七年級《春》教學設計

時間：2021-02-08 13:25:15 教學設計我要投稿

七年級《春》教學設計

　　教學對象分析

七年級《春》教學設計

　　七年級的學生已經接觸過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此，要引導學生了解寫景的特點，懂得寫景要抓住景物的特征，還要欣賞作品準確生動的語言。通過學習本課，做到在理解課文的基礎上，通過停頓的長短，讀音的輕重，語速的快慢和語調的抑揚學習這篇優美的散文。

　　教學目標

　　1 .反復朗讀，感知內容，體會美感。

　　2 .理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　　3.聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　教學重點

　　1．感受作品優美的語言，學習觀察、描繪、抒情的寫作方法。

　　2.體會各種修辭方法和運用和效果。學習本文的語言藝術。

　　教法設計

　　1．本課以合作、探究為主。結合自主等多種方法，培養學生分析問題和解決問題的能力。

　　2．多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，讓學生取代老師的重復教學活動，并從反復的讀寫活動中細細品味文中節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。

　　學法指導

　　“讀-講-讀-賞-讀”。讀書分三個層次：讓學生熟悉課文，讓學生加深對課文的理解，讓學生深刻領悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結構；“賞”，在初步理解課文的基礎上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發的感情。運用此法，可以讓學生在教師精要的指點下，在回環往復的讀書中，自己體悟，加深理解。

　　媒體設計

　　本文是篇美文，可向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。欣賞配樂朗誦的錄音，或給學生的朗誦配上音樂。

　　1.掃清文中的生字新詞。

　　2.熟讀課文。

　　課前準備

　　1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。

　　朗rùn（） wǎn（）轉醞釀（）（）

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　　2.了解朱自清其人其事。

　　朱自清（1898--1948），子佩弦。現代著名散文家、詩人、民主戰士。他的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。《背影》、《綠》、《荷塘月色》等是最具代表性的佳作。朱自清晚年雖然身患重病，但寧可餓死也不領美國的救濟糧。他的錚錚鐵骨和高風亮節，贏得了無數人的敬仰。

　　一、導入：飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。請同學朗誦描寫春天的詩句。

　　“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”（杜甫《絕句》），“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還（王安石在泊《船瓜州》）杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

　　（杜甫《春夜喜雨》）：”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無（韓愈《初春小雨》）。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。杜牧的（《江南春》）”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

　　二、聽錄音朗讀。

　　要求閉上眼睛，感受一下，眼前會出現一幅幅什么樣的畫面。

　　三、初讀：理清思路。

　　讀法：（生讀師作簡評，其他同學注意教師的點評來理清思路。）

　　生讀第一段師評：作者盼望春天到來，突出盼春。

　　生讀第二段師評，宏觀勾勒春天，繪春。

　　生讀第三段師評，具體描繪春草的嫩、綠、軟。

　　生讀第四段師評：由春草寫到春花的多、色、艷。

　　生讀第五段師評：花美風柔。

　　讀第六段師評：春雨尋常，細密輕盈。

　　生讀第七段師評：春到人歡，人們在辛勤的勞作。

　　生讀最后三句師評：贊春，春天嬌美，充滿活力。一篇課文一讀一評，讓學生注意力高度集中，既組織了課堂教學又通過簡評，學生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風、春雨、迎春這五幅畫面。

