二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：第10頁 例2 做一做 練習(xí)二的1、2題兩位數(shù)加兩位數(shù) 不進(jìn)位加（二）
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加的筆算加法；
2、使學(xué)生能熟練地進(jìn)行豎式計(jì)算；
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二年級數(shù)學(xué)教案。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
熟練掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）
教具準(zhǔn)備：主題圖、投影片
學(xué)具準(zhǔn)備：小棒
教學(xué)過程：
一、解決情景中的`問題
1、教師出示主題圖
師：上節(jié)課有的同學(xué)提出二（3）班和二（4）班也可以合乘一輛車，這節(jié)課我們來解決這個(gè)問題。
師：怎樣能知道這兩個(gè)班是否能合乘一輛車呢？
（要知道兩個(gè)班共有多少人？）
師：怎樣列算式？
學(xué)生說，教師板書：35+34=
2、請學(xué)生在小組里討論怎樣計(jì)算“35+34”，可根據(jù)自己的情況選擇是用擺小棒的方法還是用豎式計(jì)算還是口算，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《二年級數(shù)學(xué)教案》。
3、請學(xué)生說明自己的想法
（1）先請擺小棒的學(xué)生講
提問： 為什么把5根小棒和4根小棒和起來，3捆和3捆和起來？
（2）再請列豎式的學(xué)生講
提問： 寫豎式的時(shí)候要注意什么？
用豎式計(jì)算的時(shí)候要注意什么？
你是從哪一位加起的？
（3）請口算的學(xué)生講
提問： 你是從哪一位加起的？
口算時(shí)應(yīng)注意什么？
二、做一做：
教師用投影片出示題目
指名將題做在投影片上，其他學(xué)生做在書上
集體訂正投影片上的題目，進(jìn)行評價(jià)。
同位相互檢查，相互評價(jià)，
三、練習(xí)：
練習(xí)二 第1題：
先請學(xué)生看圖，說圖意，
再列豎式計(jì)算。
第2題：筆算下面各題。
學(xué)生將題目寫在練習(xí)本上，同位相互檢查。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動中建立起“平均分”的概念。
2、 通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。
3、 初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 在實(shí)踐中建立平均分的概念。
2、 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具、主題圖等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，預(yù)習(xí)新課
1、判斷：
○ ○○ ○○○
這樣是平均分嗎？為什么？
怎樣分就是平均分了呢？
2、分一分
每個(gè)同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分，（要求平均分）分完后，同位相互說說是把幾個(gè)平均分成了幾份，每份是幾。
請學(xué)生展示分的.過程，說說分的結(jié)果。
出示預(yù)習(xí)單：預(yù)習(xí)第10頁例3：
1：每2個(gè)一份，你是怎樣理解的？在分時(shí)還有不同的分法嗎？
2：圈，表示什么意思？每個(gè)圈里的數(shù)量有什么特點(diǎn)？這樣的分法是平均分嗎？ 在平均分時(shí)，分別用分一分、擺一擺、圈一圈的方式來解決。
3：你能用一句話來概括出這道題目的題意。把課本上的空白處填充完整。
可以在練習(xí)本上畫一畫，也可用小棒、圓片擺一擺，還可以同桌互相交流。
二、自我檢測
學(xué)生預(yù)習(xí)完后，多媒體出示檢測題，學(xué)生在練習(xí)本上自我檢測。
（一）分一分
1、每個(gè)小組8張面包的實(shí)物卡片，每4個(gè)一份。，能分成幾份？學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。
2、每個(gè)小組4張桔子的實(shí)物卡片，每2個(gè)一份，能分成幾份？學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。
（二）連一連、圈一圈
10條魚，每個(gè)魚缸放2條，需要幾個(gè)魚缸？在練習(xí)本上畫一畫。說說分的結(jié)果。
教師揭示課題：像這樣把物品每幾個(gè)一份，求分成幾份，每份分地同樣多，也是平均分。（板書課題）
學(xué)生預(yù)習(xí)和檢測的過程教師不斷巡視，發(fā)現(xiàn)問題以待解決。
三、交流問題
1、學(xué)生說一說在預(yù)習(xí)和自我檢測中遇到的困惑及不會的問題
(先由其他學(xué)生解答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo).切忌教師接過來又詳細(xì)講解一遍)
2、如學(xué)生未有問題，教師結(jié)合巡視發(fā)現(xiàn)的問題有針對性的提問：
在平均分時(shí)，給定的每份數(shù)能改變嗎？怎樣能很快的求出結(jié)果（用乘法口訣得出）
四、教師講評 明確知識
針對交流進(jìn)行引導(dǎo)：
1、8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，實(shí)際上是從8里連續(xù)減去2，直到分完（沒有剩余，0為止。）
2、在平均分時(shí)，你怎樣理解平均分、每份、幾份？
3、在平均分時(shí)，明確每一題的總數(shù)、每份數(shù)、份數(shù)之間的關(guān)系：總數(shù)不變，每份數(shù)越多，分的份數(shù)越少。
4：第10頁“做一做”。
五、課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)會了什么？平均分我們學(xué)習(xí)了兩種類型，課下要好好總結(jié)。
六、針對性作業(yè)
1、課本第12頁第5——9題.
2、把12瓶礦泉水，每3瓶一份，可以分成多少份。說說你怎樣分的。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3
二年級數(shù)學(xué)下冊《辨認(rèn)方向》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級下冊第三單元方向與路線的第一課時(shí)辨認(rèn)方向
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助辨認(rèn)方向的活動進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、結(jié)合具體情境，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）能辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）能辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)生活中的方向。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境、探索新知
1、 創(chuàng)設(shè)情境
你們想和淘氣一起到西安玩嗎？讓我們一起去吧！
2、 回顧已有知識
（出示鐘樓及古城墻的城門的圖）你能猜一猜它們分別是古城墻上的哪個(gè)城門么？說一說你是怎么知道的。回顧地圖上是用上北、下南、左西、右東來規(guī)定方向的。
3、 探索新知
（出示鐘樓附近的其余四座建筑）你能給淘氣說一說它們又分別在鐘樓的什么位置嗎？
（1）、同桌兩人討論
（2）、集體交流，說一說你是怎么想的。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“東面和北面之間”與“東面和北面中間”有什么不同。
4、 應(yīng)用（出示課本主題圖）你能辨認(rèn)出這些建筑的所在的方向嗎？
二、 制作并運(yùn)用方向板
1、 制作方向板
怎樣才能辨認(rèn)生活中的方向呢？淘氣又給我們除了個(gè)好主意：“讓我們在卡片上標(biāo)出方向制成方向板吧”。
學(xué)生獨(dú)立制作方向板，指名一人完成電腦上的方向板，在集體訂正。
2、 應(yīng)用方向板辨認(rèn)方向
（1）、教師給出教室的一個(gè)方向，并引導(dǎo)學(xué)生正確擺放方向板。
（2）、學(xué)生在教室的帶領(lǐng)下邊指邊認(rèn)教室的方向進(jìn)一步體會“之間”與“中間”的不同。
（3）、學(xué)生自己指認(rèn)方向。
3、 游戲“我說你指”
教師說出方向詞，學(xué)生指出教室相應(yīng)的位置。
4、“看誰人的準(zhǔn)”
指名中間的學(xué)生起立，教師分別讓這位學(xué)生北邊、南邊、東邊、西邊的.學(xué)生站起來，在讓在這個(gè)學(xué)生東北方向、東南方向、西北方向、西南方向的同學(xué)分別和大家招招手。
三、 復(fù)習(xí)鞏固、靈活運(yùn)用
完成淘氣給我們出的題目。
1、 出示中國地圖要求學(xué)生搶答出這些城市分別在北京的什么方向。
2、 出示陜西地圖要求學(xué)生說一說誰在誰的什么方向。相同桌互相說，在集體交流。
四、操作實(shí)踐
幫淘氣完成他們學(xué)校的操場平面設(shè)計(jì)圖。
（1）、學(xué)生根據(jù)要求擺放卡片。
（2）、同桌兩人共同完成其余的卡片擺放，并進(jìn)行交流。
（3）、指名一組同學(xué)完成電腦上的并進(jìn)行匯報(bào)。
五、 作業(yè)
觀察自己的校園里有什么建筑，并記住他們的位置方向，制作一張平面示意圖。
板書設(shè)計(jì)
辨認(rèn)方向
西北 東北
西南 東南
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：32——34頁
知識技能：
能綜合運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)來分析、設(shè)計(jì)圖形。
數(shù)學(xué)思考與問題思考：
通過對圖形運(yùn)動過程的分析，再次對平移和旋轉(zhuǎn)有了新的理解。
情感態(tài)度：
通過利用平移和旋轉(zhuǎn)分析圖案，提高學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。感受圖形的運(yùn)動在生活中的運(yùn)用，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。
教學(xué)重點(diǎn)：利用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的知識解決圖形的運(yùn)動問題。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握解決問題的策略。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)搿⒓ぐl(fā)興趣、復(fù)習(xí)舊知
游戲：俄羅斯方塊
師：數(shù)學(xué)無處不在，在游戲中也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識，平移和旋轉(zhuǎn)是圖形的兩種變換方式，今天我們就要一起探討圖形的運(yùn)動。(揭示課題：圖形的運(yùn)動)
二、自主探究、合作交流、獲取新知
1、活動一(課件出示)
如下圖，七巧板中有兩個(gè)圖形移動了位置
師：你能通過平移將圖①移入七巧板相應(yīng)的位置嗎?說說你的做法。
生：(通過觀察回答)圖①先向上平移4格，再向左平移10格就可以了。
師：你能通過平移和旋車將圖②移入七巧板相應(yīng)的位置嗎?與同桌交流你的想法。
同桌兩人先觀察，然后互相說自已的想法。
(1)可以先繞直角的頂點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，再向左平移9格就能將圖②移入七巧板相應(yīng)的位置。
(2)可以先向左平移9格，再繞直角的頂點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°就能將圖②移入七巧板相應(yīng)的位置。
師：同學(xué)們說得不錯(cuò)，這一活動中既利用了平移又運(yùn)用了旋轉(zhuǎn)把圖①和圖②移入七巧板相應(yīng)的'位置。
2.活動二
課件出示(如圖，三角形)
師：你能將圖形A繞著點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，得到圖形B，然后再將圖形B向右平移5格，得到圖形C嗎?
