二年級數學教學設計
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的二年級數學教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級數學教學設計1
一、學生情況分析：
二年級學生一年來養成了良好的學習習慣，上課時能積極思考，積極發言，作業認真按時完成。大部分同學能夠熟練地口算100以內的加減法，能提出并解決簡單的問題。對位置、圖形、統計等方面的知識也能較好地掌握。個別學生還沒達到計算正確、迅速，今后要加強輔導。
二、教材分析：
本冊教材包括以下一些內容：表內除法，萬以內數的認識，簡單的萬以內的加法和減法，圖形與變換，克與千克，統計，找規律，用數學解決問題和數學實踐活動等。這冊教材的重點內容是表內除法，萬以內數的認識及用數學解決問題。
表內除法的編排體現了兩個特點，第一，在學生們已經比較熟練地掌握了表內乘法的基礎上，教材集中安排了表內除法的教學。第二，不再明確區分“等分除”和“包含除”，在平均分的操作活動中，讓學生們體驗和感悟兩種不同的生活原型(把15個蘋果平均分成5份;24人租船，每船限乘4人)，從而使學生理解除法的含義。
萬以內數的認識改變了原有的編排結構，先教學1000以內的數，再教學萬以內的數，出現了數位順序表和近似數。萬以內的加法和減法編排具有過渡的特點：在上一冊百以內加、減法的基礎上，教學口算兩位數加、減兩位數;教學三位數(幾百幾十)的筆算加、減法，為進一步學習多位數加、減法作好準備。本單元還結合幾百幾十的加、減法，安排了估算的教學內容，讓學生們進一步學習根據具體情況，運用估算解決實際問題。
解決問題主要包括了兩個方面的內容，第一，安排了解決問題教學單元，以學生們生動活潑的課外活動內容為素材，展示學生在實際活動中碰到的各種問題;二結合表內除法、萬以內數的加法和減法教學，適時安排解決問題的有關內容，讓學生在掌握了一些數與計算知識后，學習用所學的。數學知識解決一些簡單的實際問題。
在空間與圖形方面，本冊教材安排了圖形與變換一章，內容包括“銳角和鈍角”“平移與旋轉”。與原有教材相比，“銳角和鈍角”的認識明顯提前了，“平移與旋轉”是新增加的內容。在量的計量方面，教學克和千克，突出讓學生們在具體的生活情境中，通過自主探索和動手實踐的活動感受克和千克，初步建立質量觀念。在統計知識方面，讓學生們進一步學習統計的意義，學習簡單的數據和整理的方法，認識以一當五的條形統計圖和簡單的復式統計表。本冊教材還安排了“找規律”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動探索圖形和數的排列規律。不僅使學生知道現實生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，同時培養學生觀察、操作及歸納推理的能力，發現和欣賞數學美、運用數學去創造美的意識。
三、教學目標要求：
1、結合現實生活中的具體情境，使學生們初步理解數學問題的基本含義，學會用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。培養學生認真觀察、獨立思考等良好習慣，初步培養學生們在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。
2、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。使學生們初步認識乘、除法之間的關系，能比較熟練地用乘法口訣求商。使學生們初步會用根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養學生們認真觀察、獨立思考等良好學習習慣。
3、使學生會辨認直角、銳角、鈍角;使學生們結合實例，初步感知平移、旋轉現象;會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形;初步滲透變換的教學思想方法。
4、讓學生親身經歷用7—9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法;使學生們學會綜合應用乘、除法運算解決簡單的或稍復雜的實際問題;在解決問題的過程中，使學生們初步嘗試運用分析、推理、轉化的方法。
5、讓學生經理數數的過程體驗數的產生過程和作用;能人、讀、寫萬以內的數，知道這些數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成;能用符號用詞語描述萬以內數的大小;能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義;結合現實素材讓學生感受大數的意義，認識近似數，并能結合實際進行估計;會口算整百、整千數加、減法;讓學生進一步學習用具體的數描述生活中的事物，并與他人交流，培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。
