昆蟲備忘錄教學設計（通用5篇）
作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的昆蟲備忘錄教學設計（通用5篇），歡迎大家分享。
昆蟲備忘錄教學設計1
教學目標：
1 .能讀通讀課文，讀準字音，學會默讀課文
2. 能夠選擇自己最感興趣的內容與大家分享并簡單總結該種昆蟲的特征，用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄。
3．具有對昆蟲進行探究的欲望，激發對大自然的熱愛之情。
教學重點：
選擇文中自己最喜歡的昆蟲，總結該種昆蟲的特征與大家分享
教學難點：
用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄
教學準備：
學生收集昆蟲資料 教師準備表格、圖片卡、教學片課件、視頻
教學時數：
1課時
教學過程：
一、視頻激趣 導入新課
1.同學們，在生活中你們見過那種昆蟲，有什么特點嗎？
（1）學生小組交流自己所知道的昆蟲。
（2）各小組選擇一名代表全班交流。
2.老師給大家帶來了一段視頻，看看你最喜歡哪一種昆蟲。
（1）學生觀看視頻
（2）學生交流自己最喜歡哪一種昆蟲，并說明原因。
【設計意圖：此處從學生感興趣的地方入手，由圖片、視頻轉向文字，給學生一個良好的適應過程，也容易激發學生興趣。】
3.這節課我們將走進汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述這幾種昆蟲的。
（1）學生了解作者簡介
（2）齊讀課題《昆蟲備忘錄》
二、初讀課文 讀通讀懂
1.自由讀通課文
（1）默讀課文，圈出生字
（2）畫出難度的句子，多讀幾遍。
2.檢查字詞
預設點：
膜翅 益蟲 瓢蟲 馬鈴薯 霸王 螞蚱 鞘翅 形態 絲綢
掌握 咯咯作響 黑斑 褐色 琢磨 瞎 款
多種方式認識生字生詞
（2）磨[ mó ]1.摩擦磨合2.阻礙，困難3.消耗，消滅4.拖延，耗時間
[ mò ]1.粉碎糧食的工具。2.用磨將糧食加工成所需的狀態。3.掉轉
師提問在本課中“琢磨”應讀哪個音
3.接讀課文，在讀中正音。
4.梳理課文內容
（1）課文講了哪幾種昆蟲
（2）為什么不以名字命名小標題
（3）每種昆蟲最顯著的特點是什么？
（4）通過瓢蟲的描寫片段，你還知道哪些昆蟲是益蟲，哪些是害蟲？
三、制作昆蟲備忘錄
1.你最喜歡哪一種昆蟲，說說原因。
2.如果不喜歡課文中出現的昆蟲，可以從自己收集的資料中選擇自己最喜歡的向同學介紹說明。
3.師出示范例，選擇你最喜歡的方式，制作昆蟲備忘錄
預設：（1）表格式
昆蟲名稱
別名
顯著特征
瓢蟲
花大姐
硬翅上有黑色小圓點，并且有定數
獨角牛
螞蚱
蜻蜓
……
……
(2)圖片文字說明式
(3)文字記錄式
例：瓢蟲又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，并且上面有小圓點，有吃蚜蟲的益蟲，也有吃馬鈴薯葉的害蟲。
【設計意圖：采取多種方式，不拘泥于形式，選擇自己喜歡的方式制作昆蟲備忘錄，此時動手能力與動腦能力兼得，又可以鍛煉學生的概括能力。】
四、質疑探究、資料補充
1.讀了課文，你還想了解些什么？
（1）學生提出問題如：什么是復眼、螞蚱飛起來為什么發出咯咯聲、獨角牛為什么只有一個角、有沒有其他顏色的瓢蟲。
（2）交流解決
2.出示視頻資料補充
小結：同學們，如果你對大自然中的昆蟲感興趣，想進一步探究，請在課下閱讀楊紅珍《走近大自然》之《探秘昆蟲世界》，進一步了解千姿百態的昆蟲和它們生活的各個方面，相信你對昆蟲世界有更多的了解。
【設計意圖：從學生興趣入手，將課內閱讀向課外閱讀延伸。】
板書設計：
4 昆蟲備忘錄
蜻蜓 復眼
瓢蟲 硬翅上的小圓點有定數
獨角牛 硬甲殼蟲，頭頂有一個像犀牛一樣的角