同桌的同學(xué)合作在學(xué)習(xí)卡上的方格中，按照要求動手?jǐn)[一擺、移一移、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，然后與小組同學(xué)進(jìn)行交流，并嘗試把變換的過程描述記錄下來。交流時(shí)其他同學(xué)要注意傾聽，如果有不同的變換方式，可在最后補(bǔ)充。
師生小結(jié)：平移和旋轉(zhuǎn)是圖形運(yùn)動的兩種主要形式，平移和旋轉(zhuǎn)只改變圖形的位置，不改變圖形的大小。
三、拓展練習(xí)、應(yīng)用提高、課外延伸
P33試一試
四、鞏固練習(xí)：P33~34練一練1~5
板書設(shè)計(jì)：
圖形的運(yùn)動
平移二要素：方向、距離
旋轉(zhuǎn)三要素：中心點(diǎn)、方向、旋轉(zhuǎn)角度
軸對稱一要素：對稱軸
教學(xué)反思：
本課時(shí)的內(nèi)容含量比較多，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有可能因?yàn)椴僮鬟^多而花去大量時(shí)間，但是不能因此而減少操作或不操作，可根據(jù)班級的具體情況適當(dāng)調(diào)整課時(shí)安排。另外，本課時(shí)因?yàn)槭堑谝淮螌⑷N圖形的運(yùn)動綜合起來，也可以在上課之前開展小組前置學(xué)習(xí)，對學(xué)過的圖形的運(yùn)動方式進(jìn)行梳理與總結(jié)，喚醒知識，讓學(xué)生對這節(jié)課有一個(gè)知識點(diǎn)上的充分準(zhǔn)備。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容：
二年級數(shù)學(xué)上冊第8單元數(shù)學(xué)廣角。
教學(xué)任務(wù)分析：
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第97頁的“數(shù)學(xué)廣角”其主要的教學(xué)內(nèi)容是簡單的排列與組合。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就是通過學(xué)生日常生活中的最簡單的事例，讓學(xué)生運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測等直觀手段解決這些問題，向?qū)W生滲透有關(guān)排列與組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。當(dāng)然在“擺數(shù)”、“握手”等活動中，通過學(xué)生的合作交流、互相溝通，也促進(jìn)知識的互補(bǔ)和互聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
學(xué)生分析：
簡單的排列組合對二年級學(xué)生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個(gè)數(shù)字卡片來排兩位數(shù)，學(xué)生在一年級時(shí)就已經(jīng)掌握了。而對1、2、3三個(gè)數(shù)字排列成幾個(gè)兩位數(shù)，不少學(xué)生沒有接觸過，但是對于學(xué)生來說也不困難，這些實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該偏重于讓學(xué)生說一說有序排列、巧妙組合的理由，體會到有順序、全面思考問題的好處。并在設(shè)計(jì)“擺數(shù)”、“握手”這些活動時(shí)難度再稍微提升些，盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都能有事可做。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在設(shè)計(jì)教案時(shí)也要做到設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，靈活處理教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動，找出簡單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意識。
3．引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的問題，學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程。
4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和人際交往能力。
教學(xué)重點(diǎn)：自主探究，掌握有序排列、巧妙組合的方法，并用所學(xué)知識解決實(shí)際生活的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。
教學(xué)準(zhǔn)備：三只小動物的頭像、兩頂小雨傘圖片、上鎖的大門圖片、紙條、實(shí)物投影儀等。
教學(xué)過程：
一、以故事形式引入新課
師：同學(xué)們，今天老師為大家?guī)砹?只可愛的小動物，你們看它們是誰呀？（邊說邊貼出動物頭像：小刺猬、小鴨、小雞）小刺猬、小鴨和小雞三個(gè)好朋友今天準(zhǔn)備到企鵝博士家去做客呢，可是剛走了一半路，突然下起雨來，它們?nèi)齻�(gè)只有小鴨和小雞帶了傘，小刺猬沒帶傘，怎么辦呢？
▲（學(xué)生可能出現(xiàn)的答案有：①小雞和小刺猬拼一把傘，小鴨自己打一把傘。②小鴨和小刺猬拼一把傘，小雞自己打一把傘。③小鴨和小雞拼一把傘，小刺猬自己打一把傘。）
▲當(dāng)學(xué)生在回答以上方法時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的回答把相應(yīng)的動物頭像帖在傘的下面。
師：大家想的辦法都不錯(cuò)。的確，三只小動物都和你們一樣試了上面這三種方法，可最后它們卻選擇了第③種方法，你們知道這是為什么嗎？原來呀，當(dāng)它們開始用前面兩種方法時(shí)，可沒走幾步，小刺猬身上的刺就把小鴨和小雞給刺疼了，所以只能選擇第③種方法。
（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：不拘泥于教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事引入新課，引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)又滲透了簡單組合及根據(jù)實(shí)際情況合理選擇方法的數(shù)學(xué)思想，起到了一舉兩得的作用。）
二、用開密碼鎖的方法進(jìn)行數(shù)的排列活動
師：三只小動物到了企鵝博士家，卻發(fā)現(xiàn)大門緊閉，門上還掛著一把鎖（邊說邊在黑板上貼出圖片）咦，鎖上還有一張紙條呢，讓我看看紙條上寫著什么呢？（教師讀紙條上寫的內(nèi)容：歡迎你們的到來，為了考考你們的智慧，請你們先想辦法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼提示是：請用數(shù)字1、2、3擺出所有的兩位數(shù)，密碼就是這些數(shù)從小到大排列中的第4個(gè)。──企鵝博士留。）
師：三只小動物都犯傻了，怎么辦呢？同學(xué)們能不能給他們幫幫忙？
（生略）
師：那么我們就先每人拿出數(shù)字卡片，自己擺一擺，邊擺邊記，完成后，再小組內(nèi)交流匯總，組長把整個(gè)小組擺出的數(shù)全寫出來，當(dāng)然重復(fù)的數(shù)字不用再寫，然后全組同學(xué)一起把這些兩位數(shù)從小到大排列起來，找到密碼。
▲學(xué)生先自己擺、記，然后小組匯總、排列、交流，教師進(jìn)行巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。
（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：以幫小動物開密碼鎖的方法來進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué)，使學(xué)生在充滿興趣的情感中不知不覺地進(jìn)入了擺數(shù)活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在活動操作中成功，在交流中找到方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。這里先讓學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，再小組合作，讓學(xué)生在寬松民主的氣氛中，參與學(xué)習(xí)過程。同時(shí)從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，適當(dāng)增加了難度，讓這個(gè)密碼出現(xiàn)在所有的兩位數(shù)從小到大排列的第4個(gè)，這也是做到了“下要保底、上不封頂”的設(shè)計(jì)意圖。）
師：你們找到密碼了嗎？是多少？你們是怎么找到的呢？
▲請幾個(gè)小組的學(xué)生匯報(bào)找密碼的過程。（略）
師：那么剛才你們擺兩位數(shù)時(shí)，你擺出了幾個(gè)呢？請用手勢表示一下。
▲學(xué)生舉手后，問沒擺全的學(xué)生是怎么擺的，問全擺出的學(xué)生又是怎么擺的，學(xué)生出現(xiàn)的情況可能有：有把1、2組成12，然后再交換位置變成21；1、3組成13，交換位置后是31；2、3組成23，交換位置后是32。或者是隨便擺一個(gè)看一個(gè)的。或者是這樣擺12、13、23、21、31、32等。對這些擺法可讓學(xué)生去比較一下，得出第一種方法有序地去擺不會重復(fù)也不會遺漏。[小精靈
▲讓剛才不是用第一種方法去擺的學(xué)生按這種方法再重新擺一擺，感覺一下是不是比剛才方便多了。
師：同學(xué)們都擺得很好，都動了腦筋，要想擺得快又不漏掉，我們應(yīng)該選擇一定的順序去擺。
（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：既然是數(shù)學(xué)活動課就該讓學(xué)生充分地?cái)[，充分地說，以“擺”來幫助思，以“說”來表達(dá)思，在“擺”中發(fā)現(xiàn)問題，在“說”中交流問題，解決問題。）
三、模擬小動物之間的握手來解決組合問題。
師：通過大家的幫忙，企鵝博士家的密碼鎖被打開了，小動物們可高興了，它們激動地互相握起手來，小刺猬邊握手邊在想：“我們?nèi)齻�(gè)互相握一次手，一共握了幾次手呢？”（教師邊說邊在小刺猬的頭上打個(gè)問號。）
▲學(xué)生猜好后，教師指出可以以四人小組為單位，三人模擬小動物握手，一人數(shù)握手的.次數(shù)，找出答案。最后通過模擬得出：3人一共握了3次手。
師：排數(shù)時(shí)用了3個(gè)數(shù)字，握手時(shí)是3個(gè)學(xué)生，都是“3”，為什么出現(xiàn)的結(jié)果卻不一樣呢？（學(xué)生交流后得出：兩個(gè)數(shù)字可以交換組成2個(gè)兩位數(shù)，而兩個(gè)人握手不能交換只能算一次。）
（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：模擬小動物握手，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中自己找出答案，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識和應(yīng)用意識，同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。最后通過比較，找出區(qū)別，在區(qū)別中強(qiáng)化知識，此種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。）
師：這時(shí)企鵝博士回來了，剛才它出去買了個(gè)數(shù)碼相機(jī)，小刺猬、小雞、小鴨看見了，特別想照相，企鵝博士說：“行啊，但是我要考考你們，如果能夠回答出這道題，就給你們一起照相，只要順序不重復(fù)，想照幾張就照幾張。好，題目是這樣的：（教師出示：有3個(gè)數(shù)5、7、9，任意選取其中2個(gè)求和，得數(shù)有幾種可能？）”
小組合作填寫表格。
匯報(bào)展示。
（出現(xiàn)5+7=12,7+5=12時(shí)，教師問：這兩個(gè)算式的得數(shù)一樣嗎？是屬于同一種情況嗎？那應(yīng)該怎么辦？）
得到結(jié)論：得數(shù)有3種可能。
照相環(huán)節(jié)
師：企鵝博士可是說到做到的喲，現(xiàn)在它要開始給這三只可愛的小動物照相了，大家?guī)退麄兣乓慌牛匆豢醋疃嗫梢哉諑讖垼?/p>
小組合作
匯報(bào)交流。
四通過練習(xí)，使知識得到鞏固。
師：同學(xué)們說得都非常好。今天，我們不僅幫3只小動物解決了不少的問題，還學(xué)到了許多的數(shù)學(xué)知識，大家高興嗎？
師：那現(xiàn)在我們就帶著這份興奮的心情，來做幾道題吧！
1．（出示實(shí)物投影）第97頁“做一做”
（練習(xí)設(shè)計(jì)意圖：通過做一做這個(gè)練習(xí)，不但使學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，而且鞏固了所學(xué)知識。）
2．第98頁的做一做。
（練習(xí)設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)練習(xí)如時(shí)間不夠可以讓學(xué)生在課外完成。這個(gè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)有余力的學(xué)生能結(jié)合今天所學(xué)的知識，進(jìn)行更高層次的運(yùn)用，讓優(yōu)生能“吃得飽”。同時(shí)，讓學(xué)生對今天所學(xué)的知識有所回味，起到課后延伸與發(fā)展的作用。）
五小結(jié)：
師：這節(jié)課你學(xué)得高興嗎？為什么？
（小結(jié)設(shè)計(jì)意圖：并不要求學(xué)生一定要講出學(xué)到什么知識，只要學(xué)生對今天的課有所體會，不管這個(gè)體會是高興的還是難受的，是有關(guān)知識點(diǎn)的，還是情感體驗(yàn)的，只要學(xué)生有所收獲，這節(jié)課就是成功的。）
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
《有余數(shù)除法》學(xué)生對于除法已經(jīng)有了一個(gè)初步的概念。通過本節(jié)課的教學(xué)，教師和學(xué)生一起探究有余數(shù)除法，在探究中理解有余數(shù)除法，建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念，理解余數(shù)的含義，探究除數(shù)與余數(shù)的關(guān)系，并知道有余數(shù)的除法各部分名稱，并且體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生再探索、練習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。
2、運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，聯(lián)系生活實(shí)際解決簡單的問題，體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練程度。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會余數(shù)要比除數(shù)小。
教學(xué)關(guān)鍵：
余數(shù)要比除數(shù)小。
教具準(zhǔn)備：
課件、掛圖等。
現(xiàn)實(shí)生活的'聯(lián)系性。
學(xué)情分析：
由于二年級學(xué)生，他們活潑好動，爭強(qiáng)好勝，想象豐富，求知欲旺盛；學(xué)習(xí)責(zé)任感不斷增強(qiáng)，但學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)；他們注意力不穩(wěn)定、不持久，無意注意占主導(dǎo)地位，缺乏獨(dú)立思考能力，容易受外界事物的干擾。因此，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們逐步樹立自信、自尊、自律等積極心態(tài)，是他們通過思考，提高自我認(rèn)知能力，自我控制能力，這是提高課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)，也是教師需努力和強(qiáng)化之處。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、提問：在有余數(shù)的除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？
2、練一練：16÷818÷821÷8
全班齊練，指名板演。
二、師生互動、合作探究
1、師：上節(jié)課我們解決了分橘子的問題，學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算除法，
2、如果把板演的數(shù)21換成55，你會做嗎？（出示分草莓畫面，讓學(xué)生理解題
意，55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放幾個(gè)，還剩幾個(gè)？
3、探究試商的方法：
（1）引導(dǎo)學(xué)生列出算式。
提問：要解決“每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？這個(gè)問題可以怎樣列式？
（2）指名回答，板書：55÷8
師過渡語：面對要分的數(shù)目比較大，當(dāng)我們再采取一次一次的分，繼續(xù)利用學(xué)
具來分是比較麻煩和困難的，那怎么辦呢？
（3）先引導(dǎo)學(xué)生估算每盤大約放幾個(gè)。
（4）小組討論：怎么判斷估計(jì)得對不對。
（5）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：8和幾相乘的積最接近55，又比55小。
8×7=56比55大；8×6=48比55小。所以商6。
列式55÷8＝6（個(gè)）……7個(gè)。
（6）啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5可以嗎？
通過集體交流，使學(xué)生認(rèn)識如果商是5，則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有
商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。
2、再次組織小組討論：怎樣估計(jì)兩數(shù)相除所得的商？
集體交流，達(dá)成共識：可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但
又要比被除數(shù)小。
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟：一商，除數(shù)與幾相乘的積最接
近被除數(shù)，又比被除數(shù)小，商就是幾。二乘，商和除數(shù)相乘。三減，被除數(shù)減
去商與除數(shù)的乘積。四比余數(shù)比除數(shù)小。
4、應(yīng)用試商的方法填空：P5“試一試”。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)內(nèi)容】
二年級數(shù)學(xué)下冊，課本第37～39頁。
【教學(xué)目標(biāo)】
結(jié)合生活中的現(xiàn)實(shí)場景認(rèn)識銳角和鈍角，了解銳角和鈍角的特點(diǎn)。
會區(qū)分并在實(shí)物中找到直角、銳角和鈍角，會用相關(guān)工具畫直角、銳角和鈍角。
學(xué)生體驗(yàn)在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探究的樂趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、認(rèn)識銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。
2、在認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。
【教具準(zhǔn)備】
三角尺、紙張、光盤。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
學(xué)生三角尺，紙張、小棒、剪刀、
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，今天老師給你們介紹一位新老師，大家想見見她嗎?
2.新老師帶我們到一個(gè)好玩的地方去看看。00：33播放光盤(游樂場)，00：50暫停。讓學(xué)生先看：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)秘密。
然后點(diǎn)名讓學(xué)生說說。
3.同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，下面我們把這些角請出來02：00播放光盤，02：20暫停，
你認(rèn)識哪些角?學(xué)生回答。
他說得對嗎?你有什么辦法驗(yàn)證?請學(xué)生用三角板驗(yàn)證。
4.生活中還有很多角。我們再到橋上去找找。05：25播放光盤，06：10暫停，你從中找出了些什么角?指名回答。
電視機(jī)里的小朋友還找到哪些角?08：27播放光盤。
5.這些角在生活中起到了很大的作用。你能給這些角分類嗎?09：35播放光盤，10：25暫停。小組合作，先分清每個(gè)人干什么。分類時(shí)可以請三角板來幫忙。
學(xué)生小組討論分類。
6.小組匯報(bào)分類情況。你們是怎么分的?為什么這樣分?
還有不同的分法嗎?
