慈母情深教學設計

時間：2023-04-05 14:12:34 教學設計我要投稿

慈母情深教學設計(15篇)

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的慈母情深教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

慈母情深教學設計(15篇)

慈母情深教學設計1

　　一、揭示課題，就題質疑

　　１、談話導入：

　　在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學生說。）今天我們學習的這篇課文，也是講的是一位母親對兒子深沉的愛。

　　２、板書課題，齊讀課題。

　　３、就題質疑：

　　讀了課題，你想知道哪些問題？（學生回答。）然后歸納，主要為：

　　⑴ 為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？

　　⑵ 面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？

　　⑶ 課文是怎樣表現母親的深情的？等等。

　　二、自讀課文，初步釋疑

　　１、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。

　　２、檢查生字的認讀，說說課文主要講什么內容。（說出大意即可。）

　　３、再讀課文，看看你能解決同學們提出的哪些問題。

　　４、初步釋疑：

　　你能解決什么問題？

　　（初步解決質疑中的“為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等。）

　　三、研讀課文，深層釋疑

　　１、談話過渡：

　　剛才同學們從描寫母親的`表現的語句中看出了母親的情深，下面請同學們再讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。

　　２、學生自讀課文后，小組討論。

　　３、全班交流：

　　讀一讀所畫的描寫母親外貌和語言的語句，說說從中看出母親怎樣的情感。

　　４、速讀課文，想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。

　　５、讀后交流：

　　主要是描寫勞動的環境以及母親勞動動作等語句。

　　四、角色朗讀，體會情深

　　１、小組分角色朗讀課文，互相評議。

　　２、指名小組匯報交流，說說為什么這樣讀。

　　五、總結升華，拓展學習

　　１、總結：為什么說慈母情深？課文是怎樣表現母親的深情的？

　　２、升華：讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點什么？

　　３、拓展閱讀：讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。

　　４、拓展表達：在母親節來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說說心里話；或給自己的母親送份禮物，來表達自己對母親的愛等。

慈母情深教學設計2

　　一、揭題導入

　　1、請恭恭敬敬地讀題目。

　　2、大家有沒有發現“深”字下面有個大大的著重號“”?想想這是為什么呢?

　　3、再讀題目，對這個“深”字你有什么問題嗎?

　　在學生質疑中提煉出一個重點問題:母親的感情到底有多深?深在哪兒?

　　二、整體感知

　　1、讀課文，做練習:

　　我一直想買《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲()，我發現母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用()的手將錢塞給我，立刻又陷入了()，我鼻子一酸，()著錢跑了出去。

　　2、看大屏幕訂正。對的請舉手。請一生讀練習題。

　　3、教學重點字詞

　　⑴括號里有一個字很難讀:龜jun裂誰看到過龜裂的什么?請具體描述一下。

　　生:媽媽洗衣服時，手、、、

　　讀詞，想像一下龜裂情形。

　　⑵括號里有一個生字特別難寫，哪一個?攥，我數過了整整23劃，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫一遍。寫完的請舉手，牢牢記住的請把左手緊緊攥起來。

　　4、齊讀練習題

　　三、感悟“慈母情深”

　　1、鋪墊:

　　孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺?

　　母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應該——高興才對。但是此刻的我沒有絲毫的高興、絲毫的喜悅、絲毫的歡欣，只有眼淚擦洗過的四個字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。

　　2、我為什么會“鼻子一酸”呢?默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸?請用波浪線恭恭敬敬地劃下來。

　　3、交流感悟

　　我為什么會“鼻子一酸”呢?找到一處以上的請舉手，找到三處能上的請舉手。

　　(1)我巡視時發現有一處非常特別，請一生讀句子，并出示:

　　“七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”

　　①請生說說理解。

　　②看來這一句沒有白寫。大家一齊讀讀。

　　“震耳欲聾”什么意思?“欲”呢?

　　多么可怕的嗓聲!帶著這種感覺再讀讀這個句子!

　　③耳朵都要震聾了!這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環境中，會有什么感覺?

　　但是我的母親呢?她在怎樣的環境下工作?她就在這樣的環境中工作呀，讀——

　　④同學們，這樣的聲音停止過嗎?瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢?

　　生1:“大聲說出了母親的名字”

　　生2:“母親大聲問”

　　生3:“向母親探身，喊”

　　為什么?

　　這樣的地方比比皆是

　　這已是第三次提醒了，還有嗎?

　　生4:“接著又對我喊”

　　生5:“大聲對那個女人說”

　　⑤這七八十臺縫紉機一刻也沒停止過，母親在怎樣的環境下工作?就在這樣的環境下工作，齊讀——從我進入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。

　　想象一下，昨天的母親在怎樣的環境下工作，讀——

　　想象一下，明天的母親在怎樣的環境下工作，讀——

　　想象一下，去年的母親在怎樣的環境下工作，讀——

　　想象一下，明年，后年，又一個后年，母親將來在怎樣的環境下工作，讀——

　　⑥小結:當你第一次發現母親在這樣的環境下工作，你有什么感受?這些感受交雜在一起，怎能不讓我交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢?

　　為了表達“慈母情深”這一句話能少嗎?這一次又一次的“大聲說”能少嗎?這就是“語文意識”(板書)

　　(2)還有哪些地方令你鼻子一酸?

　　“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　①理解:

　　●“我的母親”出現三次，很特別，來，讀一讀。

　　●誰的背直起來了?誰轉過身來了?誰的眼睛望過來了?

　　哎，對呀，按理，我的母親應該放在句子前面呀，這是第二個特別的地方。讀句子。

　　●按理來說，三句話可以合成一句話，按理來說“我的母親”只用一個放在前面就行了。

　　比較句子:我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。

　　讀讀比較二個句子有什么不同?

　　②看過電影嗎?看過慢鏡頭嗎?哪一句話給你慢鏡頭的感覺?

　　慢鏡頭是希望每一個觀眾能看得仔細，看得生動，看得清楚，我們一起看一看。

　　●閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親!”

　　你看到了什么?還看到了怎樣的背?你還看到了母親的背嗎?你看到母親的肩甲骨嗎?這是我母親的背嗎?在我的記憶中我的母親的背是怎樣的?(堅直，堅挺，筆直)

　　●閉上眼睛，繼續看!師讀“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親!”

　　你看到了怎樣的臉?這是我母親的臉嗎?在我的記憶中，我的母親擁有一張怎樣的臉?

　　這是我的母親的臉嗎?

　　●閉上眼睛繼續看!師讀“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　③你看到一雙怎樣的眼睛?這是我的母親的眼睛嗎?不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——

　　●帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來讀讀這個句子;

　　●我讀“我的母親”你們讀前面——再讀;

　　●你們讀“我的母親”，我讀其它——

　　④作為兒子的我，不禁要問:母親，我的母親，你那堅挺的背到哪兒去了?紅潤的臉到哪兒去了?清澈明亮的眼睛到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?

　　●(消沒了)(沉沒了)(吞沒了)

　　●我的母親就是這樣工作的.，就是這樣賺錢的，讀這三句話。

　　●閉上眼睛，再仔細、真真切切地看看。

　　⑤小結:我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎?為了表達“慈母情深”這一句話能少嗎?這三個“我的母親”能少嗎?這就叫——語文意識。

　　(3)還有哪一處說明我的鼻子一酸?

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　①如果剛才這一句是電影中的慢鏡頭，那么這句無疑是電影中的快鏡頭，讀——

　　快鏡頭呀，讀得快呀，指讀——這就是快鏡頭呀

　　②其中哪個詞語給你快鏡頭的感覺?——立刻。一個不夠，再來一個，二個不夠，又來一個，整整四個呀，找同義詞。

　　太多了，那么“立刻”可以換成其它詞，使句子富有變化呀。

　　③出示句子讀讀:“母親說完，立刻又坐了下去，趕緊又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，馬上又陷入了忙碌……”

　　變化之后，意思不變，表達富有變化不是更好嗎?讀上兩個句子，比較，能改嗎?

　　“四個立刻”帶給你們這樣的氣勢，這樣的感覺!老師讀四個立刻，你們讀其它——

　　④引讀:

　　母親能停嗎?能歇嗎?誰來讀讀這個句子!

　　母親你已經這么憔悴了，不能停下來嗎?為什么?誰來讀這個句子!——

　　母親你已經這么疲憊了，你就不能伸一下懶腰嗎?為什么?誰來讀這個句子——

　　母親你已經那樣瘦弱，那樣瘦骨嶙峋，你就不能歇歇嗎?誰來讀這個句子——

　　⑤作為兒子，第一次發現母親賺錢是如此勞累，疲憊，如此拼命，能不鼻子一酸嗎?讀——

　　所以，為了表達慈母情深這句話能少嗎?四個“立刻”能少嗎?這就叫——語文意識。

　　(4)母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的?又是怎么做的?

　　①自己讀讀課文句子。母親還是怎么做的?

　　母親竟然是這樣做的，這樣說的，齊讀——

　　②孩子們，如果這是電影中的一個特寫鏡頭，你的目光會牢牢地停留在哪個細節上?

　　哪個字?哪個字?哪個字?——“塞”圈出來!

　　③母親塞錢將會是怎樣地塞呢?仔細地讀句子，你一定有感覺!

　　生:用力!師:把用力放進這個句子中去讀。

　　師:這是用力地塞，還會是怎樣地塞?生:迅速

　　師:迅速這兩個字不能小看，說明母親給錢時是——毫不猶豫地塞，讀——

　　生:堅定地塞。師:你堅定地讀，堅定地塞!

　　師:是的，我的母親就是這樣堅定地，有力地，毫不猶豫地把錢塞到我的手心里，齊讀——

　　四、拓展伸華

　　1、我手里的哪里是錢呢?是什么?(愛，心血)

　　這是怎樣的愛?

　　這無私，偉大，純真的愛匯成四個字，那就是——讀題

　　這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——

　　2、配樂，師激情引導:我鼻子一酸，攥著這充滿血汗的錢，攥著這毫不猶豫塞到手心的錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地母親說……

　　出示:我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地母親說:

　　師:拿起筆，可以寫你的決心，寫你的悔恨，寫你的懂事，寫你的幸福，等等，不管寫什么，但是“我的母親”這個詞不能少寫三次。

　　生寫。

　　請生讀讀寫的內容。

　　師評:我愛你，有這三個字，母親怎樣疲憊也心甘情愿!

　　師:孩子，你長大了，孩子，我們一起長大吧!那是因為有了那么春風化雨的四個字——讀題，那是因為有了那么平凡偉大的四個字——讀題。

　　3、師:有一種愛，讓人淚流滿面，有一種愛，讓人心靈震顫，孩子們挺起背，坐直了，讓我們獻上一曲《懂你》的心聲吧!

