《不!是樂譜錯了》優秀教學設計

時間：2021-07-01 17:57:22 教學設計我要投稿

《不!是樂譜錯了》優秀教學設計

　　【教學目標】

《不!是樂譜錯了》優秀教學設計

　　1、理解和諧、錯覺、權威、附和、鄭重申明、精心設計、世界一流等詞語的意思。

　　2、取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文。

　　3、體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權威的精神。

　　【教學重點】：

　　了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。

　　【教學難點】：

　　了解小澤征爾考慮再三的具體內容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。

　　一、視頻導入，揭示課題。

　　1、導語：同學們，你們聽過交響樂嗎？今天上課老師就給大家帶來了一段美妙的交響樂。（出示視頻）

　　2、設計語言:視頻上的這個忘情指揮的人就是當代著名的音樂指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂指揮家。本節課我們就來學習一篇有關他的文章。

　　3、齊讀課題。（不！是樂譜錯了）你有什么樣的疑問？

　　二、初讀感知，復習新詞。

　　1、導語：同學們心中有這么多的問號，這很好！，（雖然同學們的問題還有些膚淺，但是沒關系，因為問號是開啟任何一門科學的鑰匙。）那么，圍繞樂譜錯了，究竟發生了什么事呢？下面讓我們帶著心中的疑問默讀課文。（出示要求）（1、要求把課文讀得正確、流利。2、能用簡單的話說一說課文主要講了一件什么事？）

　　2、讀準字音。

　　目的附和桂冠和諧權威奪魁

　　全神貫注考慮再三鄭重聲明

　　3、課文主要講了一件什么事？

　　（主要記敘了小澤征爾參加歐洲指揮家大賽決賽時，不附和音樂界權威的意見，堅定地指出樂譜中的錯誤而奪得大賽桂冠的事）

　　三、細讀課文，質疑解惑。

　　（一）學習第二、三自然段。

　　導語：這個故事發生在小澤征爾24歲的時候，還只是一個名不見經傳的音樂指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽的前三名的決賽，正是因為這次比賽他成了家喻戶曉的世界一流的音樂指揮家，這到底是一場怎樣的比賽呢？

　　1、出示：小澤征爾以世界一流指揮家的風度，全神貫注地揮動著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲。

　　①指名讀，評價。指導讀重點詞語。

　　②從這些詞語中你體會到了這是一場什么樣的比賽？如果讓你參加這樣的比賽，你的心情會怎樣？

　　出示：這是一場（）的比賽，如果我參加這樣的比賽，心情會（）。

　　（世界一流、緊張、激烈）帶著你所理解到的心情再讀。

　　③能參加這樣世界一流比賽的人一定要具備什么樣的條件？（板書：出色的音樂才華。）

　　④小澤征爾來到歐洲參加指揮大賽，可不是來緊張的。聚精會神是什么意思？從這個詞語中你體會有到小澤征爾有著怎樣的夢想？帶著自己的理解再讀。

　　（二）學習第四自然段。

　　1、導語：小澤征爾就是在這樣的比賽中，帶著自己的夢想，全神貫注地揮動著指揮棒，以飽滿的激情指揮著世界一流的樂隊，樂曲是那樣的激昂，那樣的流暢。突然，小澤征爾發現了樂曲中不和諧的地方，他認為是樂譜錯了！當他將這個發現說出來之后，現場的作曲家和評委是怎樣表現的？

　　出示：現場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題，是小澤征爾的錯覺。

　　①鄭重聲明是什么意思？

　　②當小澤征爾說樂譜中有錯誤，現場的作家和評委會怎樣對他說？（指導鄭重聲明應該臉帶嚴肅，聲音肯定。）

　　出示：當小澤征爾指出樂譜中有問題時，所有評委和作曲家鄭重聲明：（）。

　　導語：面對眾多音樂大師的質疑，面對他們的鄭重聲明，小澤征爾又是怎樣表現的呢？

　　出示：面對眾多國際音樂大師和權威，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：不！一定是樂譜錯了！

