金屬材料教學設計（通用14篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的金屬材料教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
金屬材料教學設計 1
【教學目標】
1、知識與技能：知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應；初步認識常見金屬與鹽酸、稀硫酸的置換反應，能用置換反應解釋一些與日常生活有關的化學問題。
2、過程與方法：通過對金屬與氧氣、酸的反應的探究，進一步鍛煉學生實驗操作技能；通過小組合作，相互討論、歸納，培養學生分析、解決問題的能力和獲取新知的能力。
3、情感態度與價值觀：通過學生親自做探究實驗，激發學生學習化學的興趣；通過對實驗的探究、分析，培養學生嚴謹、實事求是的科學態度。
【重點】
金屬與氧氣、酸的反應；置換反應
【難點】
置換反應的判斷
【學情分析】
本節內容知識貼近生活，是學生比較感興趣的內容。學生在本節課之前，已經多次進行過實驗探究，初步掌握了科學探究的方法；學生在前面的學習中，做過鎂條、鐵絲等與氧氣反應的實驗，學習了實驗室制取氫氣的方法，接觸過鋅和稀鹽酸、稀硫酸的反應，為學習本節內容奠定了知識和方法基礎。學生對本節內容比較感興趣，因此，學生的積極性和熱情比較容易被調動起來，可輕松學習并應用知識。
【教學內容分析】
本節內容是人教版九年級化學（下冊）第八單元課題2第一課時的內容，本節內容是九年級化學的重點，學好本節內容可以為以后學習酸、堿、鹽的學習奠定基礎。本節內容貼近生活實際，可豐富學生的知識，開拓視野。本節內容是在學生原有知識的基礎上對金屬的化學性質進行較為深入地、系統地學習，本節內容采用探究的方式，通過實驗，層層引導，深入討論，并歸納得出結論。
【教學環節與活動】
課前預習
1、寫出鎂條在空氣中燃燒的'現象：
2、寫出鐵絲在氧氣中燃燒的現象：
3、寫出鐵釘與硫酸銅溶液反應的現象：
課堂互動
【情景引入】
老師的一位朋友在網上買了一條金手鏈，但不知道真的還是假的，如何幫他鑒別？
【師生合作】
探究金屬與氧氣的反應
教師展示各種金屬暴露在空氣中的變化前后的圖片，寫出下列方程式。
與氧氣反應的條件
化學方程式
鎂
在常溫就能與氧氣反應
鋁
在常溫就能與氧氣反應，生成致密的氧化鋁（Al2O3)膜
鐵
鐵在高溫條件下能與氧氣反應
銅
在常溫幾乎不與氧氣反應，加熱時可以（現象平緩）
金
在高溫時也不與氧氣反應（真金不怕火煉）
【小結】
1.大多數金屬都能與氧氣反應，反應的難易和劇烈程度________(相同，不相同）。
2.金屬的活動性：說明____、___較活潑,____、____次之,______最不活潑。
【情景引入新知】
你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用鐵或鋁罐裝嗎？豬腳煲姜醋能用鐵鍋或者鋁鍋嗎？
【小組合作實驗】
探究金屬能否與酸反應
分成A、B兩大組來做對比實驗。
實驗步驟：
A組（1-3小組）：在4支試管里分別放入兩小塊打磨光潔的鎂條、鋅粒、鐵片、銅片，各加入約5mL稀鹽酸，觀察現象，比較反應的劇烈程度。并記錄在下表中。
B組（4-6小組）：用稀硫酸代替A組中的稀鹽酸進行實驗，并比較發生的現象。
A組（1-3小組）：金屬與稀鹽酸的反應現象及化學方程式。
金屬與稀鹽酸
現象
反應的化學方程式
鎂與稀鹽酸
鋅和稀鹽酸
鐵和稀鹽酸
銅和稀鹽酸
B組（4-6小組）：金屬與稀硫酸反應現象及化學方程式。
金屬與稀硫酸
現象
反應的化學方程式
鎂與稀硫酸
鋅和稀硫酸
鐵和稀硫酸
銅和稀硫酸
【小結】
（1）能與鹽酸、稀硫酸發生反應（產生氫氣）的金屬有；
不能與鹽酸、稀硫酸發生反應（不產生氫氣）的金屬有。
（2）根據實驗現象，你能得出這四種金屬的活動性順序嗎？
這四種金屬的活動性由強至弱的順序是。
【學以致用】你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用鐵或鋁罐裝嗎？豬腳煲姜醋能用鐵鍋或者鋁鍋嗎？
A+BC→AC+B
【引入新知】----置換反應：觀察上表中鎂、鋅、鐵與鹽酸和稀硫酸的反應方程式，比較它們與化合反應、分解反應的有什么不同?它們都是由一種________與一種________反應生成另一種________與另一種_________。
【歸納】置換反應特點：單質+化合物→化合物+單質
【鞏固新概念】
高溫
判斷下列反應為置換反應的是
高溫
高溫
（1）CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
（2）C+2CuOCO2↑+2Cu
（3）2Mg+CO22MgO+C
（4）3CO+Fe2O32Fe+3CO2
（5）Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O
（6）Zn+FeSO4=ZnSO4+Fe
【學以致用】老師的一位朋友在網上買了一條金手鏈，但不知道真的還是假的，如何幫他鑒別？
【課堂小結】這節課你收獲了什么？
【板書設計】
第八單元
金屬和金屬材料
金屬材料教學設計 2
教學目標
知識與技能：
①了解硅酸鹽的主要用途和組成。
②了解硅的物理性質和重要用途。
③掌握硅酸鈉的化學性質。
過程與方法：
通過自主探究，培養學生自主學習的能力
情感、態度 學習陶瓷、玻璃和水泥的有關知識，了解中華民族傳統文化，
與價值觀培養學生的愛國主義情感，激發學生學習化學的興趣。
教學重點：
硅酸鹽的性質和重要用途
教學難點：
硅的晶體結構
教學方法：
閱讀法和比較法相結合
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
【引言】
中國譽稱“瓷國”。陶瓷是我中華民族一項最偉大的創造，具有悠久而輝煌的歷史。原始陶器大約是1萬年前出現在中國。“陶”作為歷史上第一種人造材料成為人類擺脫蒙昧的時代標志，秦兵馬俑的制造展示了當時制陶規模和高超的動手術與藝術水平。瓷器在東漢晚期發明，到寧朝形成了舉世聞名的“柴”、“汝”、“哥”、“鈞”、“定”、“官”幾大名窯，其制品工藝之精湛達到“青如天”、“薄如紙”、“聲如磬”的水平。而陶瓷主要含硅元素。
秦兵馬俑和古陶器的圖片。
【板書】三、硅酸鹽
1、硅酸鹽
（1）定義：硅酸鹽是由硅、氧和金屬組成的復雜化合物的總稱。
（2）物理性質：一般不溶于水。
（3）化學性質：性質穩定，不易和別的物質反應。
（4）硅酸鹽組成的表示方法：
硅酸鹽種類繁多，結構復雜，為了方便記憶和計算，常用氧化物的形式表示硅酸鹽的組成。書寫順序為：金屬氧化物、二氧化硅、水。若有兩種金屬氧化，則活潑的在前，較不活潑的在后。用氧化物形式表示下列硅酸鹽：
鎂橄欖石[Mg2SiO4] 2MgOSiO2
高嶺土[Al2(Si2O5)(OH)] Al2O32SiO22H2O
正長石[K2Al2Si6O16 ] K2O Al2O36SiO2
請用氧化物的形式表示硅酸鈉[Na2SiO3]、鎂橄欖石[Mg2SiO4]、高嶺土[Al2(Si2O5)(OH)4]的組成，一學生寫在投影片上。Na2OSiO2
2MgOSiO2
2、硅酸鈉
硅酸鹽種類很多，大多難溶于水，可溶性硅酸鹽，最常見的是Na2SiO3。它的水溶液俗稱水玻璃，又稱泡花堿。
①物理性質：水溶液是一種無色粘稠的液體。
②化學性質：
Na2SiO3+2HCl=H2SiO3 +2NaCl Na2SiO3+ H2O+CO2= H2SiO3 + Na2CO3
③應用：
可做肥皂填料、木材防火劑及黏膠劑。實驗室里用于制H2SiO3，工業上可制成硅酸凝膠，處理后就得硅膠，硅膠是一種很好的干燥劑和催化劑載體。
實驗4-2：Na2SiO3的防火作用【過渡】從古到今，人類創造性的生產出了幾大類硅酸鹽產品，它們給人類的生活帶來了巨大的變化。
3、傳統的硅酸鹽材料
（1）陶瓷
①制法：陶瓷是以黏土為原料，經高溫燒結而成。
②分類：陶瓷是陶器和瓷器的統稱。陶瓷的種類很多，根據原料、燒制溫度等的不同，主要分為土器、陶器、瓷器和炻器等。
陶器：用一般的粘土制成形體，干燥后在窯內于1000℃以下的溫度下燒結而成的。陶器表面粗糙，有多孔，容易滲水。為了彌補這一缺陷，常于燒制前在坯體表面涂上一層釉，使成品光滑、不滲水。常用陶器有缸、盆、壇。
瓷器：是用純凈的粘土加入一定量的石英和長石粉末，制成坯、干燥、上釉，在窯內于1200℃~1400℃的高溫下燒結而成的，如瓷壺、瓷杯、瓷碗等。瓷器質地致密，不滲水。
炻器：是介于瓷器和陶器之間的一種陶器制品，如沙鍋、水甕等。
③特性：陶瓷具有抗氧化、抗酸堿腐蝕、耐高溫、絕緣好等性質，制作時易加工成型。
（2）玻璃
①主要原料：石英、碳酸鈉、石灰石
②生產原理：
SiO2 + Na2CO3 =Na2SiO3 + CO2 SiO2 +CaCO3=CaSiO3 + CO2
③特性：玻璃通常為表面光滑、致密、硬而脆的固體。
在高溫時逐漸軟化甚至變為液體。高溫熔融的液態玻璃能抽成細絲。有的`玻璃為無色，有的玻璃有藍色、綠色或棕色等。無色玻璃透光性好，有色玻璃透光性差。一般玻璃不導電，導熱性也很弱。
（3）水泥
①主要原料：粘土、石灰石；輔料：石膏
②普通水泥主要成分：
硅酸三鈣（3CaOSiO2） 、硅酸二鈣 （2CaOSiO2）、鋁酸三鈣 （3CaOAl2O3）
③特性：水泥有水硬性。
水硬性是細粉狀水泥遇水后變為堅硬、塊狀固體的性質。與水泥的水硬性相對應的變化叫做水泥的硬化。石膏能延緩水泥的硬化速率。
4、新型硅酸鹽材料——具有特殊功能的含硅材料
（1）碳化硅：
具有金剛石的結構，硬度很大，可以用作砂輪、砂紙的磨料。
（2）硅鋼：
含4%硅的硅鋼，具有高導磁性——變壓器鐵芯。
（3）硅橡膠：
人工合成的硅橡膠，在高溫或低溫下都能保持良好的彈性——制造火箭、導彈、飛機的零件；絕緣材料。
（4）分子篩：
人工制造的分子篩，具有均勻微孔結構，主要用作吸附劑和催化劑。【科學視野】學生自己閱讀科學視野，了解新型陶瓷和土壤膠體。
（5）新型陶瓷：高溫結構陶瓷、壓電陶瓷、透明陶瓷、超導陶瓷。
5、土壤膠體： 膠體顆粒表面積大，帶負電，有保肥作用。【過渡】硅在地殼中的含量為27.72%，僅次于氧居第二位，所以硅的化合物隨處可見。人類雖然在一萬年前制出了陶器，五千年前古埃及人發明了玻璃。而人類真正認識硅元素是在1823年由瑞典化學家貝采利烏斯用金屬鉀還原四氟化硅時獲得單質硅的。
四、硅單質
1、硅單質的分類：硅單質分為無定形硅和晶體硅兩類。
2、晶體硅的性質
（1）結構：類似金剛石
（2）物理性質：灰黑色固體，有金屬光澤；熔點高、硬度大、有脆性，導電性介于導體和絕緣體之間，是重要的半導體材料，是信息技術的關鍵材料。
（3）化學性質：常溫下化學性質、不活潑
①硅和氧氣反應：Ｓi＋Ｏ2 ＳiＯ2
②硅和強堿反應：Ｓi＋2ＮaＯＨ＋Ｈ2Ｏ＝Ｎa2ＳiＯ3＋２Ｈ2
3、制法： 用適量碳還原二氧化硅得到粗硅。將粗硅與氯氣在高溫下反應，得液態不純的四氯化硅，經分餾提純用氫氣還原即可得純硅。
2C+SiO2 Si+2CO↑ Si+2Cl2 SiCl4 SiCl4+2H2 Si↓+4HCl
4、用途：良好的半導體材料——計算機芯片、光電池（太陽能電池）。
〖板書設計〗二、硅酸鹽
1、硅酸鹽概述；
2、硅酸鈉；
3、傳統的硅酸鹽材料
4、新型硅酸鹽材料——具有特殊功能的含硅材料
三、硅單質
1、硅單質的分類：分為無定形硅和晶體硅兩類。
2、晶體硅的性質；
3、制法：
4、用途：
金屬材料教學設計 3
教材分析
本課教材分為四個部分：
第一部分，了解銅、鐵、鋁的用途。教材首先提出，銅、鐵、鋁是生產生活中常見的材料。許多用品都是用它們制成的。緊接著呈現了鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖。生活中銅、鐵、鋁制品是很常見的，學生應該也很熟悉的，除了教材上所列舉的這些之外，學生一定還能說出很多來。
