初中物理教學設計

時間：2024-07-15 11:09:40 教學設計我要投稿

（熱門）初中物理教學設計

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的初中物理教學設計，希望能夠幫助到大家。

（熱門）初中物理教學設計

初中物理教學設計1

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、通過實驗探究使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和通過它的電流。

　　2、會用滑動變阻器改變部分電路的電壓。

　　3、通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系。理解歐姆定理，并能進行簡單的計算。

　　過程與方法：

　　1、通過實驗探究電流與電壓、電阻的關系，讓學生經歷科學探究的全過程。

　　2、通過實驗探究，使學生進一步熟悉用“變量控制法”來研究物理問題的科學方法。

　　3、嘗試用圖象法對實驗數據進行分析處理。

　　情感態度與價值觀：

　　重視學生對物理規律的客觀性、普遍性和科學性的認識，注意學生科學世界觀的形成。

　　【教學重點】

　　理解歐姆定律的'內容及其表達式、變換式的物理意義。

　　【教學難點】

　　實驗探究中，用圖像法分析實驗數據和對實驗結果的評估。

　　【教學準備】

　　電源（干電池）、開關、導線、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑動變阻器（20Ω、1Α）、電壓表、電流表、學生實驗報告單（課前發給學生）。

　　【教學方法】

　　實驗探究教學法、分層啟發式教學法、討論教學法和類比教學法。

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】

　　一、復習提問及創設情景

　　1、播放多媒體課件放一段優美的音樂，教師調節聲音的強弱。

　　2、[教師]：請同學們注意觀察教師是通過什么方法改變聲音的強弱的？

　　[學生]：老師是通過旋動音量開關改變聲音的強弱的。

　　[教師]：你知道為什么通過旋動音量開關可以改變聲音的強弱嗎？

　　[學生]：可能是旋動音量開關改變電流的大小改變了聲音的強弱。

　　[教師]：今天我們通過實驗探究電流與哪些因素有關。

　　二、進行新課

　　（一）、實驗探究：電流與哪些因素有關

　　[猜想與假設]

　　[教師]：請同學們先回憶電流是怎樣產生的？電源的作用是什么？

　　[學生]：電流是電荷定向移動形成的，電源是提供持續電流的裝置，電壓是形成電流的原因。

　　[教師]：請同學們再回憶電阻的概念。

　　[學生]：電阻就是導體對電流的阻礙作用。

　　[教師]：請同學們對比水流的大小與落差和阻力的關系猜想電流與哪些因素有關？

　　[學生討論交流]

　　[教師板書]猜想1：“電流大小可能與電壓有關，可能是電壓越大，電流越大。”

　　猜想2：“電流大小也可能與電阻有關，可能是電阻越小，電流越大。”

　　猜想3：“電流大小可能與電壓和電阻都有關，可能是與電壓成正比，與電阻成反比。”

　　[教師]：為了驗證猜想是否正確，科學探究的下一個環節是什么？

　　[學生]：制定計劃與設計實驗。

初中物理教學設計2

　　初中物理教案全冊（優秀）

　　【試講或講課高分原則】

　　1.作為老師，信心和責任心是第一位的。記住一點，你擔心的別人也擔心，所以不需要有壓力。相信自己，別人才能相信你。

　　2.打動那些對你有好動感的評委!沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來了，我能教好學生。

　　3.講課要有激情，如果抑揚不足，起碼聲音要大。普通話標準一點。講話語速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關鍵!講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺上要有臺風。語文教師要求更高，咬字清晰，語音悅耳，抑揚頓挫。

　　4.一定要著裝合體，不要穿著太前衛，畢竟教師這個職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺氣質非凡。

　　5.在見到面試官時要表現的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩重的印象。注意肢體語言，不要僵直地站在講臺上，運用好肢體語言。

　　6.要在試講前做好充足的準備，把要講的內容的相關背景等知識了解到位，并把課的內容和這些背景結合起來，讓背景知識在吸引人的同時把人引導到課本的內容上來。

　　7.不用花費時間講得過于仔細，只要在你講的時候提到就可以了，讓聽課的評委知道你有這個環節就可以了。

　　8.要注意跟臺下評委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺下的每一個評委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴肅。

　　我們怎樣聽到聲音的

　　一、教學目標

　　（一）知識和技能

　　1.了解人耳感知聲音傳播的基本過程。

　　2.了解骨傳導。

　　3.知道什么是“雙耳效應”

　　（二）過程與方法

　　1.通過實驗和社會生活,體驗人是如何聽到聲音

　　2.通過動手動腦中的兩個問題培養學生的實踐能力和搜集信息的方法

　　（三）情感、態度與價值觀

　　1.學會關心他人,特別是關心殘疾人

　　2.通過貝多芬耳聾后繼續進行創作等例子來激勵學生努力學習的意志。

　　二、重點和難點

　　重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。

　　難點：骨傳聲。

　　三、教學過程

　　（一）復習提問、引入新課

　　聲音是如何產生的？聲音的傳播是靠哪種形式？

　　聲波進入人耳后，經過哪條途徑，最后感覺到聲音？今天我們就來研究這個問題。

　　（二）新課教學

　　1.人耳的構造

　　聲波鼓膜振動聽小骨及其他組織聽覺神經大腦在整個過程中，任何部分發生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經，人仍能聽到聲音。

　　2.骨傳聲

　　“想想做做”：

　　（1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。

　　（2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。

　　（3）請同學用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。

　　分析得出：骨頭能傳聲。

　　失去聽覺的人能靠骨傳導來聽到聲音。

　　介紹貝多芬的故事。

　　3.雙耳效應

　　由學生自習完成。

　　利用聲音傳到兩只耳朵的時間、強弱及其他特征不同來確定聲音的位置。

　　四、作業布置

　　教材第18-19頁“動手動腦學物理”

　　五、課后反思

　　本節課，教師要作充分的準備，多做實驗，讓學生經歷科學全探究過程。

　　噪聲的危害和控制

　　一、教學目標

　　1.知識與技能

　　（1）了解噪聲的來源和危害。

　　? （2）知道防治噪聲的途徑，增強環境保護的意識。

　　2.過程與方法

　　通過體驗和觀察，了解防治噪聲的`思路

　　3.情感、態度和價值觀

　　通過學習，培養熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環境意識

　　二、教學重難點

　　重點：噪聲控制的途徑

　　難點：噪聲的危害以及提高學生的環保意識

　　三、教學器材：多媒體電腦、鬧鐘、紙盒

　　四、教法與學法：分組討論法、閱讀法

　　五、教學過程

　　放一段錄像，先放出一段優美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。然后引入課題：優美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產生的？它對人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產生和或者削弱它呢？

　　（一）噪聲的來源

　　學生活動

　　（1）閱讀課文，分別從物理角度和環境保護的角度找出噪聲的含義

　　（2）分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？

　　總結學生的分析，得出噪聲的含義：

　　發聲體做無規則振動時發出的聲音（物理角度）

　　凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音。（環境保護角度）

　　（二）噪聲的等級和危害

　　? 學生活動

　　（1）閱讀課文，找出噪聲的等級是按什么劃分的。

　　（2）不同的噪聲的等級對人們所產生的危害又是怎樣的？

　　（3）認真閱讀P26的噪聲分類表。

　　總結學生的分析，得出三條界線：

　　>90dB，會破壞聽力；

　　>70dB，會影響學習和工作；

　　>50dB，會影響休息和睡眠。

　　（三）控制噪聲

　　復習人耳聽到聲音的過程：

　　聲源的振動產生聲音——空氣等介質的傳播——引起鼓膜的振動

　　（聲源發生處）（聲音的傳播過程）（人耳）

　　演示實驗：讓鬧鐘發出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前后聲音的不同。

　　? 學生活動

　　（1）觀察書本P 26圖1.4-4，指出控制噪聲的措施分別在哪里實施的；

　　（2）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實際例子。

　　綜合實驗和學生活動內容，總結得出控制噪聲的途徑：在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

　　（3）觀看錄像。加深對噪聲的了解。

　　（四）課堂小結

　　噪聲的來源和危害有哪些？

　　怎樣防治噪聲？

　　（五）布置作業

　　調查學校周圍有哪些噪聲源，學校應該采取哪些合理的措施？

　　六、教學后記

　　這節課的教學內容不多，在強調一兩個主要內容的同時，可以安排一定的課外練習讓學生在課堂完成。

　　光的傳播

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1.了解：光在均勻介質中沿直線傳播。

　　2.知道：光在真空中的傳播速度。

　　3.能簡單解釋常見的光沿直線傳播的現象。

　　（二）過程與方法

　　1.通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和提出問題的能力。

　　2.經歷探究過程，有初步的探究意識。

　　3.情感、態度與價值觀

　　4.具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象。

　　5.認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

　　（三）教學重點

　　通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。

　　（四）教學難點

　　探究光在同種均勻介質中沿直線傳播。

　　（五）教學方法

　　自主探究式教學法。

　　（六）教學媒體

　　激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器

　　二、教學過程

　　（一）引入新課、激發興趣

　　展示光現象（收集一些光現象圖片）

　　教師：光把世界打扮得如此美麗動人，同學們對光感興趣嗎？

　　（二）進行新課

　　1.光源

　　同學們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發出來的呢？

　　思考、討論列舉例子

　　除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發光？

　　（板書）：太陽、螢火蟲、恒星、水母

初中物理教學設計3

　　一、教學目標

　　1.知道溫度計的構造、原理及攝氏溫標的規定，會正確使用溫度計測量溫度;

　　2.通過觀察了解溫度計的結構;通過學習活動，掌握溫度計的使用方法;

　　3.通過溫度計的學習，培養學習興趣和對科學的求知欲望，并樂于探索生活中的自然現象和物理學道理。

　　二、教學重、難點

　　【重點】溫度計的構造、原理，攝氏溫度。

　　【難點】體溫計的構造及用法。

　　三、教學過程

　　環節1 1 ：導入新課

　　【】出示一杯冷水、一杯熱水。提出問題：如何分辨一杯冷水、一杯熱水?