6、在具體的生活情景中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克;使學生知道用稱稱物體的方法，能夠進行簡單的計算;在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。
7、使學生能夠正確口算兩位數加減兩位數，會正確計算幾百幾十加減幾百幾十;使學生能夠結合具體情境，進行加減法估算，培養估算意識;培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
8、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據;使學生初步認識條形統計圖和簡單的復式統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠驚醒簡單的分析;通過對周圍現實生活中有趣的事例的調查活動，激發學生的學習情趣，培養學生的合作意識和創新精神。
9、使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形和數字的排列規律;培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力;培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識，使學生知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識
四、教學措施
1、認真學習《義務教育數學課程標準》。
2、扎扎實實開展教研活動，充分發揮集體教研的作用。
3、認真研究、創造性的使用實驗教材，認真備課、上課，向課堂教學要質量。
4、因材施教，使不同的學生在數學上得到不同的發展。
(1)對學有余力的學生，進行奧數輔導，使它們的能力得到進一步提高。
(2)重點抓好學困生的輔導工作，建立學困生成長檔案。
5、定期進行測試，及時反饋總結。
二年級數學教學設計2
教學目標：
1．知識與技能：通過生活事例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關系及其變化的表象。
2．過程與方法：通過觀察、操作等活動，使學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3．情感、態度與價值觀：使學生體會到生活中處處有數學，運用數學知識可以解決生活中的簡單數學問題。
教學重點：能判斷方格紙上圖形平移的方向和格數。
教學難點：學生在方格紙上正確畫出平移后的簡單圖形。
教學準備：微視頻、微練習。
課前準備：1、將《平移與旋轉》微視屏發布到班級QQ群，請家長督促孩子觀看學習。2、根據微視頻內容進行學習，并完成微視頻練習題。
課堂教學過程教學過程。
一、 導入。
1、根據微練習1、2、3小題的講評復習圖形的運動—平移。
2、導入語：圖形的運動除了前面學的平移，還有一種圖形的運動—旋轉
3、出示課題：旋轉
二、新課學習。
1、在觀看微視頻，觀察圖中的物體運動。
2、小組探究：和昨天的知識對比，物體的運動有什么不同
3、小組討論。
三、提升訓練
1、尋找身邊的平移和旋轉。
孩子們，我們的身邊還有那些物體的運動方式是平移？生說。哪些物體的運動方式是旋轉？。
2、孩子們找到的可真多呀，老師也找到了一些，你能準確地判斷出下列物體的運動方式是平移還是旋轉嗎？（課件展示）
3、孩子們判斷得可真準確，現在想請一個孩子到黑板上來平移小汽車的卡片。老師先貼在黑板上，聽老師的口令，平移這張卡片，如果上面的孩子平移正確了，請你送給他掌聲，明白嗎？指任1名同學發口令，1名同學平移卡片。小結：細心的學生仔細觀察，我們每次平移后，物體的什么有變化嗎？什么沒變？想一想旋轉時呢？
4、課間小活動。
讓學生當小小設計師。拿出準備的學具，線和紐扣。小組合作，設計紐扣的運動方式。
二、 課堂作業。
通過學習，談談收獲。
三、課后作業。
尋找身邊的平移與旋轉事例，講給同學們聽。
板書設計：
平移與旋轉
平移：物體或圖形沿著直線方向運動，而本身的方向不發生改變時，這種運動現象就是平移。
旋轉：物體或圖形繞著同一個點（或同一條直線）轉動，這種運動現象是旋轉。
二年級數學教學設計3
第十課時加、減混合
教學內容：
課本P28例3
教學目標：
1、使學生探索并初步掌握100以內數的加減混合的方法。
2、發展學生解決簡單實際問題的意識和能力。
教學重點：
初步掌握100以內數的加減混合的順序以及方法。
教學難點：
能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。
教學準備：
實物投影、主題圖
教學過程：
一、創設情景引入新課小朋友們，你們在乘坐公共汽車過程中發現了哪些與數學有關的問題，說給同學聽一聽。[設計意圖]：激發學習的興趣。
二、合作交流，掌握算法
1、教學例3。
（1）出示主題圖。了解信息，小組交流。
（2）出示應用題：車上原有67人，下去了25人，又上來人28人，現在有多少人？理解題意、獨立解答、小組交流、匯報板演。在練習本上寫連寫豎式。