電視機(jī)里的`同學(xué)是怎么分的?播放光盤10：53，展示機(jī)內(nèi)學(xué)生分類情況。
7.小結(jié)分類情況。你喜歡哪種分法?為什么?
二、探究新知，動手操作
1.我們剛才把這些角分成三類，直角已經(jīng)有了名稱，你能給這些角取個(gè)名字嗎?你是怎么想的?指名回答。
我們來聽聽電視機(jī)里的同學(xué)取了什么樣的名字。14：08播放光盤。
小朋友說得真形象!數(shù)學(xué)上我們就把比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。
今天我們一起來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。
板書課題。
2.誰能再說說什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角?指名說。
3.閉上眼睛想一想直角、銳角和鈍角。
4.生活中還有很多銳角和鈍角，你能找出來嗎?
16：03播放光盤
課前游樂場中的角是什么角?18：58播放光盤，19：15暫停。讓學(xué)生說一說。
你在生活中見過銳角和鈍角嗎?讓學(xué)生指一指。
5.你會做一個(gè)角嗎?請你動手做一個(gè)自己喜歡的角(可選擇紙張、小棒、剪刀等材料)。
說說你做的是什么角。
學(xué)生匯報(bào)展示。
還有不同的嗎?
6.你能畫一個(gè)自己喜歡的角嗎?
學(xué)生動手畫一個(gè)自己喜歡的角。
學(xué)生匯報(bào)。
同桌互相欣賞一下畫的是什么角。
7.接下來新老師請大家做一個(gè)游戲，好嗎?24：05播放光盤，猜角，比比誰猜得又快又準(zhǔn)。機(jī)內(nèi)外互動。
三、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們認(rèn)識了兩位新朋友，說說你有什么收獲?
四、課后作業(yè)：
這節(jié)課同學(xué)們和電視機(jī)里的同學(xué)都收獲不少，下課以后找一找生活中的直角、銳角和鈍角，并說給家長聽。
機(jī)動活動：用三角板拼一拼，能拼出哪些角?分別是什么角?
小組合作。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)說明
由于小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的幾何知識時(shí)，需要借助直觀形象的支撐。因此，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)注重教師的講解和演示，體現(xiàn)由易到難的思考過程。關(guān)注實(shí)踐操作過程，使學(xué)生掌握剪紙的基本方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力。
1．注意體現(xiàn)轉(zhuǎn)化的思想方法和由易到難的`思考過程，并解決問題。
在解決問題時(shí)，先從研究剪1個(gè)小人開始，再研究剪2個(gè)手拉手的小人的方法，逐步尋找折紙的方法與畫法，以及對折的次數(shù)與小人個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，直至解決問題。
2．關(guān)注實(shí)踐操作過程，培養(yǎng)學(xué)生反思與調(diào)整的能力。
在嘗試解決問題時(shí)，學(xué)生一次性成功的幾率很小，本設(shè)計(jì)通過引導(dǎo)學(xué)生尋找失敗的原因，逐步調(diào)整策略來解決問題。首先了解折紙的方法，以確保剪出的圖形是軸對稱圖形，其次在對折之后的紙上畫圖時(shí)，要保證剪出的圖形是連續(xù)的，不能是斷開的。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：彩紙、剪刀、剪好的4個(gè)小人
學(xué)生準(zhǔn)備：彩紙、剪刀
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
1．教師先展示已經(jīng)剪好的4個(gè)小人讓學(xué)生觀察。(4個(gè)小人是完全相同的)
2．引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們想知道老師是怎么剪出來的嗎？
3．激發(fā)學(xué)生興趣：你們想不想自己動手剪出這樣的小人呢？
4．揭示課題。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，從剪好的小人入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
⊙自主探究，解決問題
1．教學(xué)教材32頁例4。
(1)教師將剪好的4個(gè)小人發(fā)給學(xué)生，每組一個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生動手折一折，觀察思考：這4個(gè)小人有什么特點(diǎn)？(學(xué)生以小組為單位討論、交流)
(2)學(xué)生匯報(bào)：
預(yù)設(shè)
生1：這4個(gè)小人對折之后兩邊完全重合，是軸對稱圖形。
生2：折一次之后是2個(gè)小人，還是軸對稱圖形。
生3：再折一次是1個(gè)小人，也是軸對稱圖形。
(3)引導(dǎo)學(xué)生思考：你能剪出這樣的小人嗎？小組討論一下，用什么方法能很快剪出這樣的小人？(學(xué)生小組討論)
(4)學(xué)生匯報(bào)：
預(yù)設(shè)
生1：我們認(rèn)為要剪出4個(gè)小人可以把紙對折，然后剪出2個(gè)小人，打開就是4個(gè)小人了。
生2：我們認(rèn)為也可以把紙對折再對折，這樣剪出1個(gè)小人，打開就是4個(gè)小人了。
生3：我們認(rèn)為1個(gè)小人也是軸對稱圖形，如果對折三次，剪出半個(gè)小人，打開就是4個(gè)小人了。
(5)過渡：同學(xué)們說得非常好，那我們就來試試用這些方法剪出4個(gè)小人。
2．引導(dǎo)思考：(教師出示1個(gè)小人，沿中線對折，讓1個(gè)小人變?yōu)榘雮�(gè)小人)1個(gè)小人是什么圖形？(軸對稱圖形)要剪1個(gè)小人，怎樣剪才能又快又好？
預(yù)設(shè)
生：先把紙對折，沿對折線畫好半個(gè)小人，再沿畫好的線剪開，然后把這半個(gè)小人展開，就能得到1個(gè)完整的小人。
3．學(xué)生動手試著剪1個(gè)小人。
(1)先把紙對折。
(2)再沿對折線畫好半個(gè)小人。
(3)沿畫好的線剪開，然后展開。
(4)剪好后在小組內(nèi)相互交流。
(5)質(zhì)疑：為什么只畫了半個(gè)小人，就能剪出1個(gè)完整的小人呢？
預(yù)設(shè)
生：這個(gè)小人是軸對稱圖形，把紙對折后，沿對折線畫好半個(gè)小人，剪下半個(gè)小人，把這半個(gè)小人展開后就是1個(gè)完整的小人。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
過程與方法：經(jīng)歷觀察、比較、自主合作探究等活動，討論事物排列的規(guī)律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)解決問題的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。
教學(xué)過程：
一、引入
師：小朋友們喜歡看《喜羊羊與灰太狼》嗎？自從灰太狼上次偷襲羊村失敗后，羊村就加強(qiáng)了警戒，羊村里聰明的小羊們?yōu)榱朔乐够姨沁M(jìn)村，在羊村的大門上安裝了3把密碼鎖，小羊們必須記住密碼才能自由的出入，有一天粗心的喜羊羊出去玩卻忘記了，這可怎么辦呢？要是這時(shí)候灰太狼來了，多危險(xiǎn)呢！聰明的同學(xué)們，你們愿意幫助他嗎？
生：愿意！
二、新授
1、師：喜羊羊只記得第一把鎖的密碼是由1、2兩個(gè)數(shù)字組成的兩位數(shù)。
師：密碼有可能是什么呢?
學(xué)生可能回答：12
師：還有其他可能嗎？
學(xué)生可能回答：21
師：你是怎么想出來的呢，把你的好辦法和大家說一說。
生：調(diào)換位置。（媒體演示用兩張數(shù)字卡片排列成的12、21，教師并板書。）
師：這兩個(gè)數(shù)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
相同點(diǎn)：每個(gè)數(shù)中都有數(shù)字1和2.
不同點(diǎn)：十位和個(gè)位上的數(shù)字正好交換了位置。
師：組成這兩個(gè)數(shù)的數(shù)字是相同的，都是1和2，但排列位置不同，就組成了大小不同的兩個(gè)數(shù)。
師：同學(xué)們真棒！門的密碼是兩個(gè)數(shù)中較小的一個(gè)。那應(yīng)該是幾？學(xué)生可能回答：12。
2、師：你們太棒了，我們再來幫助她解開解第二把鎖，美羊羊記得第二把鎖的密碼是由1、2、3三個(gè)數(shù)字中的兩個(gè)數(shù)字組成的兩位數(shù)。你讀懂了嗎，給大家說一說？
生：意思就是說從1、2、3這三個(gè)數(shù)字里選擇兩個(gè)數(shù)字來排成兩位數(shù)。
師：猜一猜這個(gè)密碼會是什么呢？
學(xué)生在小組內(nèi)動手?jǐn)[一擺，并做好記錄。（學(xué)生可能回答：12、13、23……）
師：有這么多答案啊，那么誰能想個(gè)好辦法，把這么多數(shù)一個(gè)不漏的寫下來,小組之間互相研究一下，看看哪組的辦法好。把你組成的數(shù)在表格上寫一寫。
師：在思考時(shí)要注意“有順序、不重復(fù)、不遺漏”。（板書）
學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
師：你寫出了幾種？
學(xué)生可能回答：3種，4種，5種，6種……。
①師：我們要有順序的從這3個(gè)數(shù)字中選擇2個(gè)數(shù)字，組成兩位數(shù)，再把位置交換，又組成另外一個(gè)兩位數(shù)。
12、21、23、32、13、31
②先確定十位，再將個(gè)位變動。
12、13、21、23、31、32
③先確定個(gè)位，再將十位變動。21、31、12、32、13、23
師結(jié)：這些辦法真好，大家都能找到同樣的兩個(gè)數(shù)字，排列的位置不同，數(shù)的大小就不同。我們要學(xué)會有序地思考，能使答案做到：不會重復(fù)，不會遺漏。
師：這第二把鎖的密碼是把這六個(gè)數(shù)從小到大排列的第四個(gè)數(shù)。誰能最快的找到密碼？
學(xué)生回答：23.
3、哇！第二把鎖也順利打開了，我們一起努力打開第三把鎖，美羊羊記得是用0、2、3中的兩個(gè)數(shù)組成的`兩位數(shù)？
師：能利用什么方法？排列了哪幾個(gè)兩位數(shù)？下面自己就試著寫一寫。
師：誰想?yún)R報(bào)一下你用的什么方法寫出了幾個(gè)兩位數(shù)？
師：誰有不同意見？
總結(jié)：兩位數(shù)的十位上不能為0.
師：這第三把鎖的密碼是這些數(shù)中最大的一個(gè)數(shù)，應(yīng)該是幾呢？
生：32.
師：同學(xué)們可真厲害，這么快就打開了三把鎖，這回美羊羊可以順利進(jìn)入羊村了。
4、小結(jié)：剛才同學(xué)們開動腦筋，用搭配的數(shù)學(xué)知識幫助美羊羊解開了密碼鎖。下面，我們一起來回顧一下搭配的方法：調(diào)換位置、固定十位、固定個(gè)位。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容—搭配。板書課題
三、鞏固練習(xí)
1.師：為了感謝大家，美羊羊邀請我們班同學(xué)去羊村小學(xué)參觀，羊村小學(xué)可真漂亮啊，村長正在和小羊們做校園的規(guī)劃，美羊羊向村長推薦我們班的小朋友一起來設(shè)計(jì)，大家愿意嗎？我們一起來看一看吧！
師：用紅黃藍(lán)3種顏色給小羊們所在的兩個(gè)區(qū)域涂上不同的顏色，剛才我們排列的是數(shù)字，我們可以把這個(gè)問題轉(zhuǎn)化成數(shù)字排列的搭配問題，也就是把紅黃藍(lán)看成是1、2、3，利用前面所學(xué)的方法：調(diào)換位置、固定十位、固定個(gè)位，可先把數(shù)字填在表格里，然后根據(jù)數(shù)字所代表的顏色再涂色。下面我們就一起來設(shè)計(jì)一下吧！
師結(jié)：在同學(xué)們的精心設(shè)計(jì)下，羊村小學(xué)變得更漂亮了，老師也想去看看，那你們能幫老師搭配一套衣服嗎？（出示課件）
2、三個(gè)人握手每兩個(gè)人握一次，一共握了幾次手。
3、從商場經(jīng)學(xué)校到公園有幾種走法。
4、買一個(gè)練習(xí)本可以怎樣付錢。
四、課堂小結(jié)和課外延伸
同學(xué)們可真聰明，今天我們用搭配的數(shù)學(xué)知識解決了這么多生活中的問題，同學(xué)們的表現(xiàn)好極了，我為你們感到自豪，小羊們對你們也是刮目相看呀，那你能說一說今天你收獲了哪些嗎？
今天我們研究了搭配中的學(xué)問，我們要學(xué)會有順序地、全面地思考問題，就能做到不重復(fù)、不遺漏。幾個(gè)物體擺在一起，排列的位置不同，就有不同的效果。希望同學(xué)們能把今天所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中，它會給你的生活帶來意想不到的收獲。
5、板書設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)廣角—搭配
1和2:
12、21
調(diào)換位置
1、2和3:
12、13、21、23、31、32
固定十位
0、2和3：20、23、30、32
固定個(gè)位
按順序、不重復(fù)、不遺漏
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容：
人教版新教材“小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊”課本96頁例3，“做一做”第1、2題中加法，練習(xí)二十第1、2題加法。
教材分析：
例3教學(xué)幾百幾十加幾百幾十，教材以上面的情境圖為實(shí)際背景，從“500個(gè)送一次，現(xiàn)在夠嗎？”引出解決“第一周、第二周共收集了多少個(gè)”的問題，列出算式180+340。教材以對話的形式，呈現(xiàn)了以兩位數(shù)中加為基礎(chǔ)的幾百幾十加的口算、筆算方法，并以一個(gè)學(xué)生的疑問：“為什么百位上不是4？”引起對筆算中應(yīng)注意的問題的思考。
學(xué)情分析：
教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察例3上面的情境圖，描述一下圖中展現(xiàn)的活動內(nèi)容，聽聽小朋友都說了什么，“500個(gè)送一次，現(xiàn)在夠嗎”是什么意思，由此列出算式180+340。然后分小組討論怎么算，教師也可適時(shí)點(diǎn)撥：能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的方法來解答？由于前面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算時(shí)，學(xué)生已接觸過轉(zhuǎn)化的方法，這里通過討論、交流，學(xué)生可能有的會想到把幾百幾十看幾十幾，轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)來口算，也可能有的會想列豎式計(jì)算。不管哪種方法都應(yīng)讓學(xué)生說說算理，同時(shí)提醒學(xué)生各種算法中應(yīng)注意的問題。
設(shè)計(jì)理念：
通過收集礦泉水瓶問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生一方面感受到計(jì)算與生活的`聯(lián)系，同時(shí)受到愛護(hù)環(huán)境的思想教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握幾百幾十加幾百幾十口算和筆算的算法。
2、掌握豎式計(jì)算的規(guī)范書寫。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
4、對學(xué)生進(jìn)行美化環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握幾百幾十加幾百幾十口算和筆算的算法。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握幾百幾十加幾百幾十口算和筆算的算法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教材第96頁主題圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1.學(xué)生口算
18+34=59-26=64+23=27+46=49+18=34-18=
2.筆算
18+34=34-18=
3.學(xué)生總結(jié)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算法則。
美好的生活環(huán)境能夠讓我們心情舒暢，身體健康，學(xué)習(xí)快樂。為了使學(xué)校的環(huán)境更加整潔優(yōu)美，我們開展了“愛護(hù)環(huán)境，收集奶袋”的活動。實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了收集礦泉水瓶的活動，一起來看看吧！
設(shè)計(jì)意圖：【營造一種寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動發(fā)展的必要條件，最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣。為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景，讓學(xué)生在生動、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生一方面感受到計(jì)算與生活的聯(lián)系，同時(shí)受到愛護(hù)環(huán)境的思想教育。】
二、探究新知
（一）教學(xué)例3
1.學(xué)生觀察，說出題意。
使學(xué)生明白要想知道夠不夠送，就要把第一周和第二周收集的礦泉水瓶加起來，比500個(gè)多就夠送，比500個(gè)少就不夠送。
2.提問：第一周和第二周一共收集多少個(gè)？誰會解決這個(gè)問題？
3.讓學(xué)生列式解決。然后讓學(xué)生組內(nèi)交流、討論、匯報(bào)算法。
180+340=520
這個(gè)算式我們可沒有學(xué)過，是我們今天學(xué)習(xí)的新知識幾百幾十加幾百幾十的算式，老師還沒有講你們就會了，你們是怎么做的?
