《父母之愛》口語交際教學設計（通用12篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《父母之愛》口語交際教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《父母之愛》口語交際教學設計 篇1

　　學習目標

　　1．讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。

　　2．與人交流能尊重、理解對方

　　3．樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

　　4．表達要有條理，語氣、語調適當。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程

　　一、扣緊課文，交流感受

　　1．利用課文切入話題。同學們，我們在父母的愛中長大，有人說過，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。讀了《地震中的父與子》《精彩極了和糟糕透了》《慈母情深》《學會看病》這四篇課文，也許大家對父母之愛，有了更深更全面的了解和感受。這節課我們就一起來聊聊讀了本組的一些收獲吧。

　　2．組織交流閱讀感受。以父母的愛是_____（慈祥的、嚴格的、寬容的、縱容的、感人的）為中心，自由地交流閱讀感受。先是小組里交流，然后，全班自由表達見解。學生可從總體上來講，也可以結合某一篇文章，或某一片段，某一細節來談談自已的閱讀感受。

　　二、閱讀片段，發表見解

　　1．導入。是呀，每位父母都愛自己的孩子，但愛的方式卻不盡相同。請大家閱讀下面三則小故事，然后我們再一起來談談自己的理解和看法。

　　2．閱讀。教師課件出示三則小故事（或讓同學打開課文第110頁），學生自由閱讀。

　　3．交流。教師可讓學生先自由跟同伴交換看法，然后在小組內評說故事，提出自己的看法，小組長對不同看法進行簡要記錄。最后，選派有代表性意見的同學在全班發表見解。三個故事中的第一個小故事，媽媽的包辦，使劉明養成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。第三個小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。教師應在交流過程中穿針引線，引導學生對三個故事談看法，廣開言路，暢所欲言，充分交流。同時，注意引導學生認真傾聽，比較集中地圍繞某一主題進行交際，互相補充，發表見解，甚至可引導學生對某一觀點進行辯論。

　　三、講述故事，表達想法

　　1．導入。你在生活中也有類似的經歷嗎？你當時是怎么想的，現在又有什么新的想法？

　　2．講述。把自己與父母之間發生的小故事講給同學聽，并談談看法。

　　3．評說。引導學生認真傾聽，聽后，可結合故事，或發表想法，或幫助分析，或提提解決辦法。

　　四、課后談心，引導溝通

　　1．講故事，求溝通。回家以后，把三個小故事講給自己的父母聽，并請他們談談看法，同時，把自己的看法也跟父母說一說。

　　2．講心事，求溝通。把自己對父母之間教育自己的事例和不同看法跟父母談談心，互相交流，互相溝通。

　　《父母之愛》口語交際教學設計 篇2

　　一、課文內容分析

　　統編五年級上冊第六單元的口語交際話題為“父母之愛”，交際話題與學生現實生活聯系緊密。當下社會中的確有部分學生忽略了父母付出的真情關愛。因此，本口語交際的話題設置有一定的現實意義。從單元整體來看，本話題與該單元的人文主題是相契合的。本單元圍繞“舐犢之愛”安排了《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》三篇閱讀課文，口語交際“父母之愛”和習作“我想對您說”也緊扣“親情”這一人文主題來展開，充分體現“以閱讀促進說寫表達”的教材編排特點。

　　“父母之愛”教材文本可以分成三部分：第一部分為話題引出，引導學生初步感知“天下父母都愛自己的孩子”，但“父母們表達愛的方式不盡相同”。該引言雖寥寥數語，但富有啟發性，不但簡潔明了地揭示了此次口語交際的話題，更引導學生聯系各自的真實生活，進一步激發學生對“父母之愛”共性和個性的深入思考。教材的第二部分提供了三個模擬情境：李剛的父親表達愛時非常“嚴苛”，考試不好就會“訓斥”，最后又用“愛你”來進行“心理綁架”。

　　王小雅對孩子非常關心，從生活到學習包辦一切，但“無微不至”的愛卻讓孩子在失去幫助時手忙腳亂。陳敏的爸爸經常和他下象棋，周末帶他看電影爬山，這樣的關愛具體有效，能從身心各方面幫助孩子成長。仔細研究發現，這三個情境具有典型性，都是生活中常見的現象，但又從不同角度切入，有利于學生在全面思考、有效交流中形成正確的價值觀，同時又提高批判性思維的能力。“你怎么看待以上事例中爸爸媽媽的做法？”教材要求學生緊扣事例來談看法，同時也進一步明確了本次交際內容屬于“觀點對話”類的范疇，需要學生明確自己在口語表達和交流時的觀點。

　　二、學情分析

　　本次“口語交際”的內容離學生的現實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學生是有話可說的，但是學生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學生要挖掘父母之愛的典型事例較為不容易。學生在“口語交際”中容易忽略細節，易說大話空話且不能用恰當事例支撐自己的觀點；也較難從各個角度回憶，講述故事，發表看法。

　　三、教學目標

　　1.在交流與溝通中選擇恰當的材料支持自己的觀點。

　　2.認真傾聽，樂于參與討論，敢于發表自己的見解。

　　3.理解父母的愛，培養感恩的心。

　　四、教學重難點

　　在交流與溝通中選擇恰當的材料支持自己的觀點，認真傾聽，敢于發表自己的見解。

　　五、教學過程

　　（一）梳理課文憶親情

　　1.同學們，在這個單元里，我們認識了梁曉聲的母親、吳冠中的父親、巴迪的父母，感受到父母子女之間濃得化不開的感情，誰能用簡單的話來說一說，他們是怎樣愛他們的子女的？

　　2.指名交流。

　　引出“父母之愛”的話題，板書課題。

　　3.小結：今天，也讓我們把自己感受到的父母之愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享吧。

　　【設計意圖】口語交際的教學內容與本單元的課文內容一致，因此用課文引出本課的教學內容，打通了孩子學習的脈絡，實現了由讀到說的過渡，體現了前后學習的銜接，推進了單元的整體教學。

　　（二）交流事例辯親情

　　1．閱讀下面三個小事例，你怎樣看待事例中爸爸媽媽的做法。

　　出示：

　　2．明確小組口語交際實踐要求：

　　①想清楚自己的觀點。

　　②用恰當的事例支持自己的觀點。

　　③有條理進行表達。

　　④聽的同學要尊重別人觀點。

　　⑤用關鍵詞的方式記錄成員觀點。

　　3.明晰評價標準：

　　說：

　　聽：

　　4.小組交流，教師巡視。

　　5.全班匯報，明確觀點。

　　交流要點：

　　（1）李剛爸爸對李剛的愛十分嚴厲，只關注成績，當成績不好時，沒有分析原因就粗暴的方法進行教育，雖然說“棍棒底下出孝子”，但用暴力表達的愛是冷冰冰的，沒有人情味的，難被人接受，這只會讓李剛更加心生恐懼，害怕父親。

　　（2）王小雅媽媽的愛表現為包辦代勞，是一種溺愛。她的溺愛讓王小雅失去了最基本的生活能力，對她的將來有害無利。

　　（3）陪伴就是一種愛。陳敏在爸爸的陪伴下感受到父母的關心，心靈的距離拉近了，勝過千言萬語。

　　5.小結：出于本能，爸爸媽媽們都會給予我們關愛。但愛的樣式太多了，有的愛助我們成長，有的愛卻變成了傷害。

　　【設計意圖】本環節設置了三則關于父母之愛的故事，要求孩子要在思辨中審視父母的愛，形成自己的觀點和想法，引導孩子樹立正確的價值觀。教師要做的就是組織好孩子的交流活動。

