語，說一說記住這些字形的方法。

　　4．聽寫第二部分詞語。

　　二、金鑰匙

　　1．讀“讀鑰匙”的內容，說一說告訴我們什么寫作方法？

　　2．在本單元的課文中代出通過描寫傳神的人物對話來表現人物性格特點的句段。

　　3．試寫一段對話，表現人物不同的性格特征。

　　4．展示對話，學生評價。

　　三、格言警句

　　1．出示三個出自《論語》的格言警句，學生自讀。

　　2．說說三個句子的大概意思。

　　3．小結三個句子一般用在哪個方面，告訴我們什么道理。

　　4．學生談談自己對《論語》的了解。

　　四、自主閱讀

　　1．學生自讀古文寓言《葉公好龍》，讀準字音，讀通課文。

　　2．對照下面的字詞注釋和大意，了解文章的意思。

　　3．《葉公好龍》這個故事告訴我們一個什么道理？

　　4．在我們的生活中，有葉公這樣的人嗎？

　　5．在學習上、特長培訓方面，你有沒有類似的情形呢？你學習了這則寓言故事受到了什么啟發？

　　6．寫出你讀過的'寓言故事的題目

　　第二課時

　　教學目標：圍繞“假如我學會了七十二變”展開豐富的想象，說說自己可能遇到的人和事，編故事，說給同學聽。教具準備：孫悟空的相關資料教學過程：

　　一、啟發談話，激發興趣同學們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我會七十二變該多好；當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的云該多好；當你看到病魔奪去一個人的生命時，也許會想，假如我是一名神醫該多好……讓你的愿望今天就能實現，當然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現實，是完全可能的。同學們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢？

　　二、引導領悟寫法為了幫助學生領悟假設類想象作文的寫法，教師課前先布置學生廣泛搜集有關假設類想象文章，并在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，提示其規律。

　　1．課堂討論，激活記憶同學們，老師布置大家課前搜集、閱讀了有關假想類想象作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發呢？假想類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢？

　　2．歸納小結，揭示寫法教師先組織學生討論：你認為要寫好假想類想象作文，必須把握哪幾點呢？在組織學生廣泛討論的基礎上，教師進行歸納小結，并提示以下寫法：

　　（1）根據自己的愿望，推測有理有據，情節要生動有趣。

　　（2）想象要大膽、合理，推測有理有據，情節要生動有趣。

　　（3）所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。要讓他們像人那樣說話、做事。

　　三、啟發點撥，指導選材

　　1．啟發談話，開拓選材思路同學們，寫假想類想象作文，寫什么都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種“揭開謎底”的欲望，你可以把時光想象成可以倒流；如果你學習感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹……如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫……每個人的興趣受好不同，生活經歷不一樣，因此，每一個人想象的內容應該是程式各樣、豐富多彩的。

　　2．獨立選材，分組互議出示題目《假如我會七十二變》，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目審清，然后引導學生分四小組討論，說說自己選擇這個材料的理由。四、扶放結合，培養能力為了減緩訓練的坡度，教師在指導學生寫作文時，采取“根據所提供的材料寫→獨立構思表達”這一由扶到放到方法，逐步提高學生的習作能力。

　　(1)．指導學生根據提供的材料寫假設類想象作文。

　　(2)．引導學生根據自己選擇的材料獨立構思表達。

　　第三課時

　　教學過程：指導學生練習寫毛筆字教具準備：毛筆、墨水、紙教學過程：

　　一、出示要寫的字，掌握結構

　　學生讀一讀

　　指名說說這三個字的結構

　　指名反饋，教師強調

　　二、指導寫好毛筆字

　　1.教師示范寫，學生觀察

　　2.指名說說書寫要點

　　三、集體評議

　　四、布置作業選用課時作業優化設計

　　教學設計模板篇3

　　教學目標

　　1.通過實驗觀察描述根的生長和枝條發育的過程。

　　2.初步學會運用測量的方法探究根生長最快的部位。

　　3.運用調查、訪談等的方法與他人交流，了解無機鹽與植物生長的關系。

　　4.通過植株生長過程的學習向學生滲透事物發展變化的觀點。

　　重點和難點

　　1.測量數據的方法、數據的分析和處理。

　　2.根尖臨時裝片的制作及觀察。

　　教學設計

　　根靠根尖向前生長

　　方案一：課外小組的同學展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，包括如何選材和畫線、觀察記錄、結果分析等。

　　方案二：課外小組的同學在實物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，如何選材和畫線，觀察記錄、結果分析等。

　　方案三：生物課外小組的同學在實物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長，而未切去根尖的幼根卻伸得很長。

　　根生長最快的'部位：伸長區

　　方案一：各小組匯報交流測量的結果。討論：（1）各小組的測量數據出現差異的原因？如何處理？（2）如果探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？互相交流，解答疑惑。

　　方案二：各小組以實驗報告的形式，匯報交流各組探究的結果，并進行分析討論，各組之間進行評議。評議內容包括：設計是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是否嚴謹、記錄是否詳實、結果分析是否科學等。

　　根的生長：

　　（1）分生區：增加細胞的數量。（2）伸長區：增大細胞體積。

　　方案一：透過培養皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端黃色發亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。

　　方案二：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。

　　方案三：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結果。在此基礎上觀察根尖永久縱切片。

　　方案四：觀察根尖的結構掛圖，區分根尖的4部分細胞的數量和體積的大小。

　　提出觀察的提綱，引導學生實驗觀察后找出很伸長最快的部位。

　　枝條是芽發育成的

　　方案一：觀察動態展示芽發育成枝條過程的CAI課件，并進行描述。

　　方案二：演示抽拉活動教具，使抽象問題具體化并仔細觀察，最后概括描述出芽發育成枝條的過程。

　　方案三：觀察教師板畫的芽發育成枝條的相對應結構示意圖，并進行描述。

　　方案四：先觀察動態展示芽發育成枝條的過程的CAI課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發育成枝條的相應部分的圖用粉筆連接起來。

　　提出問題，引導觀察和探究。

　　用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結構及相應的枝條圖。提供葉芽的結構和枝條的圖各一幅，組織學生連出相對應部分。

　　植株的生長需要無機鹽：

　　1．需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無機鹽。

　　2．缺少無機鹽時的癥狀：

　　3．合理施肥的意義

　　方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現象并診斷病因。

　　方案二：觀察生長正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現象并診斷病因。

　　方案三：看書自學，觀察教師出示的幾株幼苗，進行診斷，鑒別幼苗的病因。

　　方案四：觀察課本插圖，進行描述，聯系實際分析生活中的現象。

　　教學設計模板篇4

　　教學目標

　　根據新課改的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，我確定的教學目標是：

　　(1)知識與技能目標：通過自主學習____，學生能夠____

　　(2)過程與方法目標：通過合作學習____，學生能夠____

　　(3)情感、態度、價值觀：通過探究學習____，學生能夠____

　　教學的重點和難點

　　本課的教學重點：通過____學生能夠掌握____

　　本課的教學難點：通過____發展/提高學生____

　　教學方法

　　主要采取的教學方法：引導啟發法。

　　在本節課的教學中主要滲透自主探究法、小組討論法等。

　　教學過程

　　(一)導入新課

　　本課主要采用：故事導入/直接導入/游戲導入/情境導入……

　　(具體怎么導入，需要簡單闡述)

　　這種方法，不僅能引起學生的興趣，而且能夠引導學生思考，并且引出新課題。

　　(二)講授新課

　　在講授新課時，為了突出本節課的`第一維知識與技能目標，首先引導學生自主學習，學生對基本的概念和知識初步感知，學習完成后，會對重要生詞(語文，其他科目視具體情況而定)進行講解，具體過程如下：

　　(講授第一維目標)

