《自相矛盾》教學設計

時間：2023-06-01 18:23:37 教學設計我要投稿

《自相矛盾》教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《自相矛盾》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《自相矛盾》教學設計

《自相矛盾》教學設計1

　　畫一畫

　　1.讀課題

　　2.圍繞“矛盾”展開教學

　　（1）見過矛嗎？干什么用的？請同學上來畫一畫。再請同學畫一畫盾，說說用處。

　　讀一讀

　　（2）文中賣矛又賣盾的楚國人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的？“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”

　　“我的矛銳利得很，隨你用什么盾它都能戳穿。”

　　輕聲讀讀這兩句話，比較比較，說說自己的感受、想法。

　　你們都是明眼人，一眼就看出了其中的破綻，可那個楚國人認識到了嗎？他還在那兒——（夸口）指名讀出“夸口”的語氣。

　　（3）就這么洋洋自得地夸口著，可后來怎么張口結舌了呢？

　　相機出示：“用你的矛來戳你的'盾，會怎么樣呢？”

　　言外之意是什么？

　　（4）楚國人張口結舌的一剎那，心里在想什么？

　　（5）現在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎？

　　（6）這個故事是要告訴我們一個什么道理？

　　說一說

　　你周圍的人有沒有犯過類似的錯誤呢？你打算怎樣勸導他？

　　編一編

　　這是一個靠賣矛和盾為生的楚國人，因為這件事情，他的生意變得非常冷清，他在家中好好想了一想，決定改變自己以往的言行，他后來會怎樣做生意呢？他的生意怎么樣呢？聰明的孩子們，你能把這個故事接著往下編嗎？

　　演一演

　　編完故事演一演。

　　課后練習：

　　1.用“自相矛盾”說一句話。

　　2.修改前后矛盾的語句：

　　3.讀讀自己平時的練筆，有沒有類似的問題，嘗試修改。

《自相矛盾》教學設計2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學生學習成語，積累成語的興趣。

　　初步按觸文言文，能激發學生學習文言文的興趣。

　　3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

　　4、培養學生學習成語故事的興趣，發展學生想象思維能力及模仿寫作能力。

　　教學重、難點：體會成語故事的寓意

　　教學準備：課件自相矛盾

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、積累成語，揭示課題。

　　成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個字濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。你能說幾個以自開頭的成語嗎？（幻燈片）

　　1、同學們，大家說了這么多“自”字開頭的.成語，老師今天也給大家帶來了許多這樣的成語。

　　（幻燈片展示：有關“自”的成語20個。）

　　自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強不息自食其力自愧不如

　　自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是

　　自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾

　　2、齊讀成語。

　　3、今天，我們就來學習“自相矛盾”這則成語。

　　板書課題：自相矛盾

　　二、初讀《自相矛盾》，了解課文

　　1、請大家自由讀課文，注意讀準字音。（幻燈片）

　　2、同桌互讀，把每個句子讀通順。（幻燈片）

　　3、出示：楚國賣矛盾戳穿（幻燈片）

　　夸口銳利堅固張口結舌

　　對這些字的記憶和運用你有什么好方法或建議。

　　4、試一試：（）盾（）矛銳利的（）（幻燈片）

　　5、誰能說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）

　　三、理解課文內容：

　　（一）、品讀夸口話，理解矛盾之緣由

　　1、齊讀全文

　　2、師：推銷自己的產品，要盡可能展示產品的優點，__商人賣什么產品？他是怎么推銷的？

　　理解“夸口”

　　板書：我的矛我的盾

　　什么盾什么矛

　　戳得穿戳不穿

　　3、師：你了解矛和盾嗎？（幻燈片）結合圖簡介矛與盾，在戰爭中，它們有什么作用？（矛：長矛，古代用于攻擊對手的的盾；盾：盾牌，古代用于擋住別人矛的進攻。）

　　4、你這個小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢？（抽生讀）

　　5、小組竟讀：

　　（1）你覺得他的話有問題嗎？

　　（2）為了突出矛的銳利，盾的堅固，他把矛與盾與誰比？

　　（3）一般人買矛與盾都是成對購買，用來防守別人的矛與盾

　　（幻燈片）他知道商品要打廣告才能賣出去，他聰明，但他夸

　　_________________，他不明智，所以，當有人圍觀的人問他________________，那個楚國人____________，那個人的表現是？這是什么描寫？

　　出示:那個楚國人____________,回答不出來了。

　　（4）你認為，這個商人錯在哪里？

　　（夸大事實，前后抵觸，考慮不周）

　　（5）這個人的矛銳利，盾堅固，如此好的商品不賣出去，實在可惜，讓我們來幫幫他修改廣告詞。

　　小組討論一下

　　7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什么？

　　說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）

　　你身上有過自相矛盾的現象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應該怎么辦？

　　四、初識古文，激發興趣。

　　1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

　　韓非子簡介

　　韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

　　讓我們來看看原文是怎樣寫的：

　　楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也

　　2、練讀原文

　　3、對比讀現代文。

　　4、看著原文復述課文。

　　五、教師總結。

《自相矛盾》教學設計3

　　一、看圖猜畫謎導入，激發興趣。

　　1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?那好，請你根據畫面的意思來猜幾個成語。看誰的反應最快。(課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內容的圖片)。