　　（三）創設情境喚親情

　　1.過渡：同學們，事例中的爸爸媽媽在我們的生活中屢見不鮮，如果你面對前兩個故事中的家長，你會怎樣勸說他們呢？

　　2.同桌互相扮演角色，模擬情景交際。

　　3.請兩位學生分別扮演王小雅和她的媽媽，按事例要求進行表演。表演完后，學生與王小雅的媽媽進行對話勸說，注意語氣委婉、態度中肯。

　　4.傾聽的同學對交際的同學進行評價。

　　5.老師來扮演李剛的爸爸，請一位同學扮演李剛。

　　表演前提出要求：李剛要在爸爸訓斥完之后想辦法和爸爸進行溝通，取得理解或是做出保證下次努力，或是袒露心跡直抒胸臆。

　　6.小結：不過和《“精彩極了”和“糟糕透了”》中巴迪的爸爸一樣，他們的出發點都是為了孩子好。或許我們現在還不理解，但隨著年齡的增長，相信我們以后會和巴迪一樣慢慢理解我們的父母的。

　　（四）講述故事訴親情

　　1.過渡：母愛、父愛，這是一個永恒而偉大的主題，從牙牙學語到蹣跚走路，從第一次叫爸爸媽媽到離開父母獨自求學，孩子每一次微笑，每一次成功都傾注了父母的心血，父母之愛滲透在日常生活當中的一點一滴。在和父母共同生活的三千多個日子里，一定有許多令你難忘，感受特深的事吧？

　　2.把父母愛自己的生活片段和大家分享。

　　3.教師提出口語交際的要求。

　　①要有具體事例；

　　②表達有條理；

　　③認真傾聽，大膽發言。

　　4.指名講述。引導學生講述親身經歷的故事，體會父母之愛。

　　5.學生評議。引導學生從口語交際的要求出發，評議同學的發言，做出中肯的評價。

　　【設計意圖】本環節的設計目的在于通過敘述和爸爸媽媽之間的故事，表達對父母之愛的看法。這種愛在孩子的心里無論是正面的還是的負面的，都必須有具體事例的支撐，沒有故事就沒有真情實感。引導孩子說出事例，通過對人物語言、神態、動作的描述，展現出父母之愛，也為后面的習作做鋪墊。

　　（五）敞開心扉表親情

　　1.父母辛辛苦苦地把我們撫養大，盡管他們從來沒有想過要兒女的回報，但是兒女的愛也會讓他們感到溫暖和幸福。你想怎樣回報父母的愛呢？你有什么心里話想對你的父母說嗎？（配樂《感恩的心》）

　　2.學生交流。讓學生自由地表達，充分表現自己對父母的感恩之情。

　　3.作業：回家后，你可以把三個小故事講給你的爸爸媽媽聽，看看他們是怎么看待的。另外，你也可以對你的爸爸媽媽表達你對他們的看法，要注意態度、語氣。

　　六、板書設計

　　父母之愛

　　表明觀點

　　恰當事例

　　條理清楚

　　《父母之愛》口語交際教學設計 篇3

　　教材分析

　　本次《口語交際》的話題是“父母之愛”，與學生生活聯系非常緊密，要引導學生在交際中明確表達自己的觀點，并選擇恰當的材料支持自己的觀點；傾聽時要尊重別人，積極回應，同時加強與父母的溝通，理解什么是真正的父愛母愛。

　　教材內容可以主要可以分為三部分：

　　第一部分呈現了三位父母愛孩子的不同方式。這些事例在生活中比較有代表性，以此引發思考：你如何看待以上事例中爸爸媽媽的做法？但教材中的事例是文字，教學中可以利用“家庭小劇場”來更生動地呈現。

　　第二部分聯系實際，讓學生交流“在生活中遇到類似的經歷時，你是怎么想的，又是怎么做的？”這是前一個話題的延伸，與學生的生活聯系得更緊密。通過具體的事，可以體會對父母的不理解到理解，也可以和父母說說心里話，引導學生正確認識父母的愛。

　　第三部分是以“小貼士”的形式提示交際過程中的要點：“選擇恰當的材料支持自己的觀點”“尊重別人的觀點，對別人的發言給予積極回應”。將交際要點的做法具體化，引導學生真誠溝通。

　　學情分析

　　五年級的學生，在之前的口語交際學習中，已經掌握了一定的交際技巧，能表明自己的基本觀點，認真傾聽，但在如何選擇恰當的材料，如何積極回應別人的觀點這兩點上還需要老師引導，教授具體的方法。因此，在交際過程中，老師要為學生提供一些工具和技巧。

　　教學目標

　　1、能選擇恰當的材料支持自己的觀點。

　　2、能尊重別人的觀點，對別人的發言給予積極回應。

　　3、從生活細節體會父母之愛，懂得感恩，學會以正確的方式回應父母不同形式的愛。

　　教學過程

　　一、設置情境，導入“父母之愛”

　　1、播放《感恩父母》視頻。

　　2、分享觀后感受。

　　3、生自由談感受。

　　師引導學生聯系自己的生活。

　　4、小結：是啊，天下所有的父母都愛自己的孩子，從你們呱呱墜地的那一刻起，他們就傾注了自己無私的愛。今天，我們就來一起聊聊“父母之愛”。

　　板書：父母之愛

　　二、感受父母不同的愛的方式

　　過渡：先讓我們一起來看看李強的爸爸和王小雅的媽媽是如何表達愛的吧！

　　1、播放小劇場。思考：兩位父母愛的方式有什么不同？

　　2、交流看法：

　　3、生自由回答。

　　4、小結：想讓自己的觀點明確，用上“我認為/覺得……”“我贊同/不贊同某某的觀點……”等這樣的思維小工具就是一種好方法。

　　板書：觀點明確

　　三、觀看小課堂，學習交際方法

　　1、播放小課堂。思考：小課堂中的同學們在討論的時候有哪些地方值得我們學習？

　　2、生自由回答。

　　3、小結：這幾位同學在交流時，都明確地表達了自己的觀點，還選擇了恰當的材料支持自己的觀點，有的是生活實際，有的是俗語名言，有的是名人事例，這樣，就更有理有據，更能說服別人了。

　　板書：材料恰當（生活實際、俗語名言、名人事例……）

　　4、追問：在小課堂中，你還學到了什么？沒發言的時候，我們應該怎么做呢？

　　5、生自由回答。

　　6、小結：聽的時候，我們要做到：尊重別人，積極回應（認真傾聽，不打斷……；微笑贊許、眼神鼓勵、拇指點贊……）

　　板書：尊重別人，積極回應

　　7、出示：

　　8、選擇恰當的材料，表達觀點。學了交際的小技巧，請你再談談你對課本中事例的看法。

　　9、指名學生，分享交流。

　　四、聯系生活，分享感受

　　過渡：生活中，你有遇到過被罵、被揍、被寵愛、被委屈的時候嗎？你是怎么想的？怎么做的呢？請將自己與父母相處的方式選擇一件事或一個鏡頭簡單寫下來，并小組合作交流，注意選用恰當的材料支持自己的觀點。

　　1、小組合作交流。

　　2、填寫評價表，每組評出一個“交際小達人”。

　　五、理解父母之愛

　　過渡：看了李強、王小雅的父母的做法，交流了我們自己爸爸媽媽的做法，我們知道了父母的愛不盡相同。回憶你印象最深的父母愛你的細節，說說你的看法，表達你對父母的感激之情。

　　1、生回憶思考。

　　2、指名學生，分享交流。

　　六、小結

　　這節課，我們主要交流了——父母之愛。

　　交流的時候要注意——觀點明確，材料恰當，尊重別人的觀點，對別人的發言給予積極的回應。

　　通過交流，相信大家對于父母的愛一定有了更為深刻、全面的了解。希望每一位同學都能理解父母，感恩父母，做一個孝順、懂事的好孩子。

　　板書設計

　　課后反思

　　本課口語交際主題貼近學生生活，教材選取的三個典型事例呈現了父母不盡相同的愛。我在課前以這些文字為基礎，設計好家庭情景劇劇本，并邀請學生和學生家長配合拍攝，讓事例能在課堂上更加生動地展現，更能引發學生的共鳴。同時，在教授口語交際的方法時，我也提前錄好小課堂，讓學生學習如何選擇合適的材料證明自己的觀點；聽的時候要認真，也以同樣的方式去進行正反方辯論。讓學生在范例的引導下學會交際的方法。此外，我還提供了一些材料，如名人故事、新聞、名人名言等，再結合具體事例，讓學生學以致用，表達觀點：選擇恰當的材料，進行不同觀點的辯論。在教學中，各個環節可以再緊湊一些，盡可能地多讓學生展示、交流。

　　此外，課堂之外還要讓學生認識、理解不同形式的父母之愛，真正理解父母的良苦用心，能體諒父母，選擇自己的喜歡的方式感恩父母。

　　《父母之愛》口語交際教學設計 篇4

　　【學習目標】

　　1、圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當;聽他人說話時，認真耐心，能抓住要點，敢于發表自己的意見。

　　2、根據習作提示，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。

　　3、能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關系。

　　【課前準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話導入，再現情境

　　1、談話導入：

　　我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛。

　　板書：

　　父母的愛

　　2、再現情境：

　　多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事。

　　二、創設情境，展開討論

　　1、提出問題：

　　你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?