　　通過這種方法，既體現了新課改中以學生為主體的思想，又調動了學生學習的積極性。

　　這部分講授完成后，開始講解本節課的難點，也就是第二維過程與方法目標，引導學生進行探究學習，學生先進行探究學習，能夠用自己的話語總結____方法。然后，結合實例，對____方法進行詳細講解，具體過程如下：

　　(講授第二維目標)

　　通過這種方法，既讓學生能夠深入理解這種方法，也可以增進學生之間相互幫助的情感。

　　(三)鞏固練習

　　根據各科目自行設計

　　(四)小結

　　(五)作業布置

　　布置課后作業，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎算式為主，選做題會選用一些開放性較高，需要學生進行發散思考的問題，以滿足那些學有余力的同學。

　　板書設計

　　板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結構，突出重點，彰顯文章主題。

　　教學設計模板篇5

　　教學設計是一種課堂藝術，是一種可視語言，是教師口語的書面表達形式，是傳遞教學信息的手段，是課堂上教師常用的教學輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少教學設計。

　　很高興能與各位共同交流敘事性文本教學設計案例評析的話題，我是宋莊中心小學的一位扎根鄉村教育，喜歡鄉村孩子的極其普通，極其平凡的一位語文教師。因工作以來的大多數時間在村小呆著，所以我一直地過著學校、家庭兩點一線、平靜安逸的鄉村生活，極少外出學習，自覺主動地研究教學也是非常盲目和隨意的，從沒想過會認識這么多語文教育方面的專家，更沒想過會加入朱老師骨干教師培育站，有機會發展和成長自己的專業教學水平.所以，首先請允許我向大家表示感恩，感恩與大家相識，感恩共同的成長。

　　通過本學期多次與導師、學員的交流與學習，我覺得在你們面前，自己是那么無知和渺小。所以，能有機會和大家交流，對我是一件令人幸福和幸運的事情。

　　今晚，我和大家分享的，是我在本學期三月份參加的以“識字寫字”為主題的市課堂教學大賽中我所參賽的內容：二年級下冊《猴子種果樹》一課的教學設計。

　　從接到通知決定上這一課到比賽只有不到一周的時間，不論從教學內容的選擇上，還是在教學目標的定位、教學過程的設計上，都覺得非常的倉促，雖然在磨課的過程中得到區領導、專家耐心、細致的指點，但由于個人領悟能力有限，教學過程的很多環節我考慮得不是很周到，加上磨課的次數也有欠缺，對孩子的預設不夠充分，導致比賽時在時間的把握上出現了疏忽，留下了遺憾。下面我就在本課備課時的一點思考與大家交流兩個小話題。

　　一、面對一則童話，我們需要教給孩子什么

　　低年級語文教學以識字寫字為重點，而文本就是識字寫字的載體，所以面對低年級十幾篇童話故事，我們首先要把識字寫字作為教學重點和難點。

　　童話首先是寫給兒童看的，它是以現實生活為基礎，貼近兒童生活，以兒童的口吻虛構成的故事。它往往從現實生活中取材，而又高于兒童思想和認識水平。學生在教師閱讀童話后，可以很容易地懂得什么是“美”，什么是“非”，從而獲得正確的道德規范，逐步培養起美好純正的情感。但對于童話故事中的生字和生詞的理解和書寫上，學生是有困難的，在對童話語言特點的感受上，孩子也是有困難的，如何創設情境，引導孩子隨文識字、寫字，是教學的重點，也是教材編寫的意圖所在。另外，基于《猴子種果樹》一課對話多，相似段落多的特點，引導孩子分角色朗讀，感知文章大意，理解和積累文中的重要詞句也應該是教學的重點。

　　有了以上認識，我在本次修改教學設計時，將教學目標的每一條內容都更加細化和具體了：

　　1.借助拼音，讀準生字，讀通句子,通過分角色朗讀，體會不同人物角色語言的不同，并積累重要詞句。

　　2.隨文識字，學會獨立認字，運用多種方法記住生字，并正確、規范的書寫左窄右寬的漢字“澆”、“施”、“肥”“拔”等。

　　3.了解童話故事的大意，懂得做事要有主見、有耐心，不能急于求成的道理。

　　目標明確了，教學就有了主心骨，教學環節的設計也就變得容易和可具操作了。所以，教什么比怎么教是更重要的事情，作為一線教師，在上每一節課前把本課的教學目標確立好，訓練重點思考好，我想：這是提高我們課堂教學效率的一條非常重要的渠道。

　　二、面對低年級孩子，教學過程應如何開展

　　在常態的低年級語文教學中，我們往往不大考慮孩子的心理和認知水平，也很少思考文本本身的特點，不是一味地灌輸和讓孩子死記硬背，就是進行一些完全是理性的和抽象的分析，讓那些活生生的文本固化、僵化，而學生因要學新課文激起來的濃厚興趣，往往會隨著老師的一次次“灌輸”和一步步“分析”而淡化、消逝。下面我從《猴子種果樹》教學設計中擇選三個小環節談談自己的認識和理解，希望各位學員多批評，多指正。

　　首先，談談導入新課環節

　　我抓住孩子喜愛小猴子的心理特點和今年是猴年的教學資源，這樣設計了導入：

　　小朋友，今年是猴年，你瞧，它來了。(出示圖片)，它給小朋友帶來一個有趣的故事：猴子種果樹

　　繼而教師一邊板書課題，一邊提醒孩子“猴”字是反犬旁， “種”是個多音字，并復習舊知“種子”，最后教師板書并口述“種”書寫要點：左右兩邊都有豎，左短右長才好看。

　　我個人覺得這樣的導入明快，靈動，從孩子喜歡的童話形象入手，以簡潔生動的方式，直奔主題，同時也重視體現教師板書示范的作用，提醒孩子“猴”和“種”兩個字書寫的難點和重點，這樣真正把識字寫字滲入到具體的教學情境之中。

　　其次，說說師生共讀環節。

　　低年級童話題材的文章很多，童話中的角色都是非常可愛的，它們既是作家生活的積累，也是作家創造性思維的產物。并且童話角色往往都帶有濃厚的幻想色彩，它們的神情、動作、心理及語言都是語文教學中非常重要的語言訓練材料。

　　所以，抓住本課中小動物生動的語言對白，組織孩子進行分角色朗讀是比較有效的教學策略。教學時，我首先引導孩子根據讀書小提示自由，走進朗讀課文，走進故事，接著，我便安排了師生分角色朗讀的環節：

　　分自然段，老師模仿小動物的語氣，讀三個小動物說的話。其他同學有的朗讀，有的`認真傾聽，還有的當小老師，認真傾聽，當小老師，適時糾正小朋友讀錯的音，

　　這樣，師生共同進入角色，進行朗讀練習的過程中。教師的示范，往往更能激發孩子的表現欲，讓學生在快樂的讀書體驗中認識生字，理解新詞，以全面達到讀準字音，讀通句子的教學目標。我覺得這個過程在低年級語文課堂上非常有必要呈現的。

　　當然，在師生朗讀的過程中，我們一方面不能脫離形象，平平板板地朗讀，另一方面也不能只顧再現形象，而忽略讀準字音、讀通讀好的要求。事實上，只有引導孩子發現，并能突出童話語言中那些傳神之筆，讓學生細細咀嚼，孩子才能真正進入童話的世界。比如這一課中2、4、6自然段語言敘述相似，3、5、7自然段語言基本一樣，對于其中的關鍵詞語也是多次反復出現，朗讀時不能隨意忽略，要牢牢抓住教材語言，而教師有趣的范讀，，無形中創設了情境，讓孩子身不由己地進入到童話的世界。

　　最后，聊聊識字寫字教學

　　大家都知道，詞是語言的最小單位，字不離詞，字只有在一個詞中才具有意義。在識字的同時，只有理解了詞義，掌握了詞匯，才能識好字，也才能在閱讀、寫作中加以運用，并可以促進思維的發展。

