將心比心優秀的教學設計（通用12篇）
作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的將心比心優秀的教學設計，歡迎大家分享。
將心比心優秀的教學設計 篇1
一、設計理念：
1、從四川地震的故事預測學情，遷移情感，使學生走進文本，走進主人公的內心世界。
2、學習是一個主動習得的過程，引導學生自主學習，讓學習成為發現之旅，發現文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。
二、教學目標：
1、理解課文內容，通過重點句子的研讀體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、進一步培養學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發言，敢于發表自己的見解。
三、教學重、難點：引導學生通過重點句子的研讀懂得在生活中與人相處應將心比心。
四、教學準備：多媒體教學課件
五、教學課時：一課時
六、教學過程：
（一）激情導入，揭示課題
1、同學們5月12日我國四川汶川發生特大地震，自然災害帶給人類的損失是無法彌補的，但是在這次地震中卻涌現出許多感人的故事。那么你看到過這段新聞嗎？（出示：警花媽媽給孤兒哺乳的新聞）
2、你能說說警花媽媽當時的心理活動嗎？（師生交流）
3、老師每次看到這段新聞，就會留下感動的淚水。（師生交流）
（二）初讀課文，整體感知
1、這位偉大的母親由自己的孩子想到了災區這些失去母親的孩子，將心比心地為前后為8個孩子哺乳。今天我們一起來學習一篇感人的課文，請看老師寫課題——（板書：將心比心），齊讀課題，你能說說將心比心的意思嗎？將心比心：《現代漢語詞典》上解釋為拿自己的心比照別人的心，指遇事設身處地為別人著想。
（插入解釋）初步解題（請學生說）我們能大致理解它的意思，老師相信，學完課文后，你們對它會有更深刻的理解。
2、請同學們自由朗讀課文。
3、檢查：自由朗讀全文，同桌之間進行朗讀檢查。
想一想，課文寫了幾件將心比心的事情？是哪幾件？
4、經歷了這兩件事的我，心里有什么感受？（你能用文中的一個詞來說嗎？）(溫暖)
（三）感悟課文，品味語言
1、哪些地方溫暖了你的心？請同學們再讀課文，邊讀邊把有關的句子用波浪線劃出來。
2、學生自由準備
3、交流：讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
（1）句子：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。（兩張其中一張重點詞句用紅字）
①說說為什么溫暖了你的心？（重點感悟：沉重、一直等詞語。
②她幫助的是她的親人和朋友嗎？（注意提升陌生人。）
③朗讀：讀出暖暖的感覺。
（2）句子：當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地說：我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。
學生自由談體會，指導朗讀。
4、小結：阿姨首先想到的是別人，為老奶奶推門，然后想到自己的媽媽，希望自己的媽媽遇到這樣的情況，也有人會這樣做。人人都希望得到別人的關心和幫助，然而想獲得別人的關心和幫助，首先自己要去關心、幫助別人，這就是將心比心。
5、過渡：剛才同學們在學習第一件事時通過找句子，說自己的感受，感情朗讀的方法走進了阿姨的內心世界，就讓我們用這樣的方法去學習第二件事，找找哪些地方也讓你有了溫暖的感覺？談談自己的感受，相信大家一定能有更深刻的體會。
6、交流
（1）一天，我陪患病的母親去醫院輸液，年輕的護士為母親扎了兩針也沒有扎進血管里，眼見針眼處鼓起青包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神－－她正在注視著護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。只見母親輕輕地對護士說：不要緊，再來一次！第三針果然成功了。
①說說為什么讓你感到溫暖？
②如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？
③但母親卻是那么平靜，難道她不疼嗎？你猜猜她當時會想些什么？
④指導朗讀。
（2）只見果然成功了
①不要緊，再來一次這簡短的一句話，是簡簡單單就能說得出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，母親卻能忍受，還能熱情地鼓勵她，不簡單）誰能讀讀這句看似簡短其實不簡單的句子。
②引讀：
當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她--
當母親的手被扎得鼓起青包時，母親仍然鼓勵她--
當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著--
③你感受到了嗎：這是一位怎樣的母親？
（3）再讀讀第二段，還有讓你感到溫暖的句子嗎？
母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。聽了母親的話，我的心里充滿了溫暖與幸福。
①為什么你的心感到暖暖的？
②現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：。
（四）拓展空間，升華情感
1、同學們，讓我們再次一起來讀一讀阿姨和母親說的話吧！
2、再次朗讀這些感人的話，你有什么新的感受？
3、順著學生的回答，學習最后一段話：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。讓我們真心實意地告訴所有人--（深情地朗讀）
（五）回歸文本，自然拓展
1、課文學完了，我們的心中一定有很多話想說。（課件出示愛心）看，這就是我們一顆顆滾燙的心，此時此刻，你覺得應該在自己心中裝入一個份量最重的什么詞呢？（老師在黑板上板畫一顆愛心）
2、學生回答，并請學生上臺逐一板書。（寬容、關心、幫助、信任、理解、鼓勵、支持、尊重）
3、結課：同學們，讓我們彼此寬容、關心、幫助、信任、理解將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！最后老師把羅蘭的一句話送給大家。
將心比心優秀的教學設計 篇2
學習目標
1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、 揭示課題
哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？
二、初讀課文，感知內容
1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2、前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3、課文寫了哪兩件將心比心的事？
三、細讀課文，探究情感
1、自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2、自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。
3、學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？
4、有感情地朗讀第二節。
5、學習第三節：你能結合生活實際，談談對這一節的理解嗎？“ 三讀”預習《將心比心》詳細教學設計 相關內容：《火燒云》課堂實錄《霧凇》教學設計扁鵲治病教學設計花的勇氣教學設計《挑山工》教學設計及實錄開天辟地教學設計17．維生素C的故事《火燒云》第二課時教學設計1查看更多>> 小學四年級語文教案
6、有感情地朗讀課文。
四、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心
