鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇），希望對大家有所幫助。
鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解課文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
４、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
【重點(diǎn)】
如何通過對普通事物的描寫來展示鄉(xiāng)下人家的樸素，和諧，安詳?shù)纳睢?/p>
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
出示本單元的導(dǎo)語提示：
在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，并圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，開展一次綜合性學(xué)習(xí)。
提問：本單元的學(xué)習(xí)主題是什么？
有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第２１課。
讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語作上記號。
２、開火車讀：
瓜藤 棚架 屋檐 裝飾
芍藥 鳳仙 時(shí)令 率領(lǐng)
搗衣 搬到 歸巢 和諧
催眠 覓食 雞冠花 大麗菊
別有風(fēng)趣 天高地闊 聳尾巴
３、理解“時(shí)令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。
４、開火車?yán)首x課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
５、學(xué)生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的？用鉛筆作上記號。
６、交流聽后的感受。引出中心句。
７、齊讀中心句。
８、理解中心句的中心詞“獨(dú)特、迷人”：
學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧，并試著給這些風(fēng)景取一個(gè)好聽的名字。
三、整體感知，理清文章的脈絡(luò)
１、學(xué)生回答：作者寫了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
２、教師歸納并板書：
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒
院中雞覓食
河中鴨戲水
院落吃晚飯
夜聽催眠曲
３、給這些風(fēng)景分分類：
（分成靜物圖、動物圖、人與自然圖）
教師小結(jié)：作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細(xì)細(xì)體會，才能捕捉到。
四、品讀１、２小節(jié)
１、默讀１～２小節(jié)，把你認(rèn)為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。
２、學(xué)生默讀，感悟。
３、交流感受：
⑴ 屋前搭瓜架：“別有風(fēng)趣”是什么意思？“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么？為什么說這是別有風(fēng)趣的裝飾？
（結(jié)合生活實(shí)際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會作者在這里運(yùn)用了對比的手法。）
⑵ 門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
⑶ 屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓(xùn)練，背誦訓(xùn)練。
五、小結(jié)
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了（屏顯，齊讀）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”下節(jié)課我們學(xué)習(xí)動物畫這一組內(nèi)容。
六、指導(dǎo)書寫生字
１、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
２、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。
３、學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。
鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來寫鄉(xiāng)下人家的。
2、品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、欣賞歌曲，描述美景。
1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？
２、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
３、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。
二、自讀課文，整體感知
１、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問題傾聽：
（１）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景？
（２）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會到了什么？
２、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問題，并理清字詞，進(jìn)行語言積累。
３、提問：課文主要寫了什么內(nèi)容？
４、鼓勵學(xué)生發(fā)言：通過自學(xué)課文，你有了哪些收獲？
三、再讀課文，理清順序。
１、提問：這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>
２、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫空間與時(shí)間的詞語。
３、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡練的語言概括每一個(gè)場景。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美
１、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。
２、布置學(xué)生自讀第１自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。
３、組織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。
４、在學(xué)生找出相關(guān)語句后，鼓勵學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
５、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”
（１）在教師點(diǎn)撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
（２）讀出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。
五、拓展延伸
同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。
教學(xué)反思
本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應(yīng)鼓勵學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗(yàn)生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國畫等，教學(xué)時(shí)要注重朗讀，讀、想、說、看相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨(dú)特的美景。
二、細(xì)讀課文，品味語言