　　在《懂你》的歌聲中，欣賞“母親”圖片，在“誰言寸草心，報得三春暉”中結束本課。

　　板書設計:

　　慈母情深

　　語

　　愛文

　　意

　　識

慈母情深教學設計3

　　《慈母情深》是一篇語言平實，筆觸細膩，感情真摯的文章，文章通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，刻畫了一位辛苦、瘦弱、堅強、慈愛的母親的形象。字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛。

　　教學中以音樂《燭光里的媽媽》導入，低沉、舒緩的音樂營造情感濃重的氛圍，讓學生盡快融入文章中去;課文品讀，這是一個中心環節，通過母親形象、工作環境以及母親給我錢的動作，讓學生體會到母愛的無私;進而由梁曉聲的母親推及到自己的母親，完成情感的內化;激情誦讀，使學生的情感再次受到激發，情感得到升華。

　　這樣設計的目的就是要讓學生體會到母親的辛苦，母愛的無私，激發學生情感共鳴，喚起學生熱愛母親的情感，在教學中，以“情感”為主線，以歌曲《燭光里的媽媽》點染課堂，通過設置情境、課文品讀、情感傾述、激情誦讀幾個環節，逐步讓學生理解母愛，認識到母愛的偉大。

　　教學目標：

　　1、抓住關鍵詞語揣摩人物內心活動

　　2、從各種描寫方法中分析人物性格

　　3、體會慈母情深，懂得母愛的偉大

　　教學過程：

　　一、深情導入激發情感

　　播放歌曲《燭光里的媽媽》

　　教師深情導入：“母親啊!掀開你的憂愁，容我在你的懷里沉酣，只有你是我靈魂的安頓。”母親，那是一個永恒的話題，千百年來，它一直以偉大和無私著稱，每每讀到它，心靈總不免輕輕顫動。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，感受博大的慈母情懷。板書課題：慈母情深

　　二、自讀課文整體感知

　　速讀課文，說說本文主要寫了哪兩件事?

　　(1)是母親為我討回小人書

　　(2)是母親給我錢買了一本《青年近衛軍》

　　三、品讀課文，體悟情深

　　學生有感情朗讀課文(49段到結尾)，找出“我”深受感動的語句，反復朗讀,體會其中流露了我對母親怎樣的思想感情.

　　學生讀書，感悟

　　大屏幕展示：從( )句話，我體會到( )。

　　學生交流

　　(1)這是一位瘦弱的母親。語句：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看

　　見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。

　　(2)這是一位疲憊的母親。語句：背直起來了，我的母親，轉過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的`褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

　　(3)這是一個貧苦的母親。語句：母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著。

　　(4)這是一個勞累的母親。語句：①有事快說，別耽誤媽干活!②立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態……

　　大屏幕展示：通過這些描寫母親外貌、語言、動作等的語句，我們可以看出這是一位(疲憊、瘦弱、貧困、忙碌)的母親

　　過渡：我們知道這是一位疲憊、瘦弱、貧困、忙碌的母親，那么母親是在什么樣的條件下工作的呢?

　　大屏幕展示：畫出描寫母親工作環境的句子，想一想母親的工作環境有什么特點?

　　學生交流

　　(1)空間非常低矮，低矮的使人感到壓抑。不足二百平方米的廠房，四壁潮濕頹敗。——低矮潮濕

　　(2)正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。——悶熱

　　(3)氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們在母親們之間紛紛揚揚的飄蕩。——空氣污濁

　　(4)七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。——聲音嘈雜

　　教師點撥：母親就是在這樣一個空間低矮、狹窄，聲音嘈雜的環境中工作的，

　　在這里，作者濃墨重彩的描繪了母親的工作環境，為什么寫這些呢?

慈母情深教學設計4

　　教學目的：

　　1．通過查字典或聯系上下文等理解積累詞語“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等。

　　2．抓住關鍵詞語了解周圍環境、揣摩人物內心活動，初步感知環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

　　3、理清課文思路，初步概括文章的主要內容。

　　教學重點：理清課文思路，概括文章主要內容。

　　教學難點：抓住關鍵詞語了解周圍環境、揣摩人物內心活動，初步感知環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　同學們，今天我們一起來欣賞節選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》。（板書課題）

　　1、齊讀課題

　　2、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的？（題眼：深）

　　過渡：為什么用“深”字形容慈母的情，這個情到底深在哪里？帶著這些問題，我們快速默讀課文后，完成這道練習。

　　二、整體感知

　　1、做練習：我一直想買《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（），我發現母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。

　　2、完成練習教學重點字詞

　　⑴括號里有一個字很難讀：龜jun裂看圖片理解龜裂。⑵學寫“攥”字

　　3、齊讀練習題

　　三、感悟“慈母情深”

　　1、我為什么會“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線劃下來。

　　2、交流感悟

　　預設（一）“七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”

　　①請生說說理解。“震耳欲聾”什么意思？

　　②耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環境中，會有什么感覺？

　　但是我的母親呢？她就在這樣的環境中工作呀。同學們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？生交流

　　③體會讀

　　④小結：師：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就是在這“震耳欲聾”的環境中工作的。預設（二）“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　① 理解：“我的母親”出現三次

　　比較句子：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。

　　讀讀比較二個句子有什么不同？

　　②體會讀

　　預設（三）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　①其中哪個詞語給你快鏡頭的感覺？——立刻。

　　②你從四個“立刻”中感受到什么？

　　③體會讀

　　3、過度：母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？

　　預設（四）母親確已將錢塞進我手機里，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！

　　①“塞”圈出來

　　②體會“塞”（課件出示：母親當時的月工資是二十七元，平均每天九角。一元五角對母親來說意味著將近兩天的忙碌，將近兩天的煎熬，將近兩天的震耳欲聾，將近兩天的彎著背……）

　　師：但是，我的母親還是這樣堅定地，有力地，毫不猶豫地把錢塞到我的手心里，齊讀——

　　四、拓展伸華

　　1、母親塞給我的僅僅是錢嗎？是什么？（隨機板書：心血、期望、愛）

　　2、是的，是愛，是普通的愛、是無私的愛、是偉大的愛、是純真的愛。這一切的一切匯成了四個字，讀題。慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們再一次充滿深情地讀。

　　師：（配樂）就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的.血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而又偉大的愛。跨門出去，我的心里一遍又一遍地對母親說，此情，此景，我有多少話要對母親說，我有多少情要對母親訴啊。孩子們，拿出筆，請把你的內心獨白寫到練習紙上，可以寫你的悔恨、可以寫你的自責、可以寫你的激動、可以寫你的幸福，可以寫你的決心，可以寫你的懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個詞語不得少于三次。

　　總結

　　師：孩子，你長大了。孩子我們一起長大了。那是因為有了四個春風化雨般的字--- （慈母情深。）那是因為有了這四個平凡而又偉大的字。（慈母情深。）

慈母情深教學設計5

　　一、教學目標

　　1、認識“魄、抑”等11個生字，讀準多音字“龜”，會寫“辭、抑”等15個字，會寫“連續、廣播”等20個詞語。

　　2、默讀課文，想象描寫的場景、細節，體會“慈母情深”，體會文中反復出現的詞語的表達效果。

　　3、能聯系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經歷。

　　二、教學重、難點

　　（一）教學重點

　　默讀課文，想象描寫的場景、細節中蘊含的“慈母情深”。

　　（二）教學難點

　　體會文中反復出現的詞語的表達效果。

　　三、教學過程

　　（一）導入

　　同學們，大家好，五年級上冊第六單元以“舐犢情深”為主題，本單元我們主要體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情。

　　ppt1：

　　出示第六單元語文要素

　　今天，我們一起學習第十八課《慈母情深》。

　　ppt2：

　　出示課文題目

　　通過題目我們就能感受到一位慈祥的母親對子女深深的愛，也能感受到作者對母親的愛和感激之情。請同學們和老師一起讀課題：《慈母情深》。

　　我們先了解一下這篇文章的作者。

　　ppt3：

　　出示作者簡介

　　梁曉聲，原名梁紹生，中國現當代以知青文學成名的代表作家之一。曾創作出版過大量有影響的小說、散文、隨筆及影視作品。主要作品有短篇小說《父親》、中篇小說《今夜有暴風雪》、長篇小說《雪城》《年輪》等。

　　文中作者是通過哪些場景、細節來表現慈母情深的呢？讓我們走進課文去了解一下。

　　（二）默讀課文，了解內容

　　ppt4：

　　出示

　　請你快速默讀課文，思考：課文圍繞“慈母情深”寫了哪些內容？（停留5秒鐘）

　　閱讀之后，你一定了解了課文寫了三部分內容。

　　ppt5：

　　出示三部分內容

　　梳理課文內容

　　起因

　　（第1—5自然段）

　　“我”想買一本一元多錢的書，但家境貧寒，愿望難以實現。可是對于書的強烈渴望還是讓“我”走進了母親工作的小工廠。

　　經過

　　（第6—34自然段）

　　在小工廠里，“我”看到了母親勞苦的工作狀態，但是當“我”提出要買一本書的時候，母親卻毫不猶豫地把錢給了“我”。

　　結果

　　（第35—38自然段）

　　交代了事情的結果。“我”拿到錢沒有買書，卻給母親買了水果罐頭。但是母親又給“我”湊足錢買了書。

　　了解了課文每一部分的內容，我們按照事情發展的起因、經過、結果的順序，把這三部分內容合并起來就是課文的主要內容。請你試著說一說。（停留3秒鐘）

　　（三）學習生字

　　課前同學們預習了本課的生字詞，老師來檢查一下大家的學習情況。

　　1、認讀詞語

　　ppt6：

　　出示本課詞語

　　跟老師一起讀一讀這些詞語：

　　忙碌

　　酷暑

　　噪聲

　　壓抑

　　辭退

　　權利

　　連續

　　廣播

　　機械

　　脊背

　　數落

　　龜裂

　　最后一組詞語注意：“機械”的“械”字讀“xiè”，“脊背”的“脊”讀三聲，“數落”的“落”讀輕聲。

　　ppt7：出示多音字

　　“龜”字有兩個讀音：

　　當形容裂開許多縫子，呈現出許多裂紋時，這個字讀jūn，組詞：龜裂

　　當指爬行動物龜類時，這個字讀ɡuī，組詞：烏龜

　　ppt8：

　　出示本課詞語

　　請同學們把這組詞再讀一遍。

　　2、學寫生字

　　ppt9：

　　出示生字

　　本課要求會寫的字有15個（出示生字表），其中有三個字難寫易錯。老師特別提醒大家要注意以下問題：

　　“抑”字的中間部分是兩筆：撇—豎提。

　　“酷”和“酸”字是“酉”字旁，不要寫成“西”。

　　請同學們在作業本上每個字寫兩個，注意做到書寫正確、美觀。

　　研讀課文，體會場景、細節描寫蘊含的感情

　　1、體會一元錢的重要

　　學完字詞，讓我們再次走進課文，感受慈母情深。

　　ppt10：

　　出示第一自然段

　　作者一直想買一本長篇小說。書價一元多錢。對于今天的我們來說，買一本書價只有一元多錢的書很容易做到。但在作者生活的年代卻是相當困難的。

　　ppt11：

　　出示資料

　　六十年代初期，老百姓家庭都不富裕。有些勞動者工資收入很低，辛辛苦苦從早干到晚，一天的工資只有幾角錢。一元五角，相當于有的家庭幾天的生活費。

　　（師讀資料）結合資料，我們知道了在60年代初期，有些勞動者家庭收入很低，生活非常貧窮。一元多錢，也許今天在我們看來微不足道，但在當時對于作者一家人來說卻非常重要。

　　ppt12：

　　出示相關語句

　　母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個加工棉膠鞋幫的街道小廠上班。

　　那時我家的破收音機已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進了肚子里。

　　（師讀句子）一元多錢相當于母親兩天的工資了。買一本小說意味著我們一家人兩天的口糧就沒有了。在這個連收音機都被賣了換生活費的家庭里，“一元多錢”是一筆不小的開支呢。