《將心比心》教學反思：“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”顯然，“將心比心”是中華民族的傳統美德。本文以此為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
在教學本文時，我放手讓學生自讀自悟，充分發揮了預習卡的作用。因為這是一篇略讀課文，所以我的設計是課前充分的預習，課堂上匯報自己的預習情況，然后對文章的重點部分進行研讀、交流。課前，為了便于學生對這篇課文的預習，我給學生設計了這樣的預習卡：
“ 三讀”預習卡
一讀： 大聲讀課文，要求讀正確，讀通順，難讀的地方作上記號，多讀幾遍，不會的可以查字典或向家長請教。
二讀： 默讀課文，要求：1、在每一自然段的旁邊作批注。2、思考并完成：（1）課文中寫了（ ）件將心比心的事，分別是： 。（2）課文中令你感動的人是
三讀： 品讀課文，要求記錄自己讀文后的感悟。
我的感悟：
目的是讓學生在時間充足的情況下獨立閱讀課文。說真的，在我們的教學中我們經常提到要給學生充足的讀書時間，可是真的到講公開課的時候，我們往往做不到這一點。主要原因是我們的課堂容量太大，學生讀書時間多了，教學中所預設的一些內容就進行不完了。這次教學中，我也犯了這樣的錯誤。所以，我給學生設計這個預習卡的另一個原因是想讓學生熟悉文本，課堂上節省一些時間。可是，事實并不是這樣，因為課堂上我沒有讓學生充分的讀書，所以，在學生作批注談體會的時候，學生的發言還不是那么深刻，也不精彩。這是這節課我所遺憾的！因為我的這幫孩子不是不會，而是我給他們閱讀文本的時間太少！不過，這節課讓我感到欣慰的是課堂上當我看到學生在品讀談感悟時不太會，我就改變了我課前的預設教案思路，然后一句一句地教學生怎么抓住關鍵詞去想去談，效果還不錯，說真的，那時我看到了課堂上生成的精彩。另外，讓我感到更欣慰的是學生的預習匯報非常好，特別是學生的感言很是精彩！課后，我反思自己，同時我也對略讀課文的教學再次思考，覺得略讀課要上的精彩需要注意這幾點：
1、略讀課教學應關注閱讀提示，讓提示成為學習課文的切入點。
2、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好，教師應在關鍵之處做有效引導。
3、簡簡單單上略讀課，能讓學生感知課文大意、收集文本中關鍵信息來闡述自己的觀點，說出自己的感受就可以了，字字句句去品析沒有必要！
將心比心優秀的教學設計 篇3
【設計理念】
本課教學以小語課標為教學依據，著力于體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性相統一的特點。以“讀”貫穿始終，讀中理解，讀中感悟，讀中生情，讀中明理。教學中充分利用學生已有的生活經驗，聯系生活實際，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。
【教材分析】
《將心比心》是一篇略讀課文，課文以“將心比心”為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了“遇事要將心比心，多為別人想想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”的人生哲理。教學時，讓學生在讀中品味文中的兩個小故事，并聯系自己的生活實際談感受，體會“將心比心”這一成語的意思。
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內容，聯系生活實際體會“將心比心”才會使人與人之間多一些寬容與理解。
３、培養獨立閱讀的能力。
【教學重難點】
通過與文本人物的對話交流，聯系生活實際引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心，使學生受到中華民族傳統美德的熏陶。
【教學準備】多媒體課件
【教學時間】一課時。
【教學過程】
一、借境入情，揭示課題
師：同學們，在日常生活中，我們經常會遇到令人感動的事，今天，老師給你們帶來這樣一個故事，請看大屏幕，看完說一說你有什么感受？
1、課件播放《父母是孩子最好的老師》廣告片，教師旁白。
2、學生觀看后談感受。
3、小結揭題：媽媽對婆婆的孝順潛移默化的感染了自己的孩子，孩子也學會了孝順自己的媽媽，他們都懂得在生活中將心比心，今天我們就一起來學習第8課《將心比心》。
4、教師板書課題，提醒學生注意“心”字的結構。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，整體把握
1、師：現在讓我們走進課文，去了解文中有關“將心比心”的故事。請同學們拿起課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文講了幾件事？
2、讀準詞語：推開、沉重、松手、道謝、溫暖
輸液、扎針、不禁、寬容、鼓勵
3、匯報：課文講了幾件事?找出有關的自然段。
4、分組讀第1、2自然段，讀完用自己的話說一說文中的兩件事？
5、結合學生的回答板書：幫助推門原諒過失
三、細讀課文，探究明理
（一）學習第一自然段：
（幫助推門）
1、默讀課文第一自然段。
2、劃出文中描寫阿姨推門的句子，讀一讀，說說你讀懂了什么？
3、如果阿姨為你推門你會怎么說？奶奶怎么說？阿姨怎么回答？
4、引導有感情地朗讀阿姨說的話，談感受，體會阿姨將心比心，幫助奶奶，懂得要想得到別人的關心與幫助，自己要先學會關心和幫助別人。
5、師：這件事讓作者的心感到溫暖。（板書：溫暖）
結合下面兩個句子，理解“溫暖”一詞在不同語境中的意思。
（1）在溫暖的陽光照耀下，花兒露出幸福的笑臉。
（2）周總理的親切關懷讓清潔工人感到很溫暖。
6、小結：說一說在這件事中，（）溫暖了我的心。
7、你還有不理解的地方嗎？提出來一起解決。
8、小結學習方法：讀——劃——說——議
（二）自學第二自然段：
（原諒過失）
1、課件出示自學要求：
（1）讀：默讀課文第二自然段，想想哪個句子最讓你感動。
（2）劃：劃出最令你感動的句子，讀一讀。
（3）說：說一說這個句子為什么令你感動？
（4）議：在你不理解的地方做個記號，提出來一起討論解決。
2、學生按要求自學課文。
3、匯報自學情況。結合學生的匯報，引導學生有感情地朗讀母親說的話，體會母親對護士的理解、寬容與關愛，懂得要想得到別人的寬容和理解，先學會寬容和理解別人。
4、在這件事中，（）溫暖了我的心。
5、你還有不理解的地方嗎？
（三）聯系生活，理解最后一自然段
師：生活中，像文中的阿姨，母親這樣關心、幫助、理解、寬容陌生人的事例比比皆是，他們對別人一次誠心的幫助，一句鼓勵的話語，一聲深深的安慰，都是將心比心的表現。老師收集了生活中我們經常看到的一些畫面，請同學們仔細看，再說說哪個畫面給你留下了深刻的印象。
1、課件出示生活中的幾個場景，引導學生談感受，
2、聯系生活實際，用幾句話說一說自己見到或親身經歷的將心比心的事。
3、結合學生的交流匯報小結板書：尊重關愛寬容理解
4、根據自己的理解，朗讀課文的最后一段。
5、齊聲朗讀課文最后一段話，升華情感。
6、根據自己的理解，說一說“將心比心”這一成語的意思。
7、小結。
四、課堂練習，豐富積累
我會填：
將心比心孝心誠心關心愛心
“迎奧運、講文明、樹新風”活動開展以來，我們的校園呈現新氣象：人人都學會了（）他人，（）待人，為社會獻（），對父母盡（），都懂得了在生活中（），發揚中華民族的傳統美德。
五、總結課文，激情升華
1、讓學生說一說學了這篇課文你受到了什么啟發？
2、贈送名言：（配樂朗誦）
如果每一人在與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇與恨事。
——羅蘭
3、師：孩子們，將心比心，我們的心靈會更加美好，我們的心胸會更加寬廣，我們的生命會更加精彩，世界將變成美好的人間。
六、板書設計
8*將心比心
推門幫助原諒過失
溫暖
尊重關愛寬容理解
[教學反思]：
本文通過描寫生活中兩件微不足道的事情，反映出人們的思想道德問題，旨在呼吁人們在生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。教學時應將課文內容與學生的生活實際體驗緊密結合，精心設計教學過程，使學生遇事能設身處地地想一想，應如何去做。