　　2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說話中，恰當地運用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學的第8課——《成語故事》(讀題)，它里面就出現了三個經典的成語。你知道是哪三個成語嗎?——自相矛盾濫竽充數畫龍點睛。其實這里面的三個成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)那你知道什么是寓言嗎?“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。

　　(聽出來了，這是個故事，但里面藏著一個道理。)板書：故事、道理

　　那你們想想，要學好一則寓言，就要先學它的什么?再去干什么啊?師：真好!你連學習方法都告訴我們了。(板書：學、明)那我們就用這樣的方法來學習第一個成語故事《自相矛盾》。(板書：自相矛盾)(讀題)

　　二、初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。

　　師：第一步我們就來讀準讀通這個故事。

　　1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準確。文中有兩句話很容易讀錯，你可要仔細哦。

　　師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對了嗎?如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。

　　師：誰能把這個故事給大家讀一讀?大家仔細聽，聽聽他達到正確、流利的要求了嗎?

　　2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認識并理解了嗎? (1)(課件依次演示生字詞)生讀字詞：戳

　　知道戳的意思嗎?字典上怎么說啊?(用手指或長條物的頂端捅)好，我們伸出手指頭，做做戳的動作。那戳有哪兩種結果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢?

　　(2)生讀字詞：矛盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?大家看：(鏈接)誰來讀讀介紹。

　　(3)讓我們繼續讀。生讀字詞：銳利、堅固。能把它和上面的詞連起來說說嗎?

　　生1：銳利的矛，堅固的.盾。(可以。)

　　生2：矛很銳利，盾很堅固。(也行。)

　　生3：矛銳利得很，盾堅固得很。(書里就是這樣用的。) (4)接著讀。讀詞：拿、賣。師：你能用上這些詞，圍繞課文內容說一兩句話嗎?

　　(5)讀讀這兩個詞：夸口、張口結舌。

　　師：“張口結舌”在課文中是什么意思呢?能給它換個詞代替嗎? (顯示：啞口無言目瞪口呆)讀一讀。

　　哦，是他沒話可說了。看來，同學們都已經懂得了“張口結舌”的含義了。

　　三、再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。

　　1、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)

　　2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

　　(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

　　生練習讀這兩句話。板書：夸口

　　a.我聽出來了，他特別強調了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同? b.你強調的是什么? “隨你”是什么意思?

　　大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來? c.你們聽出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的?“很”

　　d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強調讓大家來買“我的”的矛和盾啊!

　　哦，有自己獨特的想法，很好。

　　(2)剛才他讀的時候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習讀書。

　　(3)(手指一個學生)我看你特投入，來，到前面表演表演。

　　呵呵!這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。

　　3、現在，讓我們一起去感受一下當時的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊?(播放FLASH動畫)

　　(自夸、耍小聰明、不動腦筋、愚蠢可笑、愛說大話) 4、這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。

　　指名學生讀自己找到的句子，談感受：說說你為什么覺得他可笑、愚蠢。

　　四、深入理解課文內容，明白故事的寓意。

　　(1)好極了，那我們來仔細看看他說的這兩句話，(男女生分讀)有問題嗎? (2)那你能質問他，當場拆穿他嗎?

　　還可以怎么問他?你好厲害!一下就切中了他話中的要害。問的真漂亮!對啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”

　　(3)用你的矛來戳你的盾，同學們，猜猜會有怎樣的結果?你能用“如果……，就說明……。”的語句來說說嗎?有沒有第3種情況發生啊?

　　(如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢?)

　　(4)同學們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、撞車，這叫什么啊?你們理解的很準確，看來大家已經讀懂了這個故事。

　　(5)那個楚國人已經被大家質問得“張口結舌”，已是窘態畢現、狼狽不堪了。板書：張口結舌

　　可是光這樣批評他可不行啊，我們還得告訴他錯在哪里?得幫他總結一下教訓。不然，他下次還會犯的。

　　(是啊!要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了)

　　(6)說話如此，其實做事也是這個道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時應該注意點什么啊?請你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說! (7)對啊!我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。

　　五、聯系實際，拓展思考。

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