第二部分，探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點。分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點。教材上呈現了四幅插圖分別是連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，分別研究的是銅、鐵、鋁的容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個方面的特點。實驗還要求學生記錄實驗的過程和發現的現象，教材上出示了一個表格，列舉了材料名稱欄（銅、鐵、鋁），做法欄只是為學生做了個示范，填寫了“連接到電路上”一欄，剩下的三欄要求學生補充完整，現象欄空缺，要求學生邊實驗邊作好記錄，這種類型的表格可能是學生第一次接觸，教師應該指導學生填寫。實驗完后，分析實驗記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點，把結果記錄下來。這就需要學生對所做的實驗現象進行分析概括，歸納出銅、鐵、鋁三種物體的共同特點。
第三部分，概括金屬的共同特點。教材首先提出問題，在生產生活中，還可以見到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點的材料？它們有什么作用？緊接著呈現了鋅制品、鉛制品、錫制品三組插圖，除了教材所列舉的這些之外，學生能說出具有相同特點的材料，教師都要予以肯定。接下來，教材呈現了一段文字，銅、鐵、鋁以及和它們具有相同特點的材料，都是金屬材料。人們利用金屬的特點，可以制作各種工具、物品，提高工作效率，提高工作水平。在這一部分里，要注意培養學生的思維，先找到與銅、鐵、鋁有相同特點（容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展）的材料，再告訴學生銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點是：容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。
第四部分，利用金屬的特點設計作品。就是要求學生根據金屬的特點（四個特點當中的任何一個都可以），設計制作一件作品，把自己的設想寫或畫出來。
教材上也為學生留出了寫或畫的方框。可以由學生在課堂上設計作品，在課外完成作品。
學情分析
五年級的學生大多喜歡實驗，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導致于觀察不仔細，實驗無序操作，科學探究的習慣尚未養成，也常常使學習任務難已按教學計劃完成，需教師有效引導。
學習目標
1、知道金屬具有容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展等共同特點。
2、經歷對金屬共同特點的探究過程，能利用簡單的表格整理實驗現象。 3.意識到人們在認識到金屬的共同特點后，就能夠更好的利用金屬為人們服務
教學重難點
認識金屬的各種特點。 評價任務
通過實驗探究認識銅、鐵、鋁等的特點，進而歸納出金屬的特點。
教學準備
教師準備：
分組材料：銅絲、鐵絲、鋁絲、砂紙、導線、電池、小燈座、電池夾、小燈泡、燒杯、熱水、小錘子等。
演示材料：金屬制品的實物及圖片或者視頻資料。
學生準備：課前了解生活中哪些地方用到了銅、鐵、鋁。
教學過程
一、了解銅、鐵、鋁的用途
1.銅、鐵、鋁是生產生活中常見的材料。許多用品都是用它們制成的，你能列舉生活中的這三種金屬制品嗎？
2.學生根據自己的生活認知回答。
3.讓學生看課本上的'鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖：除了這些之外，同學們在生活中還見過哪些金屬制品呢？
二、探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點
1.下面我們分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點。 2.引導學生根據課本上的四幅插圖分別連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，認識它們的特點。
3.引導同學們記錄實驗的過程和發現的現象，然后填寫課本上的表格，要求學生邊實驗邊作好記錄，教師指導學生填寫。
4.實驗完后，分析實驗記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點，把結果記錄下來。
5.小結：銅、鐵、鋁等金屬有容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個方面的特點。
三、概括金屬的共同特點
1.在生產生活中，還可以見到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點的材料？它們有什么作用？
2.除了課本上所列舉的這些之外，請同學們說說還有哪些具有相同特點的材料。
3.學生找到與銅、鐵、鋁有相同特點（容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展）的材料。
4.小結：銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點是：容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。
四、利用金屬的特點設計作品
根據金屬的特點（四個特點當中的任何一個都可以），設計制作一件作品，把自己的設想寫或畫出來。
教學反思
1.整體把握本課教學內容，本課的教學重點是金屬的共同特點，首先從學生熟悉的銅、鐵、鋁入手，了解銅、鐵、鋁在生產生活中的應用，通過實驗的方法來研究銅、鐵、鋁各有什么特點，再通過比較，找到銅、鐵、鋁的共同特點，然后找一找生產生活中還有哪些材料具有與銅、鐵、鋁相同的特點，最后歸納為它們都是金屬，所以金屬的特點就是容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。從教材編寫來看，是逐步展開了不完全歸納法，從銅、鐵、鋁的個體特點研究開始，然后找銅、鐵、鋁三個個體的共同特點，再找與銅、鐵、鋁有共同特點的物體（這樣的物體越多越好），最后因這些物體都是金屬，所以銅、鐵、鋁所具有的共同特點也是金屬的共同特點。
2.實驗中需要注意的事項：
一、電路的材料應提前檢測好，避免課堂上又去為檢測電路而耽擱時間；
二、教材上用加熱燒杯中的水做傳熱實驗，這樣比直接在酒精燈上加熱金屬會安全得多，但是，這種方法的弊端是要花去較多的時間，所以，可以把這個實驗改成直接把銅、鐵、鋁放進熱水中，這樣既安全，又能用較短的時間見到實驗效果；
三、用小錘敲砸銅、鐵、鋁的實驗，要注意下面要墊上一些硬的物體，特別要注意的是如果在教室里上此課時，不要影響別的班級的教學。使用小錘子也要強調安全使用的問題；
四、實驗記錄需要教師指導，像教材上所呈現的那樣的表格，學生可能還是第一次接觸到，所以需要教師指導學生填寫，教師可以制一個相同的大表格，在學生做完一個實驗后在黑板上示范填寫一個，講解記錄方法，其他的由學生自己記錄。
金屬材料教學設計 4
教學目標：
1、能夠進行探究金屬性質的研究
2、知道金屬有光澤、易傳熱、具有延展性的特點
3、了解常見的金屬性質，知道性質決定了金屬的用途。
教學重點：
探究金屬的共同性質
教學難點：
探究金屬具有延展性，即能變形。
課時安排：
一課時
活動準備：
學生課前準備一些金屬片，如鐵釘、易拉罐（鋁的），粗銅絲，砂紙、鐵錘等。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
師：課前老師讓大家收集了一些金屬材料制成的物品，今天你帶來了哪些金屬材料的`物品呢？學生出示金屬物品。金屬在人們的生活中應用非常廣泛，廚房用具、常用工具、高雅電線、交通工具、金銀首飾等，哪一個方面都少不了金屬。
過渡：金屬到底有哪些特殊的本領使得它的用途如此廣泛并深受人們喜愛呢？下面我們一起來研究金屬。（媒體呈現生活中的金屬圖片）
二、探究金屬的共同性質
（一）猜測金屬的特點
1、師:同學們，金屬有什么特點呢？生1：比較硬件生2：有的有光澤生3：有的容易生銹生4：有的易變形……
2、師：教師已經對金屬的特點做出了猜測，你們猜測的理由分別是什么呢？請同學們小組內交流各自猜測的理由。
4、班內交流猜測成果。
組1：我們組是根據日常生活中常見金屬，常見的現象。組2：我們組是根據一些書上、網上所了解到的。 ……
（二）設計實驗方案
師：同學們已經根據自己的理由對金屬的特點做出猜測，那么怎樣才能確定你所做出的猜測是正確還是錯誤的？在進行實驗前，我們首先要設計好實驗方案。下面請同學們選擇自己的研究課題，設計實驗方案。
學生展示自己的實驗方案。其他學生做出補充。
（三）實驗
1、老師出示研究材料及工具，認識實驗器材：砂紙、錘子、小刀……
2、出示鐵絲、銅絲、開始探究。
3、師巡視指導，特別提醒注意安全，并隨時糾正不正確的實驗方法。
4、實驗后小組內交流實驗現象，回報收獲，教師隨時板書。金屬的共同性質：金屬的質地一般比較堅硬、有光澤、容易導熱、具有延展性、經敲打后比較容易變形，金屬還具有導電性質
三、金屬在日常生活中的應用
師：剛上課時，同學們展示的金屬物品，你知道它是利用了金屬的什么特點嗎？
生：金屬的質地一般比較堅硬、有光澤、容易導熱、具有延展性、經敲打后比較容易變形，金屬還具有導電性質。
四、認識金屬是人造材料。
1、師：根據生活經驗來你能說說金屬是從哪兒來的？
2、師：今天老師給你們帶來了一段視頻，大家能更好地了解金屬的來源。（播放鐵的冶煉過程）
3、師：金屬不但給我們生活帶來了方便，還能進行節約使用、回收利用金屬，所以大家在日常生活中不要隨便丟棄它們，我們可以收集與利用，希望我們能節約利用好金屬。
金屬材料教學設計 5
一、教材分析
金屬材料在國民經濟中占有舉足輕重的位置，在日常生活中廣泛應用。“金屬材料”是鐵及其化合物的性質學習結束后的一個重要延伸，要求學生明確合金的概念以及合金的性質，了解常見合金的主要組成、性能和用途，學會正確選擇金屬材料。教材選取學生較為熟悉的鐵合金、鋁合金和新型合金為載體，意在把學科教學內容與學生的生活經驗有機結合起來，讓學生感悟科學知識和社會發展的互相影響。
二、學情分析
本節課設計了課前調研、課中展示和課后拓展三個教學環節，充分體現了《普通高中化學課程標準（2022年版）》確立的以學生為主體、以學生發展為中心、能力與素質培養為目標的教育理念。這一系列的體驗性的自主學習和團隊合作活動，使學生對學習有了一種全新的認識和感受，不僅在學習方式上有所突破，更重要的是激發了對學習濃厚的興趣。“倡導自主、合作、探究的學習”是《普通高中化學課程標準（2022年版）》的另一重要理念。教育家皮亞杰曾說：“一切真理都要由學生自己去發現、去獲得，或者由他們重新發現，至少由他們重建，而不是簡單地傳遞給他們。”這種以學生展示為主導的課堂，既豐富了高中化學課堂，又真正體現出“以學生發展為本”。
三、教學目標
1.通過課前的資料收集整理的調研活動，診斷學生對金屬認識結構化水平及科學探究水平（基于經驗水平、基于概念原理水平），并發展學生自主學習和小組合作的能力。
2.通過課中的展示活動，診斷并發展學生自我展示和公眾演講能力。
3.通過課后的小論文活動，診斷并發展學生解決實際問題的能力水平及其對化學價值的認識水平（學科價值視角、社會價值視角、學科和社會價值視角）。
四、教學重點
1.課前開展收集、整理調研資料的活動，提高學生對金屬材料的認識，增強其社會活動能力。從中去了解金屬材料的組成、來源、價格和用途，從不同角度增加對金屬材料的認識。
