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《金屬和金屬材料》教學(xué)設(shè)計(jì)整體規(guī)劃范文
本單元主要介紹了鐵、鋁、銅等重要金屬和合金。教材內(nèi)容包括金屬的物理性質(zhì)（如導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等），金屬的化學(xué)性質(zhì)（如與氧氣、鹽酸等反應(yīng)）以及反應(yīng)的規(guī)律性知識(shí)（如金屬活動(dòng)性順序），金屬資源的利用（如鐵的冶煉以及冶煉時(shí)有關(guān)雜質(zhì)問(wèn)題的計(jì)算），金屬資源的保護(hù)（如金屬的腐蝕和防護(hù)、廢舊金屬的回收利用）等。教材比較集中地介紹了金屬和金屬材料的有關(guān)內(nèi)容，涉及的范圍很廣，包括了它們的性質(zhì)、用途和資源保護(hù)等多方面的內(nèi)容，與以往的初中教材相比，體現(xiàn)了義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)習(xí)的全面性；注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，采用對(duì)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生親自感受純金屬與合金的性質(zhì)、金屬與氧氣以及鹽酸等反應(yīng)的不同，以加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)用途的關(guān)系的了解，認(rèn)識(shí)到金屬既有通性，又有各自的特性；注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其注意對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容（如置換反應(yīng)、金屬活動(dòng)性順序、金屬腐蝕的條件等）采用探究的方式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，層層引導(dǎo)，深入討論，并歸納得出結(jié)論；在活動(dòng)與探究的過(guò)程中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)使他們獲得新知識(shí)；注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行金屬資源保護(hù)意識(shí)的教育，注意介紹一些新科技成果如形狀記憶合金等，以事實(shí)來(lái)說(shuō)明化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
本單元教學(xué)重點(diǎn)：鐵、鋁、銅等金屬和合金的重要性質(zhì)和用途，金屬活動(dòng)性順序，有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算中的雜質(zhì)問(wèn)題計(jì)算，鐵銹蝕的條件及其防護(hù)，合理利用金屬資源的意識(shí)。
本單元教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)金屬活動(dòng)性順序的初步探究，對(duì)鐵銹蝕條件及其防護(hù)措施的初步探究，有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算中的雜質(zhì)問(wèn)題計(jì)算。
在本單元教學(xué)中，要注意以下幾個(gè)方面：
1、課堂教學(xué)生活化
在教學(xué)中，一方面從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講化學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)化學(xué)化、化學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“化學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)的思維方式去觀察、分析、認(rèn)識(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他科學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，為學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面，在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，弘揚(yáng)個(gè)性。
例如，在課題1的教學(xué)中，課前可以由學(xué)生收集一些常見的金屬材料，由實(shí)物或事實(shí)入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬材料與日常生活以及社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，并進(jìn)而引入到對(duì)金屬的物理性質(zhì)的教學(xué)。在課題2的教學(xué)中，可以通過(guò)對(duì)一些實(shí)例和習(xí)題的討論和分析，讓學(xué)生感受金屬活動(dòng)性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要應(yīng)用。在課題3的教學(xué)中，關(guān)于地球上及我國(guó)的金屬資源情況的教學(xué)，可以結(jié)合地理課的有關(guān)內(nèi)容，利用礦物標(biāo)本或?qū)嵨镎掌D表等進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)查找有關(guān)資料，并在課內(nèi)外進(jìn)行交流。我國(guó)冶煉鐵的歷史及解放前后我國(guó)鋼鐵工業(yè)的發(fā)展等內(nèi)容的教學(xué)，也可以采用相似的教學(xué)方法。
2、學(xué)習(xí)方式重探究
運(yùn)用科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，是新課程課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。本單元教學(xué)中要注意根據(jù)不同內(nèi)容采用不同的探究形式。
