金屬材料課件

　　金屬材料一般是指工業應用中的純金屬或合金。下面小編為你整理了九年級金屬材料課件，希望對你有幫助。

　　金屬材料課件 1

　　一、說教材

　　本節課是化學九年級下冊第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯系的教學內容，本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金屬的物理性質和用途以及兩者之間的關系，第二部分重點介紹了合金。

　　二、說學情

　　在物理課的相關學習中，學和生對金屬的物理性質已有了一定的了解，在生活中也經常接觸到一些金屬制品，因此，學生對金屬、金屬材料及其在生活、生產中的廣泛應用已有不同程度的認識。此前，學生也具備了一定的問題探究能力，能通過查找資料、調查研究進行一些分析和總結。但由于學生參與自主學習時承擔責任的意愿和能力有所不同，需要教師給予一定的幫助。

　　三、說教學目標

　　知識與技能：

　　(1) 通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發展的密切關系。

　　(2) 了解常見金屬的物理性質，知道物質的性質在很大程度上決定了物質的用途，但同時還需考慮如價格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。

　　(3) 能區分生鐵和鋼，認識金屬與金屬材料的關系。

　　過程與方法：

　　(1) 引導學生自主實驗探究金屬的物理性質，培養學生的實驗探究能力。

　　(2) 通過討論探究物質的性質與用途的關系，培養學生綜合分析問題的能力。

　　(3) 培養學生學會主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的.學習習慣和學習方法。

　　情感態度與價值觀：通過日常生活中廣泛應用金屬材料的具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發展的密切關系。

　　四、說重點、難點

　　重點：

　　(1) 引導學生自主探究金屬的物理性質。

　　(2) 物質性質與用途之間的辯證關系。

　　難點：

　　(1) 培養學生運用探究方法得出相關結論的能力。

　　(2) 提高學生綜合分析問題的能力。

　　金屬材料課件 2

　　一、教學目標

　　1.知識目標

　　了解金屬的物理性質，認識金屬材料在生產、生活和社會發展中的重要作用；掌握金屬的一些重要化學性質。

　　2.能力目標

　　通過比較學習，幫助學生形成獲取信息和處理信息的能力，并構建出與金屬材料相關聯的知識體系。

　　3.情感目標

　　激勵學生的合作參與意識，在探究活動中增進合作、增進友誼。并使學生體會到化學學科不是孤立的，它影響到方方面面，我們的生產生活離不開化學。

　　二、教學要點

　　1.金屬的化學性質

　　2.有關金屬活動性順序的解題思路

　　三、教學流程

　　四、教學過程

　　師：同學們，前面我們學習了金屬和金屬材料，這部分內容與我們的生產、生活有密切的關系。現在我們一起對這部分知識進行回顧和總結。

　　首先請同學們獨立完成學案上的“自我診斷”。

　　生：參照“自我診斷”，測評自己對復習目標的達成度。對于出現的疑問，采取看書或小組內交流的形式解決。

　　(設計意圖：使學生通過回顧教材內容，從知識、技能、方法等方面搞好自我排查，發現自己的不足與存在的問題)

　　師（出示一根鐵絲和銅絲）：你能區別開鐵絲和銅絲嗎？你是利用了它們的什么性質把它們區別開的？

　　生：小組內討論、交流，在此基礎上選派代表發言。

　　（設計意圖：通過發散性思維訓練，培養學生綜合分析問題和解決問題問題的能力。）

　　師（提出問題）：相同質量的金屬鎂和鋅分別跟足量的稀硫酸充分反應，你能用圖象表示該反應的情況嗎（橫坐標表示的是稀硫酸的質量，縱坐標表示的是氫氣的質量）？

　　生：在小組內合作交流的基礎上完成任務，并將結論填寫在學案上。

　　師（實物投影學生完成的任務）：引導學生總結曲線的斜率和高度分別是由什么決定的。

　　（設計意圖：通過進行學法指導，使學生意識到及時總結解題規律的重要性。）

　　師：通過剛才的系統復習，請同學們嘗試總結本單元的知識網絡，并將其寫在學案上。

　　生：在小組內合作交流的基礎上完成任務，小組選代表到黑板前展示本組完成的知識網絡，并且提出自己的疑問和困惑，其他學生答疑、補充、評價。

　　（設計意圖：解決各組的疑難問題，生成完整的`知識網絡，培養學生的展示交流與思辨能力。）

　　師：請同學們打開學案，完成“知能應用”中的內容。

　　生：自主解答后組內交流（或者班內展示），解決做題過程中遇到的疑難問題。

　　（設計意圖：使所學知識得以強化，特別是解決生活、社會中遇到的有關問題，做到“從化學走向社會”。在這個過程中，教師要注意引導學生總結解題方法和思路及涉及的知識點，并進一步提升為這一類問題的解題方法和思路。）

　　師：發放達標測試題，實施達標測試。

　　生：學生小組內交流、討論，并將小組內不能解決的問題拿到全班同學面前進行討論、解決。并根據各自的課堂表現，對自己從知識與技能掌握、學習方法運用、復習效率等方面進行評價，找出優缺點，有利于改進今后的復習。

　　（設計意圖：從三維目標考慮，知識與能力方面的達標主要以測試的形式進行，過程與方法、情感態度與價值觀方面的主要通過自評或他評完成。具體評價要從學習方法、學習態度、合作交流、展示表現等方面考慮。）

　　金屬材料課件 3

　　【教材分析】

　　鋁是一種非常重要的金屬，鋁單質及其合金在生產和生活中的用途廣泛，鋁及其化合物的性質是高中階段的重要知識點，本節內容可以進一步豐富學生對金屬元素及其化合物知識的認識，給他們一個更為廣闊的認識物質世界的空間，也為后面學習元素周期律和元素周期表打下基礎。同時讓學生了解金屬及其合金在工農業生產和生活等方面的重要應用，認識鋁的物理、化學性質與應用之間的密切聯系，激發學習興趣。

　　【學情分析】

　　鋁是日常生活中常用的一種金屬，也是學生接觸比較多的一種金屬元素，在前面的學習中，學生已經了解了鈉、鎂、鐵等金屬單質，因此，學生學起來會有一種熟悉感。教學過程中，充分利用好這一資源，激發和調動學生的學習積極性。

　　【設計思路】

　　本節課主要采取實驗、探究、啟發教學方法，目的是讓學生對鋁的性質能認識得更深入、更透徹，同時，提高他們分析問題、解決問題的能力。對于鋁的物理性質及鋁與酸的反應，采用新舊知識對比的方法，目的是培養學生對所學知識進行遷移、拓展的能力。對于鋁與氧氣、鋁與氫氧化鈉及鋁熱反應，主要采用的是實驗探究的方法，一方面培養學生的學習興趣，另一方面培養學生透過現象看本質的能力。最后的活動與探究是為了提高學生綜合運用知識以及培養學生通過設計實驗解決問題的能力而設置的。

　　【教學目標】

　　知識與技能：了解鋁的物理性質；掌握鋁的化學性質。

　　過程與方法：增強學生的實驗探究能力，加深對元素化合物知識學習方法的認識。

　　情感態度與價值觀：加深學生的辯證唯物主義觀點的認識。

　　【教學重難點】

　　重點：鋁的還原性，氧化鋁和氫氧化鋁的性質

　　難點：鋁及其化合物的特性。

　　【教學過程】

　　教學環節 教學活動 教學中可能出現的情況 設計意圖

　　通過鋁的應用創設學習情境，引入主題。

　　【引言】在已經發現的110多種元素中，大約有4/5是金屬。金屬在社會發展進程中，起著非常重要的作用。如：青銅時代、鐵器時代在歷史上都留下光輝的一頁。鋼鐵是工農業生產的基礎，即使在新材料層出不窮的今天，金屬仍然有它不可取代的地位。我們日常生活中經常接觸到各種各樣的金屬，因此，了解金屬的'性質是非常有必要的。