　　2、小組交流，形成觀點。

　　3、全班交際，模擬交際情境：

　　讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。

　　三、聯系實際，感悟父母之愛

　　1、聯系實際：

　　你在生活中有過類似的事嗎?給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。

　　2、小組合作，互說互評。

　　3、全班交流，互為補充、質疑：

　　教師注意交際時的習慣的培養。

　　四、拓展延伸，溝通情感

　　1、模擬場景：

　　如果我是你的爸爸，你給怎么把這三個故事講給我聽，并請我談談看法。

　　(師生模擬交際)如果我是媽媽呢?

　　2、拓展延伸：

　　今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。

　　五、表揚激勵，課堂總結

　　第二課時

　　習作指導

　　一、創設情境，誘發動機

　　1、談話導入：

　　上節課，我們交流了父母的愛以及對父母愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。可是，在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。

　　2、創設情境：

　　出示話題：

　　⑴曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛。

　　⑵對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣。

　　⑶你想和父母說的其他心里話。

　　3、誘發動機：

　　針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?

　　二、自主選擇，小組合作

　　1、自主選擇：

　　各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容。

　　2、匯報話題：

　　請一小組開火車，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。

　　3、小組合作：

　　請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看需要哪些改進的地方，并推選代表準備全班交流。

　　三、全班交流，師生互動

　　1、代表交流：

　　每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體。

　　2、師生評議：

　　要點：

　　⑴是否自己最想對爸爸媽媽說的話。

　　⑵是否表達出自己真情實感。

　　⑶是否有具體事例，或事例是否具體;等等。

　　四、明確要求，學生寫作

　　1、明確要求：

　　讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?

　　(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感;寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。)

　　2、各自習作。

　　3、修改草稿：

　　各自或者互相修改習作草稿。

　　4、謄寫習作。

　　第三課時

　　習作講評

　　一、小結習作，提出任務

　　1、小結習作情況：

　　運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優秀、進步的同學。

　　2、提出任務：

　　這次習作評講的重點是：

　　⑴是不是自己最想對爸爸媽媽說的話

　　⑵是不是表達了真情實感。

　　二、欣賞佳作，師生互動

　　1、欣賞佳作片斷，共同評議：

　　(選擇3～4位學生習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。)

　　2、賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

　　三、小組交流，互評互議

　　1、自讀習作，互相指出優點和不足。

　　2、各自修改，繼續完善習作：

　　修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改;訂正同學、老師修改中指出的問題。

　　四、拓展練習，強化運用

　　1、談話引入：

　　習作是最主要運用在我們自己的生活、學習、工作中，達到互相交流溝通的目的。

　　2、布置任務：

　　今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見。如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看。

　　五、展示習作，激發興趣

　　1、將自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上。

　　2、可以將自己的習作抄好后，向報刊雜志投稿。

　　《父母之愛》口語交際教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、讓學生選擇最想跟父母說的話，暢所欲言，表達真情實感。

　　2、聯系生活實際讓學生充分地體驗父母之愛的偉大與無私，從而培養學生習作能力和愛父母的思想感情。

　　重點：運用本單元表情達意的方法。

　　難點：學會讓“筆下的故事本身說話”，正確引導學生理解與感恩父母，與他們進行真誠地溝通和交流。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程

　　一、情境導入

　　你可能和爸爸媽媽無話不談，也可能平時與他們交流得不多。但是，你一直有一些話要對他們說。說說你的心里話吧。讓他們了解你在想什么。

　　板書：我想對您說

　　二、激情拓思，指導選材。

　　1、出示例句，請男女生分別有感情地朗讀。提要求：選擇你想說的一句話把句子補充完整。

　　可以回憶和他們之間難忘的事，表達對他們的愛。

　　可以講你對一些事的看法，表明你已經長大了。

　　可以向他們提出一些建議。

　　2、一兩句話表達不完你的感情。同學們，我們還可以用什么方式來表達?

　　三、順學而導，方法選擇：

　　1、怎樣寫呢?本單元我們學習了好幾種寫作方法，你們記得哪些?

　　2、父母給予我們的這些情，這些愛，作者是怎么淋漓盡致地表達出來的?我們一起來回顧一下作家筆下的父親、母親。

　　3、從四篇課文節選出人物的“語言”“動作”“外貌表情”“心理活動”的描寫片段，體會作者如何進行描寫，從而讓故事本身說話的。

　　四、指名交流，教師從兩個方面加以引導：

　　1、具體。

　　2、感人。

　　五、出示作文紙，學生動筆美美地痛快地習作。

　　六、佳作回放，亮點欣賞

　　1、請兩位學生朗讀自己成功的習作。

　　2、其他學生從多個角度說出欣賞點。

　　七、總結

　　同學們，有個電視節目叫《把愛大聲唱出來》，今天你們用自己的方式把愛表達出來了，老師覺得你們很了不起，真的很棒!給自己鼓鼓掌!

　　八、作業

　　把你們的習作讀給父母親聽。

　　板書：

　　我想對您說

　　說真話，表達真情

　　借助語言、動作、心理描寫

　　抓細節，展現人物

　　《父母之愛》口語交際教學設計 篇6

　　教材分析

　　本次口語交際的話題是“父母之愛”，要求學生聯系自己的生活實際展開交流互動，說說自己對材料中的父母的做法有什么看法，并說說自己如果遇到這樣的事會怎么做。在本設計中，如何看待材料中爸爸媽媽的做法是重點，要在學生交流時適時引導學生理解父母的良苦用心，避免出現以自我為中心，完全不顧及別人，尤其是不顧及父母的情緒的言行和觀點。另外就是要注意掌控課堂氣氛，既要活躍，又不能失控，讓學生既積極主動地思考和回答問題，又能安心聆聽別人的發言，尊重別人的觀點，對別人的觀點給予積極回應。

　　教學目標

　　1.結合生活經歷，說說生活中父母對自己的愛的不同表達方式。

　　2.針對父母不同的表達愛的方式說說自己的看法，注意選擇恰當的材料支持自己的觀點，語言不要過激，要做到有禮和有理。(重點)

　　3.尊重別人的觀點，對別人的觀點給予積極回應。(重點)

　　課前準備

　　教師準備：搜集朱自清的散文《背影》的朗讀音頻和視頻資料，制作相關PPT。

　　學生準備：按要求搜集相關素材，準備發言提綱。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、聯系課文，導入新課

　　師：同學們，這一單元的課文都是贊美父母之愛的偉大和無私的，讓我們懂得了天下所有的父母都愛自己的孩子。從我們呱呱墜地的那天起，他們就傾注了自己全部的心血撫養和教育我們，用世上最無私的愛呵護著我們一步步成長。但父母表達愛的方式不盡相同，這節課我們就來討論一下你們是怎么看待爸爸媽媽的做法的。對他們的愛你們應該做出怎樣的回應？

