八年級語文《旅夜書懷》教學設計

時間：2021-01-04 17:50:16 教學設計我要投稿

八年級語文《旅夜書懷》教學設計

　　作為一名教師，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的八年級語文《旅夜書懷》教學設計，希望能夠幫助到大家。

八年級語文《旅夜書懷》教學設計

　　【三維目標】

　　1、知識與能力目標：誦讀詩歌，置身詩境，緣景明情，理解詩歌的內容和情感；掌握鑒賞詩歌的基本思路和技巧；結合高考考綱，熟悉意境題、煉字題的答題步驟；理解詩中的抒情方式（直接、間接抒情），體會杜甫詩歌的沉郁風格。

　　2、過程與方法目標：品讀詩歌語言，誦讀詩歌，走進詩歌意境，聆聽詩人心聲，感悟詩人情懷；學生展示預習問題，老師點評、補充；學生在合作探究中理解詩歌的內容和情感；學生在檢測訓練中再次體會杜甫詩歌的沉郁風格。

　　3、情感態度與價值觀目標：體會詩人當時孤苦寂寞、漂泊無依的感情，體味杜甫寄托于詩中的感慨身世家國之情與偉大抱負，學會樹立正確的人生價值觀。

　　【教學重點】

　　聯系高考有關考點，學會從意象、意境的分析和重要句子的理解等方面來鑒賞詩歌。

　　【教學難點】

　　詩中反襯、反語和比喻辭格表現出來的沉郁風格。

　　【教學方法】

　　吟詠，賞讀結合；討論、講析相互結合；問題探究法。

　　【教學課時】

　　1課時

　　一、導入

　　以杜甫晚年的圖象導入（多媒體展示）。

　　二、請同學們談談鑒賞詩歌的.方法。

　　如：以意逆志，知人論世（即）－－知人知世據意推志（展示）

　　置身詩境，緣景明情（即抓住）－－意象意境思想情感

　　三、走進詩歌，初步感知詩歌內容。

　　1、題目與詩句怎樣對應？

　　2、通過“旅”字看背景：“旅夜書懷”顧名思義就是旅途中夜里寫下的抒發自己情感的詩。唐代宗廣德二年（764年）春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴武做節度參謀，生活暫時安定下來。但不料第二年四月嚴武忽然死去，他不得不再次離開成都草堂，乘舟東下，在岷江、長江一帶飄泊，這首詩是杜甫乘舟行經渝洲、忠州時寫下的。當時的杜甫已53歲，且常年有病，國家時局不穩，自己生活沒有著落，又行無定蹤，因此一路上他心情十分沉重，這首詩集中表現了他的這種心情。

　　3、通過“夜”字察實景（置身詩境緣景明情）吟誦---意象---想象和聯想----意境-----明情。

　　（1）誦讀

　　（2）預習成果展示

　　A、縱觀全詩，前四句寫景，后四句抒情。前四句寫了怎樣的景？后四句抒發了怎樣的情？

　　B、首聯、頷聯描寫了哪些景物？這些景物有什么特點？這些構成了一幅怎樣的畫面（意境），抒發作者什么情感？

　　C、首聯寫的是孤舟，寫出了孤寂，可頷聯卻給我們展示了如此雄渾闊大的景象，那詩人到底要寫的是孤獨還是闊大？

　　（3）前四句小結

　　寫“旅夜”：“夜”，點明泊舟時間；寫詩人“夜”晚所見景色。

　　開頭四句寫了怎樣的景？雄渾闊大、寧靜孤寂的江邊夜景。寓情于景——孤獨、凄苦。

　　四、合作探究（通過“書懷”悟實情）

　　1、“名豈文章著，官應老病休。”這兩句話什么意思？運用了什么表現手法？傳達了詩人怎樣的思想情感？

　　2、尾聯“飄飄何所似,天地一沙鷗。”用了什么手法？有什么效果？