　　【展示】“神舟六號”載人飛船成功發射的圖片

　　【設問】飛船艙體的成分有什么？

　　【展示】身邊的鋁制品

　　【提問】誰還能列舉一些你見過的鋁制品？

　　【課題引入】鋁的性質對用途起很大作用。這節課我們一起探討鋁的性質。

　　【回答】有鋁。

　　【回答】包裝用的鋁箔；化學反應器；醫療器械；太陽能灶；航空航天材料等。 激發學生的愛國情感，引導學生學會觀察。體會化學的實用性。

　　學生根據閱讀和觀察歸納鋁的物理性質。

　　通過演示實驗認識鋁和氧氣的反應。

　　【板書】第二節 鋁 金屬材料

　　一、鋁的物理性質

　　【引導】根據課本鋁的用途和觀察說出鋁的物理性質。

　　【板書】顏色：銀白色；狀態：固態；密度：較小；導電性：良好；導熱性：良好；延展性：良好；熔點：較低（660.4℃）。

　　【提問】鋁是典型的金屬，你能推測它具有哪些化學性質？

　　【追問】能否從實質分析鋁為什么可能具有這樣的性質？

　　【講述】我們通過實驗來驗證鋁的化學性質。

　　【板書】二、鋁單質的化學性質

　　1、與非金屬的反應

　　【演示實驗】鋁和氧氣的反應

　　（1）將鋁箔在空氣中用酒精燈點燃

　　（2）將鋁粉灑向酒精燈火焰

　　（3）將鋁箔放入純氧中點燃

　　【引導】加熱打磨后的鋁片，發現現象不同。說明氧化鋁薄膜對鋁的保護作用。鋁粉在酒精燈上的燃燒，發現改變實驗條件會改變實驗現象。鋁易與氧結合，鋁還能奪去金屬氧化物中的氧。

　　【板書】4Al+ 3O2=== 2 Al2O3

　　【追問】鋁很容易與氧氣反應，為什么生活中有很多鋁制品？

　　【小結】鋁不但可以與氧氣反應，還能與其它非金屬單質反應。（如Cl2等）

　　【回答】顏色：銀白色；狀態：固態；密度：較小；導電性：良好；導熱性：良好；延展性：良好；熔點：較低。

　　【思考】金屬活動順序表中鋁是較活潑的金屬，具有金屬的通性：與非金屬反應、與酸反應、金屬間的置換等。

　　【回答】化合價的角度，鋁有還原性，可以與氧化劑反應。

　　觀察實驗現象、思考分析實驗現象并討論得出結論。

　　書寫方程式

　　【實驗現象】

　　（1）只熔化不燃燒

　　（2）鋁粉燃燒，發出耀眼的點點星光。

　　（3）鋁箔劇烈燃燒，發出耀眼的白光，放出大量的熱，生成白色固體。

　　【討論】鋁制品表面可形成一層致密的氧化物薄膜，具有抗腐蝕性。

　　寫方程式：

　　2Al+3Cl2＝2AlCl3

　　引導學生學會用化學思維方式來分析問題。訓練學生類比、分析、綜合的能力，鞏固氧化還原反應的知識。

　　在實驗中發現特殊現象，激發學生求知欲，引出新知識。

　　通過比較引發學生認識反應條件的重要性。

　　鋁熱反應 【板書】2、與某些金屬氧化物反應

　　【演示實驗】鋁熱反應

　　【追問】該現象說明什么？

　　【設問】該反應成為鋁熱反應，鋁熱反應在實際生產中有什么應用？

　　【板書】（1）制備某些高熔點金屬單質

　　4Al+3MnO2 === 2Al2O3+3Mn

　　2Al+Cr2O3 === Al2O3+2Cr

　　（2）焊接鋼軌

　　2Al+ Fe2O3 == Al2O3+ 2Fe 觀察并寫出方程式，標出電子轉移的方向和數目。

　　2Al+ Fe2O3 == Al2O3+ 2Fe

　　【實驗現象】有耀眼的白光，并有熔融物生成。

　　【回答】鋁可以置換出金屬，該反應放熱。

　　培養學生的觀察能力。了解鋁的廣泛應用，體會化學的實用性。

　　通過學生分組設計實驗、觀察現象、得出結論

　　【板書】3、與酸反應

　　2Al+6HCl==2AlCl3+3H2↑

　　【思考】鋁還能與哪些酸發生類似的反應？

　　【強調】鋁在濃硫酸、濃硝酸中常溫下象鐵一樣鈍化，生成一層至密的氧化膜。

　　【學生分組實驗】

　　【實驗現象】鋁表面有氣泡產生；鋁片逐漸溶解；試管壁發熱；反應一開始比較慢，后來逐漸加快

　　【討論】稀硫酸、醋酸等，所以鋁鍋不能用來盛食醋。

　　培養學生動手能力。進行嚴謹的科學態度教育。

　　演示鋁與NaOH溶液反應

　　【演示實驗】鋁與NaOH溶液反應

　　【板書】4、與強堿的反應

　　2Al+2NaOH+2H2O=2Na[Al(OH)4]+ 3H2↑

　　【說明】鋁是一種兩性金屬 觀察、分析實驗

　　【現象】鋁溶解，產生氣泡。 激發學生的求知欲。

　　總結 【總結】通過上述學習，我們知道鋁既能與強酸溶液反應，又能與強堿溶液反應，即鋁既具有金屬性，又具有非金屬性，是一種兩性金屬。但從氧化還原觀點分析鋁具有還原性。 領悟、記錄。 促進學生歸納總結的能力。