《將心比心》這是一篇略讀課文，要求通過學生獨立閱讀理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思，并有感情地朗讀課文。文章語言精煉，內容淺顯易懂。但是如何讓學生與文本對話，與文本產生共鳴，受到中華傳統美德的熏陶，這成了本課教學的難點。教學中，緊扣“感動”這一中心，引導學生深入文本感悟，借境入情想，內化文本讀，聯系實際談，用心感受“我”的溫暖。
一、深入文本悟
理解課文內容是要在深入文本的基礎上的，學生只有真正走進文本才能有所感悟。初讀課文后，讓學生再次走進文本，靜心潛讀，找找文中讓自己感動的詞句，讀讀悟悟。在學生充分自讀的基礎上，再組織學生交流感悟，阿姨、母親感人的言行中體會她們身上所透出的傳統美德。
二、借境入情想
為使學生真正體會文章人物的感人之處，除了引導學生咬文嚼字，從文字背后去感悟之外，還帶著學生走進文中人物心靈深處。教學時，巧妙地創設情境，想象母親寬容的眼神，平靜的話語；想象“我”對護士不滿的神情，對母親的關心的心理。在一個個情境中學生感悟到母親的寬容帶給自己的震撼力，從而真切地感悟到“我”心中的溫暖與幸福。
三、內化文體讀
學生經過情境對話，心中涌動的是與“我”相似的溫暖。這時再讓學生用讀的方式來表現，學生入情入境，讀得特別有感情，看得出孩子們是在用各自不同的朗讀詮釋著自己對文本的理解。
四、聯系實際談
教學中充分利用學生已有的生活經驗，聯系生活實際，談一談自己親身經歷或親眼所見的“將心比心”的事。讓學生在主動積極地思維和情感活動中加深理解和體驗，懂得“遇事要將心比心，多為別人想想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”的人生哲理。
將心比心優秀的教學設計 篇4
教學目標：
1、讀準多音字“扎、禁”。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，知道課文通過哪兩件事來說明將心比心的。體會作者通過簡樸的語言表現人物品質的寫作方法。
3、理解課文內容，體會將心比心的含義，能列舉生活中的事例加以說明，并在生活中能做到將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天我們來學習《將心比心》，誰明白這個詞語的意思？課文通過哪兩件事來說明將心比心的？
二、初讀課文，感知內容。
1、學生自由輕聲讀課文，遇到不懂的地方可以請教旁邊的同學。
2、學生接力讀課文，可以用學生指名讀的形式。注意指導讀準多音字“扎、禁”
3、課文通過哪兩件事來說明將心比心的？
4、概括文章的主要內容。
三、細讀課文，探究情感。
1、想想哪些地方讓你感動？為什么？在課文旁邊寫一寫批注。
2、學生匯報，重點指導：
a、“我的媽媽……也有人為她開門。”在這個事例中將心比心指的是什么？
b、“這是我的女兒……也能得到患者的寬容和鼓勵。”在這個事例中將心比心又指的是什么？
c、體會“溫暖”這個詞，第二次是照應前文。
d、中心段：你是怎么理解這段話的？你得到哪些寬容和理解，請舉例說明？
四、回歸全文，體會寫法。
齊讀全文，體會作者怎樣通過簡樸的語言表現人物品質的寫作方法。
五、交流體會。
你想對課文中的那位阿姨和母親說些什么？
六、拓展閱讀。
七、板書設計：
將心 比心 感受
阿姨為奶奶開門 也有人為她開門 溫暖
護士扎針扎不進 也能得到寬容和鼓勵 溫暖幸福
尊重、關愛 寬容、理解
將心比心優秀的教學設計 篇5
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。
３、培養獨立閱讀的能力。
【教學重難點】
１、通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統美德的熏陶。
２、體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產生感人的效果。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
課前播放音樂：感恩的心
一、揭題導入
1、板書：心。看到這個心，你想到了那些詞語？（生自由組詞）
同學們說的詞語大多都圍繞了一個“愛”字。今天我們要學習的也是一篇關于愛的文章
板書：將心比心。
2、理解課題：
“將心比心”對于這個詞語你是怎么理解的。生自由說
帶著你的理解一起來讀讀課題，——齊讀
二、整體感知課文
1、請你拿起課文，自由讀讀課文，想想課文寫了哪兩個關于愛的故事？
謝老師從課文中找出了一些能幫助你理解課文的詞語，你能讀讀嗎？
（推開、沉重、松手、道謝、溫暖 輸液、扎針、平靜、寬容、鼓勵）
個別讀
2、匯報：能用上老師給你的這些詞語，說說課文寫了哪兩個故事嗎？
（學生借助詞語復述課文，把握課文整體結構，了解故事的大致內容。）
阿姨幫我奶奶開門。母親原諒實習醫生的過失。
3、這兩個故事都深深的打動了作者，找找課文中反復出現讓作者感動的詞語。
（板書：溫暖）
讀了“溫暖”這個詞，你想到了什么？
（陽光的溫暖、關心別人心里溫暖）
三、通過“讀、悟、議、再讀”，重點體會人物的感情
（一）推門幫助
１、讀：愛可以帶給我們溫暖，愛更需要用心靈去感受，只要你用心去感受，你便能感受到它的溫度。請你用心讀讀課文中的第一個小故事，想想哪個畫面打動了你？給你留下了最深刻的印象？
學生匯報：
（課件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松手。”
“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
2、這個畫面為什么給你留下了深刻的印象？
（1）阿姨面對素不相識的老人，卻愿意為她推開大門，用手撐著，一直等到奶奶跟上來才松手。從小事可以看出阿姨是個懂得關心別人的人。
多么熱心，懂得關心別人的阿姨啊！你能把它讀出來嗎？
（2）阿姨看到了老人不由的想到了自己的母親，她都愿意把他們當作自己的親人，去關心別人。
3、當這位阿姨推開沉重的大門，一直等到奶奶走上來的時候，她都是這么想的——“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
當阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母親，將心比心，因為她希望——“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
當奶奶向她道謝時，她只是輕輕地說：“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
5、聽了這件事，我的心溫暖了許久。讀到這兒，相信在座的每位同學也有同樣的感受。
______________溫暖了我們的心。
（二）、原諒過失
1、這只是我聽奶奶說起的一個小故事，不久我自己也親身地經歷了這樣一件溫暖我的故事（課件）
請你讀讀課文第二個，找一找哪些句子讓你感動了？
（1）我正要抱怨，一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正在注視著護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次。”
a 你為什么感動？母親的平靜，如果是我，我在早就抱怨了。
如果你遇到了被扎了兩針還扎不進去，你會怎么說？怎么做？
b 是的！因為疼痛，我們也許會埋怨，會責備，這都是人之常情！
可是母親卻是怎樣的表現？母親平靜的眼神——她正在注視著護士額頭上密密的汗珠你感受到了什么？（母親的寬容、理解、關愛）
c 當年輕的護士為母親扎了兩針還沒扎進血管時，母親鼓勵她說：不要緊，再來一次！
當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她說：“不要緊，再來一次！”
當注視著護士額頭上密密的汗珠時母親分明已經意識到護士是個新手，第三次、第四次的失敗，母親同樣鼓勵她說：不要緊，再來一次！
這是多么寬慰人心，飽含鼓勵的話語呀！