　　課標也指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。

　　所以，在本課教學設計中，我將識字寫字滲透到初讀課文和感悟課文的過程之中。一邊創設情境，再現童話形象，讓孩子對童話形象既看得見，也摸的著，一邊把本課帶生字的詞語，相機出示，如：猴子一想農諺喜鵲喳喳著急櫻桃好吃樹難栽我用出示詞語卡片的方式重點指導孩子讀準，而對于文中同類的詞，我則出示在大屏幕上，如

　　梨樹烏鴉哇哇梨五杏四

　　杏樹喜鵲喳喳杏四桃三

　　桃樹杜鵑咕咕桃三櫻二

　　櫻桃樹櫻桃好吃樹難栽

　　(農諺)

　　對于這些詞語，引導孩子分小組橫著讀，豎著讀，說說自己的發現，概括文章的大意，同時相機理解“果樹”、“農諺”的意思。

　　字只有依附于詞才有意義。教學中，盡量避免孤立地識一個字，寫一個字，一般都是在具體的語言環境下進行讀寫的。比如：把生字組成短小的句子，以便于生字在具體語言環境下理解，又有利于集中精力教好課文。在指導孩子書寫方面，我引導孩子從句到詞，再到字。比如教學左右結構字的寫法時，我先引導孩子談話，讀句子“猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥的含義，等著將來吃梨子。”接著創設情境，引導孩子通過表演理解 “澆水”、“施肥”，進而讓孩子說說這三個字寫起來有什么共同點,你認為哪一個最難寫?先指名說，教師相機總結：左右結構的字，要看準寬窄、高矮和長短等。

　　同時，教學時便教學邊鞏固，以“熟”帶“生”，以一帶多，由已知到未知，關注孩子自主學習的意識，注重啟發式教學，讓孩子發現左右結構漢字的書寫要點和規律，這樣，學生不僅學起來輕松，，而且不至于混淆形近字。

　　對于《猴子種果樹》一課的教學設計，還存在許多漏洞，有許多的細節還需要在課堂中繼續檢驗。我就擇取著說這么多。我個人覺得設計中對教材的任務把握和巧妙處理閱讀故事與識字寫字的內在聯系等方面還存在很多不足。另外，由于個人水平的有限，如何用理論透視課堂，歸納教學的門道，還有很大的困難，對于如何讓教學設計對孩子的語言發展、思維發展更有利，也很欠缺，還敬請和期待各位導師的指導和各位學員的真誠地批評和指正。

　　教學設計模板篇6

　　學習目標：

　　1、認識本課12個生字，初步培養學生自學生字的能力，《陽光》的教學設計。

　　2、認識“豎鉤、豎折”兩種筆畫和1個偏旁“雙耳朵”，能對漢字的形體結構有初步的認識。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

　　4、能工整、正確地書寫本課的4個生字，初步感受漢字的形體美。

　　學習重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

　　學習難點：理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”

　　課前準備：教學插圖、生字卡片、詞語卡片、實物錦緞、課件

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

　　2、認識1個偏旁“雙耳朵”，能對漢字的形體結構有初步的認識。

　　3、理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”

　　學習重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

　　學習難點：理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

　　學習過程：

　　一、猜謎導入，揭示課題

　　(一)猜謎導入

　　畫時圓，寫時方，是什么東西?(日、太陽)你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方?

　　(二)揭示課題：我們今天學一篇關于太陽的課文——《陽光》。

　　1、認識“陽”字，認識偏旁“雙耳朵”

　　2、給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。

　　二、初讀課文，暢談感受

　　1、你喜歡陽光嗎?為什么?(學生說說自己的親身感受)

　　2、聽教師范讀，你認為小作者對陽光的感受是什么?

　　3、請小朋友們借助拼音，自己拼拼讀讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

　　4、朗讀反饋

　　1)文中哪個字或哪句句子你覺得讀起來有困難?(“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。)(課文第2自然段的3個長句朗讀較困難，注意停頓，小學一年級語文教案《《陽光》的.教學設計》。)

　　2)教師指導朗讀重點詞句

　　3)指名分段朗讀(教師說明段落)

　　4)師生評價(是否讀準字音、讀通課文，聲音是否響亮，教師指導的重點詞句是否讀好了)

　　5、全班齊讀，再談談你對這篇文章的感受

　　三、細讀課文，深入理解

　　1、陽光像金子，灑遍了大地的每一個角落。看，陽光灑到了哪里?(出示陽光照亮大地的圖片)。

　　2、田野、高山、小河分別在哪呢?請小朋友來找一找。(找對了，請該生在邊上貼上詞語卡片，并帶著其他小朋友讀一讀。)

　　3、讓我們一起來讀一讀第1自然段，說說你讀懂了什么?或者你還有不明白的地方嗎?

　　預設問題：○為什么說陽光像金子?

　　教師點撥：金子是怎樣的?(金黃色，閃亮的，很寶貴)

　　(陽光也是金黃色的，也是閃閃發亮的，也非常寶貴，所以說陽光像金子。)

　　教師小結：因為陽光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說“陽光像金子。”那你說，太陽像什么呢?(完成隨堂練習第4題)

　　○“灑”是什么意思?(借助動作幫助學生理解)

　　4、我們一起再來讀讀第1自然段，一起再來感受陽光的寶貴。

　　5、當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開始有了生機與活力，到底有什么變化呢?請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段，說說大地有了什么變化?(田里的禾苗更綠了;山上的小樹更高了;小河像長長的錦緞了。)

　　6、質疑：對這個自然段，你有什么地方不明白嗎?

　　預設問題：○“更”是什么意思?(在原有基礎上再進一步)

　　○為什么說：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”

　　(利用實物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學生理解，錦緞和水面都相當平滑，而且都能反射太陽光，看起來非常亮)

　　7、小朋友們再一起來讀讀第2自然段。

　　8、現在，你對陽光又有了怎樣的感受?(陽光很寶貴，它能使植物生長。)

　　---------------------------

　　9、課文最后說“陽光像金子，但比金子更寶貴。”這是為什么呢?(陽光能使植物生長，能使小朋友們長高，可是金子不能，所以陽光比金子更寶貴。)

　　四、假如沒有陽光，世界將會怎樣?

　　學生圍繞這個問題展開討論。

　　(這個環節，通過一個假設條件，讓學生充分發揮）

　　教學設計模板篇7

　　【教學資料】

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級下冊）》第41~42頁。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能目標：

　　(1)學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現象；

　　(2)使學生能在方格圖上數出圖形平移的格數；

　　(3)通過教學，提高學生的觀察潛力和動手操作潛力。

　　2、過程與方法目標：通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。

　　3、情感態度價值觀目標：通過說出日常生活中的平移與旋轉現象，感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　【教學重點】

　　1、學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現象。

　　2、使學生能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數。

　　【教學難點】

　　使學生能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數。

　　【教學用具】

　　課件，圖片。

　　【學生用具】

　　方格紙，小房子卡片，小熊卡片，小篇子。

　　【教學過程】

　　一、初步感知

　　1、揭示課題。

　　課件演示纜車、升降電梯、風車、電扇的運動。

　　師：看看圖上是什么?它們是怎樣運動的?你能用手勢表示它們的運動嗎?它們運動時的樣貌一樣嗎?那你們能不能根據它們運動時的樣貌給它們分分類?

　　你是怎樣分的?你為什么這么分?

　　師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運動在數學里我們叫它平移；而像電扇和風車這樣的運動我們叫它旋轉。(板書課題)師：在我們日常生活中，哪些物體的運動是平移和旋轉?

　　2、聯系生活實際動手操作，初步感知。

　　師：這天這節課來了一個新伙伴，你們歡迎嗎?你們想不想跟小熊一齊去游樂場看看?