　　【例題】兩份鋁粉，第一份和足量氫氧化鈉溶液反應，第二份和足量鹽酸反應。如在相同條件下放出等體積的氣體，則兩份鋁粉的質量比為 。

　　解析：鋁分別和氫氧化鈉、鹽酸反應的方程式如下：

　　2Al + 2NaOH + 2H2O = 2NaAlO2 + 3H2↑

　　2Al + 6HCl = 2AlCl3 + 3H2↑

　　由化學方程式可知，只要在酸、堿用量足夠的情況下，生成H2的多少決定于參加反應的鋁的多少。生成相同物質的量的H2, 消耗掉鋁的質量相同。

　　答案：1∶1

　　【課堂練習】

　　1、下列用途主要體現鋁的物理性質的是

　　①家用鋁鍋 ②盛濃硝酸的容器 ③制導線 ④焊接鋼軌 ⑤包裝鋁箔 ⑥煉鋼的脫氧機 ⑦做防銹油漆

　　A.①②③④ B.⑥⑦ C.①③⑤ D.②④⑥

　　2、下列有關廚房鋁制品的使用中，你認為合理的是

　　A.盛放食醋 B.燒煮開水

　　C.用金屬絲擦洗表面的污垢 D.用堿水洗滌

　　3、由鋅、鐵、鎂、鋁四種金屬中的兩種組成的混合物10g，與足量的鹽酸反應產生的氫氣在標準狀況下為11.2L，則混合物中一定含有的金屬

　　A.鋅 B.鐵 C.鋁 D.鎂

　　【課堂檢測】

　　1、屬于鋁熱反應的是

　　A.Al+HCl B.Al+H2SO4 C.Al+MgO D.Al+WO3

　　2、鋁制品比鐵制品在空氣中不易被銹蝕，原因是

　　A.鋁的金屬性比鐵弱 B.鋁的密度比鐵的密度小

　　C.鋁在空氣中易與氧氣形成一層致密的氧化膜

　　D.鋁不能與氧氣發生化學反應

　　3、下列離子方程式書寫正確的是

　　A.燒堿溶液與小蘇打溶液反應：OH－＋HCO3－ H2O＋CO2↑

　　B.鋁粉與燒堿溶液反應：2Al＋2OH－＋H2O 2AlO2－＋2H2↑

　　C.氯化亞鐵溶液中滴加氯水：2Fe2＋＋Cl2 2Fe3＋＋2Cl－

　　D.氯氣通入冷的氫氧化鈉溶液中：

　　2Cl2＋2OH－ 3Cl－＋ClO－＋H2O

　　4、將等質量的鈉、鎂、鋁分別投入足量的鹽酸中，完全反應后產生的氫氣最多的是

　　A、鋁 B、鎂 C、鈉 D、一樣多

　　5、除去鎂粉中含有的少量鋁粉，可選用的試劑是

　　A .鹽酸 B .NaOH溶液 C .硝酸 D .氨水

　　【課后作業】課本課后1、2.

　　【課堂反思】

　　本節課主要采取實驗、探究、啟發教學方法，讓學生對鋁的性質能認識得更深入、更透徹，增強學生的實驗探究能力，加深學生對“外因通過內因起作用”的辨證唯物主義觀點的認識。在課堂環節中注重學生的主體地位，教師引導學生參與課堂教學中。

　　【專家點評】

　　1、教學目標體現課程標準的基本理念和三維目標要求；定位準確，符合單元教學要求以及學生學習和生活實際，有利于學生發展。

　　2、重點、難點、詳略處理得當；在正確理解教材、抓住教材特點的基礎上，合理有效地開發課程資源；教學過程安排合理、科學、和諧。

　　3、合理運用教具、學具及先進的教學手段。

　　4、課后能認真對照課標圍繞“教了什么”、“怎么教的”“為什么這樣教”進行反思，找出差距，明確整改方向和目標。

　　5、備課認真充分，體現規范性、實用性、創新性和嚴謹治學的態度；作業設計量適質優，體現鞏固性、層次性和開放性。

　　金屬材料課件 4

　　教學目標

　　1.通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發展的密切聯系。

　　2.了解常見金屬的物理性質，知道物質的性質很大程度上決定物質的用途，但同時還需要考慮價格、資源以及廢料是否易于收回等其他因素。

　　3.認識在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬可以制得合金，知道生鐵和鋼等重要合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。

　　教學重點：知道物質的性質很大程度上決定物質的用途，但還需考慮價格等因素。認識合金。

　　教學難點：采用活動與探究的.方式來研究金屬及合金的物理性質上的差異。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　教師先展示一些物品，然后設問：這些物品是由什么材料制成？教師引導學生，如何根據金屬的一些用途，推斷金屬的物理性質。使學生明白：物質的性質、資源、價格、美觀等決定其用途。引導學生查詢資料解決實際問題。教會學生如何獲取新的知識。通過實物引入合金的概念。舉例說明合金與純金屬的區別。

　　二、新課學習

　　（一）幾種重要的金屬

　　引導學生通過實驗，探究一些合金與純金屬物理性質上的差異。引導學生用自己的語言描述金屬及合金的性質和用途。

　　播放動畫：金屬材料

　　在日常生活中，鋁、鈦、鋅、銅等金屬的應用非常廣泛，如：鋁合金的門窗、銅線、銅火鍋、銅電器，以及鋅在常見干電池的應用等。

　　（二）合金

　　合金：合金是由一種金屬跟其它一種或幾種金屬（或金屬跟非金屬）一起熔合而成的具有金屬特性的物質。

　　我們在日常生活中接觸到的鋼鐵都是鐵碳合金。根據含碳量的不同，鐵碳合金又分為生鐵和鋼。

　　一些合金和組成它們的純金屬性質比較：繼續播放動畫：金屬材料

　　三、小結

　　今天我們了解了多種金屬材料，知道了他們的性質。把一種金屬跟其它一種或幾種金屬（或金屬跟非金屬）一起熔合而成的具有金屬特性的物質就是合金。合金在生活中的應用比純金屬更加廣泛。

　　金屬材料課件 5

　　設計意圖

　　引導學生通過看錄相、上網查資料等了解人類發現金屬、認識金屬、使用金屬的歷史，利用學生的生活背景，讓學生說出日常生活中接觸到的金屬制品。讓學生分組實驗，實驗過程中指導學生觀察實驗現象。

　　通過讓學生討論，總結出金屬的物理性質 指導學生閱讀課文，了解金屬共同的物理性質和部分重要金屬的特性。

　　利用給出討論題：

　　1、為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？

　　2、銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？

　　3、為什么燈炮里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制會出現什么情況？

　　4、為什么有的鐵制如水龍頭等要鍍鉻？如果鍍金怎么樣？提問：結合你在生活中看到的其他現象回答：物質的性質是否是決定物質用途的唯一因素？

　　提問：

　　1、我們在生活中所見到的金屬是不是純金屬？

　　2、什么是合金？常見的合金有哪些？

　　3、合金與純金屬有什么不同呢？指導學生分組實驗。總結出合金比純金屬的硬度大、韌性強、熔點低的特性。指導學生閱讀課文，了解鈦和鈦合金等21世紀的重要金屬材料。

　　布置課后作業：

　　在教師指導下觀看錄像、有目的的查閱資料，展示他們收集到的金屬制品，如：銅錢、硬幣、紀念章等。學生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。

　　①觀察它們的顏色狀態；

　　②用力試試是否可以彎曲、折斷；

　　③用小刀割一下；

　　④用鐵錘錘一下；

　　⑤用酒精燈加熱；

　　⑥用電池、小燈泡測試它們的導電性讓每組的學生代表說出實驗和討論的結果，其他同學補充。

　　閱讀課文第2～3頁。學生分組討論，然后代表陳述討論、交流結果，其他同學作補充。 思考、查資料、討論及總結，獨立或集體回答問題。學生

　　閱讀課文第4～5頁學生帶著問題分組實驗，觀察黃銅片和銅片、焊錫和錫的光澤和顏色；將它們互相刻劃、比較硬度，比較焊錫，錫、鋁的熔化溫度。

　　學生閱讀課文第6頁設置背景，讓學生從生活走進化學，突出化學與社會的密切聯系。培養學生實驗、觀察、歸納總結和語言表達的能力，實事求是的科學態度，激發學生的學習興趣，領悟科學研究的方法，從中獲得成功的喜悅。

　　通過合作學習的方式，培養學生的合作意識和與人交往的方法。培養學生分析問題、正確表達實驗結論和分析結果的能力 培養學生的自學能力、閱讀能力和歸納能力。通過討論，讓學生明白物質的用途與其性質有密切的聯系，得出“物質用途是由其性質決定的”這一重要結論。使學生學會將生活現象與學科學習有機結合的科學方法、并敢于表達自己的觀點，從而培養學生的自信心思考后引導學生得出以下結論：