口算：18+34=52
180+340=520
你是怎么算的？
把三位數(shù)變成了兩位數(shù)，根據(jù)以前學(xué)過的知識再來計(jì)算。
筆算：180
+340
520
你是怎么想到這樣列式的?
我們以前學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算，例如：
38
+25
63
根據(jù)以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)得出三位數(shù)加三位數(shù)的筆算方法。強(qiáng)調(diào)哪一位上滿十要向前一位進(jìn)一。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生初步認(rèn)識鐘面，知道鐘面上的時(shí)針和分針，并認(rèn)識鐘面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。
使學(xué)生在觀察、操作、概括和交流的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，建立初步的時(shí)間觀念，初步培養(yǎng)愛惜時(shí)間、按時(shí)作息的意識和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識鐘面上的整時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識鐘面上的大約幾時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鐘面教學(xué)具。
教學(xué)過程：
一、片段一
師：同學(xué)們20xx年我們北京要迎來一件大喜事，是什么呀？申辦奧運(yùn)會是我們國家多年的夢想，20xx年7月13日晚上10時(shí)xx分，是每一個(gè)中國人都不能忘記的日子，北京申奧成功了！當(dāng)薩馬蘭奇主席緩緩走向主席臺，當(dāng)聽到“20xx年舉辦城市是北京”時(shí)后，全國人民都?xì)g呼起來，你們想不想看看這激動人心的時(shí)刻呀？（幻燈出示申奧成功的標(biāo)題畫面）生：想！（課件播放申奧成功視頻）
師：誰還記得這是在20xx年7月13日晚上什么時(shí)間？
生：10時(shí)xx分。
師：（幻燈出示申奧成功時(shí)刻的鐘面）希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)記住它。讓我們一起讀出這個(gè)時(shí)刻——10時(shí)xx分。以前我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)了認(rèn)識整時(shí)、半時(shí)和幾時(shí)多，今天這節(jié)課我們就伴隨著申奧的時(shí)刻繼續(xù)來學(xué)習(xí)關(guān)于時(shí)和分的知識。片段二：認(rèn)識鐘面
師：請同學(xué)們觀察鐘面，誰還記得這兩根指針的名字？（幻燈出示鐘面）生：時(shí)針和分針。
師：除了指針，在鐘面上還有什么？生：有很多格。
師：整個(gè)鐘面一共有多少個(gè)大格？有多少個(gè)小格？小組一起觀察討論。
生：有12個(gè)大格，60個(gè)小格。
師：師生一起數(shù)大格。（出示大格可以閃動的幻燈）
師：在數(shù)小格的時(shí)候你有什么好辦法嗎？
生：可以5個(gè)5個(gè)的數(shù)。可以用5的口訣算出來。師生一起數(shù)小格。
片段三：認(rèn)識分
師：誰知道分針走一小格是多長時(shí)間？（幻燈顯示分針走1小格）
生：1分鐘。
師：分針走一個(gè)大格是多長時(shí)間呢？（幻燈顯示分針走1大格）生：5分鐘。
師：分針走了幾個(gè)大格？是多少分鐘？（幻燈顯示）生：（根據(jù)走了幾個(gè)大格說出是多少分鐘）
師：分針走一圈是多長時(shí)間？（幻燈顯示）
生：60分鐘。
片段四：時(shí)分的關(guān)系
師：時(shí)、分都是時(shí)間單位，它們之間有什么關(guān)系嗎？我們一起來仔細(xì)觀察鐘面。
（動畫顯示時(shí)針和分針同時(shí)走一圈的畫面）師：小組討論：誰發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系了？
生：分針走1圈，時(shí)針正好走1個(gè)大格。1時(shí)=60分師：1小時(shí)有多長呢？1節(jié)課加兩個(gè)課間。
師：1分鐘有多長呢？（看1分鐘動畫片）生：太短了，還沒看夠呢
二、檢測完善
1、完成“想想做做”第1題
（1）說說鐘面上各是幾時(shí)，圖中的小朋友在干什么，每天的這個(gè)時(shí)刻你在干什么？
（2）指出：小朋友要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、按時(shí)學(xué)習(xí)和休息的好習(xí)慣。
2、完成“想想做做”第2題
先讓學(xué)生在自己的鐘面上撥出3時(shí)，要求學(xué)生互相看一看撥的對不對。再分別撥出9時(shí)、12時(shí)，同桌互相檢查。
3、完成“想想做做”第3題先仔細(xì)觀察鐘面上畫了什么針，還缺少什么針，再根據(jù)鐘面下標(biāo)出的時(shí)刻在鐘面上補(bǔ)畫出分針或時(shí)針。提醒學(xué)生注意：畫時(shí)針應(yīng)該比分針短些，畫分針應(yīng)該比時(shí)針長些。
4、完成“想想做做”第4題。學(xué)生獨(dú)立完成。
5、完成“想想做做”第6題。
四、全課總結(jié)
師：你在小小的鐘面上學(xué)到了哪些知識？
一、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，有機(jī)的滲透德育。
數(shù)學(xué)是一門集抽象性和邏輯性于一體的學(xué)科。大多數(shù)小學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容沒有語文、思品、美術(shù)等學(xué)科那么有趣。因此，對于數(shù)學(xué)教師來說，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，以富有感情色彩的具體場景或氛圍，吸引小學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與數(shù)學(xué)活動的主動性顯得尤為重要。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系”、“能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”。多媒體課件由于它有集聲音、圖像、畫面于一身，容趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優(yōu)點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，是教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的最佳幫手。
這節(jié)課我首先把孩子們帶入了申奧成功的那一刻，通過視頻播放20xx年7月13日晚上的10時(shí)xx分，北京申奧成功的情景，讓學(xué)生感受到奧運(yùn)成功的喜悅，激發(fā)起孩子們強(qiáng)烈的民族自豪感，并記住了這一難忘的時(shí)刻。接著學(xué)生就在申奧成功時(shí)刻的帶領(lǐng)下開始了有關(guān)時(shí)間知識的學(xué)習(xí)。在練習(xí)中我又通過課件出示了很多特別熟悉的生活場景。例如：上第一節(jié)課、做眼操、下第四節(jié)課等時(shí)間讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行認(rèn)鐘表的練習(xí)。體現(xiàn)出時(shí)間就在我們生活中，使學(xué)生對新知識感到不陌生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、運(yùn)用多媒體課件，直觀形象，加深理解。
由于小學(xué)生受年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)和已有知識水平與生活經(jīng)驗(yàn)制約，要掌握抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法有一定的難度。這就要求教師將抽象、理性的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法外顯成直觀、感性的實(shí)物形象，幫助、引導(dǎo)學(xué)生從對客觀事物直觀、感性的認(rèn)識中建立數(shù)學(xué)模型，抽象
出數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法，完成由直觀到抽象、由感性到理性的飛躍。要達(dá)到這一要求，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，通過直觀教學(xué)情境，為學(xué)生提供豐富的直觀感性的`客觀實(shí)體。有些客觀實(shí)體可信手拈來，有些客觀實(shí)體由于受時(shí)間和空間的制約，不可能將實(shí)物或?qū)嵕鞍嶂琳n堂，這時(shí)，就只有請多媒體課件來幫忙解決這一問題了。
這節(jié)課講的是認(rèn)識時(shí)間的知識，通過觀察鐘面來學(xué)習(xí)是必不可少的教學(xué)過程。教師如果單純利用生活中的實(shí)物鐘表進(jìn)行演示，一邊撥一邊講就會很耽誤時(shí)間，而且鐘面比較小，在數(shù)格子和觀察時(shí)針和分針變化的時(shí)候，學(xué)生根本看不清楚，影響教學(xué)效果，但是通過多媒體課件顯示鐘面就能很好的解決這些問題了。學(xué)生通過課件中的鐘面能夠很清晰的看到鐘面的指針位置，從而準(zhǔn)確的辨認(rèn)出時(shí)間。本節(jié)課的難點(diǎn)就是認(rèn)識時(shí)、分之間的關(guān)系，如果不運(yùn)用課件真的很難說清楚。本節(jié)課就通過運(yùn)用課件使學(xué)生見證了分針走一圈時(shí)針確實(shí)只走了一大格，由此推導(dǎo)出1時(shí)＝60分，使抽象的教學(xué)問題變得形象具體，取得了一點(diǎn)撥千斤的教學(xué)效果。它使我感受到：在現(xiàn)代教學(xué)中，有些知識是比較抽象、比較枯燥無味，使用多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)的生動性、形象性和直觀性；多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新的探索，不僅能夠創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且直觀形象的特點(diǎn)使教師的課堂教學(xué)變得輕松易教，學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識能力目標(biāo)：
①通過觀察、猜測、比較、實(shí)驗(yàn)等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)
②初步培養(yǎng)有序地全面地思考問題的能力。
③培養(yǎng)初步的觀察、分析、及推理能力。
2．情感態(tài)度目標(biāo)：
① 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣
初步培養(yǎng)有順序地、全面地思考問題的意識。
使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解簡單事物排列與組合的不同
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、數(shù)字卡片、
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究
同學(xué)們都說喜歡去郊游，今天老師就帶同學(xué)們?nèi)?shù)學(xué)廣角逛逛（揭示課題：數(shù)學(xué)廣角）
師：讓我們唱著歌一起出發(fā)吧！（課件播放歌曲，教師帶著同學(xué)一塊做動作）
二、動手操作、探究新知
1、初步感知排列
師：數(shù)學(xué)廣角到了，我們先去數(shù)字宮瞧瞧，同學(xué)們看見了什么？