　　師：你能從下方的游樂項目中找出平移運動的嗎?小熊最喜歡玩旋轉類的游戲了，你愿意幫它挑出來嗎?

　　3、動手操作，進一步感知平移與旋轉。

　　師：你們看小熊給大家帶來了什么?咱們一齊跟小熊做個游戲愿意嗎?游戲之前讓咱們一齊先來看看游戲推薦吧! (課件演示游戲推薦)

　　(學生進行活動)

　　師：在剛才的游戲中，小熊做的是什么運動?

　　4、小結：剛才我們通過游戲對平移與旋轉有了更進一步的認識，那你們想不想利用它們解決更多的數學問題呀?二、探究體驗

　　1、學生動手移一移，說一說。(學生拿出方格紙和小房子卡片)師：請你將小房子卡片從原先的位置向上平移3格。(學生動手移一移)

　　你是怎樣移的?兩個同學一塊兒說說。

　　請你把小房子向右平移4格。

　　互相出題移一移，說一說。

　　出示課件：你們看看老師是怎樣移的?向哪兒平移幾格?師：你們真棒!通過動手動腦，學會了在方格紙上數出圖形平移的格數了。

　　2、演示課件：快看，小火車帶著小熊和小朋友來了!運動過程中提問：小火車做的是什么運動? (運動停止后，呈現兩人都說自我經過的路長)學生討論：到底誰經過的`路長呢?

　　師小結：小熊和小朋友無論站在車的什么位置，經過的路都一樣長。

　　三、鞏固練習

　　1、做小篇子，實物投影訂正。

　　2、小篇子：幾號小魚能通過平移與紅色小魚重合，請你把它涂成紅色。

　　3、欣賞生活中的平移與旋轉。

　　四、布置作業

　　到生活中找一找平移和旋轉的運動現象，下節課向大家匯報。

　　【設計說明】

　　首先，就教學目標的定位來說，平移和旋轉就應說是培養學生空間觀念的一個很重要的資料；從兒童空間知覺的認知發展來說，則是從靜態的前后、左右的空間知覺進入感悟平移和旋轉這一動態的空間知覺。這是培養學生空間觀念的基礎，而空間觀念是創新精神所需的基本要素，沒有空間觀念就幾乎談不上任何發明和創造。平移和旋轉，在現實生活中學生也都經歷過，也就應有一種切實的感覺，只是不明白這兩個專門術語。在小學階段，課程標準也只要求讓學生從生活實際出發有一個初步的感受就能夠了。因此我把本課的教學目標確定在通過學生對生活中平移和旋轉現象的再現和在教學中的動手活動，讓學生感受平移和旋轉，在此基礎上，促使學生能正確區分平移和旋轉，體驗平移和旋轉的價值。感受數學在生活中的廣泛應用，體會數學與日常生活的緊密聯系。這個目標既貼合兒童空間知覺認知發展的特點，又貼合課程標準的目標。其次，科學的教學策略是到達教學目標的手段。在本節課中，我以多元智慧理論作指導，在課堂情境上，一方面采用了個人思考與合作交流相結合的方式，讓學生充分應用多種感知通道來感悟平移和旋轉的特點，讓學生回憶生活中平移和旋轉現象，觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉，進而又通過

　　動手操作和活動進一步感知平移和旋轉。通過學生在方格紙上數出小房子平移的格數，實際上是讓學生更直觀地強化了對平移的感知；另一方面，學生在做小魚圖的練習中不僅僅用到了平移的知識，還用到了旋轉的知識，這兩個概念在同一情境中呈現，又很貼合實際狀況，在比較中進一步感受到平移和旋轉的特征。課的最后，我設計了欣賞生活中的平移與旋轉，又讓學生在初步應用新知中感悟數學與生活的關系。

　　總之，這節課的設計我都本著體現生活實踐數學化、數學概念實踐化這樣兩個轉化，即學生在一堂課中初步完成了個體在認識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這也是當今以人的發展為本的科學教育發展觀的理念的體現。

　　教學設計模板篇8

　　預設目標：

　　1、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　2、認識12個生字，會寫"自、己、東、西"4個字，認識新偏旁。

　　3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

　　課前準備：

　　制作。課件、準備頭飾

　　教學重點：

　　能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。

　　教學難點：

　　懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的`道理。

　　第一教時

　　一、導入

　　小朋友，我們都已經長大了，一定能做許多力所能及的事，誰來說說你們最近學會做哪些事情了？你是怎么學會的？在學的過程中，有沒有遇到困難？你是怎樣解決的？

　　二、今天，我們來認識兩位朋友，他們也想學本領。（。課件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學什么本領？（。課件動畫，并出示部分課文內容：小鴨說："媽媽，您帶我去游泳好嗎？"媽媽說："小溪的水不深，自己去游吧。"小鷹說："媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？"媽媽說："山那邊風景很美，自己去看吧。"）

　　三、自學這兩句話

　　1、自由朗讀，要求：讀通課文，讀準字音。

　　2、和小伙伴交流。

　　四、檢查自學情況

　　1、指名朗讀課文（隨機指導生字：正音、記形）適時評議，指導朗讀。

　　2、書寫生字。

　　五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項）

　　1、選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。

　　2、找學習小伙伴合作朗讀。

　　3、和小伙伴一起演一演。

　　4、 ……

　　六、匯報朗讀、表演。

　　第二教時

　　一、導入：上節課，我們認識了兩個朋友，他們要學本領，還記得嗎？（。課件演示）

　　二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……

　　三、學習新課

　　1、提問：那么小鴨、小鷹有沒有學會呢？

　　2、出示課文句子，讀一讀。

　　3、提問：

　　1）媽媽為什么要他們自己去？

　　2）你想象一下，他們會怎樣學？會遇到什么困難？（任選一個說一說）交流。

　　4、指導朗讀。

　　5、你們為什么讀得那么高興？

　　6、他們學會了本領為什么會這么高興？它們回怎么想？怎么說呢？媽媽又會怎么說呢？

　　7、了小鴨、小鷹你會對他們說什么？

　　四、拓展（準備頭飾）

　　1、選擇一段課文進行背誦。

　　2、選擇一段課文用講故事的形式講一講。

　　3、小伙伴合作，把故事演一演。

　　五、交流，評議。

　　教學設計模板篇9

　　教學是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。我認為教師在寫教案時，應遵循以下原則：

　　1、科學性

　　所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內在規律，結合學生實際來確定教學目標、重點、難點。設計教學過程，避免出現知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標合本，具有科學性。

　　2、創新性

　　教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干.盡管備課時要去學習大量的參考材料，充分利用教學資源，聽取名家的指點，吸取同行經驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應該經歷一個相似的過程。從課本內容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關鍵在于教師要能 "學百家，樹一宗"。在自己鉆研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教學參考資料，向有經驗的老師請教.而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對別人的經驗要經過一番思考——消化，吸收，獨立思考，然后結合個人教學體會，巧妙構思，精心安排，從而寫出自己的教案。

　　3、差異性

　　由于每位教師的知識，經驗，特長，個性是千差萬別的。而教學工作又是一項創造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發揮每一個老師的聰明才智和創造力，所以老師的教案要結合本地區的特點，因材施教。

　　4、藝術性

　　所謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色"課堂教學散文"或者是課本劇。所以，開頭，經過，結尾，要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學效果。教師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當的安排。

　　5、可操作性

　　教師在寫教案時，一定從實際出發，要充分考慮從實際需要出發，要考慮教案的可行性和可操作性.該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當。

　　6、考慮變化性

　　由于我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，又由于每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學進程常常有可能離開教案所預想的情況，因此教師不能死扣教案，把學生的思維的積極性壓下去。要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發學生的思維，針對疑點積極引導。為達到此目的，教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關鍵。學生能在什么地方出現問題，大都會出現什么問題，怎樣引導，要考慮幾種教學方案。出現打亂教案現象，也不要緊張。要因勢利導，耐心細致地培養學生的進取精神。因為事實上，一個單元或一節課的教學目標是在教學的'一定過程中逐步完成的，一旦出現偏離教學目標或教學計劃的現象也不要緊張，這可以在整個教學進度中去調整。

　　寫教案的具體內容包括以下十項：

　　一.課題(說明本課名稱)

　　二.教學目的(或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務)

　　三.課型(說明屬新授課，還是復習課)

　　四.課時(說明屬第幾課時)

　　五.教學重點(說明本課所必須解決的關鍵性問題)

　　六.教學難點(說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點)

　　七.教學過程(或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟)

　　八.作業處理(說明如何布置書面或口頭作業)

　　九.板書設計(說明上課時準備寫在黑板上的內容)

　　十.教具(或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具)

　　在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：

　　(一)導入新課

　　1.設計新穎活潑，精當概括。

　　2.怎樣進行，復習那些內容?