d 正是這飽含鼓勵的話語讓小護士信心倍增，第三針果然成功了，那位護士長出了一口氣，她感激的說：“阿姨，真對不起。我是來實習的，這是我第一次給病人扎針，太緊張了。要不是您的鼓勵，我真不敢給您扎了。”
課文中還有哪一處讓你感動？
（2）母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”
a 你為什么感動？你感受到了什么？你能來讀讀嗎？
b 母親看著實習的小護士，不由的想到了自己的女兒，將心比心，她寬容了小護士的過失。
c 看到了母親這樣的行為，聽見了母親這樣的話語，我的心再一次被溫暖了。
______________溫暖了我的心。
3、生活中我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎、一聲深深的安慰，都是“將心比心”的表現。
（課件）a 所以文中的阿姨是這樣想的“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
b 所以文中的母親是這樣說的：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”
c 我們如果理解理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：（課件，最后一段）
如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
d生活中，你有遇到過，曾給過別人寬容或者得到別人寬容的事情嗎？請你用簡單的幾句話說一說。
學生結合實際說
e 是啊！同學們都已經理解了這句話的含義，讓我們把這句話送給自己也送給別人，真心實意地告訴所有人：如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
四、課外延伸，背景音樂
愛
要是蘋果只有一個，它準裝不滿大家的提籃。
要是蘋果樹只有一棵，掛蘋果的枝椏也準遮不滿果園。
可是，要是把愛播撒給大家，那就像甜甜的果兒掛滿了果園。
人生就像短暫的旅程。生命的精彩與動人全靠你有一顆真誠的心。當你能對別人體貼關心，將心比心地生活，就會發現原來我們一直都很幸福。
將心比心優秀的教學設計 篇6
【教學目標】
1。有感情地朗讀課文。
2。理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。
3。培養獨立閱讀能力。
【德育目標】
培養學生理解別人，寬容別人。
【教學重、難點】
引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、談心導入
導入：同學們，老師拿到課文已經讀了很多遍，始終被一個字深深感動了，想知道這是什么字嗎？（板書“心”），看到這個心，你想說什么？
生說：心的含義很多很多，我們今天要學的這篇課文主要講的是誰的心？一顆什么樣的心？請同學們和老師一起走進課文。
二、初讀課文，整體感知
現在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學你知道了什么？
把你認為最難的地方找出來讀一讀？（指名讀句并正音）
讀的不錯了，現在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么？
⑴例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。
⑵例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。
⑶經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個詞你能說出來嗎）
三、感悟課文，品味語言
引導學生從以下幾方面感知：
1、阿姨的心：
師：阿姨有顆怎樣的心，請同學們認真默讀第一段，思考這個問題。
師：你從什么地方可以算出阿姨有顆善良的心？
出示句子：“有一次，奶奶去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。”
師：你讀懂了什么？（根據學生的回答指導學生朗讀）
師：還可以從什么地方看出阿姨是個這樣的人？
出示句子：那位阿姨輕輕地說：“我媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時候，也有人為她開門。”
師：你能像阿姨一樣輕輕地說嗎？
學生讀。
師：同學們，阿姨的語氣是輕輕的，但讓我們感到不輕的卻是什么呢？
師：是呀，阿姨真是擁有一顆之心的人，是什么原因使阿姨擁有這樣一顆美好的心呢？讓我們一起讀第一段。（板書：將心比心）
師：是啊，學會了將心比心，人與人之間就多了一份愛心，讀最后一段；學會了將心比心，我們的天空更藍，讀最后一段；學會了將心比心，我們陽光更燦爛，讀最后一段；阿姨的這顆心讓“我”感到了──溫暖（板書）
2、母親的心：
師：默讀第二段，思考母親有顆怎樣的心？你從哪里看出來？
出示句子：“我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神──她正在注視著護士額頭上密密的汗珠。”
師：你讀──讀懂了什么？（指導學生朗讀）
師：你還沒完從什么地方看出母親有顆這樣的心？
指導朗讀：只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”
師：你讀──你想對母親說什么？
出示句子：母親用另一只手拉著我，平靜地說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者，我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”
學生朗讀。
師：母親的語氣是平靜的，但讓我們感到不平靜的又是什么呢？
師：這又是什么原因使母親擁有這樣一顆心呢？讓我們一起讀第二段。
師：是呀，有了將心比心，我們的生活就多了一份關懷，讀最后一段；有了將心比心，我們的`心胸猶如大海般無邊無垠，讀最后一段；有了將心比心，我們的生活才會變得更甜蜜，讀最后一段；母親的這顆心讓“我”感到──溫暖，幸福（板書）
如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？（邊默讀邊在這些地方做上記號。）
讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1、句子：“有一次她去商店……松手”
⑴說說為什么溫暖了你的心？
生：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。
師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？
⑵她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？（學生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）
⑶朗讀：
讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。）
2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”
學生自由談體會。
師：是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親，這種純潔的愛，令你沉浸在溫暖之中是嗎？
第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
⑴“一天……涌到嘴邊的話”
①說說為什么讓你感到溫暖？
②如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？
③因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）
⑵“只見……果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）