2.了解合金的定義和性能，深入理解結構決定性質，加強宏觀辨識和微觀探析的核心素養。
3.讓學生了解金屬材料的發展歷史、重要作用和面臨的挑戰，激發學生的愛國熱情和社會責任感來提高學生的求知欲，發展科學態度與社會責任的核心素養。
4.開展多種形式的交流活動，既能培養學生收集、整理資料的能力，又能培養學生發表自己見解的能力，還能培養學生的合作精神等。
五、教學難點
1.這堂課是以學生活動為主體的高中化學課堂，使學生具有創新精神、實踐能力、科學素養和人文素養；同時，培養學生終身學習所需要具備的基礎知識、基本技能和方法。
2.從結構角度認識合金及其性能，理解結構決定性質，發展宏觀辨識和微觀探析的核心素養。
六、教學流程
（一）環節一：課前調研，收集、整理資料。
1.展示活動題目的選擇。題目要符合本節課教學的主旨，達到預期目標，選題很關鍵。首先，要選擇學生感興趣有發揮空間的`話題。只有選擇富有新意、學生感興趣的話題，才能調動學生學習的積極性、自信心和創造性。其次，題目要緊扣教學的重點、難點，實現學科的教學目標。再次，難度要適中。題目的選擇一定要根據學生的具體情況，難易適中，切莫艱澀難懂，反而扼殺了學生的積極性。最終確定的選題包括：金屬之最和金屬發現史、我最喜歡的金屬、漫談合金、辯論：鋁的利與弊。
2.展示活動要求。一方面能突出重點和難點，完成教學目標，另一方面，給學生空間和時間展示個人的特色，發展自身能力。
（1）形式上：制作PPT，講解生動活潑；
（2）要突出合金的性質與成分的關系，贊揚和體會合金在人類歷史發展中和當今社會中的重要貢獻；
（3）金屬發現史的講解要試圖挖掘金屬元素發現的早晚受什么因素影響；
（4）可制作PPT進行演講，一定要說清楚喜歡的個人原因，也可以根據自己最喜歡的金屬元素，由自己來扮演那種元素，編制化學小品，由3-5名同學來演出；
（5）兩小組持對立的觀點上臺辯論，論據充足科學無誤；準備PPT或者實物道具等素材，努力論證自己的觀點。
3.課前資料的收集和整理。在正式上課前，學生需要收集大量的資料，并分析、歸納和整理。在與同學的商議過程中，通過傾聽別人的想法也會發現一種新的視角。在獨立思考或集體探討中，學生逐步提煉自己的思路。這一過程就是一個學生自主學習的過程。另外，在課堂活動準備過程中，需要小組成員通力合作、互助互學，這一過程培養了學生們的合作精神。
設計意圖：通過課前的調研活動，培養學生收集整理資料的能力，并用各種形式表達出來，發展學生的學習主動性和團隊協作精神。
（二）環節二：課中展示，形式多樣，包括知識搶答、演講、戲劇表演、辯論等。
1.活動一：“金屬之最”搶答賽
設計意圖：通過金屬之最趣味搶答，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，并在這個環節中從不同角度增加對金屬材料的認識。
2.活動二：金屬的發現之旅
學生活動：學生通過演講，提問互動等多種形式，向我們展現了金屬的發現之旅，從金到銅、鐵再到鉀、鈉等。通過戴維發現活潑金屬過程的艱辛，致敬那些歷史上偉大、嚴謹、智慧且擁有獻身精神的科學家們！
教師引導：為什么人類使用鐵器比使用銅器晚？為什么最晚發現活潑金屬鉀、鈉等？
學生活動：學生從金屬活動性和原子得失電子能力的微觀角度，分析了不同金屬冶煉方法不同和出現早晚差異的原因。
設計意圖：一是通過古代金屬制品的介紹，加深學生對金屬材料發展史的了解，激發學生愛國熱情。二是通過人類使用金屬材料先后順序的分析，加強學生學會用所學知識分析、解決問題的意識，診斷并發展學生對化學價值的認識水平（學科價值視角、社會價值視角、學科和社會價值視角）。三是致敬為人類進步做出卓越貢獻的科學家，感受化學家的魅力和化學學科的價值，發展學生的科學精神和社會責任。
3.活動三：我最喜歡的金屬
（1）銅·彩
學生活動：學生選擇了自己最喜歡的銅為對象，從顏色、性能和組成等角度欣賞了不同銅合金的美，了解到合金的性能可以通過所添加的合金元素的種類、含量和生成合金的條件等加以調節。
教師引導：初中我們學過了一些合金的知識，回顧所學。
問題1什么是合金？
學生活動：由兩種或兩種以上金屬（或與非金屬）熔合而成的具有金屬特性的物質。
問題2合金有哪些優良的性能？
學生活動：硬度更大、熔點更低、抗腐蝕性更好。
問題3為什么合金的性能在許多方面不同于其成分金屬？
學生活動：閱讀合金的成分及主要性能相關信息表，探究合金的性能與組分金屬不同的原因。發現合金中組分的種類、含量影響合金的性能，從微觀上說是金屬結構發生了變化。體會結構決定性質，性質決定應用的化學思想。
教師活動：介紹幾種重要的現代合金—鐵合金、鋁合金和新型合金。
（2）樂器·金屬
學生活動：音樂總能給人的心靈以洗禮，而其形形色色的載體在用以表現的時候時常令人不由得心生愉悅。金屬的職能眾多，在與音樂相攜的過程中，便淋漓地展現了其美的一部分。無論小到琴弦這樣的部件，還是大到古今中外的各式樂器，它們金屬的典雅質感、良好的性能和特有的光澤是一種特色，亦是一種品質。樂器與金屬，從以前到現在再到未來，一直會有如此完美的結合。
設計意圖：本節課設計的小組展示活動，教師重視和尊重學生思維的個體差異，向學生提供了充分發揮自己才能的機會，學生有了獨立思考和展示交流的機會，主動參與知識的探索與形成過程，過程體現了“以學生為主體”的新課改理念。在感受銅合金不同顏色和性能的魅力同時，回顧和發展了合金的概念內涵和外延，使學生初步認識合理使用金屬材料的意義。理解結構決定性質，性質決定應用的化學思想，加強宏觀辨識和微觀探析的核心素養。
4.活動四：辯·鋁的利與弊
教師引導：鋁在我們的生活中扮演著尤為重要的角色。比如，它的密度較小，抗腐蝕性能好，可以做某些建筑材料；但對它的食入又有可能造成老年癡呆，危害人類健康。金屬材料給我們帶來便利的同時也產生了一些負面影響，比如就有人覺得鋁制飲料罐應該停止使用，你覺得是否該停止使用鋁質易拉罐？
主題辯論：是否該停止使用鋁質易拉罐？
學生活動：從鋁的性質、儲量、環保、回收處理，是否方便，以及相關產業使上的從業人員（如開采鋁礦的工人，生產鋁制飲料罐的工人，飲料公司的老板、消費者……）等多方面考慮。
教師引導：正方主要從對健康和環境不利等方面闡述觀點，涉及鋁的物理、化學性質，還提出了一些解決問題的建議；而反方則從鋁的使用方便、易回收、成本低、受消費者歡迎，甚至就業等社會問題多角度進行了反駁。不管哪方，從他們的觀點中都可以看出，大家知識面廣、眼界寬、有社會責任感。
教師引導：為什么鋁制餐具不宜用來蒸煮或長時間存放酸性或堿性食物？
學生活動：[實驗]打磨過的鋁片和未打磨過鋁片分別與NaOH溶液反應。
教師引導：寫出Al、Al2O3與NaOH的方程式，并引導學生進行物質的量在化學方程式計算中的應用。
設計意圖：辯論有助于學生邏輯思維能力和批判性思維能力的提高進步和拓展遷移。因為辯論要求學生要考慮證據是否清楚、充分及表達是否恰當、思維是否縝密、語言是否流暢等等，這些問題的解決是對學生綜合能力的考驗，鍛煉和發展了學生多方面的能力。從鋁制餐具不宜用來蒸煮或長時間存放酸性或堿性食物出發，應用Al、Al2O3的性質來解決實際問題。
（三）環節三：總結歸納，課后拓展
教師：金屬材料的發展史是人類材料發展史中的重要組成部分，通過本節課的學習，我們了解了金屬的性質、金屬的發展史、以及合金的定義、性質及分類，也學會了從不同角度來看待金屬材料。請大家課后根據之前調研的與金屬有關的課題以及本節課所學和了解到的知識，進一步調查研究，完成一篇小論文。
設計意圖：鞏固提升，并將課堂知識延伸至課外，拉近化學與生活距離。
金屬材料教學設計 6
一、金屬與氧氣的反應
2Mg+O2
2MgO
4Al+3O2
2Al2O3
3Fe+2O2
點燃
Fe3O4
2Cu+O2
加熱
2CuO
Au不與氧氣反應
金屬活動性：Mg、Al＞Fe、Cu＞Au
二、金屬與酸的反應
Mg+2HCl==MgCl2+H2↑
Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑
Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑
Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑
Fe+2HCl==FeCl2+H2↑
Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑
Cu不與鹽酸、稀硫酸反應
金屬活動性：Mg＞Zn＞Fe＞Cu
三、置換反應：A+BC→AC+B
【教學資源】
鞏固練習
基礎題
1.鋁在一百多年里產量得到大幅度的提高，并被廣泛地使用，原因之一就是鋁的抗腐蝕性能好。鋁具有良好抗腐蝕性能的原因是
A.鋁的化學性質不活潑
B.鋁不與酸、堿反應
C.鋁常溫下不與氧氣反應
D.鋁表面生成一層致密的氧化鋁保護膜
2.芯片是電腦、“智能”加點的核心部件，它是用高純度硅制成的。下面是生產單質硅過程中的一個重要反應：SiO2+2C高溫Si+2CO↑，該反應的基本類型是
A．化合反應
B．分解反應
C．置換反應
D．復分解反應
3.下列化學方程式正確的是
A.2Fe+6HCl====2FeCl3+3H2↑
B.CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O
C.CaCO3+HCl====CaCl+CO2↑+H2O
D.Mg+O2MgO
4.面對紛繁復雜的化學變化，如果我們逐個進行學習和研究，時間上不允許，同時也不便于尋找規律，因此有必要對化學反應進行分類學習。下列反應屬于置換反應類型的是
A.Fe+2AgNO3====Fe(NO3)2+2Ag
B.3Fe+2O2Fe3O4
C.CH4+2O2CO2+2H2O
D.2HgO2Hg+O2↑
5.寫出下列變化的化學反應方程式。
（1）用砂紙打磨過的鋁片放置在空氣中：_________________________________。
（2）鐵釘在稀硫酸溶液中：_____________________________________________。
6.“金、銅、鐵、鋅”，根據所學知識判斷，不能與鹽酸反應的金屬是
（填化學式）。世界上常用黃金作金融儲備、貨幣等，其原因是。
提高題
7.相同質量的M、N兩種活潑金屬，分別與足量質量分數為8%的鹽酸反應（M、N在生成物中均為+2價），生成H2質量和反應時間的關系如右圖。下列敘述正確的是
A．金屬的活潑性N＞M
B．兩個反應生成H2的體積相等
C．相對原子質量N＞M
D．兩個反應消耗鹽酸的質量一定相等
8.小明同學用6.5g不純的鋅粉與足量鹽酸完全反應，收集到H2的質量0.205g。已知其中只含有另一種金屬雜質。這種金屬雜質不可能是下列物質中的
A.鐵
B.鋁
C.銅
D.鎂
9.廢舊手機的某些部件中含有Mg、Al、Cu等金屬，為了回收重金屬，將舊手機的`部件粉碎并浸入足量稀硫酸中充分反應過濾，所得固體中含有的金屬是
A.Mg、Al
B.Cu
C.Al、Cu
D.Mg、Cu
10.我國約在南北朝時就開始冶煉黃銅，黃銅是銅和鋅的合金（Cu-Zn），它可用來制造電器零件及日用品。小華利用一瓶稀鹽酸和相關的儀器，測定黃銅樣品的組成（不考慮黃銅中的其他雜質）。將30mL稀鹽酸分三次加入到10g黃銅樣品粉末中，每次充分反應后，測定生成氫氣的質量，實驗數據見下表：
第一次
第二次
第三次
連續加入鹽酸的體積/mL
10
10
10
生成氫氣的質量/g
0.08
0.08
0.04
（1）從上表數據分析，小華用10g合金粉末總共收集到氫氣_______g；
（2）求該合金中銅的質量分數。
【教學評價】
本節內容知識貼近生活，是學生比較感興趣的內容。我先從問題引入，我向同學們尋求幫助，“老師的一位朋友在網上買了一條金手鏈，但不知道真的還是假的，如何幫他鑒別？”很好地激發了學生的學習本節內容的興趣，同時培養學生理論聯系實際的能力。學生在學習本節課內容之前，已經做過鎂條、鐵絲等與氧氣反應的實驗，因此，我讓學生回顧之前實驗的現象，講授金屬與氧氣反應的內容時，我采用圖片展示的方法，既形象又提高課堂效率。
