鄭振鐸《貓》教學設計（精選10篇）
作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的鄭振鐸《貓》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
鄭振鐸《貓》教學設計 1
教學目標：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、形成關愛動物、善待生命的情感。
教學重點：
在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發的思想感情。
教學難點：
揣摩字里行間理解蘊涵的人生哲理
課時安排：
2課時
一、導入新課，并了解作者
播放生活中的關于貓的卡通形象，欣賞可愛漂亮的貓，觸發學生愛的情感。
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。
鄭振鐸，(1898—1958)，福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
觀看一組小貓照片，讓學生說說喜歡哪只，為什么？
二、朗讀課文，感知文意，劃出字詞。
相稱(chan) 郁(yù)悶 一縷(lǚ) 娛(yú)樂 污澀(sa) 慫恿（sǒngyǒng） 婢女（bì） 蜷(quán )伏 懲戒（ch?ng） 悵然（chàng）
三、整體感知
1、通過這三只貓的比較，你們更關注哪只貓？為什么是第三只貓？（學生發表自己的觀點）
2、默讀15~34段思考，在第三只貓身上發生了什么事？涉及到幾個人物？他們都是如何對待貓的？
四、課堂互動
師生角色扮演（教師扮演今日說法主持人，學生們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀眾） 師：這只小貓不僅引起了同學們的.關注，還引起了中央電視臺今日說法欄目組的關注，因為這只小貓身上發生了三起命案。好，我是中央電視臺今日說法的主持人，昨晚做了一個夢，一只遍體鱗傷的小貓向我哭訴，我要把著名作家鄭振鐸告上法庭，而且要求我代表它提幾個問題，現在我已來到鄭振鐸家中，下面呢，我來采訪幾個被告。（教師一次對學生扮演的三妹，張嫂，鄭振鐸及觀眾進行采訪。）
對三妹的提問：
1、聽說你十分喜歡小動物，尤其是喜歡小貓，是不是？你家里曾經養過幾只貓，是不是很喜歡他們？
2、為什么不喜歡第三只貓？
3、可是小貓活著只是為了讓人類感到開心么？
對張嫂提問：
1、聽小貓說，是你把它帶回家的，覺得它很可憐，你能不能說說當時的情況？
2、不過，當“芙蓉鳥”事件發生后，為什么沒有站出來給小貓求情呢？對鄭振鐸提問：
1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥，你有沒有親眼看到？
2、那你憑什么判斷他是罪魁禍首呢？
3、當你看到小貓在嚼著東西的時候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的？
4、可憐的小貓無緣無故遭到了毒打，再也沒有回來？你是怎么想的？（觀眾朋友們，由于主人的偏見，一只小貓慘死了，這無疑是一件人間悲劇，面對這樣的事，觀眾朋友們是怎樣的看法呢？現在我來采訪幾位觀眾）
提問：
1、你對這件事有什么看法？
2、你剛剛聽了鄭振鐸先生的懺悔，你覺得小貓在天堂會原諒他么？（謝謝這幾位觀眾朋友，通過這個事例，我們應該得到這么一個血的教訓）
血的教訓：無論做什么事情，千萬不要憑個人的好惡、死心、偏見加以處置，否則就會出差錯，造成無法補救的嚴重的過失。
五、文本研讀，閱讀訓練。
1、下面重點看文中抒發作者懺悔之情的句子（學生齊讀，要求讀出作者感情）
2、個別學生朗讀（播放背景音樂）
3、分組討論：
A、我的什么過失使我的良心受傷了（用原文回答）表達了我怎樣的品格？我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。表達了“我”真誠、善良、知錯就改的品格。
B、第二只貓丟失時，作者寫道“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者寫道“自此，我家永不養貓”，試體會這兩句話的思想感情有什么不同？
前一句表現了失去所愛之物后內心的氣憤，后一句抒發了自己傷害無辜后，內心充滿內疚悔恨之情。
C、寫前兩只貓有什么作用？
前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對比，襯托出后者命運的悲慘，也更突出“我”的過失之大，悔恨之深。
六、課堂總結
通過學習本課你有哪些收獲？
1、善待生命，同情弱小，關愛動物。
2、明白做人的道理：
面對缺乏正義的事，不應不聞不問，要勇于站出制止，學會做一個正直有社會責任感的人。
人們應平等公正地待人接物，不能主觀臆測，妄下斷語，以致傷害無辜。
對缺乏正義的事，不應不聞不問，要勇于站出制止，學會做一個正直有社會責任感的人。
七、課外拓展
在生活中，你是不是也曾經錯怪別人或被別人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？
八、教師寄語
懂得尊重和善待他人，你將收獲更多。讓我們都滿懷寬容，滿懷平等對待一切生命吧！
鄭振鐸《貓》教學設計 2
教學目標：
1．熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。
2．概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。
3．體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
4．形成關愛動物，善待生命，尊重生命的情感。
教學重點：
概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。
教學難點：
體會作者對第三只貓特殊的思想感情，感受其中蘊含的人生哲理。
教學方法：
誦讀教學法、討論法、提問法、引導法
教具準備：
多媒體課件
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、新課導入
1．同學們，動物是人類的朋友，你能說說自己所喜愛的動物以及和他們之間所發生的故事嗎？貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。 2作者介紹。
鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之
一、新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、初讀課文，整體感知。
1．朗讀課文，讀準生字詞。
污澀（sa ）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動別人去做。
婢女(bì)蜷伏(quán ) 懲戒(ch?ng) 悵然(chàng)：不愉快的樣子。
詛罵（zǔ） 紅綾 （líng ）
2．全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。
（1）學生自由朗讀課文，并劃分層次。
（2）學生小組討論，教師抽查解答。
明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章可分三個部分。