①“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。）
②引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她──
當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她──
當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著──
如果我就是母親，我會這么說──“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎么說？
師：對啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……）
③你認識到了嗎？這是一位怎樣的母親？
⑶“母親拉著……這段最后”
①為什么你的心感到暖暖的？（文章已經是第二次出現”平靜”這個詞了，當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情？）（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關心、無私。）
②現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？
生：不是。原來是抱怨的。
四、拓展空間，升華情感
過渡：同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：
1、阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）
2、媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）
3、我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
男孩子把這句話發自肺腑地對女孩子說──
女孩子請把這句話獻給男孩子──
讓我們真心實意地告訴所有人──
五、回歸文本，自然拓展
1、（板畫出心，三十秒鐘沉浸）課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？
2、學生回答，逐一板書：
（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）
3、小結：
孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！
將心比心優秀的教學設計 篇7
教材分析：
《將心比心》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）四年級下冊第8課。它是一篇獨立課文。敘述了發生在日常生活中的兩個故事。通過這篇課文的學習，讓學生知道遇事要將心比心，多為別人著想！
設計理念：
以生活實際熟悉的事為切入點，打開學生的情感之門，激起學生學習的興趣。教學時主要讓學生獨立閱讀課文，抓住重點語句反復朗讀、體會，鼓勵學生大膽質疑，然后組織學生探究、朗讀，最后結合實際進行拓展延伸，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
教學目標：
1.有感情地朗讀課文；
2.理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思；
3.培養獨立閱讀的能力。
教學時間：
一課時。
教學流程：
一、啟動情感，揭示課題
1師：同學們一定還深深地記得2008年5月12日，四川汶川發生了大地震。無數的樓房都倒塌了，許許多多的生命被埋在廢墟下，生命告急……搶險救災，刻不容緩。在救災的每一天，我們都會看到感人的事在發生，誰來說說你所知道的一些感人的事？
生匯報。
師小結：是啊，從這一件件感人的事里，我們知道人間有愛。今天，我們即將要學習的課文也講到了日常生活中發生的兩件事，它同樣讓你感動。
2.板題：將心比心。
3.讀題，釋題。
（通過5.12汶川大地震這一大事件，打開學生的記憶之門，啟動學生的情感，為文章的學習做了很好的鋪墊。）
二.初讀課文，整體感知
1.注意讀準字音，讀通句子；
2.同桌合作，交流初讀成果；
3.師：課文講了那兩件將心比心的事？
4.學生匯報，老師板書（阿姨為奶奶開門
護士扎針扎不進，母親沒有責備護士）
（放手讓學生自己去讀懂課文，理清文章的思路。同時，讓學生以同桌合作的形式大膽充分地與同伴交流，培養合作探究的能力，能更進一步地為自主學習引路搭橋。）
三.細讀課文，探究情感。
（一）學習第一段：
1.自學課文第一段，想想段中哪些地方讓你感動？
2.在自學基礎上小組互相交流，指名匯報
a.句子：“有一次她去商店……松手。”（品詞：沉重一直）
b.句子：阿姨對奶奶說的話。
c.體會。（板書溫暖）
3.指導朗讀：讀出溫暖的感覺。
師小結：是啊，“老吾老，以及人之老”。將心比心，人人都是希望能獲得更多人的關心和幫助。
（這一環節，給學生時間自學，讓學生充分發揮自己的聰明才智，讓他們自主學習，憑自己的知識積累、思維方式去發現問題，解決問題。）
（二）學習第二節
1.自由朗讀課文第二節，想想段中哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。
2.鼓勵學生交流，大膽質疑。
為什么母親能夠寬容并且鼓勵護士？母親的“寬容”體現在那里？
3.教師引導學生探究、朗讀。圈出段中描寫母親神態，語言的句子。反復朗讀，細細品嘗，悟出人物的品質。
（學起于思，思源于疑，質疑可以使教師的教學更有的放矢，可以激活學生的思維。）
4.分角色朗讀母親與護士的對話，再次體會母親對護士的寬容、鼓勵。
5.有感情地朗讀這一段，讀出溫暖、幸福的感覺
師小結：是啊，幼吾幼，以及人之幼。將心比心，從這位母親的身上，我們學到了人與人之間需要寬容鼓勵。
（閱讀教學中以讀為本，讓學生在深入體會感受后，再次通過朗讀把自己的情感釋放出來，同時深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發展，提高運用語言文字的能力。）
（三）學習第三段
1.采用自己喜歡的方式讀讀最后一段，
2.結合生活實際，說說自己對這一段的理解。
（讓學生各抒己見，鼓勵學生創新，充分發揮學生的主體地位，把學習活動推向高潮。）
3.有感情地朗讀課文。
四.小結
臺灣作家羅蘭曾經這樣說：“如果每一個人在與別人相處懂的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。”孩子們，讓我們彼此接納，將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！
將心比心優秀的教學設計 篇8
【目標要求】
１、知識目標：理解將心比心的要求。
２、情感、態度與價值觀：培養學生對理解、寬容等高尚品質的認同，對冷酷、損人利己行為的否定，做一個與人為善的人。
３、能力目標：懂得將心比心的道理，主動體諒、關愛、幫助他人，做到“己所不欲，勿施于人“。
【教學重點】明白“將心比心“是與人為善的思考方式和行為方式，理解將心比心的要求。
【教學難點】怎樣做到“己所不欲，勿施于人“。
【教具】小黑板
【教法】展示、啟發、討論、比較等。
【課時】一課時。
【教學過程】
【復習】同學們在上節課學到了與人為善是以善良之心待人，善良是一顆真誠廣博的愛心，并且通過事例的分析懂得有目的的幫人，不講是非去幫人，幫人只限于親人，幫人光說不練等行為都不是真正的與人為善，真正的與人為善是怎樣的呢？
（故事導入）哈默的故事
（提問）看了這個故事后，你們覺得鎮長是個什么樣的人？
學生思考回答（略）
（老師小結）鎮長是個既聰明又善良的人，他的方法既方便了路人也保護了花圃，他與人為善的行為必將受到路人的贊賞。
（提問）假如我的花圃被人穿越，我就直接找一些高的欄柵直接把花圃圍起來。請同學們對比一下我的方法與鎮長的方法有什么不同？
學生思考回答（略）
（老師小結并教育引導）我的方法只幫助了自己而沒有幫到路人，鎮長的方法既幫助了路人又幫了自己，鎮長是站到路人的角度去思考問題，是一種與人為善的方式--將心比心，而這也是我們今節課探討的內容。