例如，在課題1的教學(xué)中，采用“基本問(wèn)題驅(qū)動(dòng)——對(duì)比實(shí)驗(yàn)——收集整理數(shù)據(jù)——分析作出結(jié)論——解釋基本問(wèn)題”的探究形式，探討“為什么目前純金屬只有90余種，但由這些純金屬按一定組成和質(zhì)量比制得的合金已達(dá)幾千種？”這一基本問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成的改變會(huì)使其性能發(fā)生改變的重要依據(jù)。在課題2的教學(xué)中，采用“實(shí)驗(yàn)——收集整理數(shù)據(jù)——分析討論——發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的探究形式，探究金屬活動(dòng)順序和轉(zhuǎn)換反應(yīng)發(fā)生的條件。在課題3的教學(xué)中，采用“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出假設(shè)——制定方案——實(shí)施方案——收集整理數(shù)據(jù)——結(jié)論——解釋——交流”的課內(nèi)外相結(jié)合的探究形式，探究金屬的腐蝕及其防護(hù)的知識(shí)。
在學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的組織和引導(dǎo)作用非常重要。尤其要注意控制相似的實(shí)驗(yàn)條件，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組織好討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行正確對(duì)比和分析，這是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)能否成功的重要保證。
3、知識(shí)拓延多發(fā)散
在對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸時(shí)，要注意思維的發(fā)散性訓(xùn)練。例如，在課題1的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但這不是唯一的決定因素，在考慮物質(zhì)的用途時(shí)，還需考慮價(jià)格、資源、是否美觀、使用是否便利，以及廢料是否易于回收和對(duì)環(huán)境的影響等多種因素。”這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，重點(diǎn)組織好教材中的“討論”，對(duì)有些討論題應(yīng)說(shuō)出不止一個(gè)理由。也可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況提出一些學(xué)生感興趣的討論題。
同時(shí)，要注意學(xué)習(xí)方式的多樣性。例如，“金屬之最”以及“形狀記憶合金”這些內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查閱有關(guān)資料，辦一期化學(xué)小報(bào)或墻報(bào)等。鋼的淬火和回火實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的趣味性，且簡(jiǎn)單易做，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課外嘗試去做。關(guān)于金屬資源保護(hù)的教學(xué)，可以利用電化教學(xué)手段，將教材中的一些礦物可供開采的年限圖制成投影片或計(jì)算機(jī)軟件等，并配合其他資料，使學(xué)生強(qiáng)烈感受礦物資源是有限的，以及保護(hù)金屬資源的重要性。廢舊金屬的回收利用是每個(gè)學(xué)生都隨手可做的事情，可結(jié)合本課題未的“調(diào)查與研究”，使學(xué)生了解廢舊金屬回收的意義，并積極主動(dòng)地去做。有關(guān)金屬的腐蝕和防護(hù)的“活動(dòng)與探究”，可以鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)出多種方案，允許多種方案同時(shí)試驗(yàn)，以小組或個(gè)人等多種方式活動(dòng)。本單元小結(jié)可以按照教材中所給的思路，采用討論、填表和填空等多種方式進(jìn)行。
4、知識(shí)應(yīng)用重歸納
讓學(xué)生感受金屬活動(dòng)性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要應(yīng)用，并認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序可以作為有關(guān)金屬能否在溶液中發(fā)生置換反應(yīng)等的判斷依據(jù)，可以通過(guò)對(duì)一些實(shí)例和習(xí)題的討論和分析進(jìn)行歸納，也可以結(jié)合課題2的復(fù)習(xí)和小結(jié)進(jìn)行。
化學(xué)方程式計(jì)算中的雜質(zhì)問(wèn)題計(jì)算是一類在實(shí)際生產(chǎn)中具有重要意義的計(jì)算，討論這一類計(jì)算題的解法時(shí)，關(guān)鍵是歸納出解題思路：即有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算都是純物質(zhì)的計(jì)算，要把含雜質(zhì)物質(zhì)的質(zhì)量換算成純物質(zhì)的質(zhì)量。可以視情況進(jìn)行課堂練習(xí)，當(dāng)堂討論和評(píng)析一些錯(cuò)誤的解法以及出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以加深學(xué)生的理解。
本單元課時(shí)分配：
課題1 金屬材料 2課時(shí)
課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì) 2課時(shí)
課題3金屬資源的利用和保護(hù) 1課時(shí)
復(fù)習(xí)與練習(xí) 2課時(shí)
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