　　設計意圖：由聯系課文內容入手，聯系生活實際，讓學生從課內走到課外，由品讀他人的父母轉入評價自己的父母，從思想認識上進一步進行再學習、再提高。

　　二、安排活動，提出要求

　　1.公布活動方案：

　　師：本次口語交際活動共分成兩個階段：第一個階段是發表一下對三個典型材料中父母的做法的看法；第二個階段是說一說當我們遇到類似情況時的做法。

　　2.提出活動要求：

　　師：本次口語交際活動主要有以下幾方面的要求，大家在交流過程中注意遵守(課件出示活動要求)：

　　(1)發表自己的看法時，可以用我們課前準備的材料證明自己的觀點；

　　(2)要尊重別人的觀點，可以給予積極的回應，發表自己的不同見解，但不能攻擊別人的觀點；

　　(3)別人發言時注意傾聽，不要隨意打斷其他同學的發言。

　　設計意圖：教師作為整堂課的“導演”，應當從總體上安排好活動方案，并提出活動要求。這樣才能讓下面的活動有條不紊地開展起來。

　　三、確定話題，分組討論

　　師：爸爸媽媽無疑是最愛我們的人，但由于他們自身的年齡、文化程度、生活環境和人生態度等千差萬別，他們表達愛的方式也就五花八門，包羅萬象。下面老師就給大家展示三個典型材料：

　　材料一：李剛的學習成績忽高忽低，考得不好時，爸爸會嚴厲批評他。批評完之后，爸爸對李剛說：“我們愛你，所以這么嚴格要求你。”

　　材料二：王小雅的媽媽每天幫她收拾房間，整理書包，還陪她寫作業。有一次，媽媽連續幾天不在家，王小雅不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業本，自己的房間也是亂七八糟的。

　　材料三：陳敏的爸爸晚上經常和他一起下象棋，周末還帶他出去看電影或爬山。

　　師：生活中，你們有過類似的經歷嗎？

　　生1：有哇！老師。我們家就是典型的“不談學習連摟帶抱，一說學習雞飛狗跳”型的！盡管在生活上媽媽對我的照顧無微不至，但只要我的成績沒達到她的預期，我家準得“烏云密布”好幾天，有時甚至“狂風暴雨”。

　　生2：我有個堂妹，叔叔嬸嬸對她那是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”。她已經被寵得衣來伸手，飯來張口，我和堂哥都叫她“瓷娃娃”。

　　生3：我爸爸和別人不大一樣，他和我就像是朋友，我學習的時候他也看書，我休息的時候他也能帶我玩起來，什么滑旱冰、打籃球樣樣精通。最有意思的是我們去看球賽，他還買上兩個“巴掌”，加油鼓勁兒的時候拍得特別響，非常有童心。

　　生4：我媽媽也是這個類型的，但她表達愛的方式很藝術——和我一起學鋼琴，我上課外輔導班學畫畫，她也報了個財會班自學財務管理，說是要和我搞“比學趕幫超”活動。家務活還搞攤派，我們三口人必須各司其職。

　　師：你怎樣看待以上事例中爸爸媽媽的做法呢？

　　生1：材料一中，李剛的爸爸雖然很愛李剛，但是對李剛缺少理解，當孩子考得不好時就簡單粗暴地訓斥，是不對的。剛剛第一位發言的同學的媽媽是不是也要引以為戒呢？

　　生2：王小雅的媽媽和第二位發言的同學的叔叔嬸嬸一樣，很疼愛孩子，對孩子的照顧無微不至，但是這是一種溺愛，造成了孩子缺乏自理自立的能力。

　　生3：材料三中陳敏的爸爸和后兩位發言的同學的家長才是大多數同學喜歡的類型，他們的做法我們是最愿意接受的，他們樂觀的心態、積極進取的精神都在潛移默化地影響著我們，讓我們健康、陽光地成長。

　　師：書中的三個材料，還有同學們舉的例子，向我們展示了幾種典型的父母之愛：有嚴厲的父母，有嬌慣孩子的父母，有寬容的父母。實際上，無論哪種類型的父母，從本質上都是愛我們的，不過由于他們的性格和想法不同，才會對我們采取不同的態度和教育方式。當然，從我們的角度來講一般都不喜歡第一種類型的父母，也不太贊同第二種類型的父母，比較喜歡第三種類型的父母。

　　師：在遇到類似的情況時，你是怎么做的？

　　生1：當我考試成績不好時，我會主動向老師、同學請教，請他們幫助我分析失利的原因，我更會向父母如實說明考試情況，并告訴他們我的態度和做法，并請他們一同幫我分析失敗的原因，監督我的日常學習。

　　生2：當父母對我倍加愛護，以至于什么家務都不讓我操心時，我會找他們談自己的想法，讓他們不要什么事都替我做，我不能總在他們的羽翼下躲藏，我要學會自己走路，我要學會自食其力。

　　生3：當父母要和我交朋友時，我會主動和他們溝通，把自己的想法及時和他們交流，虛心向他們學習和請教，并用實際行動去愛他們。

　　師：我們作為父母的孩子，首先，一定要學會尊重父母，這是我們作為子女最起碼的要求；其次，要理解父母對我們的良苦用心，對他們多一分理解，少一分埋怨，哪怕是有時他們的想法和做法不太恰當；最后，我們要學會和父母時常溝通，這樣既能讓父母多了解我們，我們也能多了解父母，從而盡早發現問題并使問題得到妥善解決。

　　設計意圖：之所以要分兩個階段開展活動，主要是基于兩點考慮：第一階段的活動是為了讓學生明確認識，學會如何正確看待父母的做法；第二階段的活動是為了有效指導學生實踐，明白怎么對待父母。

　　四、回歸文本，感受提高

　　師(多媒體播放朱自清的《背影》中的兩個經典片段)：胖胖的父親蹣跚地穿過鐵道，跳下去又爬上來，就是為了給兒子買橘子；“父親的來信寫道：‘我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。’我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！”

　　生：文章盡管寫得平靜自然，但父慈子愛的誠摯之情躍然紙上，更根植在我們心里。

　　師：《背影》作于1925年，寫的是1917年作者在北大讀書時的一段經歷。1917年，作者的祖母去世，父親任徐州煙酒公賣局局長的差事也交卸了。辦完喪事，父子同到南京，父親送作者上火車北去，那年作者20歲。在那特定的場合下，父親對兒子的關懷、體貼、愛護，使兒子極為感動，這印象經久不忘，并且幾年之后，想起那背影，父親的影子又出現在“晶瑩的淚光中”，使人不能忘懷。1925年，作者有感于世事，便寫了此文。

　　(生齊讀《背影》一課原文，感受深深的父愛。)

　　設計意圖：通過口語交際，學生對父母不同方式的愛的認識應該有了提高，這里趁熱打鐵讓學生齊讀原文，再次從朱自清先生的名篇中感受那種濃濃的父子之情，讓學生們從情感上再次得到洗禮。

　　教學反思

　　1.口語交際的目的主要有三個：一是學會“聽”，能認真聽、耐心專注地傾聽，這是口語交際的初步目標；二是學會“說”，從講故事、講見聞開始，逐步學會復述轉述，完整準確、突出要點；三是學會“評”，有課堂交流就會有評論和議論，如何學會有不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討，這也是口語交際要達到的目的之一。

　　2.這節課從“聽”的角度來說，教師主要通過設置活動要求來讓學生達到認真傾聽的目的；從“說”的角度來說，這節課不僅要讓學生愿意說，還要引導學生如何正確理解父母的用心，實現情感上的認同；從“評”的角度來說，如何論述有理有據，這不僅要求教師檢測課前活動準備情況，還需要教師對學生的評論進行悉心的指導，防止出現過激的言論。

