《日月潭》教學設計方案

時間：2021-07-01 18:22:09 教學設計我要投稿

《日月潭》精品教學設計方案

　　一、激情導入，揭示課題。

《日月潭》精品教學設計方案

　　1、教師點擊鼠標，出現中國地圖，讓學生觀看中國地圖，然后請學生走上講臺指指寶島臺灣的位置。師生結合課外資料簡要介紹介紹臺灣島

　　2、師：今天我們就要到臺灣島去，看看那里著名的風景區日月潭。出現日月潭的全景圖，讓學生觀看，然后，（教師板書課題）請同學們讀一讀。

　　3、讀后解釋潭：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。（玉淵潭、龍潭湖）

　　二、檢查預習，識記生字。

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌之間開展相互間的學習：

　　* 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。

　　* 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學生自學情況：

　　* 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

　　潭環繞島稱隱約映建筑仙境

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。

　　* 看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語：

　　環繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約

　　童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古跡

　　* 結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

　　熟字加偏旁：

　　不環急隱山仙

　　鞏筑央映勺約竟境

　　熟字換偏旁

　　曉繞你稱律建

　　分析字形結構

　　潭：左右結構，右上不是西下面是早

　　動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　* 理解詞意：

　　（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

　　3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。

　　四、指導學生進行書寫：

　　1、讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。

　　2、教師和學生進行板演，進行評價。

　　重點指導：

　　潭左右結構，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的早字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長一些。

　　建這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。

　　五、總結本課學習情況。

　　六、布置作業：

　　1 抄寫生字詞。

　　2正確、流利地朗讀課文。

　　3 提出不懂的問題。

　　板書設計：

　　10日月潭》

　　熟字加偏旁：

　　不環急隱山仙

　　鞏筑央映勺約竟境

　　熟字換偏旁

　　曉繞你稱律建

　　第二課時

　　一、復習鞏固:

　　1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。

　　2、看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的'指漢字讀一讀：

　　潭環繞島稱隱約映建筑仙境

　　3、邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：

　　環繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約

　　童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古跡

　　二、學習課文:

　　1、從整體入手學習：教師伴著音樂范讀:

　　* 讓學生邊聽邊在文中標出自然段。

　　* 談感受：日月潭在你的眼中是什么樣子的？

　　2、教師點擊鼠標：出示問題：

　　日月潭是我國（）省最大的一個（）。那里（），（），周圍有許多（）

　　學生一邊讀課文一邊練習填寫。

　　請學生口頭回答。

　　訂正：日月潭是我國（臺灣）省最大的一個（湖）。那里（群山環繞），（樹木茂盛），周圍有許多（名勝古跡）。

　　有語氣地讀一讀。

　　3、抓住重點學習課文:

　　第二自然段:

　　（1）指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

　　（2）讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?

　　(描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。寫明了日月潭名字的由來。)教師板書：名字的由來。

　　（3）教師出示句子讓學生進行比較：

　　小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。

　　小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　學生讀一讀這兩個句子，

　　體會這樣寫的好處。（使學生知道使用比喻句使句子更具體。）

　　指導朗讀：突出日月潭的特點。讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。

　　(4) 讓學生結合課文內容，動筆畫一畫日月潭的樣子。

　　（5）展示。

　　第三、第四自然段:

　　（1）小聲讀這二個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什么？

　　（2）讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會日月潭的美麗。

　　（3）讓學生在小組內談想法,相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感

　　（4）教師和學生一起進行歸納:( 清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。太陽高照、清晰寫出了晴天日月潭美得明朗；蒙蒙細雨、輕紗、朦朧幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。)板書：清晨：隱約。中午：明朗。下雨：仙境。

　　（5）師小結：這些語句中使我們感受到：日月潭風光秀麗，不管在什么時候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學們面對這一切你會想到什么，讓學生運用讀的方式體會，而后指名讀,進行評價。

　　（6）結合學生讀書情況進行指導：

　　第三自然段：突出霧的特點，要讀得輕柔，緩慢；在讀描寫晨星和燈光的語句時，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現的感覺。

　　第四自然段：突出太陽高照蒙蒙細雨的特點，表達當時的意境。這些詞語要加重語氣：清晰整個展現讀這些詞語時要輕柔些輕紗朦朧

　　（7）以小組為單位進行展示，在讀的過程中可以表演，可以進行配樂。

　　三、組織學生觀看日月潭的風光片，加深對課文的理解，體會日月潭的風光秀麗，為什么吸引游客，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。板書：風光秀麗，吸引游客。

　　四、布置作業：

　　1 相互交流關于日月潭的資料。

　　2 在小組內練習朗讀課文，而后互評。

　　3 積累課文中的好詞好句，記錄在摘抄本中。

　　板書設計：

　　名字的由來。