生：數(shù)字1和2
師：你看到這兩個(gè)數(shù)字寶寶你想到了什么呢？
生1：我想到1+2=3
師：還有嗎？
生2：2-1=1
師：其他同學(xué)有沒有別的想法？
生3：我想到了12和21
師：有的想到加法計(jì)算、有的想到減法計(jì)算、有的還想到1和2還可以組成新的數(shù)，小朋友們真棒，說說這是一個(gè)幾位數(shù)是怎樣得到的？
生：有個(gè)位和十位。
師：說得很好（教師在黑板上邊寫）我們在十位上寫上1，個(gè)位就剩下2；我們在十位上寫上2，個(gè)位就剩下1，所以1和2可以組成兩個(gè)兩位數(shù)。這時(shí)數(shù)字3也來湊熱鬧了，數(shù)字3問：“我們?nèi)齻�(gè)數(shù)字能組成幾個(gè)兩位數(shù)呢？請同學(xué)們仔細(xì)的想一想，想好了把小手舉好，悄悄地告訴老師。（學(xué)生想，老師走下去聽意見。有說3個(gè)的，4個(gè)的，6個(gè)的）
師：說3個(gè)的你說說到底是哪三個(gè)？
生：13、32、21
師：你說是4個(gè)，你來告訴大家是哪四個(gè)？
生：13、12、23、31、32
師：說6個(gè)的來說說你找到的。
生：13、31、23、32、12、21
師（故作疑惑狀）：那到底誰的答案是正確的呢？老師請來了好幫手（舉起數(shù)字卡片）來幫忙，請你們擺一擺，看看擺出幾個(gè)兩位數(shù)。比比哪組合作得又好又快。
（學(xué)生操作）
師：誰愿意起來告訴我們你們擺了那幾個(gè)兩位數(shù)？
有4種情況：
情況一：只擺了4個(gè)的。
情況二：擺了6個(gè)，但是雜亂無章的擺的
情況三：先選兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位，然后交換位置得到另一個(gè)兩位數(shù)，也擺了6個(gè)。
情況四：先把一個(gè)數(shù)字放在十位，再把剩下的兩個(gè)數(shù)字放在個(gè)位。擺出6個(gè)兩位數(shù)。
2、合作探究排列
師：為什么有的擺的數(shù)多，而有的卻擺的少呢？有什么好辦法能保證既不漏數(shù)、也不重復(fù)呢？
師：哪個(gè)小組愿意來匯報(bào)？
生1：我擺出12，再交換兩個(gè)數(shù)的'位置就是21，再擺23，交換后是32，最后擺13，交換后就是31，這樣就不會漏也不會重復(fù)了。（生匯報(bào)，師板書）
生2：我先把數(shù)字1放在十位，再把數(shù)字2和3分別放在個(gè)位，分別組成12和13，我接著把數(shù)字2放在十位，數(shù)字1和3分別放在個(gè)位，又分別組成了21和23，最后把數(shù)字3放在十位，數(shù)字1和2分別放在個(gè)位，分別組成了31和32，這樣也不會漏也不會重復(fù)了！（生匯報(bào)，師板書）
生3：我先把數(shù)字1放在個(gè)位，再把數(shù)字2和3分別放在十個(gè)位，分別組成21和31，我接著把數(shù)字2放在個(gè)位，數(shù)字1和3分別放在十位，又分別組成了12和32，最后把數(shù)字3放在個(gè)位，數(shù)字1和2分別放在十位，分別組成了13和23，這樣也不會漏也不會重復(fù)了！（這種方法能想到的可能比較少）
學(xué)生匯報(bào)，老師板書
師：大家都采用各種方法擺出了6個(gè)不同的兩位數(shù)。真了不起啊！今后我們在排列數(shù)的時(shí)候，如果能按照一定的順序排列，就能做到不重復(fù)，不遺漏。 （板書：有序的，不重復(fù)，不遺漏）
3．感知組合
師：同學(xué)們剛才排數(shù)排得很好。老師祝賀你們（教師不自主的一邊走一邊伸手和同學(xué)握手）。老師和××握了幾次手？
生：一次。
師：我和××也握了幾次手？
生：一次。
師：如果我們?nèi)齻�(gè)人握手，每兩個(gè)人握一次，三人一共要握多少次呢？
生1：6次。生2：3次。生3：4次
師：到底幾次，四人小組為單位，看看每兩個(gè)人握一次手，三個(gè)人一共要握手多少次？（學(xué)生活動）
（請2組小朋友匯報(bào)）
（請這2組上臺表演握手）
師：兩個(gè)人握一次手，三人一共要握3次手。老師現(xiàn)在有一個(gè)疑問，排數(shù)時(shí)用3個(gè)數(shù)字可以擺出6個(gè)數(shù)，握手時(shí)3個(gè)同學(xué)卻只能握3次，都是3，為什么出現(xiàn)的結(jié)果會不一樣呢？
結(jié)論：兩個(gè)數(shù)字交換位置可以組成新的兩位數(shù)，兩個(gè)人握手交換位置還是這兩個(gè)人，只能算一次，所以三個(gè)不同的數(shù)字組合成兩位數(shù)，能組成六個(gè)不同的兩位數(shù)，而三個(gè)人，每兩個(gè)人握手只能握三次。
三、拓展應(yīng)用，深化探究（過渡，同學(xué)們真棒，用自已的智慧解決了問題，現(xiàn)在老師讓大家進(jìn)行一次免費(fèi)抽獎(jiǎng)你們愿意參加嗎？）
1、抽獎(jiǎng)
師：好，現(xiàn)在我們來抽獎(jiǎng)了，同學(xué)們都想中獎(jiǎng)嗎？（想） 我給你們透露點(diǎn)信息：中獎(jiǎng)號碼就是從這2、5、7、8四個(gè)數(shù)中選出的兩個(gè)數(shù)組成的兩位數(shù)。猜猜，什么號碼可能中獎(jiǎng)？每個(gè)同學(xué)都有中獎(jiǎng)的機(jī)會哦。
生：猜25，28，78
師：看來，可能中獎(jiǎng)的號碼有很多個(gè)。（把你認(rèn)為能中獎(jiǎng)的號碼都寫出來吧）（把用這四個(gè)數(shù)能組成的所有兩位數(shù)都寫出來，教師巡視，“有同學(xué)寫出來8個(gè)兩位數(shù)，她還在繼續(xù)寫，看來不止8個(gè)”“你是先固定最前面一位數(shù)？”）
師：寫好了嗎？（請一位同學(xué)匯報(bào)）
把你認(rèn)為最有可能中獎(jiǎng)的一個(gè)號碼圈起來。（學(xué)生圈）
老師選最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)來抽獎(jiǎng)。學(xué)生先按鍵一下（課件）中獎(jiǎng)號碼的最前面一位數(shù)出來了，是2，那中獎(jiǎng)號碼可能是？ 25、27、28。再按以一下。中獎(jiǎng)號碼是？
師：你中獎(jiǎng)了嗎？如果你中獎(jiǎng)了，請到老師這領(lǐng)獎(jiǎng)品。
2、付錢
師：現(xiàn)在我們?nèi)ビ嗡噷m看看！（課件：歡迎到游藝宮，門票每人5元）
同學(xué)們帶錢了嗎？
生：沒有
師：沒關(guān)系，老師幫你們先墊上。假如你身上有這么多錢（課件顯示：5個(gè)一元硬幣，2張2元紙幣，1張5元紙幣。）你會怎樣付門票的錢呢？
學(xué)生小組討論后，說不同的拿法：
生1：我拿的是1張5元的紙幣。
生2：我是這樣拿的，2張2元1個(gè)1元硬幣。
生3：也可以這樣拿，1張2元3個(gè)1元硬幣。
生4：還可以這樣拿，5個(gè)1元的硬幣。
師：真了不起！想出了這么多種方法，（課件顯示四種拿法）有重復(fù)或遺漏的嗎？
生：（觀察后）沒有
3、搭配衣服
師：好，那我們就進(jìn)游藝宮觀看時(shí)裝表演了。
（出示課件：歡迎到游藝宮觀看時(shí)裝表演，這四件衣服有幾種不同的穿法呢?）
師：誰愿意起來告訴我們大家究竟有幾種不同的穿法呢？
生1：一件上衣可以配兩條不同的褲子，這樣有2種，另一件上衣又可以配兩條不同的褲子，又有兩種，這樣一共有4種。
師：剛才這位小朋友用衣服配褲子，有4種不同的搭配方法，你還有其他方法嗎？
生：可以用褲子配衣服，每條褲子連兩件上衣。也有4種搭配方法。
師：對，是四種配法（課件顯示四種配法）
四、總結(jié)延伸，暢談感受
師：同學(xué)們，由于時(shí)間關(guān)系，我們該回家了！剛才，我們?nèi)ツ睦锿媪耍?shù)學(xué)廣角。數(shù)學(xué)廣角好玩嗎，有趣嗎，你都看到了什么？有什么收獲嗎？
生1：我學(xué)得真高興啊，我學(xué)到了怎樣排列數(shù)字。
生2：我也很高興，我學(xué)到了排列時(shí)有好的方法能讓我們既不漏掉也不重復(fù)。
……
師：原來生活中有這么多數(shù)學(xué)問題，只要小朋友細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問題。老師馬上就要和同學(xué)們分開了，你們舍得老師嗎？如果你們以后想老師了，就可以打電話給，老師電話號碼是8606？？？
生：怎么后面3個(gè)數(shù)字沒有啊？
師：那就要同學(xué)們動動腦筋了，可以給你們個(gè)小提示：
（課件顯示：后面的三個(gè)數(shù)是由1、2、4組成的）
猜猜看，猜對了老師的電話就會響哦！
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1.1 知識與技能：
使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的計(jì)算方法，能熟練的進(jìn)行豎式計(jì)算。
1.2過程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的精神和認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。
1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)生對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)，體會數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
21 教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的筆算方法，能正確的計(jì)算。
2.2 教學(xué)難點(diǎn)：
掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的.筆算方法，能正確的計(jì)算。
教學(xué)工具
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、情境引入
師：小朋友們想不想?yún)⒂^參博物館啊?
生：想。
師：就讓我們和這些同學(xué)一起出發(fā)吧!
二、新知探究
(一)1、觀察情境圖，從圖中你知道了那些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生回答后可用表格的形式出示。
2、根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
生小組內(nèi)交流，然后匯報(bào)，師選擇性的板書例1的問題。
(二)學(xué)習(xí)例1
(1)班學(xué)生和本班帶隊(duì)老師一共多少人?
1、學(xué)生列出算式：35+2
師：為什么用加法?
只要學(xué)生用自己的話說出“求一共有多少人，就是把二(1)班學(xué)生和本班帶隊(duì)老師數(shù)合起來”就行，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、怎樣計(jì)算35+2=?借助手里的小棒試一試。
生獨(dú)立完成。
組織匯報(bào)：你是怎樣計(jì)算的?
生1：我先算5+2=7，再算30+7=37
生2：我是通過擺小棒算出來的，先擺3捆和5根，再擺2根，5根和2根合起來是7根，7根與原來的3捆合起來就是37根。
3、學(xué)習(xí)豎式
師生一起拿出計(jì)數(shù)器，師一邊操作一邊講解豎式的寫法，
師：你認(rèn)為應(yīng)該從什么數(shù)位開始計(jì)算?同桌的小朋友開始議一議。
生說自己的看法。
小結(jié)：為了以后計(jì)算進(jìn)位加法，我們在豎式計(jì)算時(shí)，都從各位開始計(jì)算。個(gè)位上是5+2=7,7應(yīng)該對齊個(gè)位，十位上的3要寫在橫線下面，對齊十位。
小組討論加法豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)怎樣對齊?學(xué)生用自己的語言表達(dá)。
明確個(gè)位對個(gè)位，十位對十位，可以歸納為相同數(shù)位上的數(shù)對齊。
(三)學(xué)習(xí)例2
1、課件出示情境圖。
師：因?yàn)椴┪镳^比較遠(yuǎn)，我們給小朋友們準(zhǔn)備了能乘坐70人的大客車，大家想一想應(yīng)該哪兩個(gè)班做一輛車呢?
如果我們讓二(1)班和二(2)班同學(xué)合乘一輛車，二(3)班和二(4)班同學(xué)合乘一輛車可以嗎?