　　這一元多錢母親是怎樣辛苦掙來的呢？她又是怎樣給我的？讓我們結合課文中“進工廠找母親”和“母親給錢買書”這兩個場景尋找答案吧。

　　3、體會一元錢的“得”

　　ppt13：出示

　　請同學們快速默讀課文，邊讀邊想象當時的場景，思考：哪些地方體現了“慈母情深”？

　　同學們可以在書上圈畫重點詞句，標注自己的理解和感受。（停留5秒鐘）

　　大家是不是找到了這幾處場景的描寫：

　　ppt

　　14：梳理場景

　　初到廠房——尋找母親——向母親要錢——母親塞錢給我

　　聽老師讀這段話，邊聽邊想象畫面。（師范讀）

　　ppt

　　15：場景一（初到廠房）

　　空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

　　七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

　　通過這一處場景描寫，你體會到了什么？

　　認真閱讀的你一定感受到了母親工作環境的惡劣。那個地方不足二百平米，如此“低矮”、“潮濕頹敗”，在這么狹小的空間里擠著“七八十臺”破縫紉機、七八十個女人，熱得像“蒸籠”，噪聲“震耳欲聾”。想不到母親竟然是在這樣的環境里工作的，作者內心充滿了震驚，又無比地心疼母親。

　　帶著自己的感受再讀讀這段話，體會作者內心的震驚和對母親的心疼。

　　ppt

　　16：場景二（尋找母親）

　　我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　　在一個角落里，我看到了母親，看見她“極其瘦弱的脊背彎曲著”，“頭湊到縫紉機板上”艱難工作的身影。簡短的幾句話，寥寥幾筆細節勾勒出一個瘦弱的母親，一個為了養家糊口，在惡劣環境中辛勤勞作的母親。

　　請同學們讀一讀這段話。

　　ppt

　　17：場景三（尋找母親）

　　聽到了我的呼喚，背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

　　同學們有什么發現？

　　細心的你一定發現了，句中“我的母親”反復出現（批注強調），作者看到了母親直起了彎曲的脊背，看到了母親吃驚而又疲憊的眼神，作者的心情隨之而變化：震驚—心疼—感恩，一句句“我的母親”，是作者的內心一次次被觸動，是作者在內心深處一次次對母親的呼喚，“我的母親”反復出現，讓感情表達得越來越強烈。

　　請同學們帶著自己的感受讀一讀這段話，想象母親的樣子，體會作者的內心情感。

　　課文中還有反復出現的語句，請同學們快速瀏覽課文，找出來讀一讀，體會表達效果。（停留3秒鐘）

　　對照小伙伴找到的語句，看和你找的一樣嗎？

　　ppt

　　18：出示（圈畫反復出現的語句）

　　母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態……

　　“立刻”一詞反復出現四次，讓作者和我們看到了爭分奪秒拼命工作的母親形象，母親的辛勞不言而喻。由此，作者對母親的崇敬之情油然而生。

　　請同學們帶著自己的感受再讀一讀這段話。

　　ppt19：出示語句

　　那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是一個大人了。

　　大家再看這個語句，“那一天我第一次”反復出現，強調了作者感受到這一天的特殊意義，在濃濃母愛中意識到了自己的成長和責任。

　　ppt20：梳理總結

　　作者通過反復出現的詞語，在不斷強調中強烈表達出對母親的感情。

　　4、體會一元錢的“給”

　　為了這個家，為了孩子們的生活，母親每日辛苦工作。她默默地表達著對兒女的愛意。

　　ppt21：出示我和母親的對話部分

　　仔細聽小伙伴的朗讀，從這段內容你體會到什么？（播放學生朗讀音頻）

　　這是母子間樸素簡短的對話，你是不是聽出了作者的吞吞吐吐，母親的慷慨慈愛。

　　ppt22：出示語句

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

　　“皺皺的毛票”、“龜裂的手指”，這兩個細節寫出了母親的`貧寒，賺錢的不易。“掏”和“數”這兩個動作讓我們感受到母親掙得的錢格外珍貴。

　　細節的描繪使場景更加清晰形象，好像電影中的特寫鏡頭沖擊著我們的視覺，震撼著我們的心靈。

　　貧寒的家境，艱辛的工作，母親為什么給錢卻這樣慷慨？

　　ppt23：出示語句1

　　母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛看書的！”

　　一個“塞”字，把母親的內心情感表現得淋漓盡致。母親寧可勞苦、寧愿貧窮，也要讓孩子讀書，多么了不起的胸襟和遠見啊。

　　ppt23：出示語句2

　　“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”

　　那一天母親數落了我一頓。數落完，又給我湊足了買《青年近衛軍》的錢。

　　一個“數落”，一個“湊足”的細節，更讓我們看到母親對自己是吝嗇的，對孩子卻是無私的。多么深沉偉大的母愛啊！

　　請同學們讀一讀這段話，體會母親的心甘情愿，體會母親的偉大無私。

　　體會作者的感情

　　當我再次拿到母親給的錢，什么話也說不出來了。

　　ppt24：出示：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

　　簡短的一句話寫出了作者復雜的心情。對母親的愧疚，對母親的心疼讓“我”鼻子一酸，“攥”字更寫出了母親給的錢在“我”心中的份量。就這樣，我有了第一本長篇小說……

　　請同學們讀文章的結尾，作者交代了故事的結果“我有了一本長篇小說”為什么不用句號而用省略號呢？是的，一個省略號意味深長，蘊含了作者對母親難以言盡的感情，母子真摯的情感在作者人生的時間長河中緩緩流淌。

　　ppt25：出示語句

　　我一直想買一本長篇小說——《青年近衛軍》。書價一元多錢。

　　就這樣，我有了第一本長篇小說……

　　文章開頭寫到“我”一直想買一本長篇小說——《青年近衛軍》，對書的渴望是后文向母親要錢買書的原因。結尾交代了故事的結局，母親的愛讓“我”如愿以償買到了這本書。首尾照應，結構嚴謹。

　　（七）總結全文

　　一本一元多錢的書，承載著母親對孩子深深的愛。

　　ppt26：梳理總結

　　這篇課文作者通過對場景、細節的描寫，生動刻畫了一位辛勞、無私的母親形象。運用反復出現的詞語，強烈表達了自己對母親的敬重、感激之情。

　　（八）布置作業

　　課后請同學們完成以下作業：

　　ppt27：出示作業

　　1、

　　抄寫本課的生詞和喜歡的語段。

　　2、

　　預習第19課《父愛之舟》。

　　希望同學們在生活中牢記流淌在血液里的愛和溫暖，感恩母親，感恩生活。這節課就上到這兒，同學們再見。

慈母情深教學設計6

　　教學內容分析

　　《慈母情懷》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學只需要創設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。當然，教師應在學生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過程。總之，在這課書的教學中，教師應將引導閱讀、誘發感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調以讀為主，培養學生的閱讀能力。

　　教學目標

　　1．認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　2．讀準讀順課文，能有感受地讀自己欣賞的語句。

　　3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學重難點通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

　　課時安排 1課時。

　　教學過程

　　（一）導入課題激發情感

　　1．學生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事？

　　（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。）

　　2．介紹作者。

　　梁曉聲（1949──）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。

　　（二）初讀課文整體感知

　　1．自由讀課文，要求讀準生字，讀通課文。

　　2．個別抽查課文中比較難讀或容易讀錯的地方，如：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

　　3．用一個詞語或一句話說說自己的感受。

　　（三）細讀課文體驗感悟

　　1．默讀課文，邊讀邊思考“慈母情懷”體現在何處，找到后用筆劃出來，并讀一讀。給學生充分朗讀和思考的時間，教師巡回指導。

　　2．閱讀交流：

　　①一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

　　②背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。

　　③母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

　　3．反復品讀重點句子，深入咀嚼文字，領會文字背后作者真情的流淌，感受母親之苦，預設達到兩個層次：

　　（1）第一層次：憑語言的直覺感知，讓學生抓住重點字詞說說自己的感悟，然后再讀一讀。如在體會“龜裂”一詞時，可以先問“什么時候容易龜裂知道嗎？”然后告之：“龜裂本來是一個用來形容土地裂開的.詞，今天把‘龜裂’這個詞用在了形容母親的手上，你感受到什么？”，同時還可以出現“龜裂的土地”的圖片，讓學生受到巨大的震撼，進而體會母親的辛勞，學生的感性世界會更豐富。

　　（設計意圖：重點引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛。）

　　（2）第二層次：適時補充材料，使文本內部資源與拓展資源緊密結合，共同引領學生的深度生成，感受文字背后作者真情的流淌，讀出句子的“味”來。如：

　　a、同學們，如果你們對母親當時的處境有更詳盡的了解，我相信你們對母親會有更深一層的體悟，你敏感的心靈會深深地為她感動。

　　出示補充材料：

　　母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。 ——節選自梁曉聲《母親》

　　b、句子中兩次提到“這么多錢”到底是多少錢？1元多錢在當時意味著什么呢？

　　梁曉聲出生于1949年，他讀書的時候正是新中國成立不久，中國百廢待興，再加上三年自然災害，人民生活極其困難。當時，一個普通工人的工資大概在二三十塊錢左右，一個孩子一學期的費用是3塊錢，梁曉聲的父親是一個建筑工人，他家里兄弟姐妹共五個，父親的工資根本無法養活一家七口人。老師從梁曉聲的另一部作品里摘錄到這樣兩段話，我們可以看一下：“我十歲那年，父親隨東北建筑工程公司支援大西北去了。為了積攢一點錢，父親給自己規定三年回一次家。父親始終信守自己給自己規定的三年探一次家的鐵律，直至退休。”

　　“老梁師傅真不容易呀，一個人要養活你們這么一大家子！他節儉得很呢，一塊臭豆腐吃三頓，連盤炒菜都舍不得買”

　　三年回一次家，只為節約那幾元錢的車錢，臭豆腐1分錢一塊，父親是巴不得把一分錢掰作三份來用啊。對于我們這樣的家庭來說，一元多錢意味著我半個學期的學費，意味著150塊腐乳，意味著全家幾天的菜錢，它實在是一個很大的數目。所以“母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。”