第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。
第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。
三、精讀課文，合作探究。
1.找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語句子。
第一只貓 第二只貓 第三只貓
隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的 花白的毛如帶著泥土的白雪球 渾身黃色,很可愛 毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。
活潑較第一之更活潑,更有趣,會捉鼠 天生憂郁,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無,不大喜歡死亡丟失死亡
四、品讀課文。
1、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。
A“它便撲過來搶，又撲過去搶。” （寫出了小貓玩耍時的動態和情態。）
B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去并伺機捕捉的樣子。）
C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑！）
這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
第二課時：
一、研讀課文
1．體會作者一家對三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達的句子。 第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地托搖著，它便撲過來搶，
又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個小時的光陰，那
時太陽光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂。”
“我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!”
第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’查問個好幾次。” “三妹常指它笑著罵道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢！’” “飯后的娛樂，是看它在爬樹。”
“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”“自此，
我家好久不養貓。”
第三只貓:“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具有天生
的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意。”
“過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。”
“三妹有時也逗著它玩，但沒有對于前幾只小貓那樣感興趣。”
“大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒。”
“自此，我家永不養貓。”
第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂”，當貓無故病死后“可憐這兩月來相伴的小侶”并為之“酸辛”；當第二只“更有趣，更活潑”的貓在周圍鄰居冷漠的觀望中被那些“過路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經歷中展示的“我的人性”充滿愛心，表現得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥事件”發生后的“我”，不僅只憑主觀猜測“妄下斷語”，面對貓這個弱小、可憐的動物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意”，人在動物面前恃強凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過，當“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍首后，良心受到了譴責。
2.說說為何“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養貓。”試著聯系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？
因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。
這句話在內容上是對全文的總結。"我"目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，"自此，我家永不養貓"這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。
二、把握文章的寫作特點
跳讀課文，想一想，本文最顯著的`寫作特點是什么？
1、情節曲折，結構嚴謹。
文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。
2、首尾呼應和伏筆的設置。
銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。
三、拓展延伸
1.如果你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢？
“我終于離開這個痛苦的世界了！”
“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個生命，善待每一個生命，尊重每一個生命。”
“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。
2.你代表作者或人類對第三只貓說些什么？
“我錯了，請原諒我吧！雖然永無改正過失的機會了，但是我從此學會了珍視每一個像你這
樣的小生命，不會因為弱小、殘疾等原因無視或歧視你們。”
在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲 品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
所以人和動物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應該尊重與被尊重、都應該相互信賴。
3.在生活中，你是否也曾經錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。
四、總結
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處并讓它超常發揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀，同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星?