在學習金屬與酸反應知識之前，向學生提出問題：“你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用鐵或鋁罐裝嗎？豬腳煲姜醋能用鐵鍋或者鋁鍋嗎？”引發學生思考，激發學生的學習興趣。探究金屬能否與酸反應的實驗，我將學生分成A、B兩大組來做對比實驗，A組（1-3小組）同學做金屬與稀鹽酸反應的實驗，B組（4-6小組）同學做金屬與稀硫酸反應的實驗，可以提高課堂效率。學生通過對比實驗，討論交流，填寫實驗現象，寫出方程式，得出實驗結論。
化學源于生活，也應回歸于生活。讓學生回答老師之前提出的問題：“你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用鐵或鋁罐裝嗎？豬腳煲姜醋能用鐵鍋或者鋁鍋嗎？”
“老師的一位朋友在網上買了一條金手鏈，但不知道真的還是假的，如何幫他鑒別？”首尾呼應，鞏固本節課的內容，同時，激發學生學習化學的興趣。
本節課的不足之處在于學生做實驗的時候，探究實驗所花時間太長，再加上有些實驗現象不是特別明顯，使得本節課的課堂容量有些過大，從而導致本節課時間有些不充足，造成后面沒有充足的時間進行練習反饋。
教學傳授過程也是一個學習的過程，只有認真地進行總結，才能在今后的教學中得到不斷的完善，水平才能得到提高！努力改進不足，提高自己的教學能力水平。
金屬材料教學設計 7
【課標解讀】
金屬是現代生活和工業生產中極為普遍的一類物質。利用身邊的具體事例，培養學生關注環境和參與社會的意識，認識化學的重要性，增強學生的社會責任感 。
具體課標要求
1、 了解金屬的物理特征，能區分常見的金屬和非金屬
2、 認識金屬材料在生產、生活和社會發展中的重要作用。
3、 了解常見金屬的特性及其應用，認識加入其他元素可以改良金屬特性的重要性；知道生鐵和鋼等重要的合金。
【教材分析】
金屬是現代生活和工業生產中極為普遍的一類物質。教材把金屬知識安排在酸堿鹽等化合物之后，讓學生在積累了大量物質的感性和理性認識的基礎上，再來比較全面的認識金屬的相關知識，既有助于形成比較系統的元素化合物體系、全面認識物質之間的相互關系，又降低了學生學習的難度，體現了以人為本的教育理念。
本節從金屬的存在形式、分類、物理性質、合金組成與性能以及應用角度，勾畫出認識化學物質的基本框架，即從物質存在、分類、組成結構、性質等視角對物質進行全面系統的認識。
對金屬以及金屬物理性質的學習，引導學生采用多種方法獲知：一是通過日常生活經驗和金屬制品的性能反推其具有的物理性質，如銅用作導線，推知銅具有良好的導電性；二是通過實驗探究比較銅片與黃銅片的硬度大小、錫片和焊錫熔點的高低；三是通過“在線測試”讓學生分析數據信息，獲取金屬物理性質及相應的用途。這樣不僅豐富了學生認識物質物理性質的途徑和方法，而且鍛煉了學生分析，推理，實驗探究的能力。教材還注重引導學生建立三個基本觀點：第一個是共性與個性的辯證關系，不同的金屬既有物理通性，又有各自特性，共性寓于個性之中，個性又受共性的制約；第二個基本觀點是：物質的組成與結構決定物質的性質，物質的性質又決定物質的用途；第三個基本觀點是通過混合能改變物質的性質，從而更好的為我們的生活生產服務。
教材先從學生身邊的金屬制品入手，最后又介紹了廣泛使用的合金，凸顯了化學與社會的聯系，體現了“從生活走進化學、從化學走向社會”的課程理念。
【學習目標】
1. 能列舉出金屬材料在日常生活和工農業生產中的重要用途，并通過對身邊的金屬制品的分析，認識常見金屬的物理性質，并能歸納出金屬物理性質共性的原因。
2、通過分析“不同金屬物理性質比較圖表”，了解常見金屬的特征及其應用和原因，理解“物質的性質決定物質的用途，物質的用途體現物質的性質”的化學觀念。
3、通過分析制造火箭外殼的金屬材料所需的條件和鋁合金的生產工藝，知道在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬可以制得性能更優越的合金。
4、通過實驗探究知道合金的性質，通過分析合金的組成和結構，知道合金的性質優于純金屬的原因。
5、通過分析“常見的合金”材料，知道合金比純金屬具有更廣泛的用途，知道通過“混合”可以改變物質性能，發展物質的組成決定性質的認識。
6、通過分析元素周期表和地殼中元素含量的圖表，了解金屬材料廣泛使用的原因。
【學情分析】
本單元從學科知識的'角度看，是學生繼學習了氧氣、氧氣、水、二氧化碳以及常見的酸、堿和鹽等之后，又一元素化合物知識；從化學與社會發展或物質的類別的角度看，是學生第一次系統地認識一類材料——金屬材料。
本單元學生在積累了相當多的關于非金屬元素化合物的感性和理性認識的基礎上，再來比較全面地認識另一類金屬元素化合物的知識，既有助于形成比較系統的元素化合物知識體系、全面地認識物質之間的相互關系，又有益于建構認識物質的完整框架，包括：物質存在和分類，組成、結構與性質，轉化和應用。
【評價設計】
（1）通過展示、交流，歸納總結金屬的物理性質，檢測目標1的達成。
（2）通過對“不同金屬物理性質的比較”的分析，檢測目標2的達成。
（3）通過對給定資料的分析，觀察學生歸納總結的能力，檢測目標3的達成.
（4）通過“合金性質”的實驗探究以及合金的組成成分和結構的分析，檢測目標4的達成。
（5）通過分析“常見的合金”，觀察學生獲取信息的能力，檢測目標5的達成。
（6）通過交流討論，觀察學生歸納總結的能力，檢測目標6的達成。
（7）通過設計課堂達標檢測題，檢測學習目標的達成度。
【教學過程】
教師活動學生活動設計意圖新課導入：同學們，我們知道化學的研究對象是物質，那通過你的學習，你能列舉出學過的哪些物質，并說出所屬物質類別。
到目前為止我們發現了3000多萬種物質，種類繁多，不可能一種一種的分析，因此化學上通常采用分類的方法。加上金屬這類物質之后，我們對物質的認識相對來說就比較完整了。人類的生活生產離不開金屬，所以學習金屬這類物質有著至關重要的作用，希望通過這節課的學習同學們對金屬能有新的認識。請同學們交流展示你課前搜集的關于金屬的資料。
學生列舉相應物質及所屬類別。
學生交流展示課前搜集的金屬的資料
通過學生自己列舉物質并指出所屬類別，感受用分類的方法學習化學的好處。
通過課前搜集資料，貼近學生生活，感受到金屬在我們的生活中所占的重要地位。引起學生生活。
板塊一
探究金屬的物理性質
一、金屬的共性
呈現常見金屬的用途
提問：
1、請同學們根據剛才的交流，思考我們都是從哪些方面研究金屬的物理性質的？
2、大多數金屬在這些物理性質方面有哪些共性？
3、為何不同的金屬會有相似的物理性質？
（引導學生從微觀的角度進行分析）
二、金屬的特性
呈現：不同金屬物理性質比較圖表
提問：
1、不同的金屬物理性質完全相同嗎？
2、不同金屬有各自特性的原因
3、根據這些金屬的特性，你能分析出這些金屬各自有何用途嗎？
4、物質的組成，結構、性質與用途之間的關系是怎樣的？
5、實際應用中，我們考慮物質的用途都需要考慮哪些方面呢？
根據教師提供的資料歸納總結金屬的共性和微觀的原因
根據教師提供的問題，歸納總結不同的金屬有各自特性的原因以及金屬的性質與用途之間的關系
強化學生利用和分析資料的能力以及宏觀和微觀相結合的學習方法。
培養學生的歸納總結的能力
板塊二
合金
一、理解合金
展示資料（一）：
神舟十號的承載火箭所必備的條件
提出問題：
1、你認為制造火箭外殼的金屬需要具備哪些條件？
2、從表格中能找到適合做火箭外殼的純金屬嗎？
3、你有什么好的想法？
呈現資料（二）
呈現鋁合金的成分、生產工藝流程和性質
提出問題：
1、什么是合金？
2、現實生活中使用的金屬材料更多的是合金而不是純金屬的原因。
二、合金的性質
實驗探究：純金屬與合金性質的比較
實驗準備：鋁片、鋁合金、銅片、黃銅片、錫片、焊錫
呈現：
1、常見的合金的組成成分
2、純金屬和合金的內部結構
提出問題：
為何合金的性能優于純金屬？
三、觀念方法的提升
“混合”改變物質的性質
學生思考，交流回答問題，總結通過“混合”可以根據我們的需要得到我們想要的物質。
通過閱讀材料，交流得出合金。
學生分組實驗：
1、通過觀察顏色區分銅片和黃銅片
2、通過相互刻畫區分鋁片和鋁合金
3、比較錫片和焊錫的熔點高低
學生歸納總結合金的性質
學生從宏觀和微觀兩個方面進行歸納總結通過合金性質的分析，歸納總結通過提供真實的素材使學生明白單一金屬已經遠遠不能滿足工農業生產和國防技術現代化的需求，因此可以采用“混合”改變物質的性能，因此合金應運而生。
學生通過自己分組實驗，明確了實驗目的，了解了實驗探究的過程，得出了實驗結論，增強了學習興趣。
體現宏觀和微觀相結合的思維方式
進一步加深學生對組成、結構，性質，用途之間關系的理解板塊三
常見的合金
多媒體呈現銅合金、鐵合金、鋁合金、鈦合金等常見的合金
學生自學，歸納總結體現合金在日常生活中的廣泛用途
板塊四
金屬材料廣泛使用的原因
呈現資料：
元素周期表、地殼中元素含量的圖表
學生分析，歸納總結培養學生利用圖表獲取信息的能力
板塊五
暢談收獲
通過本節課的學習，談談你對金屬有何新的認識
同學們各抒己見，從不同角度認識金屬
讓學生自評和互評，取得良好的教學效果
板塊六
布置作業
1、學習了“混合”的方法后，你對獲得新的金屬材料有何想法？
2、以金屬材料與社會發展的關系為主題，寫一篇小短文
通過這樣的作業旨在讓學生建立化學觀念與正確的化學價值觀。
金屬材料教學設計 8
教學目標：
1、能夠進行探究金屬性質的研究
2、知道金屬有光澤、易傳熱、具有延展性的特點
3、了解常見的金屬性質，知道性質決定了金屬的用途。
教學重點：
探究金屬的共同性質
教學難點：
探究金屬具有延展性，即能變形。
課時安排：
一課時
活動準備：
學生課前準備一些金屬片，如鐵釘、易拉罐（鋁的），粗銅絲，砂紙、鐵錘等。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
師：課前老師讓大家收集了一些金屬材料制成的物品，今天你帶來了哪些金屬材料的物品呢？學生出示金屬物品。金屬在人們的生活中應用非常廣泛，廚房用具、常用工具、高雅電線、交通工具、金銀首飾等，哪一個方面都少不了金屬。
過渡：金屬到底有哪些特殊的本領使得它的用途如此廣泛并深受人們喜愛呢？下面我們一起來研究金屬。（媒體呈現生活中的金屬圖片）
二、探究金屬的共同性質
（一）猜測金屬的特點
1、師:同學們，金屬有什么特點呢？生1：比較硬件生2：有的有光澤生3：有的容易生銹生4：有的易變形……
2、師：教師已經對金屬的特點做出了猜測，你們猜測的理由分別是什么呢？請同學們小組內交流各自猜測的理由。
4、班內交流猜測成果。
組1：我們組是根據日常生活中常見金屬，常見的現象。組2：我們組是根據一些書上、網上所了解到的。 ……
（二）設計實驗方案
師：同學們已經根據自己的理由對金屬的特點做出猜測，那么怎樣才能確定你所做出的猜測是正確還是錯誤的？在進行實驗前，我們首先要設計好實驗方案。下面請同學們選擇自己的研究課題，設計實驗方案。
學生展示自己的實驗方案。其他學生做出補充。
（三）實驗
1、老師出示研究材料及工具，認識實驗器材：砂紙、錘子、小刀……
2、出示鐵絲、銅絲、開始探究。
3、師巡視指導，特別提醒注意安全，并隨時糾正不正確的.實驗方法。
4、實驗后小組內交流實驗現象，回報收獲，教師隨時板書。金屬的共同性質：金屬的質地一般比較堅硬、有光澤、容易導熱、具有延展性、經敲打后比較容易變形，金屬還具有導電性質
三、金屬在日常生活中的應用
師：剛上課時，同學們展示的金屬物品，你知道它是利用了金屬的什么特點嗎？
生：金屬的質地一般比較堅硬、有光澤、容易導熱、具有延展性、經敲打后比較容易變形，金屬還具有導電性質。
四、認識金屬是人造材料。
1、師：根據生活經驗來你能說說金屬是從哪兒來的？
2、師：今天老師給你們帶來了一段視頻，大家能更好地了解金屬的來源。（播放鐵的冶煉過程）