　　【學生】用手感受冷熱分辨溫度高低。

　　【教師】繼續提出問題：現在有一杯溫水繼續用剛才的手感受冷熱一樣嗎?

　　【學生】感受到相同的一杯溫水，手卻感覺不同的冷熱。

　　【教師】指出我們的感官可以感受冷熱，但往往不準確，此時我們需要用準確的儀器來表示溫度的冷熱，這種儀器就是我們這節課學習的內容——溫度計。

　　環節2 2 ：認識儀器

　　【教師】提問：溫度計是測量溫度的儀器，那么溫度計是如何測量溫度的呢?接下來老師給大家制作了一個簡易的溫度計，老師把這個溫度計先放入熱水中，再放冷水中，大家仔細觀察細玻璃管中紅色液體的液面變化。同學觀察到熱水中時液面上升了，冷水中時液面又下降了。

　　【教師】總結，液體有熱脹冷縮的性質，因此利用這個性質制作了溫度計。

　　【教師】教師給學生發放溫度計，進行觀察。

　　【學生】觀察溫度計構造，說出溫度計的刻度和玻璃泡中是什么液體。

　　【教師】由刻度引出溫度的單位攝氏度，并介紹1攝氏度的劃分。教會攝氏度的`寫法和讀法，并設置提

　　問考一考大家自然界中常見的溫度;由玻璃泡中液體的分類介紹幾種不同的溫度計。

　　環節3 3 ：使用儀器

　　【教師】我們已經認識了溫度計，那么我們該如何利用溫度計測量溫度呢?設置比賽活動，參考課本操作，看看誰操作最準確。

　　【學生】自主操作，測量一杯溫水的溫度

　　【教師】強調規范。使用前估測被測物的溫度，選合適的量程;使用時溫度計與液體充分接觸，不接觸杯壁或杯底;讀數時要等液面穩定后讀數，且讀數時不能離開被測物，視線應與液面相平。

　　環節4 4 ：鞏固提高

　　【教師】生活中常見的溫度計是體溫計，大家仔細觀察體溫計，體溫計和溫度計有沒有不同之處?

　　【學生】體溫計玻璃泡后有個小口，刻度很密集，且醫生看體溫計都是離開人體讀數的。

　　【教師】體溫計可以離開被測物讀數這與體溫計構造息息相關，玻璃泡后的小口稱為縮口，它可以防止液體回流，體溫計測量溫度后就可以離開被測物了，但使用前需要甩一甩把液體甩下去，才能測量準確;體溫計量程為35℃~42℃，分度值是0.1℃，所以刻度會比較密集。

　　環節5 5 ：小結作業

　　提出問題：同學們通過這節課你們學到了什么?并且回去利用體溫計測量一下自己的溫度并準確讀數。

　　五、板書設計

　　溫度計

　　一、原理及構造

　　二、正確使用

　　使用前、使用時、讀數時

　　三、體溫計

初中物理教學設計4

　　教學目標：

　　1．了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。

　　2．了解光的色散現象，知道白光可分解為紅、橙、黃、綠、靛、藍、紫等七種色。

　　3．了解光的三原色以及色光的混合。

　　4．知道物體的顏色是由什么決定的。

　　5．知道光具有能量，以及光能生產、生活中的應用。

　　教學過程：

　　一、光源

　　1、定義：

　　2、分類：天然光源

　　人造光源

　　二、光的色散

　　太陽光通過三棱鏡可以被分解成七種色光

　　三、色光的.混合

　　紅色玻璃紙只能通過

　　藍色玻璃紙只能通過

　　綠色玻璃紙只能通過

　　透明物體只能透過

　　紅+綠=紅+藍=綠+藍=紅+綠+藍=

　　光的三原色

　　四、物體的顏色

　　1、透明物體的顏色是由決定的，其余的色光被

　　2、不透明物體的顏色是由決定的，其余的色光被

　　3、無色

　　五、光能

　　1、光具有能量，這種能我們稱之為

　　2、光能可以轉化為

初中物理教學設計5

　　初中物理教學基本理念，轉變教育觀念和教學思想物理傳統的教學模式偏重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠。根據新課程標準的要求，教師在教學中，應該始終體現“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。著眼于學生的發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣。通過讓學生觀察身邊熟悉的現象，探究其內在的本質的物理規律，培養學生的探究精神和實踐能力。在教學中的具體體現是：

　　1、關注每一位學生每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人，教師在課堂教學中，要關注所有的學生，應該尊重、關心、牽掛他們。要容忍學生的錯誤，積極引導學生學會學習，學會生活，增強社會責任感。

　　2、注重學生的情感體驗物理教學過程應該成為學生愉悅的情感體驗過程。物理教師要善于為學生營造一個寬松愉悅的學習環境，讓學生體驗到學習的樂趣，讓課堂成為學生向往的地方。教師在課堂教學中要做到：

　　（1）融洽的課堂氣氛教師要真心對待學生，永遠以和平、愉快、友好、信任和鼓勵的方式對待學生，與學生建立起民主、和諧的師生關系，使學生身心處于最佳活動狀態，心情舒暢地投入到課堂學習中。

　　（2）在教學中應盡量增加教學內容和教學方法的情趣讓教學內容以一種生動有趣的方式呈現出來，如將教學內容故事化、多媒體化。以《磁場》一節引入新課的教學為例，教師講：“在我國的古書《史記封禪書》中記載了這樣一個故事：漢武帝雖然雄才大略，但是晚年卻很迷信。有一天，宮外有位自稱叫奕大的人求見，說是有寶物要獻給皇帝。漢武帝一聽，馬上召見。只見奕大從懷中取出一對棋子，說這叫斗棋，放在一起爭斗不已。漢武帝命人拿來棋盤，奕大把兩只棋子靠近擺在一起，果然能夠‘相距不休’。一會而，奕大又換了個法子，兩只棋又相互吸引不肯分開。這個玩意而可把皇帝給逗樂了他馬上下令封奕大為‘五利將軍’。同學們，如果你是奕大，你會用什么來做那兩只棋子呢？”教學內容如果以多媒體的方式呈現，可以充分調動學生的感覺器官，使學習的內容富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。

　　3、關注學生的道德生活與人格養成課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人格養成的圣殿。教學中，教師要充分的挖掘道德教育素材，關注學生在學習活動中的各種道德表現，引導學生成為一個有高尚道德的人。使學生在獲得物理知識同時，也成為人格健全的人。物理教學中的德育內容包括以下幾個方面：

　　（1）愛國主義教育通過介紹我國古代在物理學方面對世界所做的杰出貢獻、我國現代科學技術的新成就，激發學生的民族自尊心和自豪感。我國古代文明燦爛輝煌，很多科學論述都在世界遙遙領先，如《墨經》關于杠桿的論述、小孔成像的觀察研究，《春秋》中哈雷彗星的記載，足足比西方早六百多年。在現代科學技術中，我國超導的研究與實踐，達到國際先進水平；在尖端技術方面原子彈、氫彈、洲際導彈的`實驗成功，人造衛星的發射與回收，正負電子對撞機的建成等等，在教學中適當的穿插這些內容，不僅可以激發學生學習物理的興趣，還能使學生了解祖國燦爛輝煌的文化，樹立民族自信心和自豪感。同時，教學中也應讓學生認識今天我國在科學技術的某些方面與國際水平的差距，激勵他們努力學習，立志振興中華。

　　（2）辯證唯物主義教育中學物理教學內容中充滿辯證唯物主義觀點。教師在教學中應自覺地用辨證主義觀點去分析教學內容，闡明物理概念和規律。例如，通過分子運動論的初步知識的教學，向學生揭示世界是物質的，物質是不斷運動變化的辯證唯物主義的觀點；通過講解“摩擦力的利與弊”向學生闡明“一分為二”的辯證唯物主義觀點。

　　（3）道德品質教育在物理教學中，應培養學生實事求是、鍥而不舍的科學態度，刻苦鉆研、勇于進取的精神和愛護公物、遵守紀律、團結協作的作風。探究式教學法是一種重要的物理教學方法，在探究教學中要注意培養學生尊重事實，勇于戰勝困難和團結協作的優良品質。

　　4、滲透STS教育，體現從生活走向物理，從物理走向社會物理學是自然科學中的一門基礎學科，物理知識在學生的日常生活和科學技術、社會生活中都有廣泛的應用，人類生活的每一個方面都與物理學的進步息息相關。這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識、技術意識、社會意識。

　　在教學中的具體做法是：

　　第一、關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，如那米技術、超導體、激光、現代航天技術、現代信息技術等。