　　物質的性質決定物質的用途，但這不是唯一的.決定因素，在考慮物質的用途時，還需要考慮價格、資源存量、是否美觀，使用是否便利，以及廢料是否易于回收和對環境的影響等多種因素。從而培養學生理論聯系實際的求實態度。培養學生的閱讀能力讓學生通過實驗，感受學習化學的樂趣，體會學習化學的價值。在愉快的心境中學習合金的定義、合金與金屬的區別等知識激發學生興趣和學好化學的決心，培養學生把知識用于建設祖國、報效祖國的責任感知識拓展，激發學生求知欲。

　　金屬材料課件 6

　　教學目標

　　了解金屬的物理特征，能區分常見的金屬和非金屬，認識金屬材料在生產、生活和社會發展中的重要作用；了解常見金屬的特征及其應用，認識加入其他元素可以改良金屬特性的重要性；知道生鐵和鋼等重要的合金。

　　通過比較學習，幫助學生形成獲取信息和處理信息的能力，并構建出與金屬材料相關聯的知識體系。

　　通過資源共享，激勵學生的合作參與意識；通過對金屬物理性質與用途關系的學習，使學生體會到學習化學的價值。

　　重點和難點

　　重點：認識金屬物理性質的相似性和差異性。

　　難點：如何合理開發金屬物質的用途。

　　實驗準備

　　教師：鎂條、黃銅片、純銅片、純錫、硫磺等。

　　學生：易拉罐（鋁鎂合金）、帶封口的娃哈哈塑料瓶、焊錫、鐵鍋碎片、不銹鋼制品以及自主選擇的其他材料。

　　課時安排 2課時

　　教學設計

　　教學過程

　　事實上，目前已制得的純金屬只有90余種。由于科學技術的日新月異，僅有的.這些純金屬已經遠遠不能滿足工農業生產和國防技術現代化的需求。因此合金材料應運而生。

　　自然過渡。

　　活動探究

　　合金材料與純金屬材料在物理性質上的差異：小組協商選擇你認為有價值的合金材料與純金屬材料，自己確定研究方案，從光澤、顏色、硬度、熔點等多方面進行比較。

　　現在，你知道合金材料有哪些優良的物理性能了嗎？

　　拓展探究

　　設計與辯論：綜合考慮飛行中火箭的實際情況：

　　①設計出制造火箭外殼所用材料的物理指標；

　　②公開辯論所設計物理指標的可行性。

　　在應用中更深刻地領會知識。

　　歸納整合

　　通過本節課的研究，學到了哪些知識？有什么全新的體驗？請同學們說說。

　　金屬材料課件 7

　　教學目標

　　知識與技能：

　　(1)通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發展的密切關系;

　　(2)了解常見金屬的物理性質，知道物質的性質在很大程度上決定了物質的用途，但還需要考慮其他因素，如價格、資源、回收等;

　　(3) 認識合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。

　　過程與方法：

　　(1)學習運用觀察、實驗等方法獲取信息。

　　(2)學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。

　　情感態度與價值觀：

　　(1)進一步培養對生活中化學現象的好奇心和探究欲，激發學習化學的興趣。

　　(2)樹立事物是普遍聯系的觀點，逐步形成合理使用物質的觀念。

　　(3)樹立為社會進步而學習化學的志向。

　　教學重難點

　　教學重點

　　(1)金屬材料的物理性質。

　　(2)物質性質與用途的關系。

　　教學難點：能正確區別物質的變化。

　　教學工具

　　投影儀、金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)、金屬制品的掛圖(如飛機、坦克、輪船等)、鐵架臺(帶鐵圈)、鐵片、酒精燈、綠豆粒大小的焊錫、錫、鉛、火柴等

　　教學過程

　　學習情景

　　展示金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)和金屬制品的圖片(如飛機、坦克、輪船等)。

　　介紹：以上這些實物或圖片中的物質都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。

　　設問：看到這些實物或圖片，你想到了什么?

　　學生發表感想]如：

　　1.想到金屬與人類的生活、生產關系密切。

　　2.感到金屬在各個領域都有廣泛的用途。

　　3.想要知道它們是由什么金屬制成的。

　　4.想知道制造不同的東西根據什么選用金屬。

　　[新課引入]通過大家剛才的發言，可以看出大家對金屬材料的重要性有了一定的認識，而且也對它們很感興趣，當然也有很多疑問。本單元我們就來學習金屬和金屬材料。

　　第八單元金屬和金屬材料

　　課題1 金屬材料

　　[設問]根據你的生活經驗，你所知道的金屬有哪些?我們最常見的金屬又有哪些呢?

　　[學生回答、交流]

　　[小結]金屬的種類有很多，而我們最常見的金屬是鐵、鋁和銅。

　　[講解]銅和鐵是人類使用較早的金屬，我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰國時期就會冶鐵和煉鋼。〔與學生一起欣賞第2頁的兩幅圖〕鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優良性能，現在世界上鋁的年產量已超過了銅，位于鐵之后，居第二位。

　　[過渡]下面，我們就以銅、鋁、鐵為例，來對金屬的物理性質進行探討。

　　一、金屬的物理性質

　　[活動與探究]

　　請學生取三塊同樣大小的`銅片、鋁片和鐵片，進行探究。

　　1.觀察它們的顏色和光澤。然后用細砂紙打磨，再觀察它們的顏色和光澤。

　　2.感覺一下它們的質量大小，由此判斷它們的密度大小。

　　3.試試它們是否容易被彎曲、折斷，并感覺一下它們的硬度。

　　4.用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方烘烤它的另一端(注意：時間不要長，防止燙傷)，試試它能不能傳熱。

　　5.用電池和小燈泡試試它們能不能導電，并比較燈泡的亮度是否相同。

　　學生活動，教師巡視

　　總結、思考，討論

　　實驗1的結論：金屬都有顏色、有光澤。

　　思考：

　　1.常溫下，是不是所有的金屬都是固體?

　　2.金屬用砂紙打磨前后，其顏色和光澤是否相同?這說明了什么?

　　答案

　　1.常溫下汞(即水銀)為液態。

　　2.砂紙打磨后的金屬光澤與打磨前不一樣，說明這些金屬表面可能和某些物質發生反應而使光澤發生了變化。

　　[設問]金屬的顏色和光澤在生活中有什么用途?請舉例說明。

　　[回答]可做裝飾品。如金、銀首飾，金屬紐扣等。

　　[教師補充]春節寫對聯時所用的“銀粉”和涂暖氣、水管等管道時常用的涂料——“銀漆”，實際上就是鋁粉，鋁粉的銀白色光澤可起到裝飾作用。(金屑粉末多數呈黑色，如鐵粉、銀粉均為黑色)

　　[反問]寫對聯或做裝飾品時所用的“金粉”是不是真正的金粉?為什么?

　　[回答]肯定不是!因為金子太昂貴了!

　　[評價]大家能聯系實際回答問題，很好!

　　[實驗2和3的結論]金屬不同，其密度、硬度大小也不相同，金屬能被彎曲，而且不易折斷。

　　[設問]大家想一想，制造飛機和制造機器底座，對所用金屬的密度和硬度會有何要求?

　　[回答]前者密度要小，后者密度要大;兩者為防止變形都需要有較高的硬度。

　　[設問]實驗4說明金屬有什么樣的通性?該性質決定它們可應用在哪些方面?

　　[回答]導熱性。它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。

　　[追問]炊具加熱時有沒有被熔化?說明它們的熔點怎么樣?