3、師：金屬不但給我們生活帶來了方便，還能進行節約使用、回收利用金屬，所以大家在日常生活中不要隨便丟棄它們，我們可以收集與利用，希望我們能節約利用好金屬。
金屬材料教學設計 9
【教材分析】
鋁是一種非常重要的金屬，鋁單質及其合金在生產和生活中的用途廣泛，鋁及其化合物的性質是高中階段的重要知識點，本節內容可以進一步豐富學生對金屬元素及其化合物知識的認識，給他們一個更為廣闊的認識物質世界的空間，也為后面學習元素周期律和元素周期表打下基礎。同時讓學生了解金屬及其合金在工農業生產和生活等方面的重要應用，認識鋁的物理、化學性質與應用之間的密切聯系，激發學習興趣。
【學情分析】
鋁是日常生活中常用的一種金屬，也是學生接觸比較多的一種金屬元素，在前面的學習中，學生已經了解了鈉、鎂、鐵等金屬單質，因此，學生學起來會有一種熟悉感。教學過程中，充分利用好這一資源，激發和調動學生的學習積極性。
【設計思路】
本節課主要采取實驗、探究、啟發教學方法，目的是讓學生對鋁的性質能認識得更深入、更透徹，同時，提高他們分析問題、解決問題的能力。對于鋁的物理性質及鋁與酸的反應，采用新舊知識對比的方法，目的是培養學生對所學知識進行遷移、拓展的能力。對于鋁與氧氣、鋁與氫氧化鈉及鋁熱反應，主要采用的是實驗探究的方法，一方面培養學生的學習興趣，另一方面培養學生透過現象看本質的能力。最后的活動與探究是為了提高學生綜合運用知識以及培養學生通過設計實驗解決問題的能力而設置的。
【教學目標】
知識與技能：了解鋁的物理性質；掌握鋁的化學性質。
過程與方法：增強學生的實驗探究能力，加深對元素化合物知識學習方法的認識。
情感態度與價值觀：加深學生的辯證唯物主義觀點的認識。
【教學重難點】
重點：鋁的還原性，氧化鋁和氫氧化鋁的性質
難點：鋁及其化合物的特性。
【教學過程】
教學環節 教學活動 教學中可能出現的情況 設計意圖
通過鋁的應用創設學習情境，引入主題。
【引言】在已經發現的110多種元素中，大約有4/5是金屬。金屬在社會發展進程中，起著非常重要的作用。如：青銅時代、鐵器時代在歷史上都留下光輝的一頁。鋼鐵是工農業生產的基礎，即使在新材料層出不窮的今天，金屬仍然有它不可取代的地位。我們日常生活中經常接觸到各種各樣的金屬，因此，了解金屬的性質是非常有必要的。
【展示】“神舟六號”載人飛船成功發射的圖片
【設問】飛船艙體的成分有什么？
【展示】身邊的鋁制品
【提問】誰還能列舉一些你見過的鋁制品？
【課題引入】鋁的性質對用途起很大作用。這節課我們一起探討鋁的性質。
【回答】有鋁。
【回答】包裝用的鋁箔；化學反應器；醫療器械；太陽能灶；航空航天材料等。 激發學生的愛國情感，引導學生學會觀察。體會化學的實用性。
學生根據閱讀和觀察歸納鋁的物理性質。
通過演示實驗認識鋁和氧氣的反應。
【板書】第二節 鋁 金屬材料
一、 鋁的物理性質
【引導】根據課本鋁的用途和觀察說出鋁的物理性質。
【板書】顏色：銀白色；狀態：固態；密度：較小；導電性：良好；導熱性：良好；延展性：良好；熔點：較低（660.4℃）。
【提問】鋁是典型的金屬，你能推測它具有哪些化學性質？
【追問】能否從實質分析鋁為什么可能具有這樣的性質？
【講述】我們通過實驗來驗證鋁的化學性質。
【板書】二、鋁單質的化學性質
1、 與非金屬的反應
【演示實驗】鋁和氧氣的反應
（1）將鋁箔在空氣中用酒精燈點燃
（2）將鋁粉灑向酒精燈火焰
（3）將鋁箔放入純氧中點燃
【引導】加熱打磨后的鋁片，發現現象不同。說明氧化鋁薄膜對鋁的保護作用。鋁粉在酒精燈上的燃燒，發現改變實驗條件會改變實驗現象。鋁易與氧結合，鋁還能奪去金屬氧化物中的氧。
【板書】4Al+ 3O2=== 2 Al2O3
【追問】鋁很容易與氧氣反應，為什么生活中有很多鋁制品？
【小結】鋁不但可以與氧氣反應，還能與其它非金屬單質反應。（如Cl2等）
【回答】顏色：銀白色；狀態：固態；密度：較小；導電性：良好；導熱性：良好；延展性：良好；熔點：較低。
【思考】金屬活動順序表中鋁是較活潑的金屬，具有金屬的通性：與非金屬反應、與酸反應、金屬間的置換等。
【回答】化合價的角度，鋁有還原性，可以與氧化劑反應。
觀察實驗現象、思考分析實驗現象并討論得出結論。
書寫方程式
【實驗現象】（1）只熔化不燃燒（2）鋁粉燃燒，發出耀眼的點點星光。
（3）鋁箔劇烈燃燒，發出耀眼的白光，放出大量的熱，生成白色固體。
【討論】鋁制品表面可形成一層致密的氧化物薄膜，具有抗腐蝕性。
寫方程式：
2Al+3Cl2＝2AlCl3
引導學生學會用化學思維方式來分析問題。訓練學生類比、分析、綜合的能力，鞏固氧化還原反應的`知識。
在實驗中發現特殊現象，激發學生求知欲，引出新知識。
通過比較引發學生認識反應條件的重要性。
鋁熱反應 【板書】2、與某些金屬氧化物反應
【演示實驗】鋁熱反應
【追問】該現象說明什么？
【設問】該反應成為鋁熱反應，鋁熱反應在實際生產中有什么應用？
【板書】（1）制備某些高熔點金屬單質
4Al+3MnO2 === 2Al2O3+3Mn
2Al+Cr2O3 === Al2O3+2Cr
（2）焊接鋼軌
2Al+ Fe2O3 == Al2O3+ 2Fe 觀察并寫出方程式，標出電子轉移的方向和數目。
2Al+ Fe2O3 == Al2O3+ 2Fe
【實驗現象】有耀眼的白光，并有熔融物生成。
【回答】鋁可以置換出金屬，該反應放熱。
培養學生的觀察能力。了解鋁的廣泛應用，體會化學的實用性。
通過學生分組設計實驗、觀察現象、得出結論
【板書】3、與酸反應
2Al+6HCl==2AlCl3+3H2↑
【思考】鋁還能與哪些酸發生類似的反應？
【強調】鋁在濃硫酸、濃硝酸中常溫下象鐵一樣鈍化，生成一層至密的氧化膜。
【學生分組實驗】
【實驗現象】鋁表面有氣泡產生；鋁片逐漸溶解；試管壁發熱；反應一開始比較慢，后來逐漸加快
【討論】稀硫酸、醋酸等，所以鋁鍋不能用來盛食醋。
培養學生動手能力。進行嚴謹的科學態度教育。
演示鋁與NaOH溶液反應
【演示實驗】鋁與NaOH溶液反應
【板書】4、與強堿的反應
2Al+2NaOH+2H2O=2Na[Al(OH)4]+ 3H2↑
【說明】鋁是一種兩性金屬 觀察、分析實驗
【現象】鋁溶解，產生氣泡。 激發學生的求知欲。
總結 【總結】通過上述學習，我們知道鋁既能與強酸溶液反應，又能與強堿溶液反應，即鋁既具有金屬性，又具有非金屬性，是一種兩性金屬。但從氧化還原觀點分析鋁具有還原性。 領悟、記錄。 促進學生歸納總結的能力。
【例題】兩份鋁粉，第一份和足量氫氧化鈉溶液反應，第二份和足量鹽酸反應。如在相同條件下放出等體積的氣體，則兩份鋁粉的質量比為 。
解析：鋁分別和氫氧化鈉、鹽酸反應的方程式如下：
2Al + 2NaOH + 2H2O = 2NaAlO2 + 3H2↑
2Al + 6HCl = 2AlCl3 + 3H2↑
由化學方程式可知，只要在酸、堿用量足夠的情況下，生成H2的多少決定于參加反應的鋁的多少。生成相同物質的量的H2, 消耗掉鋁的質量相同。
答案：1∶1
【課堂練習】
1、下列用途主要體現鋁的物理性質的是
①家用鋁鍋 ②盛濃硝酸的容器 ③制導線 ④焊接鋼軌 ⑤包裝鋁箔 ⑥煉鋼的脫氧機 ⑦做防銹油漆
A．①②③④ B．⑥⑦ C．①③⑤ D．②④⑥
2、下列有關廚房鋁制品的使用中，你認為合理的是
A.盛放食醋 B.燒煮開水
C.用金屬絲擦洗表面的污垢 D.用堿水洗滌
3、由鋅、鐵、鎂、鋁四種金屬中的兩種組成的混合物10g，與足量的鹽酸反應產生的氫氣在標準狀況下為11.2L，則混合物中一定含有的金屬
A．鋅 B．鐵 C．鋁 D．鎂
【課堂檢測】
1、屬于鋁熱反應的是
A.Al+HCl B.Al+H2SO4 C.Al+MgO D.Al+WO3
2、鋁制品比鐵制品在空氣中不易被銹蝕，原因是
A．鋁的金屬性比鐵弱 B．鋁的密度比鐵的密度小
C．鋁在空氣中易與氧氣形成一層致密的氧化膜
D．鋁不能與氧氣發生化學反應
3、下列離子方程式書寫正確的是
A．燒堿溶液與小蘇打溶液反應：OH－＋HCO3－ H2O＋CO2↑
B．鋁粉與燒堿溶液反應：2Al＋2OH－＋H2O 2AlO2－＋2H2↑
C．氯化亞鐵溶液中滴加氯水：2Fe2＋＋Cl2 2Fe3＋＋2Cl－
D．氯氣通入冷的氫氧化鈉溶液中：
2Cl2＋2OH－ 3Cl－＋ClO－＋H2O
4、將等質量的鈉、鎂、鋁分別投入足量的鹽酸中，完全反應后產生的氫氣最多的是
A、鋁 B、鎂 C、鈉 D、一樣多
5、除去鎂粉中含有的少量鋁粉，可選用的試劑是
A ．鹽酸 B ．NaOH溶液 C ．硝酸 D ．氨水
【課后作業】課本課后1、2.
【課堂反思】
本節課主要采取實驗、探究、啟發教學方法，讓學生對鋁的性質能認識得更深入、更透徹，增強學生的實驗探究能力，加深學生對“外因通過內因起作用”的辨證唯物主義觀點的認識。在課堂環節中注重學生的主體地位，教師引導學生參與課堂教學中。
【專家點評】
1、 教學目標體現課程標準的基本理念和三維目標要求；定位準確，符合單元教學要求以及學生學習和生活實際，有利于學生發展。
2、 重點、難點、詳略處理得當；在正確理解教材、抓住教材特點的基礎上，合理有效地開發課程資源；教學過程安排合理、科學、和諧。
3、 合理運用教具、學具及先進的教學手段。
4、 課后能認真對照課標圍繞“教了什么”、“怎么教的”“為什么這樣教”進行反思，找出差距，明確整改方向和目標。
5、 備課認真充分，體現規范性、實用性、創新性和嚴謹治學的態度；作業設計量適質優，體現鞏固性、層次性和開放性。
金屬材料教學設計 10
一、【教材使用】
浙江教育出版社《科學》九年級（上）第二章第一節《金屬材料》（第2課時）
二、【教材的地位和作用】
本節課是浙江教育出版社九年級上冊科學第二章第1節《金屬材料》第二課時。本課時主要內容是常見的金屬材料和金屬的污染和回收利用，是與我們的生活密切聯系的教學內容。在上個課時，教材安排學生學習了金屬與非金屬的性質和區別，也讓學生了解金屬的性質與金屬用途的關系，為這節課的學習打下基礎。這樣的教材安排使整個知識體系內容就比較完整了，體現了義務教育階段學習的全面性。
三、【學情分析】
就學生的實際情況而言，在這之前，他們在生活中對一些材料已經有了一些了解，這就具有進一步研究的良好基礎；就初中生的思維而言，他們不像成人思維具有較強的嚴謹性，所以他們的認識材料時必然會出現“與從不同”的創新的東西，這就為我們的課堂增添了異彩紛呈的精彩元素，這都會成為這一節課里有用的教學資源。
四、【教學任務分析】
對于“金屬材料”的學習，使學生初步認識到金屬材料是人類賴以生存的物質基礎，《科學課程標準》中指出科學與技術的關系日益密切，要求學生樹立保護環境和自然資源的意識，提高用正確的科學觀點分析有關社會問題的能力和增強社會責任感。因此，在本節課教學中，我們要牢牢把握這幾點，以幫助學生更好地認識金屬材料。本課時的教學，教師充分利用，讓學生在實驗中比較、分析合金材料的優良性能，及廣泛應用的原因，讓學生不僅認識到它們的特點、用途而且了解到隨著科技的發展，各種新型的材料紛紛問世，極大地開拓了各種材料的應用領域，同時讓學生了解科學技術的影響這一點，在今天特別重要。
五、【教學目標】
知識與技能：
1．了解什么是合金材料，知道合金材料的優良性能，廣泛應用的原因。
2．初步認識金屬材料的特點、用途及使用過程中出現的環境保護問題。
過程與方法：
通過實驗來探究合金與組成它們的純金屬性質的差異，提高學生的實驗動手能力，培養學生科學探究能力，表達能力，評價能力。
情感、態度與價值觀：
1．使學生逐步體驗到物質、條件、環境之間相互制約的辯證唯物主義觀點；
2．使學生初步認識材料是人類賴以生存的物質基礎，激發學生熱愛科學，努力提高學習的興趣和積極性
3．通過學習金屬材料使學生了解不同材料的性能、用途以及在使用過程中出現的環境保護問題。
【教學重點和難點】
重點：如何突出科學探究、樹立節約資源和環保的意識，
難點：（1）培養學生運用探究方法得出相關結論的能力。
（2）提高學生綜合分析問題的能力。
六、【教學過程】
引入：出示勺子。
師問：老師若想自制一把勺子，請同學們幫老師出出主意，選擇鋼和鐵中的哪種材質更好！生答：....