　　（設計意圖：課文記敘的是六十年代的故事，對于現在的孩子來說難以理解當時的社會背景，這給理解課文帶來了障礙。為了能讓現在這些孩子體會到課文中所講述的困苦生活，適當進行拓展補充可以幫助學生了解當時的時代背景和生活環境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。）

　　（四）小結延伸升華感情

　　1．回讀課文，為“我”和母親的對話添加提示語

　　“我”和母親的對話分段呈現，非常簡短，多處沒有提示語。可是，在這些簡短的只字片語的背后卻隱藏著作者那種難以啟齒、矛盾、后悔、不忍、難以抗拒很多復雜的心理，它們都錯綜復雜地糾結在一起。請你拿起筆來，給人物的語言或前或后或中，添加合適的提示語，這些提示語可以是人物的神態，也可以是人物的細節動作，更可以是人物當時內心真實的想法。

　　（設計意圖：此處安排練筆，可以很巧妙地把課文中那些對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段通過補白而深深地刻印在學生們的心坎上，學生更通過補白真切地體會到母親的勞苦、慈祥與善良和“我”心底里那種深深的內疚、沉重的負擔，以及對母親的感激、熱愛與崇敬之意。）

　　2．交流學生的練筆

　　3．“我的鼻子一酸，跑了出去。”“我”哪里是攥著錢，分明是攥著母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情）。（此處由學生來補充回答，教師根據學生所回答的內容板書）我攥著的分明是母親的博大情懷啊！在這母愛的指引下，“我”知道以后的路該怎么走，“我”知道該怎樣回報母親。若干年后“我”寫出了一些中、短篇小說，有《親情集》、《天若有情》、《這是一片神奇的土地》等，還有了《雪城》、等長篇小說。“梁曉聲”的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。“我”從一個“窮苦孩子”成長為一位“著名作家”，邊說邊在課題下板書：

　　窮苦孩子著名作家

　　4．正如作者自己所寫的那樣：（適時添加補充）

　　我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份喜悅，我日夜祈禱的就是這回事，真是的，我想我該喜悅，卻沒什么喜悅。避開人我躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。

　　3、齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”

　　（五）課外拓展板書設計：

　　1．課外閱讀：梁曉聲寫的《母親》及其他頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》、《今生今世》等等。

　　2．板書設計：

　　慈母情懷

　　窮苦孩子著名作家

　　（輔板書）希望心血愛汗水勞累（根據回答板書）

　　“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”作者為什么把“我和母親”都放在每一句的后面，這樣起到了什么作用？

　　作業安排

　　1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2．搜集頌揚母愛的名句或詩歌。

　　附錄學生練筆參考資料：

　　1。剛叫完第一聲我就后悔了，一元五角錢的書，這么貴，媽媽一定不會給我買的，一元五角啊！這是媽媽的血汗錢！可是我的眼前出現了《青年近衛軍》在書柜中向我招手呢！于是我又鼓起勇氣，喊了一聲“媽——”

　　2。“我要錢”我本已不想說出要錢兩個字，可是竟說出來了。我再不敢望一眼我的母親，我不想看見母親臉上的一道道皺紋，我不想看見母親那一對眼神疲憊的眼睛，我不想面對母親那疲倦的面孔。我將頭低下，恨不得當場挖個地洞鉆進去。

　　3。“買書”不該說的還是說了，是那本《青年近衛軍》在吸引我，是那本《青年近衛軍》。在學校，我常與同學們交流《青年近衛軍》的故事，甚至有時連飯都忘了吃。在書店，我經常如饑似渴地捧著看，一呆就是2、3個小時有時可能一整天都“飛翔”在《青年近衛軍》的海洋里。在夢里，有時我是這本書的主角，有時，《青年近衛軍》的知識小精靈，不管別人問我什么問題，我都能對答如流。

　　4。 “你看看，你媽這是在怎么掙錢的？你真忍心朝你媽要錢買書哇？”她說著就皺起了粗粗的眉毛，我心里那座看似堅固的城墻，一下塌了。我呆呆地看著它們倒塌，居然沒想過去扶一把。那個女人的話如針扎著我的心，一下，一下，又一下我的心卻流不出血，再抬頭望一眼母親，那布滿血絲的眼，不配那張還有些白皙卻粗糙的臉。頭發凌亂讓母親顯得更加蒼老。想想那女人的話，我真應該為母親感到難過，而這種難過，卻是我硬塞給母親的！

　　教學反思

　　這是我非常喜歡的一篇課文。初讀到它，就被深深打動，自然也有了要將這種情懷傳遞給學生的沖動。反觀自己的課堂，我看到了教師力圖以飽滿的情感、深情的話語設一個學習情境，情動于衷，讓學生浸潤其間，閱讀文本，感受到母愛之偉大。孩子們被感動了嗎？應該說，是的。這從課末他們“向文中的母親或是自己的母親說幾句話”可以看出——“媽媽，您給我的不只是一元五角錢，更是我前進的力量！”“媽媽，感謝您賜給我生命，您的心血我永遠不會忘記”我的眼睛已經濕潤。但是，我忍不住要問自己關于人文性與工具性的問題。我知道，“工具性”與“人文性”是無法截然分開的，“我們在情感領域與認知領域之間的劃分，是為了便于分析，完全是帶有主觀任意色彩。”從整節課來看，人文性很濃，而工具性卻相對淡薄。課堂上，對于四個“立刻”、四個“供”的品味顯然是淺嘗輒止。回頭一看，甚覺遺憾。如果能進一步讓學生去讀、去思考、去體會，他們必然能更深刻地領會母親的一片深情——自然，也會感動。想了又想，還是不夠從容，許許多多的設想都希圖在40分鐘內完成，又擔心時間怎么也不夠用的，畢竟是略讀課文。于是匆匆間留下了許多遺憾。

慈母情深教學設計7

　　1、認讀“魄、抑、頹”等10個生字，讀準1個多音字“龜”，會寫“辭、抑、碌、吊”等12個生字，正確讀寫“連續、廣播、鐵路、辭退”等18個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，梳理“我”擁有第一本長篇小說的過程。

　　3、分析文中的場景描寫和細節描寫，了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞，從中體會母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大及“我”對母親的感激與敬重之情。

　　4、分析文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，學習如何運用恰當的描寫手法刻畫人物形象。

　　重點

　　1、理解課文內容，注意從反復出現的詞句中感受母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大以及“我”對母親的感激與敬重之情。

　　2、分析場景描寫、細節描寫和人物的外貌、動作、語言描寫，學習如何運用恰當的描寫手法表現人物形象。

　　難點

　　用恰當的語言描寫人物，表達自己的看法和感受。

　　1、字詞教學。

　　本課要求會認10個生字，會寫12個生字，讀準“龜”這個多音字，重點指導會寫字。會認字中的“魄、抑、頹、紉”特別容易讀錯，“龜”是多音字，容易讀錯，重點強調和指導。12個會寫字中，有的容易讀錯，如“抑、嗓、碌、脊、龜”；有的筆畫比較多，字比較難寫，如“碌、脊、酸”。教師要指導讀法、寫法、用法，最好是把字放到詞語、句子里去學習和理解。

　　另外，五年級的學生識字能力比較強了，要讓學生自己主動去想辦法識字，如查字典、詢問他人，學會根據漢字的結構特點大膽猜讀、跳讀。

　　2、閱讀理解。

　　《慈母情深》講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。從日常生活小事中表現出了深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

　　根據本文特點，學習本課要從語言的角度細讀文本，用一雙敏銳的眼睛，發現文章中運用場景描寫和細節描寫的地方，設身處地地感受其中的深意和情感。找出反復出現的詞句段，剖析其中蘊含的情感。要找出文本中在標點、修辭上的亮點，并將自己解讀到的亮點變成課堂上學生學習的著眼點。

　　3、表達運用。

　　落實讀寫訓練點，以讀促悟，悟出真情，再情感遷移，聯系實際，寫自己生活中曾經“鼻子一酸”的經歷。

　　1、預習提綱

　　（1）搜集寫作背景，了解當時的社會經濟狀況，幫助理解課文內容。

　　（2）搜集作者梁曉聲的資料。

　　（3）初讀課文，自學生字詞。會認字要讀準字音，會寫字不僅要讀準字音，而且要組詞書寫。

　　（4）再讀課文，把課文讀正確、流利，試著用簡要的語言概括課文主要內容。

　　2、多媒體課件

　　教學課時

　　2課時。

　　第1課時

　　課時目標

　　1、會認“魄、抑、頹”等10個生字，讀準“龜”1個多音字，會寫“辭、抑、碌”等12個生字，正確讀寫“連續、廣播、鐵路、辭退、壓抑”等18個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解“我”擁有第一本長篇小說的過程。

　　3、了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞，初步感知母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大。

　　一、創設情境，導入新課。

　　課件播放歌曲《游子吟》，師生齊唱。

　　師：同學們唱得太投入、太有感情了，從這首歌中，你們感受到了什么？

　　生：感受到了母愛的深沉和對母親的感恩之情。

　　師：很好。今天，我們來學習梁曉聲寫的一篇表現母子情深的文章——《慈母情深》，聽聽他買第一本長篇小說《青年近衛軍》背后的故事。（師板書：慈母情深）

　　音樂烘托氣氛，創設情境，教師用音樂深情導入，切中主題，為學習課文奠定情感基調。

　　二、檢查預習。

　　1、重點字詞。（學生課前總結，教師點撥，當堂識記）

　　（1）課件出示生字、詞語。（指名讀、開火車讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）教師適時強調讀音，如“魄、抑、頹、龜”等。

　　（2）教師指導書寫生字。（教師范寫，學生描紅，互相評價）重點指導“辭、抑、碌、脊、酸”的書寫，教師要強調寫這些字的時候要注意什么。

　　2、作者簡介：

　　梁曉聲：原名梁紹生，當代著名作家。1949年出生于哈爾濱，祖籍山東榮成，1977年畢業于復旦大學中文系。1979年開始發表作品，著有短篇小說《天若有情》《白樺樹皮燈罩》，中篇小說《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，以及中篇小說《今夜有暴風雪》均獲全國優秀小說獎。

　　這是對同學們預習成果的檢查，也給同學們提供了展示的機會，同學們有了成就感、收獲感，才會更愿意預習。將集中識字與隨文識字相結合，突出重點，注意結合學生的實際情況，因人施教；注意形象性和直觀性，力求給學生留下深刻的印象。

　　三、初讀課文，把課文讀順、讀熟。

　　1、請同學們利用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通，不通順的地方多讀幾遍。

　　2、檢查讀課文，可以抽查、輪讀、小組內讀、分角色讀。學生之間互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得好的同學及時給予表揚，對于讀得不好的同學要準確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵。