　　[回答]沒有，說明它們的熔點較高。

　　[教師補充]在制造餐具的材料中，鋁、鐵制品最多，但需注意人體若攝入鋁過量，可能導致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁，多用鐵，因為鐵是人體必需的一種元素。

　　[實驗5的結論]金屑具有導電的通性，不同金屬的導電能力各不相同。

　　[介紹]一般來講，導電性好的金屬其導熱性也好。

　　思考：電爐絲是用金屬鎢制成的，你認為它利用了金屬的什么性質?

　　答案：導電、導熱、熔點高的性質。

　　[學習情景]展示細鐵絲、銅絲、鋁箔等。

　　[設問]金屬的這種形變說明金屬具有什么性質?

　　[回答]延展性!

　　[教師]對!抽成細絲的性質為延性，打軋成薄片的性質為展性。金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機械強度。

　　[過渡]請大家根據以上探討結果，總結出金屬的物理性質，并用簡短的語言進行回答。

　　[學生分組討論、歸納、總結并匯報]

　　[教師總結并板書]常溫下為固態(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導電性、導熱性和延展性，熔點較高，密度、硬度因金屬的不同而不同。

　　[設問]物質的性質和用途之間又有什么關系呢?

　　[回答]物質的性質決定物質的用途。

　　[過渡]下面是一些常見金屬物理性質的比較(見投影PPT)。

　　[教師]請大家根據你的生活經驗和表8—1所提供的信息，分組討論以下問題。

　　[投影展示]討論：

　　1.為什么菜刀、鐮刀，錘子等用鐵制而不用鉛制?

　　2.銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制?

　　3.為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制?如果用錫制的話，可能會出現什么情況?

　　4.為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻?如果鍍金怎么樣?

　　[學生分組討論后，由小組代表到前面陳述討論結果，其他小組可宣布自己的不同答案]

　　(注意：答案不唯一)

　　[討論結果可能有以下一些]

　　1.因鐵的硬度大于鉛;鉛的硬度很小，若菜刀、鐮刀用鉛制，容易券刃;而錘子用鉛制，很易變形。

　　2.電線用銅制而不用銀制的理由：

　　(1)銀在自然界的含量少，價格昂貴;

　　(2)銀的密度大，不易架設。

　　3.燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點，且易導電。若用錫制的話，燈絲導電產生的熱量易使燈絲熔斷(因錫的熔點低)，從而影響燈泡的壽命。

　　4.水龍頭鍍鉻：

　　(1)可增加水龍頭的硬度，而使其不易變形;

　　(2)不易生銹;

　　(3)鍍鉻可使水龍頭變得美觀大方。

　　鍍金更好看，更耐腐蝕，但不經濟。

　　思考：根據以上討論結果并結合實際思考物質的性質是否是決定其用途的唯一因素?如若不是，你認為還需考慮哪些因素?

　　[小組討論，并交流討論結果]

　　[教師總結并板書]用途主要由性質決定。還需考慮價格，資源，是否美觀，使用是否便利，廢料是否容易回收利用和對環境的影響等。

　　[轉折]我們知道，在一切比賽中，當冠軍的感覺都是最好的。那么，哪些金屬能獲得如此殊榮呢?請大家看資料：

　　[閱讀]閱讀課本第4頁：金屬之最。

　　[比一比，賽一賽]你能很快記住它們嗎?以小組為單位，比一比，賽一賽，看誰是冠軍。

　　[學生活動]

　　課后小結

　　通過本節課我們知道，金屬的物理性質主要包括顏色、光澤、熔點沸點、硬度、密度、延展性、導電性、導熱性等;金屬的物理性質可決定金屬的一些用途，但這不是唯一的決定因素，即同時還要考慮經濟、環境、資源、美觀等方面的問題。這也啟示我們在看待任何問題時，都不應是孤立的、片面的，而是要從大局出發，權衡利弊，然后再作決定。

　　金屬材料課件 8

　　教材分析

　　本課教材分為四個部分：

　　第一部分，了解銅、鐵、鋁的用途。教材首先提出，銅、鐵、鋁是生產生活中常見的材料。許多用品都是用它們制成的。緊接著呈現了鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖。生活中銅、鐵、鋁制品是很常見的，學生應該也很熟悉的，除了教材上所列舉的這些之外，學生一定還能說出很多來。

　　第二部分，探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點。分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點。教材上呈現了四幅插圖分別是連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，分別研究的是銅、鐵、鋁的容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個方面的特點。實驗還要求學生記錄實驗的過程和發現的現象，教材上出示了一個表格，列舉了材料名稱欄（銅、鐵、鋁），做法欄只是為學生做了個示范，填寫了“連接到電路上”一欄，剩下的三欄要求學生補充完整，現象欄空缺，要求學生邊實驗邊作好記錄，這種類型的表格可能是學生第一次接觸，教師應該指導學生填寫。實驗完后，分析實驗記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點，把結果記錄下來。這就需要學生對所做的實驗現象進行分析概括，歸納出銅、鐵、鋁三種物體的共同特點。

　　第三部分，概括金屬的共同特點。教材首先提出問題，在生產生活中，還可以見到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點的材料？它們有什么作用？緊接著呈現了鋅制品、鉛制品、錫制品三組插圖，除了教材所列舉的這些之外，學生能說出具有相同特點的材料，教師都要予以肯定。接下來，教材呈現了一段文字，銅、鐵、鋁以及和它們具有相同特點的材料，都是金屬材料。人們利用金屬的特點，可以制作各種工具、物品，提高工作效率，提高工作水平。在這一部分里，要注意培養學生的思維，先找到與銅、鐵、鋁有相同特點（容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展）的材料，再告訴學生銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點是：容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。

　　第四部分，利用金屬的特點設計作品。就是要求學生根據金屬的特點（四個特點當中的任何一個都可以），設計制作一件作品，把自己的設想寫或畫出來。

　　教材上也為學生留出了寫或畫的方框。可以由學生在課堂上設計作品，在課外完成作品。

　　學情分析

　　五年級的學生大多喜歡實驗，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導致于觀察不仔細，實驗無序操作，科學探究的習慣尚未養成，也常常使學習任務難已按教學計劃完成，需教師有效引導。

　　學習目標

　　1、知道金屬具有容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展等共同特點。

　　2、經歷對金屬共同特點的探究過程，能利用簡單的表格整理實驗現象。 3.意識到人們在認識到金屬的共同特點后，就能夠更好的利用金屬為人們服務

　　教學重難點

　　認識金屬的各種特點。 評價任務

　　通過實驗探究認識銅、鐵、鋁等的特點，進而歸納出金屬的特點。

　　教學準備

　　教師準備：

　　分組材料：銅絲、鐵絲、鋁絲、砂紙、導線、電池、小燈座、電池夾、小燈泡、燒杯、熱水、小錘子等。

　　演示材料：金屬制品的實物及圖片或者視頻資料。

　　學生準備：課前了解生活中哪些地方用到了銅、鐵、鋁。

　　教學過程

　　一、了解銅、鐵、鋁的用途

　　1.銅、鐵、鋁是生產生活中常見的材料。許多用品都是用它們制成的，你能列舉生活中的這三種金屬制品嗎？

　　2.學生根據自己的生活認知回答。

　　3.讓學生看課本上的鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖：除了這些之外，同學們在生活中還見過哪些金屬制品呢？

　　二、探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點

　　1.下面我們分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點。

　　2.引導學生根據課本上的四幅插圖分別連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，認識它們的特點。