１、自由朗讀課文，你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來，仔細(xì)品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
２、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段
（１）范讀第二自然段。
（２）提問：這段寫了一幅怎樣的畫面？
（３）畫出自己最喜愛的句子，并與同桌互相說說喜歡的理由。
（４）指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語句。
３、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（１）默讀第三、四自然段。
（２）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語句讀一讀。
（３）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動物？小組互相交流。
（４）指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場景，如個(gè)人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。
４、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段
（１）指名讀第五自然段。
（２）想象畫面，體會文中所描繪的場景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”等詞句體會鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。
５、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨
（１）齊讀最后一個(gè)自然段。
（２）討論：“獨(dú)特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、整體回顧，想象拓展
想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。
教學(xué)反思
針對本文語言優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂。
板書設(shè)計(jì)：
房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨
２１ 鄉(xiāng)下人家 夏 天：傍 晚 門 前 吃晚飯 獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
秋 天：夜 里 紡織娘 唱 歌
鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)意圖：
“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活。可是這一個(gè)個(gè)熟悉的畫面，我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意，未曾用心去體會。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈，是城市的繁華熱鬧。我想通過本課的教學(xué)，讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛，喚起孩子們對身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí)、自然、和諧，充滿詩意，我們?yōu)橹院溃瑸橹吒琛?/p>
教學(xué)目標(biāo) ：
1、聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場面中感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。
2、在感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語言，積累精彩語句。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動人畫面。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村，熱愛的自然的思想感情。
教學(xué)手段：課件《鄉(xiāng)下人家》。
教學(xué)過程
一、回顧欣賞，奔主題
1、 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。課文描寫了哪些畫面？（學(xué)生回顧，教師板書。）
2、師：下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。（播放課文圖片）
3、師：哪兒寫作者的感受？（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
【設(shè)計(jì)意圖：出示的句子是課文的最后一句話，是總結(jié)點(diǎn)題句，把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱，用它串起課文的各個(gè)部分，使本課的教學(xué)簡練集中，條理清晰，又使整個(gè)教學(xué)過程疏密有致，張弛有間，富有節(jié)奏。】
二、理清脈絡(luò)，明順序
1、體會作者的感受。（抓住重點(diǎn)詞語：獨(dú)特、迷人）
2、這句話在課文的末尾，是什么句？有什么作用？
3、快速瀏覽課文，找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時(shí)間、方位順序，主要是先總后分的順序)
【設(shè)計(jì)意圖：理清了課文脈絡(luò)，明白了寫作順序，為學(xué)生習(xí)作鋪路。】
三、披文入情，賞鄉(xiāng)情
1、師：你對哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣，自己去朗讀體會，等會兒全班交流。
2、全班交流
預(yù)設(shè)1：鮮花盛開圖
（1）生匯報(bào)句子，教師出示句子。
（2）圖文結(jié)合，理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時(shí)令”。
預(yù)設(shè)2：雨后春筍圖
（1）生匯報(bào)句子，教師出示句子。
（2）圖文結(jié)合，理解“探” 與“成群”，體會擬人的寫法。
預(yù)設(shè)3：雞鴨覓食圖
（1）描寫雞的句子重點(diǎn)體會：“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。
（2）那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（傲慢、像雞老爺……）
（3）從“鴨子從不吃驚”體會快樂、悠閑，與人和睦相處。
預(yù)設(shè)4：院落晚餐圖
（1）還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢？（出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。）
（2）你知道“天高地闊”是什么意思嗎？
（3）感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
預(yù)設(shè)5：月夜睡眠圖
（1）還有哪個(gè)畫面把你吸引住了？（出示段落，生讀）
（2）播放紡織娘的叫聲，問：聽，這是什么聲音？夏夜，還會有什么聲音呢？（蛙聲、蟬聲等）
（3）課文中是怎樣描寫它們的叫聲的？（出示句子：月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）
師：那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
師：多美的叫聲，多么恬靜的畫面啊！你能讀出這種感覺來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）
（4）這可真是——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
【設(shè)計(jì)意圖：生交流過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相繼指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，最終能水到渠成地背誦。】
四、身臨其境，贊鄉(xiāng)情