　　熟讀課文是順利完成教學任務的前提，體現以讀促悟的理念。

　　四、再讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀課文，讀準字音。

　　2、說說課文主要寫了一件什么事，這件事突出了母親的哪些特點。生自由發言，展示自己的閱讀所得。

　　課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。

　　3、你認為母親是一個怎樣的人？

　　母親是一個瘦弱、勤勞、善良、慈愛的人。

　　通過閱讀，初步感知課文內容和人物特點，訓練了學生的信息篩選能力和歸納能力，為后面深入地理解課文內容做準備。

　　五、布置作業。

　　1、讀寫詞語，小組內交流記憶本課生字的方法。

　　2、想一想：母親平時是怎樣疼愛、關心你的？選擇印象最深的一個情節寫一寫。

　　第2課時

　　課時目標

　　1、品讀課文，分析文中的細節描寫和場景描寫，從中體會母親的勤勞、慈愛、善良和母愛的深沉、偉大及“我”對母親的感激與敬重之情。

　　2、學習如何恰當地運用描寫手法刻畫人物，表達自己的看法和感受。

　　一、檢查作業，導入新課。

　　師：上節課布置了一項作業——想一想：母親平時是怎樣疼愛、關心你的？選擇印象最深的一個情節寫一寫。下面請同學們講述一個母親疼愛你的情節。（生講述）

　　師：同學們都講述了自己生活中的真實故事，表現出了母親對你無微不至的關心、照顧。我們可以發現這些事情都是生活中的小事，《慈母情深》這篇課文也寫了一些小事，下面請同學們一起朗讀課文，說說本文寫了哪些小事。

　　這樣導入新課能把新、舊知識聯系起來，前后銜接密切、自然，使學生溫故而知新。

　　二、細讀課文，講述情節。

　　1、仔細默讀課文，思考：本文寫了哪些小事？

　　2、學生交流匯報。

　　3、教師小結：課文先寫“我”渴望買一本《青年近衛軍》。然后寫家里太窮，“我”的愿望難以實現。接著寫母親的工作環境極其惡劣，母親工作很艱辛、勞累。再寫母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買書，“我”卻用錢給母親買了罐頭。最后，寫母親又給“我”錢買書，“我”終于有了第一本長篇小說。

　　過渡：在這些情節中，哪些細節最能表現母愛的偉大、深沉？最能表現“我”的感恩之情？

　　朗讀是閱讀教學的根本，此環節緊扣教學重點，讓學生在自由誦讀中，進一步感知文章內容，進一步訓練同學們篩選信息和概括文章的能力。

　　三、分析細節，感受母愛。

　　1、學生仔細朗讀課文，思考：在這些情節中，哪些細節最能表現母愛的偉大、深沉？最能表現“我”的感恩之情？

　　2、學生交流匯報。

　　3、教師適當引導出示：

　　那時我家的破收音機已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進了肚子里。

　　（1）從這一細節描寫中，你讀出了什么？

　　說明了“我們”家連解決溫飽問題都很困難，“我”的家境實在太貧寒了。

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

　　（2）母親“掏”錢的這一細節描寫說明了什么？

　　說明了“我”家很窮，家庭困難，這錢來之不易，母親很珍惜這為數不多的錢。

　　母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態……

　　（3）這四個“立刻”說明了什么？

　　“立刻”一詞反復使用，說明了母親工作非常辛苦，掙錢很不容易，完全沒有喘息的時間。

　　結合生活實際，感悟母親工作環境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。

　　“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”“我挺高興他愛看書的！”

　　（4）師：母親掏錢的動作和說的這句話，與家境的`貧窮、勞動的艱辛形成強烈的對比，表明母親在子女的學習上很慷慨，她愛自己的子女，渴望自己的孩子成才、有出息。

　　小結：通過品讀文中描寫母親外貌、語言、動作的句子，我們深深地感受到母親的慈祥與善良，和母親對孩子深沉的愛。

　　過渡：母親無私地愛自己的孩子，那么孩子感受到母愛了嗎？孩子的感情是怎樣的？

　　抓住關鍵詞句體會母親的形象和對“我”深深的愛，讓學生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習得語感。

　　4、“我”對母親的感情是怎樣的？找出相關語句。

　　背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

　　指名朗讀，從反復出現的“我的母親”中，你體會到了什么？

　　（作者連用了三個“我的母親”，說明他當時對母親在如此惡劣的環境中工作，既感到悲哀、辛酸、心痛，又深深體會到母親的辛苦、疲憊，同時，更感受到母親的堅強、慈愛、美麗與偉大。）

　　那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是一個大人了。

　　我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

　　那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。

　　這是“我”的心理描寫、動作描寫，從中可以感受到“我”被母親無私的愛感動了，“我”為不能替母親著想，加重母親的負擔而感到慚愧，“我”知道了要感恩母親，感恩母愛。

　　此時此刻，你最想說什么？

　　生1：慈母情深。

　　生2：母愛是最普通而又最偉大的愛。

　　生3：“誰言寸草心，報得三春暉。”

　　體會作者對母親的愛，學會知恩、感恩。

　　四、精要總結，收束課堂。

　　多媒體課件播放音樂《燭光里的媽媽》。

　　師總結：通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉”。（學生齊背《游子吟》）

　　五、拓展延伸，布置課后作業。

　　1、寫一篇周記，記錄母親關愛你的事情，表達對母親的感謝之情。

　　2、課外讀一讀歌頌母親的文章。

　　由人及己，課堂延伸，感受母愛，喚起學生的感恩之情。

　　本課的教學中，我緊扣單元教學重點，引導學生梳理場景和細節描寫，利用以讀促悟的方法，讓學生去挖掘、品味文中的語言，指導其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態描寫體會慈母情深，感受到作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發引導下，學生的理解達到一定的高度和深度。在教學過程中，我所提的問題學生們都能夠回答出來，而且都很準確。學生的回答很有個性，見解獨特。學生感情投入，與作者產生了共鳴。很多精彩的答案出乎我的意料。從學生課后的周記練習中我看到了學生內心深處與作者產生的共鳴，對母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認為自己的引導啟發做得比較到位，但是也存在一定的不足：

　　對于作者的寫作背景，我沒有讓學生花更多的時間去搜集資料，沒有讓學生了解當時普通百姓的家庭生活狀況，沒有讓學生去認識那個時候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情。如果讓學生走近那個時代，感受到那個時代人們生活的艱難，這樣學生就能更好地了解母親掙錢的不易，母親毅然給錢讓“我”買書，足見慈母情深。

　　在解讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這句時，學生找到了相關的語句，但我沒有組織學生進行深入討論，說出他們獨特的理解，沒有適時引導，做到臺下、臺上互動，凸顯“教育以學生為本”這一理念。

　　這堂課還有很多的細節處理得太粗糙，還有許多的地方沒有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發出來，還有很多的機會沒有留給學生，在以后的教學中需要改進。

慈母情深教學設計8

　　教學目標：

　　1、認識生字新詞：失魂落魄、震耳欲聾、忙碌、龜裂、攥等。

　　2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的瘦弱與辛苦和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點句段要多次誦讀，感受作者譴詞運句方面的精妙。

　　教學重難點：

　　1、重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情。

　　2、難點是引領孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會母愛的真摯、深沉、崇高、偉大。

　　教具準備：

　　課件

　　教學課時：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、品讀詞意,感情讀題

　　同學們，在《地震中的父與子》中，我們深深感受到父愛所迸發出來的力量是巨大的。今天就讓我們一起走進梁曉生的《慈母情深》(板書)。

　　1、感悟“慈母”

　　2、感情讀題

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、自由朗讀課文。

　　2、出示生字新詞：

　　失魂落魄震耳欲聾忙碌龜裂攥

　　A、指名讀

　　B、齊讀

　　3、快速默讀課文，再利用以上生字新詞把這段話補充完整。

　　出示:

　　我一直想買一本《青年近衛軍》，想的（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪音（震耳欲聾），我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著。當知道我是來要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞在我的手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。

　　三、研讀課文，細品詞句

　　1、讀課文，找出能夠讓“我”鼻子一酸的句子，用波浪線畫出來。(在旁邊寫上自己讀句子的感受或心情)

　　2、學生找句、讀句。(指導學生朗讀)

　　3、品讀詞句，交流感受(根據學生找的句子挑選交流)

　　“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　A、讀這句話時你的心情是怎樣的?帶上你的感受再讀一讀.

　　B、感受作者譴詞運句方面的精妙:為什么把“我的母親”放在后面?

　　C、以電影的慢鏡頭導入,師范讀句子，學生閉上眼睛，用心靈想象：

　　你看到了一個怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?

　　你看到一張怎樣的臉?記憶中母親的臉曾經是怎樣的?

　　你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的?

　　D、在想象中感受“我”內心的'困惑、驚訝和難過。

　　E、通過師生合作朗讀：老師讀三個“我的母親”，同學們讀剩下的。感受“我”內心的困惑、驚訝和難過。體會作者為什么把“我的母親”放在后面。

　　F、在這一刻，你的腦海里烙印下了母親怎樣的身影?(板書：瘦弱)這樣瘦弱的母親又怎能不讓人鼻子一酸呢?讓我們再一次深情的呼喚母親。齊讀

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　A、如果說前面是一組慢鏡頭，那么這一句又是什么鏡頭呢?

　　B、你是從哪里感受到的?(立刻)

　　C、你能把這種感覺讀出來嗎?

　　D、師生合作朗讀：老師讀“立刻”一詞，學生讀其他部分。

　　E、指導朗讀，體會母親的工作的忙碌和辛苦。(板書：辛苦)如此辛苦的母親，有怎能不讓人鼻子一酸呢?再讀-----

　　母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

　　A、這句話中那個字給你的感觸最深?(板書：塞)

　　B、這是一個怎樣的動作?這動作里包含著什么?(愛、期盼、)

　　C、把這些帶上讀一讀這句話。

　　D、想想母親掙錢的畫面，再想想母親給錢的畫面，你一定感受到了。(讀課題----慈母情深 )

　　四、拓展想象，升華詞句

　　在那個時刻，“我鼻子一酸，攥著錢跑出去了-----”從文中的省略號中可感受到我當時內心一定感慨萬千，思緒萬千，有許許多多的話要對母親說，同學們，請拿出筆，代替作者寫下他想對母親說的話。

　　五、板書

慈母情深教學設計9

　　【教學目標】

　　1.有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

　　2.初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

　　3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學重點】

　　體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

　　【教學難點】

　　初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。學習作者運用環境和人物描寫表現人物思想感情的寫作方法。

　　【教學方法】

　　自主合作探究

　　【教學用具】

　　多媒體

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學內容及教學步驟】

　　一、預習檢測，理清課文脈絡

　　1.生字詞語

　　龜裂攥著錢失魂落魄震耳欲聾

　　A.龜——讀準字音，想想“龜裂的( )”，圖片出示“龜裂的手”

　　B.攥——讀準字音，請孩子們把手攥緊

　　C.讀出“失魂落魄、震耳欲聾”所在的句子，聯系上下文理解詞語。

　　2.作者簡介

　　3.討論課文主要講了一件什么事?