螞蚱 鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃紅色
昆蟲備忘錄教學設計2
教學目標
知識與能力
1．會認10個生字，學習積累本課的重點詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1．理解課文中所介紹的幾種昆蟲的特點。
2．品味作者是用怎樣的語言來將這些特點表達出來的，學習作者活潑生動的語言。
情感、態度與價值觀
培養對自然萬物的好奇心與熱愛之情。
重點難點
教學重點
理解課文中所介紹的幾種昆蟲的特點。
教學難點
品味作者是用怎樣的語言來將這些特點表達出來的，學習作者活潑生動的語言。
課時安排
1課時教學過程
一、導入新課，揭示課題
同學們一定都很熟悉昆蟲吧！因為在我們的日常生活中經常能碰見它們。誰能說說你最了解或最喜歡的一種昆蟲嗎？（學生交流）
看來同學們都對昆蟲有所了解，不過，昆蟲世界博大精彩，還有很多大家所不知道的知識。今天我們就來學習一篇介紹昆蟲的文章——《昆蟲備忘錄》，相信我們會有新的收獲。
二、字詞學習，基礎積累
1．教師范讀課文中的生字。重點指導翹舌音“綢”的讀音。
2．學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學情況，教學生字新詞。
（1）歸類識字。
歸類示例：
巨—距（距離）—拒（拒絕）—矩（規矩）
周—綢（絲綢）—調（調整）—稠（黏稠）
莫—膜（隔膜）—模（模糊）—摸（摸黑）—饃（饃饃）
（2）多音字。
螞
mǎ：螞蟻螞蟥
mà：螞蚱
mā：螞螂
辨析：“螞”在組成“螞蟻”“螞蟥”時讀mǎ；在組成“螞蚱”（蝗蟲的俗稱）時讀mà；在組成“螞螂”（蜻蜓的俗稱）時讀mā。
三、通讀課文，整體感知
1．課文主要寫了什么內容？
明確：課文用生動有趣的筆調向我們介紹了蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱等昆蟲，表達了對大自然和自然萬物的好奇與熱愛。
2．課文可以分成哪幾個部分？每部分的內容是什么？
明確：課文可以分成四個部分。每個部分的小標題就是它的主要內容，即作者在每個部分分別介紹了復眼、花大姐（瓢蟲）、獨角仙和螞蚱。
四、課文研讀，突破重難
1．學習“復眼”部分。
（1）這部分小標題叫“復眼”，根據課文內容，說說復眼是什么意思。
明確：是好多小眼睛合成一個大眼睛。
（2）補充介紹關于復眼的知識。
復眼是一種由不定數量的小眼組成的視覺器官，主要在昆蟲及甲殼類等節肢動物的身上出現，同樣結構的器官亦有在雙殼綱身上出現。復眼中的小眼面一般呈六角形。復眼是相對于單眼而言的，是昆蟲的主要視覺器官，通常在昆蟲的頭部占有突出的位置。多數昆蟲的復眼呈圓形、卵圓形或腎形。
（3）根據課文內容，說說復眼對昆蟲有什么作用。
明確：復眼能讓昆蟲的視覺更靈敏。
（4）文中提到了哪些有復眼的昆蟲？
明確：蜻蜓、蒼蠅。
2．學習“花大姐”部分。
（1）在北京方言中為什么會把瓢蟲叫作“花大姐”？
明確：因為多數瓢蟲外殼的顏色艷麗，而且鞘翅上面有美麗的斑點，形成一種別有情趣的美麗圖案，所以被俗稱為“花大姐”。
（2）“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫”一句運用了什么修辭手法？有什么表達效果？
明確：運用了比喻（暗喻）的修辭手法，把瓢蟲的膜翅比作“黑綢襯裙”，生動形象地寫出了膜翅的顏色和質地，以及薄而透明的特點。
教師點撥：
暗喻的特征是本體和喻體同時出現，它們之間在形式上是相合的關系，說甲（本體）是（喻詞）乙（喻體）。喻詞常由“是、就是、成了、成為、變成”等表判斷的詞語來充當，有時不用比喻詞。
（3）補充介紹關于膜翅的知識。
膜翅為昆蟲中最常見的一類翅，膜質翅，其薄而透明，翅脈明顯可見。如蜂類、草蛉、蟬和蜻蜓的前后翅，蠅類的前翅，甲蟲、蝗蟲和蝽的后翅等。
