《積累與運用三》 教學設計
教學目標
1. 積累詞語、諺語。
2. 運用掌握學習的方法，自主閱讀短文。
3. 開展語文綜合實踐活動，通過課前的自主收集，課中的相互交流，增強學生對祖國語言文字的熱愛和學習的興趣。
4. 能有順序地觀察一種動物，寫出它的特點，表達出自己的喜愛之情。
一
（一）溫故知新
1. 先讀詞語，然后想這些詞語本來的意思和別的意思，再看看這些詞語可以分成哪兩類。
2. 選擇自己喜歡的、適用的學習方法，自主學習詞語。
3. 交流自學情況，大家評議，老師點撥。
（表面看，這些詞語都是表示動物名稱的，實際上它們都含有別的意思。比如，鐵公雞：比喻吝嗇得很，一毛不拔；老黃牛：比喻工作踏實，辦事認真，不怕吃苦的人。）
（二)語海拾貝
1. 以課件或圖片的形式出示四種動物的形象，學生說出它們的名字。
2. 出示有關這四種動物的諺語，學生以自讀、賽讀等形式讀準字音，讀通諺語。
3. 諺語是人們在生產生活中總結出來的，它言簡意賅，生動形象，學生在自由誦讀后互相交流讀懂的地方，互相糾正補充，教師適度指導。
4. 學生再讀諺語，總結出這四條諺語都講的是動物能預報天氣變化。
5. 你還知道哪些關于動物預報天氣的諺語，和同學互相交流，引導學生積累語言。
(三)點擊成語
1. 自由讀讀成語故事。
2. 說說這個成語故事的主要內容。
3. 談談你從這個成語故事中得到了什么啟示。
(四)自主閱讀園地
1. 運用已學過的閱讀方法，自己閱讀文章。
2. 和小伙伴交流、分享文章中印象最深的地方。
3. 選擇自己最喜歡方式，積累佳詞好句，包括背誦、摘抄等。
二
(綜合性學習)
“綜合性學習”只要能達到綜合訓練的目的，體現語文學科的特點，可以不拘泥于時空的限制與形式，本次綜合性學習采用小組競賽的`形式比較好。
1. 課前將學生分成幾個組，請組長負責組織本組學生收集、匯總好有關動物的成語、謎語、歇后語、俗語、廣告詞等，并制成謎語條和歇后語條。
2. 課中競賽可分三項進行。
（1）詞語接龍。這個項目是每人必答的，可采用答對小組加分、答錯小組減分的形式。
（2）創編廣告詞。這個項目當選做題。可由教師出示幾種常見動物形象，各小組同學可自選動物創編廣告詞，或說收集的廣告詞。小組成員說一條，小組加十分，多說多加分。
（3）猜謎、填歇后語。這可以以小組成員共同商量合作的形式進行。多猜多填多加分。
3. 課后可以小組為單位，以動物為話題辦小報、板報等，鼓勵學生在生活中學語言，積累語言，運用語言。
三
（習作百花園）
（一）教學目標
1. 讓學生在觀察的基礎上，發現動物的特點。
2. 引導學生在習作時，寫出自己覺得新奇有趣的或印象最深的內容，表達出自己對這種動物的喜愛。
3. 培養學生樂于表達、樂于寫作的興趣。
（二）教學準備
教師：一兩種常見動物圖片、課件或實物。
學生：課前仔細觀察一種動物，了解它的生活，如有可能可將動物帶入課堂。
（三）教學過程
1. 談話導入習作。
我們開展了以動物為主題的綜合實踐活動，許多同學意猶未盡，還有很多關于動物的話想說，今天我們這次習作就給大家創造了一個機會。
2. 讀懂要求。
放手讓學生讀懂習作要求，培養獨立探究的意識。
3. 引導選材。
想一想：你最喜歡的動物是什么？你為什么喜歡它？(尊重學生獨特的感受和體驗。)
談一談：同學間相互交流選材內容，互相啟發，讓思維活躍起來。
點一點：學生匯報，教師要注意發現學生選材中的閃光點，及時點撥，引導學生按一定順序仔細觀察，發現動物外形、生活習性上的特點和有趣之處。
4. 學生習作。
教師巡視，個別指導。
5. 師生評改。
師生合作，當面評改，以點帶面，教師注意點撥習作修改的方向和方法。
6. 互評互改。
引導學生在小組互評的過程中，虛心聽取別人的意見，學習別人的長處，同時在評別人的習作時自己學會思考，爭取得到一些啟發，養成良好的習作習慣。
7. 精彩回放。
小組推選精彩片斷讓全班欣賞，增強學生習作的興趣和信心。大家取長補短，產生習作的互動效應。
8. 自評自賞。
在互評互改的基礎上，讓學生自己欣賞自己的習作，再次進行修改，修改好后自己給習作評上等級，使每一個學生都嘗到成功的喜悅，喚起習作的欲望。
參考資料
☆ “千里馬”指代出類拔萃的人；“老黃牛”指代埋頭苦干，踏實工作的人或精神；“鐵公雞”指代一毛不拔、吝嗇的人；“變色龍”指代善變的人；“領頭羊”指代有號召力的人；“過街鼠”指代不受歡迎的人；“紙老虎”指代外強中干的人；“哈巴狗”指代阿諛奉承的人。
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