　　過渡：作者是抓住母親哪些方面進行描寫的?一件生活小事能稱得上“慈母情深”?

　　二、走進課文，領悟表達方法

　　1.用( )標出描寫母親外貌、語言、動作、神態的句子。

　　2.和同桌討論，你從找出的每一個句子里，你看到了一個怎樣的母親?標注在句子一旁。

　　3.交流匯報

　　(1)出示要求：

　　指指你找的句子在書中頁自然段。

　　讀讀你找的句子。

　　說說這是一個( )的母親。

　　(2)預設

　　★背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　【思路點撥：

　　A.你發現了什么?

　　B.作者為什么要重復?為什么要把它放在句子后面?

　　C.重復三次，像是在一聲聲呼喚母親;放在后面，又在句子中間加了逗號，我們在讀的時候就必須要停頓，讀的慢了，仿佛母親的動作也變慢了，就像電影里的慢鏡頭，母親的形象就變得更清晰起來。

　　D.抽生讀，你仿佛看到母親什么樣的背?什么樣的臉?什么樣的眼睛?母親這樣疲憊、這樣辛勞，我們看在眼里，疼在心里。全班齊讀。】

　　★母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　【思路點撥：

　　A.你發現了什么?

　　B.作者作為一個著名的作家，為什么要重復使用“立刻”?

　　C.母親為什么那樣忙碌?

　　D.抽生讀。全班再齊讀。】

　　★母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”

　　【思路點撥：

　　A.這句是對母親的哪方面描寫?(動作描寫)哪個詞描寫了母親的動作?(塞)。請學生表演——塞，說說你從中體會到了什么?

　　B.擦去板書上學生回答的`詞語——瘦弱、疲憊、辛勞、忙碌，母親忘記了自己的瘦弱、忘記了自己的疲憊、忘記了自己的辛勞、忘記了自己的忙碌，毫不猶豫地掏錢給我買書，這是一個多好的母親啊!

　　C.抽生讀。全班再齊讀。】

　　其他句子：

　　(1)我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

　　(2)母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

　　(3)母親大聲問：“你來干什么?”

　　“我……”

　　“有事快說，別耽誤媽干活!”

　　“我……要錢……”

　　學習文中人物大聲說話的句子時，插入環境描寫

　　七八十臺縫紉機發出的聲音震耳欲聾。

　　【思路點撥：

　　A.要是你身在這樣的環境，你想怎樣?

　　B.母親為什么沒有離開?

　　C.全班朗讀】

　　過渡：掙錢這樣辛苦的母親，給錢讓我買書卻是這樣大方。想買書想到“失魂落魄”的我拿到錢高興嗎?

　　出示句子：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

　　三、聯系自身，書寫慈母情深

　　【是啊，我想此刻鼻子一酸的不僅是作者，還有讀了作者文章的你我。買書這一件小事，經過作者細致地描寫，竟然如此的感人。

　　其實，人間處處有真情!大事小事都是愛!

　　母愛如水，流淌在母親為我們做的每一件小事里

　　父愛如山，蘊藏在父親對我們的一言一行里

　　師生情，在老師的諄諄教導里

　　同學情，在同學的互幫互助里

　　鄰里情，在鄰居的關心照顧里

　　讓我們用心去體會真情，用筆去描繪真情。】

　　1.學生練筆，教師巡視。

　　2.展示練筆，教師點評。

　　板書設計：

　　18、慈母情深

　　掙錢辛勞

　　買書大方

　　(瘦弱疲憊貧窮辛勞通情達理)

　　《慈母情深》教學反思

　　上完《慈母情深》這節課，我想留給學生、留給聽課老師的是內心的跌宕起伏情感。在這節課上我的引導起了重大作用，尤其是對“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這段話的引導，你看到母親的背是怎樣的背?在你的記憶當中，母親的背是怎樣的?轉過身來，你看到的是一張怎樣的臉?母親曾經有一張怎樣的臉?一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛?在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的?這樣的引導如細雨滋潤般的熏陶，讓學生發自內心的領悟和感動，學生情動而辭發，受到感染并與作者梁曉聲產生共鳴，對自己母親的感激之情油然而生。

　　我們經常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在教學《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導我卻一直沒有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，我設計放手讓學生自主閱讀，在學生初讀課文時，要求學生一定要讀準字音、讀通句子，并采取多種形式，讓學生能流利地朗讀全文。在學生讀通、讀熟課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出感人的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。

　　但是這樣的設計總是覺得少了點什么，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學實錄，他的課堂給我做了很好的如何起引導孩子“讀”的范例。盡管課文所描寫的情節與現在孩子們的生活實際相距甚遠，但王老師精心設計，抓住了一個切入點——“深”，整節課都引領著學生去尋找母親那濃濃的深情。

　　從他的教學中，我受到啟發，將這種方法引入自己的課堂，收到了很好的教學效果。不愧為名師，總是有自己獨到的見解和做法。同時，我也在思考，為什么自己在備課時就沒有這樣的想法呢?究其原因，是自己對文本缺少敏銳的解讀能力，是自己的知識水平和文化底蘊的缺乏。在以后的教學中，要廣采博取，不斷豐富、提高自己，使自己的教學更具藝術性。

慈母情深教學設計10

　　教學目標：

　　1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　2、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學重點：體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、時光如水，年華易逝，似水流年淡去了我們多少回憶，卻始終不改我們對母親綿綿的愛戀，母親對孩子的愛如一條清澈透明的河，不舍晝夜地源源不斷地流向遠方。于是，母愛便成了文學永恒的主題，今天我們就來學習一篇與母愛有關的文章《慈母情深》

　　2、每當想起自己的母親內心會涌動著怎樣的情感呢？誰愿意帶著感受來讀課題；

　　3、課題中的“深”字能去掉嗎？為什么？深字是課題的題眼，不能去掉。慈母情有多深？又深在何處呢？讓我們共同走進課文。

　　二、初讀課文：

　　1、本文講了一件什么事？

　　2、我為了買《青年近衛軍》這本書向母親要了多少錢？一元五角錢對于我們來說多嗎？那么母親給我的一元五角錢對于這個家庭意味著什么呢？（那個年代，學生一學期的學費是3元，梁曉聲家有兄妹5人。父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，舍不得吃炒菜，常常一塊臭豆腐要吃3頓。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。）通過資料，你知道了什么？

　　3、我向母親要的一元五角錢，母親給我了嗎？我手里拿著一元五角錢應該高興才對，而我卻鼻子一酸，我為什么會鼻子一酸？下面請同學們按讀一讀，畫一畫，寫一寫，議一議的方法自學課文。

　　對于那些能引起我們心靈一震的詞語、句子、甚至標點，最好能聯系文章的其他內容，想想文章感動你的到底是什么？然后用一兩個關鍵詞寫下自己的感受。

　　4、學生獨立自學課文

　　5、學生匯報，教師適時點撥，指導朗讀。

　　畫面一：我來到母親工作的地方，七八十臺縫紉機發出震耳欲聾的聲音。

　　⑴震耳欲聾什么意思？（通過哪些詞語能看出母親工作在震耳欲聾呢環境中呢？）你聽過這種聲音嗎？有什么感受？（煩躁想離開）我的母親能離開嗎？

　　⑵這是母親工作的地方，這震耳欲聾的噪聲停止過嗎？消失過嗎？日復一日，年復一年，我的母親就在這樣的環境下掙血汗錢，就這樣工作了十二年。我看到母親在這樣的環境下掙錢，心里什么滋味？愿意讀出你的感受嗎？

　　畫面二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　（1）作者的這段文字很有特色，你留意了嗎？如果將我的母親放在每句話的前面行嗎？請同學們自由讀讀這兩段話，看看作者想突出強調的是什么？（作者突出強調的是這就是我的母親，對呀！這就是我的母親，這是我對母親的深情呼喚！讓我們齊讀這句話、）

　　（2）母親吃驚地望著我，吃驚的僅僅是母親嗎？下面讓我們讀出作者此時的心情，請同學們讀每句話的前半部分，老師讀每句話的后半部分。

　　（3）提問：“背直起來了，我的母親。”我看到的是母親怎樣的背？

　　（4）轉過身來了，我的母親，我看到的是母親怎樣的臉？

　　（5）眼睛是心靈的窗口，為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？通過母親這雙眼睛你讀懂了什么？

　　師小結：就在這一天，就在這一刻，我看見了母親那彎曲的脊背；看到了母親那蒼白的臉；看清了母親那布滿血絲的雙眼。母親的脊背不再挺拔；母親的臉龐不再嬌嫩；母親的雙眼不再明亮。此時我內心什么感受？這樣的母親怎能不令我驚訝？這樣的母親，怎能不令我辛酸？這樣的母親怎能不令我痛心？誰愿意讀出作者內心的感受。

　　畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

　　（1）龜裂什么意思？你見過龜裂的手嗎？摸上去什么感覺？

　　（2）母親那雙手有白皙變得龜裂不僅寫滿了歲月，寫滿了滄桑（辛勞），還寫滿了母親對我們的愛。當我看到母親龜裂的雙手時，內心會有怎樣的感受？你能讀出作者此時的感受嗎？

　　畫面四：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　　（1）塞是什么意思？母親為什么將錢塞在我手里？

　　（2）母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的理解，是母親濃濃的深情。母愛，是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切匯成了四個字——慈母情深。）拿著母親塞在我手里的錢，我內心會有怎樣的`感受？你愿意讀出作者此時的感受嗎？（只要是為了買書，母親給我們錢時從未猶豫過。母親沒有錢，就向鄰居借。母親是文盲，母親是個崇尚文化的文盲。憑著做母親的本能認為，讀書對于她的孩子們總歸是有益的事。值得慶幸的是，我們從小接受的是母親的教育。母親的教育至今仍對我為人處世深有影響。）

　　畫面五：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

　　母親的背是什么樣的？為什么會這樣？母親的脊背彎曲了，可她的信念沒變，她要用瘦小的身軀支撐起整個家，她要用彎曲的脊背為子女支撐起一片藍天。此時你的內心有什么樣的感受？愿意讀出來嗎？

　　畫面六：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……

　　（1）立刻什么意思？能換成其他詞嗎？作者連續用了四個立刻想突出強調什么？（單調、枯燥、忙碌）

　　（2）母親為什么爭分奪秒的工作？母親真的不累嗎？看到母親長年累月單調、乏味地工作，我內心什么感受？請把你的感受讀出來。

　　6、母親即使再苦再累也要給我一元五角錢讓我買書，滿足我讀書的愿望，那么我理解母親的深情了嗎？

　　（拿著母親給的錢，我的心情很沉重，本來還沉浸在馬上擁有新書的喜悅中，現在一點買書的念頭都沒有了。當時我心里很內疚，因為母親在那里工作了兩年多，我一直不知道她在那里。我一次都沒有去看望過他，我也沒有錢孝敬她，我懷著這樣的心情去用母親給的錢給她買了罐頭。）