　　第二、重視學習內容與家庭、社會生活、生產實踐的聯系，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯系；將能源的利用與生活中如何節能相聯系；將物態變化與電冰箱的工作原理相聯系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯系；將電磁波與現代通信相聯系等。

　　第三、關注一些重大社會問題，如環境污染與環境保護、能源危機、噪聲污染等。此外，教師在設計習題時，應多考慮一些自然現象和社會生活中所包含的物理規律的題目，如學習慣性后，解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現象。學習杠桿后，解釋騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理；學習了長度的測量后，會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度；學習了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡；學習了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學習了熱學，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當今國家推行退耕還林的政策；學習壓強后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養學生勇于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，形成將科學技術與日常生活、社會實踐相結合的意識，激起學生對自然界的好奇、領略自然現象中的美妙與和諧，養成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感，增強學生對科學的求知欲。

初中物理教學設計6

　　【設計思想】

　　本設計在引導學生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養理念，讓“研究性學習”走進課堂，增強課堂教學的開放性、民主性，發展學生的創新思維和實踐能力。教學中通過引導學生理解壓強的概念、公式、單位，并通過實驗操作的方法加深理解。在教學方法上采用了觀察法、探討法、演示實驗法、訓練法，使學生在探究過程中達到掌握知識的目的。

　　【教學內容】

　　《義務教育課程標準實驗教課書.物理》（滬科版）八年級第八章第一節壓強第136頁

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強的概念、公式、單位，并能應用壓強知識進行有關計算，知道增大或減小壓強的方法。

　　2、過程與方法：培養學生制定計劃、設計實驗、操作實驗、觀察實驗的能力，培養學生分析、論證、概括出規律性結論的能力。

　　3、情感、態度與價值觀：讓學生在探究實驗中，體會到客觀規律的可認識性和有效的利用規律，培養學生熱愛科學積極研究探索科學知識的精神。

　　【學情與教材分析】

　　1.學情分析

　　對于初中二年級的農村學生在知識和能力等方面都不相同，這年齡段的學生具有好奇好動好勝心理特點，且大多思維活躍，可塑性強，學習積極性高，平時由于注意激發學生的認識需要，使學生對物理有興趣，學習有信心，且課堂氣氛好，師生配合融洽。

　　2.教材分析

　　壓強的概念是貫穿本章的核心概念,是本章后三節的基礎,教材的編寫采用從生活走向物理,從物理走向社會的思路.壓力和壓強的概念及培養學生研究問題和應用物理知識解決實際問題的能力是本節的教學重點,用壓強知識解釋和解決問題和制定計劃、設計實驗、分析、論證、交流、評估、最后概括出規律的方法的掌握,是本節的教學難點.

　　【教學準備】

　　圖釘、方磚、泡沫塑料、水果刀等。

　　【教學過程】

　　一、新課引入教師提問：

　　1.大家見過怎樣用斧子砍樹嗎?是用斧刃砍,還是斧背?為什么? 2.同學們觀察過自己的書包帶子嗎?覺得寬帶子好，還是細帶子好，為什么?請大家拿出你們的三角板，按書中圖的方法做一做.感受有什么不同,知道是為什么嗎?今天我們就來學習其中的道理。

　　二、新課教學。

　　前面我們學過重力，彈力，摩擦力，浮力等今天我們學習一種新的力——壓力

　　對于壓力我們分析一下，我們知道壓是個動詞那么那我同學來給我們演示一下壓這個動作。請同學演示自己據一些例子

　　請畫出在下面四種情況下支持面上所受力的方向。

　　在物理學中，將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。提出問題：請同學們分析重力與壓力的區別？以放在物理課桌上的課本為例。

　　分析歸納：

　　課本受到重力的施力物體是地球，桌面受到壓力的施力物體是課本。重力的方向是豎直向下的，壓力的方向是垂直于接觸面的。

　　1.感受壓力的效果。

　　2.實驗探究

　　發給每桌一個圖釘，請學生用食指和大拇指輕輕地夾著圖釘，感受一下，為什么兩個手指的感覺不相同呢？

　　舉例：為什么人在雪地上行走時腳容易陷進積雪中，而穿上寬寬大大的滑雪板時不僅不會陷進雪里，還能在雪地上滑行？

　　1.壓力的作用效果。

　　提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關？

　　（學情預設：學生的猜想可能是多種多樣的，教師要針對實際情況做好引導工作，為引入演示實驗做好鋪墊。）

　　學生猜想：壓力的作用效果與受力面積和壓力的大小有關，或猜想還與其他什么因素有關。

　　制定計劃與設計實驗：猜想壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個因素有關。所以，用控制變量法，控制受力面積相同，研究壓力大小對作用效果的影響；再控制壓力相同，研究受力面積大小對作用效果的影響。

　　選用器材：兩塊磚和一泡塑料。

　　設計意圖：把兩塊磚和一塊磚分別放在泡沫塑料上所產生的壓力大小不同，但把兩塊磚疊起來平放與一塊磚平放的受力面積相同，因此，可以比較出壓力的大小對壓力效果的影響；把同一塊磚平放與立放能保證壓力相同而受力面積不同，可以得出受力面積對壓力作用效果的影響。

　　參照課本實驗。

　　（1）把一塊磚平放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。

　　（2）把兩塊磚疊放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。

　　（3）把一塊磚豎放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。

　　收集證據：圖（a）、（b）受力面積相同，但壓力不同，圖（b）受到的壓力大，產生的形變大，作用效果明顯。

　　圖（a）、（c）壓力相同，但受力面積不同，圖（c）的受力面積小，產生的形變大，作用效果明顯。

　　分析論證：當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

　　2.壓強的計算

　　3.物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。壓強的計算公式為：P＝FS。（P表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積。）

　　壓強的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復合單位，寫作“N/m”，物理學中稱為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位；我們把三粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上，所產生的壓強約為1Pa。

　　引導學生閱讀課本“信息窗”，讓學生對帕斯卡有所了解。

　　【知識鏈接】

　　帕斯卡是法國著名的物理學家數學家，1623年6月19日生于法國克萊蒙費朗，1662年8月19日逝世于巴黎，享年39歲。

　　帕斯卡在物理學方面的主要貢獻是：對流體力學、靜力學和大氣壓強的研究。

　　托里拆利實驗的消息傳到法國后，引起了帕斯卡的極大興趣，在1646年10月，他幾次重復了托里拆利的實驗，均獲成功。1646-1647年，他準備了幾根長度約12m的各種形狀的玻璃管，把它們固定在船的桅桿上，分別用水和葡萄酒做實驗，帕斯卡根據這次實驗的結果，在1647年10月出版的《關于真空的新實驗》一書中指出，管內出現的空隙確實是真空。

　　帕斯卡還做過大氣壓隨高度變化和虹吸現象的實驗。1648年9月19日，帕斯卡讓他的內弟佩里埃把氣壓計帶到克萊蒙附近高約1000m的多姆山，在山上進行實驗，看出大氣壓隨高度的增加而減少（山頂比山腳的水銀柱高度低8.5cm）；他自己也在巴黎的`圣杰克塔頂做過同樣的實驗。帕斯卡把真空存在的論證和大氣壓強聯系起來，進而把兩者放在更為一般的“流體平衡”理論中來加以闡述，說山頂實驗使他“親眼看到自然界中最輕的流體——空氣和最得的流體——水銀之間的平衡。”

　　實際應用：比較坦克與圖釘所產生的壓強。

　　例題：一輛質量為12t的坦克，每條履帶與地面的接觸面積是1.5m2；一顆圖釘尖的面積是0.05mm，手指對圖釘帽的壓力是20N。試比較坦克對地面的壓強與圖釘尖對墻的壓強的大小。

　　已知：坦克的質量m＝12×103kg，履帶面積S1＝1.5m2,圖釘所受壓力F2＝20N，面積S2＝0.05mm2。

　　求：坦克對地面的壓強P1和圖釘尖對墻面的壓強P2，并比較其大小。

　　解：坦克對地面的壓力：F1＝G＝mg＝12×103kg×9.8N/kg＝1.18×105N。

　　地面的受力面積：S1＝1.5m2×2＝3m2.

　　坦克對地面的壓強：P1＝＝＝3.93×10Pa。

　　圖釘尖對墻的壓力：F2＝20N。

　　墻的受力面積：S2＝0.05mm2＝5×10－8m2。

　　圖釘尖對墻面的壓強：P2＝＝4×108 Pa。

　　比較可知，圖釘雖小，但是它對墻面的壓強卻遠大于坦克對地面的壓強。設計意圖：通過對壓強的相關計算進行練習,加強對于壓強知識的進一步掌握和應用.

