傷仲永教學設計

時間：2021-05-25 16:04:01 教學設計我要投稿

傷仲永教學設計模板

　　課堂是教學的主陣地，如何向課堂四十五分鐘要質量，這是我們做教師工作的亙古不變的探究話題。下面是小編收集整理的傷仲永教學設計，歡迎閱讀參考！

傷仲永教學設計模板

　　教學目的：

　　1、利用課文注釋和工具書讀懂課文，結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，理解文章大意。

　　2、了解“之”“與”的用法及“扳”“稱”“賓客”等文言實詞的詞義和用法。

　　3、認識后天教育的重要性，激勵青少年要把握美好時光，刻苦學習，爭取早日成才。

　　教學重點：

　　了解“之”“與”的用法及“扳”“稱”“賓客”等文言實詞的詞義和用法。

　　教學難點：

　　抓住文章借事說理的特點，弄清方仲永才能發展變化的過程，理解作者的觀點“后天教育非常重要”。

　　教學準備：

　　學生查工具書，認字記詞，疏通課文大意。查閱“天才與勤奮”的名言。

　　教學過程：

　　一：課文導入：

　　成長，是一個永遠也說不盡的話題。說到成長時，我們就會聯想到人才、天才。人人都希望自己是人才，甚至希望自己是天才。什么是天才？怎樣才能成為天才？人們一直在探索這個問題。你知道嗎？那些名人又是怎么說的？誰能來用名人名言來回答這個問題呢?（愛迪生：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的'汗水。梅蘭芳：我是個拙笨的學藝者，沒有充分的天才，全憑苦學。韓愈：業精于勤荒于嬉；行成于思毀于隨。格言：玉不琢，不成器；人不學，不知道。）

　　遺憾的是，很多人即使知道這一道理，自恃聰明，仍不能勤奮努力，結果淪為蠢才，庸才，方仲永就是這樣一個人。

　　二、作者簡介：

　　“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，聽過這首詩嗎？知道作者是誰嗎？誰來介紹一下作者呢？

　　（王安石：字介甫，號半山，謚號“文”，世稱王文公。北宋著名的思想家、政治家、文學家、改革家。曾主持變法，因守舊派反對，被罷相。“唐宋八大家”之一，傳世文集有《王臨川集》，《臨川集拾遺》。）

　　三、熟讀課文，注意停頓。

　　學生以自己的理解讀《傷仲永》，老師糾正和補充個別字詞的讀音，以及個別語句的停頓。

　　1、掌握下列字的讀音：

　　隸（lì）邑（yì）扳（pn）謁（yè）稱（chèn）泯（mn）

　　2、朗讀時要注意語句的停頓。

　　未嘗/識書具，忽/啼求之。

　　借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。

　　其詩/以養父母、收族為意。

　　自是/指物作詩/立就，其文理/皆有可觀者。

　　父/利其然也，日扳仲永/環謁與邑人。

　　余聞之也/久。

　　3、“傷仲永”的意思是什么？

　　替方仲永感到惋惜。

　　四、翻譯課文，解決重點。

　　1、讓“小老師”代替我，完成課文的翻譯。

　　2、老師糾正和補充重點字詞的解釋，個別句子的翻譯。

　　之：

　　忽啼求之：它，指書具。代詞

　　借旁近與之：他，指仲永。代詞

　　余聞之也久：這事，指仲永父“不使學”、“環謁與邑人”，代詞

　　不能稱前時之文聞：的，助詞

　　于：

　　環謁與邑人：到，介詞

　　于舅家見之：在，介詞

　　詞類活用：

　　邑人奇之：以……為奇，形容動詞作動詞。

　　賓客其父：把……當作賓客，名詞作動詞。

　　利其然：以……為利，名詞作動詞。

　　傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

　　五、分析課文，領會主旨

　　1、思考：方仲永才能發展變化經歷了幾個階段？各有什么特點？課文是怎樣敘述的？

　　三個階段：

　　童年時期：作詩的非凡才能和天賦，五歲時“啼哭求之”，“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。

　　少年時期：才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。

　　青年時期：方仲永完全變成一個平庸之人，“泯然眾人矣”。

　　2、“受于天”指什么？“受于人”又指什么？

　　“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦。“受于人”指人的后天學習和受到的教育。

　　3、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？

　　原因是“其父利其然”，“不使學”，把仲永當做賺錢的工具，荒廢其學業，不能使其天賦用在學習上。作者認為從“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結局更加可悲。這一段作者主要強調了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。

　　4、齊讀并背誦課文，加深對課文主旨的理解。

　　六、以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發言，談感受。

　　要求：

　　聲音洪亮，用普通話發言。

　　中心鮮明，講話的層次清楚。

　　七：作業：完成課后練習

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