　　7、梁曉聲回報母親的僅僅是一聽水果罐頭嗎？（最后我想說，愛是雙向的，只有父母對孩子的愛，沒有孩子對父母的愛，這種愛是不完整的；愛是共同的情懷和關愛。）梁曉聲回報母親的還有一部部美侖美奐的文學作品，如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄。他取得如此成功的原因是什么？梁曉聲的成功得益于他的努力和天賦，更因為有一個理解和支持他的母親，是母親的愛成就了一個孩子兒時最初的夢想。母愛深深，即使再生動的語言也表達不了母親對我們的愛。所以作者選擇了樸實，通過對人物外貌、語言以及動作的描寫向我們刻畫了靜如深海的母愛。（母親給我的印象像一棵樹，我當時上學時看到的那種樹——秋天不落葉，要等到來年春天，新葉長出來后枯葉才落去。）

　　三、拓展延伸：

　　1、母愛充盈于天地之間，沉浸于萬物之中。母愛做為人世間最偉大的情感孕育了許多動人美麗的故事，你愿意說出你和母親之間的故事和大家一起分享嗎？

　　2、母愛純純如水，綿綿如溪，已細細清清流入你我的生活，當母親給予我們生命時，便開始了她漫長的愛的旅程。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，母親是你我一生最應感激的人，你愿意用筆寫下你對母親的感激之情嗎？

　　3、人間的溫情跨越無數的歲月，將我們的記憶烘烤的蓬松而馨香。世間的美和愛并不一定止于一塊特定的土地，一個特定的人，而是一種遼闊無比的心情，如果同學們想對母愛有更多的了解，請課外閱讀《感悟母愛》《母愛無疆》

　　四、教師總結：

　　母愛是我們每一個人生命的綠洲，靈魂的故鄉，即使有一天母親離我們而去，她的愛也將留在子女靈魂的最深處，母愛與我們永生相伴。

　　真正的英雄會受到人民的尊重，同樣偉大無私的母親也應受到人民的尊重，讓我們把掌聲送給文中及普天下所有的母親。

慈母情深教學設計11

　　教材分析

　　《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

　　教學目標：

　　1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1、請恭恭敬敬地讀題目。去掉“深”字，讀。加上“深”字，再讀。

　　2、談體會？在學生體會中引出問題：作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親，讀懂母親的深情的？

　　二、整體感知

　　1、讀課文，概括課文的主要內容。請同學們朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想，作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親，讀懂母親的深情的？

　　2、交流課文主要內容。

　　三、感悟“慈母情深”

　　1、鋪墊：孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺？

　　母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應該——高興才對。但是此刻的我只有四個字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。

　　2、我為什么會“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線恭恭敬敬地劃下來。

　　3、交流感悟。

　　我為什么會“鼻子一酸”呢？

　　（1）我巡視時發現有一處非常特別，請一生讀句子，并出示：“七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”

　　①請生說說理解。

　　②指導讀好“震耳欲聾”這個詞。大家一齊讀讀。

　　“震耳欲聾”什么意思？“欲”呢？

　　多么可怕的噪聲！帶著這種感覺再讀讀這個句子！

　　③耳朵都要震聾了！你身在此環境中，會有什么反應？

　　但是我的母親呢？她在怎樣的環境下工作？她就在這樣的環境中工作呀，讀——

　　④同學們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？指導朗讀。

　　⑤這七八十臺縫紉機一刻也沒停止過，母親在怎樣的環境下工作？就在這樣的環境下工作，齊讀——從我進入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。

　　想象一下，昨天的母親在怎樣的環境下工作，讀——

　　想象一下，明天的母親在怎樣的環境下工作，讀——

　　想象一下，去年的母親在怎樣的環境下工作，讀——

　　想象一下，明年，后年，又一個后年，母親將來在怎樣的環境下工作，讀——

　　⑥小結：當你第一次發現母親在這樣的環境下工作，你有什么感受？這些感受交雜在一起，怎能不讓我交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢？

　　（2）還有哪些地方令你鼻子一酸？

　　“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　①理解：“我的母親”出現三次，很特別，來，讀一讀。

　　誰的背直起來了？誰轉過身來了？誰的眼睛望過來了？

　　按理，我的母親應該放在句子前面呀，這是第二個特別的地方。讀句子。

　　按理來說，三句話可以合成一句話，按理來說“我的母親”只用一個放在前面就行了。比較句子：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。

　　讀讀比較二個句子有什么不同？

　　②再次走進文章，走進我的母親。

　　閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親！”

　　你看到了什么？還看到了怎樣的背？你還看到了母親的背嗎？這是我母親的背嗎？在我的記憶中我的母親的背是怎樣的？（堅直，堅挺，筆直）

　　閉上眼睛，繼續看！師讀“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親！”

　　你看到了怎樣的臉？這是我母親的臉嗎？在我的記憶中，我的母親擁有一張怎樣的臉？這是我的母親的臉嗎？

　　閉上眼睛繼續看！師讀“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　③你看到一雙怎樣的眼睛？這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的.母親的眼睛是——

　　帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來讀讀這個句子；

　　我讀“我的母親”你們讀前面——再讀；

　　你們讀“我的母親”，我讀其它——

　　④作為兒子的我，不禁要問：母親，我的母親，你那堅挺的背到哪兒去了？紅潤的臉到哪兒去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？

　　我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢的，讀這三句話。

　　閉上眼睛，再仔細、真真切切地看看。

　　⑤小結：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？為了表達“慈母情深”這一句話能少嗎？這三個“我的母親”能少嗎？這就叫——語文意識。

　　（3）還有哪一處說明我的鼻子一酸？

　　學生說，教師評價。

　　（4）母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？

　　四、拓展伸華

　　1、我手里的哪里是錢呢？是什么？（愛，心血）

　　這是怎樣的愛？

　　這無私，偉大，純真的愛匯成四個字，那就是——讀題。

　　這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，

　　這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——

　　2、還有一個人，也讀懂了母親，一起讀冰心的《紙船——寄母親》。

　　五、自主作業（選擇自己喜歡的其中一項完成）：

　　傾訴：深情地說說你對母親的感激。

　　閱讀：認真地讀讀梁曉聲的《母親》。

　　創作：嘗試著寫寫歌頌母愛的詩歌。

　　六、課后反思

　　課講完之后，我并沒有一絲的輕松和高興，而是陷入了沉思，看到了自己的不足。

　　1、驚訝于學生完美的表現。我覺得這批孩子與眾不同，他們讀書、寫字、回答問題，相當到位，尤其是我初次見他們的時候，就發現他們身上有許多的文化氣息，或者是藝術氣息。其實我最大的心愿，就是培養出這樣的學生，但我一直沒有做到，而郭店小學的老師們做到了，我很敬佩他們，并祝愿這批孩子在他們老師的帶領下，越走越好。

　　2、在備課的時候，我發現了梁曉聲的一段回憶錄：我的小學時代, 中國處于連續的自然災害年頭。無論農村還是城市,大多數人家的生活都很困難。我自己的母親是怎樣的含辛茹苦,我的同學們的母親們,甚至我這一代人的母親們,幾乎也全都是那樣的。我想要用文字,為自己的,也是我這一代大多數人的母親畫一幅像。我在一次又一次被梁曉聲感動的同時，我在想：這篇文章感動了我，而我應該怎樣去感動學生？我一直在這樣努力，但我發現效果并沒有我想象的好，很多地方并不到位，這是我在上課的時候，情緒不高，聲音太低造成的。

　　3、梁曉聲說：我們常說的一個人的“愛心”,它一定是從對自己父母的體恤開始形成的。世界上有愛心的人多了,世界就更加美好了。一切自然界為人類造成的苦難,人類也就都能通過彼此關懷的愛心來減輕它了…我在這節課上達到這樣的要求了嗎？這一節課上完了，學生的聽說讀寫能力有提高嗎？

慈母情深教學設計12

　　【教材簡析】

　　《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時代渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衛軍》。作者深為不安，他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結果遭到一頓數落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

　　【設計理念】

　　閱讀教學的重點使培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。教學中注重以人為本，以讀為本，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。在學生了解了文章主要內容的基礎上，試著獨立閱讀，評析人物，說說這是怎樣一位母親，體會母親的慈祥與善良，

　　體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。

　　【教學目標】

　　１、認識３個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　３、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學重點】

　　讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學難點】

　　讓學生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【課前準備】

　　預習課文，自學生字詞。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　在《地震中的父與子》這篇課文中我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的.心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕啊？請讓我們飽含深情地走近母親，走進當代作家梁曉聲的文章──《慈母情深》。

　　（板書課題）

　　二、初讀課文，感知內容

　　１、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并試著用自己的話說說課文的主要內容。

　　２、檢測：

　　指名朗讀課文并評價。

　　３、用自己的話簡述課文大意。

　　三、再讀課文，品味語句

　　１、默讀課文：

　　邊讀邊劃出描寫母親外貌、語言、動作的語句，說說這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動的語句，體會課文是怎樣表現母親慈祥與善良和“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。

　　（給學生充分朗讀和思考的時間，教師巡回指導。）

　　（略讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的方法用于閱讀實踐，因此要放手讓學生自主學習。）

　　２、小組內交流自己的讀書體會。

　　３、全班匯報交流：

　　讀一讀自己找到的句子和段落，說說自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。

　　引導學生從下面語句進行匯報相機指導朗讀。

　　母親對我的深情：

　　⑴ “我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。──瘦弱的母親

　　⑵ “背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　“有事快說，別耽誤媽干活！”

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親

　　⑶ “母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”──貧窮的母親

　　⑷ 母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說“我挺高興他愛看書的！”──通情達理的母親。

　　那天母親數落了我一頓。數落完，又給我湊足了夠買《青年近衛軍》的錢。

　　（重點引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會母親的體會母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛。）

　　“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：

　　⑴ 那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。

　　⑵ “我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”

　　⑶ “那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

　　⑷ 我想我沒有權利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　１、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親、懷念母親的思想感情。

