《認識1~5》教學設計參考

時間：2021-06-12 13:18:36 教學設計我要投稿

《認識1~5》教學設計參考

　　第一課時《認識1~5》教學設計

《認識1~5》教學設計參考

　　一、教學目標

　　1、認識1~5，會用1~5這5個數表示物體的個數，認識1~5教學設計。

　　2、知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

　　3、培養觀察和語言表達能力。

　　二、預計教學時間：1節

　　三、教學重難點

　　知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。

　　四、教學活動

　　（一）創設情景，激發學習興趣

　　師：同學們，你喜歡去動物園嗎？你喜歡動物園里的小動物嗎？育才小學一年級（1）班的同學也去野生動物園參觀了。小朋友們可開心啦！讓我們一起來瞧一瞧他們看到了那些小動物吧。

　　（二）看圖認數、讀數，從現實中抽象出數

　　1、教師：找找動物園里有哪些動物？他們的數量各是多少？（學生小組內交流，教師有意識引導學生按不同事物類型分類數書，有序觀察。）

　　2、學生匯報，教師一邊貼圖片和相應的數字卡片）

　　2、教師：圖中還有什么？他們的數量各是多少？

　　3、教師：同學們說的很好！像同學們說的一樣，生活中許多事物的個數都可以用數來表示，比如太陽的各種個數可以用1表示，2頭犀牛可以用2表示，2棵小樹也可以用2表示。你會想老師這樣說嗎？

　　4、認讀1~5，同時讓學生找出自己相應的數字卡片擺在桌子上。

　　（三）反饋實踐

　　1、教師說一個數字，學生用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個數嗎？

　　2、老師拿出3個蘋果，你能用你喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎？

　　從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過表學具進一步體會數的基本含義，在操作與實踐中逐步形成數的該奶奶，發展數感。

　　（四）感知數的順序

　　1、逐次感知1~5的順序

　　教師示范，學生跟著擺。

　　先擺1個圓片，再擺1個圓片，是幾個?這個2匙怎么來的？

　　再擺一個，是幾個？

　　依次感知3、4、5的來源。

　　2、整體感知

　　（1）出示點子圖，請你給它排排隊。

　　請兩名學生上講臺擺，其他學生在下面擺。

　　（2）擺好后，提問：5的前面一個數是幾？3的前面一個數是幾？后面一個數是幾？

　　然后同坐相互問答。

　　（3）從1數到5，在從5倒數到1。

　　借助點子圖容納給學會算能夠整體感知數與數之間的`橫向關系。

　　（五）開放性活動

　　1、聯系生活，說說日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小組小朋友說說。

　　2小結：生活中有很多物體的數量可以用1、2、3、4、5來表示。

　　3、游戲：

　　（1）這個數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？

　　（2）這個數在4的前面，有可能是幾？

　　（3）這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其他的數字嗎？為什么？

　　（六）認一認，寫一寫

　　師生共同概括出1~5的形狀特征，指導學生練習書寫。

　　（七）初步感知第幾個和幾個的區別

　　在黑板上擺出5只不同的小動物圖片，問一共有幾只？第一只是什么？……

　　（三）鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、圈一圈

　　2、下面的數字你認識嗎？請把寫有你認識的數字上面的小旗子圖上你喜歡的顏色。

　　上面一共有（）面小旗子，有（）面小旗子涂上了顏色。

　　3、請你把與數字同樣多的部分圈起來。

　　4、先數一數，照樣子畫下來。

　　5、請你把與圖中數量相同的〇涂上顏色。

　　【提高練習】

　　6、請你選出表示5的圖，在圖后的〇里畫上☆。

　　【拓展練習】

　　7、每人用一條毛巾，你知道帳篷里有幾個人嗎？

　　第二課時《比大小》教學設計

　　一、教學目標

　　1、認識“〉”、“〈”、“=”，能夠用符號和詞語描述數的大小。

　　2、培養觀察、分析和表達能力，滲透一一對應的思想，教案《認識1~5教學設計》。

　　二、預計教學時間：1節

　　三、教學重難點

　　認識符號“〉”、“〈”、“=”的含義，能夠用符號和詞語描述數的大小

　　三、教具學具準備

　　猴子分水果圖，猴子、梨、香蕉、桃子圖片。

　　三、教學活動

　　（一）呈現課本主題圖，組織學生觀察，教師創設故事情景，激發學生興趣

　　1、有一天，猴子靈靈過生日，他請了好朋友來家里慶祝。它一共請了幾個朋友？它為大家準備了什么水果？每種水果各有幾個？怎樣整理可以讓大家一眼就能看出哪種水果夠吃，那種水果不夠吃呢？（引導學生仔細觀察思考）