（4）這部分還有一句話運用了比喻的.修辭手法，你能找出來嗎？
明確：“瓢蟲，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有顏色鮮艷的小圓點，特別漂亮”，把瓢蟲的硬翅比作“瓷漆”。
（5）瓢蟲是害蟲還是益蟲？
明確：根據圓點數不同，瓢蟲的益害屬性是不同的。有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲，如七星瓢蟲、十四星瓢蟲；有的瓢蟲吃馬鈴薯嫩葉，是害蟲，如十一星瓢蟲、二十八星瓢蟲。
3．學習“獨角仙”部分。
（1）這部分第1自然段中運用了什么修辭手法？有什么表達效果？
明確：“它摔得很重，摔暈了”運用了擬人的修辭手法，生動幽默地寫出了獨角仙的動作。
（2）獨角仙為什么被稱作“昆蟲中的霸王”？
明確：因為它在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。
（3）“獨角仙，在甲蟲里可能算是最大的”一句中，“可能”一詞能否刪掉？為什么？
明確：不能刪掉。 “可能”表示獨角仙是甲蟲中最大的是作者的推測，不一定是事實；如果去掉，就表示獨角仙在甲蟲中一定是最大的，不符合作者的原意和客觀事實。這個詞體現了說明文語言的準確性。
（4）“據說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走”中“據說”一詞能否刪掉？為什么？
明確：不能刪掉。“據說”表示甲蟲會拉泥制的小車只是作者聽來的，不一定是事實；如果去掉，就表示甲蟲一定會拉車，不符合原意。這個詞體現了說明文語言的準確性。
4．學習“螞蚱”部分。
（1）文中提到了螞蚱的哪些種類？分別找出描寫這些種類的段落。
明確：
①尖頭螞蚱。提到它的地方在第1、2自然段。
②“土螞蚱”。提到它的地方在第4自然段。
（2）第3自然段寫了什么內容呢？
明確：寫螞蚱飛行時的聲音和膜翅的顏色。
（3）“土螞蚱”有哪些特點？
明確：身體粗短，方頭，色黑如泥土，翅上有黑斑，一被抓住就會吐出一泡褐色的口水。
五、課堂小結，效果強化
1．設置問題，引導學生回顧本課所學內容。
（1）課文第一部分介紹“復眼”，提到了________和________這兩種昆蟲；第二、三、四部分分別介紹了______ __、________和________這幾種昆蟲。
明確：蜻蜓蒼蠅花大姐獨角仙
螞蚱
（2）課后，用你喜歡的方式，如表格、配有文字說明的圖片，做一份自己的昆蟲備忘錄。
2．總結。
這篇課文以有趣的方式、生動活潑的語言介紹了多種昆蟲的相關知識，給我們留下了深刻的印象。同學們一定也有其他自己喜歡的昆蟲，可以學習這種方式寫一寫。
六、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
七、板書設計，知識構架
昆蟲備忘錄教學設計3
【教學理念】
了解文中各種昆蟲的特點，找出感興趣的地方。體味文章語言的生動、有趣。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課。
1．出示蜻蜓、瓢蟲、螞蚱、獨角仙。提問：圖上的昆蟲大家都認識嗎？如果認識，給大家介紹一下吧！
學生各抒己見，介紹這幾種昆蟲。
今天，我們就來學習一下這些昆蟲，它們身上還藏有哪些秘密呢？
板書課題，齊讀課題（板書：昆蟲備忘錄）。
2、質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？
根據學生具體情況，預設以下幾種答案：
（1）課文揭示了這幾種昆蟲的什么秘密？
（2）“備忘錄”指的是什么？
二、初讀課文，自學生字。
1、師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。