　　２、書寫母愛：

　　母愛是偉大而無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”請你寫一寫自己親身經歷過的母愛的故事。

　　（讓學生理解、感悟母愛的基礎上書寫母愛，使學生進一步受到情感的熏陶，思想獲得啟迪。）

　　五、布置作業

　　１、閱讀頌揚母愛的文章或詩歌進行閱讀。

　　２、為母親做一件力所能及的事。

　　【板書設計】

　　１８、慈母情深

　　母親：瘦弱辛勞貧窮通情達理

　　兒子：感激崇敬熱愛

　　【練習設計】

　　１、讀拼音，寫詞語：

　　shī hūn luò pò

　　（） dān wù

　　（） zhènɡ qián

　　（）ɡuàn tóu

　　（） zhènɡ ěr yù lónɡ

　　（）zào shēnɡ

　　（） pí bèi

　　（） còu zú

　　（）

　　２、給加點的字選擇正確讀音：

　　脊背（jí jǐ）彎曲（qū qǔ）龜裂（ɡuī jūn）

　　攥著（zuàn zhuàn）數落（shǔ shù）瘦小（sòu shòu）

　　３、搜集頌揚母愛的名言、詩歌和文章讀一讀。

　　【資料鏈接】

　　《青年近衛軍》：

　　法捷耶夫的《青年近衛軍》是法捷耶夫的代表作品，是蘇聯文學史上里程碑式的作品，它不僅在蘇聯文學史上占有特殊的地位，而且大大豐富了世界文苑。是一部描寫蘇聯衛國戰爭時期的偉大史詩。《青年近衛軍》原書在一九四五年出版。初版問世，立即受到歡迎，次年獲斯大林獎金一等獎。小說描寫了敵占區共青團組織“青年近衛軍”與法西斯英勇斗爭的事跡，人物性格鮮明，富有感染力。至今，奧列格式的英雄主義與理想主義從未消失。它通過克拉斯諾頓城的共青團地下組織“青年近衛軍”同德國法西斯斗爭的故事，真實地再現了“青年近衛軍”成員的光輝業績，歌頌了蘇聯人民在黨的領導下表現出來的愛國主義和革命英雄主義。小說成地塑造了一批蘇聯青年的英雄形象。他們是在蘇聯共產黨培養下成長起來的嶄新的一代。富于幻想、渴望斗爭、酷愛自由、胸襟開闊、精明強干、忠于祖國、熱愛人民，是這一代的共性。但是他們又具有各自獨特的個性。革命現實主義和革命浪漫主義的結合是小說的重要藝術特色。作者充分運用了對比和心理描寫的手法，增強了英雄形象的藝術感染力。

　　梁曉聲：

　　１９４９年出生于哈爾濱一個建筑工人家庭，山東榮城人。１９７７年畢業于復旦大學中文系。１９７９年開始發表作品，梁曉聲的創作以小說為主，現已創作長篇小說六部。至１９９４年初已發表六百余萬字。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。現在兒童電影制片廠任職，任兒童電影制片廠藝術委員會副主任，中國作家協會會員。

　　【教學建議】

　　１、本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應放手讓學生自主閱讀：

　　初讀課文時，一定要讀準字音、讀通句子。要采取多種形式，讓學生能流利地朗讀全文。在學生初讀課文能簡要說出課文主要內容的基礎上，讓學生結合閱讀提示的要求“畫出母親外貌和語言描寫的語句，體會課文使怎樣表現母親的深情的”。讓學生自讀感悟，提高閱讀水平。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。教師相機指導。

　　２、教學中除了讓學生抓住重點詞句理解感悟母親的慈祥與善良、偉大與無私，體會母親對兒子的深情，還要找出“我”深受感動的語句，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

　　３、在理解課文內容，重視朗讀，讓學生在讀中再現情境，讀中理解，讀中感悟，體驗情懷，悟出寫法。同時結合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀，可讓學生談談日常生活中母親對自己關愛的小事，用自己的筆書寫母愛，表達熱愛母親的感情，加深對課文的理解，體現讀寫結合。

慈母情深教學設計13

　　【教學目標】

　　1、認識“陷、碌、攥”3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內容，通過學習對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥、善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學重難點】

　　通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

　　【教學課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、師：同學們，昨天我們學了《地震中的父與子》這篇課文，感受到在突如其來的災難面前，父愛迸發出巨大的力量。在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學生說。）今天我們學習的這篇課文，講的就是一位母親對兒子深沉的愛。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、就題質疑。

　　師：讀了課題，你想知道哪些問題？

　　（學生回答，然后教師歸）

　　（1）為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？

　　（2）面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？

　　（3）課文是怎樣表現母親的深情的？

　　二、自讀課文，初步釋疑

　　1、師：請大家帶著問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意要讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講了一個什么故事。

　　2、檢查生字的認讀，說說課文主要講什么內容。（說出大意即可。）

　　生：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。

　　3、再讀課文，看看你能不能解決同學們提出的這些問題。

　　4、初步釋疑。（讓學生初步解決質疑中的“為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等問題。）

　　5、采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

　　三、默讀課文，重點理解母親的深情

　　師：請同學們默讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。

　　1、理解我家境的貧寒。

　　2、體會母親掙錢的辛苦。

　　3、感受“我”對母親的感激、熱愛、崇敬之情。

　　四、交流讀書體會

　　師：剛才同學們從描寫母親的表現的`語句中看出了母親的情深，下面請同學們再讀課文，體會課文是怎樣表現母親的深情的。

　　依據學生發言，讓學生讀中體會，其主要為：

　　1、“我穿過一排派縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”（反映出媽媽工作的辛勞，勞動環境極差。）

　　2、“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己冒然要錢而內疚。）

　　3、“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”（說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）

　　4、“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！’”（從中可以看出母親為兒子愛讀書而興奮不已。）

　　5、“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（這段話運用排比句將母親為了整個家的生活而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。）

　　6、“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。

　　我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”（從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚。）

　　五、角色朗讀，體會情深

　　1、指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么。

　　2、小組分角色朗讀對話。

　　3、全班分角色朗讀，評議。

　　（生邊讀師邊指導朗讀，引導體會對母親及母親對我濃厚的情感）

　　六、總結升華，拓展學習

　　1、師：為什么說慈母情深？課文是怎樣表現母親的深情的？

　　生回答

　　2、師：讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點什么？

　　3、讓學生讀讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，并談談日常生活中母親關愛自己的小事，理解母愛的偉大。

　　4、師：同學們，在感恩節來臨之際，你們可以給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說說心里話；或給自己的母親送份禮物，來表達自己對母親的愛等。

　　七、作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦《游子吟》

　　孟郊：游子吟

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉？

　　【板書設計】

　　18﹡慈母情深

　　辛苦勞累掙錢毫不猶豫給錢

　　擁有第一篇著有多篇小說

　　長篇小說著名作家

　　家境貧困

　　【教學反思】

　　由于本課文字淺顯易懂，教學時我放手讓學生自主閱讀。在初讀課文后，我讓學生從題目入手，提出問題，并帶著問題進行初讀課文。再讓學生用自己喜歡的方式盡情地讀，初步釋疑。讓學生在朗讀中體會到本文的思想感情。在學生讀通讀熟的基礎上，我讓學生以默讀的形式，理清作者的思路，體會課文是怎樣表現母親的深情的，并勾畫出描寫的語句，然后組織學生交流自己的讀書體會。分角色朗讀的形式也讓學生加深了對本文的理解。

　　通過以上環節的學習，使學生在交流中理解了課文，從中也看出學生有一定的自主學習的能力。可見對一些略讀課文放手讓學生自主學習后，再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學習所得，有利于培養自學能力。

慈母情深教學設計14

　　設計理念：

　　語文是一種感悟的藝術，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應該透過文字的軀體，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍。語文的課堂應成為學生感悟文字魅力的場所，語文的教學過程也應是師生情感滋養的過程。

　　本節課通過對文本的閱讀，走進一位作者，走進一個心靈純美的世界。感悟慈母情懷。在三個層次的讀中，使學生行于文字，情動于中。整合《慈母情深》和《秋天的懷念》，給孩子創造一個主題下的平臺，豐富孩子的認知，感悟，品析能力。是學生與文本在更廣闊的語文環境中對話。

　　教學目標：

　　有感情的朗讀課文，通過對母親外貌，動作，語言描寫的重點句，段品析，體會母親的慈祥與善良；通過角色換位感受“我”對母親的感激與崇拜之情。

　　教學過程：

　　一、學習《慈母情深》

　　（一）創設情境，語言激情。

　　播放閻維文的《母親》，學生輕唱。

　　你喜歡這首歌嗎？為什么？

　　聽著這歌聲老師想起了一段話“花開花謝幾度秋，滾滾江水向東流，人生世代新換舊，唯有父母對兒女的愛，天長地久至死不休。”

　　[以音樂烘托情感，教師語言激情，使學生走進情境，在母愛的注視中走進課文。]

　　（二）初步感知課文，課文寫了什么，從中體會到什么？

　　（三）品讀鑒賞：

　　1、走進作者，用敏感的心描文字之“像”。

　　合上書，回憶課文，捕捉文中最令你感動的鏡頭，讀出你的感受。

　　[捕捉文本，走進文字表象。]

　　2、走進文字，用細膩的心品文字之“味”。

　　[品味語言，指導朗讀，讀中升華情感。]

　　a。重點詞語的品析

　　b。再讀這些句子，想一想令你感動的原因。交流匯報。

　　我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　　背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

　　母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……

　　b 引入材料，體會生活背景，感受文字情懷。

　　母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。 ──節選自梁曉聲《母親》

　　母親每月27元的工資，平均每天多少錢？而我卻一次向她要一元五角錢，要她辛苦一天也掙不到的一元五角錢，帶著你此時的'感情再讀這一幕幕鏡頭吧。

　　c 配樂《睡蓮》再次激情，在音樂中師生共讀每一處感人的鏡頭。讓畫面流動于心，讓情感流瀉于聲。

　　[審讀賞析感受文字熏陶。]

　　d 面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，我不忍，我多想轉身跑掉，可是。

　　母親卻已將錢塞在我的手心里了。大聲對那個女人說：“我聽高興他愛看書的！”

　　母親的話中有她的期待，自豪，驕傲。一句樸素的話包含著怎樣純粹，無私的愛啊。

　　母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。

　　“我挺高興他愛看書的！” 這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的一股無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。這如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”

　　3、走出文字，用感恩的心抒文字之“情”。

　　[遷移訓練]

　　母愛純純若水，綿綿如溪，細細清清的流淌在我們生活的處處角落，回憶生活的點點滴滴，捕捉生活中令你感動的每一處鏡頭用你的文字書寫感恩之情。

　　二、補充學習《秋天的懷念》

　　1、資料導入：

　　我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想上帝為什么早早的召母親去了呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她太辛苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過、

　　──史鐵生《合歡樹》

　　看過這段文字，你有什么感受？

　　讓我們帶上這份沉重的思念，一同走進史鐵生《秋天的懷念》。

　　2、自讀課文，劃出令你感動的語句，詞語并作批注。

　　3、交流匯報。

　　［預設］

　　母親就悄悄地躲出去，在我看

　　不見的地方偷偷地注意著我的動靜。

　　當一切恢復沉寂，她又悄悄地

　　進來，眼圈紅紅地看著我。

　　對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，

　　她比我還敏感。她又悄悄地出去

　　母親撲過去，抓住我的手說：“咱娘倆在一塊兒好好活，好好活……”

　　又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒要好好兒活。

　　師：母親每一個細微的動作，每一句簡單的話語包含著做母親的對兒子的多少深情。有娘在就有兒在，母親的話里沉淀了多少對生命的理解。

　　母親總是這樣輕輕地，親親地，苦苦地愛。巴爾扎克說：“母親的心是一個深淵，在它的最深處你總能得到寬恕。”

　　4、史鐵生讀懂了母親的心，又是一個秋天，他會怎樣呢？

　　搖著輪椅在園中慢慢走，有是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。