1、師： 房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會說：（生齊：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
2、理解中心句。(重點(diǎn)詞語詞語：不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，獨(dú)特，迷人。)
3、同學(xué)們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面，老師也收集了一些畫面（如：豐收喜悅圖，河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……），請你選擇自己喜歡的畫面說一說。
4、自由說話，交流。
5、同學(xué)們，聽著大家的描述，我真想說——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
【設(shè)計(jì)意圖：由總到分，再回到總，感悟總——分——總的寫法；回味自己的家鄉(xiāng)，喚起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情；依照課文的寫法，描述自己的家鄉(xiāng)，讀中探寫，提高學(xué)生的寫作能力。】
五、適當(dāng)拓展，悟鄉(xiāng)情
1、同學(xué)們，不光我們和作者有這種感受，很多作家、詩人曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家（出示《在天晴了的時(shí)候》），請同學(xué)們好好讀讀這首詩歌，找找這首詩里寫了哪些景物？讀著讀著，你有什么感受？
2、把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
3.畫。可以畫你自己的家鄉(xiāng)，好可畫你心中的家鄉(xiāng)。
【設(shè)計(jì)意圖：讀了家鄉(xiāng)，說（寫）了家鄉(xiāng)，再來畫一畫：可以畫家鄉(xiāng)的現(xiàn)在，也可以畫家鄉(xiāng)的未來。】
鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，讀中感悟，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會從平凡事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村的美。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、 [配樂]創(chuàng)設(shè)情境：在那山林之中，小河兩岸，有一處引人入勝的所在，那就是鄉(xiāng)下人家。他們與綠樹紅花為友，邀清風(fēng)明月相伴……
2、生讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基于對學(xué)情的分析，由于學(xué)生對于鄉(xiāng)村生活了解不多，所以此處設(shè)計(jì)了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導(dǎo)入，同時(shí)教師娓娓道來，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得對鄉(xiāng)下人家的直觀印象，為下面的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知和情感的鋪墊。]
二、初讀課文，整體感知
（一）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字
1、檢查生字詞讀音。
2、學(xué)習(xí)難寫的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。
（二）初讀課文，直奔中心
1、自由讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話來寫的。
2、學(xué)生匯報(bào)并質(zhì)疑，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、整體感知：作者依次寫了哪些景物？圈出詞語。
4、感知順序。
[設(shè)計(jì)意圖：生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出難點(diǎn)，滲透必要的學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心，并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)；整體感知時(shí)讓學(xué)生圈畫景物，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，初步感知順序。]
三、走進(jìn)畫面，品讀感悟
（一）自主學(xué)習(xí)，合作交流：
過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：
[出示]默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：
令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？
①具體說說體會。
②星級思考題：作者用什么方法寫出風(fēng)景的獨(dú)特迷人？
[備注：（二）（三）（四）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場的回答順序而生成，可能出現(xiàn)變序情況。]
（二）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”
1、學(xué)生匯報(bào)。 [板：別有風(fēng)趣]
2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>
3、小組內(nèi)競賽讀。
（三）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”
1、學(xué)生匯報(bào)。 [板：樸素、華麗]
2、積累描寫花開景象的詞語。
3、[配樂]范讀。
4、讀評互促：
①學(xué)生評價(jià)老師讀得怎樣。
②多種形式反復(fù)誦讀。
（四）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”
1、學(xué)生匯報(bào)。 [板：鮮嫩、成群]
2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。
3、激趣引讀：
A：你看，一個(gè)，兩個(gè)，五個(gè)，十個(gè)……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——
B：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——
C：成群的春筍迫不及待地要和竹子?jì)寢尡雀吣兀≡蹅円黄馂樗鼈兗佑桶伞?/p>
4、即興背誦：用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧！
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在充分緊扣目標(biāo)的基礎(chǔ)上，主要有兩個(gè)特色：一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，以讀為本，再通過對比感悟、讀中想象、積累詞語、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。二是教師的導(dǎo)跳出了純內(nèi)容的束縛，使學(xué)生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫作方法，一唱三嘆，層層深入。]
四、暢談感受，情感升華
1、語言訓(xùn)練：[出示]鄉(xiāng)下人家，無論是屋前、房前還是屋后，都有一道 的風(fēng)景。看著這鄉(xiāng)村風(fēng)景，作者 ，我也 。
2、段的回顧，寫法小結(jié)：
鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風(fēng)景畫。作者所運(yùn)用的豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料；對比、擬人的寫法，生動地描繪出鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特迷人之處。眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。
