《三個兒子》第二課時教學設計

時間：2021-02-14 15:29:40 教學設計我要投稿

《三個兒子》第二課時教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《三個兒子》第二課時教學設計，希望對大家有所幫助。

《三個兒子》第二課時教學設計

《三個兒子》第二課時教學設計1

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫9個字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文，理解為什么老爺爺說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。

　　教材分析：

　　《三個兒子》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級下冊第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見，而那個“沒有什么特別的”兒子，卻能實實在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。

　　《三個兒子》語言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執。”因此在教學中無需逐字逐句地給學生講課文的思想內涵，但要正確巧妙地引導學生閱讀，能讓學生融入生活場景，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個兒子的身上發現他的閃光點影射到自己的身上。

　　學情分析：

　　由于二年級的學生由于年齡較小，課堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力創設輕松和諧的課堂氛圍，又要想方設法調動學生的學習積極性。我校學生素質較高，大部分學生語感較好，把課文讀流利不存在什么問題。因此，我把指導朗讀的重點放在指導人物角色朗讀方面，進入角色朗讀也正是本課的教學重點之一。通過朗讀，體驗閱讀的樂趣，感悟做人的道理。

　　教學過程:

　　一、復習生字詞，播放歌曲導入新課：

　　1、開火車認讀生字詞：

　　既然嗓子晃蕩胳膊沉甸甸拎著水桶

　　2、談話導入：同學們，你們表現得太棒了，上節課所學的字詞掌握的非常好，為了獎勵大家老師給你們放一首非常好聽的歌曲《好媽媽》，同學們一定要仔細聽歌觀察畫面，邊聽邊想一想歌曲里講了什么？

　　3、師：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！

　　（1）同學們，在家里父母是怎么夸獎你的？

　　（2）今天，我們來看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的。

　　二、精讀課文，理解課文內容：

　　1、讀課文，找出三位媽媽的話。

　　師：請同學們邊讀課文邊找出三位媽媽評價自己孩子的話，用“———”畫出來。

　　2、全班交流：指名讀、自讀。

　　3、指導朗讀三位媽媽的話，體會閱讀樂趣。

　　（1）出示第一位媽媽的話，指名讀，學生評價。

　　師采訪“媽媽”：您剛才在夸獎自己兒子的時候，一邊說，一邊在想些什么呀？

　　那你能夸得再自豪點嗎？（再指名讀句子）

　　師：第一位媽媽這樣夸獎自己的兒子，第二位媽媽也不甘示弱，她又是怎樣夸自己的兒子的呢？

　　（2）出示第二個媽媽的話,指導朗讀。（提示：可邊讀邊做動作）師：現在我們再來看看第三位媽媽的表現。

　　（3）出示第三位媽媽的話，指名讀。

　　師：兩位媽媽都夸獎了自己的兒子，而第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？（指名說說自己的想法）

　　誰能謙虛地讀一讀？

　　師：真是一位謙虛樸實的媽媽！

　　（4）分角色朗讀1——6自然段。

　　師：孩子是媽媽心中的太陽,當媽媽的都愛自己的孩子。我們應該怎樣對待媽媽呢?(學生充分發表自己的看法)

　　4、品讀文本，體會“孝敬”美德。

　　（1）引導朗讀7、8自然段：

　　師：時間不知不覺就過去了，三位媽媽打完了水向家走去。她們走走停停，走走停停，這是為什么呀？

　　課文的哪些詞語或句子告訴了我們水重？你能把它讀出來嗎？

　　（2）引導朗讀9——11自然段：

　　師：三個兒子面對這么重的水，他們分別是怎么做的呢？請大家繼續讀課文，找出三個兒子的做法，畫上自己喜歡的符號。

　　同桌交流后，師相機板書。

　　說話練習：用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”說一句完整的話。

　　師：如果這三個兒子就在你面前，你想對他們中的誰說點兒什么嗎？（指名說）

　　（3）引導朗讀12、13自然段：

　　師：其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對話，請你和同桌分角色讀一讀。

　　分角色朗讀展示。

　　采訪“老爺爺”：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您為什么說只有一個兒子呢？（指名回答）

　　三、總結課文，升華主題。

　　1、是啊，爸爸、媽媽給了我們生命，養育了我們，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同學們，現在條件好了，水桶是不用你們提了，你覺得從今天開始你們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來孝敬他們？（生自由說）

　　2、我們都是在爸爸、媽媽手心里疼愛著長大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是當我們漸漸長大，有的學生就開始粗聲粗氣的對父母講話，甚至不耐煩，那么我們應該以一顆什么樣的心來面對爸爸、媽媽呢？（生自由說）

　　3、孩子們，今天老師還為你們帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）讓我們在這優美的歌聲中，回憶父母曾經為我們的付出、給我們的關愛，請在這張空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸、媽媽說的幾句心里話。