動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個日益擁擠的地球村里，動物和人應該享有同樣的生存空間。這個單元的五篇都是寫動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人和動物關系的深入思考。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥》和老舍的《我家的貓》，看看他們是如何和小動物相處的。
鄭振鐸《貓》教學設計 3
教學目標：
一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。
二、閱讀課文，了解貓長大后和滿月時的特點，并運用朗讀與想像相結合的方法深入體會滿月時小貓的天真可愛。
三、借助課外閱讀，品讀課文內容，感受老舍先生的愛貓情懷，激發學生對小動物的喜愛和勇于創新的激情。
教學過程：
一、創設情境，鋪設情感。
這個單元，我們學習了《麻雀》，讓我們感受到動物身上那種和我們人類同樣偉大的母愛；學習《雪猴》《鳥情》，我們又感受到人與動物朝夕相處建立起來的深厚感情；今天，我們依然要走進一個由“情”編織的世界，去讀讀老舍先生筆下的“貓”。
二、用心讀文，整體感知。
1．讀文解難：
用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來。
（通過查字典，結合語境，重點弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折ｓｈ锓屏ｂǐｎｇ”的讀音。）
2．初識內容：
你覺得老舍先生家里養的是怎樣的貓？
（學生各抒己見，將貓的各種性格一一談出，暗含“性格矛盾”之處，利于老師進一步啟發。）
3．理清脈絡：
老舍先生到底寫了幾只貓，出示兩幅掛圖。
文中哪部分寫了長大后的貓？哪部分寫了滿月時的小貓？
（學生從文到圖再到文，自然理清了文章脈絡。）
三、情趣激發，自選內容。
兩部分中，同學們想先學哪部分？
（自由選擇，統一想法——學習“小貓”部分。）
四、品讀想像，情感共融。
1．讀讀想想，小貓滿月時有什么特點？你還能從文中感受到什么？
2．遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜歡的方式自學一下。（學生或讀中體會感情或在書上點注或想像文中片斷。）
3．小組交流。
4．品讀想像，激發學生愛貓之情。
①小貓玩雞毛、玩線團的情景。
②小貓抱著花枝打秋千的情景。
5．欣賞“養花”片斷，體會老舍愛貓的情懷。
①出示“養花”片斷，談談感受。
“養花”片斷——我得天天照管他們，像好朋友似的關心他們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地；有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！
②對課文此部分中哪些句子有感觸？（讀一讀）（從“愛花”之感深到“愛貓”之情切。）
③想像表演，體會至深：試想一下，老舍先生面對他鐘愛的`花，又面對破壞了花的那么天真可愛的小貓，會是什么樣子？
6．師生共讀此段。
7．感悟寫法：為什么讀著老舍先生的文章，我們的心理涌出了這么多的情感？為什么讀著老舍先生的文章，我們的腦海中涌現了如此豐富的畫面？為什么老舍先生將大家熟知的小貓寫得這么生動有趣？
（學生小結：仔細觀察，充滿愛心。）
五、欣賞精品，激勵共鳴。
1．現代大作家馮驥才也曾寫過一篇類似文章《珍珠鳥》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎？
2．其實，不論是大作家，還是我們普通人，都有過與小動物朝夕相處或親密接觸的經歷，只要我們像老舍先生那樣仔細觀察，充滿愛心，我們也一定能寫出同大作家一樣精彩的文章。
3．課后觀察一種小動物，寫一篇觀察日記。
鄭振鐸《貓》教學設計 4
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠理解文章通過三次養貓的經歷，展現出的不同情感變化。