2、聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。
3、試著讀課文。
展示閱讀要求和提示：標出自然段的序號。畫出文中不認識的字，借助漢語拼音品讀，并反復多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。
學生按照要求朗讀課文。
在學生讀課文的過程中，
（1）出示詞語：
備忘錄 凡是 距離 款款 黑綢 膜翅 益蟲
（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。
4、學習生字。
（1）約 斑 錄 凡 距 款 綢 膜 瞎 益
自由讀，指名讀，師生糾正讀音：
注意讀準翹舌音“綢”，前鼻音“ 凡 款 斑”。
（2） 識記生字
你是如何識記這些字的？
（1）熟字加偏旁：“巨+？=距”“周+纟=綢”“莫+月=膜”“害+目=瞎”。
（2）形近字比較。如：綠一錄 風一凡 斑一班
（3）組詞擴展：“款待 款款 有益 益蟲 大約”
（4）以多種形式認讀詞語，如猜讀、“開火車”讀等。
5、指名分自然段朗讀課文。
在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個短文中不理解的詞義，
三、交流討論，重點感悟。
1、組織學生進行小組合作，討論、交流你感興趣的內容：
（1）“獨角仙在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。它的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。”
從上文中，你知道了什么？（獨角仙個頭大，甲殼硬，有一只犀牛一樣的角。）
（2）除此之外，還寫了獨角仙的什么特點？（力氣大）找出表現獨角仙力氣大的句子。
“據說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走。”
（3）“復眼”想必是許多小眼睛合成一個大眼睛。
“想必”可以換成哪些詞語？（一定 肯定）
凡是有復眼的昆蟲，視覺都很靈敏。
文中提到有哪些昆蟲有復眼？（蜻蜓、蒼蠅）復眼有什么作用？（視覺變得靈敏）
（4）“瓢蟲，朱紅的，瓷器似的硬翅，上有顏色鮮艷的小圓點，特別漂亮。”
這里抓住瓢蟲的什么來寫的？（顏色、硬翅、硬翅上的小圓點。）
（5）“掛大扁兒”是哪里人對什么的稱呼？（河北人， 尖頭綠螞蚱）
（6）你喜歡螞蚱嗎？介紹螞蚱時，一共介紹了幾種螞蚱？（兩種螞蚱：尖頭綠螞蚱和土螞蚱。）各有什么特點和有趣的地方？找出相應的句子讀讀。
都是從外形和動作來敘述的：
A、尖頭綠螞蚱
動作描寫：“螞蚱飛起來會咯咯作響，不知道它是怎么弄出這種聲音的。”（板書：咯咯作響）
外形：“螞蚱的膜翅是淡淡的桃紅色，非常好看。”
這句話寫出了螞蚱的什么？（膜翅的顏色很漂亮）（板書：膜翅 漂亮的桃紅色）
B、土螞蚱：
外形：“身體粗短，方頭色黑如泥土，翅上有黑斑。”
這里抓住“土螞蚱”外形上的什么寫的？（身體、頭、翅膀）（板書：身體粗短、方頭、翅膀有黑斑）
動作：“這種螞蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，頂討厭。”
你認為那些地方寫得很有趣？（吐出一泡褐色的口水，“一泡”寫出土螞蚱的口水非常惡心。）（板書：吐褐色口水）
2、選擇一個自己喜歡小短文，讀一讀，讀出喜愛之情。
昆蟲備忘錄教學設計4
［教學目標］
1.會認11個生字，積累生字新詞。
2.默讀課文，能說出你最感興趣的內容。
3.用喜歡的方式做一份自己的昆蟲備忘錄。培養學生留心觀察、探索昆蟲奧秘的興趣。［教學重難點］
1.選擇文中你最喜歡的昆蟲，總結它的特征。
2.培養學生留心觀察、探索昆蟲奧秘的興趣。
［教學課時］1課時