　　3.引導同學們記錄實驗的.過程和發現的現象，然后填寫課本上的表格，要求學生邊實驗邊作好記錄，教師指導學生填寫。

　　4.實驗完后，分析實驗記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點，把結果記錄下來。

　　5.小結：銅、鐵、鋁等金屬有容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個方面的特點。

　　三、概括金屬的共同特點

　　1.在生產生活中，還可以見到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點的材料？它們有什么作用？

　　2.除了課本上所列舉的這些之外，請同學們說說還有哪些具有相同特點的材料。

　　3.學生找到與銅、鐵、鋁有相同特點（容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展）的材料。

　　4.小結：銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點是：容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。

　　四、利用金屬的特點設計作品

　　根據金屬的特點（四個特點當中的任何一個都可以），設計制作一件作品，把自己的設想寫或畫出來。

　　教學反思

　　1.整體把握本課教學內容，本課的教學重點是金屬的共同特點，首先從學生熟悉的銅、鐵、鋁入手，了解銅、鐵、鋁在生產生活中的應用，通過實驗的方法來研究銅、鐵、鋁各有什么特點，再通過比較，找到銅、鐵、鋁的共同特點，然后找一找生產生活中還有哪些材料具有與銅、鐵、鋁相同的特點，最后歸納為它們都是金屬，所以金屬的特點就是容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。從教材編寫來看，是逐步展開了不完全歸納法，從銅、鐵、鋁的個體特點研究開始，然后找銅、鐵、鋁三個個體的共同特點，再找與銅、鐵、鋁有共同特點的物體（這樣的物體越多越好），最后因這些物體都是金屬，所以銅、鐵、鋁所具有的共同特點也是金屬的共同特點。

　　2.實驗中需要注意的事項：

　　一、電路的材料應提前檢測好，避免課堂上又去為檢測電路而耽擱時間；

　　二、教材上用加熱燒杯中的水做傳熱實驗，這樣比直接在酒精燈上加熱金屬會安全得多，但是，這種方法的弊端是要花去較多的時間，所以，可以把這個實驗改成直接把銅、鐵、鋁放進熱水中，這樣既安全，又能用較短的時間見到實驗效果；

　　三、用小錘敲砸銅、鐵、鋁的實驗，要注意下面要墊上一些硬的物體，特別要注意的是如果在教室里上此課時，不要影響別的班級的教學。使用小錘子也要強調安全使用的問題；

　　四、實驗記錄需要教師指導，像教材上所呈現的那樣的表格，學生可能還是第一次接觸到，所以需要教師指導學生填寫，教師可以制一個相同的大表格，在學生做完一個實驗后在黑板上示范填寫一個，講解記錄方法，其他的由學生自己記錄。

　　金屬材料課件 9

　　教學目標：

　　1、能夠進行探究金屬性質的研究

　　2、知道金屬有光澤、易傳熱、具有延展性的特點

　　3、了解常見的金屬性質，知道性質決定了金屬的用途。

　　教學重點：

　　探究金屬的共同性質

　　教學難點：

　　探究金屬具有延展性，即能變形。

　　課時安排：

　　一課時

　　活動準備：

　　學生課前準備一些金屬片，如鐵釘、易拉罐（鋁的），粗銅絲，砂紙、鐵錘等。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　師：課前老師讓大家收集了一些金屬材料制成的物品，今天你帶來了哪些金屬材料的物品呢？學生出示金屬物品。金屬在人們的生活中應用非常廣泛，廚房用具、常用工具、高雅電線、交通工具、金銀首飾等，哪一個方面都少不了金屬。

　　過渡：金屬到底有哪些特殊的本領使得它的.用途如此廣泛并深受人們喜愛呢？下面我們一起來研究金屬。（媒體呈現生活中的金屬圖片）

　　二、探究金屬的共同性質

　　（一）猜測金屬的特點

　　1、師:同學們，金屬有什么特點呢？

　　生1：比較硬件

　　生2：有的有光澤

　　生3：有的容易生銹

　　生4：有的易變形……

　　2、師：教師已經對金屬的特點做出了猜測，你們猜測的理由分別是什么呢？請同學們小組內交流各自猜測的理由。

　　4、班內交流猜測成果。

　　組1：我們組是根據日常生活中常見金屬，常見的現象。組2：我們組是根據一些書上、網上所了解到的。 ……

　　（二）設計實驗方案

　　師：同學們已經根據自己的理由對金屬的特點做出猜測，那么怎樣才能確定你所做出的猜測是正確還是錯誤的？在進行實驗前，我們首先要設計好實驗方案。下面請同學們選擇自己的研究課題，設計實驗方案。

　　學生展示自己的實驗方案。其他學生做出補充。

　　（三）實驗

　　1、老師出示研究材料及工具，認識實驗器材：砂紙、錘子、小刀……

　　2、出示鐵絲、銅絲、開始探究。

　　3、師巡視指導，特別提醒注意安全，并隨時糾正不正確的實驗方法。

　　4、實驗后小組內交流實驗現象，回報收獲，教師隨時板書。金屬的共同性質：金屬的質地一般比較堅硬、有光澤、容易導熱、具有延展性、經敲打后比較容易變形，金屬還具有導電性質

　　三、金屬在日常生活中的應用

　　師：剛上課時，同學們展示的金屬物品，你知道它是利用了金屬的什么特點嗎？

　　生：金屬的質地一般比較堅硬、有光澤、容易導熱、具有延展性、經敲打后比較容易變形，金屬還具有導電性質。

　　四、認識金屬是人造材料。

　　1、師：根據生活經驗來你能說說金屬是從哪兒來的？

　　2、師：今天老師給你們帶來了一段視頻，大家能更好地了解金屬的來源。（播放鐵的冶煉過程）

　　3、師：金屬不但給我們生活帶來了方便，還能進行節約使用、回收利用金屬，所以大家在日常生活中不要隨便丟棄它們，我們可以收集與利用，希望我們能節約利用好金屬。

　　金屬材料課件 10

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應；初步認識常見金屬與鹽酸、稀硫酸的置換反應，能用置換反應解釋一些與日常生活有關的化學問題。

　　2、過程與方法：通過對金屬與氧氣、酸的反應的探究，進一步鍛煉學生實驗操作技能；通過小組合作，相互討論、歸納，培養學生分析、解決問題的能力和獲取新知的能力。

　　3、情感態度與價值觀：通過學生親自做探究實驗，激發學生學習化學的興趣；通過對實驗的探究、分析，培養學生嚴謹、實事求是的科學態度。

　　【重點】金屬與氧氣、酸的反應；置換反應

　　【難點】置換反應的判斷

　　【學情分析】

　　本節內容知識貼近生活，是學生比較感興趣的內容。學生在本節課之前，已經多次進行過實驗探究，初步掌握了科學探究的方法；學生在前面的學習中，做過鎂條、鐵絲等與氧氣反應的實驗，學習了實驗室制取氫氣的方法，接觸過鋅和稀鹽酸、稀硫酸的反應，為學習本節內容奠定了知識和方法基礎。學生對本節內容比較感興趣，因此，學生的積極性和熱情比較容易被調動起來，可輕松學習并應用知識。

　　【教學內容分析】

　　本節內容是人教版九年級化學（下冊）第八單元課題2第一課時的內容，本節內容是九年級化學的重點，學好本節內容可以為以后學習酸、堿、鹽的學習奠定基礎。本節內容貼近生活實際，可豐富學生的知識，開拓視野。本節內容是在學生原有知識的基礎上對金屬的化學性質進行較為深入地、系統地學習，本節內容采用探究的方式，通過實驗，層層引導，深入討論，并歸納得出結論。