　　3.提問那些學生，需用多少時間等。

　　(二)講授新課

　　1.針對不同教學內容，選擇不同的教學方法.。

　　2.怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導?

　　3.教師怎么教學生怎么學?詳細步驟安排，需用時間。

　　(三)鞏固練習

　　1.練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

　　2.怎樣進行，誰上黑板板演?

　　3.需要多少時間?

　　(四)歸納小結

　　1.怎樣進行，是教師還是學生歸納?

　　2.需用多少時間?

　　(五)作業安排

　　1.布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。

　　2.需不需要提示或解釋

　　教學設計模板篇10

　　教學目標

　　1、理解小說明、暗兩條線索相互連接、交織、融合的特點，初步了解小說主旨；

　　2、理解華老栓、夏瑜及人物群象，深入把握小說主旨；

　　3、理解環境描寫對表達主旨的作用。

　　教學重點

　　華老栓等人物形象

　　教學難點

　　夏瑜等人物形象

　　教學方法

　　講授法、談話法、討論法、研究法

　　教學準備

　　多媒體資料

　　教學要點

　　理解小說明、暗兩條線索相互連接、交織、融合的特點，初步了解小說主旨。

　　教學程序

　　一、導入

　　從阿Q形象說辛亥革命的不徹底……

　　二、魯迅

　　魯迅(1881--1936)，原名周樹人，我國現代偉大的文學家、思想家、革命家。1918年發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，隨后接連發表了《孔乙己》《藥》《故鄉》等著名小說。1921年發表代表作《阿Q正傳》，其后又發表了《祝福》等著名小說。

　　代表作品：短篇小說集有《吶喊》、《彷徨》；散文集有《朝花夕拾》；雜文集有《南腔調集》等。

　　《藥》選自小說集《吶喊》。

　　三、怎樣鑒賞小說

　　（一）、小說的“三要素”：故事情節、人物形象、環境。

　　（二）、鑒賞方法：

　　1、了解背景（了解背景對理解主旨十分重要）

　　2、理清情節（結構安排也是為表現主旨服務的）

　　（序幕、開端、發展、高潮、結局、尾聲）

　　①抓線索：明線（常常是主要內容），暗線（往往暗示主旨）

　　②抓標題：（文章的眼睛）

　　3、分析人物形象（在“三要素”中最重要）

　　外貌描寫（肖像、神態、衣著）、心理描寫、語言描寫、動作描寫、細節描寫等

　　4、把握主旨

　　小說中的議論是作者對人物和事件進行評論，揭示生活和形象的意義，深化主題的重要手段，因此，小說的議論往往就是小說的主題。

　　5、理解環境描寫（環境描寫也是表現主旨的重要手段）

　　自然環境：與人物活動有關的地點、時間、季節、氣候、景物等。

　　社會環境：人物所處的時代社會背景。

　　作用：

　　①渲染氣氛

　　②交代時代背景

　　③烘托或反襯人物的心情

　　④揭示主題，為人物出場作鋪墊，推動情節發展。

　　四、背景

　　《藥》創作于1919年4月，是以光復會成員徐錫麟、秋瑾被清政府殺害事件為素材寫成的。徐錫麟和秋瑾都是浙江紹興人，都是資產階級民主主義革命家，他們是在1907年7月組織的反對清政府的起義中先后遇害的。作為同鄉的魯迅，對于他們的遇害很是激憤，于是就創作了這篇小說。

　　徐錫麟(1872—1907年)和秋瑾(1875—1907年)，是中國資產階級民主主義革命家。他們都是浙江紹興人，并都曾經留學日本，進行革命活動。1906年春，徐錫麟、秋瑾回國。徐錫麟去安徽任巡警道兼巡警學堂堂長，暗中準備起義工作。秋瑾先在浙江吳興潯溪女校任教，不久去上海辦《中國女報》，提倡男女平等。后來回紹興，與徐錫麟辦大通學堂，并主持大通學堂工作。秋瑾與徐錫麟組織光復軍，徐錫麟任首領，秋瑾為協領，暗中聯絡革命力量。后來他們約定于1907年7月19日，在安徽、浙江同時起義，但因徐錫麟的活動已被清政府覺察，隨時有被破獲的危險，徐錫麟乃于7月6日乘學堂畢業大操之際起事，槍殺安徽巡撫恩銘，攻據軍械所，因彈盡被捕，當天被害。徐死后被挖了心，給清兵炒食凈盡。接著，秋瑾被人告發，清兵于7月13日從杭入紹，包圍大通學堂，秋瑾奮戰力盡被捕，7月15日被殺害于紹興城內軒亭口。

　　夏瑜是《藥》中的人物，但是可以看出，作者是用夏瑜來影射秋瑾的。“夏”與“秋”相對，“瑜”與“瑾”相對，而且都從玉旁；夏瑜被殺害的地方是有四個暗淡金字“古囗亭口”的破匾下的丁字街頭，顯然是暗指秋瑾就義之處──古軒亭口。用夏瑜影射秋瑾表示了作家對革命烈士的悼念，對他們所從事的革命的惋惜與同情，但并不意味著小說中所描寫的全是秋瑾的事跡。夏瑜是藝術形象，他的身上必然概括了其他革命者的某些方面，例如徐錫麟，他的心是被清朝士兵挖出來炒了吃的，這當然是殘暴，而夏瑜的血卻是被愚昧的群眾蘸了當藥吃下去的，就更令人悲痛。兩者表面上雖無聯系，但不能說魯迅在創作夏瑜這個形象時沒有想到徐錫麟生前死后的種種遭遇。秋瑾是獻身民主革命的著名女英雄，而夏瑜則是出身貧寒之家的`熱血男兒，這種安排就說明了夏瑜是從現實中概括創造出來的藝術形象。