一、將心比心是與人為善的思考方式和行為方式（板書）
讓學生列舉生活中將心比心的事例
（老師小結）將心比心作為與人為善的思考方式和行為方式，就是站到他人的立場考慮問題，設身處地為他人著想，為他人提供方便。將心比心的事例說明，這樣的思考方式和行為方式即是成人之美，又會使自己快樂，將心比心讓我們感受到愛，讓我們生活的社會充滿愛，與人為善的將心比心已經成為社會一道亮麗的風景線。所以要象商家那樣將心比心，就需要同學們按照以下的要求做：
二、 將心比心的要求（板書）
１、將心比心就是急人所難（板書）
２、將心比心就是成人之美（板書）
３、將心比心就是不以殘忍、冷酷的方式對待他人（板書）
４、摒斥傷害他人的惡習（板書）
（師生互動）同學們在生活中有沒有按上面的要求做到將心比心呢？（大多數同學回答沒有）由于同學們做事沒有將心比心，而傷害了其他人，現在請同學們開始自我反省。
（思想教育）將心比心又叫換位思考，在做事或作決定前站到父母、老師、同學的位置考慮一下他們的感受，相信有善良之心的同學會改掉傷人的惡習。你會發現與身邊的人相處得越來越融洽，越來越和諧。人與人之間自然而然就少了很多沖突，少了很多矛盾，人也會快樂很多。
一個把個人利益放在高于一切的位置不替別人著想的人，肯定也是沒有真心朋友的人，他的路肯定是越走越窄，越走越極端。同學們愿意成為這樣的人嗎？有些事，看起來好象是在替別人著想，幫助了別人，可回頭一看，或益最大的竟然是自己。希望同學們學會站到別人的角度考慮問題，做到將心比心。
（小黑板顯示） 以鄰為壑
（提問）你贊同誰的治水方法？為什么？ （學生回答）略
（教師引導）白圭治水只為自己著想，不為別人著想，難免要害人害己，大禹治水把洪水引入大海，雖費工費力，但這樣既消除了本國人民的災害，又消除了鄰國人民的災害。大禹推己及人的做法被世代稱頌。
（提問）這則故事給同學們什么啟示？并指導學生看P46頁的經典透視。（學生談啟示）略
（教師小結）孔子曾對子貢說：“人難免有過錯，都希望別人能寬恕自己的過錯，希望別人對我們做的，也就是我們應該為別人做的，自己不愿意遭受的痛苦，也不應該讓別人遭受。這則故事告訴我們的也正是這個道理---己所不欲，勿施于人。
白圭治水是己所不欲，強施于人，在同學們身上這樣的行為也不少，如做事情時不喜歡別人指手畫腳，但自己卻在別人學習時搗亂；不喜歡別人給自己起外號，自己卻給同學起外號；自己不希望別人欺負自己卻到處欺負人；掃地時希望地上少點廢紙、垃圾，但自己卻到處亂丟等。所有這些，不但有違傳統美德，也違反了《中學生守則》，損害了自己的形象，這些做法終將害人害己，希望同學們都做到“己所不欲，勿施于人。“請同學們閱讀教材Ｐ５３頁《永遠的內疚》
（問）作者為什么感到“永遠的內疚“？你對此事有什么啟示？（學生回答）略
（教師小結）缺乏善良之心的人，對別人的優點心懷妒忌，對別人的缺點吹毛求疵，對別人的困境幸災樂禍，在人際關系方面搬弄是非，他們傷害了別人，也必然會傷害自己，耕耘自己的心靈花園就要努力栽種將心比心，善意待人的鮮花，務必消除那些傷害他人的毒草。
（課堂小結）
播種行為，收獲習慣，播種善行，收獲善果，要培養與人為善的品德，就必須擯棄傷害他人的惡習，一個缺乏善良之心的人，是不可能享受到真正的內心快樂，希望同學們時時處處“將心比心“，愛己及群，己所不欲，勿施于人，使文明之花處處開。
【課堂練習】 【作業布置】
【板書設計】
一、將心比心是與人為善的思考方式和行為方式。
二、將心比心的要求
１、將心比心就是急人所難；
２、將心比心就是成人之美；
３、將心比心就是不以殘忍、冷酷的方式對待他人；
4、摒斥傷害他人的惡習。
三、己所不欲，勿施于人
將心比心優秀的教學設計 篇9
【教學目標】：
知識目標：通過自主學習能夠把握課文的主要內容。
情感目標：
1、體會生活中只有將心比心，才能以愛換愛。
2、聯系生活經歷，有感而發。
能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握人物描寫的方法并運用在寫作中。
【教學重難點】：
教學重點：結合課文所寫的兩件事，體會將心比心的真正含義。
教學難點：聯系拓展閱讀資源，聯系實際生活，寫出自己對將心比心的理解和感悟。體會作者如何進行人物語言的描寫，而使
表達產生感人的效果。
【教學策略】：
教學時我采用抓重點語句朗讀，體會，引導法，以生活實際熟悉的事為切入點，引導學生質疑，然后組織學生探究，朗讀，最后結合實際進行拓展延伸。
【教學過程】：
一、故事導入，揭示課題
1、同學們在中央電視臺的黃金時段，經常會看到這樣一個公益廣告，名字叫《媽媽，洗腳》，現在我們就一起來看看這個故事吧。（播放視頻）
2、師：看了這個故事你想說些什么？今天我們要學的課文，也講述了兩個感人的故事，請同學們大聲讀出課題——《將心比心》。教師{板書課題}
3、師：你是怎樣理解將心比心這個成語的呢？現在請同學們看一個小故事，思考后面問題。課件出示溫馨提示，出示（“將心比心”是中華民族的傳統美德。）
4、教師出示課件總結：（將心比心：《現代漢語詞典》上解釋為拿自己的心比照別人的心，指遇事設身處地為別人著想）。
5、課件出示詞語：老師現在出示了一些詞語，你們看看都會讀么？那現在就請同學們開火車來讀讀這些詞語吧。教師糾正讀音，全班齊讀詞語。
二．初讀課文，感知內容
1、下面請同學們打開課本28頁各自采用自己喜歡的方式閱讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、讀完課文之后告訴老師這篇課文寫了哪兩件將心比心的事？（課件出示）
過渡：其實阿姨幫奶奶開門和護士給媽媽扎針這些都是生活中的小事，可就是這樣的小事讓我們感受到了人與人之間的關愛，也給作者留下了深刻的印象。
三、感悟課文，品味語言
師：這篇課文用《將心比心》做題目，那么文章中出現了幾句有“心”字的話。請同學們瀏覽課文，并在文中劃出來吧。生：3次（課件出示）
師：同學們讀的很仔細，找的很準確。
1、“聽了這件事，我的心溫暖了許久”，這是指哪一件事啊？阿姨幫奶奶開門這個故事，使作者的心溫暖了許久，讓我們也一起體會那些令人感動的場景吧。請同學讀一讀第一個故事，并想一想，哪個畫面打動了你？給你留下了最深刻的印象？
同桌討論，談談你的感受。
學生匯報：
（出示課件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松手。”
這個畫面為什么給你留下了深刻的印象？
（1）阿姨面對素不相識的老人，卻愿意為她推開大門，用手撐著，一直等到奶奶跟上來才松手。從小事可以看出阿姨是個懂得關心別人的人。
多么熱心，懂得關心別人的阿姨啊！你能帶著感情把這句話讀一遍么？
（齊讀）當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
（2）阿姨看到了老人不由的想到了自己的母親，她都愿意把他們當作自己的親人，去關心別人。
（3）當阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母親，將心比心，因為她希望——“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
師小結：是呀，奶奶的年紀很大了，還要開那么沉重的大門，對她來說真的很難，而阿姨這是伸出關愛之手，她可真是個有愛心的人，所以她一直等到奶奶跟上來才松開手。
師提問：誰都有遇到困難的時候，誰都有需要別人幫助的時候，那這個時候，我們該做些什么呢？
師：當你為別人打開一扇門的時候，別人也為你打開一扇門，文章中僅僅是指的門嗎？這并不是簡簡單單的一扇門，而是愛心的門，打開心靈的門，正是這樣的故事，我的心溫暖了許久。 總結：在這件事情里阿姨幫助的不是自己的親人和朋友，而是一位素不相識的陌生人啊，這位阿姨的行為，這種純潔的愛讓作者有了一種暖暖的感覺，并深深地印在作者的記憶里。
2師：還有一件事，讓作者的心不僅充滿了溫暖，還覺得幸福，在護士給媽媽扎針這個故事中又有哪些場景讓你感動，小組交流，談感受。
（1）課件出示“一天？？第三針果然成功了”