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1.同學們喜歡昆蟲嗎？你知道哪些昆蟲？對它們有什么了解？（課件出示多種常見的昆蟲圖片）
2.小組交流組內同學普遍感興趣的昆蟲，教師巡視，參與交流。
3.小組派代表發言，全班交流。
4.教師小結，導入課題：從交流中可以看出同學們都非常喜歡昆蟲，這節課我們就通過學習汪曾祺的《昆蟲備忘錄》，來進一步了解幾種昆蟲。（板書課題）
二、自主讀文，培養自主學習能力
1.默讀課文，說說通過讀課文你了解了什么。不懂的地方做上記號。
2.教師巡視，隨機解決學生提出的疑難問題。
3.指名分節讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。
三、互相交流，學習第一部分“復眼”
1．學生自由讀課文第一部分，說說作者主要介紹了昆蟲的什么。
2.小組交流，小組長做好記錄。
3.小組派代表參與全班交流。
4.教師評議，隨機小結。
（1）蜻蜓有復眼。（板書：復眼）
（2）凡是有復眼的昆蟲，視覺都很靈敏。（板書：視覺靈敏）
5.查字典了解什么是復眼。（指名說，教師小結，課件出示“復眼”的相關知識）
6.作者是怎么研究復眼的？
（1）琢磨。琢磨是什么意思？（思考；研究）作者是怎樣琢磨的？（“想必是”可推敲出作者是通過看書與猜想。）
（2）觀察。作者是怎樣觀察的？（走近蜻蜓和蒼蠅,發現它們視覺靈敏）
（3）想象。（如果人長了一對復眼……）
7.你認為作者是個怎樣的人？（善于觀察和思考）
8.再讀課文，還有什么發現？（指名說）
9.教師小結：希望同學們做生活中的有心人，養成善于觀察和思考的好習慣。
四、互相交流，學習第二至四部分
1.出示自學要求：
（1）選擇自己喜歡的昆蟲分小組進行探究學習。
（2）解決“你知道了什么？”“還有哪些不懂的地方？”等問題。
（3）組長整理信息，派代表發言。
2.各小組自主探究。
“花大姐”探究小組。
花大姐的外形和特點：
①瓢蟲的膜翅：黑綢襯裙，順順溜溜，嚴絲合縫（指縫隙嚴密閉合）。（用詞準確）
②外形：朱紅的、瓷漆似的硬翅，有漂亮的小圓點，星點不同。（觀察細致）
③習性：吃蚜蟲——益蟲；吃馬鈴薯嫩葉——害蟲。（喜愛之情）
“獨角仙”探究小組。
獨角仙的外形和特點：
①笨重②體長③甲殼④頭部⑤力氣
“螞蚱”探究小組。
螞蚱的外形和特點：
①別稱②形態③飛起來④膜翅⑤土螞蚱
3.學生在小組內說說自己最感興趣的內容，再全班匯報。
預設1：使用“噌——”“嗚——撲”等擬聲詞，表現了復眼昆蟲的機警和獨角仙的莽撞笨拙，讓人有身臨其境之感。
預設2：語言親切自然，充滿童真童趣。比如，“我說……就不能改改口味，也吃蚜蟲嗎？”
4.制作《昆蟲備忘錄》。
（1）各小組總結作者是怎樣寫的。（外形、特點、別稱、習性等）
（2）全班交流，教師總結。（細致觀察、善于思考、描寫準確、修辭恰當）
（3）用自己喜歡的方式，如表格、配有文字說明的圖片，做一做自己的昆蟲備忘錄。
五、課堂小結
這節課我們隨著作者汪曾祺了解了幾種常見的昆蟲，學習了怎樣寫好昆蟲備忘錄。希望同學們養成善于觀察和思考的好習慣，也能寫出自己的昆蟲備忘錄。
［教學板書］
昆蟲備忘錄
蜻蜓、蒼蠅：復眼視覺靈敏
花大姐（瓢蟲）：星點不同有益有害
獨角仙（甲蟲）：頭部有角力氣大
螞蚱外形美（掛大扁兒）
吐口水討厭（土螞蚱）
細致觀察描寫準確
［教學反思］
本次教學中，我先以講解“復眼”部分的學習方法，根據閱讀提示擬出自學要求，然后讓學生通過小組自學，完成信息整理，自主學習。本次教學充分發揮出了學生在課堂中的主體地位，在學生自學時，我進行適宜的引導與幫助，進一步提高了學生的自主學習能力。
昆蟲備忘錄教學設計5
設計說明：