同學(xué)們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能夠妙筆生花！
[設(shè)計(jì)意圖：語言訓(xùn)練的目的是構(gòu)建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁，使學(xué)生在整體的回顧時(shí)生成更有深度的感悟，達(dá)到與作者共鳴的同時(shí)也是情感的升華。段的回顧、寫法小結(jié)是讓學(xué)生從片段回歸整體，不僅從內(nèi)容上，更是從寫法上獲取對他們更有用的信息。最后，鼓勵學(xué)生今后運(yùn)用這些寫法，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，使教學(xué)目標(biāo)得以進(jìn)一步落實(shí)。]
五、埋下伏筆，布置作業(yè)
1、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)探究吧！
2、布置作業(yè)：
必做：*聽寫生字詞。 *背誦你喜歡的句段。
選做：**把你喜歡的句子抄寫下來，再配上圖畫，制作一張小書簽。
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)（設(shè)計(jì)要點(diǎn)）
一、檢查背誦，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、精讀課文，品讀感悟
1、小組學(xué)習(xí)，精讀3-6自然段。
2、集體交流。
3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。
4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。
三、寫法遷移，即興創(chuàng)作
1、片段練筆：用上作者的方法，展開想象，嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。
2、交流品評。
四、課外拓展，綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1、欣賞教師下水詩《鄉(xiāng)下人家》。
2、欣賞P104《在天晴了的時(shí)候》。
3、指導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
附：教師本人創(chuàng)作的下水詩：
鄉(xiāng)下人家
長藤綠葉青紅瓜，花開依時(shí)春筍拔。
竹林深深覓食雞，小橋隱隱戲水鴨。
斜陽晚風(fēng)舞紅霞，夏鳥秋蟲唱人家。
借得馬良神筆染，獨(dú)特迷人風(fēng)景畫。
鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識5個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
4．了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
出示課文插圖
（一）按照一定的順序觀察，說說你看見了什么。
（二）了解這是什么地方，給你留下什么印象。
導(dǎo)入：今天，就讓我們跟隨陳醉云作家走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起去領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。
二、初讀感知
（一）自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
（二）同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。
注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
“結(jié)出”的“結(jié)”字讀一聲，“場地”的“場”字讀三聲；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音。
（三）指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。
三、理清脈絡(luò)
（一）自由朗讀課文，說說每個(gè)自然段的意思。
第1、2自然段：描寫植物
第3、4自然段：描寫動物
第5、6自然段：描寫夜晚
（二）再讀課文，試著用小標(biāo)題的形式概括1-6自然段。
（屋前搭瓜架花美竹筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲門前吃晚飯夜靜人人夢）
（三）默讀課文，思考：全文采用了什么順序描寫？
第一部分：分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活
第二部分：總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
四、學(xué)習(xí)第7自然段
（一）自由朗讀第7自然段，思考：鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景有什么特點(diǎn)？
（二）理解“獨(dú)特”“迷人”
獨(dú)特：特別，與眾不同。
迷人：吸引人。
（三）有感情地朗讀，突出“獨(dú)特”“迷人”
（四）小結(jié)：鄉(xiāng)下人家究竟擁有怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，我們下一節(jié)課再來細(xì)細(xì)品味。
五、指導(dǎo)書寫生字。
（一）生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
（二）師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為撇折、撇折、點(diǎn)、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，“巢”字上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。
（三）學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（一）聽寫詞語、句子
率領(lǐng)覓食順序裝飾照例歸巢風(fēng)趣和諧
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景線。
（二）自由朗讀課文，說說那作者寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
（三）就是這樣富有詩情畫意的鄉(xiāng)下人家，今天就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，通過想象畫面，感受鄉(xiāng)下生活的美好。同時(shí)學(xué)習(xí)作者從平凡的事物、普通的`場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村美。
二、講讀課文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1．自由朗讀第一自然段。
2．找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號，并寫一寫美在哪？
3．有感情地朗讀。
4．背誦自己喜歡的句子。
匯報(bào)交流：
（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：“裝飾”什么意思？可以通過查字典來解釋。
生：“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。
師：那你們看看老師或者周圍的同學(xué)身上哪些是裝飾？
學(xué)生互指，進(jìn)一步明白裝飾的意思。
師：這些瓜呀、藤呀、葉呀給誰構(gòu)成的裝飾呢？這是一道怎樣的裝飾？“別有風(fēng)趣”什么意思
生：給鄉(xiāng)下人家構(gòu)成的一道別有風(fēng)趣的裝飾。
生：別有風(fēng)趣就是十分有情調(diào)，有趣味。
師：為什么說這些瓜呀、藤呀、葉呀構(gòu)成的是一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？
生：因?yàn)槲覀兂抢餂]有那樣的裝飾。
師：哪樣的裝飾？
生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。
師：那顏色多么豐富！
師：你再看看那數(shù)量。誰來說說？