　　《父母之愛》口語交際教學設計 篇7

　　教學目標

　　1、在交流與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，建議父母改進方法。

　　2、學會主動與人溝通的方法，樂于參與討論，敢于發表自己的見解。與人交流能尊重、理解對方。

　　3、表達有條理，語氣語調適當。

　　教學重點

　　1、在交流與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，建議父母改進方法。

　　2、學會主動與人溝通的方法，樂于參與討論，敢于發表自己的見解。與人交流能尊重、理解對方

　　教學難點

　　表達有條理，語氣語調適當。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、激趣導入

　　父母的愛有時候是和風細雨，有時候卻又是狂風暴雨。無論哪一種，都是他們對我們真情的付出。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享吧。

　　板書：父母之愛

　　二、講事例，感悟父母深情（出示課件1）

　　1、把父母愛自己的生活片段和大家分享。

　　2、教師提出口語交際的要求。

　　板書：交際要求：

　　①認真傾聽；

　　②表達清楚；

　　③文明有禮；

　　④大膽發言。

　　3、指名講述。引導學生講述親身經歷的故事，體會父母之愛。

　　4、學生評議。引導學生從口語交際的要求出發，評議同學的發言，做出中肯的評價。

　　5、教師點評。教師根據交際要求，圍繞學生的發言，抓住要點，做精要的點評，表揚學生的精彩發言，指出學生的不足，讓學生從教師的點評中學會交際的技巧。

　　三、閱讀故事，說說自己的見解（出示課件2）

　　出示三個小故事：

　　故事1：媽媽的包辦，使劉明明養成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。

　　故事2：爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。

　　故事3：李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。

　　（出示課件3）

　　1．談談自己對這三個故事的理解和看法。

　　2．小組交流。學生先自由在學習小組內評說故事，提出自己的看法，小組長對不同看法進行簡要記錄。

　　3、全班交流。選派有代表性意見的同學在全班發表見解。

　　四、再創情境，提升應對能力（出示課件4）

　　1、假如劉明明的媽媽、馮剛的爸爸就在你的面前，你會怎樣去勸說他們？

　　2、教師扮演劉明明的媽媽，學生紛紛勸說，教師隨機應變，相機指導學生注意禮貌和語氣委婉等。

　　3、指一名學生扮演馮剛的爸爸，學生根據剛才教師的提示再次勸說。

　　4、教師根據學生的表現展開評說。

　　五、走進生活，分享體會（出示課件5）

　　1、在你的生活中有過類似的經歷嗎？你當時是怎么想的？現在又有什么新的想法？說出來與大家一起討論。

　　2、小結。聽了這么多的見解，我想同學們一定也有很多話想對你的父母說，回去以后可以把你的想法和你的父母進行溝通。世上沒有不愛子女的父母，只是愛的方式各不相同。無論用哪種方式溝通，我希望每一位同學都能體諒你的父母，做一個孝順、懂事的好孩子。能做到嗎？（出示課件6）

　　六、訴說心語，升華情感（出示課件7）

　　1、對爸爸媽媽說說心里話。

　　2、學生交流。讓學生自由地表達，充分表現自己對父母的感恩之情。

　　七、作業設計（出示課件8）

　　1、把這三則小故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們說說自己的想法。

　　2、向父母講講自己上課的感受，表達自己對父母的感恩之情。

　　3、收集有關父母之愛的故事、詩歌、散文。

　　板書設計：

　　父母之愛

　　認真傾聽

　　表達清楚

　　文明有禮

　　大膽發言

　　教學反思：

　　1、在開課導入的環節，我利用充滿感情的描述將學生導入情景，激發學生的交流欲望，讓學生為了表達自己的愛而自然地和同學們去進行交流。在指導交流的過程中，最大的問題就是將自己的所想說具體。我也將本環節作為了教學的重點，不僅出示了交際要求，還在教學過程中圍繞學生的發言，抓住要點，做精要的點評，表揚學生的精彩發言，指出學生的不足，讓學生從教師的點評中學會交際的技巧。

　　2、我對課文中出示的三個小故事的討論、交流做了重點訓練。圍繞以情為主線，以理解父母、體貼父母、感恩父母為目標，采用多項互動的交際形式，使學生積極主動地參與課堂。課堂上，針對三個生活中的小故事，同學們各抒己見，從不同的角度匯報交流。

　　美中不足的是仍有一部分學生只用幾句話簡單地描述了自己的看法，敘述還不夠具體。通過反思我認為，問題可能主要表現在對學生的問題預設不夠充分，針對問題設計突破方法不夠具體有效。我將會在以后的課堂中投入更大的精力鉆研學生，將問題預設得更充分些，將要求提得更細一些。

　　《父母之愛》口語交際教學設計 篇8

　　一、導入

　　（一）圖片激情（音樂配圖）

　　1、今天老師給大家帶來一些圖片，請大家邊欣賞邊談談自己的看法。（生看圖談內容師適時評價）

　　圖片3：我們不禁想起在汶川地震中那位在危急時刻用身體掩護了自己的孩子，在生命的最后時刻用手

　　機短信給孩子留下這樣的遺言：“親愛的寶貝，如果你能活著一定要記住：我愛你！”

　　請看下一片：

　　（二）故事引路

　　1、剛才我們欣賞了一些令人感動的圖片，今天我們要選擇最熟悉、最動情的生活畫面寫下來，表達我

　　們對父母的感激崇敬。今天習作的主題就是“感悟父母之愛”（課件出示）老師還為大家帶來一個小故

　　事，請拿出剛剛發給大家的那張紙，（《拐彎處的回頭》）我們認真地讀一讀，看看寫了什么故事。

　　2、生自由讀，指名說故事內容。

　　師：再讀一讀看還有什么發現，請你拿起筆在旁邊進行批注。

　　3、教師根據學生的匯報引導：

　　例：

　　（1）你從哪些地方看出弟弟傷的不輕？

　　（2）弟弟為什么傷心委屈？

　　（3）你從哪兒感受到爸爸愛弟弟？

　　（4）想想爸爸回頭時心里在想什么？

　　4、小結：正是這拐彎處的回頭卻代表了父親對兒子深深的愛！正是這拐彎處的回頭含蓄地表達了父親

　　對兒子的愛！這故事一定使你想起自己的一段經歷吧！快樂的、傷心的、愧疚的、感激的……或許這個

　　人使你念念不忘，或許這件事使你刻骨銘心，講給大家聽聽，好嗎？

　　（二）交流材料

　　1、同桌之間相互交流，

　　2、集體交流，

　　3、教師小結：從同學們的敘述中我們發現生活中有那么多的感動都來自于我們的父親、母親。

　　二、指導選材

　　1、互相說說你準備寫生活中的哪一個畫面？

　　2、指名交流，教師適時引導。

　　三、明確要求

　　教師：那么要寫好本次作文要注意些什么？

　　1、指名交流，師：真實是文學作品的生命，感情是文學作品的血肉。

　　2、課件出示：習作要求

　　（1）寫真人真事，親身經歷。

　　（2）抓動情點，由小事見真情，要寫具體。

　　（3）題目自擬

　　四、指導習作

　　1、如何定題目

　　生交流師點撥

　　2、如何寫開頭

　　3、自由交流后出示提示

　　（1）名言警句引入；

　　（2）感悟引入；

　　（3）直接敘事；

　　（4）用人物語言引入

　　（5）歌詞引入……

　　（注：因故事內容恰當選擇，自然開頭，切不可生拉硬拽，牽強附會，讓讀者感覺畫蛇添足。）

　　4、自由習作

　　《父母之愛》口語交際教學設計 篇9

　　一、教學目標：

　　1.激發學生的表達情趣，使生樂于表達父母愛自己的事或父母和自己之間感人的事;

　　2.拓寬學生思路，讓學生覺得可說可寫的內容很多；

　　3.能不拘形式地表現事情中感人的細微之處，寫出真實感受。

　　二、教學重、難點：

　　能不拘形式地表現事情中感人的細微之處，寫出真實感受。

　　三、教學過程：

　　1、詩歌導入，引發真情

　　同學們，我們在父母的愛中長大，有人說過，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，那么在你的眼中父母的愛是怎樣的？（慈祥的、嚴格的、寬容的、感人的？）