　　五、初讀感知

　　聽范讀（多媒體），學生跟著輕輕地讀；

　　2、注音釋詞

　　肩胛（jiá）骨攫（jué）取：抓取，掠奪。黯淡：暗淡。置之度外：度，考慮。

　　襤褸（lánlǚ）：衣服破爛。蹌（qiàng）蹌踉踉（liàng）：走路不穩的樣子。

　　六、理清結構，初識主旨。

　　1、給每段擬一個小標題；

　　2、對夏瑜是側面描寫的，說說小說中的人們對夏瑜事件是怎樣看待的？這說明了什么問題？

　　3、理解小說的線索和作用（課后“練習”二）；

　　4、試歸納本文結構；

　　5、小說以“藥”為題，有何深刻含義，又有什么作用？

　　6、以“華”家、“夏”家命名，有何含義？

　　——明確：

　　1、老栓買藥——小栓吃藥——茶客談藥——吃藥結果（上墳）

　　2、人們對夏瑜的態度：

　　人們態度人們態度

　　1、夏三爺出賣 5、百姓（茶客）嘲諷

　　2、紅眼睛阿義欺壓 6、康大叔殺賣

　　3、百姓（看客）賞鑒 7、夏四奶奶（瑜母）羞愧

　　4、華家買吃 8、其它

　　這說明了國民的愚昧無知，麻木不仁，也說明了革命者要發動群眾是何等的艱難。

　　魯迅語：

　　“因為從那一回以后，我便覺得醫學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。” ──《吶喊自序》

　　3、（1）線索：

　　有一明一暗兩條線索，明線是華老栓一家，暗線是夏瑜一家。

　　明線：一個秋天的后半夜，華老栓到刑場買“藥”—→當天早上，小栓在茶館吃“藥”—→當天上午，茶客在華家茶館談“藥”—→第二年清明，華大媽為小栓上墳。

　　暗線：夏瑜在刑場就義—→夏瑜的血在茶館被吃—→茶客在茶館談夏瑜—→夏四奶奶上墳。

　　（2）連接、交織、融合：

　　雙線連接、交織的人物：康大叔；

　　雙線連接、交織的事物：人血饅頭。

　　一，明寫華老栓買“藥”，暗寫夏瑜犧牲。（開端）

　　二、明寫華小栓吃藥，暗寫革命者夏瑜的血被吃。（發展）

　　三、明寫劊子手和茶客們談“藥”，暗寫革命者在獄中的英勇斗爭。（高潮）

　　四、明寫華大媽和夏四奶奶上墳，暗寫革命者死后的寂寞與悲涼。（結局）

　　（3）作用：

　　明線突出群眾的愚昧，暗線揭示革命者的悲哀。兩條線從并行到融合，突出因群眾的冷漠而帶來的革命者的悲哀。這樣安排明暗線索，使小說主題的內涵更豐富、更深刻，使讀者在體會到明線所揭示的明顯的主題思想之外，還能進一步思索其深層的寓意。

　　4、結構歸納：

　　情節一（開端）二（發展）三（高潮）四（結局）作用

　　時間秋天的下半夜當天清晨當天上午第二年清明

　　地點刑場（連接）華家（連接）茶館（交織）墳場（融合）

　　華家

　　（正面描寫）買藥吃藥談藥藥效（無）國民的愚昧

　　夏家

　　（側面描寫）人被殺血被吃事被譏影響（無）革命者的

　　悲哀

　　5、以藥為題：

　　（1）含義：

　　文題《藥》有著揭示主題的作用，可以有三種理解：

　　A、人血饅頭絕不是醫治病人的良藥——蘸著革命者鮮血的饅頭決不是愚昧的群眾所想象的醫治病者的良藥；

　　B 、辛亥革命也不是醫治中國的良藥——群眾愚昧麻木，革命者難以發動群眾，資產階級的改良主義決不是療救中國社會的良藥；

　　C 、徹底革命才是拯救中國的良藥——只有喚醒群眾，動員群眾起來革命，才是取得革命勝利。

　　（2）作用：

　　A、揭示主題：指出人血饅頭是醫不好小栓的病的，辛亥革命也醫治不了社會的病癥，只有充分揭露封建統治階級的罪惡，喚起人民的覺悟，充分發動群眾，推翻整個封建制度，才是改造舊中國、拯救勞動人民的良藥。

　　B、概括情節：小說圍繞“藥”展開情節。

　　C、連接線索：作為“藥”的血饅頭，連接了華、夏兩家的故事，使明、暗兩條線索互相連接。

　　6、華、夏兩家，合稱“華夏”，中國古代稱“華夏”，華夏兩家代表中國，中國那時候就那樣子；辛亥革命脫離人民，人民落后不覺悟。但如果不是為著暗喻中國，“秋瑾”勿須叫“夏瑜”，華老栓一家不一定非姓“華”不可。

　　教學設計模板篇11

　　教學目標：

　　1、了解散文的結構特點

　　2、了解散文的常用手法

　　3、欣賞積累散文優美的語言

　　教材分析：

　　初三學生讀散文不但要讀出淺層次的內容，不但要體悟到文章的情感和中心，更重要的是要嘗試做“小小鑒賞家”，學會從表現手法的角度去欣賞和解剖，在有滋有味的鑒賞過程中潛移默化地受到寫作規律的影響。

　　《白鷺》是一篇寫物的精美散文，總分總的結構，圍繞“詩”這一特點，分別從這樣幾個角度來表達：外貌特征、水田釣魚、悠然樹頂、黃昏低飛，全文自然地使用了這樣一些手法：對比、比喻、擬人，用自然清麗的語言勾畫出脫俗清雅的白鷺形象。

　　《關于散文〈白鷺〉》是一篇鑒賞性的小品文，作者先談了散文的大體特點，羅列了各個大家的散文風格，然后說到郭沫若的散文風格,最后著重賞析《白鷺》。賞析《白鷺》作者使用了這些的方法：總體概括課文內容、適當摘抄呈現課文內容、引用古人、名人的品論性的語言。教學重點為了解散文的常用手法;教學難點為教會學生欣賞散文的思路方法新課標第一網

　　教學設想：

　　學《白鷺》、寫《白鷺》、談共鳴。學生學習《白鷺》，寫出自己的鑒賞小品文，然后將自己的閱讀感受與曉雪的進行對照，談比較之獲。尊重學生對文章的原始體驗，在學生活動的基礎上教師授以思路方法，學生通過對照比較自主提高鑒賞散文的能力。

　　教學設計：

　　一、朗讀課文，理清文章結構

　　學生自由讀課文，并說出文章“總-分-總”的結構，說出作者眼中白鷺的特點-“詩”。

　　二、默讀課文，說說“詩”的內涵

　　1、帶著“作者為什么說白鷺是一首‘詩’”的問題，學生再讀課文，并圈畫點評。

　　學生隨機回答教師點評小結：白鷺的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧別致的詩;白鷺與清水之微波余輝，田地之拙樸闊然而構成的田野水墨畫是一首古樸靈動的詩;白鷺在寂寥迷蒙的清晨獨立枝頭，悠然眺望是一首意蘊清絕的詩;白鷺低飛于黃昏的空際，又是一首浪漫而多情的詩。

　　2、細讀課文，選擇課文最鐘愛的一點，簡略地寫寫曉雪說《白鷺》這篇文章是“詩”的原因。

　　教師示范：

　　文章的意境很有詩意

　　“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那時清澄的形象化，而且具有了生命了。”

　　這段文字描寫出了一幅宏闊而又純凈的畫面，暮至而息的白鷺成了空中的精靈，成了宙宇間一道絕美的舞蹈者，非常形象真切地演繹著“清澄”者個詞語的內涵。

　　學生自由閱讀、討論、書寫、交流。

　　生1：

　　文章的結構是一首詩

　　開頭和結尾巧妙呼應，凸現主體，強調白鷺特點。中間選擇幾幅別有特色的畫面圍繞“詩”來呈現。這樣的結構小巧別致，玲瓏剔透。

　　生2：

　　文中的比喻是一首詩

　　“在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整體的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。”

　　本體是水田與白鷺，喻體是琉璃畫，是一幅有水有田有白鷺的畫，讓人頓時就聯想到那清雅素凈的中國水墨，這純凈的境界不正是詩的內核嗎?

　　生3：

　　文中的擬人是一首詩

　　“孤獨地站立在小樹的絕頂……而它卻很悠然……”

　　孤獨地站立、沉靜地思考不正是詩人所特有的本質?“悠然”不又顯得白鷺是如此瀟灑而淡定?