我們先來看看二(1)班和二(2)班同學(xué)可不可以合乘一輛車，請列出算式。(板書：35+32)
2、同學(xué)們，能不能用自己喜歡的方式計(jì)算一下。
學(xué)生自由算，老師巡視，適時(shí)幫助學(xué)困生。
生可能有以下幾種算法：
生1：口算法。
生2：擺小棒法。
3、合作解決豎式
師：剛才同學(xué)們利用口算和擺小棒算出了35+32的結(jié)果。真棒!現(xiàn)在，我們可以用豎式計(jì)算一下。
小結(jié)：個(gè)位對個(gè)位，十位對十位，可以歸納為相同數(shù)位上的數(shù)對齊。
三、鞏固新知
(一)基礎(chǔ)練習(xí)
課本第12～13頁“做一做”
(二)綜合練習(xí)
課件出示練習(xí)題。
課后小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)時(shí)，個(gè)位對個(gè)位， 十位對十位，相同數(shù)位要對齊。
板書
兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)
個(gè)位對個(gè)位，
十位對十位，
相同數(shù)位要對齊。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容：
北師大小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《拋硬幣》
教學(xué)目標(biāo)：
1.在拋硬幣、摸球等游戲活動中，體會事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步體會到實(shí)踐的確定性與不確定性。
2.經(jīng)歷猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等探索過程，養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)探索精神與合作意識。
3.通過對日常生活事件確定性的描述，提高學(xué)生對生活現(xiàn)象的分析和判斷能力，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——?jiǎng)邮謱?shí)踐，探索新知——拓展提高，鞏固練習(xí)
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.體會事件發(fā)生的可能性。
2.能發(fā)現(xiàn)生活中的可能性問題并加以解決。
教學(xué)媒體：
硬幣一枚、紙盒8個(gè)、黃色白色乒乓球若干、表格、生用轉(zhuǎn)盤、紅藍(lán)彩筆
教學(xué)過程：
一、拋硬幣
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天做一個(gè)拋硬幣的游戲。
（教師出示硬幣）
師：一枚硬幣有兩個(gè)面，我們把有面值的一面叫做正面，把有國徽的一面叫反面。我把它往上一拋，你們猜一猜硬幣落下后哪面朝上？
生：學(xué)生正、反面的猜測聲不斷傳出。
意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：下面老師來拋硬幣，請你們猜，看看你們誰猜得對，好不好？（師拋三次，請同學(xué)們猜。）
師：從拋硬幣的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有時(shí)正面朝上，有時(shí)反面朝上。
師：也就是說可能正面朝上，也可能反面朝上。這就是我們今天要研究的可能性的問題。（板書：可能性）
師：你覺得什么是可能呢？
教師總結(jié)：像這樣無法確定哪種情況會發(fā)生的現(xiàn)象，我們就用“可能”來描述。（板書：可能 不確定）
師：生活中不僅存在著可能性，而且可能性還是有大小的。
二、摸球游戲
（一）體會有些事情可能發(fā)生
下面我們就通過摸球的實(shí)驗(yàn)來確定可能性的大小。（板書：大 小）
師：每組一個(gè)布袋，裝有黃白兩種顏色的球。每次摸一球并記錄顏色，然后放回袋里，把手伸進(jìn)去攪拌一下再摸，共摸10次。每組一人記錄，一人拿布袋，其他人摸球。注意摸球時(shí)不能看。（邊提要求邊示范游戲過程）
教師巡視指導(dǎo)。
生：學(xué)生分小組活動，邊摸球，邊記錄，然后小組進(jìn)行討論。
意圖：進(jìn)一步積累活動經(jīng)驗(yàn)，豐富體驗(yàn)，深化知識。
師：下面請各組小組長展示一下你們組的摸球結(jié)果吧！
師：觀察摸球的結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：每個(gè)袋子里都有黃球和白球，請你們猜一猜里面是黃球多還是白球多呢？
師：這都是你們的.猜測到底對不對呢？請剛才負(fù)責(zé)拿布袋的同學(xué)數(shù)一數(shù)你們組到底有幾個(gè)黃球、幾個(gè)白球？
師：請大家認(rèn)真聽，看看你們猜得對不對？
師：每組都是黃球多，再聯(lián)想摸球結(jié)果你明白了什么？
教師總結(jié)：看來摸出這兩種顏色球的可能性有大有小。
也就是說黃球多，摸出黃球的可能性就大；白球少，摸出白球的可能性就小。
如果讓你再摸一次，你覺得摸到什么顏色球的可能性大？
師：為什么？
師：可能性的大小到底和什么有關(guān)呢？
課件出示：
1.里面有6個(gè)黃球，3個(gè)白球的盒子。
2.里面有10個(gè)黃球，9個(gè)白球的盒子。
課件出示：
里面有3個(gè)黃球，3個(gè)白球的盒子。
師：從這個(gè)盒子里任意摸出一個(gè)球，你覺得摸球結(jié)果會怎么樣？
（學(xué)生有說黃球的，也有說白球的。）
師：摸出哪種顏色的球可能性比較大？
師：為什么呢？
（二）體會有些事情不可能發(fā)生
師：那從這個(gè)盒子里可能摸到黑球嗎？
（板書：不可能）
師：你們確定嗎？
（板書：確定）
師：為什么？
課件出示：
里面有6個(gè)黃球的盒子。
師：從這個(gè)盒子里，你們摸出來的球會怎樣的呢？
（板書：一定）
（三）體會有些事一定發(fā)生
師：確定嗎？
師：為什么？
師：如果給你一個(gè)空盒子，我想讓摸出來的球一定是白色，應(yīng)該怎么往盒子里放球呢？
教師總結(jié)：像這樣可以確定某種情況會發(fā)生，我們就用不可能、一定來描述。
意圖：讓學(xué)生對確定性與不確定性有了更深入的認(rèn)識和體驗(yàn)。
三、涂色游戲
師：剛才，我們討論了可能性的問題。其實(shí)，可能性在我們生活中很常見。比如這樣的轉(zhuǎn)盤見過嗎？
課件出示：抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤。
師：在商場、超市抽獎(jiǎng)時(shí)都見過。
中幾等獎(jiǎng)的可能性大？為什么？
中幾等獎(jiǎng)的可能性小？為什么？
他們?yōu)槭裁窗岩坏泉?jiǎng)的部分這樣設(shè)計(jì)？
在這里可能性大小和什么有關(guān)？
生：與顏色所占區(qū)域的大小有關(guān)。
師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解釋生活中的問題，可真棒！
那你們想不想試著來設(shè)計(jì)一個(gè)這樣有趣的轉(zhuǎn)盤呢？
轉(zhuǎn)盤由紅藍(lán)兩種顏色組成，請坐在左側(cè)的三排同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)指針指在藍(lán)色區(qū)域的可能性大的轉(zhuǎn)盤。坐在右側(cè)的三排同學(xué)請你們設(shè)計(jì)一個(gè)指針指在紅色區(qū)域的可能性大的轉(zhuǎn)盤。
從左邊3組中選取：5藍(lán)1紅、4藍(lán)1紅、3藍(lán)3紅各一張。
提問：這張3藍(lán)3紅的設(shè)計(jì)怎么改就能讓指針指在藍(lán)色區(qū)域的可能性大了？
從右邊3組中選取：1藍(lán)5紅、2藍(lán)4紅、3藍(lán)3紅各一張。分別進(jìn)行展示。
提問：這張3藍(lán)3紅的設(shè)計(jì)怎么改就能讓指針指在紅色區(qū)域的可能性大了？
師：剛才我們通過拋硬幣、摸球和設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤研究了可能性的問題，我這有三個(gè)現(xiàn)象，你能用今天學(xué)的知識來描述它們嗎？
出示：
太陽（ ）從東邊升起。
天冷了（ ）會患感冒。
春節(jié)（ ）在夏天過。
師：其實(shí)咱們身邊還有很多這樣的例子，請大家回去調(diào)查一下，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生，哪些事情一定發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生。咱們比一比誰收集到的例子多！
四：小結(jié)
師：通過今天的活動，你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：
可能性
天冷了（ ）會患感冒。 春節(jié)（ ）在夏天過。 太陽（ ）從東邊升起。
大
可能 不可能 一定
小
（不確定） （確定）
阿爾法趣味數(shù)學(xué)小課堂：教學(xué)反思
在“可能性”這課中，我設(shè)計(jì)了猜想―實(shí)踐―驗(yàn)證的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主線，為學(xué)生提供了自主探索、合作交流的空間。學(xué)生通過猜測，有了一個(gè)初步的感知。再通過小組合作進(jìn)行摸球游戲，在具體的操作活動中體驗(yàn)可能性。這種結(jié)論的獲得是學(xué)生通過自己動手操作積極動腦研究獲得的，比教師單純地給出一個(gè)結(jié)論要重要得多。本節(jié)課通過一些游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材內(nèi)容：本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義、學(xué)會乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情景，讓學(xué)生了解知識來源于生活，消除學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。教學(xué)是通過學(xué)生動手操作，分一分、擺一擺等方法，形成表像，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，建立等分活動與除法的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力。
1、學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把總數(shù)分成同樣多的份數(shù)或每份同樣多。在總數(shù)中分走同樣多的幾部份，也就是幾個(gè)減數(shù)相同，這樣用除法計(jì)算比較簡便。
2、在實(shí)際操作中理解除法的含義。通過擺學(xué)具我們知道：把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算，求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)也用除法計(jì)算。
3、通過看一幅圖，列兩個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式的練習(xí)，溝通乘除法之間的聯(lián)系。
4、知道了除法的含義，記住了2～6的乘法口訣，那么用2～6的乘法口訣求商就比較容易了。求商時(shí)，根據(jù)乘法和除法的關(guān)系，先想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，再想用哪一句乘法口訣。
5、除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系與除法含義是緊密相聯(lián)的，除法的含義有兩種，一是把總數(shù)平均分成幾份，求每份是多少;二是表示一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。因此，除法應(yīng)用題就有兩種數(shù)量關(guān)系。這兩種應(yīng)用題的相同點(diǎn)都是除法含義，用除法計(jì)算，都已知要分的總數(shù)。不同點(diǎn)是其中的一個(gè)條件不同，問題不同，列出的算式不同，單位名稱也不同。
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生在具體情境中體會除法運(yùn)算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2-6的乘法口訣求商。
3、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實(shí)際問題。
4、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：通過動手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含義。用除法計(jì)算應(yīng)用題。能正確迅速地用2～6的乘法口訣求商。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第13頁例4，做一做，練習(xí)三1、2、題。
教材分析：
除法的認(rèn)識是建立在平均分的基礎(chǔ)之上的。為此，教材中把對除法的初步認(rèn)識設(shè)計(jì)在平均分的后面。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在動手操作中明確平均分的含義，而我所說課的除法是在此基礎(chǔ)上的升華。讓學(xué)生在具體的情境中體會除法運(yùn)算的含義，并讓學(xué)生認(rèn)識除號，了解除法算式的寫法和讀法。教材中特別注重學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動的情景，有利于學(xué)生很快地進(jìn)入課堂。教材能按照兒童的認(rèn)知規(guī)律來編寫內(nèi)容，先比較抽象地了解除法的含義，再到具體地寫除號、除法算式以及讀除法算式等等。
學(xué)情分析：
除法的認(rèn)識是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的.基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，教學(xué)時(shí)要借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動機(jī)會。使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實(shí)例，通過直觀操作展示了除法在應(yīng)用時(shí)的兩種實(shí)際操作的方法，使學(xué)生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，讓學(xué)生了解知識來源于生活，消除學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：讓學(xué)生在明白“平均分”含義和會平均分的基礎(chǔ)上，認(rèn)識除法，認(rèn)識除號，了解除法算式的寫法和讀法。
過程與方法：合作探究，讓學(xué)生動腦、動手、動口參與學(xué)習(xí)過程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在愉快的活動中掌握知識，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識除法，認(rèn)識除號，了解除法算式的寫法和讀法。
理解除法算式的含義。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、小棒。
教學(xué)方法：
游戲參與法，動手操作法、練習(xí)法
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
1。出示12個(gè)竹筍和4個(gè)盤子。
再出示題目：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤可以放幾個(gè)?
提問：平均放在4個(gè)盤子里是什么意思?(強(qiáng)調(diào)每盤要放同樣多)
學(xué)生獨(dú)立分竹筍，然后匯報(bào)分的結(jié)果。
小結(jié)：把12個(gè)竹筍，放在4個(gè)盤子里，就是把12個(gè)竹筍平均分成4份，每份是3個(gè)。
教師：像這樣把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，或把15個(gè)橘子平均分成5份等，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分，在數(shù)學(xué)上我們用一種新的方法——除法來表示。(板書課題：除法)
二、探究新知
1、以前我們學(xué)過加法、減法、乘法的符號，那今天我們學(xué)習(xí)除法，除法的符號是“÷”。
指導(dǎo)書寫：寫除號時(shí)，先畫一短橫，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，上下兩點(diǎn)要對齊。
2、出示教科書第18頁的例題4。
教師：“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)?”這道題應(yīng)該怎樣列式?
①要分的竹筍是幾個(gè)?(12個(gè))把12寫在除號的前面。
②把12平均分成幾份?(4份)把4寫在除號的后面。
③每份是幾?(是3)把3寫在等號的后面。
教師一邊說一邊板書：12÷4=3
④教師再讓學(xué)生回憶剛才的除法算式是怎樣列的?讓同桌的同學(xué)互相說一說。
⑤教師：12÷4=3這個(gè)除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”這個(gè)算式讀作：12除以4等于3。
⑥讓學(xué)生自己說一說這個(gè)除法算式表示什么?并讀一讀算式。再互相說一說。
3、出示：15÷3=5
教師：請一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)除法算式。(15除以3等于5)
請一個(gè)同學(xué)說一說這個(gè)除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5)
這一節(jié)課學(xué)了什么?