　　交流與討論：

　　估算自己站立時對地面的壓強，行走時和站立時的壓強一樣嗎？如何估算每只腳的面積？

　　采用的方法：割補法測面積。

　　根據質量計算重力，得到人對地面的壓力，代入公式P＝FS進行計算。

　　4.壓強的增大與減小。

　　提出問題：怎樣才能增大壓強？怎樣才能減小壓強？

　　分析歸納：壓力一定時，減小受力面積可以增大壓強；受力面積一定時，增大壓力可以增大壓強。

　　壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；受力面積一定時，減小壓力可以減小壓強。

　　應用：

　　（1）把兩個核桃同時放在一只手上捏，由于兩個核桃互相擠壓，其接觸面積非常小，產生的壓強很大，很容易把核桃壓開。

　　（2）俗話說“磨刀不誤砍柴功”，它的科學道理是什么？

　　答：減小受力面積，增大壓強。

　　減小受力面積來增大壓強的應用：釘子、箭頭、刺刀、長矛等。

　　增大受力面積來減小壓強的應用：建筑物的地基、載重汽車的輪子比普通汽車的輪子多、學生的書包做成雙肩背且背帶做得比較寬。

　　三、課堂小結。

　　1、基礎知識。

　　（1）垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

　　（2）受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。

　　（3）單位面積上受到的壓力大小叫做壓強。公式：P＝FS，單位：Pa。

　　2、研究方法。

　　通過猜想、分析、制定實驗計劃、設計實驗方案、操作實驗、分析論證得出壓強的規律。

　　四、課堂反饋。

　　1、推土機對地面的壓力也很大，為什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中？

　　（答案：通過增大受力面積來減小壓強。）

　　2、往地里打樁，為什么要把樁的下端削成尖形？（答案：減小受力面積，增大壓強。）

　　3.書包的背帶為什么要做得很寬?（答案：增大受力面積，減小壓強。）

　　4.將邊長為3dm的立方體銅塊放在上表面面積為100cm2的水平放置的鐵塊上。求鐵塊上表面受到銅塊的壓強是多少？（銅的密度P＝8.9×103kg/m3，g＝10N/kg）

　　分析：找到受力面積是解決本題的關鍵，銅塊的底面積900cm2，大于支持面的面積100cm，所以受力面積是100cm。（答案略）

　　【設計思路】

　　1.本節從學生常見的但沒有思考過的現象引入新課，意圖引起學生的學習物理興趣；再介紹壓強的鋪墊重點知識壓力，通過對四個圖例的分析來理解壓力的的概念；提出壓力的作用效果與哪些因素有關的問題，用演示實驗的方法進行探究；為了描述壓力的作用效果，用類比的方法引入壓強的概念；之后對壓強的相關計算進行練習，并口頭解釋壓強現象，解決課前提出的問題，引導學生尋找增大與減小壓強的方法，突出物理學是描述自然現象，解決實際技術問題的學科。

　　2.在教學過程中總是鼓勵學生積極動腦，通過演示實驗的活動，學習物理概念和規律，體驗科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識逐步樹立科學創新精神。

　　3.本節課學生通過實驗探究獲得結論，培養了能力，使學生能夠主動學習，課堂氣氛活躍，對物理學習的興趣大大提高，通過對壓強的相關計算進行練習加強對于知識的進一步掌握和應用。

初中物理教學設計7

　　教學目標設計：

　　1、科學知識目標：

　　（1）知道在生活中存在著浮力。

　　（2）知道物體在水中受到水的浮力。

　　（3）簡單測量物體受到水的浮力的大小。

　　2、能力培養目標：

　　（1）培養學生觀察、分析問題的能力。

　　（2）培養學生定量觀測、收集整理信息的能力。

　　3、情感態度價值觀：

　　（1）認識到科學是不斷發展的。

　　（2）樂于用學到的科學知識解決問題。

　　教學重點：

　　知道在生活中存在著浮力。無論上浮的物體，還是下沉的物體都受到水的浮力的作用。

　　教學難點：

　　學生掌握簡單的測量物體受到的浮力的大小以及方法。

　　教學課時：一課時。

　　教學準備：

　　實驗用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石頭、乒乓球、釘子、木塊、鉤碼、測力計、筆、盆子

　　教學過程：

　　一、故事引入，激發興趣。

　　師：同學們喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講一個文彥博樹洞取球故事，好嗎？

　　生：好！

　　師：從前有個小孩名叫文彥博，有一次，他跟好朋友在玩皮球，當他們玩得起勁時，皮球掉進了旁邊的樹洞里。小朋友都望著樹洞興嘆：“唉！沒有皮球可以玩了！真可惜！”正當大家都手足無措時，文彥博鎮定地說：“有辦法了！”同學們，你們知道他想了一個什么辦法取到樹洞里的球呢？

　　生：給樹洞灌水。

　　師：為什么給樹洞灌水能把球救出來呢？

　　生：因為水能把球浮起來！

　　師：你們真聰明！今天，這節課就來研究一下有關浮力的現象。（出示板書：浮力）

　　二、科學實驗，探究新知。

　　（一）活動一：判斷物體在水中是浮還是沉。

　　師：浮力是阿基米德首先發現的，文彥博利用球能浮在水面上的原理取到了球，那么請同學們大膽地猜想一下，我們桌面上的泡沫塑料、木塊、鉤碼、乒乓球、釘子、石頭。如果把我們準備的6種材料放入水中，哪些能浮在水面上？哪些會沉下去呢？

　　生1：泡沫塑料、木塊都會浮起來。

　　生2：乒乓球也會浮起來。

　　生3：鉤碼、釘子、石頭會沉下去。

　　師：大家都說了自己的猜想。現在我們來親自試一試，究竟我們的猜想與實驗結果是否一致呢？請同學們把材料一個一個輕輕放入水中，一邊做一邊把實驗結果填在表格一的“實驗結果”那一行里。注意：在格中填的答案可以是“沉”或者是“浮”。

　　（學生分小組進行試驗并填寫表格）

　　師：誰來告訴老師你的結果是怎樣？

　　生1：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球

　　師板書：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球

　　生2：下沉物體：鉤碼釘子石頭

　　師板書：下沉物體：鉤碼釘子石頭

　　（二）研究浮在水面的物體受到水的浮力。

　　師：同學們通過剛才的實驗我們知道木塊、泡沫塑料、乒乓球能浮在水面上，為什么他們能浮在水面上呢？我們通過一個實驗就可以知道了。

　　師：首先把氣球放在水上，用手向下按入水中，再稍稍抬一抬手，反復幾次，看看手有什么感覺？

　　（師動手壓浮在水面上的泡沫塑料）

　　生1：手向下壓一壓，感覺到手有一種向上托的力，被壓到水底的物體又被一種力托到水面上。

　　師：手的感覺和泡沫塑料等被壓入水底又浮上來的現象說明了什么？

　　生2：水有浮力。

　　師引導：在水中浮著的物體都受到一種向上的力這就是水的浮力。

　　師問：你們知道浮力的方向怎樣嗎？

　　生齊答：豎直向上。（課件演示）

　　（三）活動二：簡單測量物體受到水的浮力的大小。

　　師：既然在水中浮著的.物體都受到水的浮力，那么在水中下沉的物體有沒有受到水的浮力呢？現在我們通過實驗來研究一下。（課件：演示實驗的操作順序）

　　師：現在我來教大家怎樣使用測力計。力的單位是：牛頓（N）現在老師出示三把測力計，誰能準確讀出以下三把測力計的讀數？第一把是多少？

　　生1：0.5牛頓。

　　師：第二把是多少？

　　生2：0.4牛頓。

　　師：第三把呢？

　　生3：0.1牛頓。

　　師：現在老師說一說稱鉤碼的實驗步驟：（老師一邊示范一邊講解）

　　師：首先，在空氣中用測力計測量一下鉤碼的重量，記錄測力計的讀數，然后把讀數填在表格二鉤碼在空氣中的重量。接著將鉤碼緩慢放入水中，把全部鉤碼浸入水中，但鉤碼不要碰到水槽的底部。待指針平穩后，再記錄測力計的讀數。然后把讀數填在表格二鉤碼在水中的重量。

　　師：現在我們一起來做一做。做完后，請來告訴老師你的實驗結果是怎樣？

　　（學生分組活動并記錄實驗數據）

　　師：從這個表格中，你發現了什么？小組討論一下，哪個讀數大？哪個讀數小呢？學生小組討論并齊答：在空氣中讀數大。

　　師追問：為什么在水中會變輕了？

　　生齊答：因為水中有浮力！

　　師高興地：那么怎樣計算鉤碼的浮力呢？現在小組討論一下。誰來說說鉤碼受到的浮力是多少？

　　第二小組組長展示實驗記錄表。

　　師問：你知道鉤碼受到的浮力是多少嗎？

　　該組長：物體浸入水中，變“輕”了多少，就是物體受到浮力的大小。也就是用空氣中測到的數減去水中測得的數。

　　師問全班：你們同意他的說法嗎？

　　生齊答：同意！

　　師肯定并表揚該組長！

　　師強調：通過表格一和表格二，我們已經知道在水中浮著的物體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力，也就是說：各種物體在水中都受到水的浮力。

　　三、浮力的應用。

　　師：今天這節課我們了解有關水的浮力現象。水的浮力是自然界中一種很普通的力，與人有很密切的關系，對我們的日常生活、生產有很大的幫助。那么水的浮力在我們的現實生活中哪些應用呢？（出示圖片）