2、練習。完成P28做一做。讓學生獨立完成，教師巡視、指導。指名說說計算過程。
3、小結。加減混合運算應該怎樣進行計算？計算時要注意什么問題？引導學生歸納、
總結。[設計意圖]：
1、讓學生感受到數學就在我們身邊初步掌握方法。
2、發展學生解決實際問題的能力。
三、鞏固練習1、完成練習五第4題，第8題分小組比賽完成。指名說說計算方法。
2、完成練習五第5、8題教師巡視、指導。學生獨立完成。集體訂正。
3、完成練習五第6題。觀察了解信息，和同桌交流發現。獨立思考并說計算方法。
[設計意圖]：通過多種形式的練習，使學生鞏固100以內數的加減混合運算的方法。
四、課堂總結：今天我們學生了什么知識？你又學會了什么？計算加減混合運算時需要注意什么問題教師引導梳理。
五、隨堂練習
二年級數學教學設計4
教學目標
1、使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法。
2、能正確地進行計算。
3、培養學生認真的學習態度，計算細心，書寫整潔的學習習慣。
教學重難點
教學重點：正確掌握用豎式計算連加、連減的方法。
教學難點：能正確計算連加、連減。
教學過程
一、創設情境，明確問題。
出示26頁“摘西瓜”的情境圖，請同學們認真觀察畫面，說說圖中的小朋友在干什么?二、自主探究，合作交流。
1、教學例1
(1)引導學生找出圖中的數學信息和數學問題
(2)引導學生列出算式(寫在練習本上)指名學生回答，師板書：28+34+23=
(3)學生討論：你是怎樣計算這道題的?同桌互相說說計算方法，然后在練習本上算出來。
(4)引導學生按照運算順序，分步列兩個豎式計算。
(5)指名學生板書：
28 62
+34 +23
------ --------
62 85
(6)師：為了寫起來方便，可以把兩個豎式連寫，邊說邊板書：
28
+34
------
62
+23
------
85
(7)引導學生寫明答案和單位，讓學生分析一下這種寫法和原來的寫法有什么不同，簡便在什么地方。
(8)課件出示：練習：讓學生完成26頁做一做，
46+25+17=
要求學生用豎式計算。訂正。
2、教學例2。
(1)測試課本27頁“運西瓜”的情境圖，引導學生觀察，找出圖中的數學信息和數學問題。
(2)讓學生列出算式，老師板書：85-40-26=
(3)師：為什么這樣列式?
(4)師：你是怎樣計算這道題的?請寫在練習本上
(引導學生根據連加的豎式寫法類推出連減的豎式寫法)
(5)展示學生的連減豎式
師：除了這個豎式寫法，還有不同的寫法嗎?
如果學生想不出來，引導學生看書本27頁小男孩的算法和寫法：
第一步：85-40=45可以口算，不用寫算式。
第二步：45-26 (要求學生能口算的盡量要口算，口算有困難的可以用筆算) (6)學生討論：除了用85-40-26這種方法進行計算，還可以用其他方法進行列式計算嗎?
(7)學生回答(師引導學生還可以用另一種方法;先算一共運走多少個?再算還剩多少個?)
(8)師板書：40+26=66(個)85-66=19(個)課件出示。
(9)把例1例2進行對比，讓學生發現算式的特點(連加連減)，并板書課題。
(10)練習：27頁做一做第1題
54+20+16=
90-58-24=
三、實踐運用、拓展思維。
練習五第1題，車上原來有67人，現在有多少人?
試一試
56+34-20=
78-24+39=
練一練：星星合唱隊原有52人，有9名同學畢業了，新加入15人，合唱隊現在有多少人?
填一填，跳繩比賽，
(1)前兩次比賽結束時，小聰共跳下，小明共跳
下，小亮共跳下。
(2)第三次比賽，小聰跳下，小明跳下。
(3)小亮獲得第二名，他三次跳的總數可能是多少?
他第三次可能跳了多少下?
四、課堂小結
這節課你學會了什么?學生暢談，師小結。
知識應用:把每一橫行、每一豎行和每一斜行的三個數加起來。
附：板書設計：
二年級數學教學設計5
設計說明
著名教育家葉圣陶先生曾經說過“教是為了不教”，這是學校教育的至高境界。可是，怎樣才能達到這樣的境界呢？只有真正地轉變教學方式和學習方式，在教學活動中做到師生平等，讓課堂屬于學生，才能進行高效率的學習，才能走近最理想的教育。本教學設計以探究學習為主，讓學生自主地發現問題，解決問題。教師創設一個以“學”為中心的交往環境，讓學生通過合作探究來解決問題。要鼓勵和幫助學生探究解決問題的方法，尋找答案。
1．教學中鼓勵學生發現并提出問題。
引導學生觀察情境圖，充分交流從圖中獲取的數學信息，鼓勵學生根據信息提出問題，組織學生對不同的問題進行討論、交流，激發學生繼續探究的欲望。
2．教學中注重解題方法與策略的指導，提高學生自主探究問題和解決問題的能力。
教材問題情境中呈現的信息多樣，有文字信息、圖畫信息、干擾信息和可用信息。教學中，教師要做學生學習的組織者和引導者，引導學生自主閱讀、選擇、處理信息，排除干擾信息，并嘗試用數和數量表示有關信息，用語言提煉問題情境和問題，實現“問題情境”向“數學問題”的轉化。
課前準備
教師準備PPT課件學情檢測卡