　　①讀，他評。引導學生再這樣讀。權威是什么意思？結合生活實際談一談。

　　②小澤征爾考慮再三。你有什么樣的疑問？（為什么考慮再三？考慮什么？）

　　③我們先來解決第一個問題：小澤征爾為什么考慮再三？

　　在這樣的情況下，如果你是參賽的小澤征爾，你會考慮些什么呢？(到底是樂隊的錯、還是自己的錯、還是樂譜的錯？)

　　④是啊！到底是誰的錯呢？帶著自己的感受自由讀一讀這兩段話，與小澤征爾一起來進行考慮判斷。

　　小澤征爾以世界一流指揮家的風度，全神貫注地揮動著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲。

　　演奏中，小澤征爾突然發現樂曲中出現了不和諧的地方。開始，他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次，但是他仍覺得不對。

　　⑤結合上述內容討論完成填空。

　　不是（）的錯，因為（）；不是（）的錯，因為（）；

　　因此一定是（）錯了

　　⑥那么由此小澤征爾做出了他考慮再三的正確判斷，（板書：正確的判斷）

　　是什么？出示兩句話不，一定是樂譜錯了。不！一頂是樂譜錯了！這兩句話有什么不同？試著讀一讀兩句話（教師指導感嘆號的讀法。）

　　⑦、在小澤征爾考慮再三的時候，現場的'觀眾會怎樣呢？現場的觀眾會說：（）

　　⑧導語：面對權威的質疑，面對觀眾的懷疑，小澤征爾大吼一聲，大吼一聲是什么樣子？大吼一聲地讀。從大吼一聲中你可以體會到小澤征爾此時心里在想什么呢？

　　出示：面對權威的質疑，面對觀眾的嘲笑，小澤征爾心里想：（）。讀出你的感受理解。把這句話帶進課文中再讀！

　　⑨導語：同學們，小澤征爾如此的表現讓我突然有了想表演的沖動。下面我來當權威，找一個同學當小澤征爾。（指導學生說出鄭重的語氣和小澤征爾的自信）

　　⑩從小澤征爾身上你看到了一種什么品質？（不怕權威、堅持正確判斷、有自信）

　　（三）學習第五自然段。

　　1：導語：是啊，他的喊聲剛落，評判臺上的評委門站起來報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。此時你又有什么疑問？學習默讀課文的第四自然段找找答案。

　　2、讀出原因。

　　3、出示：因為他們認為：只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。只有小澤征爾相信自己而又不附和權威們的意見，從而獲得了這次大賽的桂冠。

　　4、現在你明白小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，大賽奪魁了嗎？

　　5、如果你就是比賽的評委之一，除了為這位堅持自己判斷的指揮家熱烈鼓掌之外，你還想對他說些什么呢？如果我是比賽的評委，我會對小澤征爾說：（）。帶著對小澤征爾的贊許再讀。

　　6、另外兩個選手也發現了問題，但是面對環境的壓力，他們沒有堅持。他們在放棄了自己的意見的同時也放棄了冠軍？如果你是另兩個參賽的選手之一，面對小澤征爾的奪冠，你想說些什么呢？面對小澤征爾的奪冠，我想說（）。帶著這種感受再讀。

　　只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。

　　7、總結：是啊，小澤征爾除了他出色的音樂才華以外，更重要的他堅信自己正確的判斷，不依附權威們的意見，所以他才能成為世界一流的音樂指揮家。

　　四、總結全文

　　1、課文學到現在，看一看我們之前提過的問題是不是都解決了？回顧問題。是啊，同學們帶著問題讀課文，你的收獲會更多啊。

　　2、再一次面對這位儒雅而偉大的音樂指揮大師，聯系你自己的生活、學習，談一談如果你遇到類似的情況你準備怎么做？

　　3、出示格言（有關信心的格言）。

　　4、就是這樣一位指揮大師，不但以他深厚的音樂修養讓世人折服，更以他堅持正確判斷、自信、不依附權威的高尚的人格魅力征服了世界。讓我們帶著崇敬再讀題目不！是樂譜錯了

　　5、讓我們再次欣賞一下小澤征爾出色的指揮藝術。（出示視頻）

　　五、作業設計.

　　1、把這個故事講給你的朋友親人聽。

　　2、閱讀《科學家的問題》，想一想這兩篇文章有什么共同點？

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