　　師：我們回想一下在三年級下學期學到哪篇課文有關浮力的呢？（撈鐵牛）宋朝時的出色工程家懷丙利用了水的浮力把一只只陷入海底淤泥的鐵牛拉回了岸邊。

　　師：（出示小朋友用救生圈游泳的圖片）這幅圖哪些地方應用了水的浮力？

　　生1：救生圈利用水的浮力承載人的體重浮出水面。

　　師出示木排圖：這幅圖哪里應用了水的浮力？

　　生2：木排利用水的浮力載人。

　　師：此外，渡河用的浮橋、浮在水上的航標燈，它用來指揮海上的交通。以上這些也都應用了水的浮力。（多媒體出示圖片）

　　四、課外拓展：

　　師：同學們，你們曾記得在二年級語文下冊有一篇《稱象》的課文，曹操的兒子曹沖利用水的浮力稱出大象的重量。這頭大象又大又重，又不能用大秤去稱，也不能砍了再稱。于是他想出一個方法，那就是首先把大象趕上一艘大船上接著看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。然后把大象趕上岸，再往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方，最后稱一稱石頭的重量，石頭的重量等于大象的重量。

　　五、課堂小結。

　　師：現在我們回想一下，今天這節課學到了什么？

　　生1：知道浸沒在水中的物體有上浮、下沉、懸浮

　　生2：學習了浮力的應用

　　生3：怎樣計算浮力的大小……

　　師：人們對浮力的應用是非常廣泛的，只要我們注意認真觀察，就不難找到利用水的浮力為人類服務的事例。這節課同學們表現非常不錯！相信你們一定收獲不小！

初中物理教學設計8

　　經過一個學期的學習，學生已經對物理學這一門自然科學有一個初步的了解，知道物理學知識跟平時的實際生活比較接近，通過“動手動腦學物理”，學生們已對進一步學習物理產生了濃厚的興趣。所以我本著“以學生發展為主”的教育理念，用“生活中的物理”這一思想進行教學，讓學生從想學物理到熱愛物理。現制定本學期教學計劃。

　　一、教學目標

　　通過一學期的教育教學，使學生進一步認識物理世界，在掌握基礎知識的同時，能對周圍的自然世界有一個更深入的，更加科學的認識。

　　二、教材分析

　　本學期的.具體教學內容有

　　第六章電壓電阻

　　本章是學習電學知識、掌握歐姆定律的基礎。學生只有在掌握了最基本的電學知識后才能再進行以后的學習。

　　1、能連接簡單的串聯電路和并聯電路。能說出生活、生產中采用簡單串聯或并聯電路的實例；

　　2、會使用電壓表；

　　第七章歐姆定律

　　本章是電學中的一個重要定律，在初中電學中處于核心地位，既是后面學習“電功率”的基礎，也是理解日常生活中電學知識的基礎。

　　1.通過實驗，探究電流、電壓和電阻的關系；

　　2.理解歐姆定律，并能進行簡單計算；

　　3.了解家庭電路和安全用電知識。有安全用電的意識；

　　第八章電功率

　　本章在學習了歐姆定律的基礎上，把對電學的研究拓展到電能和電功率。既是重點又是難點。

　　1.從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用；

　　2.理解電功率和電流、電壓之間的關系，并能進行簡單計算。區分用電器的額定功率和實際功率；

　　3.知道在電流一定時，導體消耗的電功率與導體的電阻成正比；

　　4.了解家庭電路和安全用電知識，有安全用電的意識；

　　第九章電與磁

　　本章主要講述磁現象、電流的磁場、電磁鐵及其應用、電動機、電磁感應及其應用。既是重點又是難點。

　　1.能用實驗證實電磁相互作用

　　2.通過實驗，探究通電螺線管外部磁場的方向；

　　3.通過實驗，了解通電導線在磁場中會受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方向都有關系

　　4.通過實驗，探究導體在磁場中運動時產生感應電流的條件；

　　第十章信息的傳遞

　　本章主要講述了電磁波及信息的傳遞。

　　1.知道光是電磁波。知道電磁波的傳播速度；

　　2.了解電磁波的應用及其對人類社會和社會發展的影響；

　　3.能舉例說明電磁波在日常生活中的應用；

　　三、學生基本情況。

　　八年級學生參差不齊，尖子生少，學困生多，兩極分化突出，上課學生學習積極性不高，不夠靈活，這需要教師在教法和學生學習方法上作進一步的改進，讓學生成為學習的主人進行探究式的學習從而培養學生學習興趣，培養良好的學習習慣及分析問題、解決問題的能力。

　　四、教學措施。

　　1、認真做好演示實驗，讓學生自己做好隨堂探究實驗，盡量進行直觀教學。

　　2、加強概念規律教學，訓練學生對知識概括整理能力。

　　3、注重“輔優轉差”工作。

　　4、滲透目的教育，提高學習物理的積極性和興趣。

　　5、結合教學實際狠抓“雙基”，全面提高，重點輔優，全面發展。

　　五、具體時間安排如下：

　　周數日期內容

　　第1周電壓（1）探究串、并聯電路電壓的規律（1）

　　第2周電阻(1)變阻器（1

　　第3周探究電阻上電流跟兩端電壓的關系（1）歐姆定律及應用（1）

　　第4周測量小燈炮的電阻（1）歐姆定律和安全用電（1）

　　第5周電能（1）電功率（1）

　　第6周電功率（1）測量小燈炮的電功率（1）

　　第7周電與熱（1）電功率與安全用電（1）

　　第8周生活用電常識（2）

　　第9周磁現象（1）磁場（1）

　　第10周電生磁（1）電磁鐵（1）

　　第11周電磁繼電器揚聲器（1）電動機（1）

　　第12周磁生電（2）

　　第13周現代順風耳—電話（1）電滋波的海洋（1）

　　第14周廣播電視和移動通信（1）

　　第15周越來越寬的信息之路（1）

　　第16周復習和總結（2）

　　第17周復習和總結（2）

　　第18周復習和總結（2）

初中物理教學設計9

　　教學目標

　　了解內能的實際利用，知道內能的利用與環境保護的關系

　　能力目標

　　通過內能的利用和環境保護的關系的學習，提高環境保護的意識

　　情感目標

　　聯系能量轉化和守恒的關系，感受可持續發展的基本思想，建立發展的觀念

　　教學建議

　　本節的教學要注重科技和社會的聯系，避免孤立的學習，要注意聯系實際和社會實踐．

　　在內能的利用的發展上，可以提出問題學生自主學習，學生根據提出的問題，可以利用教材和教師提供的一些資料學習．

　　環境保護的學習，可以教師提出課題，學生查閱資料，從信息中學習，提高收集信息和處理信息的能力．

　　教學設計方案

　　內能的利用和環境保護

　　【課題】內能的利用和環境保護

　　【重難點分析】利用內能造成的環境污染的主要危害、保護環境的措施及其意義

　　【教學過程設計】

　　內能的利用和環境保護

　　方法1、學生閱讀教材，教師也可以提供一些和內能利用及環保有關的材料，教師提出一些問題，學生閱讀時思考，可以有：大氣污染的.主要來源是什么；大氣污染的危害是什么；解決大氣污染的有效措施有哪些；我國利用內能的發展歷程是什么；各種內能的利用方式對環境保護的作用是什么．

　　方法2、對于基礎較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法．實例如下

　　實驗探究：調查附近的工廠在利用內能進行生產上是如何進行的，對于環境的危害有哪些，如何減小對環境的影響．可以組織學生小組，實地考察，寫出調查報告，分析的結論等．

　　實驗探究（另一例）：調查社區中是如何利用內能的，調查本地區近三十年中利用內能來取暖的發展情況，咨詢和分析現在的取暖和今后的發展方向．同樣可以組織學生小組，實地考察，分析并得出調查報告和結論．

　　信息學習：網上查閱有關內能的利用，環境保護，及內能利用對環保的影響等方面的資料，并得出自己的結論，小組討論．這種學習是為了形成學生對可持續發展的思想．

　　【板書設計】

　　第六節內能的利用和環境保護

　　1．內能的利用

　　2．環境保護的問題

　　探究活動

　　利用信息學習：溫室效應和熱島效應

　　【課題】溫室效應和熱島效應

　　【組織形式】個人或自由結組

　　【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；評估；交流與合作，物理教案－內能的利用和環境保護，物理教案《物理教案－內能的利用和環境保護》。

　　【參考方案】嘗試對溫室效應、熱島效應發表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎上分析。

　　【備注】1、網上查找的資料要有學習的過程記錄。

　　2、和其他成員交流，發現共性和差異。

　　3、發現新問題。

　　物理教案－內能的利用和環境保護

初中物理教學設計10

　　一、學習目標設計

　　在教學設計過程中，應該根據物理教學大綱的要求，對學生的知識技能、過程方法，情感價值等幾個方面進行重點培養。首先，教師在教學過程中應該分清初中物理課程標準的知識體系和教學任務，在教學過程中不能完全依靠課本的知識進行講授，而是保證在教學過程中要有所突破。在教學過程中要結合初中階段學生的心理特點和學生之間存在的差異性，做到因材施教，積極的引導學生學習物理知識，并將知識和實際生活相聯系，讓學生能夠了解到當今物理在社會發展過程中重要的應用地位;其次，重點培養好學生對物理知識和物理現象的觀察實驗能力，通過練習讓學生能夠自己分析和理解并解決簡單的物理問題。教師在教學過程中還應該對教學的主體學生的社會特點進行全面的分析，根據對不同階段學生的知識水平進行全面的分析，保證教師在教學過程中掌握學生學習物理的興趣點，并采用合理的教學方法進行教學。同時，在教學過程中教師還應該積極的培養學生對科學知識的求知態度，保證學生在學習過程中都能夠養成一個良好的學習習慣，并且還要發揮學生的創新精神。在教育教學過程中，還要對學生進行辯證主義教育、思想品德教育等，通過教育讓學生能夠樹立一個正確的人生觀和價值觀;最后，教學要因材施教，分析好學生的主體區域特色，用當地存在的現實問題對教材中沒有涉及到的知識點進行補充和教育，并且還要保證設計出來的教學方案具有可行性，能夠全面突出教學的主體。