　　這節課我們就一起來聊聊、寫寫“父母的愛”。（板書課題）

　　（引發學生的真情，激起共鳴。）

　　2、明確要求，審清題意

　　將課本打開到習作提示，自讀，指生提煉習作要求：

　　（1）、用一兩件事，寫寫父母(或親人)對自己的愛。

　　（2）、要表達真情實感。

　　（3）、寫完后讀給爸爸媽媽聽。請他們提意見，再認真改一改。

　　四、開拓思路，引吐真情

　　1、在寫之前，讓我們先來聽一首小詩——《父母的愛》。哪個愛讀書的孩子愿意給大家來讀一讀？（配樂）（請兩名學生讀）

　　父母的愛

　　在一個炎熱的夜晚，

　　我從夢中醒來，

　　爸爸正給我扇著蒲扇，

　　汗水濕透了他的衣裳。

　　啊，爸爸的愛是清涼的風。

　　在一個充滿涼意的雨天，

　　媽媽來到學校，

　　一把傘遮在我的頭上，

　　雨水卻打在她的身上。

　　啊，媽媽的愛是遮雨的傘。

　　一次我生病了，

　　爸爸抱著我跑了很長的路才來到醫院，

　　摸著我發燙的額頭，

　　媽媽流下了晶瑩的淚花。

　　啊，父母的愛是滴落的淚。

　　當我打破了暖瓶又說謊騙你們說是風吹倒的，

　　你們給我講起《狼來了》的故事，

　　讓我紅著臉不敢看你們的眼睛，

　　你們卻揚起我的頭，

　　對我說：有了錯不要緊，改正就行了。

　　啊，父母的愛是責備是鼓勵。

　　2、詩歌里面的生活片斷你們經歷過嗎？（經歷過）其實我們成長的每一個腳步都傾注著父母的愛。你還在什么情況下感受過父母對你的愛？在組內說說吧。

　　五、小組合作，共同交流

　　1、現在就請你打開記憶的大門，搜索一下，選一件印象最深的事和同桌的小伙伴說說吧!注意對細節（神態、動作、語言和心理活動的'描寫）的描述。

　　2、老師這里有一些好詞推薦給大家，在說話的時候可以借鑒著說說哦。

　　描寫動作：脫、套、抱、摸、喂、端？

　　描寫神態：慈祥、溫和、嚴厲、臉色蒼白、眉頭緊鎖、布滿血絲、疲憊不堪？描寫語言：焦急、著急、親切、語重心長？

　　描寫心理：激動、高興、甜蜜、傷心、難過？

　　描寫環境：陽光明媚、烈日炎炎、傾盤大雨、瓢潑大雨、風和日麗、大雪紛飛？

　　六、展示評研，動筆習作

　　1、指名來說說。

　　2、生先評價優缺點，教師再從生活上、學習上、困難上、快樂時等角度拓寬學生思路。

　　3、其實，寫親情這樣一個話題，不需要太驚天動地的事件，生活中的許多平凡的事件，本身就是很好的素材。寫文章要寫出真情實感，寫你自己親身經歷的事，文章才會更加感人。

　　（板書：說真話，吐真情）

　　4、指導寫法，出示兩段話：

　　同學們，父母的愛無時不在，無處不在。要讓大家真切地感受到這份愛，我們應該如何將這份情感表達出來呢？

　　下面讓我們先來看兩個片段，比一比哪個寫得好？好在哪里？媒體出示：

　　A 、有一次，媽媽騎電動車帶我去上學。走到一半，突然下起了雨。媽媽沒有帶雨衣，于是就把她的外套和小線衫脫了下來，穿在了我身上。我問媽媽冷嗎，媽媽說沒事，我忍不住哭了，媽媽以為我是著涼了，她安慰我，我聽見了媽媽的話，覺得溫暖極了。

　　B 、有一次，媽媽騎電動車帶我去上學。走到一半，突然下起了狂風暴雨。可是由于出發時沒有下雨的征兆，媽媽也就沒有帶雨衣。于是，媽媽毫不猶豫地把她的外套和小線衫脫了下來，穿在了我身上。可媽媽自己卻只穿了一件短袖T恤。雨越下越大，風越刮越猛。看著媽媽單薄而瘦弱的身體在風中顫抖，我的淚水就像掉了線的珠子，一個勁的往下掉。我含著淚水問媽媽：“媽媽，您冷嗎？”媽媽溫和地笑了笑說：“沒事兒，只要你沒淋著就行了！”我滿臉不知是雨水還是淚水流了下來。當天的風像恐怖的惡魔一樣在我身邊怒吼，往日性格溫順的雨變得無情了。媽媽為了不讓我曠課，連雨都來不及避。一路上，媽媽還總是問我冷不冷。那天的雨越來越大，媽媽也因為冷而抖得更加的厲害了。看到這里，我又忍不住次再次哭了。媽媽以為我是著涼了，她用輕柔的聲音問我：“洋洋，你是不是很冷呀？再堅持一下，離你上課的地方不遠了，等你到了學校，媽媽就回家去給你拿干衣服來換。我知道你冷，再堅持最后一下，我們家洋洋是最棒的！”我聽見了媽媽的話，覺得溫暖極了。

　　比較：A和B哪個寫得好？學生評議應該如何寫具體。

　　師強調：要想把文章寫具體，寫出感人之處，最主要的方法就是要學會描述生活細節（學會放慢鏡頭），通過人物的神態、動作、語言和心理活動的描寫，使文章內容更具體，就像豬肚一樣——豐富充實。我們選擇的事情不在于多，而在于把感人的細節描寫好，這才可以體現出父母對我們濃濃的愛，感動人心。

　　七、優秀習作，展評賞析

　　xxxxxx

　　八、總結延伸

　　同學們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。我相信我們的這篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。最后，讓我們在《感恩的心》手語操中結束今天的課吧！用感恩的心，回味真情，回報真心。（播放《感恩的心》手語操）

　　板書：

　　父母的愛——習作指導動作

　　語言

　　說真話細節心理

　　吐真情神態

　　環境

　　《父母之愛》口語交際教學設計 篇10

　　學習目標：

　　1．與人交流能尊重、理解對方

　　2．樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

　　3．讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。

　　教學重難點：

　　運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的事，給你啟發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

　　教學準備：

　　留心生活中帶給自己啟示的事情、格言或漫畫。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程

　　一、交流感受

　　同學們，我們在父母的愛中長大，有人說過，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。

　　組織交流閱讀感受。以“父母的愛是_____（慈祥的、嚴格的、寬容的、縱容的、感人的……）”為中心，自由地交流閱讀感受。先是小組里交流，然后，全班自由表達見解。學生可從總體上來講，也可以結合某一篇文章，或某一片段，某一細節來談談自已的閱讀感受。

　　二、閱讀片段，發表見解

　　教師可讓學生先自由跟同伴交換看法，然后在小組內評說故事，提出自己的看法，小組長對不同看法進行簡要記錄。最后，選派有代表性意見的同學在全班發表見解。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。

　　教師應在交流過程中穿針引線，引導學生對三個故事談看法，廣開言路，暢所欲言，充分交流。同時，注意引導學生認真傾聽，比較集中地圍繞某一主題進行交際，互相補充，發表見解，甚至可引導學生對某一觀點進行辯論。

　　三、講述故事，表達想法.

　　1．把自己與父母之間發生的小故事講給同學聽，并談談看法。

　　2．引導學生認真傾聽，聽后，可結合故事，或發表想法，或幫助分析，或提提解決辦法。

　　3．“你在生活中也有類似的經歷嗎？你當時是怎么想的，現在又有什么新的想法？”

　　四、課后談心，引導溝通

　　放學后好好跟自己的父母相處，并請他們談談看法，同時，把自己的看法也跟父母說一說。把自己對父母之間教育自己的事例和不同看法跟父母談談心，互相交流，互相溝通。

　　《父母之愛》口語交際教學設計 篇11

　　一、教學目標

　　1.能從描寫人物的神態、動作、語言、心理等方面寫好一段話。

　　2.通過回憶、表達，感受父母的愛，及我對父母的愛。

　　二、教學過程

　　1.同學們，誰能告訴我上個星期天是什么日子嗎?(母親節)

　　(師：你能記住這個特殊的日子，真是孝順的孩子。從大家一臉茫然的表情看出你們不知道，那老師告訴你們，是上星期母親節，每年的五月的第二個星期天是母親節。)

　　2.你為沒能記住母親節并獻上自己對媽媽的祝福感到遺憾嗎?