三、鞏固練習(xí)。
1、完成教科書第13頁的做一做。
通過讓學(xué)生平均分、寫算式，再次體會除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。
可用同樣的方法完成下面兩道小題。
2、完成教科書第15頁練習(xí)三的第1、2題。
練習(xí)時(shí)，可以增加一些除法算式卡片，以增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會。同時(shí)，注意采用“開火車”“接力賽”“抽卡游戲”不同形式組織練習(xí)，讓學(xué)生在愉快的練習(xí)活動中掌握知識。
四、全課總結(jié)
五、布置作業(yè)：
課本15頁的第3題，先擺一擺。
板書設(shè)計(jì)：
除 法
12÷4=3
↓
除號
讀作：12除以4等于3。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)16
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第6頁、第7頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能根據(jù)具體情況呵呵加法算式列出乘法算式。
2．進(jìn)一步鞏固乘法的含義，知道乘法與加法的關(guān)系，能根據(jù)情境圖寫出乘法算式。
3．熟記乘法算式中的各個(gè)部分的名稱，正確讀、寫乘法算式。
4. 引導(dǎo)學(xué)生感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過類推和遷移進(jìn)一步理解乘法的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
會用乘法解決簡單的問題，加深對乘法意義的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會用乘法解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話引入
師：親愛的同學(xué)們，你還記得嗎？在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們一起走進(jìn)了《兒童樂園》，認(rèn)識了乘法，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便。在今天的學(xué)習(xí)中，我們將繼續(xù)研究乘法，初步學(xué)會用乘法解決問題。
二、復(fù)習(xí)舊知
1.讀一讀。
（1）2×3= 6 3×2= 6
（2）5×4=20 4×5=20
（3）3×7=21 7×3=21
2.說出乘法算式。
（1）6個(gè)8相加：6×8或8×6
（2）9個(gè)2相加：9×2或2×9。
（3）3個(gè)5相加：3×5或5×3。
3.一共有多少個(gè)蘋果？
加法：7+7+7+7+7=35（個(gè)）
乘法：7×5=35（個(gè)）或5×7=35(個(gè))
三、學(xué)習(xí)新知
師：同學(xué)們，你玩過積木嗎？玩積木是一種有趣的智力游戲，今天，老師就給大家?guī)砹艘恍０涯憧吹降恼f一說。
生1：五顏六色的積木真漂亮！
生2：:一排排的積木真整齊！
生3：我看到一共有5排積木，每一排都有7塊。
師：你們觀察得真仔細(xì)！這么多的積木，到底有多少塊呢？
（老師聽到有的同學(xué)已經(jīng)開始數(shù)了：1、2、3、4、5……，一直數(shù)到了35。原來，這些積木有35塊。可是，這樣一塊一塊地?cái)?shù)太慢了。你能想出一個(gè)好辦法，讓我們又快又對地?cái)?shù)出積木的塊數(shù)嗎？咱們看看其他小朋友是怎么數(shù)的吧！有的小朋友在仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，這些積木并不是隨意擺放的，它們的擺放是有規(guī)律的，橫著看，每排積木的塊數(shù)都是7，就可以7塊7塊地?cái)?shù)，有這樣的5排，數(shù)5次就可以了。7、14、21、28、35。嗯，這樣數(shù)快多了！也有小朋友發(fā)現(xiàn)，豎著看，積木的.擺放也有規(guī)律，每列積木不僅顏色相同，塊數(shù)也一樣——都是5，就可以5塊5塊地?cái)?shù)，有這樣的7列，數(shù)7次就可以了。5、10、15、20、25、30、35。嗯，這樣數(shù)也很快！）
<<<123>>>
師：同學(xué)們能夠從不同角度觀察積木，發(fā)現(xiàn)積木擺放的規(guī)律，一排排、一列列地?cái)?shù)出了積木的塊數(shù)，可真了不起！
師：你怎樣數(shù)出了積木的塊數(shù)？我們用這兩種好方法再數(shù)一數(shù)積木的塊數(shù)吧！先橫著一排排地?cái)?shù)：7、14、21、28、35。再豎著一列列數(shù)：5、10、15、20、25、30、35。
師：積木數(shù)完了，一共有35塊。你能根據(jù)數(shù)法，列出算式嗎？拿出紙和筆，試著列一列。寫好了嗎？老師把大家寫的記錄了下來：
（1）橫著看：每排7塊，有5排。
7+7+7+7+7=35（塊）
（2）橫著看：每排7塊，有5排。
7×5=35（塊）或 5×7=35（塊）
（3）豎著看：每列5塊，有7列。
5+5+5+5+5+5+5=35（塊）
（4）豎著看：每列5塊，有7列。
5×7=35（塊）或 7×5=35（塊）
師：觀察這四組算式，你想說些什么？
（對，第一組算式和第二組算式都是橫著觀察積木的，都是求5個(gè)7相加的和是多少。不同點(diǎn)是，第一組算式是用加法表示了5個(gè)7相加的和，第二組算式是用乘法表示了5個(gè)7相加的和。
第三組算式和第四組算式都是豎著觀察積木的，都是求7個(gè)5相加的和是多少。不同點(diǎn)是，第三組算式是用加法表示7個(gè)5相加的和，第四組算式是用乘法表示7個(gè)5相加的和。
比較一下，乘法算式和加法算式，哪種方法比較簡便？當(dāng)然是乘法了。看來，大家已經(jīng)知道了乘法的優(yōu)點(diǎn)，但是在解決實(shí)際問題時(shí)，一些同學(xué)還是不太習(xí)慣用乘法。希望這些同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中，大膽嘗試。
看著第二組算式，在這兩個(gè)乘法算式中，7表示什么意思？5又表示什么意思？橫著看，每排有7塊積木，有這樣的5排，7就表示了每排積木的塊數(shù)，5表示了7的個(gè)數(shù)。求5個(gè)7相加的和是多少，我們用乘法7×5和5×7來表示。
看著第四組算式，在這兩個(gè)乘法算式中，5表示什么意思？7又表示什么意思？豎著看，每列有5塊積木，有這樣的7列。5就表示了每列積木的塊數(shù)，7表示了5的個(gè)數(shù)。求7個(gè)5相加的和是多少，我們用乘法5×7或7×5來表示。）
四、練習(xí)鞏固
1.填一填
10+10+10 =□×□7+7+7+7 =□×□
1+1+1+1+1=□×□
5+5+5+5+5+5=□×□
2.找規(guī)律填空
（1）2、4、6、（8）、（10）
（2）5、（10）、（15）、20、25
（3）3、6、（9）、12、（15）
（4） 4、（8）、12、16、（20）
3.在○里填上＞、＜或＝。
4+4 ＜ 4×4
2+2 ＝ 2×2
3×7 ＝ 7×3
3×4 ＝ 4×3
3×6 ＜ 6+6+6+6
5×5 ＞ 5+5+5+5
五、全課總結(jié)
今天你有哪些收獲？（學(xué)生暢談收獲）
板書設(shè)計(jì)：
有幾塊積木
7×5=35（塊）
5×7=35（塊）
教學(xué)反思：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)能夠把握教學(xué)的目標(biāo)及重、難點(diǎn)，并且能夠根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)。通過學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都對乘法有了較深刻的理解，并且能根據(jù)一幅圖列出正確的乘法算式。這一節(jié)課基本上完成了教學(xué)的目標(biāo)，也突出了教學(xué)的重、難點(diǎn)。經(jīng)過眾位老師的悉心研討一致認(rèn)為：該設(shè)計(jì)中的第三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特別好，它能夠從學(xué)生喜愛玩的積木導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又以“一共有多少塊積木”這個(gè)數(shù)學(xué)問題一步步展開新知。學(xué)生在看一看、數(shù)一數(shù)、列一列（算式）、說一說等一系列活動中，學(xué)會從不同角度觀察排列物體，并列出乘法算式，進(jìn)一步體會了乘法的意義。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)也大大加強(qiáng)了學(xué)生的推理能力，同時(shí)也提高了學(xué)生處理問題的能力。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)17
設(shè)計(jì)說明
1、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)展數(shù)感。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作等活動，使學(xué)生感受數(shù)的意義，體會數(shù)的作用，初步建立數(shù)感。因此，本設(shè)計(jì)通過讓學(xué)生調(diào)查電視機(jī)的價(jià)格、比較電視機(jī)價(jià)格等活動，讓學(xué)生比較數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。
2、培養(yǎng)合作意識，提高探究問題和解決問題的能力。
合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，它能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展；自主探究是一種在教師科學(xué)指導(dǎo)下的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。因此在本設(shè)計(jì)中，為學(xué)生充分提供合作、探究的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生互相交流、互相溝通，使學(xué)生的思維活躍，充滿熱情，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交流、合作的意識。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備
調(diào)查資料
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：前幾天，我們開展了“我是小小調(diào)查員”的活動，同學(xué)們調(diào)查了自己家、親戚家或鄰居家中電視機(jī)的價(jià)格，有的同學(xué)還特地到電器商店做了一番調(diào)查。現(xiàn)在讓我們一起來分享大家的調(diào)查結(jié)果。
(學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果)
2、觀察圖表，提出問題。
(1)課件出示調(diào)查結(jié)果匯總表，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，提出數(shù)學(xué)問題。
(2)匯報(bào)提出的問題。
問題一：這些電視機(jī)中哪個(gè)最貴？
問題二：這些電視機(jī)中哪個(gè)最便宜？
3、揭示課題：這些電視機(jī)的價(jià)格不同，那么該如何比較這些價(jià)格呢？今天我們就來學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較和近似數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過調(diào)查電視機(jī)的價(jià)格，觀察調(diào)查結(jié)果匯總表并提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生認(rèn)識到要想知道誰最貴誰最便宜，就要學(xué)會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，從而自然地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
⊙學(xué)習(xí)新知，探究規(guī)律
(一)教學(xué)教材90頁例9。
1、初步比較數(shù)的'大小。
(1)(課件出示例9)引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，發(fā)現(xiàn)并提出問題。
(2)學(xué)生匯報(bào)。
預(yù)設(shè)
生1：1號和2號比，哪個(gè)貴一些？
生2：3號和4號比，哪個(gè)貴一些？
生3：2號和3號比，哪個(gè)貴一些？
(3)學(xué)生自由選數(shù)比較，并討論：如何比較這些數(shù)的大小？
(教師巡視指導(dǎo))
(4)學(xué)生匯報(bào)比較的結(jié)果和方法。
預(yù)設(shè)
生1：我比較的是940和1899。因?yàn)?40＜1000，而1899＞1000，所以940＜1899。
生2：我比較的也是940和1899。我是這樣比較的：因?yàn)?40是三位數(shù)，而1899是四位數(shù)，三位數(shù)一定比四位數(shù)小，所以940<1899。
生3：通過比較我知道了1350<2365，我是這樣想的，因?yàn)?350＜20xx，20xx＜2365，所以1350<2365。
生4：通過比較我知道了1899>1350，因?yàn)?899＞1800，1800＞1350，所以1899＞1350。
2、合作交流，比較發(fā)現(xiàn)，探究規(guī)律。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾組數(shù)，找到這幾組數(shù)的不同之處。
(2)學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后匯報(bào)。
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)18
第十課時(shí)加、減混合
教學(xué)內(nèi)容：
課本P28例3
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的方法。
2、發(fā)展學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序以及方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確的.使用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算式題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、主題圖
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景引入新課小朋友們，你們在乘坐公共汽車過程中發(fā)現(xiàn)了哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，說給同學(xué)聽一聽。[設(shè)計(jì)意圖]：激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、合作交流，掌握算法
1、教學(xué)例3。
（1）出示主題圖。了解信息，小組交流。
（2）出示應(yīng)用題：車上原有67人，下去了25人，又上來人28人，現(xiàn)在有多少人？理解題意、獨(dú)立解答、小組交流、匯報(bào)板演。在練習(xí)本上寫連寫豎式。
2、練習(xí)。完成P28做一做。讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視、指導(dǎo)。指名說說計(jì)算過程。
3、小結(jié)。加減混合運(yùn)算應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算？計(jì)算時(shí)要注意什么問題？引導(dǎo)學(xué)生歸納、
總結(jié)。[設(shè)計(jì)意圖]：
1、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊初步掌握方法。
2、發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
三、鞏固練習(xí)1、完成練習(xí)五第4題，第8題分小組比賽完成。指名說說計(jì)算方法。
2、完成練習(xí)五第5、8題教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)立完成。集體訂正。