　　4、請幾位學生讀一讀卡片上的話。（及時鼓勵、引導）

　　四、指導書寫“胳膊、晃蕩”：

　　1、引導觀察范字，請學生指出該注意的地方。

　　2、分別范寫“膊、蕩”，學生練習書寫。

　　五、小結：

　　同學們，孝敬父母是中華民族的傳統美德，老師希望大家都能做一個孝敬父母的好孩子，用你們美麗的微笑去回報母親吧！

　　六、作業：

　　從今天開始行動起來，每天為父母做一件力所能及的事，有心的同學還可能將這些記在你的`日記中，我將是一份最好的成長記錄。

《三個兒子》第二課時教學設計2

　　【教學目標】

　　認知目標：鞏固生字字音、字形，在具體語境中理解字義。

　　能力目標：分角色朗讀有課文，讀準人物說話時的語氣。學會用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”的句型練習說話。

　　情感目標：理解老爺爺說的“一個兒子”的含義，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個體貼、孝敬父母的好孩子。

　　【教學重點】讓學生感受到父母的關愛和勞動的艱辛，從而產生體貼、孝敬父母的美好情感。

　　【教學難點】理解老爺爺的話所包含的深意，他為什么說只看見一個兒子？

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、啟讀，未成曲調先有情

　　1、教師用緩慢而低沉的語調講述《烏鴉反哺》的故事。

　　2、讓學生自由發言，聽了這個真實的故事有些什么想法。

　　3、今天我們要認識三位小朋友，他們在這方面會怎么做呢？

　　4、課件出示圖片，導入新課

　　師：請小朋友們仔細觀察圖片，說一說：你看到了誰，他們分別在干什么？

　　師：同學們觀察得真仔細！誰開口講話了？講了什么呢？

　　（課件配音：“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子。”）

　　師：咦，明明圖片上有三個兒子，為什么老爺爺卻說他只看見‘一個兒子呢？’

　　4、揭示課題：今天我們就來學習第23課《三個兒子》（齊讀課題）

　　【設計意圖】用烏鴉反哺的故事導入后，激疑：烏鴉知道要回報父母的養育之恩，課文中的三位孩子的表現又如何呢？然后利用課件導入課文，吸引學生的注意力的同時，在自主觀察、探討中自然地引出本文的重點、難點：‘三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子呢？’為什么老爺爺卻說只看見一個兒子呢？這個問題，引領學生把握住了重點，為下文的學習埋下了伏筆。

　　二、通讀，潛心會文初動情

　　（一）出示讀書的要求：（課件出示）

　　一讀課文，標出課文自然段，并圈出難讀的生字詞語。

　　二讀課文，了解課文主要講了一件什么事。

　　三讀課文，用“____”劃出媽媽表揚的話。

　　（二）交流反饋：

　　1、鞏固生字

　　（1）帶拼音復習生字。在學習課文之前，我們先給生字寶寶打聲招呼。（齊讀、開火車讀）

　　（2）讀準字詞：嗓子、拎著、水桶、晃蕩、沉甸甸、既聰明又有力氣。（提醒讀準“沉甸甸”）

　　2、你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。

　　3、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，嘗試模仿媽媽的語氣。

　　【設計意圖】《語文課程標準》指出，閱讀是從感知文章的語言符號——文字開始，認識生字，生詞是順利進行閱讀的前提。二年級的學生已具備一定的自學生字，朗讀課文的能力。這一過程可放手讓學生自主完成，給學生提供更大的學習自主空間。

　　三、參讀，感悟媽媽對兒子的愛

　　在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？你都在課文中找到了哪幾句？

　　（課件出示前兩位媽媽夸獎自己孩子的話）

　　“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　1、指導朗讀

　　師：請幾位小朋友來讀讀這兩句話。

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么？

　　2、扶放結合

　　師生搭建交流平臺：另外一個媽媽是怎樣夸獎自己的孩子的？也請幾個小朋友來讀一讀。（驕傲、自豪的語氣）

　　師：你們覺得這個“媽媽”讀得怎么樣？

　　（預設）我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情來。

　　師：那你能上來試一試嗎？

　　（預設）（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀得有聲有色。

　　大家自由練讀，感悟提高。

　　3、學法遷移

　　利用課件，出示第三位媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　（1）提出疑問：前兩位媽媽都夸獎自己孩子，第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

　　（2）情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎樣的心情？

　　（3）你能用朗讀的形式來表現這位媽媽的心情嗎？

　　【設計意圖】

　　《語文課程標準》強調：“語文教學應該關注學生的個體差異和不同的學習需求，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式去學習。”在這樣的大背景下，師生之間的關系和學習的方式應從“授之以魚”轉變為“授之以漁”，甚至可以“授之以漁場”，這環節的設計真正為學生提供學習的可持續發展空間，讓孩子們人人都靈動起來，在老師的引導下，以最大的熱情和積極性投入到自主學習當中去，從中體驗學習的樂趣。