2、在第二件事中，在護士連扎兩針不成的情況下，“我”的態度是怎么樣的，母親又是怎樣表現得呢？①用“—”畫出母親的表現，用“﹏”畫出“我”的表現。
生：平靜的眼神，注視著；輕輕地；不要緊，再來一次
師：年輕的護士為母親扎了兩次都沒成功，針眼處都鼓起青包。假如是你，看見母親這樣，你會做些什么，想些什么呢？師；難道母親不疼嗎？母親完全可以因疼痛而埋怨或是責備，但母親卻說道：“不要緊，再來一次。”母親沒有抱怨，當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——
當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——
有可能第三次第四次還是會失敗，她同樣鼓勵著——
這正是母親對護士的理解和寬容、鼓勵消除了護士的緊張。
（2）第三針果然成功了。此時此刻護士也長出了一口氣。母親的動作，鼓勵的話語，小護士也深深地感動了，所以她連聲說：“阿姨，真對不起。我是來實習的，這是我第一次給病人扎針，太緊張了。要不是您的鼓勵，我真不敢扎針了。”這個時候我們能看出小護士是個什么樣的人么？
生：她很有禮貌，很懂事，有一顆感恩之心？？
師：是呀，這樣一件打針的小事，因為母親的寬容，母親的理解，使護士擁有了一顆勇敢的心，那她以后打針還會緊張嗎？這份成功，這份榮譽來源于母親的鼓勵，作者擁有這樣一位母親，她此時會有什么感受？
生：感動，感激，要像母親學習？？
（3）這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和理解。
（生：媽媽很偉大？？為了鼓勵護士，寬容、理解對方；考慮到自己的女兒，她是個好母親？？（4）看到眼前的一切，聽了母親的話，我的心里充滿了溫暖與幸福，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）為什么現在會這樣呢？她想——
師；母親知道要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容鼓勵別人。善待別人就是善待自己，她將心比心，以自己對別人的寬容換取他人對自己的寬容和鼓勵。她希望自己的女兒以后也能遇上這樣寬容的人。所以聽了母親的話，作者的心里充滿了溫暖，充滿了幸福。
3師：同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。假如在生活中，我們都能理解、寬容與關愛對待一個個陌生人，那么我們的生活也就多了一些歡樂與和氣，一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現。
我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：（出示：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。）四、回歸文本，自然拓展
1、課件出示小故事，學生思考。
2、如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
3、（板畫出心，三十秒鐘沉浸）課件出示課文概況，學生回憶，課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的4．這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，要在這顆心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？（幫助、關心、寬容、？？）
5．最后送同學們一句話：
（出示：臺灣作家羅蘭曾經這樣說過：“如果每一個人在與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多的歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。）
總結：在生活中我們要想“幸福之花處處開放，就應該學會將心比心，這樣我們才會享受愛與被愛的快樂與幸福。
五、作業設計：
寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。
六、板書設計：
將心比心
【教學反思】：
本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。因為這是一篇略讀課文，所以在教學過程中，我發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪位同學概括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
將心比心優秀的教學設計 篇10
【教材分析】：
《將心比心》是一篇略讀文章。在這個以“真誠待人”為主題的單元里，（敬請期待好文網更好文章）本文以"將心比心"為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理：如果在生活中我們能將心比心，那么，我們就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。故事顯淺而緊扣生活，“將心比心，以愛換愛”的呼喚直逼人的心靈深處。學習本文的目的是在深入理解課文內容的基礎上，學會人與人要寬容、善待他人，就是善待自己，多關心他人。
【學情分析】：
四年級的學生已具備相對較高的閱讀理解能力、朗讀能力和語言表達能力，學這篇淺顯易懂的課文自是容易，對文章的大概意思能正確把握好，對文章所蘊含的道理也略知一二，但如何從具體的語言文字中感悟深刻道理，對他們有一定難度，需要老師點撥。在讀寫結合上也需要老師的引導。他們從小養成了以自我為中心的思維模式，不善于換位思考，學習本文對他們的為人處事方式會有所幫助，改變他們的一切以自我為中心的習慣。
【教學目標】：
知識目標：通過自主學習能夠把握課文的主要內容。
情感目標：
1、體會生活中只有將心比心，才能以愛換愛。
2、聯系生活經歷，有感而發。
能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握人物描寫的方法并運用在寫作中。
【教學重難點】：
教學重點：結合課文所寫的兩件事，體會將心比心的真正含義。
教學難點：聯系拓展閱讀資源，聯系實際生活，寫出自己對將心比心的理解和感悟。體會作者如何進行人物語言的描寫，而使表達產生感人的效果。
【教學策略】：
教學時我采用抓重點語句朗讀，體會，引導法，以生活實際熟悉的事為切入點，引導學生質疑，然后組織學生探究，朗讀，最后結合實際進行拓展延伸。
【教學過程】：
一、故事導入，揭示課題
有這樣一個故事：有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然辛苦，但她沒有一句怨言。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為她的習慣，也稱了這個家里一道溫馨而又美麗的風景。
有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說：“媽媽，洗腳。”看著如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖暖的，流下了感動的淚。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深深地烙在了孩子心中。聽了這個故事你想說些什么？生：？？
是啊，孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天我們要學的課文，也講述了兩個感人的故事，請看課題——《將心比心》。誰來讀一讀？齊讀課題
這兩個心的意思一樣嗎？課文中又是這兩個心的意思一樣嗎？課文中又是誰將心比心，怎樣對待別人呢？讓我們帶著問題來讀讀課文吧！
二．初讀課文，感知內容
1、各自采用自己喜歡的方式閱讀課文，遇到生字可以查查字典，也可以同學互相幫助來解決。
2、課文寫了哪兩件將心比心的事？
3文中的“我”有什么感受？
三、感悟課文，品味語言