3、完成練習(xí)五第6題。觀察了解信息，和同桌交流發(fā)現(xiàn)。獨(dú)立思考并說計(jì)算方法。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過多種形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的方法。
四、課堂總結(jié)：今天我們學(xué)生了什么知識？你又學(xué)會了什么？計(jì)算加減混合運(yùn)算時(shí)需要注意什么問題教師引導(dǎo)梳理。
五、隨堂練習(xí)
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)19
二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。
2、認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。
重點(diǎn)：乘法的意義，認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式。
難點(diǎn)：把加法算式改寫為乘法算式。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?/p>
1、拍手游戲
師：課前，我們一起來玩拍手游戲。老師拍完后，請你模仿老師的動作，再拍一次。
師：老師拍的節(jié)奏是每組幾下？一共拍了幾組？
也就是幾個(gè)幾？
2、三組拍手動作總結(jié)：像這樣每個(gè)算式里所有的加數(shù)都相同，我們叫做相同加數(shù)。
二、新授。
1、出示主題圖。
師：今天文老師帶你們一起去游樂園逛逛，說說游樂園里都有什么項(xiàng)目？哪些項(xiàng)目跟我們剛才做的游戲是相同的情況呢？讓我們具體來看看。
2、小飛機(jī)項(xiàng)目。
師：一共有幾架小飛機(jī)，每架小飛機(jī)里坐幾個(gè)人呢？你能圈一圈嗎？是幾個(gè)幾？一共有幾個(gè)人玩旋轉(zhuǎn)飛機(jī)呢？你能列一個(gè)加法算式嗎？
3、火車和過山車項(xiàng)目。
師：你能像這樣接著回答小火車和過山車的問題嗎？請完成學(xué)習(xí)單中的1—3題。
學(xué)生匯報(bào)。
4、乘法的認(rèn)識教學(xué)
（1）揭示課題。
師：過山車的加法算式好寫嗎？（不好寫，太長了）那想不想用簡便一些的算式表示呢？像這樣加數(shù)相同的加法，可以用乘法表示。今天我們來學(xué)習(xí)乘法的'初步認(rèn)識。
師：剛剛的這個(gè)加法算式就可以寫成2乘7等于14或7乘2等于14
（2）認(rèn)識乘號及各部分名稱。
中間的這個(gè)符號叫做乘號。
師介紹乘號的由來。
乘號兩邊的數(shù)叫做乘數(shù)，計(jì)算出的結(jié)果叫做積。
師：在剛剛的加法算式中并沒有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？
師：你能用乘法表示出上面兩道題嗎？
師：請你觀察這三組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
交換乘數(shù)的位置，積不變。
5、小練習(xí)。
完成數(shù)學(xué)書第48頁第1、2題。
三、鞏固練習(xí)。
師：剛剛我們參觀了游樂園，你們想不想一起進(jìn)去玩啊？管理員叔叔說了，你們每玩一個(gè)項(xiàng)目都得先通過考驗(yàn)才行！我們開始行動吧！
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)20
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊P60—P61的例1和例2。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過繪本的具體情境，感受生活中有余數(shù)除法的實(shí)際意義。
2、從實(shí)際情境和操作實(shí)踐中，抽象出有余數(shù)的除法算式，并在算式中理解各部分名稱的含義。
3、經(jīng)歷從具體到抽象的思維過程，最終達(dá)到根據(jù)數(shù)學(xué)問題，列出有余數(shù)的除法算式。 4、通過觀察和思考，理解余數(shù)一定比除數(shù)小的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)
把平均分的實(shí)際問題用算式表達(dá)，感受余數(shù)在實(shí)際問題中的含義，并理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解余數(shù)一定比除數(shù)小。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、9張鞋子圖片。
六、教學(xué)過程
1、情景導(dǎo)入
孩子們，你們喜歡讀繪本嗎？（生：喜歡）前兩天老師也讀了一本繪本，它的名字叫《百足蟲的100只鞋》。這里面講了一個(gè)有趣的故事，故事里面還包含了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，具有很獨(dú)特的數(shù)學(xué)思考。它到底講了什么故事呢，我們一起去看看吧。
2、繪本教學(xué)
（1）繪本閱讀
方式：多媒體播放。
于是，它打算先把8只鞋子送給只有4只腳的小松鼠。
（2）復(fù)習(xí)無剩余的平均分
過度：愛思考的百足蟲就在想：8只鞋子能分給幾只小松鼠？
1）課件提問：8只鞋子能分給幾只小松鼠？
預(yù)設(shè)：4只小松鼠。
過度：那我們一起來分分看。
2）課件演示：分的過程（每4只鞋子一份）
邊說邊分：把四只鞋子分給一只小松鼠。
分給1只小松鼠之后，暫停，提問：還能再分嗎？為什么？
預(yù)設(shè)：剩下的鞋子還能再分給一只小松鼠，我們就繼續(xù)分。
課件演示分的過程。
小結(jié)：剛才我們把8只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分給2只小松鼠，剛好分完，沒有剩余。
3）用算式表示平均分
提問：你能用一道算式表示剛才分的過程和結(jié)果嗎？
預(yù)設(shè)：8÷4=2（只）
師板書算式。
追問：為什么用除法？
預(yù)設(shè)：表示平均分，我們就用除法算式。
小結(jié)：的確，像這樣進(jìn)行平均分的問題，我們可以用除法來計(jì)算。
3、引入有余數(shù)的除法
（1）引入新問題
過度：百足蟲送完8只鞋子之后開開心心地回了家，可是……
繪本閱讀
“還剩下這么多的鞋子怎么辦？”小百足蟲回到家問媽媽。
“你不是還有其它的朋友嗎？”媽媽說。
師：小百足蟲想到了小松鼠，松鼠只有4只腳，穿起鞋子也比較方便。
繪本：于是百足蟲又帶了9只鞋子，準(zhǔn)備送給好朋友小松鼠。
課件提問：想一想9只鞋子能分給幾只小松鼠？
（2）動手分一分
過度：我們也像剛才一樣分一分。
課件出示活動要求：請拿出學(xué)具：9張鞋子圖片。
1、同桌兩人擺一擺、分一分。
2、分完后，和同桌說一說分的過程。
3、說完后，把學(xué)具收起來。
師：誰來讀一讀？
師：請拿出學(xué)具，邊分邊說，開始。
生操作，師巡視，并問：你為什么這樣分？
（3）生展示分法
師：哪一組來幫我分一分？
提問：你要怎么分？
預(yù)設(shè)：把4只鞋子分一份。
分好第一堆之后，師提問：還能再分嗎？為什么？
預(yù)設(shè)：剩余的鞋子數(shù)比1只松鼠的腳只數(shù)要多，我們就繼續(xù)分。
分到最后只剩下2只鞋子之后，追問：還能再分嗎？為什么？
預(yù)設(shè)：剩下的2比4只少，不能再分了。
師評：誰明白了他的意思？
預(yù)設(shè)：1只松鼠需要4只鞋子，而剩下2只鞋子就不夠分了。
師評：誰想再來說一說？
預(yù)設(shè)：剩下的鞋子只數(shù)比一只松鼠不得只數(shù)少，就不能再分了。
師評：你說的真清楚，請坐。
(意圖：深刻理解什么時(shí)候能繼續(xù)分，什么時(shí)候不能分。)
（4）說過程
過度：回憶剛才分的過程，誰能把分的過程完整地說一說？
預(yù)設(shè)：我們把9只鞋子，每4只分一份，可以分給2只小松鼠，還剩下1只鞋子。
師：你真是一個(gè)善于總結(jié)的孩子。
課件出示完整的表述：把9只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分給2只松鼠，還剩下1只鞋子。
（5）寫算式
師：你能也用一道算式表示剛才分的過程和結(jié)果？
師巡視不同的方法，并詢問不同算式表示的意思。
抽取不同算式展示
預(yù)設(shè)1: 9÷4=2（只）還剩1只
追問：你是怎么想的？
預(yù)設(shè)：1只小松鼠有4只腳，分給2只小松鼠之后，就分走了8只鞋子，本來有9只
鞋子，就還剩下1只鞋子。
師評：你們聽懂了嗎？有沒有什么問題？
師：你呢，給大家介紹一下你的想法吧。
預(yù)設(shè)2：9÷4=2……1
追問：你是怎么想的？
預(yù)設(shè)：把9只鞋子，每4只分一份，就用除法算式9÷4，分的結(jié)果是分給了2只松鼠，就把2寫在后面，還剩下1只鞋子就在最后面寫上1、師評：有沒有問題想問他？
（學(xué)生的兩種算式在描述過程中，根據(jù)學(xué)生的4只鞋子分一份，就把4只鞋子圖片圈起來）
師：這兩個(gè)算式，哪一個(gè)更能表示出分的過程和結(jié)果？為什么？
師評：的確，剛才我們是把9只鞋子，每4只鞋子分一份，就用算式9除以4（板書：9÷4），結(jié)果分了1個(gè)4,2個(gè)4，分給2只小松鼠之后（邊說邊圈出2份，并板書2只），還剩下1只鞋子，我們就在2只松鼠的后面寫上1只，中間我們用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開。
板書算式：9÷4=2（只）……1（只）
（6）揭示課題
過度：觀察2到算式，同樣都是除法，這一個(gè)算式和以前學(xué)過的除法算式有什么不同？
預(yù)設(shè)：有剩余的數(shù)。
師：你還記得除法算式中每一個(gè)數(shù)的名稱嗎？9叫做（被除數(shù)），4叫做（除數(shù)），2叫做（商），那這里的2叫做什么呢？
預(yù)設(shè)：余數(shù)。
師紅筆板書：余數(shù)
提問：這個(gè)算式你會讀嗎？我們一起來試一試。
師生齊讀：9除以4等于2只余2只。
揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)像這樣有余數(shù)的除法（手指算式）。
張貼課題：有余數(shù)的除法。
4、余數(shù)性質(zhì)：余數(shù)
（1）脫離實(shí)物，半抽象思考
過渡：分9只鞋子遇到了余數(shù)，愛動腦的小百足蟲就開始想了：那把10只鞋子、11只鞋子分給小松鼠的情況是怎樣的呢？（停頓5秒）
師：請同學(xué)們拿出“學(xué)習(xí)卡”圈一圈、填一填。
師：誰來匯報(bào)一下你成果？
預(yù)設(shè)：10只鞋子，每4只一份，可以分給2只小松鼠，還剩余2只鞋子。
師：用哪一個(gè)算式？
預(yù)設(shè)：10÷4=2（只）……2（只）
板書算式。
追問：為什么余數(shù)2不能再分？
預(yù)設(shè)：1只松鼠有4只腳，而剩下的2只鞋子不夠再分了。
師：說的真清楚，剩余的數(shù)比一只松鼠的腳的只數(shù)（手勢指到4）少，就不能再分了。
提問：那分11只鞋子的算式怎么列？
預(yù)設(shè)：11÷4=2（只）……3（只）（師板書）
師評：說說你是怎么想的？
預(yù)設(shè)：……
（3）探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系
提問：請大家認(rèn)真觀察分：9只鞋子、10只鞋子、11只鞋子時(shí)的余數(shù)，猜想分12只鞋子時(shí)，余數(shù)可能是？
預(yù)設(shè)：余數(shù)是4、師：有不同意見嗎？
預(yù)設(shè)：沒有余數(shù)。
師評：那我們就來分分看。
出示課件分12只鞋子（正好分完沒有剩余）。
提問：誰來幫助列算式：
預(yù)設(shè)：12÷4=3（只）（師板書算式）
追問：之前分9、10、11時(shí)，都產(chǎn)生了余數(shù)，分12只鞋子怎么就沒有余數(shù)了？
預(yù)設(shè)：因?yàn)?2÷4剛好夠除，三四十二。
師評：他用了口訣來解決這個(gè)問題，不錯(cuò)，還有其它的想法嗎？
預(yù)設(shè)：如果剩余4只鞋子的.話，就可以再分給一只松鼠。
追問：誰聽明白了？
請人重復(fù)：剩下的數(shù)等于4時(shí)，可以再分給1只松鼠。
追問：也就是余數(shù)能不能等于4？
預(yù)設(shè)：不能等于4、追問：那余數(shù)能大于4嗎？比如余數(shù)能不能等于5？
預(yù)設(shè)：大于4只鞋子，也可以再分給一只松鼠。
提問：余數(shù)不能大于4，也不能等于4，也就是說余數(shù)必須？
預(yù)設(shè)：余數(shù)必須小于4、師板書：余數(shù)必須小于4、過度：當(dāng)我們4個(gè)4個(gè)分的時(shí)候，余數(shù)必須小于4，如果除數(shù)是6，,6個(gè)6個(gè)分，余數(shù)就？如果除數(shù)是8,8個(gè)8個(gè)分，余數(shù)就？（出示課件：一堆鞋子分給：蚱蜢、蜘蛛）
預(yù)設(shè)：余數(shù)必須小于6，余數(shù)必須小于8、師：看來余數(shù)跟算式中的什么數(shù)有關(guān)？是什么關(guān)系？
預(yù)設(shè)：余數(shù)必須小于除數(shù)。
師擦掉4，板書除數(shù)。
師：我們一起來把你們重大的發(fā)現(xiàn)讀一讀。
生齊讀：余數(shù)必須小于除數(shù)
5、鞏固提升
過渡：你們這么愛動腦筋，百足蟲太喜歡和你們交朋友了!
師：于是百足蟲打算把9只鉛筆，每人分2只。可以分給（）人，還剩（）只。
追問：為什么商和余數(shù)的單位不一樣？
預(yù)設(shè)：……
師：小百足蟲突然想到今天媽媽給自己買了很多山楂，于是它打算把17個(gè)山楂平均分給3只小刺猬，每只小刺猬分（）個(gè)山楂，還剩（）個(gè)山楂；請你拿出“學(xué)習(xí)卡”圈一圈、填一填。
師：誰來展示一下你的分法？
預(yù)設(shè)：……
過渡：看來大家都是愛動腦的好孩子，下面百足蟲想考考我們大家的眼力，大家有信心嗎？請看大屏幕……
課件出示：不計(jì)算，運(yùn)用余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系判斷計(jì)算的對錯(cuò)，對的打√，錯(cuò)的打×。
（1）14÷4=2……6（）
（2）18÷5=2……8（）
（3）21÷3=7（）
（4）27÷4=5……7（）
過渡：看來大家的眼力也不錯(cuò)，百足蟲想跟我們一起玩一個(gè)小游戲，大家愿意嗎？
師：請看游戲規(guī)則：大家一起唱“找、找、找朋友，找到一個(gè)好朋友……”
（1）7人2人一組
（2）15人4人一組
師在黑板上記錄：_____人一組剩余_____人
師：大家玩的開心嗎？請大家觀察老師記錄的：“每組人數(shù)”與“剩余人數(shù)”，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：剩余人數(shù)必須小于每組人數(shù)。
6、課堂小結(jié)
今天我們和百足蟲一起學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，你學(xué)的開心嗎？為什么？
預(yù)設(shè)1：我知道了怎么寫有余數(shù)的除法。
預(yù)設(shè)2：余數(shù)必須小于除數(shù)。
……
師評：孩子們，你們都有了這么多數(shù)學(xué)知識的收獲，真是不簡單，那你想對繪本中的主人公小百足蟲說點(diǎn)什么？
預(yù)設(shè)1：善良，因?yàn)樗研铀徒o自己的朋友。
師評：懂得分享的孩子，一定能交到更多的朋友，不過老師覺得你們也很善良，因?yàn)槟銈兌挤e極思考，幫助百足蟲解決了余數(shù)這個(gè)難題。
……
師小結(jié)：百足蟲真是一個(gè)善于分享的好孩子，不過老師也必須我ini門送去大拇指，因?yàn)槟銈冇幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在繪本故事中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題，而且勇敢地解決了今天的數(shù)學(xué)問題。老師真為你們感到驕傲!
老師希望在今后的生活中，你們也能像今天一樣，帶著數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問題，并積極的思考和解決問題。本節(jié)課就上到這里，孩子們再見！
【二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)05-26
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)－03-24
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)09-02
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)01-21
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)06-29
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)03-30
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11-10