生：它們比較多，非常多。
師：抬頭一看，滿瓜架都是。
師：還看到什么了？
生：葉子很密。
師：你看那綠葉下面，那瓜的種類有什么呀？
生：有南瓜、絲瓜。
師：還有很多是我們叫不出名來的瓜。種類可真多呀。
師：再瞧瞧那些瓜長的樣子。
生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。
師：有大，有小……
生：有長有短，有粗有細(xì)，有圓有扁。
師：這顏色豐富、生機(jī)勃勃的瓜架真是太可愛了！讓我們再來讀讀這兩個(gè)句子。
生：(齊讀)
師：剛才啊，我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨(dú)特迷人。下面我們再聯(lián)系下文，來感受一下吧。
“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰來談?wù)劊?/p>
生：我覺得它們雖然不威武，但是卻很可愛。
師：誰威武？
生：石獅子。
師：還有呢？
生：兩根大旗桿。
師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉(xiāng)下人家的屋前，你覺得怎么樣？
生：雖然鄉(xiāng)下人家的那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗桿可愛。
師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛呀。今天就搬到鄉(xiāng)下人家屋前，你感覺怎么樣？
生：我感覺不協(xié)調(diào)。
師：是呀，比咱們那色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架遜色多了。
師：這色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架讓我們感覺這是一道怎樣的裝飾呀？
生：別有風(fēng)趣。
師：正因?yàn)橛辛诉@別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。我們再來讀讀這段話。
（2）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
（這一句寫出了鄉(xiāng)下人家的勤勞，而這勤勞創(chuàng)造了美麗，創(chuàng)造了富足的生活。）
邊讀句子，邊想象：瓜藤攀上藤架，爬上屋頂?shù)拿篮镁跋蟆?/p>
找出“雖然……但……”“或……或……”體會。（“雖然……但……”寫出了鄉(xiāng)下人家雖然小而簡但勤勞、快樂。“或……或……”寫出了鄉(xiāng)下人家各自不同的愛好。）
仿寫句子：用“雖然……但……”“或……或……”造句。
（3）當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
A、體會：作者用疊音詞來形容藤、葉，寫出了鄉(xiāng)下人家的美好。
B、填空：用疊音詞形容以下景物。
（）的水（）的山（）的雪（）的毛
C、有感情地朗讀
（二）學(xué)習(xí)2-6自然段
1．總結(jié)學(xué)法。
（1）自由朗讀第一自然段。
（2）找出獨(dú)特、迷人的地方做上記號，并寫一寫美在哪？
（3）有感情地朗讀。
（4）背誦自己喜歡的句子。
2．生按照學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)2-6自然段。
3．生自由選擇喜歡的片斷自學(xué)體會鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。
（1）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。
（2）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。
（3）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖。
三、想象拓展。
（一）剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。
（二）師生齊讀最后一節(jié)。
（三）想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下人家，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，寫一寫或者畫一畫。
（四）全班交流。
（五）有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
1．學(xué)生再次有感情地朗讀最后一自然段。
2．師引導(dǎo)：同學(xué)們，如此獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下美景，是誰創(chuàng)造出來的。進(jìn)一步體會鄉(xiāng)下人美。
四、課外積累
（一）有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時(shí)候》，試著背誦下來。
（二）還有很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，課外積累描寫鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美詩詞。
五、布置任務(wù)。
1．同學(xué)們，讀了這篇課文，你是否感覺到了鄉(xiāng)下生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動吧！
2．讀一讀書上的提示，然后分組討論一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）
3．各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動的計(jì)劃。
4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。
鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、認(rèn)識“檐”、“飾”、“冠”、“搗”、“諧”五個(gè)生字，會寫十四個(gè)生字，正確讀寫課文中的詞語。
２、能正確、流利地朗讀課文。
３、整體感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉(xiāng)村畫面，以及他的感受。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗把課文讀正確，特別是把長句讀正確，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。整體感知課文內(nèi)容。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗感知作者描繪的鄉(xiāng)村生活的畫面，能用概括的語句表達(dá)。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
１、師：同學(xué)們，你們都是杭州人吧！生活在杭州城，感覺怎樣？
２、出示鄉(xiāng)村的圖片：（課文插圖），說說是什么地方的風(fēng)光。
３、揭示課題：
師：如果說城市帶給我們繁華和喧鬧，那么鄉(xiāng)村帶給我們的是什么？今天，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)課文，用心去感受鄉(xiāng)下人家的生活。
板書課題：鄉(xiāng)下人家
二、初讀課文，整體感知
１、指導(dǎo)初讀：
⑴ 陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣的呢？自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵ 反饋初讀情況：
① 學(xué)習(xí)生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。
② 指名分節(jié)讀課文。
③ 指導(dǎo)學(xué)生讀長句。
出示三句句子：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前|蹲著一對石獅子|或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
有些人家，還在門前的場地上|種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著順序開放，樸素中|帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的|農(nóng)家風(fēng)光。