　　（二）動手操作，學習“〉”、“〈”、“=”

　　1、學生用學具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果

　　2、學生展示自己擺放的結果，師生共同擺出書中的象形圖，并寫上相應的數字

　　3、學習“3=3”

　　（1）一只小猴子說：我喜歡吃桃子，可我們每人能吃到一個桃子嗎？

　　（2）一個猴子吃一個桃，3只猴子要吃3個桃子。桃子夠嗎？猴子的只數和桃子的各數由什么關系？（它們一樣多，同樣多、相等）

　　（3）教師：表示兩種東西一樣多，我們可以用符號“=”表示，并在圖下面寫上“3=3”并教讀這個式子。

　　4、學習“3〉2”

　　方法與前面相同，告訴學生3比2大可以用“〉”表示，說說大于號的形狀，

　　5、學習“3<4”

　　方法與前面相同。與小于號比較，借助形象的比喻幫助學生記憶大于號的用法，如“大嘴對大數，尖角對小數”等。

　　6、區分“〉”和“<”

　　（1）區分兩種符號

　　用手勢表示不同等符號，教師說名稱，學生用手勢表示

　　（2）教師說名稱，學生用小棒擺出來

　　（3）5以內的數字比大小，填上正確的符號

　　（三）小結

　　1、這節課你學會了什么？

　　2、我們比較數的大小時，可以用關系符號“〉”、“〈”、“=”來表示。比較物體多少的時候，可以用一個對應一個的方法進行比較。

　　（三）鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、課本第18頁做一做第1題。

　　引導學生看圖后說說書中是怎樣比長短的？（用數格子的方法）

　　2、填空

　　（1）左邊擺2個梨，右邊擺1個蘋果，填（）〉（）

　　(2)左邊擺4朵花，右邊擺3個梨。填（）〉（）

　　（3）左邊擺3個蘋果，右邊擺5朵花。填（）〉（）

　　3、完成書練習二第21頁第5題

　　4、在□里填數。

　　6、在□里填數。

　　【提高練習】

　　7、完成書練習二第22頁第6題

　　8、5〈

　　【拓展練習】

　　9、這里有1、1、2、3、4、5、=、〉、<這些數字和符號，用這些數字和符號組成各種不同的式子。

　　第三課時《第幾》教學設計

　　一、教學目標

　　1、通過情景體驗和參與，感知自然數序數的含義，知道自然數除了可以表示物體的多少，還可以用來表示事物的次序，

　　2、能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會基數和序數的區別。

　　3、培養觀察和動手操作的能力。

　　4、感受生活中處處有數學。

　　二、預計教學時間：1節

　　三、教學重難點

　　正確用幾個和第幾個表達意思，體會基數和序數的區別。

　　四、教學活動

　　（一）笑話引入新課，激發興趣

　　古時候有一個人特別能吃，一天他到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個不飽，又吃了一個，還不飽，直到他吃完第四個才覺得飽了。這是他拍拍肚皮，嘆了口氣說：哎，要是知道吃第4個能飽，先吃第四個該多好！

　　這個人說得對不對？為什么？

　　（二）學習新課

　　1、呈現課本主題圖，組織學生認真觀察畫面之后，以小組為單位，每個人都說說圖中有哪些人？一共有幾個？

　　如果以穿紅衣服的阿姨排第一，再說說誰排第二，小聰后面的解放軍叔叔排第幾？最后一位叔叔排第幾？

　　2、小組代表匯報

　　3、思想教育：看到聰聰一個人排隊買票的情景，同學們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每個人的位置，你們還看到了什么？想到了什么？

　　引導學生明白，自己已經是小學生了，自己能做的事自己做，在外面要養成遵守公共秩序、文明守紀的好習慣。

　　4、動畫展示：穿紅衣服的阿姨走后，后面的人依次上前。

　　（1）教師：這時有幾個人？誰排第一？小聰排第幾？他后面對2位叔叔排第幾？

　　讓學生再次在具體的環境中區分“幾”與“第幾”，同樣先在小組中交流，再全班交流。

　　（2）教師操作課件，出示正確答案，強調觀察的順序和方向。

　　（三）鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、完成書第18頁做一做第12題。

　　學生先獨立思考，再匯報。

　　2、動動手，深化感知

　　（1）學生拿出4個正方形學具片和1個圓片，先獨立擺一擺，把擺的結果在小組中說說，看看圓片可以放在那些位置。

　　（2）把圓片放在第二的位置，可以怎樣擺？

　　（3）討論：為什么把O放在第2的位置會產生2種不同的擺法？

【《認識1~5》教學設計參考】相關文章：

小學數學《1～5的認識》教學設計07-07

《練習1》教學設計參考07-18