　　(師：那反你的這種遺憾深埋心底，來年一定補上，不過父親節還沒有錯過，是在每年六月的第三個星期天，今天正好是父親節。到時一定要向你的爸爸問好哦。因為父母的愛是天地間最偉大的愛)

　　教師板書：父母的愛

　　二、激情拓思。

　　1.同學們拿來了幾張自己和爸爸媽媽在一起的溫馨照片。想不想和老師一起欣賞?(課件出示溫馨照片。學生自己簡單描述畫面內容。)

　　2.再出示<校門口接著孩子>圖，一邊讓學生看，師一邊描述畫面內容。

　　3.其實，生活中像這樣的事還有很多很多。打開你的記憶大門，搜索一下，選一件印象最深的事來說說吧!

　　出示句式：

　　當我胃口不好不想吃飯時，媽媽(爸爸)_____________________

　　當我生病時，媽媽(爸爸)______________________________

　　當我爬山爬不動時，媽媽(爸爸)__________________________

　　當我不想學習時，媽媽(爸爸)_____________________________

　　當我______時，媽媽(爸爸)____________________________

　　三、順學而導

　　1.同學們，你們看，父母的愛無時不在，無處不在。要讓大家真切地感受到這份愛，那我們是不是應該把這件事原原本本地說出來呢?我們就來說說喂飯這件事。誰來說說當時是在什么情況下媽媽是怎么說的?

　　指名交流，教師從兩個方面加以引導：

　　(1)清楚。

　　當發言的學生能把這件事原原本本說出來時，引導其他學生體會怎樣說清楚一件事：一步一步說出來，讓人聽了覺得清楚。

　　(2)感人。

　　1)當發言的學生已經能清楚地說一件事時，教師站在一個傾聽者的角度，在詢問中讓學生自己發掘這件事的細微感人之處。

　　2)如果發言的學生在說一件事時，已經把一些細微感人之處表達出來了，那可以直接引導學生談聽后感受，再順勢點出細微感人之處并板書。

　　師：媽媽說時是什么表情?媽媽又是怎樣做的?你聽了媽媽的話心理是怎么想的?(隨機板書)

　　語言 神態 動作 心理

　　(有一次我生病人，沒胃口不想吃飯。媽媽在一旁很關鍵，很我想能多吃一口飯，拼命地勸我：“孩子，你就再吃一口，看，這有你喜歡吃的菜。來，張嘴，再吃這一口。”在媽媽不住的勸說下，看著媽媽一直舉著筷子要喂飯給我的情況下，我只好再吃了那么一小口。我心想：媽媽實在太煩人了。后來媽媽把我吃的剩飯都拿去吃了。)

　　師：瞧，我們只要通過寫出人物的語言，神態，動作和心理等方面，就可以寫好一段話啦。剛才我們談到的一些事，如旅游時、生病時、學習上、生活上等方面父母對我們無微不至的關懷中都能體會這種偉大的、無私的愛。我想：此時此刻有一首詩最能代表我們共同的心聲。(課件出示《游子吟》，學生齊聲朗誦這首詩。)

　　四、激勵習作。

　　同學讀得美，表達的情感更美!小作家們，還等什么!趕緊拿起我們手中的筆把剛才說的事寫下來吧!在寫的時候，把事情寫清楚，通過人物的語言、動作、神態、心理等方面來寫，盡量把感人的地方都寫出來。如果能用上這首詩或詞語，你的文章會增色不少。

　　出示詞語：

　　生動筆寫

　　師生共同點評

　　3.父母的愛，情深似海。我們在愛中一天天長大，懂得感受愛，也要懂得回報愛。請看一段錄像。(課件：公益廣告“洗腳”的錄像)

　　(1)學生觀看后，師引導：你為爸爸媽媽做過什么事，送過什么禮物嗎?

　　(2)你們看，爸爸媽媽真是太愛我們了!我們為他們做一點點事兒，都會讓他們那么感動，那么高興!

　　板書：

　　父母的愛

　　生病 語言

　　學習 神態

　　飲食 動作

　　《媽媽的愛》

　　一個很熱很熱的夜晚 我從夢中醒來 媽媽正在給我扇扇子 汗水濕透了她的衣衫 啊，媽媽的愛是清涼的風一個很涼很涼的雨天 媽媽到學校接我 一把雨傘遮在我的頭頂 雨水打在媽媽身上 啊，媽媽的愛是遮雨的傘有一回我病了 媽媽抱著我去醫院 摸著我很燙很燙的額頭 她著急地哭了 啊，媽媽的愛是滴落的淚三八婦女節那天 我給媽媽獻上一束鮮花 媽媽把我抱在懷里 輕輕地親吻我的臉頰 啊，媽媽的愛是甜甜的吻 我在媽媽的愛里一天天長大

　　《父母的愛》反思

　　《父母的愛》是小學5年級第6單元的作文。圍繞這單元的主題，首先在教學這單元課文時對課文的寫作方法進行了比較深入細致地指導，同時在口語交際課時也讓學生談了父母對自己的關愛，為作文教學打下了一定的基礎。

　　在本課中，我更多的投入不是課本知識點的強化，而是對學生進行情感教育，讓學生有一種感恩，懂得愛，會去表達自己對父母的愛，受益很大，自己也受到啟發。

　　本課是習作指導課。使學生感悟到要真實表達，學會把內容寫具體，還要表達出真情實感。通過這次課，我收獲頗豐。下面我就從優缺點兩個方面，談談我的教學反思。

　　首先在開課導入的環節，我利用課前序曲，渲染親情。先刺激學生的情感，引起學生情感上的共鳴，激發學生表達愛的欲望，利用情感上的延伸，把學生帶進濃濃的愛的氛圍中。不知不覺中將學生導入情景。讓學生感覺到不是為了寫作文而寫，而是為了表達自己的愛而自然進行交流。就更有助于學生的理解了。緊接著再提問“你感受到了什么?”就更有層次性，符合學生的理解規律。

　　在指導寫文的過程中，最大的問題就是將自己想寫的事寫具體。我也將本環節作為了教學的重點，但從學生的成文情況看，仍有一部分學生只用幾句話簡單的描述了事情的經過，個別還有重點寫了自己當時的表現的。通過反思我認為，問題主要出現在指導之前對學生的問題預設不夠充分，針對問題設計突破方法不夠具體有效。如果再次教學這篇習作，我會在此環節指導中將要求提得更細一些。讓學生雖然反復練習講同一件事，但每次都講得都有激情，因為要求細致明確了，講的內容就更精彩了，學生體會到自己的進步就更有興致了。在與學生的交流中，通過師生互動，生生互動的提問，將事情說具體。

　　最后，讓學生在交流過程能夠自己總結出說具體的方法。雖然本課是習作指導課，但指導中評改也是不應缺少的一個環節，邊寫邊糾正，邊寫邊改。對學生評文的方面，角度的訓練，也應該在平時的教學中扎扎實實的做好。

　　《父母之愛》口語交際教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、學生閱讀文本中的故事，深入理解并參與討論，敢于發表自己的看法。有條理、清楚地講述生活中的事情，聯系當時情景，真實地表達自己的想法。在發表和表達自己的看法和想法的過程中提高學生的口語交際能力。

　　2、在故事中感受，在感受中創設情境，在情境中交流，在交流中碰撞，切身理解、感悟和回報父母的愛。教學重難點：讓學生在交際與溝通中知道什么是真正的父愛、母愛，學會正確理解和接受“父母的愛”。