他們的屋后|倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會看到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地|把頭扎（zha）到水下去覓食。
誰能讀。
（根據(jù)學(xué)生的朗讀隨機(jī)出示表示停頓的斜杠）
２、梳理內(nèi)容：
⑴ 讀過了課文，那鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象呢？學(xué)生交流
⑵ 用自己的話概括作者描繪的幾幅畫面。
⑶ 學(xué)生交流，媒體出示相應(yīng)圖片和文字。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)撥指導(dǎo)，板書。
３、整體感知：
⑴ 按課文順序播放媒體，整體感知內(nèi)容。
⑵ 教師指板書引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：
作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*在一起，生動地描寫了一幅幅的風(fēng)景。
３、引導(dǎo)出最后一節(jié)，指導(dǎo)理解“獨(dú)特”和“迷人”。
４、小結(jié)過渡：
師：作者為什么會發(fā)出這樣的心聲？下節(jié)課，我們繼續(xù)領(lǐng)略作家眼中的鄉(xiāng)下人家。
鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫景，最后一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。細(xì)細(xì)閱讀后，可以發(fā)現(xiàn)，前面6個(gè)自然段中，1、2兩個(gè)自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽，如母雞、公雞和鴨子；5、6自然段花大量筆墨描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景，如夏日露天吃晚飯，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色及鄉(xiāng)下人家生活的描繪看似無序，實(shí)則有序，這“序”，不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家“景色”獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家“生活氛圍”獨(dú)特迷人，也就是從物質(zhì)到精神的序列。本文語言非常優(yōu)美，簡潔明快，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛，甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀吧。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個(gè)生字，學(xué)會14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”、“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、染通過學(xué)生（特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子）體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
設(shè)計(jì)思路：
通過抓語言文字、抓畫面、抓感受，引導(dǎo)學(xué)生感悟文字中蘊(yùn)涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料和鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
引課：配樂播放鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片，聊天：
1、你去過鄉(xiāng)下嗎？
2、說說你對鄉(xiāng)下的了解。
一、文中有畫，導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們，喜歡畫畫嗎？想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？除了筆還可以用什么來畫呢？
是啊，中國的語言文字也是一支絕妙神奇的畫筆呢！（板：文）它能畫出一幅幅獨(dú)特的畫面。（板：畫）唐代大詩人王維的詩，就被蘇東坡稱為：詩中有畫。讀王維的詩，眼前就會浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。
2、今天，老師要帶著大家學(xué)習(xí)的21課——鄉(xiāng)下人家，（板書題目）就是一篇“文中有畫”（板書：中有）的美文。一起讀讀題目。這節(jié)課，我們通過品讀課文來發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)涵著的一幅幅“畫”。
二、初讀課文，感受畫面。
1、媒體出示學(xué)習(xí)要求：
①大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
②邊讀邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。
2、生自學(xué)課文，教師巡視，了解長句的朗讀情況。
3、先同桌交流讀難讀的句子，再全班交流。
個(gè)別長句進(jìn)行全班指導(dǎo)，注意停頓。
根據(jù)個(gè)別讀的不錯(cuò)的句子，引出1個(gè)畫面，用四字詞語概括，寫到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師仿佛看到了……的畫面，板書。）
4、交流從文中看到的畫面，引導(dǎo)學(xué)生說得簡潔準(zhǔn)確，盡量用四字詞語，請學(xué)生按順序?qū)懙胶诎迳先ァ?/p>
瓜藤滿架鮮花開放綠竹成陰雨后春筍
雞群覓食公雞踏步鴨子戲水婦女搗衣
露天晚飯?zhí)爝吋t霞向晚微風(fēng)歸巢鳥兒紡織娘唱歌
5、讓生劃線將所有景物分成三部分，并說說分組的理由。
6、教師小結(jié)，揭示課文內(nèi)在的序列。
7、齊讀“畫面”。
三、品讀課文，描繪畫面。
1、引出最后一段。
師：這么多迷人的風(fēng)景，的確可以說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
“獨(dú)特”是什么意思？“迷人”又是什么意思？
師：原來，我們剛才從文字中看到的（點(diǎn)板書）都是非常有特色的，令人陶醉的畫面。讓我們再去讀讀課文，（出示要求）細(xì)細(xì)地深入地品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨(dú)特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說（出示句式），也可以用自己的話說。
讓我們再次朗讀課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？
鄉(xiāng)下人家，……。，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、學(xué)生朗讀課文，思考問題。
3、交流。
過程：引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，盡量按句式說話。然后出示文中相關(guān)句子，讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒?dú)特、迷人之處，體會鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點(diǎn)，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，最后小結(jié)。
略講地畫面：鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土婦女搗衣雞群覓食
重點(diǎn)朗讀的畫面：雄雞踏步（讀出威風(fēng)）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點(diǎn)）