師問：鋼和鐵有什么異同點嗎？生答：......
相同點：都有鐵。鋼是鐵制成的，鋼中有鐵的成分。有方法能證明這個觀點嗎？
（鋼和鐵都能被磁鐵吸引）
學生上臺演示：用磁鐵能吸進鐵，更能吸引鋼。說明，鋼中含有鐵。
鋼和鐵又不一樣，鋼不容易生銹，鋼比鐵硬。說明，鋼中除了鐵還有其他物質。
出示PPT：鋼，是含碳量介于0.02%至2.11%之間的`鐵和碳的熔合物。
師：在我們的生活中，除了勺子，還有哪些金屬物品？（身邊的金屬物品）
學生回答......
一、合金
師：同學們知道這些金屬物品的材質嗎？
教師舉例：1元硬幣：鋼芯鍍鎳。水龍頭：黃銅（銅和鋅的熔合物）。18K首飾（項鏈）：金銀銅的熔合物
師:原來，我們生活中的金屬物品不是純金屬制成的，我們把這樣的金屬材料叫合金。根據以上的信息，同學們知道什么是合金嗎？
學生回答、補充、完善。形成完整的合金的概念：把一種金屬跟其他一種或幾種金屬（或非金屬）一起熔合而成的具有金屬特性的物質，就稱為合金。（板書）
二、探究合金與組成它的純金屬性質的差異
師：我們生活中的大多數金屬物品都是合金，同學們知道為什么嗎？下面，我們通過實驗進行探究：合金與組成它的純金屬性質的差異。
首先，請同學們先看一下活動任務單，我們的實驗器材與物品有：
鐵釘（圓頭型）、鋼釘、酸溶液，鋁合金（鋁和錳的合金）、鋁片、鑰匙，焊錫絲(錫和鉛的合金) 、錫粒、鐵片、三腳架、酒精燈、火柴。
按要求完成以下實驗；并根據實驗現象，將結論填寫在任務單中。
1.拿出鐵釘和鋼釘，先觀察它們的顏色，然后把鐵釘和鋼釘分別放在酸溶液中，觀察它們的顏色變化，看哪個更不容易被腐蝕。
根據實驗現象，得到的結論：
2.拿出鋁合金和鋁片
用鑰匙在鋁合金和鋁片表面刻畫，觀察比較它們誰更不容易留下痕跡。
根據實驗現象，得到的結論：
3.取焊錫絲和錫粒放在鐵片上進行加熱，觀察比較它們誰更容易熔化。
根據實驗現象，得到的結論：
請下組匯報實驗結果。
投影學生的結果：鋼比鐵不容易被腐蝕；鋁合金比鋁更不容易留下痕跡；焊錫比錫更容易融化。
根據以上的實驗現象，說明：鋼耐腐蝕性強；鋁合金硬度大；焊錫的熔點低。（板書）（這個結論，有些學生也能總結出了）
我們做了三個合金的實驗，得到了合金的三種性能。合金的性能還有很多，課堂內不一一舉例。
思考與討論
接下來，請同學們思考與討論這兩個問題:
1.現代建筑物的門窗廣泛使用鋁合金，你能說說為什么不用純鐵或純鋁嗎？
金屬名稱熔點
錫232 ℃
鉛327 ℃
焊錫（錫鉛合金）183 ℃
純鐵制品容易生銹，質量大，使用不便；
純鋁制品硬質小，抗壓性弱.......
2.我們平時常見的保險絲并不是純錫或純鉛制造，是錫和鉛的合金，請結合右表，說明原因。
這是為了達到更低熔點的目的而加進去的。保險絲必需是易熔化的金屬絲，才能在電流大時及時熔斷，起到保護作用。
未加入錫保險絲就是假冒偽劣產品。
我們是根據自己所需要的性能來選擇材料的。
三、其它一些合金的特性及應用
除了以上這些，我們生活中的合金物體還有：
用黃銅制造的水龍頭，因為黃銅是銅鋅合金，具有強度高、硬度大、耐化學腐蝕性強的性能。用不銹鋼制造臉盆，護欄，是因為不銹鋼具有穩定性強，耐化學腐蝕性強的性能。有些眼鏡框架選用鈦鎳合金來制造，是因為它具有硬度較低，便于成型，具有高彈性恢復力的性能。
看來，合金往往比純金屬具有更好的性能。
四、演示合金物體
老師也帶來了一個合金物體。接下來，請同學們觀看一個神奇的變化。
演示實驗：一個記憶合金物體。
這個合金它有記憶功能，我們把它叫做記憶合金。請閱讀書本38頁記憶合金的相關資料。
問：記憶合金在哪些領域有著重要的用途？
答：記憶合金在航空、軍事、工業、農業、醫療等領域有著重要的用途。
在醫療上的運用，如：牙齒矯形。在航空領域的運用，如：衛星天線。
思考：人造衛星的天線為什么要用記憶合金制造？
在太空中，由于摩擦、高溫、外力撞擊以及其他因素的影響會使其變形。
記憶合金在溫度回復正常值時會恢復原來的形狀。這樣就能更好的繼續運轉下去。
五、可見的金屬污染
由此可見，生活中似乎處處都有金屬材料，小到很小的細節，如一把勺子，大到高科技領域。事情具有兩面性，有利有弊，金屬材料的應用這么廣泛，必然會產生金屬的廢舊物品。如……廢舊鋁合金門窗
同學們還知道哪些廢舊金屬物品？
學生答......
據有關報道，我國僅廢鋼去年就達1.6億噸。若一輛貨車載重3.2噸，這些廢鋼相當于多少輛貨車。
學生計算，得到5千萬輛。
問：有何感想？
學生：每年的廢舊金屬產量太多。
問：你認為對用過的廢舊金屬應該怎樣處理？
學生：回收。
問：你有見過身邊金屬回收的現象嗎？回收有什么好處？
學生答，教師總結。
同學們剛才說地很好。
垃圾分類回收，生活中要養成將垃圾分類的習慣。
鋁罐，空調，電子產品中的金屬等等，都可以分類回收。例如：鋁罐加熱熔化后，便可以制成新的用品我們應該讓金屬循環利用。
我們身邊有廢舊金屬回收廠。垃圾發電廠在處理固體垃圾的同時發電。
我們平陽有了第一個垃圾處理廠，它的功能就是在處理固體垃圾的同時發電。
由此可見，平時的金屬廢舊物品是放錯地方的資源，我們可以變廢為寶。
六、無形的金屬危害
類似這些，金屬造成的污染是可見的，除此之外，金屬造成的危害還可能是無形的。
請看這個事件：日本的瘋子事件。
20世紀30年代，日本一個小鎮里，突然發生了一件奇怪的事。村上先后有10多人發了瘋病。
經過調查，發現他們體內的金屬錳離子的含量比一般人要高很多。過多的錳離子是哪里來的呢？原來這個小鎮人們常常把過用的廢舊電池隨手扔在水井邊的垃圾坑里，久而久之電池中的錳在二氧化碳和水的作用下轉化為可溶性的碳酸氫錳，污染的井水，引起了錳中毒。
問：發生瘋病的罪魁禍首是誰？
（若學生回答廢舊電池）
最問：廢舊電池扔在井邊，就會馬上形成這種無形的污染嗎？
答：電池中的金屬轉變成金屬離子。
你知道嗎？
電池中一般含有鋅皮（鐵皮）、碳棒、汞、硫酸化物、銅帽，鉛、錳，等其他物質。
一節電池就能污染60萬立方米的水，相當于一個人一生的用水量了。一節5號電池會使1立方米的土地失去種植價值。
所以，我們不能亂扔電池。
像這樣的類似事件也發生在我們身邊，請看視頻。
看了視頻，你有什么感觸？（無形的重金屬污染導致的后果這么可怕）
視頻中，村民的病痛是什么原因導致的？（礦產污染了農田，鎘中毒）
我國是如何處理的？
出示十二五規劃。并且我國的處理已有成效。
我們已經意識到可見金屬污染和無形金屬污染的危害，也正在危機中尋找生機。第十屆中國金屬循環應用國際研討會于4月14至16日在天津召開。國際的會議也將于4月份，5月份，6月份分別在美國，香港，日本召開。世界各國對金屬循環應用的重視，讓我們對綠色金屬充滿信心。期待有那么一天，我們擁有充足金屬資源的同時，擁有花園般美麗且健康的環境。
金屬材料教學設計 11
一、教材結構和內容分析
第三章《非金屬及其化合物》主要討論硅、氯、硫和氮等典型元素及其重要化合物的性質，安排在 “金屬及其化合物”之后，是常見無機物及其性質等知識的繼續。這些內容既是學生今后繼續學習化學的基礎，也是在生活中經常要接觸、需要了解和應用的化學常識。因為硅是地殼的基本骨干元素，硅及其化合物在材料科學和信息技術等領域的應用前景十分廣闊，含硅元素的材料制品大都以二氧化硅為原料，硅酸鹽工業在經濟建設和日常生活中有著非常重要的地位，所以介紹硅及其化合物，體現了硅元素存在的普遍性和廣泛性，也突出了它在社會發展歷程中、在科學現代化中的重要性和應用價值。從學生學習的角度來看，硅及其化合物性質也比較簡單，學生的學習負擔比較輕，有利于學習積極性的保護和培養。學生也可以進一步嘗試聯系生活實際及從實驗操作和實驗現象去探索物質的化學性質;從微觀結構去深化對性質和用途的理解，這種學習方式的過程和方法一經掌握后，可以為以后學習元素化合物知識內容打下良好的基礎。
二、教學目標
依據新課程理念，本著對教材結構和內容的理解，我提出如下教學目標：
1. 知識和技能目標：了解硅單質及二氧化硅的主要性質，認識硅及二氧化硅的廣泛用途， 探索非金屬的性質和非金屬的原子結構的關系，初步學會從實驗的角度探索和認識物質的化學性質的本領。
2. 過程與方法目標：使學生學會運用對比的方法來認識物質的共性和個性，培養學生對新舊知識進行歸納比較的能力。通過“結構——性質——用途”的學習模式，讓學生逐步掌握學習元素化合物知識的一般方法。并體驗通過聯系生活實際及實驗解決化學問題，揭示物質性質的過程與方法。
3. 情感態度和價值觀目標：通過課本及課件中大量的精美圖片、實物、相應的化學實驗現象感受到化學科學的魅力及化學對人類生產、生活的貢獻，提高學習化學的興趣，形成科學的社會觀，關心環境，資源再生等與現代社會有關的化學問題，培養學生社會責任感。
三、教學重點、難點
因為在一節課中不可能面面俱到的講清楚非金屬的所有的性質，所以要有所側重，其中二氧化硅的性質是本節課的重點所在。同時也由點到面，學會把非金屬之間性質進行比較，并了解非金屬的性質和非金屬原子的結構之間的密切關系，這些是本節課教學的難點所在。我通過模型、課件、教科書中的彩圖和插圖展示二氧化硅的結構特點來實現難點的突破，充分發揮教師的引導作用，增強教學的直觀性，激發學生的學習興趣。
四、教法和學法
教法：教學活動是教師和學生的雙邊活動，應當使之相互促進、協調發展。在教學過程中我準備采用情境激學即創設學生熟悉的意境，激發學生的學習興趣，調動學生內在的學習動力，促使學生在熟悉的意境中主動探究科學的奧妙;通過學生的動手操作，觀察分析實驗現象，了解硅酸的化學性質;充分應用課件、插圖等，并聯系生活實際提高學生積極探索的興趣。
學法：教學過程不僅需要教師的活動，而且需要學生的活動，只有把教師教的最優化和學生學的最優
化融合在一起，才能保證教學最優化有一個完整的過程。學生在學習的時候可以多做比較，如碳和硅的性質比較，二氧化硅和二氧化碳的性質比較;同時教學中注意始終讓學生多種感官協同并用，把耳聽、眼看、腦想、手寫等結合起來，共同完成學習任務。本節課中學生要閱讀、思考、分析、討論和交流，因此需要多種感官同時開通;在實驗中教師在實驗之始，向學生提示觀察角度，重視引導學生對實驗現象完整而準確地敘述。
五、教學程序
1、新課引入：以“在美國加利福尼亞州有一個規模宏大的高科技工業園區，是美國電子技術研究中心和計算機生產的重要基地，那就是家喻戶曉的硅谷。20世紀60年代以來，蘋果電腦公司帶動了其他企業，使硅谷迅速發展，高技術企業約有2600家。90年代以后成為美
國多媒體產業的發源地。”作為本節課的開篇語，多數學生聽說過美國的硅谷，但是對這樣一個高技術產業開發區為什么被叫做“硅谷”可能并不十分清楚，所以一下子就勾起了學生強烈的好奇心。接著教師繼續向學生介紹“人們之所以用硅來作為高科技的代名詞，是因為它在電子工業及材料科學中起到了及其重要的作用――計算機的芯片、電子身份證、傳導電話的光纜、玻璃、陶瓷、水泥等，你能想象得出它們都是以硅或硅的化合物為材料制成的嗎?”學生的濃厚興趣已經被激發起來了，至此進入今天的課題：“今天我們一起就來討論第四章的第一節――無機非金屬材料的主角硅。”接著帶領學生看書本P62圖4-1，同時閱讀課本第一段內容，了解硅在地殼中的含量及自然界中的廣泛存在，從而初步了解為什么硅在無機非金屬材料中扮演著主要的角色。
2、復習舊知，由此及彼。