　　生4：

　　文中的對比是一首詩

　　“白鶴太大而嫌生硬，即如分紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。”“或許有人會感著美中的不足……不，歌未免太鏗鏘了。”

　　用白鶴與朱鷺、蒼鷺比出白鷺的小巧與別致的美，用鏗鏘的歌比出白鷺的婉約柔和。這率性地對比正表明了作者對白鷺的由衷地贊賞。

　　生5

　　……

　　三、選段朗讀課文，表現文章的詩情畫意

　　指名讀、學生點評、教師指導，生演讀。

　　四、讀《關于散文<白鷺>》，說說作者談《白鷺》的哪些語句與你產生了共鳴。

　　教師示范：

　　“我喜歡散文，就在于它的隨意性和多樣性，就在于它是一種沒有固定格式的最自由自在的文體。”

　　我揣摸作者說的就是散文的特點“形散而神聚”，《白鷺》不正是這樣的嗎?中間的那幾幅畫看似隨心所欲，其實每幅都充滿詩意;兩次對比，看似任性而為，其實每次對比的目的.都是為了表達對白鷺的欣賞與喜愛。

　　學生在書上圈畫、點評、交流。

　　生1：

　　“郭沫若的散文……也有的寫得柔婉清麗、秀美含蓄……就是后一類散文的典型例子。”

　　《白鷺》中白鷺的形象確實清麗而秀美，語言柔婉而含蓄，就像一位待嫁的新娘欲說還羞。

　　生2：

　　“這篇散文，用非常精彩、極其簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識，絕妙地描繪出白鷺……”

　　文中“那……增之一分則嫌……，減之一分則嫌……，素之一忽則嫌……，黛之一忽則嫌……”的句式，整齊而又精練地描摹出白鷺的美麗外貌也表達了作者的獨特欣賞角度和欣賞感受。

　　生3：

　　萊辛說：“不要讓人一看了事，應讓人品味，反復地品味。”

　　曉雪引用的這句話正適合《白鷺》，《白鷺》的語言、《白鷺》所勾勒的白鷺的形象、《白鷺》所營造的意境、《白鷺》所表現的白鷺的靈氣都讓人越讀越有余味。

　　生4：

　　“其文如升初日，如清風，如云，如霞，如煙，如幽林曲澗，如淪，如漾，如珠玉之輝，如鴻鵠之鳴而入寥廓。”

　　曉雪引用的古人語段，提煉出《白鷺》一文中白鷺的清新淡雅、脫俗不凡的氣質，也點出了郭沫若此類散文的特點——秀美含蓄、婉約清麗，同時又意境深遠、令人回味不已。

　　生5

　　……

　　五、按照一定的結構進行課堂小結

　　題目：初三學生如何欣賞散文(以《白鷺》為例)

　　內容：散文作者的總體風格：

　　散文主要內容與情感：

　　散文語言特點：

　　散文手法簡析：

　　六、作業：

　　選擇你喜愛的一篇散文，嘗試寫鑒賞性的小品文。

　　板書設計：

　　散文作者的總體風格

　　散文主要內容與情感

　　散文家談散文：

　　散文語言特點

　　散文手法簡析

　　教學設計模板篇12

　　教學目標:

　　1、通過視察畫面，理解課文內容，了解秋天的一些特征。初步培育酷愛大自然的情趣；

　　2、會讀生字字音，會寫落、藏、爬、躲，重點理解藏、躲等動詞意思；

　　3、能正確、流暢地朗讀課文，能用動詞練習說話。

　　教學重點：

　　駕馭藏、躲、爬的字型特點和意思。

　　教學難點：

　　按秋天到了，樹葉落在（哪里），（誰怎么樣），把它當（什么）。的句式說話。

　　教學打算：

　　1、課前請學生收集樹葉；

　　2、做好相應的電腦課件。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、創設情景，啟發談話

　　1、小摯友，你們樹葉找到了嗎？（出示課件樹葉）請你拿出來，高高舉起來。

　　2、請小摯友轉動一下小腦袋看看四周，說說你看到了什么？

　　3、反饋（突出秋天的時令特點，突出樹葉多、美）。

　　4、這么多的樹葉，你們是怎么找到的？

　　二、揭示課題，教學落字

　　1、秋天到了，很多樹葉從樹枝上落下來，我們把這樣的黃葉叫落葉。（出示課件，將樹改成落）

　　2、全班齊讀課題。

　　3、指名讀生字落。

　　4、你能給落字找個摯友嗎？（組詞練習）

　　5、這個字你有好方法記住它嗎？

　　6、反饋：

　　①（部件分析法）

　　②（加偏旁法）

　　③（換偏旁，加偏旁法）

　　④（其他）

　　方法有許多，但是小摯友們應當選擇你喜愛的，比較簡潔的方法。

　　三、教學第一段

　　1、剛才有許多同學談到了秋天，那我們來看看秋天是怎樣的？（出示課件，觀看錄像）待會兒，請你說說你看到了什么？

　　2、剛才你看到的美嗎？那你能用美的句子來說說嗎？（反饋評價突出秋天的.美，引導過渡到課文的學習。）

　　3、剛才同學們用自己的話來贊美秋天，現在我們來看看課文里又是怎么描寫的？（出示課件：課文第一自然段）

　　4、請同學們自由讀讀課文，要求讀出秋天的美。

　　5、指名讀課文，請其他小摯友邊聽邊想，這段話中，你有不懂的地方嗎？

　　反饋重點：

　　①（出示課件：樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來。）一片一片能換個詞嗎？（一張一張、一張張、一片片等）

　　②(出示課件：樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來。樹葉黃了，一片片地從樹枝上落下來。問：一片一片和一片片又有什么不同呢？學生試說。

　　③老師當樹爺爺，學生口吹氣，（當秋風姐姐），分別演示樹葉一片一片和一片片的情景。

　　④現在你發覺了什么？（一片一片是指落葉時有時無，隨風飄落的樣子；一片片是寫落葉接二連三、紛紛飄落的樣子。）

　　6、你們理解得不錯，那你們能讀好這段話嗎？指名讀學生評價再指名讀小組讀全班讀

　　四、朗讀課文（2-5自然段），學習生字

　　1、過渡：你們讀得很好，那么樹葉會落在哪里呢？后來又怎么樣呢？

　　2、請小摯友自由讀讀課文2-5自然段，留意帶有音節的字多讀幾遍，把生字讀正確。（出示課件：課文內容，老師巡回檢查。）

　　3、反饋：會讀了嗎？現在我們請幾位小摯友來讀讀課文，其他小摯友仔細聽，聽聽他們有沒有讀正確，待會兒請你來評價。

　　4、再指名讀生字全班指讀生字。

　　5、藏字教學。

　　①看樣子課文中的生字你們都會讀了。不過現在又有難題擺在了我們面前，你們有信念去解決嗎？請小摯友們細致看看，這些生字中哪個特殊難寫？（藏)難在哪里(字很困難，筆畫許多。）

　　②我們先來看看藏字是由哪幾個部分組成的？（課件演示）。

　　③原來是由4個部分組成的。現在我們來看看：藏字又是怎么寫的。老師范寫。

　　④學生試寫一個出示2名學生作業，學生評價；請學生說說寫這個字的時候，你們覺得哪個部件最難寫。學生再寫一個，要求寫得比前一個更好。

　　⑤字寫得不錯，不知這個字的意思是否理解，讓我們先來看看課文吧！（出示課件：樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當做船。）請你自由讀讀這句話，想想藏在課文里是什么意思。