重點(diǎn)理解地畫面：瓜藤滿架（落實(shí)“可愛多了”，體會鄉(xiāng)村景色的生機(jī)勃勃、綠意盎然）鮮花開放（落實(shí)“依著時(shí)令，順序開放”，體會鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗）露天吃晚飯（落實(shí)“自然、和諧”，體會鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。）
4、再次理解最后一段。
出示句子：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
齊讀。用句式來說說你現(xiàn)在對這句話的理解。
鄉(xiāng)下人家，不論……，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。
再次齊讀此句。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展畫面。
1、是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
2、交流，點(diǎn)評：是否描繪出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人，句子盡量優(yōu)美。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會它寫作上的特點(diǎn)，感受語言文字的無盡魅力吧！
鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容分析：
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”，以鄉(xiāng)村小學(xué)生的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，善于用自己靈巧的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
教學(xué)對象分析：
1. 這篇課文的學(xué)習(xí)對象是四年級學(xué)生，能自己質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
2.新大綱要求我們：小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓四年級的學(xué)生通過練讀來感悟，積累運(yùn)用祖國的語言文字。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2. 了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)題：
1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導(dǎo)看圖。
（1）從圖上，你看到了什么？
（2）談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。
2、 師：這樣自然親切、充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。
（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景？
（2）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會到什么？
（3）作者的最直接感受是什么？用————劃出來
2.師生交流：
（1）交流識記生字、理解新詞的方法。
（2）談體會，找出中心句。
A、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書：獨(dú)特、迷人）
B、原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）
C、“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、合作學(xué)習(xí)，感受美。
（1）鄉(xiāng)下人家，處處如畫。用心讀讀1-4小節(jié)，用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的景色？
（2）集體交流：景色：
屋前搭瓜架 門前種鮮花
屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲
（3）小組一起細(xì)細(xì)品讀課文：找出五個(gè)景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自己的話說說感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2.集體交流：緊扣五景分析：（由學(xué)生挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）
（1）學(xué)生讀出自己喜歡的段落并說明原因，師指導(dǎo)說完整，說正確。
（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀，并在讀中注意重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際來體會景物的美，把這種美讀出來。）
（4）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?/p>
四、總結(jié)：
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1——4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
板書設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花 獨(dú)特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過平凡事物抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、有感情朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課就讓我們繼續(xù)隨著作者陳醉云的腳步，一起走進(jìn)這獨(dú)特迷人的鄉(xiāng)下人家。請同學(xué)們打開課本，找出鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo陳醉云深切感受的句子？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景）。
2、如果把這句話濃縮成兩個(gè)詞，哪兩個(gè)詞概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)（獨(dú)特、迷人），文中向我們展示了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景圖呢？生匯報(bào)，隨機(jī)出示圖片。
二、合作探究，感悟美
1、在上節(jié)課
一、二自然段的學(xué)習(xí)中，我們運(yùn)用了讀文段——劃語句——說感受——感情讀的學(xué)習(xí)方法，這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用這種方法來學(xué)習(xí)，看作者又是如何寫其它景物的獨(dú)特、迷人的？
2、學(xué)習(xí)要求：讀課文3—6自然段，挑選一幅感興趣的畫面，畫出描寫風(fēng)景獨(dú)特、迷人的句子，想像畫面，說說自己的感受。
3、生自組學(xué)習(xí)，小組交流。
（一）生匯報(bào)：雞鴨覓食
（1）生匯報(bào)：出示句子：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后經(jīng)過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。談感受，理解照例。
（2）這是怎樣的一只母雞？這是怎樣的一只雄雞？找生讀一下這句話，其他同學(xué)邊聽邊體會：
（生談）你是從哪兒看出來？（率領(lǐng)、大踏步）隨機(jī)指導(dǎo)率的寫法，先寫中間，后寫兩邊。“大踏步”是怎么個(gè)走法？找男同學(xué)上來走走看看，什么感受？（讓我們看到了一位斗志昂揚(yáng)的將軍，又如一個(gè)盡職盡責(zé)保護(hù)家人的丈夫。）帶著你的驕傲與威風(fēng)，再次朗讀一下。
（3）師：有了這濃密的竹林，這空闊的場地，鄉(xiāng)下人家自然總要要養(yǎng)幾只雞，鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)些什么呀？比如，
