淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)
《淺水洼里的小魚》是人教版第三冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。這是一篇通俗易懂的故事。下面是小編收集整理的淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；
3.進(jìn)一步樹立保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)識(shí)字、寫字，正確有感情地朗讀課文；
難點(diǎn)感悟生命的可貴。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
二、初讀課文，快樂識(shí)字用自己喜歡的方式讀課文，自由識(shí)記生字詞；并交流識(shí)字記字方法；
三、讀課文，初步感知
1、自由選擇段落讀，同學(xué)間合作讀書；
2、師生評(píng)議讀書情況；
3、讀完課文，你知道了什么？
四、指導(dǎo)寫字師范寫，學(xué)生練習(xí)寫字；
第二課時(shí)
一、詞語熱身情感鋪墊
接受挑戰(zhàn)，復(fù)習(xí)生詞（每看見一個(gè)詞語，大聲讀出來），理解“在乎”一詞。通過接受挑戰(zhàn)，復(fù)習(xí)生詞，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)氛圍入情入境
1.隨著音樂，看畫面進(jìn)入情境，自由讀課文，說說知道了什么？
2.說說看見“蒸”、“吸”兩個(gè)字會(huì)想些什么？
3.說說如果是淺水洼里的小魚，此刻你會(huì)說些什么？想些什么？
4.自由讀，指名讀四～六句話，齊讀第一自然段。
設(shè)計(jì)意圖“未成曲調(diào)先有情”——在“導(dǎo)入”過程中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在課件畫面、音樂及教師富有感染力的語言中迅速進(jìn)入情境；閱讀是學(xué)生的`個(gè)性化行為，學(xué)生插上想象的翅膀身臨其境去體會(huì)小魚的感受，換位思考，從說話中體驗(yàn)文本的情感。
三、深入課文感悟真情（2~6自然段）輕聲讀、感悟。
1.指名讀
2.讀了這幾段，知道了什么？
思考∶小男孩在撿魚扔魚過程中會(huì)遇到哪些問題。暢所欲言，說自己的想法。體會(huì)小男孩對(duì)小魚的在乎。
3.指名讀，齊讀。說說文中叔叔會(huì)怎么做？
（再現(xiàn)小魚回歸大海場(chǎng)景）
4.同桌分配角色，合作朗讀課文（3~6自然段對(duì)話部分），能加上動(dòng)作更好。
5.同桌表演讀。
6.師生合作分角色朗讀全文。
設(shè)計(jì)意圖“要注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)”，體會(huì)這些動(dòng)作的頻繁會(huì)讓人厭煩、累，知道有太多小魚，從而使學(xué)生對(duì)小男孩產(chǎn)生欽佩之心。抓住重點(diǎn)句子，說與讀相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)入小男孩這一角色，與男孩產(chǎn)生共鳴感悟男孩的愛心，將心中的情感化為有聲的朗讀。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個(gè)性化的表達(dá)，在讀書與表演中感受小男孩的純真、執(zhí)著，珍愛小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的召喚，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。
四、拓展延伸
升華情感聯(lián)系自己的生活實(shí)際及自己的一些經(jīng)歷說一說。
全班呼吁：保護(hù)動(dòng)物珍惜生命
設(shè)計(jì)意圖師生齊讀小詩通過聯(lián)系生活說話，提升感知，并賦予行動(dòng)，樹立保護(hù)動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)，讓語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來！
附：板書設(shè)計(jì)
小魚被困保護(hù)動(dòng)物
28.淺水洼里的小魚不停撿扔
男孩在乎珍惜生命
《淺水洼里的小魚》教學(xué)反思
《淺水洼里的小魚》一文通過“我”的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著，將沖上沙灘，困在淺水里的小魚一條一條，不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)、自然，貼近兒童生活實(shí)際，卻感人至深。
為了讓學(xué)生更好的體會(huì)本文的主旨，在本節(jié)課中我從兩方面入手：一從讀入手，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語感，重視朗讀的層次性，抓住文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句來體會(huì)小男孩的美好心靈；二用多媒體彌補(bǔ)想象空間，給書面文字以更多體驗(yàn)，從看海底世界小魚兒快樂生活的畫面到小魚被困痛苦掙扎的畫面，讓學(xué)生對(duì)小魚產(chǎn)生同情心。出示小男孩撿魚畫面及后來小魚重回大海的畫面，讓學(xué)生從心底油然升起對(duì)小男孩的敬佩之情。為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)感性的氛圍，讓學(xué)生直接與文本對(duì)話。我認(rèn)為這兩點(diǎn)是做得較好的。
二年級(jí)的小朋友是多么純真可愛啊！課堂上他們那一句句深情的語言，那一聲聲激情的朗讀，都讓我無比感動(dòng)。雖然他們的感悟苦于詞匯積累的限制，但我相信經(jīng)過這一課，我們的小朋友在以后遇到類似的情況，他們肯定會(huì)自覺地保護(hù)動(dòng)物，珍愛自然界中的生命。這種教育的力量，在成人身上可沒有那么立竿見影的效果，我們的孩子天真純潔如一弘清泉。他們歡快流動(dòng)的過程，就是體驗(yàn)人生、感悟自然的過程，是真情的種子發(fā)芽的過程，讓學(xué)生在啟蒙時(shí)期，便學(xué)習(xí)用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛，這是我上完此課最大的收獲。
這堂課讀、說是很充分的。但最不足的也是朗讀，學(xué)生的感受被零碎的問題沖淡，真情沒有充分讀出來，在感悟部分，其實(shí)可以更粗線條些，還可以隨著學(xué)生的思路自然的細(xì)細(xì)學(xué)來。
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