接著引導學生思考：元素的性質是由它的微觀結構來決定的，請學生畫出硅原子的原子結構示意圖。通過觀察原子結構示意圖知道硅原子的最外層是四個電子，學生根據已有的知識結構可以很容易得出結論：在化學反應中硅原子既不容易失去電子，也不容易得到電子，所以硅的化學性質不活潑，主要形成四價的化合物。這時教師請學生再觀察元素周期表，找出硅在元素周期表中的位置，同時學生也很快能夠發現碳和硅相鄰。通過比較碳和硅的原子結構示意圖，學生會發現碳原子和硅原子的最外層均有四個電子，由此知道兩者的性質應該有相似之處。接著教師提示：它們的最外層電子數雖然相同，但是二者的電子層數并不相同，所以二者的性質也有不同之處。并向學生介紹：碳是構成有機物的主要元素，而硅是構成巖石和許多礦物的基本元素，硅還可以可用來制造集成電路、晶體管、硅整流器等半導體器件以及太陽能電池、光電池等。接著提出問題“硅的這些用途是利用了硅的什么性質?” 通過“結構——性質——用途” 的化學學習模式提示學生觀察元素周期表，可看出硅元素位于元素周期表中金屬和非金屬的分界線旁邊，所以導電性介于導體和絕緣體之間。
接著再請學生思考：碳和硅這兩種元素在自然界中的.存在形式是什么?根據已有知識學生可以很快回憶出碳元素的存在形式有兩種：既有游離態(如金剛石、石墨等)，也有化合態(如空氣中的二氧化碳等)。這時可以帶領學生看書P62的最后一段，知道硅元素在自然界主要以氧化物和硅酸鹽的形式存在。接著提問：碳和硅在自然界中存在形式不同的原因是什么?這時帶領學生看“資料卡片”，使學生明白：碳和硅都是親氧元素，但是硅的親氧能力更強，所以在自然界中它總是與氧相互化合的。
對于SiO2 物理性質的教學我準備采取“呈現”的方式。從日常生活中的常見的裝飾品如瑪瑙、水晶項鏈等引入教學，并通過大量的圖片和實物讓學生有一定的感性認識，讓學生在學習的過程中更加和自然、生活等聯系起來，達到“學習即生活”的高層次。從SiO2的存在和應用提出思考：什么是硅石?二氧化硅具有什么物理性質?通過閱讀課本，學生知道地球上存在的天然二氧化硅統稱為硅石，它有結晶形和無定形兩種存在形態，而石英是結晶形的二氧化硅，石英中無色透明的晶體就是通常所說的水晶，具有彩色環
帶狀或層狀的稱為瑪瑙。接著學生可通過觀察水晶、瑪瑙等外觀知道二氧化硅的部分物理性質，如SiO2質硬、不溶于水等，此時可再通過課本插圖和課件進一步了解二氧化硅的其他重要用途如制作玻璃、石英鐘表、石英坩堝、光導纖維等。
接著再請學生思考：二氧化硅的化學穩定性如何?你的根據是什么?聯系二氧化硅的存在和應用學生可以很快推測出二氧化硅的化學性質比較穩定。教師在肯定學生推測的基礎上，繼續追問“二氧化硅的這些性質是由什么決定的?”。依據已有的“結構——性質——用途”的化學學習模式學生會知道這同樣是由二氧化硅的結構來決定的。此時教師可通過展示二氧化硅的結構模型并結合書本P63的“科學視野”向學生簡單介紹一下二氧化硅的網狀結構，并告訴學生二氧化硅的網狀結構決定了它具有優良的物理和化學性質，加上二氧化硅在自然界的廣泛存在，從古到今都被人類廣泛的應用著，這也是為什么將硅元素稱作“無機非金屬材料的主角”的原因。對于二氧化硅的結構，從教學要求上僅對學生作一般介紹，不作拓展。
對于二氧化硅的化學性質的教學可聯系學生熟悉的二氧化碳作對比來介紹。通過對比可加深對知識的理解，有利于學生對知識的記憶和掌握。可啟發學生根據SiO2和CO2都是酸性氧化物這一特點，回憶酸性氧化物的典型性質如CO2可與水反應、與酸反應、與堿反應以及與堿性氧化物反應等，據此學生自然會認為二氧化硅也具有類似的化學性質。此時可提出問題“二氧化硅與二氧化碳的性質有沒有不同的地方?”依據由“結構——性質”的學習模式學生馬上會想到既然碳和硅的原子結構不完全相同，那么二氧化硅與二氧化碳的結構會不會也有不同之處呢?這時教師可再向學生展示二氧化碳的分子結構模型，從而使學生明白二氧化硅的性質與二氧化碳不完全相同。那么究竟不同在哪里呢?這時學生已經有了強烈的求知欲望，此時可讓學生閱讀課本P64的相關內容，并引導學生從硅的親氧性大，得出常溫下SiO2的化學性質穩定;在加熱的條件下，SiO2才能與堿性氧化物如氧化鈣起反應生成硅酸鈣，等等。同時根據實驗室盛裝氫氧化鈉溶液的試劑瓶用橡皮塞而不是玻璃塞引導學生思考，得出SiO2與氫氧化鈉反應的結論。并向學生介紹雖然它的化學性質不活潑，但也有唯一能與SiO2反應的酸是HF。據此學生可水到渠成地完成二氧化硅與二氧化碳性質對比的表格，并對二氧化硅與二氧化碳的性質有了一個較全面的理解。通過這樣一步步“提出問題—猜想假設—收集證據—得出結論—反思評價—表達交流”的學習方式可以使學生更深入地了解某些物質既有相似的性質，又有各自的特性，并能幫助學生進一步掌握學習物質及其化學性質的一般方法，提高自主學習能力。
在學習化學知識的同時，我也向學生指出：化學對人類文明作出了巨大貢獻，人類與化學科學技術的關系越來越密切也越來越嚴峻。二氧化硅為高科技的迅猛發展立下了汗馬功勞，但是它給環境以及人類的健康也帶來了負面影響。在隧道開鑿，石英粉加工等工作環境下易形成含有二氧化硅的粉塵，人長期吸入含有二氧化硅的粉塵，就會患硅肺病(舊稱矽肺)。所以我們要用科學的態度來看待化學的功與過，這有助于培養學生的科學態度和價值觀。
在介紹硅酸時，可請學生思考：二氧化硅不能直接和水化合生成硅酸，那么怎樣來制備硅酸呢?此時教師可告訴學生硅酸的酸性弱于碳酸，聯系強酸制弱酸的原理，學生可能會想到通過鹽酸等熟悉的強酸和硅酸鹽反應來制取硅酸。這時讓學生自己完成[實驗4-1]，即在飽和硅酸鈉溶液中滴加稀鹽酸，并仔細觀察變化過程及現象。通過實驗不僅可使學生更好地了解硅酸的制取方法，還可使學生觀察到硅酸還是一種不溶于水的弱酸，這也是硅酸的特性。接著教師再通過一個補充實驗：將CO2通入Na2SiO3溶液中，引導學生觀察白色膠狀沉淀的生成，不僅更好地了解硅酸不溶于水，還加深了對H2SiO3的酸性弱于碳酸的認識。
3、課堂小結。在學生回顧本節課所學的主要知識之后，請學生思考小結學習這些知識所采用的學習方法，如充分利用資源(聯系生產生活實際，充分利用實物如水晶、瑪瑙等)，巧用對比聯系(碳和硅、二氧化碳和二氧化硅的結構、性質比較)，注重學習方法的生成(“結構——性質——用途”的化學學習模式的建立)等，通過多種活動，由點到面，讓學生思考非金屬化學性質的相似性，幫助學生進一步掌握學習物質及其化學性質的一般方法，為元素族概念的形成、元素性質的遞變規律、元素周期表的形成積累感性材料，為學生認識元素周期律、元素周期表知識打下良好基礎。
4、個人的認識和思考。本節課讓學生體驗到不少化學問題是從實際生活中來的，教師通過課本的充分利用、實物展示、學生實驗以及課件演示的補充內容不僅增強了學生的學習興趣，突出化學與社會、生活、健康、環境的聯系，而且能更全面地體現化學課程的科學教育功能。同時也讓學生知道化學與生活緊密聯系，它源于生活，又高于生活。這種課堂體驗正是我們所要追求的。在本堂課結束時，可請學生在課后查閱資料：硅及其化合物在信息技術、材料科學等領域的應用，認識其在生產中的應用和對生態環境的影響并在下一節課進行交流。讓學生運用互聯網手段查閱資料獲取信息，去經歷、體驗、感悟，不僅開闊知識視野，還可以培養學生自己獲取知識的能力和問題解決的能力，可以大大激發學生熱愛科學、探索學問的熱情，并能充分享受到學習化學的樂趣，這對培養學生嚴謹求實的優良品質、勇于探究新事物不無裨益。
金屬材料教學設計 12
【學習目標】
1、熟練掌握硅、二氧化硅的性質和用途，能分析水泥、玻璃工業生產原料和原理及成分。
2、獨立思考，小組合作，學會利用物質類別預測物質性質的方法探究總結SiO2的化學性質。
3、激情投入，體會硅及化合物的開發對人類生產、科技的'重要影響。
【使用說明與學法指導】
1、認真閱讀教材107～113頁，了解硅元素在自然界中以什么形態存在，人類應用最早的硅酸鹽材料是什么？制造它的主要原料是什么？具有特殊結構、特殊功能的新型無機非金屬材料有哪些？所有同學規范完成導學案預習自學部分，并記熟基礎知識。
2、C層規范完成預習案并掌握課本相關的基礎知識，AB層在掌握預習案基礎上進一步完成探究案和針對訓練。標有的訓練題目C層不做。
預習案
1、非金屬單質有哪些化學通性，預測硅的化學性質，寫出有關反應的化學方程式。
2、工業上，首先在電爐子中高溫用炭粉還原二氧化硅制得“粗硅”，再將“粗硅”在高溫下與氯氣反應（生成SiCl4）提純，所得產物在高溫下再被氫氣還原，從而得到高純硅。請寫出上述過程中有關反應的化學方程式。
3、制造普通玻璃的主要原料是什么？寫出生產玻璃的過程中主要反應的化學方程式。
普通玻璃的成分是什么？有無固定的熔點？
4、制造水泥的主要原料是什么？
普通水泥的主要成分是什么？（寫出名稱和化學式）
【預習自測】
1、下列說法中不正確的是（）
A、硅的化學性質不活潑，常溫下不易與物質反應，加熱條件下可與某些非金屬單質發生反應
B、二氧化硅用途廣泛，常被用來制造石英鐘表的壓電材料和光導纖維。水晶常用來制造光學儀器和電子部件等。
C、硅可用于制造硅芯片、晶體管、集成電路、硅整流器、太陽能電池等
D、水泥、玻璃、陶瓷、水晶飾物都是硅酸鹽制品
2、下列材料中，制取水泥和玻璃都需要的是（）
A、石灰石。B、石英。C、黏土。D、純堿。
【我的疑問】
對課本預習內容，你還有什么疑問？
金屬材料教學設計 13
教學目標
1．知識與技能
(1)認識金屬材料與人類生活和社會發展的密切關系。
(2)了解常見金屬的物理性質及合金的特點。
(3)了解物質的性質與用途的關系。
2．過程與方法
(1)學習運用觀察、實驗等方法獲取信息。
(2)學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。
3．情感態度與價值觀
(1)進一步培養對生活中化學現象的好奇心和探究欲，激發學習化學的興趣。
(2)樹立事物是普遍聯系的觀點，逐步形成合理使用物質的觀念。
(3)樹立為社會進步而學習化學的志向。
教學重點
1．金屬材料的物理性質。
2．物質性質與用途的關系。
教學難點
1．培養學生運用探究方法得出相關結論的能力。
2．提高學生綜合分析問題的能力。
教學方法
創沒情境→實驗探究→得出結論→聯系實際→拓展視野→發揮想象→提高興趣。
教具準備
教師用具：投影儀、金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)、金屬制品的掛圖(如飛機、坦克、輪船等)、鐵架臺(帶鐵圈)、鐵片、酒精燈、綠豆粒大小的焊錫、錫、鉛、火柴等。
學生用具：大小形狀相同的鐵片、銅片、鋁片，干電池，小燈泡，導線，酒精燈，火柴，砂紙，黃銅，銅，與鈦有關的資料和新型合金的資料。
課時安排
2課時
第一課時：常見金屬的物理性質和用途。
第二課時：合金。
教學過程
第一課時
[學習情景]展示金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)和金屬制品的圖片(如飛機、坦克、輪船等)。
[介紹]以上這些實物或圖片中的物質都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。
[設問]看到這些實物或圖片，你想到了什么?