（4）你能像作者這樣說一說嗎？課件出示仿寫引導(dǎo)：
鄉(xiāng)下人家也許還會養(yǎng)幾只的。從它們的房前屋后走過，肯定會瞧見，
（5）生繼續(xù)匯報(bào)：出示句子：“在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。你眼前仿佛看到了什么呢？生：自由發(fā)言，表達(dá)感受。
（6）引導(dǎo)理解：搗衣【課件出示圖片】
師：即使聲音再響，激起的水花再大，它們也，引讀：“也從不吃驚。”想像還會遇到什么情況？用“即使？？也？？”可見這些鴨子怎樣？（大膽、人與鴨為善、習(xí)慣成自然？？）
師：多么自由多么快樂的一群鴨子呀！我們一起來讀一讀。
（7）鴨子與人類就像朋友一樣，和睦相處，真好！確實(shí)，出示課件引讀？？（雞鴨喜覓食真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。
（二）匯報(bào)：夜落晚餐
（1）隨生匯報(bào)出示句子
（2）聽朗讀想象畫面，隨意走向?qū)W生中間，親切地問：你平時(shí)在哪兒吃飯？“假如你此時(shí)就坐在鄉(xiāng)下人家里吃飯，你看到了什么？引導(dǎo)生抬頭望望屋前，低頭看看腳邊，再問另一個(gè)學(xué)生你聽到了什么？（農(nóng)民們在談?wù)撠S收）在這種環(huán)境下吃飯，你有什么感受？（自然、和諧）口中品這美食，眼中賞著美景，心中想著豐收，心情能不舒暢嗎？文中有一個(gè)詞形象的概括了這樣的情景，是哪個(gè)詞？
（3）出示圖面，有靜有動，有聲有色，有景有人，這樣一幅美麗的畫面，讓我們在美美的讀一讀吧。
（三）匯報(bào)：月夜睡夢
（1）秋天的夜晚，如果住在鄉(xiāng)下人家你還能聽到什么？
（2）什么是紡織娘？出示視頻資料，聽紡織娘仿佛在說什么？生自由發(fā)言，表達(dá)感受。
（3）指導(dǎo)朗讀（這紡織娘的歌聲，分明是一首豐收之歌，怪不得辛苦一天的人們，連他們的夢也如此甜蜜，你能通過朗讀表達(dá)出這份甜蜜嗎？）配樂朗讀。
（4）小結(jié)：夜晚的鄉(xiāng)村沒有城市間的燈紅酒綠，沒有城市的喧嘩熱鬧，有的只是一片寧靜，真是獨(dú)特啊！難怪作者這樣感慨到，引讀“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
三、拓展延伸，學(xué)法遷移
1、作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，運(yùn)用擬人手法，按照房前屋后的空間順序，和春夏秋，白天、傍晚、深夜的時(shí)間順序，融入了自己的感情，他想要表達(dá)一種什么樣的情感呢？（對鄉(xiāng)下人家的喜愛和向往之情。）
2、作業(yè)設(shè)計(jì)：
（1）冬天的鄉(xiāng)下又是一番什么樣的景色呢？課后也請你抓住其中的一兩種普通的事物寫一寫吧！
（2）摘錄文中自己喜歡的好詞佳句。
鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。
3、體會感受鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備：
圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解“天高地闊、依著時(shí)令”等詞語的意思。
3、初步了解課文內(nèi)容，初步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、2、3
教學(xué)過程：
一、對比導(dǎo)入
1．出示城市和鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片，對比，欣賞。
2．請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3．出示課題并指名讀題。
二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知。
1、按要求自讀課文。
2、檢察自讀情況
（1）指名認(rèn)讀生字、新詞。
（2）指名讀自己喜歡的段落，相機(jī)正音。
（3）交流自學(xué)所得，概括每一自然段的大意，初步了解“依著時(shí)令、天高地闊”等詞語的意思。根據(jù)學(xué)生的回答教師相機(jī)完成板書 瓜架 鮮花竹林
雞鴨 吃晚飯
3、了解作者的寫作順序，先寫植物再寫家禽最后寫吃晚飯的情景以及秋收
三、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義。
板書： 鄉(xiāng)下人家
瓜架
鮮花
獨(dú)特、迷人 竹林
雞鴨
吃晚飯
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
3、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用課文中的一句話來說說鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象？根據(jù)學(xué)生回答指名讀、齊讀最后一段。
二、創(chuàng)設(shè)情境，品味語言
1、你從哪些地方感受到它的獨(dú)特、迷人？學(xué)生默讀課文，圈畫有關(guān)語句。
2、引導(dǎo)交流：
△瓜架。出示自讀。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“青、紅”的瓜，“綠綠的葉”感受瓜架的色彩美，通過朗讀體會它的迷人。
（2）抓住“一個(gè)個(gè)”體會瓜果的多，欣賞圖片，朗讀感受果實(shí)累累的豐收場景。
（3）想想我們常常在城市中看到高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什么？引導(dǎo)學(xué)生從“別有風(fēng)趣、可愛”中感受這份獨(dú)特、迷人。
（4）這不僅是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，還給鄉(xiāng)下人家?guī)砹素S收的喜悅，引讀第1句，感受“總愛搭瓜架”的緣由。
△鮮花
根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)出示相關(guān)語句，自讀。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“樸素中帶著幾分華麗”品味出這些鮮花是農(nóng)村中最常見的，卻開得如此旺盛，
（2）從“依著時(shí)令，順序開放”，感悟農(nóng)家小院一年四季都有鮮花陪伴的迷人。
（3） 欣賞圖片，讀出這份獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
△竹林
出示語句，自讀，你看到了什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“許多”、“成群地”、“探”等字詞感受生機(jī)勃勃的雨后春筍圖，并指導(dǎo)朗讀。
△雞鴨
（1）雞（出示段落）你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從母雞、公雞的神態(tài)中感受這一家子的溫馨。
（2）鴨（出示段落）讀一讀，你仿佛看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從“游戲、覓食”中感受鴨群的快樂。
3、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第五、六自然段
（1）出示第五自然段，自讀
交流：“你坐在哪里吃晚飯呀？”“你看到了什么呀？”
引導(dǎo)學(xué)生按一定的方位順序來觀察。
從“天邊的紅霞，歸巢的鳥兒，場地上的鮮花、屋后的竹林”等感受農(nóng)民們在如此優(yōu)美環(huán)境中吃晚飯心情的舒暢，
從“屋前的瓜架”感受農(nóng)民們滿懷豐收的喜悅，
從“雞鴨”中感受那份悠閑、那份熱鬧。
其間，穿插進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
師小結(jié)：此時(shí)，人、物、景匯成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫，能說不獨(dú)特、不迷人嗎？
（2）秋天到了，如果住在鄉(xiāng)下人家，你還能聽到什么呢？農(nóng)民們可能會夢見什么？
小結(jié)：怪不得，辛苦一天的人們，連他們的夢也如此甜蜜，這紡織娘的歌聲，分明是一曲豐收之歌。
三、總結(jié)課文
學(xué)了課文，你有什么感受？
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鄉(xiāng)下人家的課文原文12-14