學會運用對比、細節描寫等手法來刻畫動物形象，體會作者語言的精妙。
能夠概括文章的主要內容，歸納文章的主旨。
過程與方法：
通過分段閱讀、小組討論等方法，深入理解文本內容。
通過朗讀、品味關鍵語句，體會作者的情感變化。
情感態度與價值觀：
激發學生對小動物的關愛之情，培養珍視生命、同情弱小的品質。
引導學生學會自我反省，培養嚴于律己、勇于承擔責任的精神。
二、教學重難點
重點：理解文章內容，體會作者通過養貓經歷所表達的情感和哲理。
難點：歸納文章主旨，理解作者的自責與反省精神。
三、教學過程
1. 導入新課
導入方式：通過展示貓的圖片或短視頻，激發學生的興趣，引入話題。
教師提問：你們喜歡貓嗎？有沒有養過貓的經歷？今天我們就來學習鄭振鐸先生的《貓》，看看他筆下的貓是怎樣的。
2. 初讀課文，整體感知
任務要求：學生快速閱讀課文，了解文章大意。
教師提問：文章寫了幾只貓？它們各有什么特點？
3. 精讀課文，深入探究
分段閱讀：
重點分析：作者是如何描寫第三只貓的冤屈的？你如何看待作者的自責與反省？
小組討論：第二只貓的失蹤給作者帶來了哪些情感變化？
教師引導：作者如何描寫這只貓的性格？表達了作者怎樣的情感？
第一段（1-2自然段）：介紹第一只貓的來歷、外形和性格。
第二段（3-14自然段）：講述第二只貓的來歷、外形、性格以及失蹤的經過。
第三段（15-34自然段）：詳細敘述第三只貓的來歷、外形、性格以及被冤枉致死的過程。
關鍵語句品味：
引導學生找出并品味文中表達作者情感變化的關鍵語句，如“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的`奪去我們所愛的東西的人。”、“我心里十分難過……”等。
4. 歸納主旨，拓展延伸
歸納主旨：作者通過對三次養貓過程不同感想的敘寫，流露出一種熱愛小生命，同情弱小者和敢于自責的感情。
拓展延伸：
問題討論：你如何看待作者的自責與反省精神？這對我們有什么啟示？
寫作練習：以“我與小動物的故事”為題，寫一篇短文，要求運用對比、細節描寫等手法來刻畫動物形象，并表達自己的情感。
5. 課堂小結
總結回顧：回顧本課所學內容，強調作者通過養貓經歷所表達的情感和哲理。
情感升華：引導學生認識到生命的可貴和弱小者的不易，培養珍視生命、同情弱小的品質。
鄭振鐸《貓》教學設計 5
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠了解并概括文中三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
學生能夠識別并理解文章中使用的對比手法和細節描寫。
過程與方法：
通過朗讀、討論和角色扮演等活動，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
培養學生仔細觀察生活、積累生活素材的能力。
情感態度與價值觀：
激發學生對小動物的關愛之情，形成善待生命、同情弱小的道德觀念。
培養學生勇于自責、嚴于自省的品格，以及平等公正地對待人和事的態度。
二、教學重難點
重點：理解文章對三只貓的描寫，體會作者的思想感情。
難點：揣摩字里行間理解蘊涵的人生哲理，即無論做什么事情，千萬不要憑個人的好惡、死心、偏見加以處置，否則就會出差錯，造成無法補救的嚴重的過失。
三、教學準備
多媒體課件（包含貓的圖片、視頻等）
《貓》課文打印稿
生字詞卡片
角色扮演所需道具（可選）
四、教學過程
1. 導入新課（5分鐘）
通過展示貓的圖片或視頻，觸發學生對貓的喜愛之情，進而引入課文《貓》。
簡要介紹作者鄭振鐸及其文學成就，為學習課文做鋪墊。
2. 初讀課文，整體感知（10分鐘）
學生自由朗讀課文，要求標出生字詞并嘗試理解其意思。
教師檢查學生的字詞掌握情況，糾正讀音和解釋詞義。
學生用一句話概括課文內容，教師點評并總結。
3. 精讀課文，深入理解（20分鐘）
分段閱讀：將課文分為若干段落，學生分段朗讀并思考每段的主要內容。
小組討論：
討論三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
分析作者對三只貓的不同情感態度及其變化原因。
探究文章中蘊涵的人生哲理。