　　二、學習條件設計

　　初中階段的教育主要是義務教育，其目的是為了提高全面的素質而設立的一種教育形式。在初中階段的教學過程中重點是培養學生的理想、道德、文化和紀律。因此，在教學過程中為了更好的突出教學的主體，需要我們從教學主體發展資源和處理好教學主體學習環境兩方面問題上出發進行教學條件設計。對教學主體發展資源進行處理，要求在設計過程中具備一定的選擇性。在教學過程中不能完全依賴教師，應該添加與物理現象相關的知識，尤其是要保證知識和實際生活相聯系。做好實驗教學設計，合理的使用現代科學技術，補充傳統教學中存在的不足。而教學主體學習環境的設計，需要我們擺脫傳統以教師為主的教學模式，全面體現出教學活動的參與性，為學生創造一個生活多樣的教學情境。

　　三、學習活動設計

　　教師針對教學主體活動也應該有針對性的進行指導，保證學生都能夠有效的`參與其中。在教學過程中要求教師采取引導和啟發的教學模式，從教學主體的社會閱歷和生活經驗出發，以典型的案例代替傳統的說教。這就對教師提出了更高的要求，要求其對知識的掌握應該準確，課堂教學形式應該多樣化。在教學過程中要求教師用發現的眼光看待學生，對學生使用鼓勵教育和賞識教育。同時，還需要針對不同班級的實際情況，做出切實可行的計劃。教師要對教學主體在學習過程中存在的困難和不足有解決的對策，通過與學生及時的進行溝通獲取學生的信息反饋，從而對設計中存在的錯

　　誤和不足的地方進行修正，保證教學設計能夠充分的展現其應有的作用。

　　四、學習評價設計

　　學習評價設計要求我們不單單只是關注學生的學習成績，還要求教師在教學過程中發現和發掘每一個學生的潛能。在對學生的學習效果進行評價過程中，應該從教學活動的目標和標準出發，了解學生在學習過程中的實際需求，從而有利于教師幫助學生能夠認清自我，并建立良好的學習信心。學習評價是整個教學環節中不可缺少的環節，是檢查學生學習效果和教學質量的重要手段。教師在對學生評價過程中應該始終堅持發現性的原則，不間斷的對評價方法進行改變，在評價方式上應該注重激發學生學習的主動性和積極性。使得學生在知識和能力方面都能夠全面提高。

初中物理教學設計11

　　教學目標：

　　1、科學概念：知道磁鐵有磁性。

　　2、方法與過程目標：能夠對具體事物和現象進行自主與合作探究活動，從而認識磁鐵的磁性的特點。

　　3、情感態度價值觀目標：在探究活動中體會合作與交流的快樂，樂于探究和發現周圍事物的奧秘。

　　教學重難點：認識磁鐵的基本性質。

　　教學準備：

　　觀察演示用：各種形狀的磁鐵、磁針等。

　　分組實驗用：各種形狀的磁鐵、銅線、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、玻璃珠、螺絲、硬幣、鐵絲等。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1.同學們喜歡看魔術嗎？今天老師在這里給大家表演一個魔術怎么樣？（出示筆和錢）。我能用筆穿過這張錢以后，再修復它，您信嗎？

　　2.現在老師就來給大家露一手。（老師演示）很神奇吧！同學們大膽地猜想一下，我是怎么做到的。

　　3.對了，其實魔術并不神奇，它都是在巧妙的利用一些科學知識來完成的。今天，就是磁鐵幫了老師的大忙。這節課，咱們就來研究磁鐵的秘密。（課件出示課題并板書：研究磁鐵）

　　【興趣是學生最好的老師，通過魔術導入，激發了學生的學習興趣，學生在強烈好奇心的驅使下，不由自主就被老師設計的情境帶入課堂。不同的方法引入能有事半功倍的效果，當然這支筆是我預先準備好的一支魔術筆。】

　　二、認識磁鐵的形狀及用途

　　1、同學們都玩過磁鐵嗎？誰能說說你玩過的磁鐵是什么形狀的？

　　2、學生匯報。

　　3、剛才同學們說了這么多種形狀的磁鐵，我們把它歸納起來，可以分為這么幾類。（課件出示各種形狀的磁鐵讓學生辨認）

　　【學生在平日生活中所見到磁鐵大多數是條形或環形，借助課件讓學生多認識其他形狀的磁鐵，讓學生體會到磁鐵的形狀多種多樣，從而激發學生探究磁鐵的興趣。】

　　4、上面所出示的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們都有相同之處，請同學們仔細觀察一下，說說看。

　　【經過仔細觀察，可發現圖片上的磁鐵上面都標有字母“N”和“S”，這里教師可不用先講“N”和“S”的意義，為下面學習南北極作鋪墊。】

　　4、這么多的磁鐵，你知道它們在哪些地方有用到？用來干嘛？（讓學生多說）如指南針、磁性玩具、磁盤等。

　　【知道磁鐵與生活息息相關，了解科學就在身邊，它來源于生活，并為生活服務】

　　三、探究活動

　　探究磁鐵的基本性質

　　（一）磁性實驗活動一、指導學生用磁鐵去吸各種不同的物體。老師為每個小組準備了一些各種不同的物品，動手前，教師要先說說活動規則及注意事項（幻燈片展示注意事項）組內同學先討論討論怎么來研究呢？實驗時，大家要注意觀察，并且及時做好實驗記錄，完成實驗記錄表。由組長上來領取實驗材料。

　　通過實驗可發現磁鐵能吸引鐵的物體，我們把磁鐵的這一性質叫做磁性。（課件出示）

　　實驗活動二、讓吸起來的鐵釘排成隊。可發現----磁性能夠傳遞，磁性越傳越小。

　　【學生在平時的生活中應該懂磁鐵會吸引鐵的物體，所以在本節課準備時，多準備一些不同種類的東西，在課堂教學中，我充分發揮學生的主體性，采用小組合作方式，共同探究 “磁鐵到底吸引哪些物體”讓學生通過自己動手操作，去吸不同的物體，看看到底哪些物體能被吸引。再用玩游戲的方法，讓吸起來的鐵釘排成隊。既鍛煉了孩子們的動手能力，而且也讓孩子們在玩中學到了知識。】

　　（二）磁極

　　先讓學生討論，磁鐵各部分磁性強弱一樣嗎？該如何驗證？

　　實驗活動三：讓學生用磁鐵的各個部位去吸引小鐵釘，觀察哪個部位磁性最強？

　　用磁鐵的不同部位去吸鐵。可發現---------磁力最大的部位是磁極。

　　磁鐵的磁極除了磁力大，還能指示南北極。教師演示分別把3塊不同形狀磁鐵用細繩懸吊空中，等待靜止。再和指南針進行比較，磁鐵指向北的一端是北極，用“N”表示，指向南的一端是南極，用“S”表示。磁鐵的S極總是指向地球南端、N極總是指向地球北端。因此，我們也把磁鐵的S極稱為南極，把磁鐵的N極稱為北極。（板書：指示南北）

　　[在這里要揭示前面提到的“S”和“N”，到底是什么意思了，并且讓學生自己動手去進行實驗，很快就能發現磁性最強的是兩極。]

　　（三）同極相斥，異極相吸。

　　實驗活動四：剛才我們研究時，只用到了一塊磁鐵，如果把兩塊條形磁鐵放在一起會怎么樣呢？大家動手實驗，并且要把把觀察到的現象及發現記錄下來。組長領取一塊條形磁鐵。你試著讓磁鐵的相同磁極和不同磁極靠近，看看會有什么現象？

　　【教師在以上環節中，主要給學生充分自主探究的機會，學生在探究活動中，發現了磁鐵間、磁鐵與物體間奇妙而有趣的現象，激發了學生的探究欲望，增強了孩子們的探究能力。】

　　四、介紹司南和指南針

　　（1）師出示：指南針。（介紹指南針其實就是一塊小磁鐵，它總是一端指南，一端指北。指南的`一端成為南極，用“S”表示，指

　　北的一端成為北極，用“N”表示。指南針是中國古代四大發明之一，戰國時被稱為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質。）

　　指南針也是利用了磁鐵能指示南北極的性質。在軍事或野外旅游、考察時用得較多。

　　五、磁鐵在我們生活中的應用。（通過幻燈片展示）

　　磁鐵在我們生活中應用非常廣泛。如門吸、磁盤、帶磁性的冰箱門。

　　師：1、課前我不小心將一根鐵釘掉入裝滿水的水槽中，如果要求手不沾水，你有什么辦法可以幫老師把鐵釘取出來？生說辦法并操作。

　　2、小華在玩耍時，不小心將鐵釘倒在了大米里，請你想辦法將鐵釘和米分離開來？

　　【聯系生活，學以致用。在探究得出磁鐵的磁性后，我設計了這樣的問題，孩子們會立即就會想到用磁鐵。這樣用學到的知識解決生活中的實際問題，正是我們學習科學的最終目的。】

