小學三年級下《寓言》教學設計

時間：2021-07-01 20:24:04 教學設計我要投稿

小學三年級下《寓言兩則》教學設計

　　【課前透視】

小學三年級下《寓言兩則》教學設計

　　本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟;一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣。

　　寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體裁。教學中應抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導學生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。

　　【教學目標】

　　1、會認10個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：

　　做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　【信息資料】

　　生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。

　　【教學時數(shù)】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　1、觀察談話：

　　出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎?誰能把這個故事講給大家聽?通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢?這節(jié)課我們先來學習，(引出課題)《揠苗助長》。

　　2、解題引入：

　　同學們，你們聽過寓言故事嗎?(學生交流)。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理。寓寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。則在這里是一個量詞，表示條數(shù)。二則就是二條。

　　結(jié)合學生的實際情況，引發(fā)學生的交流討論。自然引出教學內(nèi)容，向?qū)W生介紹寓言的常識性知識，豐富學生的認識，激發(fā)學生閱讀興趣。

　　〖對話平臺

　　學習《揠苗助長》

　　一、初讀

　　1、讀題思考：

　　讀了課題你們想到了什么?相機教學揠字的讀音和意思，長在這里讀zhang。

　　2、出示課件或錄像資料，變話為畫，引導學生觀看，細致了解故事內(nèi)容。

　　由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學生的熱情，了解故事的內(nèi)容，為學文奠定基礎(chǔ)。

　　3、自讀課文：

　　輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。

　　4、全班交流生字詞語的識記：

　　教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調(diào)重點字詞。

　　5、游戲鞏固識字：

　　采用字詞大轉(zhuǎn)盤摘果子等多種方式，引導學生識記生字。

　　強調(diào)自讀自學，扎扎實實抓好基礎(chǔ)知識掌握。通過交流豐富識字經(jīng)驗，提高學生自主識字能力。

　　二、朗讀

　　1、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。

　　2、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：

　　你為什么這樣讀?結(jié)合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師相機啟發(fā)、指導學生進行感情朗讀。如：

　　指導讀第一自然段：啟發(fā)學生思考：

　　種田人為什么要幫助禾苗生長?種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的.心情怎樣呢?在學生交流體驗的基礎(chǔ)上，理解巴望一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

　　指導讀第二自然段：啟發(fā)學生思考：

　　種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢?他又是怎樣做得? 理解終于，筋疲力盡的意思。指導學生讀出焦急而又疲憊的感覺。

　　朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。

　　3、引導學生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中，體會當時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點引導學生弄清，結(jié)果為什么是這樣?初步體會寓意。

　　抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果，聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn)，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和思維能力。

　　三、討論

　　啟發(fā)學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過類似的事情嗎?今后我們應該怎樣做?引發(fā)學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。

　　升華對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養(yǎng)學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發(fā)展。

　　四、拓展

　　1、啟發(fā)學生思考：如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字，你認為他應該叫什么?說出自己的理由。

　　2、你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲?

　　開闊學生思路，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設置源于教材，高于教材，融合學生個性化的見解，豐富了語文積累，促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。

　　五、寫字

　　1、出示我會寫中的焦、費、望、算。引導學生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調(diào)。如：

　　焦的上面，右邊是四橫，不要寫成住;算字中間是目不是日;費字上面的是弗，要先寫弓字;望字上面左半部的亡字的最后一筆有變化。

　　2、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)重點筆畫的書寫。

　　3、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。

　　抓住生字特征，加強范寫指導，自主寫字評議，提高學生書寫能力。

　　第二課時

　　〖對話平臺

　　一、回顧

　　1、利用生字詞語卡片，組織學生回顧。

　　2、啟發(fā)交流：

　　從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲?教師相機過渡到本課的學習。

　　關(guān)注基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)自然引入。

　　二、初讀

　　1、自讀課文：

　　要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導。

　　2、檢查學生自學情況：

　　⑴ 利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。

　　⑵ 分段指讀課文，了解學生讀文情況。

　　3、啟發(fā)思考：

　　通過讀文，你知道課文講了一件什么事?

　　以學生自讀匯報為主，組織學習活動，培養(yǎng)學生自學能力。在抓好基礎(chǔ)的同時為課文的學習奠定基礎(chǔ)。

　　三、研讀

　　1、啟發(fā)學生思考：

　　根據(jù)讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題?教師鼓勵學生發(fā)表自己的意見。然后梳理學生回答，展示學生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結(jié)果怎么樣?這個人做得對嗎?你從中得到了什么啟示?

　　結(jié)合著學生學習第一則寓言的基礎(chǔ)和課文內(nèi)容短小，語言平實的特點，充分放手。引導學生根據(jù)讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和想像能力，促進了學生自主學習能力的提高。

　　2、結(jié)組學習：

　　引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。

　　3、小組匯報交流學習成果：

　　教師要結(jié)合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內(nèi)容和蘊含道理的感悟和體驗。如：

　　抓住種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。引導學生體會白字，指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣;撿了野兔后，他想些什么?指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?指導學生讀出惋惜的語氣等。

　　在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生交流：

　　這個人做得對嗎?

　　合作讀書，解決問題，教師適時點撥，提高了學習效益。互動的形式，營造了良好的學習研讀氛圍，學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。

　　4、有感情地朗讀全文。

　　四、拓展

　　1、討論：

　　讀了這篇寓言，你有什么收獲?