《不!是樂譜錯了》教學設計

時間：2021-07-01 19:57:15 教學設計我要投稿

《不!是樂譜錯了》教學設計模板

　　教學目標

《不!是樂譜錯了》教學設計模板

　　1自主學會本課生字，聯系上下文或利用工具書，理解“和諧”、“錯覺”、“權威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設計”、“世界一流”等詞語的意思。

　　2取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，會背誦課文最后一段。

　　3繼續學習運用抓住重點句提出問題并討論解決的方式，讀懂課文內容。體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權威的精神。

　　教學重點

　　體會課文說明的道理，解決學生不懂的問題。

　　教學難點

　　“貫”的書寫，“鄭重聲明、世界一流、附和”的理解，課文說明的道理的體會。

　　教學準備

　　教師：搜集小澤征爾的有關資料和《哥白尼觀日》的故事。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　一、引入課題，讀題提問

　　1教師板書，學生跟著書寫課題。一邊書寫一邊注意引導“樂”的讀音和“譜”的.書寫。

　　2讀題，說說從題目中懂得什么？有什么不懂的？（從“！”中可以看出說話的語氣很堅決等等。還可以從課題提出以下問題：是誰說的這句話？他在什么情況下說的這話？圍繞樂譜錯了，究竟發生了什么事？從這句話中我們知道了些什么？）

　　3借機介紹小澤征爾的有關情況。

　　4過渡：我們就帶著這些問題來學習課文。

　　二、學習課文內容

　　1檢查預習情況。了解學生是否預習，預習得怎么樣，并滲透預習的一些要求。讓學生讀全文，再見機引導正確字音，讀通句讀。重點糾正難讀易錯的字音。

　　2再朗讀課文，一邊讀一邊想：課文中有哪些不懂的詞語或句子，并做上記號。

　　3學生自學課文。教師了解情況。將學生不懂的詞語或句子書寫在黑板上。重點指導生字“貫、冠”的書寫，“錯覺”、“權威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設計”、“世界一流”等詞語的意思。

　　4根據學生不懂的詞語或句子分段學習課文。

　　（1）鄭重聲明——根據以下問題帶著學生一邊讀課文一邊理解詞語和課文內容。

　　誰“鄭重聲明”？解決此問題時，借機理解“權威”一詞的意思。評委是些什么人？根據這些人的身份，你覺得“權威”是什么意思？

　　在什么情況下？借助此問，理解“和諧”“錯覺”的意思。

　　聲明的是什么內容？怎樣聲明的？你能站在權威們的角度，說說是怎樣聲明的嗎？借此問題進行語言再創造的訓練。

　　根據以上閱讀和理解，再說說“鄭重聲明”的意思。

　　（2）世界一流——以這個詞為線索，提出以下問題，一邊讀課文一邊理解詞語和課文內容。

　　課文講誰是“世界一流”？

　　從課文的哪些地方表現了他的“世界一流”的水平？如果前面沒有對小澤征爾進行介紹，可以在這個環節對他的情況進行介紹，有助于擴展學生的知識幫助生了解詞語。

　　課文中還有哪些人是“世界一流”？你從什么地方看出來的？借助此問理解“精心設計”。評委是怎樣精心設計的，假如你是評委主席，你在競賽之前面對評委說說你的“精心設計”。

　　借這個問題理解“附和”的意思。課文中用附和一詞來寫誰？是說他附和嗎？把表現他不附和的行為的語句找出來讀一讀，再說說“附和”是什么意思。

　　如果小澤征爾面對世界權威，不堅持自己的判斷，去附和評委的聲明，這個故事將會是怎樣的？請你改編故事講一講。

　　5說說讀了這篇課文懂得了什么道理。

　　（要有主見，不人云亦云；要堅持自己的意見，不因為別人而輕易放棄；要有自己的思想，不要因為面對的是長輩、權威就把對的也說成錯的；就是科學家也有錯的時候，應當堅持自己的判斷……）

　　還有這樣的故事嗎？講來大家聽聽。（如《哥白尼觀日》）

　　三、掌握生字、新詞

　　采用學生提問，學生競答的方式掌握生字、新詞。

　　四、課堂作業

　　朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　自主積累好詞佳句。

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