如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？請在這些地方做上記號。
（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1、句子：“有一次她去商店？？松手”。（品詞：沉重、一直）
2、句子：“阿姨對老奶奶說的話。”
3、小結：阿姨首先想到的是別人，為老奶奶推門，然后想到自己的媽媽，
希望自己的媽媽遇到這樣的情況，也有人會這樣做。人人都希望得到別人的關心和幫助，然而想獲得別人的關心和幫助，首先自己要去關心、幫助別人，這就是將心比心。
（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1、“一天？？涌到嘴邊的話”
（1）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？
（2）感悟“平靜”中的母親當時心里怎么想？
2、“只見？？果然成功了”
（1）領悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單。
（2）引讀
（3）這是一位怎樣的母親？
3、“母親拉著？？這段最后”
（1）感悟第二次的“平靜”
（2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？
四、拓展空間，升華情感
1、過渡：文中的阿姨和母親這樣做，這樣想，這樣說，溫暖著我，于是我激動的想——學生齊讀課文最后一段。
2、再讀激情：我們也應該這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
3、正因為生活中有這么多的將心比心，歌唱家唱出了一曲《愛的奉獻》請大家也來唱一唱吧，許多名人也寫出了將心比心的名言，請大家也來讀一讀吧。
4、小結：在生活中我們要想“幸福之花處處開放，就應該學會將心比心，對人多一份（課件出示許多心套著心形里寫著的——幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重？？讓學生讀一讀。）這樣我們才會享受愛與被愛的快樂與幸福。
板書設計阿姨開門、說話
奶奶（尊老）
溫暖（我）寬容、理解將心比心鼓勵、希望
媽媽（愛幼）
溫暖、幸福（我）教學反思：
【教學反思】：
本次我選擇的是一篇略讀課——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。因為這是一篇略讀課文，所以在教學過程中，我發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪位同學概括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
略讀課文究竟該怎么上呢？我只是粗淺地認為略讀課文也應該做到“精”、“略”得當。雖然略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。正如《將心比心》中出現了兩個小故事，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反復的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化。并采用小組交流方式，進行合作學習。其實在設計時，要大膽放手，讓學生自己去感受，自己去理解。教師應更關注學生的自學能力，應注重朗讀等方面的重復指導，應給學生創設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。
葉圣陶先生曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期自得。”關于略讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。希望我真的把它運用到我的課堂教學中。
將心比心優秀的教學設計 篇11
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。
3、培養獨立閱讀能力。
【德育目標】
使學生懂得理解別人，寬容別人。
【教學重、難點】
引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、師生問好
起立，問好
向聽課的老師問好
二、初讀課文，讀通讀順。
1、用自己喜歡的方式讀課文，不認識的字查字典或問同桌，把字讀準確，句子讀通順。
2、同桌之間互相檢查讀，幫助對方糾正字音。
三、理清頭緒，接受任務。
1、課文有幾個自然段？
2、我們先來看前兩個自然段，老師要把理解任務交給你們，你愿意接受哪個自然段？（把學生分成兩大組，集中座位，便于討論）第一自然段的理解任務：
（1）這件事講的是誰和誰的事？她們之間發生了什么？這件事中的誰值得稱贊？她在做這件事的時候是怎么想的？
（2）你怎么知道她是這樣想的？（課文中找）
（3）“阿姨輕輕地說”應該怎么說？（讀課文）
（4）用一個詞形容你讀完這個故事的感受？
（5）課文中是用哪一個詞表達這種感受的？
（6）帶著感動的心情讀這個自然段
第二自然段的理解任務：
（1）這件事講的是誰和誰的事？她們之間發生了什么？
這件事中的誰值得稱贊？她做了什么？她在做這件事的時候是怎么想的？
（2）你怎么知道她是這樣想的？（課文中找）
（3）母親平靜地說應該怎么說？（讀課文）
（4）用一個詞形容你讀完這個故事的感受？
（5）課文中是用哪一個詞表達這種感受的？
（6）作者還用了一個什么詞表達內心的感受？為什么會有這種感受？
（7）帶著感動和幸福的心情讀這個自然段
四、自讀自悟，完成任務
學生與組內成員合作討論，完成對段落的理解
兩組學生根據問題提示分別表述對段落的理解
五、理解識記第三自然段
剛才同學們說有三個自然段，我們來看看第三自然段是什么內容：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
由此看來上面的兩件事中誰做到了將心比心？（阿姨和“我”的母親）
“將心比心”中的第一個“心”是誰的心？第二個“心”是誰的心？
“將心比心”是用_____的心去比______的心。（也就是多替別人著想。站在對方的立場上想問題等）
六、升華運用
同學們，在我們的身邊有親人、朋友、鄰居、老師或者是陌生人，對他們你做到將心比心了嗎？今天學習了這篇課文你又會怎樣去對待他們呢？選擇其中的一個或幾個說一說。
學生的發言就是他們的收獲，寫下來掛到“開心樹”上。同學們，看到這棵美麗的“開心樹”老師的心里暖暖的。結束課堂教學。
將心比心優秀的教學設計 篇12
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感悟“將心比心”這一成語的意思。
3、培養學生獨立閱讀的能力。
【德育目標】
培養學生學會理解別人，寬容別人。
【教學重、難點】
引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、《媽媽，洗腳》視頻導入課題。
二、輕松自學
1、自主朗讀課文。
2、初讀感知：理清文章脈絡，感知課文內容。
3、用筆將自己自學時不理解的問題作上記號。
三、合作釋疑
1、小組合作解決在自學中不理解的問題。
2、小組合作探究，體會課文表達的情感。
3、感悟“將心比心”這一成語的意思，感受將心比心的魅力。
四、情景再現，體會情感
1、思考：假如你是這位奶奶，你心里會怎樣想？“我”的心里為什么覺得溫暖了許久？
2、思考：如果母親對那位護士進行責罵，將會怎樣呢？
3、拓展空間，升華情感。
五、回歸文本，自然拓展：例舉生活中的將心比心
六、小結：通過學習《將心比心》這篇課文，你有什么收獲？
七、作業練習：開心檢測
1、多音字，我能行。
zhā （）chā （）jīn（扎zhá （）差chà （）禁
zā（）chāi（）jìn（
2、我能在正確的字下面打“√”
（尊遵）敬嚴（歷勵）樹（梢捎）
配（合和）好（像象）（例列）文
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