　　【教學環節與活動】

　　課前預習

　　1、寫出鎂條在空氣中燃燒的現象：

　　2、寫出鐵絲在氧氣中燃燒的現象：

　　3、寫出鐵釘與硫酸銅溶液反應的現象：

　　課堂互動

　　【情景引入】老師的一位朋友在網上買了一條金手鏈，但不知道真的還是假的，如何幫他鑒別？

　　【師生合作】探究金屬與氧氣的反應

　　教師展示各種金屬暴露在空氣中的變化前后的圖片，寫出下列方程式。

　　與氧氣反應的條件

　　化學方程式

　　鎂

　　在常溫就能與氧氣反應

　　鋁

　　在常溫就能與氧氣反應，生成致密的氧化鋁（Al2O3)膜

　　鐵

　　鐵在高溫條件下能與氧氣反應

　　銅

　　在常溫幾乎不與氧氣反應，加熱時可以（現象平緩）

　　金

　　在高溫時也不與氧氣反應（真金不怕火煉）

　　【小結】

　　1.大多數金屬都能與氧氣反應，反應的難易和劇烈程度________(相同，不相同）。

　　2.金屬的'活動性：說明____、___較活潑,____、____次之,______最不活潑。

　　【情景引入新知】你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用鐵或鋁罐裝嗎？豬腳煲姜醋能用鐵鍋或者鋁鍋嗎？

　　【小組合作實驗】探究金屬能否與酸反應

　　分成A、B兩大組來做對比實驗。

　　實驗步驟：

　　A組（1-3小組）：在4支試管里分別放入兩小塊打磨光潔的鎂條、鋅粒、鐵片、銅片，各加入約5mL稀鹽酸，觀察現象，比較反應的劇烈程度。并記錄在下表中。

　　B組（4-6小組）：用稀硫酸代替A組中的稀鹽酸進行實驗，并比較發生的現象。

　　A組（1-3小組）：金屬與稀鹽酸的反應現象及化學方程式。

　　金屬與稀鹽酸

　　現象

　　反應的化學方程式

　　鎂與稀鹽酸

　　鋅和稀鹽酸

　　鐵和稀鹽酸

　　銅和稀鹽酸

　　B組（4-6小組）：金屬與稀硫酸反應現象及化學方程式。

　　金屬與稀硫酸

　　現象

　　反應的化學方程式

　　鎂與稀硫酸

　　鋅和稀硫酸

　　鐵和稀硫酸

　　銅和稀硫酸

　　【小結】

　　（1）能與鹽酸、稀硫酸發生反應（產生氫氣）的金屬有；

　　不能與鹽酸、稀硫酸發生反應（不產生氫氣）的金屬有。

　　（2）根據實驗現象，你能得出這四種金屬的活動性順序嗎？

　　這四種金屬的活動性由強至弱的順序是。

　　【學以致用】你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用鐵或鋁罐裝嗎？豬腳煲姜醋能用鐵鍋或者鋁鍋嗎？

　　A+BC→AC+B

　　【引入新知】----置換反應：觀察上表中鎂、鋅、鐵與鹽酸和稀硫酸的反應方程式，比較它們與化合反應、分解反應的有什么不同?它們都是由一種________與一種________反應生成另一種________與另一種_________。

　　【歸納】置換反應特點：單質+化合物→化合物+單質

　　【鞏固新概念】

　　高溫

　　判斷下列反應為置換反應的是

　　高溫

　　高溫

　　（1）CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

　　（2）C+2CuOCO2↑+2Cu

　　（3）2Mg+CO22MgO+C

　　（4）3CO+Fe2O32Fe+3CO2

　　（5）Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O

　　（6）Zn+FeSO4=ZnSO4+Fe

　　【學以致用】老師的一位朋友在網上買了一條金手鏈，但不知道真的還是假的，如何幫他鑒別？

　　【課堂小結】這節課你收獲了什么？

　　【板書設計】

　　第八單元

　　金屬和金屬材料

　　金屬材料課件 11

　　一、教材分析

　　金屬材料在國民經濟中占有舉足輕重的位置，在日常生活中廣泛應用。“金屬材料”是鐵及其化合物的性質學習結束后的一個重要延伸，要求學生明確合金的概念以及合金的性質，了解常見合金的主要組成、性能和用途，學會正確選擇金屬材料。教材選取學生較為熟悉的鐵合金、鋁合金和新型合金為載體，意在把學科教學內容與學生的生活經驗有機結合起來，讓學生感悟科學知識和社會發展的互相影響。

　　二、學情分析

　　本節課設計了課前調研、課中展示和課后拓展三個教學環節，充分體現了《普通高中化學課程標準（2017年版）》確立的以學生為主體、以學生發展為中心、能力與素質培養為目標的教育理念。這一系列的體驗性的自主學習和團隊合作活動，使學生對學習有了一種全新的認識和感受，不僅在學習方式上有所突破，更重要的是激發了對學習濃厚的興趣。“倡導自主、合作、探究的學習”是《普通高中化學課程標準（2017年版）》的另一重要理念。教育家皮亞杰曾說：“一切真理都要由學生自己去發現、去獲得，或者由他們重新發現，至少由他們重建，而不是簡單地傳遞給他們。”這種以學生展示為主導的課堂，既豐富了高中化學課堂，又真正體現出“以學生發展為本”。

　　三、教學目標

　　1.通過課前的資料收集整理的調研活動，診斷學生對金屬認識結構化水平及科學探究水平（基于經驗水平、基于概念原理水平），并發展學生自主學習和小組合作的能力。

　　2.通過課中的展示活動，診斷并發展學生自我展示和公眾演講能力。

　　3.通過課后的小論文活動，診斷并發展學生解決實際問題的能力水平及其對化學價值的認識水平（學科價值視角、社會價值視角、學科和社會價值視角）。

　　四、教學重點

　　1.課前開展收集、整理調研資料的活動，提高學生對金屬材料的認識，增強其社會活動能力。從中去了解金屬材料的組成、來源、價格和用途，從不同角度增加對金屬材料的認識。

　　2.了解合金的定義和性能，深入理解結構決定性質，加強宏觀辨識和微觀探析的核心素養。

　　3.讓學生了解金屬材料的發展歷史、重要作用和面臨的挑戰，激發學生的愛國熱情和社會責任感來提高學生的求知欲，發展科學態度與社會責任的核心素養。

　　4.開展多種形式的交流活動，既能培養學生收集、整理資料的能力，又能培養學生發表自己見解的能力，還能培養學生的合作精神等。

　　五、教學難點

　　1.這堂課是以學生活動為主體的高中化學課堂，使學生具有創新精神、實踐能力、科學素養和人文素養；同時，培養學生終身學習所需要具備的基礎知識、基本技能和方法。

　　2.從結構角度認識合金及其性能，理解結構決定性質，發展宏觀辨識和微觀探析的核心素養。

　　六、教學流程

　　（一）環節一：課前調研，收集、整理資料。

　　1.展示活動題目的選擇。題目要符合本節課教學的主旨，達到預期目標，選題很關鍵。首先，要選擇學生感興趣有發揮空間的話題。只有選擇富有新意、學生感興趣的話題，才能調動學生學習的積極性、自信心和創造性。其次，題目要緊扣教學的重點、難點，實現學科的教學目標。再次，難度要適中。題目的選擇一定要根據學生的具體情況，難易適中，切莫艱澀難懂，反而扼殺了學生的積極性。最終確定的選題包括：金屬之最和金屬發現史、我最喜歡的金屬、漫談合金、辯論：鋁的利與弊。