　　⑥反饋。（課件演示小魚藏在樹葉底下的動畫）你還有自己的理解嗎？

　　⑦誰能用藏來說一句話。

　　⑧小結：從剛才的說話中，老師知道你們對藏字的意思完全理解了。

　　6、躲字教學

　　①其實與藏字的意思相近的在課文里還有一個字，你們知道是誰嗎？（躲出示課件）

　　②關于這個字，你已經學會了什么，能和大家一起溝通一下嗎？

　　③學生各抒己見，老師引導。(重點要學生溝通對躲字的記憶；身字旁和身字的區分；躲字的意思等。

　　④你能用躲字來說句話嗎？

　　⑤朗讀句子：樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當做船。指名讀全班讀。

　　7、爬字教學

　　①小蟲是怎么過來，躲在里面的呢？(爬)

　　②指名讀。這個字中有一個新的偏旁：爪字旁。寫的時候要

　　教學設計模板篇13

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.了解光在一些物體表面可以發生反射。

　　2.認識光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的含義。

　　3.理解反射現象中光路的可逆性。

　　4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

　　過程與方法

　　1.通過實驗，觀察光的反射現象。

　　2.體驗和感悟我們是如何看不見不發光的物體的。

　　3.經歷探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。

　　4.通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

　　情感態度與價值觀 1.在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學態度。

　　2.密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。

　　3.鼓勵學生積極參與探究活動。

　　教學重難點

　　【教學重點】光的反射定律;鏡面反射和漫反射。

　　【教學難點】鏡面反射和漫反射。

　　教學工具

　　激光源、平面鏡、紙、角度測量器

　　教學過程

　　一、復習提問

　　請舉出應用光在同一種物質中沿直線傳播的實例。

　　二、新課引入

　　教師：在漆黑的`夜晚，我們看不到屋子里的桌子、電視，怎樣才能看到呢?

　　我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發光，光線進入了我們的眼睛。我們為什么又能看見人、教室、書本這些本身不發光的物體呢?這是因為他們能反射太陽、電燈等光源發出的光，這些被反射的光進入了我們的眼睛。本節我們就研究光的反射及其規律。

　　三、新課教學

　　1.光反射的規律

　　1、教師：光傳到兩種不同物質的分界面時改變傳播方向，又返回原來的物質中的現象叫做光的反射。

　　演示一：用平面鏡反射太陽光。

　　觀察：墻上光斑及其變化。

　　演示二：用激光器演示光的反射。讓學生觀察入射光線、反射光線、入射點。并在黑板上畫出圖:

　　教師向學生介紹以下名詞：一點、兩角、三線.

　　入射點(O)：光線射到鏡面上的點。

　　法線(ON)：通過入射點，垂直于鏡面的直線(用虛線表示)。

　　入射角(i)：入射光線與法線的夾角。

　　反射角(r)：反射光線與法線的夾角。

　　2、探究：光的反射規律

　　教師：通過演示觀察到光的反射現象。那么光反射時遵從什么規律呢?

　　實驗一：

　　1.按照課本圖2.2-3，讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來。

　　2.不改變入射點的位置，改變入射光線的位置，重復上面實驗兩次。

　　3.把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎?

　　引導學生分析實驗現象和數據得出：

　　①反射光線與入射光線、法線在同一平面上。

　　②反射光線和入射光線分居法線的兩側。

　　③反射角等于入射角。

　　板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側，反射角等于入射角。

　　實驗二：

　　把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。

　　討論得出：光在反射現象中，光路可逆。

　　3、講述反射光路圖的畫法：

　　例：下圖中已知入射光線，請畫出反射光線。

　　畫法：①過入射點畫法線;②畫反射光線(根據反射角等于入射角)。

　　學生練習：投影儀膠片。

　　(1)畫出下圖的入射光線。

　　(2)如圖，畫出反射光線，并回答：入射角多大?入射光線與反射光線的夾角多大?

　　初中物理光的反射教案

　　2.鏡面反射和漫反射

　　演示三：用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。

　　問：為什么鏡子反射的光很強，白紙反射的光很弱呢?

　　我們來研究這兩種情況。

　　教師：平行光入射到光滑的物體表面上時的情況如圖:

　　初中物理光的反射教案

　　引導學生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在這個方向的反射光很強，而其余方向無反射光。

　　演示四：把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線”，把硬紙條任意彎折后“法線”不再平行。(圖上)

　　強調：漫反射也遵守反射定律。

　　漫反射向各個方向反射光，所以能使我們從各個方向看到物體。

　　教師分析實例：同學們看不到黑板反光部分的字，這是因為黑板上的反光部分發生鏡面反射，光線強度比粉筆字漫反射的光線強。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。

　　教學設計模板篇14

　　教學目標：

　　1、了解安徽民歌《鳳陽花鼓》的發生背景，能唱這首民間小調，并能根據歌曲的情緒選擇適當的地圖和節奏型為歌曲伴奏。

　　2、通過新舊兩首《鳳陽花鼓》的對比，感受不同的情緒和風格，珍惜今天的幸福生活。

　　3、通過給以組為單位為《鳳陽花鼓》旋律進行加花，發展學生的創作能力和團結合作的能力。

　　教學重點、難點：

　　1、歌曲中歌詞的改編以和感受不同的情緒和風格。

　　2、為旋律進行加花。

　　教學過程：

　　1、導入（課前播放下列兩首樂曲）

　　教師：同學們，剛才大家進教室的時候聽到的民歌它們的名字是什么，是什么地方的民歌？請同學們在地圖上找到相應的位置。（顯示中國地圖）

　　《太陽出來喜洋洋》（四川民歌）

　　《茉莉花》（江蘇民歌）

　　2、教師：每個民族每個地方都有自身的民歌，今天我們學習一首安徽民歌《鳳陽花鼓》。

　　鳳陽是安徽省的一個普普通通的縣，卻有樣東西很知名，那就是“鳳陽花鼓”，（出示鳳陽花鼓的圖片）鳳陽花鼓又叫雙條鼓，最初表示為兩個人，一人擊鼓，一人口唱小調。歌詞都是較為悲切的內容，舊時鳳陽旱澇災荒不時，許多人唱著花鼓，乞討為生，鳳陽花鼓成了討飯的象征。下面大家就來聽聽這首舊時的《鳳陽花鼓》。聽聽它在訴說什么？

　　3、音樂起：說鳳陽，道鳳陽，鳳陽本是好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒……

　　教師：老師給你們一個調色盤你們會用什么顏色來表達這首歌曲的情緒？（學生討論1分鐘，請個別同學發表自身的`意見。）

　　教師總結：同學們說得真好。灰色可以代表心情很悲傷，黑色可以代表當時社會很黑暗，棕黃、土黃表示環境很蕭條等等……

　　4、苦難的生活總會過去，美好的生活就在眼前，如今的鳳陽發生了翻天覆地的變化。

　　改革開放以后，鳳陽花鼓的形式和內容也隨之起了很大的變化。鳳陽花鼓成了人們自娛自樂的工具，凡遇到喜事，接待賓客，鳳陽人總要熱情的扮演一番。它的形式也更加活潑多樣，氣氛更加熱烈歡快，鳳陽花鼓的名聲也越來越大，近年還走出國門，到國外扮演，獲得外國友人的贊譽。

　　（1）教師讓學生再顏色來顯示鳳陽的變化。學生舉手發表自身的意見。

　　（2）教師與學生為鳳陽今天的變化用歌聲表達（在原來的曲譜的基礎上改歌詞）

　　5、下面我們就懷著喜悅的心情唱唱這首新《鳳陽花鼓》

　　（1）現在請同學們跟老師的琴唱歌譜。

　　（2）好,同學們聽了也唱了,先想想看,我們用什么方式表示前奏和間奏鑼鼓點的特征（學生說了以后）現在我們在前奏和過門的時候有手拍節奏，歌唱的旋律用“La”音哼唱全曲。

　　6、下面我們認識幾件地圖：

　　這是我們民族地圖，我們民族打擊樂器種類繁多，打擊樂器經常運用合奏方式演奏，它具有豐富的表示力，我國人民在節日和喜慶的局面喜歡用它來助興。