　　鉆、嫩、綠、滿---草

　　春草圖（草報春）

　　坐、躺、滾、踢、跑、捉---人

　　態：趕趟兒

　　春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪

　　味：甜（果實）

　　（遍地野花，像眼睛，像星星）

　　觸：撫摸

　　春風圖（風唱春）味：泥土氣息草味花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉

　　笛聲嘹亮

　　形：像牛毛、像花針、像細絲

　　春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙

　　景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

　　迎春圖（人迎春）：城鄉老小舒活抖擻一年之計在于春

　　四、再讀：體會感情

　　讀法：（帶讀、省略對比讀、提問讀等）

　　第一、二段采用帶讀的方法，師讀一句生跟著讀一句，注意朗讀語氣。

　　第三段用對比朗讀法和提問朗讀法。要求師讀一句，從中省去關鍵的詞，生按原文讀，師省去的.地方生加重讀。如：“小草地偷偷從地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”師刪讀成“小草從地里出來，”生重復讀“小草偷偷地從地里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的，”（注---音輕讀，．重讀）又如“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”。師刪除讀成“園子里，田野里，瞧去，滿是的”生按原句讀。這樣對比朗讀生就從“偷偷地”、“鉆”、“一大片一大片”這些關鍵的詞品味出小草的長勢、情態和色澤來。接著師問，人們在草地上干什么呢？生讀原文回答“坐著，躺著，打兩個滾”師又問“風怎樣？草怎樣？”生讀原文答“風輕輕的，草軟綿綿的”。對比朗讀，一問一讀，寓教于讀中，寓學于讀中，讓學生在讀中體會小草的特點。

　　第四段師生共讀，師讀前半句，生讀后半句。

　　如師讀“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我、我不讓你”，

　　生接著讀“都開滿面了花趕趟兒。”

　　師又讀“閉上眼，樹上仿佛”

　　生接著讀“已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”。

　　師在要停讀的地方故意或疑或抑或揚提醒學生接著讀，這樣師生配合默契地朗讀，增加了朗讀情調，又突出了擬人、比喻等修辭手法。

　　第五段個別朗讀，要求按書事先標明的符號讀

　　第六、七段，競賽朗讀，女生讀第六段，男生讀第七段，看誰讀的好。通過

　　競賽，讓學生產生競爭意識，能激發學生學習興趣。

　　最后三句齊讀，短短的一篇課文，通過多種方法朗讀，既打破了傳統的教學方法，又調動了學生的學習積極性，學生也加深了對文章的理解。

　　五、讀完后請同學找出本文中你認為寫得好的句子，并分析為什么寫得好？（提示：從用詞、修辭、表現手法、句式等方面）

　　從用詞的生動性準確性看：（舉例說明比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫花香在濕潤的空氣中“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫細雨在微風中“斜織”等等）

　　從字數看：有長句、短句。

　　從句子結構上看：有單句、復句。

　　從句型上看：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

　　從修辭上看：比喻句、擬人句、排比句等。

　　六、剛才我們一起賞析了課文中優美的語句和生動準確的詞語，下面請同學們摹寫一段表寫春

　　天的圖畫（300個字左右）

　　七、精讀：體會文章最精彩的地方

　　讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。

　　“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”

　　分析：這個起筆，抒寫了盼春的熱切心情，為全文定下了活潑、輕快的抒情旋律和詩的氛圍。接著，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的輪廓畫：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”由于抓住春天的特征來點染，給這幅輪廓畫抹上了一種迷離的色彩，創造了一個動人的意境，引起讀者對春的熱烈向往：春天，該是怎樣的美妙啊!

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你……還眨呀眨的。

　　分析：讀了這段文字，你仿佛置身于萬物復蘇、爭奇斗妍的春天之中，又仿佛在品賞一幅清麗明朗的水彩畫。這幅畫，遠處可見五彩繽紛的花色，近處可聽蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的翻飛，下有野花活潑俏皮的眨眼。遠、近、上、下，濃、淡、干、濕，雖是信筆點染，無事雕琢，卻成為高妙的藝術珍品。為增強畫面的色彩美，再三描摹花色；為使畫面呈現生氣，以眼睛眨與野花的神態構成一比。由于作家描繪畫面，把美的情致注了進去，因此，幾多詩意，幾許春色，便從一幅動的、立體的畫圖中溢了出來。（注：還可以分析課文中很多精彩的句子）

　　全文通過多次不同方法的朗讀，充分調動學生的聯想和想象，讓學生咀嚼、回味，課文的深層內涵，通過各具特色的朗讀，抑揚頓挫，清濁徐疾的語氣、語調變化，學生可以如見其人，如聞其聲、如臨其境，展開聯想，創造形象思維，與作者產生共鳴。

　　板書：

　　一、盼春盼、來、近（總領全篇，開啟下文）

　　一切……欣欣然張開了眼

　　總括輪廓

　　山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

　　鉆、嫩、綠、滿---草

　　春草圖（草報春）

　　坐、躺、滾、踢、跑、捉---人

　　態：趕趟兒

　　春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪

　　味：甜（果實）