教學過程
復習舊知
1．口算下面各題。
8×3＝8×4＝4×8＝
5×8＝8×8＝8×6＝
8×2＋8＝8×7＋8＝8×3＋8＝
2．讓學生在黑板前站成4組，每組2名，引導其他學生算一算，黑板前一共有多少名學生？
設計意圖：準確地復習表內乘法和進行乘加兩步混合運算的訓練，有利于對舊知的鞏固。利用創設的情境解決簡單的實際問題，為學習新知作鋪墊。
激趣導入
同學們，你們去文具店買文具的時候，留心過文具的價錢嗎？(課件出示教材78頁例3情境圖)
1．觀察交流：從這幅圖中你獲取了哪些數學信息？(觀察情境圖，同桌之間交流不同文具的價錢)
2．設疑引入：“文具盒8元”是什么意思？(一個文具盒8元)買3個文具盒要花多少錢呢？這節課我們就一起來運用所學的知識解決問題。(板書課題)
設計意圖：設疑激趣，引導學生通過觀察情境圖提取數學信息，并有條理地整理信息。初步理解物品的單價，激發學生的探究欲望，為后面學習解決問題作鋪墊。
探究新知
1．提出問題。
從圖中你發現了什么數學問題？(買3個文具盒，一共多少錢？)
2．分析問題。
要解決“買3個文具盒，一共多少錢？”這個問題，應知道什么數學信息？(應知道“文具盒8元”這個數學信息)
設計意圖：引導學生排除干擾信息，學會提煉可用的已知條件，為學生在以后的學習中學會搜集可用的信息作鋪墊。
3．根據乘法的意義解決問題。
怎樣解答呢？先獨立思考，畫一畫、寫一寫，然后同桌之間交流。(我們知道買1個文具盒8元，就是1個8，買2個文具盒就是2個8，買3個文具盒就是3個8。要求買3個文具盒一共多少錢，就是求3個8是多少，根據乘法的意義，求幾個幾是多少可以用乘法計算)
師：怎樣列式呢？想一想用的是哪句乘法口訣。[8×3＝24(元)或3×8＝24(元)，用的乘法口訣是三八二十四]
4．回顧解題過程。
讓學生在小組內完整地說一說這道題的信息和問題，以及要解決這道數學題應選取哪些可用的數學信息，怎樣列式和用哪句乘法口訣計算。(小組內交流，然后選代表匯報)
設計意圖：通過畫一畫、想一想、算一算、說一說等活動讓學生學會運用畫圖法來分析數量關系。學生通過交流、探究明白解決這種類型的問題用乘法計算的道理，為初步建立數學模型奠定基礎。
二年級數學教學設計6
一、學情分析
本學期繼續任教二(4)和二(6)兩個班的數學。大部分孩子在經過一年半的學習生活后，已養成了較好的學習習慣。基本上能做到認真聽講，積極舉手發言，能同桌合作學習，及時上交作業，檢查和訂正作業的習慣也逐漸養成，個別后進生也能在老師的幫助下完成學習任務。但還有個別孩子學習自主性不強，有依賴家長的傾向。另外還有一些孩子發言不積極，回答問題聲音不夠響亮。總體來說，二(4)班后進生較多，這些孩子對學習缺乏興趣，缺乏信心，知識欠賬多，學習習慣較不好，上課注意力也不易集中，作業不能按時完成。針對這些學生的特點，本學期繼續和家長密切配合，傾注愛心，重點輔導，鼓勵自信，結合教學中出現的問題，不失時機地加以指導，由淺入深地為他們彌補缺陷，扶起他們逐步趕上其他的同學。
二、教材分析
這一冊教材包括下面一些內容：表內除法，萬以內數的認識，簡單的萬以內的加法和減法，圖形與變換，克和千克，統計，找規律，用數學解決問題和數學實踐活動等。
這冊教材的重點內容是表內除法、萬以內數的認識以及用數學解決問題。表內除法是學習多位數除法的基礎。因為任何一個多位數除法，在計算時都要分成若干個一位數除以一位數。因此，表內除法同表內乘法一樣，是小學數學的重要基礎知識，是小學生需要掌握的基本技能之一，必須達到計算正確、迅速。
這冊教材的另一個重點是萬以內數的認識，通過這部分內容的學習，學生認數的范圍擴大到四位。這是學習讀、寫多位數的基礎。我國的計數習慣是每四位一級，把萬以內的數位順序弄清楚，掌握了第一級數的讀、寫法則，再學習萬以上的數就可以類推了。因此，這部分內容是進一步學習認數的重要基礎知識。同時，這部分內容也是培養學生的數感的重要素材，通過教學讓學生感受大數的意義，認識近似數，學習用具體的數描述生活中的事物并會用數與他人交流，逐步形成良好的數感。
在加、減法計算方面，在上一冊百以內加、減法的基礎上，教學口算兩位數加、減兩位數;教學三位數(幾百幾十)的筆算加、減法。這些內容是進一步學習計算的基礎。例如，兩位數的乘法中要把兩個部分積加起來，實際是計算三、四位數的加法，兩位數除法中每次試商后通常要做三位數減法，等等。
解決問題是在學習了一些數與計算知識后，結合現實生活的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，讓學生用所學的計算知識解決一些簡單的實際問題，初步培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。這部分內容對于實現培養學生解決問題能力的教學目標，有著十分重要的意義。
在量的計量方面，這一冊給學生初步建立質量觀念，使學生初步認識克和千克。讓學生在具體的生活情境中，通過自主探索和動手實踐的活動感受克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念。并通過實際操作與體驗，培養學生估量物體質量的意識。