角色扮演：選取課文中的關鍵場景進行角色扮演，如“芙蓉鳥事件”中的鄭振鐸、三妹、張嫂等角色，通過表演加深對課文內容的理解。
4. 拓展延伸（10分鐘）
情感升華：引導學生思考并討論如何對待身邊的.弱小生命，如何避免類似“芙蓉鳥事件”的悲劇發生。
寫作練習：以“我與小動物的故事”為題，寫一篇短文，要求結合自己的生活經歷，表達對小動物的關愛之情。
5. 總結歸納（5分鐘）
教師總結本課的教學重點和難點，強調文章所傳達的關愛生命、同情弱小的情感以及平等公正地對待人和事的態度。
學生談談本節課的收獲和感想。
五、作業布置
完成課后練習題。
預習下一課內容。
撰寫一篇關于“如何善待動物”的小論文或感想。
鄭振鐸《貓》教學設計 6
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠準確理解課文內容，掌握文中描述貓的生動詞句。
學習作者通過對比、細節描寫等手法表現貓的性格特點。
過程與方法：
通過分段閱讀、小組討論等方式，深入理解作者的情感變化。
培養學生概括段意、歸納課文主要內容的能力。
情感態度與價值觀：
激發學生對小動物的關愛之情，培養珍視生命、關愛弱小的情感。
引導學生反思自我，學會自省和寬容。
二、教學重點與難點
教學重點：理解課文生動具體地敘述了貓的`性格特點，體會作者對貓的喜愛之情。
教學難點：理解作者在不同養貓經歷中的情感變化，以及這些變化所反映的深層含義。
三、教學過程
1. 導入新課
通過展示貓的圖片或視頻，激發學生的興趣，引出課題《貓》。
簡要介紹作者鄭振鐸及其寫作背景，為理解課文奠定基礎。
2. 初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
概括課文主要內容，了解作者寫了哪幾只貓，以及它們各自的命運。
3. 精讀課文，深入理解
分段閱讀：將課文分為幾個部分，分別閱讀并討論。
第一部分（1-2段）：介紹第一只貓的來歷、外形和性格特點。
第二部分（3-14段）：詳細敘述第二、三只貓的命運及作者的情感變化。
第三部分（15-34段）：作者的自責與反思，以及對生命的感悟。
小組討論：
討論作者在不同養貓經歷中的情感變化及其原因。
分析作者如何通過細節描寫展現貓的性格特點。
探究作者的自責與反思所體現的深層含義。
4. 品味語言，體會情感
引導學生品味課文中的生動詞句，體會作者的情感表達。
通過朗讀、角色扮演等方式，加深學生對課文情感的理解。
5. 拓展延伸
引導學生思考：在日常生活中，我們應該如何對待小動物？如何培養珍視生命、關愛弱小的情感？
鼓勵學生分享自己與小動物之間的故事或經歷，進一步激發情感共鳴。
6. 總結歸納
總結課文的主要內容和中心思想。
強調作者通過養貓經歷所表達的深層含義和對生命的感悟。
布置作業：寫一篇關于自己與小動物之間故事的短文或讀后感。
四、教學反思
在教學過程中，要關注學生的情感變化，及時引導學生深入思考。
注意培養學生的自主學習能力和合作探究精神。
通過多樣化的教學方式和手段，激發學生的學習興趣和積極性。
鄭振鐸《貓》教學設計 7
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠正確、流利地朗讀課文，掌握文中重點字詞的讀音和含義。
學生能夠了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，理解文章的基本內容和結構。
過程與方法：
通過朗讀、討論、角色扮演等教學活動，引導學生深入體會文章的思想感情。
培養學生分析、比較、歸納等思維能力，以及合作學習的能力。
情感態度與價值觀：
引導學生形成關愛動物、善待生命的情感，培養平等、公正、寬容的待人處事原則。
通過對文章深刻哲理的理解，提升學生的自我反省意識和社會責任感。
二、教學重難點
教學重點：了解三只貓的不同特點，體會文章的思想感情。
教學難點：揣摩字里行間理解蘊涵的人生哲理，形成關愛動物、善待生命的情感。
三、教學準備
多媒體課件（包括貓的圖片、視頻、生字詞注音等）
課文朗讀音頻
小組討論問題卡片
四、教學過程
1. 導入新課（5分鐘）
情境創設：播放一段關于貓的可愛視頻或圖片，激發學生興趣，引導學生談談自己對貓的感受和了解。