　　【設計理念】

　　《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調口語交際要注意“傾聽、表達、應對，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現《語文課程標準》的這種精神，突顯學生的交際能力。

　　學情分析：

　　五年級學生已經有了一定的口語表達能力，但怎樣把事情講清楚完整，能根據不同的場合不同的人物得體文明地進行交流等方面掌握的還不夠全面。另外學生的口語表達水平參差不齊，因此，在這次交際中應多給那些交際能力欠佳的學生機會，讓他們從中得到鍛煉。

　　【課前準備】

　　1、師生搜集有關“父母的愛”相關的資料。

　　2、教師準備多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、聯系生活，激情導入

　　1、聯系生活，談話導入,激發口語交際興趣。同學們，請問你每天吃的可口飯菜是誰為你準備的？你身上穿的干凈的衣服，是誰為你洗的？你生病了是誰照顧左右？

　　2、師小結：（深情地）沒錯，父母的愛情深似海，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓舞。從你們哇哇落地那一刻起，到教你們牙牙學語、蹣跚學步，父母付出了多少心血；當你們取得一點點進步，一點點成績，父母親便為你感到驕傲，自豪；當你們生病或傷心時，他們又是多么著急心痛啊！我們都是在父母的愛中一天天成長的。

　　二、交流三個小故事，理解父母的真愛

　　師：今天我們就以父母的愛展開話題，進行討論和交流（板書課題――父母的愛）。希望大家能積極地參加到我們的交流中來，大膽發言，（板書：大膽發言）盡可能地亮出自己的觀點，展現自己的風采。

　　下面先讓我們看看這兩個小片段。（多媒體出示兩個片段）

　　片段一：媽媽很愛劉明明，在家里什么事情也不讓她做，連書包都是媽媽幫著整理。有一次，媽媽出差，幾天不在家。劉明明上學不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業本。

　　片段二：馮剛的學習成績一直不太好，每次考試結束，是他最害怕的時候，因為少不了又要被爸爸訓斥。爸爸每次罵完他，總是說：“我愛你，才會這樣嚴格要求你。”

　　師：誰來讀讀這兩個片段？（指名讀兩個片段）

　　師：同學們，聽了這兩個片段，你對片段中的父親或者母親的做法，有什么自己的想法？給大家兩分鐘的時間思考！

　　生匯報。

　　匯報時，師提出要求：讓聽的學生評價，從而指出發表看法時要表達清楚，其他的同學要做到認真傾聽。（板書：表達清楚，認真傾聽）

　　假如劉明明的媽媽或馮剛的爸爸就在你的面前，你會怎樣去勸說她（他）呢？你想勸說誰？師扮演媽媽或爸爸，指名來勸說。（師引導：對于父母，我們說話時應注意什么？對，文明有禮。）可隨機讓學生請一位男老師扮演爸爸。

　　師：其實父母對自己的子女都有一顆深深的愛心，只不過表達的方式不相同罷了。

　　師：剛才許多同學發表了自己的看法，說得非常好，下面我們來看看第三個片段，請看大屏幕。（多媒體出示第三個片段）

　　同學們自己默讀，看了這個片段，你覺得李路杰的爸爸做得怎么樣？

　　片段三：李路杰對什么東西都很好奇，喜歡動手試一試。有一次，李路杰把家里的電話機拆了，卻再也裝不好了。爸爸知道了，沒有批評他，而是親切的說：“既然你能拆開，就一定能把它裝起來。”在父親的鼓勵下，李路杰終于把電話機裝好了。

　　……

　　生：李路杰的爸爸真好！當孩子犯錯時不是一味批評，而是引導孩子解決問題，鍛煉了李路杰的動手動腦能力。

　　師總結：第三個片段讓我們明白父母應該像《學會看病》中的母親那樣，有意識地鍛煉孩子獨立生活的能力。李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。像李路杰爸爸一樣，愛孩子，就要放手讓孩子自立，讓孩子去大膽嘗試。最愛我們的人是父母，最疼我們的人還是父母。父母的愛體現在生活點滴里。我收集了部分與同學們生活緊密相關的圖片，請大家用心觀看！（多媒體出示圖片，并播放歌曲《懂你》）

　　三、聯系生活，訴說故事，學會感受、理解與溝通。

　　師：孩子們，看了這些圖片，我很震撼，不知你們有什么感想，是否也勾起了你對往事的回憶？你們是否能把你們生活中的父母的愛的故事告訴大家與大家共同分享呢？（多媒體出示話題）大家請看這些話題，我們可以從中選擇，也可以自由發揮，給大家3分鐘的時間，想好怎么說，注意把話說清楚完整！

　　（生在認真思考，后陸續有些同學舉手）師：嗯，已經有許多同學躍躍欲試了！這樣，下面請同學們先跟同桌說說，注意，說的同學要說清楚完整，聽的同學要認真傾聽，如果有什么不清楚的可以詢問你的同桌。（師巡視，并指導說）

　　師：好，很多同學都說得不錯，下面我們一起來分享大家的故事！挑選同學代表上臺和大家分享故事。

　　師小結：從你們的故事中我感受到了父母對孩子深深的愛，也感受到大家深深的自責。此時你們的心中一定有千言萬語想和爸爸媽媽說，下面請拿出你的筆寫一寫你對父母想說的話吧。

　　五、播放歌曲《燭光里的媽媽》，完成小練筆

　　寫一寫你對父母想說的話。

　　師小結：百善孝為先。“誰言寸草心，報得三春暉”，父母的愛是偉大的，無私的，讓我們用實際行動去孝敬父母，感恩父母吧！

　　六、課外延伸，體驗關愛

　　1、選擇其中的一則小故事，講給家長聽，并與他們交流看法。

　　2、把你寫的對父母想說的話大膽地向父母表達出來。

　　〔設計理念〕把課堂延伸至家庭，意在為孩子創造一些與父母直接交流、溝通的機會，讓學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力，融洽與父母的關系。

　　板書設計：

　　口語交際：父母的愛

　　大膽發言表達清楚

　　認真傾聽文明有禮

　　上完這節課后，我進行了認真的反思：

　　一、設計意圖

　　這次“口語交際”訓練要求學生就課本中的三個小故事發表對“父母的愛”的看法，同時還要求學生聯系生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談談自己的想法。文本中的三個小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學生“口語交際”有感而發提供了情感的感觸點，而且為學生聯系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內容“父母的愛”與學生現實生活聯系緊密，且仍然是當今社會備受關注的熱點問題，具有很強的現實性和教育意義。

　　二、學情分析：

　　本次“口語交際”的內容離學生的現實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學生是有話可說的，但是學生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學生在“口語交際”中不能關注細節，進行細致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發表看法。另外由于“口語交際”教學相對薄弱，學生的傾聽習慣和能力也有待加強。

　　三、教學中的得與失

　　經過一段時間的口語訓練，學生的口語表達能力有所提高，在這節課中，我反復引導與鼓勵學生，使他們較為大膽地表達了自己的想法與看法。在授課中，我發現，一部分學生還是不敢說話，怕說錯話，怕說得不好，這時，老師就要多鼓勵學生，從和他們的簡單交流中找出讓他們張嘴的突破口，不斷啟發引導他們把話講清楚說具體，進而做到得體。還有就是當學生感覺自己無話而說時，老師要創設情境，比如我在引導學生分享和父母之間的故事時，就搜集了一些與孩子們生活息息相關的圖片，再加上老師的生動介紹，相信一定勾起了學生對往日的回憶。這就是創設情境，打開思路。另外，口語交際能力不是一天兩天就能提高了，所以教師要把口語交際滲透在平常教學的點滴中，對班級的每位學生的口語能力要有熟悉的了解，然后進行深入的學情分析，這樣才能制訂出完善有效的口語教學方案。讓學生在點滴中無形地鍛煉口語的表達，提高口語表達能力，使之說話表達清楚、得體，應對自如。

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