　　四、研讀，理解媽媽的辛苦

　　（一）多元解讀積淀語感

　　1、過渡：時間不知不覺過去了，三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。

　　（1）誰來讀一讀？這個字叫——拎。什么是“拎”呢？（拎：用手提，把水提起來。）

　　（2）角色轉換：同學們，站起來。此刻你就是那三位媽媽，你面前有一桶沉甸甸的水，你正拎著這桶水走在回家的路上。

　　采訪：媽媽，這桶水重嗎？大概有多重啊？你告訴大家——一桶水可重啦！（隨機問3個）

　　媽媽們，一起把你的感受告訴大家。（齊讀）

　　（3）那么重的水，你提著辛苦嗎？（預設：好辛苦啊，好累啊！）課文從哪些地方可以看出媽媽提水很辛苦呢？把你找到的詞語或句子用波浪線線畫出來。（水直晃蕩，走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了）

　　2、結合課文理解“晃蕩”。（向兩邊擺動）“直晃蕩”（不停地向兩邊擺動）

　　（1）誰能用自己的朗讀把媽媽走一步聽三步的辛苦樣子讀出來呢？（指名讀）

　　（2）補充詞語：一桶水可重啦！媽媽累得（）。

　　3、師：如果你看到媽媽提著這么種的水桶，你會怎樣做？

　　（預設）：我會毫不猶豫地去幫媽媽。

　　師贊揚：你真是一個體貼父母的好孩子！課文中三個兒子看見了，他們又是怎樣做的呢？

　　師小結：前兩個兒子雖然本領都很大，但他們卻沒能孝敬自己的父母。第三個兒子雖說沒有什么特別，但其實他是最特別的一個，因為他能夠？（孝敬父母）

　　【設計意圖】學生通過第三個兒子默默無聲的表現，立刻就能體會到：一個好兒子的好，不能光表現在會翻跟頭、會唱歌上，而應以實際行動去分擔媽媽的重擔。此時，學生已模糊地意識到，什么樣的孩子才是好孩子。

　　（二）開拓思維發揮想象

　　師：你能像課文中“一個（只）……一個（只）……一個（只）……”的句式來練習說一說嗎？

　　課件出示：一個（只）——————————————————————。

　　一個（只）——————————————————————。

　　另一個（只）—————————————————————。

　　師提示：通過多方面多角度思考，可以說說大自然中的動、植物。

　　【設計意圖】通過對以上這個句型的練習，讓學生從多角度大膽發揮想象力，拓展思維空間，提高語言表達能力，激發他們想象創造的火花，課堂氣氛頓時活躍無比。

　　五、精讀，設身處地悟深情

　　師：當三個兒子同時出現在媽媽面前時，一位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣啊？”

　　“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”

　　1、師范讀。

　　2、小組討論：為什么明明三個兒子，而老爺爺說只有一個兒子呢？（指名答）

　　3、我們再回頭看第三個媽媽的話，她說自己的兒子沒有什么特別的，你認為呢？現在你覺得第三個兒子有什么特別的地方嗎？

　　4、想象一下這個兒子平時還會幫助媽媽做什么？

　　5、指名分角色讀媽媽和老爺爺的話。現在，我們終于明白老爺爺這句話的含義了，誰愿意當老爺爺來說說。

　　評價：老爺爺的話真是意味深長啊。

　　師小結：小朋友，你最想當哪個兒子啊？（針對學生回答總結）是啊，生活中有的人確實沒有什么特長。但是只要有一顆體貼父母，關心父母的心，那么，你就有一顆金子般的心，你就是爸爸媽媽心中的好兒女。孝敬父母是中華民族的傳統美德。學到這里，老師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家（課件出示）：為人子方少時孝與親所當執（學生齊讀）

　　【設計意圖】這是學生體驗的升華。此時，不需要干澀說教，教育的目的就達到了。一堂語文課的價值不在教材內容本身，不在簡單到認識文章的字詞句，了解文章的內容大意，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導學生走向這個意義世界。因為，文本背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網絡。

　　六、活讀，表演且抒個中情

　　1、小組內合作表演文中的對話。

　　2、上臺表演（指名兩個組來表演）。

　　3、拓展練習：第三個媽媽聽了老爺爺的話，她還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

　　【設計意圖】合作在課堂教學中占有很重要的位置，給課文補上空白，進行了一個拓展練習，續編對話，讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。真正起到以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”，著力培養孩子的語文素養。