　　六、拓展延伸

　　1、總結：通過這節課，我們發現了磁鐵的許多性質，關于磁鐵，你們還有什么問題嗎？

　　2、延伸：利用磁鐵的磁性我們可以設計很多玩具，要求每個同學回家制作一個磁性玩具，自己實在不會設計的可以仿造各種磁性玩具進行制作，下節課我們要比一比誰的設計最有創意，誰發現的問題最多。

初中物理教學設計12

　　一、教材分析：

　　在本節教學內容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關”，是學生培養能力、提高素質的主要載體，“什么叫壓強”是本節的主要知識點，“怎樣增大和減小壓強”幫助學生進一步理解壓強的概念，了解壓強的應用。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產技術有著密切的聯系。

　　二、學情分析：

　　在本節學習之前，學生已經學習了力學的基礎知識，也基本掌握了的物理的探究方法。另外，初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節內容所學習的壓力的作用效果和壓力的區別，也是本節課要解決的難點所在。

　　三、教學目標：

　　（一）知識與技能

　　1、了解壓強的概念

　　2、理解壓強的大小跟哪些因素有關

　　3、了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號，知道壓強的物理意義

　　4、了解壓強的增大和減小的主要方法

　　（二）過程與方法

　　1、觀察生活中各種跟壓強有關的現象

　　2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關

　　3、能運用知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力

　　（三）情感態度與價值觀

　　1、培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度

　　2、通過探究性物理學習活動，培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心

　　四、教學重點、難點

　　（一）重點：壓強大小決定因素及其概念的理解

　　（二）難點：應用壓強的知識說明生活實例

　　五、教學方法：情景法、探究法

　　六、教學過程

　　（一）情景引入小游戲：扔飛鏢

　　讓學生分別用有箭頭和沒有箭頭的飛鏢射到靶上，學生通過觀察現象引發思考。從而引入課題——壓強

　　學生活動：學生自主閱讀教材p76-p78，完成學案自主學習部分的.內容。

　　（二）通過實驗引入新課

　　教師引導：由于壓力在物體上產生的效果不同，那么現在，你最想了解的問題是什么？學生各抒己見

　　帶著這些問題，開始我們今天的學習。

　　（三）壓強

　　體驗：

　　1、同學們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺。

　　2、分別用不同大小的力讓筆尖接觸手指，體驗有什么不同感覺從同學們看到的、聽到的、感覺到的這些現象中，大家會想到什么問題嗎？（經體驗，學生感受到接觸筆尖和筆帽的手的疼痛感覺不同，而這都是由于壓力在物體上產生的效果不同）明確探究課題：壓力的作用效果與什么因素有關？

　　引導學生根據問題情境或生活經驗進行猜想：壓力的作用效果與壓力的大小有關，與受壓面積有關；確定實驗方法：控制變量法實驗探究：巡回指導學生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來驗證猜想。提醒同學們注意團結協作，小組交流交流評估：鼓勵各小組展示各自的實驗方案，并對自己及他人的實驗提出評估意見。大家各抒己見

　　圍繞實驗結論，引導學生思考：如何比較壓力的作用效果？

　　練習：

　　1、壓力相同，受力面積不同的比較

　　2、壓力不同，受力面積相同的比較

　　3、壓力不同，受力面積不同的比較

　　教師分析引導，類比速度的概念引出壓強的概念：

　　壓強：單位面積上物體受到的壓力

　　利用課件將速度的概念與壓強概念進行對比，運用類比的方法找出壓

　　強的公式、單位機器物理意義

　　例題應用：課件例題，巡回指導，及時反饋

　　（四）壓強的應用

　　1、課件展示圖片

　　提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強大些還是小些？希望釘帽對手的壓強大些還是小些？引導學生討論，如何增大或減小摩擦力

　　2、根據剛才同學們討論分析的，生活中有時我們需要增大壓強，有時需要減小壓強，總結一下，我們用什么方法來增大壓強，用什么方法來減小壓強呢？

　　學生總結：用增大壓力或減小受力面積的方法來增大壓強，用減小壓力或增大手里面積的方法來減小壓強。

　　(五)課堂小結：

　　引導學生展示自己所學到的物理知識

　　七、板書設計壓強

　　定義：物體單位面積上的壓力叫壓強（P）公式：P=F/S

　　單位：N/m2 Pa 1Pa=1N/1m2 壓強的應用

初中物理教學設計13

　　教學過程

　　一、情景引入

　　1912年秋天，奧林匹克號正在大海上航行，在距離這艘當時世界上最大遠洋輪的100米處，有一艘比它小得多的鐵甲巡洋艦豪克號正在向前疾駛，兩艘船似乎在比賽，彼此靠得較攏，平行著駛向前方。忽然，正在疾駛中的豪克號好像被大船吸引似地，一點也不服從舵手的操縱，竟一頭向奧林匹克號闖去。最后，豪克號的船頭撞在奧林匹克號的船舷上，撞出個大洞，釀成一件重大海難事故。

　　科學探究要素：提出問題并對問題的成因提出猜想

　　學習方法：從實驗觀察中發現與物理學有關的問題，嘗試根據經驗對問題的成因提出猜想。

　　師：同學們，請先看一個實驗，如圖1所示，我打開閥門A，關閉閥門B，讓紅色的水流入管徑粗細不同的透明塑料管，請注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么？

　　學生回答。

　　師：請看如果我打開閥門B，可以看到什么現象？

　　學生回答。

　　師：這時請看三支小豎管中水柱的高度是否相同？

　　學生回答。

　　師：你看高度發現什么特點呢？

　　學生回答。

　　師：根據學過的連通器原理，當水不流動時，各容器的液面總保持相平。如今當水流動時，小管中水柱的高度卻不相同，說明水平管中的深度也就不相同。p=ρgh根據液體的壓強公式，也就是說各個粗細管中水的壓強就不相同。同學們猜一猜，想一想，這個不相同可能會跟什么有關系呢？

　　學生回答。

　　實驗一：

　　（如圖2）在兩紙中間吹氣，觀察兩張紙的運動情況。（課件出示）

　　教師：如果同學的猜想是正確的，你們認為這兩張紙應怎樣運動呢？

　　學生：兩張紙應該會向一塊靠攏。

　　教師：各組實際來做一做，看看是不是這樣。

　　學生操作，教師邊巡視邊與同學們交流。各組敘述觀察到的現象并簡單加以分析。

　　實驗二：分別讓兩位學生做用漏斗吹乒乓球的實驗，把乒乓球放置于漏斗里，一位朝上用力吹，一位朝下用力吹（如圖1）。

　　吹前先讓其他同學猜，哪位同學的球會被吹走，哪位同學的球不會掉下來，然后實驗。實驗現象與學生猜想會有很大差距，鼓勵不相信的同學可以再親自做一下，此時激起了學生強烈的好奇心和求知欲，引入新課“流體壓強與流速的關系”。

　　教師：介紹流體和流體壓強。液體和氣體都

　　具有流動性，統稱為流體。如：空氣、水等。流體流動時的壓強稱作流體壓強。學生回答。

　　師：我們猜想這種關系無非存在兩種情況：

　　一種是流體在流速大的地方壓強大，在流速小的地方壓強小；另一種是流體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。究竟哪一種猜想是正確的呢？下面我們將通過實驗的方法進行探究。

　　2、創新實驗展示

　　三個小組展示

　　3、教師創新實驗展示

　　二個小實驗

　　4．實驗教具制作

　　飛機的升力

　　教師：幾十噸重的飛機之所以能騰空而起秘密在于其機翼。大家觀察一下飛機的機翼，看它的截面是什么形狀？（課件出示飛機和機翼截面圖）

　　學生：認真觀察。

　　教師：這樣的形狀有什么好處呢？我們用自己制作的機翼模型來做小實驗。

　　實驗四：兩同學從兩邊拉平繃緊機翼模型的細線，固定機翼模型，另一同學用嘴對著機翼前端細線位置用力水平吹氣，觀察發生的現象。

　　學生合作操作實驗，觀察到機翼向上翹起。

　　教師：引導學生思考分析，飛機飛行時，機翼的形狀決定了機翼上下表面空氣流動的速度是不同（如下圖所示），從機翼橫截面的形狀可知，其上方彎曲，下方近似于直線，因此，飛機飛行時，空氣和飛機做相對運動，相同時間內，由于上方的空氣比下方的空氣走的距離要長，所以機翼上方空氣流動比下方要快，壓強變小。機翼下方空氣流動較慢，壓強較大，上下的壓強差造成了空氣對飛機有一個向上的升力。

　　教師：同學們思考，如果把機翼反著安裝使用會收到什么效果呢？一般用在什么地方？

　　學生：（思考討論回答）跑車的尾翼，防止飄起來。

　　評估 : 你的實驗現象是否與其他同學做得完全一樣？

　　實驗中你是否遇到什么問題，你是怎樣解決的？

　　利用其他比較簡單的實驗器材是否也能說明問題？

　　本節課為魯教版義務教育物理課程標準實驗教科書第七章第五節的內容，是教材中壓強部分的升華，本節課的'特點是探究活動多、生動有趣，所得規律應用性強。為了達到好的教學效果，必須調控好探究與討論等幾個主要教學環節，合理安排教學順序。教材正是按照以學生發展為本，讓學生在興趣的激勵下，親身經歷科學的探究活動，從而獲得知識、學到方法、發展能力、提高科學素養。本節從一個小演示實驗導入，激發學生興趣和求知欲。并使學生通過實驗探究激發學生思考，探究物理規律，學會應用物理知識解決實際問題，體現了從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。

