《認識線段》的教學(xué)設(shè)計

時間：2021-07-01 13:47:08 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　【目標預(yù)設(shè)】

《認識線段》的教學(xué)設(shè)計

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。

　　2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

　　【重點、難點】

　　重點：認識線段的特征。

　　難點：線段表象的建立。

　　【教學(xué)過程】

　　談話導(dǎo)入：小朋友，今天老師要帶大家去看一個森林運動會，好嗎？瞧，小羊、小兔、小熊正在比賽立定跳遠呢？請你們來做小裁判，看誰跳得最遠，誰跳得最近？（課件顯示3個動物跳遠的圖片）

　　一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

　　1、出示動畫：小羊跳起落地，逐漸留下一條線段，接著小兔、小熊跳，分別留下2條線段。

　　2、課件顯示：從起點開始，每個小動物跳一下，就出現(xiàn)一條線（依次閃動3條線段）

　　3、揭題：這些線可大有學(xué)問了，在數(shù)學(xué)上有個專用的名字叫“線段”，大家愿意去研究它嗎？(板書課題：認識線段)

　　【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過動畫情境來引發(fā)學(xué)生對線段的注意，激起他們對新知學(xué)習(xí)的向往，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有聲有色的課件演示也為下面學(xué)生對線段特征的感知埋下伏筆。】

　　二、合作研究，探索新知

　　小朋友們，今天毛線寶寶也來和我們一起學(xué)習(xí)了呢，你們開不開心？

　　（一）感受線段的“直”

　　1、引導(dǎo)學(xué)生想辦法把一根彎曲的毛線變直。

　　毛線寶寶給大家?guī)砹艘桓€，看一看，它是線段嗎？為什么？你能想辦法將它變成一條線段嗎？動手試一試。

　　2、觀察思考：線的形狀有什么變化呢？從哪兒到哪兒是直的。

　　3、課件演示：一段毛線上一點到另一點從彎曲到直的變化過程。

　　4、明確兩手之間的這部分形狀就是我們今天要認識的'，你知道他叫什么名字嗎？

　　5、組織比較：這樣拉出來的線和原來的那個線有什么不同？

　　【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)注重學(xué)生的直觀操作與概括交流，引導(dǎo)學(xué)生感知線段的特征。通過“看、猜、拉、比”，讓學(xué)生循序漸進地體驗到了新知。】

　　（二）感受線段的“兩個端點”

　　1、導(dǎo)思：用一只手捏住線的一頭能得到線段嗎？（得出：必須兩只手捏住，暗示兩個端點）

　　2、指出：這兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的“兩個端點”。

　　3、板書：端點

　　4、交流展示學(xué)生自創(chuàng)的端點畫法。

　　【設(shè)計意圖：兩個端點對學(xué)生建立線段的表象起著重要的作用，對學(xué)生來說也是個難點，因此這個設(shè)計讓學(xué)生自己來設(shè)計端點的表示法，可以幫助學(xué)生建立線段是直直的，有兩個端點的表象，而且學(xué)生在“再創(chuàng)造”知識的過程中體驗到能夠成功的樂趣。】

　　（三）介紹圖形

　　1、課件演示：隱去兩只手，出現(xiàn)兩個小豎線（或小圓點），讓學(xué)生記住這樣的圖形就是線段。

　　2、建立表象：請大家用眼睛為線段拍張照片，把它們的樣子記在心里。（教師同時描述線段的特征

　　提問：以后如果碰到這樣的圖形，你能一眼認出是線段嗎？毛線寶寶帶來了一些圖形，請你認一認。

　　3、圖形判斷（完成“想想做做”的第1題）。

　　（四）實物感知，強化特征

　　1、介紹：生活中，在很多物體的身上都隱藏著線段。如老師手中的這把尺，它的這條邊可以看成線段嗎？為什么？除了這條邊還有嗎？直尺的一個面上有多少條線段？

　　2、與我們朝夕相伴的數(shù)學(xué)書，它的身上也有線段，你會找嗎？

　　3、再找一找，還有哪些物體的邊也可以看作線段？

　　4、小結(jié)：只要我們有一雙善于觀察的眼睛，你就會發(fā)現(xiàn)我們的身邊到處都有線段。

　　【設(shè)計意圖：生活是數(shù)學(xué)的源頭，數(shù)學(xué)知識需要及時的回歸生活，這以環(huán)節(jié)的設(shè)計不但再次鞏固了新知而且讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。】

　　（五）圖形感知，抽象特征

　　1、學(xué)習(xí)多邊形是由線段圍成的。

　　⑴ 課件出示一條線段。你們猜，用線段可能圍成一個什么圖形呢？

　　⑵ 毛線寶寶也圍成了一些圖形，想請大家數(shù)一數(shù)各是由幾條線段圍成？（完成“想想做做”的第2題）

　　⑶ 集體交流：每個圖形各是由幾條線段圍成的？

　　⑷ 想一想：六邊形是由幾條線段圍成的？八邊形呢？十邊形呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：幾邊形就是由幾條線段圍成的。

　　2、從變式圖形中找線段。

　　過渡：從一些物體或圖形身上，我們能找出許多線段。小朋友們，想不想自己動手創(chuàng)造一些線段？

　　三、動手創(chuàng)作線段

　　1、折一折，引導(dǎo)學(xué)生在長方形紙片上創(chuàng)造出線段。

　　（1）出示一張長方形紙，問：這張長方形身上藏著幾條線段？下面老師用一張長方形紙來給大家再變出一條線段，想不想看？（教師將紙對折后講述：折痕也可以看成線段）