　　【作業設計】

　　1、學了這篇課文，你一定有很多的想法，把它寫進你的日記里。

　　2、倡議：從現在起，每天至少為父母做一件事。

　　【教學板書】

　　23、三個兒子

　　一個兒子聰明有力

　　又一個兒子唱歌好聽

　　另一個兒子孝敬父母

　　【設計意圖】

　　在課堂上學生接受知識信息的渠道基本有兩個，一是視覺，二是聽覺。板書是使學生通過視覺而獲得知識信息的。在學生接受信息的兩個渠道中，通過視覺獲得信息的記憶時間，比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。板書便于學生鞏固知識，因而是提高教學效果。

　　【教材分析】

　　這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》語文（二年級下冊）第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見，而那個“沒有什么特別的”兒子，卻能實實在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。

　　【設計理念】

　　閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。《三個兒子》第二課時的教學設計，力圖落實和體現上述教學理念。

《三個兒子》第二課時教學設計3

　　教學目標

　　１、鞏固、復習生字。

　　２、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　３、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學重點和難點讀準人物的不同語氣，領悟課文揭示的道理。

　　教學過程

　　一、復習生字

　　１、網絡游戲復習生字。

　　２、開火車認讀此語。

　　過渡：大家真棒！大家看，老師是這樣夸你們的，你們的媽媽是怎么夸你們的？今天我們來看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。

　　二、學習課文

　　１、自由讀課文。用“橫線”劃出媽媽們的話。

　　２、分小組分角色朗讀三位媽媽的話，要讀出她們的樣子來。

　　３、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話。指導讀出不同的語氣。

　　（第一、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語氣的平淡）

　　（第三位媽媽這句話是什么意思？）

　　（相關板書：即聰明又有力氣唱歌好聽沒什么可說的）

　　４、分角色表演三位媽媽。

　　５、在媽媽打水回去的路上，又發生了什么事呢？

　　６、幻燈片出示第８段，學生齊讀，你讀了這段，有什么發現？

　　７、指導讀出水重的感覺。

　　８、默讀課文最后幾段，想：明明是三個兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個兒子？

　　９、小組討論后匯報。

　　（引導結合三個兒子的不同表現說）

　　１０、引導理解：老爺爺看見的兒子是哪個兒子？他是個什么樣的孩子？

　　（板書：孝敬父母）

　　（擦去沒什么特別）

　　１１、看了這三個兒子的做法，你有什么感受？我們給第三個兒子戴上一朵大紅花。

　　（板畫：花）

　　過渡：在我們的資料城中，還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀，等會兒把你了解到的故事說給你的好朋友聽。

　　三、拓展閱讀

　　四、打寫

　　１、我能做個好兒子（女兒）。

　　２、說話你平時在家里是怎么做的？讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎？

　　３、把你的想法寫下來。

《三個兒子》第二課時教學設計4

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1．復習字詞

　　2.導課：明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？這節課我們就來討論一下。

　　二、朗讀感悟

　　1.組內讀書，相互幫助

　　⑴一個一個地讀，相互學習，相互指正。

　　⑵分角色讀課文。

　　2.自讀自悟

　　思考問題：文中出現了三個兒子，為什么老爺爺說只看見一個兒子？

　　3.朗讀第二、三、六自然段。

　　⑴畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。

　　①一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　②又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　③這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　⑵分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽說話時很得意，用夸獎，甚至夸耀的語氣，讀時語速稍快，語調稍高。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽說話很平淡，讀時語調平穩)

　　⑶師生合作分角色讀。

　　⒋朗讀第七至十三自然段。

　　⑴輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

　　①完成填空：

　　一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

　　②你從填上的詞語中體會到什么?(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)

　　③假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?(真想有人來幫忙……)

　　⑵這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現呢?

　　①邊讀邊畫出有關句子。

　　A．一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!

　　B．一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　C．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　②抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。

　　A．找動詞。(跑到、接過、提著走。)

　　B．最后一個孩子是怎么想的?(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

　　③看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?鼓勵學生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。)

　　⑶理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。

　　通過交流得出：真正的兒子應該是為父母分擔生活重擔，孝敬父母（關心、體貼父母）。在老爺爺眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不算真正的兒子。

　　三、總結課文，情感升華

　　1.此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎么說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優點，孝敬父母當然也是。）

　　2.根據學生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。

　　3.學到這兒，我突然想起《三字經》里的一句話，送給大家。

　　出示：為人子，方少時，孝與親，所當執

　　四、積累運用

　　1.說說你讀了這篇課文想到了什么?聯系自己的生活談一談。(父母給了我們生命，養育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。)

　　2.你一言我一語。你一定會打電話吧！請你把下面對話補充完整，再實踐一下，看看你填的對話合適嗎？要注意說話的語氣。

　　小強：“喂，你好！小華在家嗎？” 小華：“ ”

　　小強：“我是小強。” 小華：“ ”