導入課題：介紹作者鄭振鐸及其主要著作，引出本課要學習的散文《貓》。
2. 初讀課文，整體感知（10分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查預習情況，出示生字詞卡片，學生認讀并解釋詞義。
概括文章主要內容：引導學生用一句話概括文章主要內容（我家三次養貓的'經歷及感受）。
3. 精讀課文，深入理解（20分鐘）
分組討論：將學生分成若干小組，每組負責分析一只貓的特點（來歷、外形、性情、結局）。
匯報交流：各組派代表匯報討論結果，教師適時補充和點評。
角色扮演：選取課文中的關鍵情節進行角色扮演（如“芙蓉鳥”事件），加深學生對文章內容的理解和情感體驗。
4. 研讀課文，領悟哲理（10分鐘）
提出問題：引導學生思考并討論文章所蘊含的人生哲理（如不要憑個人好惡、偏見處理事情；要關愛生命、善待弱小等）。
分享感悟：鼓勵學生分享自己的感悟和體會，教師進行總結和升華。
5. 拓展延伸（5分鐘）
聯系生活：引導學生聯系自己的生活實際，談談如何關愛動物、善待生命。
布置作業：寫一篇短文《我與動物的故事》，要求寫出自己的真實感受和思考。
鄭振鐸《貓》教學設計 8
知識與技能：
學生能夠了解文中三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
積累并理解文中生動的詞語和優美、深刻的語句。
過程與方法：
通過朗讀、討論和角色扮演等方法，整體感知課文內容，體會作者抒發的思想感情。
學習作者如何運用細節描寫刻畫形象，理解故事中所包含的深刻哲理。
情感態度與價值觀：
激發學生對生命的珍視，培養關愛動物、善待生命的情感。
引導學生初步思考和認識人與動物的關系，學會客觀公正、寬容仁愛地待人接物。
二、教學重難點
教學重點：
體會文章的思想感情，理解作者通過養貓經歷所表達的哲理。
學習作者運用細節描寫刻畫形象的方法。
教學難點：
揣摩字里行間理解蘊涵的人生哲理。
培養學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣。
三、教學準備
多媒體課件（包含貓的`圖片、視頻及課文相關素材）。
學生預習課文，了解作者背景及文中生詞。
四、教學過程
1. 導入新課
通過展示貓的圖片或視頻，激發學生興趣，引入課題。
簡要介紹作者鄭振鐸及其作品背景，為理解課文做好鋪墊。
2. 整體感知
學生朗讀課文，初步了解課文內容。
教師引導學生概括文章大意，明確文章共寫了四只貓（三只自家養的貓和一只偷吃芙蓉鳥的黑貓），并圍繞“養貓——亡失”的線索展開。
3. 精讀研討
分組討論：學生分組討論文中三只貓的不同特點及其在家中的地位，教師巡視指導。
角色扮演：選取文中關鍵情節進行角色扮演（如教師扮演主持人，學生扮演鄭振鐸、三妹、張嫂等角色），通過情境再現加深對課文內容的理解。
重點研讀：引導學生深入研讀文中抒發作者懺悔之情的句子，體會作者的思想感情。
4. 拓展延伸
主題探討：引導學生討論“人與動物的關系”、“如何客觀公正地待人接物”等話題，提升學生的思想認識。
寫作練習：讓學生以“我與動物的故事”為題寫一篇短文，要求運用細節描寫刻畫形象，表達真情實感。
5. 課堂小結
總結本課所學內容，強調關愛動物、善待生命的重要性。
布置作業：預習下節課內容，完成相關練習題。
鄭振鐸《貓》教學設計 9
一、教材分析
《貓》是鄭振鐸的一篇散文，文章通過描述三次養貓的經歷，展現了作者對貓的喜愛、同情以及自我反思的情感變化。文章語言生動，情感真摯，是一篇富有教育意義的作品。
二、教學目標
知識與技能：
學生能夠準確理解文章的主要內容，把握三次養貓的經歷及其情感變化。
學會用概括性的語言歸納段落大意，并串聯各段段意以歸納全文主要內容。
積累并理解文中的重點詞語和句子，提高閱讀理解能力。
過程與方法：
通過分段閱讀、討論交流等方法，引導學生深入理解文章內容。
采用朗讀、品味語言等方式，體會作者的思想感情。
情感態度與價值觀：
激發學生對小動物的喜愛之情，培養珍視生命、關愛動物的情感。
引導學生學會自我反思，培養嚴于自省、富有良知的人格品質。
三、教學重點與難點
教學重點：