《昆蟲備忘錄》向我們介紹了幾種熟悉的昆蟲，勾起我們有趣的回憶。蜻蜓的復眼，讓“我”一直琢磨它是怎么看東西的，生活經驗讓我們知道“凡是有復眼的昆蟲，視覺都很靈敏”。披著光鮮外衣的“花大姐”，硬翅上的圓點可是有定數的，“花大姐”有益蟲、害蟲之分。“獨角仙”，在甲蟲里可能算是最大的，它的頭部尖端頂著一只犀牛一樣的角，它的力氣很大。螞蚱飛起來會咯咯作響，尖頭綠螞蚱是畫家的最愛。“土螞蚱”被捉時會吐出褐色的口水，頂討厭。在作者的筆下，一只只活靈活現的昆蟲便出現在我們眼前，即便不認得，看完好像也認得了。
教學時，小組合作學習，掃清生字障礙；通過多種形式的讀，了解文章內容，找出自己感興趣或喜歡的部分，與同學進行分享，分享時結合具體的語句闡述理由，把讀文與理解融為一體。教師以問題引領的形式引導學生了解四種昆蟲的樣子、特點、有趣之處，借助畫像、做備忘錄、展示技能等方式，引領學生走進昆蟲的世界，感受大自然的魅力。
課前準備：
教師準備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。
學生準備：預習課文，自學生字、生詞。
課時安排：1課時。
教學過程
一、創設情境，引發情趣
1．夏天到了，無處不在的昆蟲活躍起來，你熟悉哪些昆蟲呢？你認真觀察過它們嗎？
2．課件出示課文插圖，引導學生觀察畫面，并用自己的語言描述畫面。
3．這些可愛的昆蟲能給我們帶來怎樣的故事呢？
4．板書課題《昆蟲備忘錄》。
設計意圖：借助畫面，調動已有的生活經驗，使學生自然而然地走進昆蟲的世界。
二、初讀課文，整體感知
1．質疑：猜一猜，課文會寫些什么內容？
預設：介紹了哪些昆蟲，它們的樣子、習性是怎樣的，記錄了它們哪些有趣的故事等。
2．引讀：請大家帶著這些問題，自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。
(1)自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利，遇到不會讀的字讀一讀上面的音節或者請教同伴。
(2)選擇自己讀得不夠流利、不夠準確的自然段，再仔細地讀一讀，努力讀通每一個生字。
(3)與小組同學合作，分自然段輪讀課文，相互糾正不正確的讀音。
(4)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前的疑問，看一看自己能不能找到答案。
設計意圖：初讀課文，在引導學生讀準字音的基礎上，獲得對文本的初步感知，解決問題的過程就是探究文本的過程。
三、匯報交流，識字學詞
1．課件出示含有生字的句子，引導學生正確、流利地朗讀句子。
(1)瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。
(2)你走近蜻蜓和蒼蠅，還有一段距離，它們就發現了，噌——飛了。
(3)有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲。
(4)圓點是有定數的，不能瞎點。
(5)凡是有復眼的昆蟲，視覺都很靈敏。
(6)昆蟲備忘錄。
2．課件中，其余字消失，就剩下帶有生字的詞語：款款、黑綢、膜翅、距離、益蟲、瞎點、凡是、備忘錄。
(1)學生大聲朗讀詞語，讀準每一個詞語。
(2)指名認讀詞語，遇到學生讀不準的詞語，多次練讀。
(3)學生交流：在你的生活中，見到過這些詞語嗎？請聯系生活經歷，用這些詞語說句子，可以用上一個詞語，也可以用上幾個詞語。
3．課件中，其余字繼續消失，就剩下本課生字：款、綢、膜、距、益、瞎、凡、錄。
(1)檢查預習情況，認字能力強的同學當小老師，黑板前領讀這些生字。
(2)教師指名認讀生字，將識記有困難的字標注成紅色。
(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些不好記的字？
(4)匯報交流，學生自主識記以下重點字：
瞎：眼目害了病，變成“瞎”。
膜：用手是摸，與月有關是膜。
綢：綢緞與絲織品有關。
益：上頭是兩點，不是三點。
錄：“綠”去偏旁變成“錄”。
距：右邊是“巨”，不是“臣”。