　　2.展示活動要求。一方面能突出重點和難點，完成教學目標，另一方面，給學生空間和時間展示個人的特色，發展自身能力。

　　（1）形式上：制作PPT，講解生動活潑；

　　（2）要突出合金的性質與成分的關系，贊揚和體會合金在人類歷史發展中和當今社會中的重要貢獻；

　　（3）金屬發現史的講解要試圖挖掘金屬元素發現的早晚受什么因素影響；

　　（4）可制作PPT進行演講，一定要說清楚喜歡的個人原因，也可以根據自己最喜歡的金屬元素，由自己來扮演那種元素，編制化學小品，由3-5名同學來演出；

　　（5）兩小組持對立的觀點上臺辯論，論據充足科學無誤；準備PPT或者實物道具等素材，努力論證自己的觀點。

　　3.課前資料的收集和整理。在正式上課前，學生需要收集大量的資料，并分析、歸納和整理。在與同學的'商議過程中，通過傾聽別人的想法也會發現一種新的視角。在獨立思考或集體探討中，學生逐步提煉自己的思路。這一過程就是一個學生自主學習的過程。另外，在課堂活動準備過程中，需要小組成員通力合作、互助互學，這一過程培養了學生們的合作精神。

　　設計意圖：通過課前的調研活動，培養學生收集整理資料的能力，并用各種形式表達出來，發展學生的學習主動性和團隊協作精神。

　　（二）環節二：課中展示，形式多樣，包括知識搶答、演講、戲劇表演、辯論等。

　　1.活動一：“金屬之最”搶答賽

　　設計意圖：通過金屬之最趣味搶答，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，并在這個環節中從不同角度增加對金屬材料的認識。

　　2.活動二：金屬的發現之旅

　　學生活動：學生通過演講，提問互動等多種形式，向我們展現了金屬的發現之旅，從金到銅、鐵再到鉀、鈉等。通過戴維發現活潑金屬過程的艱辛，致敬那些歷史上偉大、嚴謹、智慧且擁有獻身精神的科學家們！

　　教師引導：為什么人類使用鐵器比使用銅器晚？為什么最晚發現活潑金屬鉀、鈉等？

　　學生活動：學生從金屬活動性和原子得失電子能力的微觀角度，分析了不同金屬冶煉方法不同和出現早晚差異的原因。

　　設計意圖：一是通過古代金屬制品的介紹，加深學生對金屬材料發展史的了解，激發學生愛國熱情。二是通過人類使用金屬材料先后順序的分析，加強學生學會用所學知識分析、解決問題的意識，診斷并發展學生對化學價值的認識水平（學科價值視角、社會價值視角、學科和社會價值視角）。三是致敬為人類進步做出卓越貢獻的科學家，感受化學家的魅力和化學學科的價值，發展學生的科學精神和社會責任。

　　3.活動三：我最喜歡的金屬

　　（1）銅·彩

　　學生活動：學生選擇了自己最喜歡的銅為對象，從顏色、性能和組成等角度欣賞了不同銅合金的美，了解到合金的性能可以通過所添加的合金元素的種類、含量和生成合金的條件等加以調節。

　　教師引導：初中我們學過了一些合金的知識，回顧所學。

　　問題1什么是合金？

　　學生活動：由兩種或兩種以上金屬（或與非金屬）熔合而成的具有金屬特性的物質。

　　問題2合金有哪些優良的性能？

　　學生活動：硬度更大、熔點更低、抗腐蝕性更好。

　　問題3為什么合金的性能在許多方面不同于其成分金屬？

　　學生活動：閱讀合金的成分及主要性能相關信息表，探究合金的性能與組分金屬不同的原因。發現合金中組分的種類、含量影響合金的性能，從微觀上說是金屬結構發生了變化。體會結構決定性質，性質決定應用的化學思想。

　　教師活動：介紹幾種重要的現代合金—鐵合金、鋁合金和新型合金。

　　（2）樂器·金屬

　　學生活動：音樂總能給人的心靈以洗禮，而其形形色色的載體在用以表現的時候時常令人不由得心生愉悅。金屬的職能眾多，在與音樂相攜的過程中，便淋漓地展現了其美的一部分。無論小到琴弦這樣的部件，還是大到古今中外的各式樂器，它們金屬的典雅質感、良好的性能和特有的光澤是一種特色，亦是一種品質。樂器與金屬，從以前到現在再到未來，一直會有如此完美的結合。

　　設計意圖：本節課設計的小組展示活動，教師重視和尊重學生思維的個體差異，向學生提供了充分發揮自己才能的機會，學生有了獨立思考和展示交流的機會，主動參與知識的探索與形成過程，過程體現了“以學生為主體”的新課改理念。在感受銅合金不同顏色和性能的魅力同時，回顧和發展了合金的概念內涵和外延，使學生初步認識合理使用金屬材料的意義。理解結構決定性質，性質決定應用的化學思想，加強宏觀辨識和微觀探析的核心素養。

　　4.活動四：辯·鋁的利與弊

　　教師引導：鋁在我們的生活中扮演著尤為重要的角色。比如，它的密度較小，抗腐蝕性能好，可以做某些建筑材料；但對它的食入又有可能造成老年癡呆，危害人類健康。金屬材料給我們帶來便利的同時也產生了一些負面影響，比如就有人覺得鋁制飲料罐應該停止使用，你覺得是否該停止使用鋁質易拉罐？

　　主題辯論：是否該停止使用鋁質易拉罐？

　　學生活動：從鋁的性質、儲量、環保、回收處理，是否方便，以及相關產業使上的從業人員（如開采鋁礦的工人，生產鋁制飲料罐的工人，飲料公司的老板、消費者……）等多方面考慮。

　　教師引導：正方主要從對健康和環境不利等方面闡述觀點，涉及鋁的物理、化學性質，還提出了一些解決問題的建議；而反方則從鋁的使用方便、易回收、成本低、受消費者歡迎，甚至就業等社會問題多角度進行了反駁。不管哪方，從他們的觀點中都可以看出，大家知識面廣、眼界寬、有社會責任感。

　　教師引導：為什么鋁制餐具不宜用來蒸煮或長時間存放酸性或堿性食物？

　　學生活動：[實驗]打磨過的鋁片和未打磨過鋁片分別與NaOH溶液反應。

　　教師引導：寫出Al、Al2O3與NaOH的方程式，并引導學生進行物質的量在化學方程式計算中的應用。

　　設計意圖：辯論有助于學生邏輯思維能力和批判性思維能力的提高進步和拓展遷移。因為辯論要求學生要考慮證據是否清楚、充分及表達是否恰當、思維是否縝密、語言是否流暢等等，這些問題的解決是對學生綜合能力的考驗，鍛煉和發展了學生多方面的能力。從鋁制餐具不宜用來蒸煮或長時間存放酸性或堿性食物出發，應用Al、Al2O3的性質來解決實際問題。

　　（三）環節三：總結歸納，課后拓展

　　教師：金屬材料的發展史是人類材料發展史中的重要組成部分，通過本節課的學習，我們了解了金屬的性質、金屬的發展史、以及合金的定義、性質及分類，也學會了從不同角度來看待金屬材料。請大家課后根據之前調研的與金屬有關的課題以及本節課所學和了解到的知識，進一步調查研究，完成一篇小論文。

　　設計意圖：鞏固提升，并將課堂知識延伸至課外，拉近化學與生活距離。

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