理解文章的主要內容，把握三次養貓的經歷及其情感變化。
體會作者對貓的喜愛之情以及自我反思的情感。
教學難點：
用概括性的語言歸納段落大意，并串聯各段段意以歸納全文主要內容。
深入理解作者的思想感情，體會其中的深層含義。
四、教學過程
1. 導入新課
通過展示貓的圖片或視頻，激發學生的學習興趣，引入課題《貓》。
簡要介紹作者鄭振鐸及其寫作背景，為理解文章做鋪墊。
2. 初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
概括文章大意，明確文章主要寫了三次養貓的經歷及其情感變化。
3. 分段閱讀，深入理解
第一段（1-2自然段）：
介紹第一只貓的來歷、外形及性格特點。
引導學生體會作者對第一只貓的喜愛之情及其亡失后的悲痛心情。
第二段（3-14自然段）：
詳細描述第二只貓的特點及亡失過程。
通過討論交流，引導學生理解作者對第二只貓失蹤的悵然若失和對惡人的憤恨之情。
第三段（15-34自然段）：
重點講述第三只貓的`來歷、外形、性格及悲慘結局。
深入分析作者對第三只貓的情感變化，從厭惡到自責再到沉痛的心情。
引導學生思考：第三只貓的死到底是誰的責任？作者為什么會有如此深刻的自責？
4. 品味語言，體會情感
找出文中描寫貓的生動句子，品味其語言之美。
朗讀并體會作者在不同情境下的情感表達，如喜悅、悲傷、憤怒、自責等。
5. 歸納總結，拓展延伸
歸納全文主要內容，總結作者的思想感情。
引導學生思考：從文章中你學到了什么？你如何看待人與動物的關系？
拓展延伸：推薦學生閱讀相關書籍或文章，進一步了解人與動物之間的情感紐帶。
五、作業布置
抄寫并背誦文中描寫貓的精彩句子。
寫一篇短文，談談你對文中某一情節或人物的看法和感受。
觀察并描寫自己家中的小動物，注意抓住其特點進行生動描繪。
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一、教學目標
知識與技能：
學生能夠準確理解課文內容，掌握文中描繪貓的特點和作者情感變化的關鍵詞匯與語句。
培養學生通過細節描寫體會作者情感的能力。
過程與方法：
通過分段閱讀、小組討論、角色扮演等方法，引導學生深入理解文本。
培養學生合作學習的能力和批判性思維。
情感態度與價值觀：
激發學生對小動物的喜愛之情，培養尊重生命、關愛弱小的意識。
引導學生反思人類與動物的關系，培養責任感和同情心。
二、教學重點與難點
教學重點：
理解文中三只貓的不同特點和命運，體會作者的情感變化。
學習作者通過細節描寫表達情感的方法。
教學難點：
引導學生深入理解作者對于第三只貓的愧疚之情，以及這種情感背后的社會意義。
培養學生將文本學習與現實生活相聯系，形成正確的價值觀和人生觀。
三、教學過程
1. 導入新課
情境導入：展示貓的圖片或視頻，引發學生對貓的興趣和討論。然后簡要介紹作者鄭振鐸及其創作背景，為學生學習課文做好鋪墊。
2. 初讀課文，整體感知
任務要求：學生快速閱讀課文，了解文章大意，并嘗試用自己的話概括文章的主要內容。
教師引導：通過提問和討論，引導學生明確文章主要寫了三只貓的故事，以及作者的情感變化。
3. 精讀課文，深入理解
分段閱讀：將課文分為幾個部分，每部分由不同的小組負責精讀。
小組討論：各小組針對所負責的.部分進行討論，分析貓的特點、作者的情感變化以及背后的社會意義。
全班交流：各小組派代表向全班匯報討論結果，其他同學進行補充和質疑。
4. 品味語言，學習寫法
細節分析：選取文中描寫貓的特點和作者情感的精彩語句進行品味和分析，學習作者如何通過細節描寫表達情感。
寫作練習：引導學生模仿文中的寫法，描寫自己熟悉的小動物或場景，表達自己的情感。
5. 拓展延伸，深化主題
主題討論：引導學生討論人類與動物的關系、責任與同情等主題，培養學生的責任感和同情心。
課外閱讀：推薦相關主題的課外閱讀材料，如其他作家描寫動物的散文或小說等，鼓勵學生進行拓展閱讀。
6. 總結歸納，布置作業
課堂總結：回顧本課所學內容，強調重點難點和學習方法。
布置作業：完成一篇關于自己與小動物之間故事的短文；預習下節課內容等。
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