　　本節課為魯教版義務教育物理課程標準實驗教科書第七章第五節的內容，是教材中壓強部分的升華，本節課的特點是探究活動多、生動有趣，所得規律應用性強。為了達到好的教學效果，必須調控好探究與討論等幾個主要教學環節，合理安排教學順序。教材正是按照以學生發展為本，讓學生在興趣的激勵下，親身經歷科學的探究活動，從而獲得知識、學到方法、發展能力、提高科學素養。本節從一個小演示實驗導入，激發學生興趣和求知欲。并使學生通過實驗探究激發學生思考，探究物理規律，學會應用物理知識解決實際問題，體現了從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。

　　學習目標設計：

　　1．知識與技能

　　①通過演示實驗能了解流體的壓強與流速的關系。

　　②通過分析推理能用流體的壓強與流速的關系分析機翼升力產生的原因。

　　③通過學習流體的壓強與流速的關系知識能簡單解釋生活、生產中的一些現象和應用。

　　2．過程與方法

　　①通過觀察，認識流體的壓強跟流速有關的現象。

　　②通過探究，獲得流體的壓強跟流速有關的初步規律。

　　③通過體驗，理解由流體壓強差異產生的力。

　　④通過應用，提高解決實際問題的能力。

　　3．情感態度與價值觀

　　①通過對飛機升力的理解能領略流體壓強差異所產生現象的奧妙，感受物理學的魅力，獲得對物理現象的親近感，激發對物理學的興趣，培養學生對身邊現象關注的習慣和對科學的熱愛。

　　②透過飛機對本節知識的運用，讓學生看到科學原理的價值，培養科學的價值觀。

　　③通過對生活中實例的分析，小組能增強交流討論意識和協作精神。

　　學習重點：通過實驗探究得到流體的壓強與流速的關系

　　學習難點：運用流體壓強與流速的關系解釋飛機升力成因及其他相關物理現象。

　　學情分析：

　　初中生的思維處在形象思維向抽象思維轉化的過渡期。他們的思維以形象思維為主，對直觀現象比較感興趣，喜歡動手，但欠缺對問題深入的思考及理性的思維。因此本節課主要采用從直觀現象入手，通過探究活動，讓學生親歷探究過程，降低學生學習難度。特別是讓學生通過創造性地學習，來探究物理規律，拉近了學生與物理的距離，激發學生好奇心，提高學生在學習中克服困難的能力。

　　五、【當堂達標】

　　1、下列說法正確的是（）

　　A.氣體流速越大，氣壓越小；B.氣體流速越大，氣壓越大；

　　C.氣體流速不影響氣壓 D.以上說法都不對。

　　2. 在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1米左右的地方標有一條安全線，人必須站在安全線以外的位置上候車，關于這一現象的解釋正確的是：（）

　　A. 離車越近，車的吸引力越大； B. 防止車上掉下物品砸傷行人；

　　C. 火車駛過時，空氣流速較大，氣壓會減小，安全線外氣壓大于線內氣壓，大氣壓力會把人推向火車，容易發生事故； D. 以上說法都有道理。

　　3. 一場大雪過后，在公路雪地上行駛的小汽車，車后部常常會有雪附著在上面，對于這種現象，下列分析正確的是：（）

　　A. 汽車與空氣摩擦而吸住雪； B. 車上原來有雪；

　　C. 司機為了保持車體干凈而故意做的；

　　D. 汽車行駛時車體兩邊的空氣流速較大，是氣壓差的作用把雪掀起附著在上面的。

　　4. 觀察右圖所示實驗，當用力向A管吹氣時，會看到B管中水位_______的現象：原因是_____________。這個現象在現實生活中有什么實用價值，舉一例說明_____________。

　　5.探究：用手拿著試卷紙相鄰的兩角，讓試卷自由下垂，用嘴分別向試卷的兩側吹氣，觀察、對比、分析兩次吹氣時，試卷運動情況、受力情況有什么不同？

　　（1）在試卷上側吹氣時的受力情況；

　　（2）在試卷下側吹氣時的受力情況。

　　6、把兩只杯子并排放在一起。2．把乒乓球放進其中一個杯子里面。3．對著球的上方持續地吹氣。這時你會看到，乒乓球慢慢地浮起來，然后跳到另一個杯子里去了。注意：要對著乒乓球的上方吹氣，如果從其他角度吹氣，實驗不容易成功。

　　試一試，想一想，這是為什么？

　　效果分析

　　1．整節課以“巧設情景──提出問題──猜想假設──實驗驗證──得出結論──生活應用”為主線的思維程序讓學生自己探究，整個過程有條不紊，便于學生的整體把握。

　　2．整個課堂大部分時間都是學生合作實驗、討論總結，充分調動學生學習的積極性和協作學習的精神，使學生真正成為課堂的主人，實現了教學模式的轉變。

　　3．創設的情景、設計的實驗、列舉的實例、布置的作業都貼近生活體現了從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。

　　4．充分發揮了多媒體課件的輔助作用，使相關現象的解釋直觀明了。

　　1．注意知識與實驗內容要有機結合。實驗的目的是為了幫助學生更好地理解知識，所以實驗要注意其有效性和可參與性；而同時知識又為實驗提供了理論基礎，要注意讓學生在做中學，在學中做，做完后，還要回頭想一想，“嘗試對相關現象進行解釋”，這樣既可以讓學生揭開科學神秘的棉紗，又可以讓學生具有成就感。

　　2．活動與實驗要有選擇性。活動不必過多，也不必過雜，讓學生有針對性地有目標地完成幾個有趣的可操作性大一點的實驗，然后留給學生足夠的思考、討論和交流的時間，這是這一堂課成功的關鍵。

初中物理教學設計14

　　一、教學目標

　　1.理解壓強的概念并能夠運用壓強的公式進行計算;知道增大或減小壓強的方法。

　　2.通過實驗探究，知道壓力作用效果與什么有關，提高邏輯思維能力以及對信息的整合能力。

　　3.通過學習，增強用所學知識解決實際問題的能力，體會從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

　　二、教學重難點

　　【重點】探究影響壓力作用效果的因素，理解壓強的概念。

　　【難點】能夠根據改變壓強大小的因素理解壓強在生活中的應用。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　視頻：胸口碎大石

　　提出問題：為什么表演者受到大錘重擊后，石頭碎成兩半，人卻毫發無損?

　　環節二：新課講授

　　【模塊1】壓力的概念。

　　教師提問(結合舊知)：對導入中的表演者進行受力分析，根據以往所學力學知識，想一想到底什么是壓力呢?

　　教師講解：明確壓力的概念、方向以及產生條件，同時明確壓力與重力的關系。

　　【模塊2】探究壓力作用效果與什么因素有關。

　　教師提問(結合實例)：作用在表演者身上的.力是壓力，他的作用效果僅僅與壓力有關嗎?

　　讓一名學生演示正常人走路和模仿芭蕾舞走路，引導學生猜想壓力作用效果可能還與接觸面積有關。

　　小組討論：4人一組討論下面問題：

　　問題①：實驗研究三個變量之間的關系利用什么實驗方法。

　　問題②：如何能明顯的比較出壓力的作用效果：設立對照實驗，利用海綿當做實驗器材。

　　學生實驗：以小組為單位進行實驗，步驟如下：

　　同桌間討論導入時提出的問題，教師總結歸納：壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關，而且跟受力面積有關。

　　【模塊3】壓強。

　　教師提問(直接提問)：物理學中如何表示壓力和受力面積對壓力作用效果的影響呢?

　　教師講解：物理學中用力與接觸面積的比值表示這種作用效果，介紹壓強的定義，公式，單位等。

　　舉例說明壓強的物理意義：成人站立時對地面的壓強約為：1.5×104Pa。它表示：人站立時，其腳下每平方米面積上，受到腳的壓力為：1.5×104N。

　　環節三：鞏固提高

　　小組合作，根據網格紙中畫出腳與地的接觸面積和自己的體重，估算站立時自己對地面的壓強的具體數值，研究并討論如何增大或減小壓強。

　　環節四：小結作業

　　小結：師生共同總結本節知識點。

　　作業：觀察生活中指甲刀，斧頭等工具，如何改變壓強大小的。

初中物理教學設計15

　　第三節探究物質的一種屬性——密度

　　教材分析：本節是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應用，這是整個初中物理的重要

　　基礎知識，是后面學習浮力、液體壓強的基礎；二是科學探究方法的學習和掌握既是物理課程的目標，也是物理教學的重要內容。

　　設計思想：新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養學生的科學素養”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會”，“注重科學探究，提倡學習方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學中應該落實物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學中從學生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發學生的'探究欲望，創設了探究情景，為后面的探究教學奠定了基礎；密度的概念沒有直接給出，而是通過學生自己提出問題、大膽猜想、實驗探究，經過計算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學生體驗了科學探究的全過程，又讓學生學習了科學探究的方法，還加深了對密度概念的理解。在第2課時，著重讓學生學會應用所學的密度知識解決我們身邊的問題，使學生感受物理有用，從而培養學生學習物理的興趣。

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