[學生發表感想]如：1．想到金屬與人類的生活、生產關系密切。
2．感到金屬在各個領域都有廣泛的用途。
3．想要知道它們是由什么金屬制成的。
4．想知道制造不同的東西根據什么選用金屬。
[新課引入]通過大家剛才的發言，可以看出大家對金屬材料的重要性有了一定的認識，而且也對它們很感興趣，當然也有很多疑問。本單元我們就來學習金屬和金屬材料。
[板書]第八單元 金屬和金屬材料
課題1 金屬材料
[設問]根據你的生活經驗，你所知道的金屬有哪些?我們最常見的金屬又有哪些呢?
[學生回答、交流]
[小結]金屬的種類有很多，而我們最常見的金屬是鐵、鋁和銅。
[講解]銅和鐵是人類使用較早的金屬，我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰國時期就會冶鐵和煉鋼。〔與學生一起欣賞第2頁的兩幅圖〕鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優良性能，現在世界上鋁的年產量已超過了銅，位于鐵之后，居第二位。
[過渡]下面，我們就以銅、鋁、鐵為例，來對金屬的物理性質進行探討。
[板書]一、金屬的物理性質
[活動與探究]
請學生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片，進行探究。
(可投影打出探究內容和步驟)
1．觀察它們的顏色和光澤。然后用細砂紙打磨，再觀察它們的顏色和光澤。
2．感覺一下它們的質量大小，由此判斷它們的密度大小。
3．試試它們是否容易被彎曲、折斷，并感覺一下它們的硬度。
4．用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方烘烤它的另一端(注意：時間不要長，防止燙傷)，試試它能不能傳熱。
5. 用電池和小燈泡試試它們能不能導電，并比較燈泡的亮度是否相同。
[學生活動，教師巡視]
[總結、思考，討論]
[實驗1的結論]金屬都有顏色、有光澤。
思考：1．常溫下，是不是所有的金屬都是固體?
2．金屬用砂紙打磨前后，其顏色和光澤是否相同?這說明了什么?
[答案]1．常溫下汞(即水銀)為液態。
2．砂紙打磨后的金屬光澤與打磨前不一樣，說明這些金屬表面可能和某些物質發生反應而使光澤發生了變化。
[設問]金屬的顏色和光澤在生活中有什么用途?請舉例說明。
[回答]可做裝飾品。如金、銀首飾，金屬紐扣等。
[教師補充]春節寫對聯時所用的“銀粉”和涂暖氣、水管等管道時常用的涂料——“銀漆”，實際上就是鋁粉，鋁粉的銀白色光澤可起到裝飾作用。(金屑粉末多數呈黑色，如鐵粉、銀粉均為黑色)
[反問]寫對聯或做裝飾品時所用的“金粉”是不是真正的金粉?為什么?
[回答]肯定不是!因為金子太昂貴了!
[評價]大家能聯系實際回答問題，很好!
[實驗2和3的結論]金屬不同，其密度、硬度大小也不相同，金屬能被彎曲，而且不易折斷。
[設問]大家想一想，制造飛機和制造機器底座，對所用金屬的密度和硬度會有何要求?
[回答]前者密度要小，后者密度要大；兩者為防止變形都需要有較高的硬度。
[設問]實驗4說明金屬有什么樣的通性?該性質決定它們可應用在哪些方面?
[回答]導熱性。它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。
[追問]炊具加熱時有沒有被熔化?說明它們的熔點怎么樣?
[回答]沒有，說明它們的熔點較高。
[教師補充]在制造餐具的材料中，鋁、鐵制品最多，但需注意人體若攝入鋁過量，可能導致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁，多用鐵，因為鐵是人體必需的一種元素。
[實驗5的結論]金屑具有導電的通性，不同金屬的導電能力各不相同。
[介紹]一般來講，導電性好的.金屬其導熱性也好。
思考：電爐絲是用金屬鎢制成的，你認為它利用了金屬的什么性質?
答案：導電、導熱、熔點高的性質。
[學習情景]展示細鐵絲、銅絲、鋁箔等。
[設問]金屬的這種形變說明金屬具有什么性質?
[回答]延展性!
[教師]對!抽成細絲的性質為延性，打軋成薄片的性質為展性。金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機械強度。
[過渡]請大家根據以上探討結果，總結出金屬的物理性質，并用簡短的語言進行回答。
[學生分組討論、歸納、總結并匯報]
[教師總結并板書]常溫下為固態(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導電性、導熱性和延展性，熔點較高，密度、硬度因金屬的不同而不同。
[設問]物質的性質和用途之間又有什么關系呢?
[回答]物質的性質決定物質的用途。
[過渡]下面是一些常見金屬物理性質的比較。
[投影]一些金屬物理性質的比較
一些金屬物理性質的比較
物理性質
物理性質比較
導電性（以銀的導電性為100作標準）
銀 銅 金 鋁 鋅 鐵 鉛
（優）100 99 74 61 27 17 7.9（良）
密度/g·cm-3
金 鉛 銀 銅 鐵 鋅 鋁
（大）19.3 11.3 10.5 8.92 7.86 7.14 2.70（小）
溶點/℃
鎢 鐵 銅 金 銀 鋁 錫
（高）3410 1535 1064 962 232(低)
硬度（以金剛石的硬度為10作標準）
鉻 鐵 銀 銅 金 鋁 鉛
（大）9 4～5 2.5～4 2.5～3 2～2.9 1.5（小）
[教師]請大家根據你的生活經驗和表8—1所提供的信息，分組討論以下問題。
[投影展示]討論：
1．為什么菜刀、鐮刀，錘子等用鐵制而不用鉛制?
2．銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制?
3. 為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制?如果用錫制的話，可能會出現什么情況?
4. 為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻?如果鍍金怎么樣?
[學生分組討論后，由小組代表到前面陳述討論結果，其他小組可宣布自己的不同答案]
(注意：答案不唯一)
[討論結果可能有以下一些]
1．因鐵的硬度大于鉛；鉛的硬度很小，若菜刀、鐮刀用鉛制，容易券刃；而錘子用鉛制，很
易變形。
2．電線用銅制而不用銀制的理由：(1)銀在自然界的含量少，價格昂貴；(2)銀的密度大，不易架設。
3．燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點，且易導電。若用錫制的話，燈絲導電產生的熱量易使燈絲熔斷(因錫的熔點低)，從而影響燈泡的壽命。
4．水龍頭鍍鉻，(1)可增加水龍頭的硬度，而使其不易變形；(2)不易生銹；(3)鍍鉻可使水龍頭變得美觀大方。
鍍金更好看，更耐腐蝕，但不經濟。
思考：根據以上討論結果并結合實際思考物質的性質是否是決定其用途的唯一因素?如若不是，你認為還需考慮哪些因素?
[小組討論，并交流討論結果]
[教師總結并板書]用途主要由性質決定。還需考慮價格，資源，是否美觀，使用是否便利，廢料是否容易回收利用和對環境的影響等。
[轉折]我們知道，在一切比賽中，當冠軍的感覺都是最好的。那么，哪些金屬能獲得如此殊榮呢?請大家看資料：
[投影]
金屬之最
地殼中含量最高的金屬元素——鋁
人體中含量最高的金屬元素——鈣
目前世界年產量最高的金屬——鐵
導電、導熱性最好的金屬——銀
硬度最高的金屬——鉻
熔點最高的金屬——鎢
熔點最低的金屬——
汞
密度最大的金屬——鋨
密度最小的金屬——鋰
[比一比，賽一賽]你能很快記住它們嗎?以小組為單位，比一比，賽一賽，看誰是冠軍。
[學生活動]
[小結]通過本節課我們知道，金屬的物理性質主要包括顏色、光澤、熔點沸點、硬度、密度、延展性、導電性、導熱性等；金屬的物理性質可決定金屬的一些用途，但這不是唯一的決定因素，即同時還要考慮經濟、環境、資源、美觀等方面的問題。這也啟示我們在看待任何問題時，都不應是孤立的、片面的，而是要從大局出發，權衡利弊，然后再作決定。
[布置作業]習題1、2
請大家在課外查閱有關合金的資料，并把你感興趣的記錄下來。
板書設計
第八單元 金屬和金屬材料
課題1 金屬材料
一、金屬的物理性質
常溫下為固態(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導電性、導熱性和延展性，熔點較高，密度、硬度隨金屬的不同而不同。
用途：主要由性質決定。
還需考慮的因素：價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢物是否易于回收利用和對環境的影響。
金屬材料教學設計 14
設計意圖
引導學生通過看錄相、上網查資料等了解人類發現金屬、認識金屬、使用金屬的歷史，利用學生的生活背景，讓學生說出日常生活中接觸到的金屬制品。讓學生分組實驗，實驗過程中指導學生觀察實驗現象。
通過讓學生討論，總結出金屬的物理性質 指導學生閱讀課文，了解金屬共同的物理性質和部分重要金屬的特性。：
利用給出討論題：
1、為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？
2、銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？
3、為什么燈炮里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制會出現什么情況？
4、為什么有的鐵制如水龍頭等要鍍鉻？如果鍍金怎么樣？提問：結合你在生活中看到的其他現象回答：物質的性質是否是決定物質用途的唯一因素？
提問：
1、我們在生活中所見到的金屬是不是純金屬？
2、什么是合金？常見的合金有哪些？
3、合金與純金屬有什么不同呢？指導學生分組實驗。總結出合金比純金屬的硬度大、韌性強、熔點低的特性。指導學生閱讀課文，了解鈦和鈦合金等21世紀的重要金屬材料。
布置課后作業：
在教師指導下觀看錄像、有目的的查閱資料，展示他們收集到的金屬制品，如：銅錢、硬幣、紀念章等。學生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。
①觀察它們的顏色狀態；
②用力試試是否可以彎曲、折斷；
③用小刀割一下；
④用鐵錘錘一下；
⑤用酒精燈加熱；
⑥用電池、小燈泡測試它們的導電性讓每組的學生代表說出實驗和討論的結果，其他同學補充。
閱讀課文第2～3頁。學生分組討論，然后代表陳述討論、交流結果，其他同學作補充。 思考、查資料、討論及總結，獨立或集體回答問題。學生閱讀課文第4～5頁學生帶著問題分組實驗，觀察黃銅片和銅片、焊錫和錫的光澤和顏色；將它們互相刻劃、比較硬度，比較焊錫，錫、鋁的熔化溫度。
學生閱讀課文第6頁設置背景，讓學生從生活走進化學，突出化學與社會的密切聯系。培養學生實驗、觀察、歸納總結和語言表達的能力，實事求是的科學態度，激發學生的'學習興趣，領悟科學研究的方法，從中獲得成功的喜悅。
通過合作學習的方式，培養學生的合作意識和與人交往的方法。培養學生分析問題、正確表達實驗結論和分析結果的能力 培養學生的自學能力、閱讀能力和歸納能力。通過討論，讓學生明白物質的用途與其性質有密切的聯系，得出“物質用途是由其性質決定的”這一重要結論。使學生學會將生活現象與學科學習有機結合的科學方法、并敢于表達自己的觀點，從而培養學生的自信心思考后引導學生得出以下結論：
物質的性質決定物質的用途，但這不是唯一的決定因素，在考慮物質的用途時，還需要考慮價格、資源存量、是否美觀，使用是否便利，以及廢料是否易于回收和對環境的影響等多種因素。從而培養學生理論聯系實際的求實態度。培養學生的閱讀能力讓學生通過實驗，感受學習化學的樂趣，體會學習化學的價值。在愉快的心境中學習合金的定義、合金與金屬的區別等知識激發學生興趣和學好化學的決心，培養學生把知識用于建設祖國、報效祖國的責任感知識拓展，激發學生求知欲。
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