螞：多音字，在本課中讀mà。
設計意圖：集中識字，抓住字形特點和字音難點，引導學生有針對性地觀察，有目的地識記，提高識字效率。
四、再讀全文，體會感悟
1．默讀課文，找出感興趣的昆蟲，畫出喜歡的句子，再讀一讀，說一說：你喜歡這個昆蟲嗎？理由是什么？
2．小組內交流自己的想法。
3．集體匯報，教師相機引導學生抓住關鍵句子了解昆蟲的特點。
預設一：我覺得蜻蜓的復眼很有趣。
(1)學生讀畫出的句子。
句子一：“復眼”，想必是好多小眼睛合成一個大眼睛。
句子二：是每個小眼睛都看到一個小形象，合成一個大形象？還是每個小眼睛看到形象的一部分，合成一個完整的形象？
句子三：你走近蜻蜓和蒼蠅，還有一段距離，它們就發現了，噌——飛了。
(2)你能向大家介紹“復眼”嗎？
復眼是甲殼類、昆蟲類等節肢動物的視覺器官，由許多六角形的小眼構成，例如螞蟻一個復眼由50個小眼構成。復眼能分辨物體的形狀、大小，也能分辨顏色。
(3)蜻蜓復眼的圖片
預設二：我喜歡瓢蟲。因為它很漂亮，也是益蟲。
(1)學生朗讀找到的描寫瓢蟲的句子：
句子一：瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。
句子二：瓢蟲，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有小圓點，特別漂亮。
句子三：有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲。
(2)你能為它畫像嗎？
(3)關于瓢蟲，你還知道什么？
預設三：我喜歡獨角仙，因為它是昆蟲里的霸王，力氣也大。
(1)學生朗讀畫出的句子。
句子一：獨角仙，在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。
句子二：它的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。
句子三：獨角仙的力氣很大。北京隆福寺過去有獨角仙賣。據說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走。
(2)你能為它做個自我介紹嗎？
預設四：我喜歡螞蚱。因為我也捉過螞蚱玩，很有趣。
(1)學生朗讀畫出的句子。
句子一：河北人把尖頭綠螞蚱叫作“掛大扁兒”。我挺喜歡“掛大扁兒”這個名字。
句子二：尖頭螞蚱是國畫家很喜歡畫的。
句子三：螞蚱飛起來會咯咯作響，不知道它是怎么弄出這種聲音的。
句子四：螞蚱的膜翅是淡淡的桃紅色的，非常好看。
(2)學生介紹自己捉、玩螞蚱的趣事。
4．用自己喜歡的方式，為喜歡的昆蟲做份備忘錄。
5．過渡：角色扮演，向大家介紹這些昆蟲：
(1)做自我介紹(樣子、特點、習性等)。
(2)能力展示。
(3)看到它們的技能，你有什么想法？(可從實際出現，也可展開想象)
6．教師指導學生帶著興奮和愉快的心情，有感情地朗讀自己喜歡的部分。
設計意圖：由于本課是略讀課文，因此，學習過程中以學生的自主探究學習為主，教師以問題引領的形式引導學生了解四種昆蟲的樣子、特點、有趣之處，逐步走進昆蟲，了解它們，同時聯系自己的生活經驗，進行適當的補充，激發對昆蟲的喜愛，對自然的探索之情。
五、情感升華，作業延伸
1．情感交流：你喜歡這些昆蟲嗎？你還知道哪種昆蟲，與大家分享一下。
2．教師小結：每一個小小的昆蟲身上，都有很多動人的故事，有說不完的科普知識，有許多奇妙的現象，這些都需要我們去發現。
3．布置作業：把學到的知識講給家人或朋友聽。
設計意圖：了解課本內容的同時，拓寬視野，不局限于教材，激勵學生多讀書，多觀察。
板書設計
昆蟲備忘錄
蜻蜓 花大姐 獨角仙 螞蚱
復眼 外衣 獨角 尖頭
靈敏 漂亮 霸王 有趣
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