在空間與圖形方面，本冊教材安排了圖形與變換一章，包括圖形的"平移和旋轉"和認識"銳角和鈍角"等內容。結合生活實例，使學生通過直觀、操作，初步感知平移、旋轉現象，學會進行最簡單的圖形平移，會辨認直角、銳角、鈍角。發展學生的空間觀念，初步感受變換的數學思想方法。
在統計知識方面，本冊教材讓學生進一步了解統計的意義，學習簡單的數據收集和整理的方法，認識以一當五的條形統計圖和簡單的復式統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。并且通過對周圍現實生活中有關事例的調查活動，激發學生學習數學的興趣，培養學生合作意識和創新精神。
這一冊教材也安排了"找規律"的教學內容，繼續引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動探索圖形和數的排列規律，不僅使學生知道現實生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，同時培養學生觀察、操作及歸納推理的能力，發現和欣賞數學美、運用數學去創造美的意識。
本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。
三、教學目標
1、認識計數單位"百"和"千"，知道相鄰兩個計數單位之間的十進關系;掌握萬以內的數位順序，會讀、寫萬以內的數;知道萬以內數的組成，會比較萬以內數的大小，能用符號和詞語描述萬以內數的大小;理解并認識萬以內的近似數。
2、會口算百以內的兩位數加、減兩位數，會口算整百、整千數加、減法，會進行幾百幾十加、減幾百幾十的計算，并能結合實際進行估計。
3、知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關系;能夠熟練地用乘法口訣求商。
4、初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。
5、會辨認銳角、鈍角;初步感知平移、旋轉現象，會在方格紙上將一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。
6、認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。
7、了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程;會用簡單的方法收集和整理數據，認識條形統計圖(1格表示5個單位)和簡單的復式統計表;能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能進行簡單的分析。
8、會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律;有發現和欣賞數學美的意識，有運用數學去創造美的意識;初步形成觀察、分析及推理的能力。
9、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
10、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
11、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。
四、教學重點
表內除法、萬以內數的認識以及用數學解決問題。
五、教學措施
1、科學安排解決問題的教學，重視培養學生解決問題的能力，形成應用意識。
2、萬以內數的認識和加、減法教學重視發展學生的數感。
3、改進表內除法教學的編排，體現知識的形成過程，加強教學過程的探索性。
4、提供關于空間與圖形的豐富素材，促進學生空間觀念的發展。
5、創設安全自由的學習環境，引導學生自主探索，合作交流。
6、提供豐富的、現實的、具有探索性的學習活動，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力和創新意識。
7、后進生轉化措施：
(1)明確指出學生身上存在的毛病，跟孩子做好溝通，并及時與家長取得聯系。
(2)用良好的課堂環境激發后進生，教學內容安排難易得當，既能發展成績好的學生又能照顧后進生。
(3)用科學的學習技能指導后進生，授之以魚不如授之以漁，及時反饋、檢察，提高效率。
(4)用"因人而異"的作業訓練后進生，盡量考慮學生做作業時的差異，設計不同的題型。
8、優秀生提高措施：
(1)有意識的安排學生自己去觀察、去思考，給優秀生定一個較高的目標，加速他們自學能力的發展。
(2)走出課堂，課內外結合，加強優秀生的實踐能力。要求優秀生將自己在生活中遇到的難以解決的數學知識或者有趣的數學知識提供在課堂上，集體研究討論解決。
(3)引導學生進行自我反思和評價，總結自己一個階段以來的進步和不足，有利于促進學生知識的內化，使他們將自己所掌握的技能與方法納入已有的知識結構中，引導學生向更好的方向發展。
二年級數學教學設計7
教學內容：人教版二年級下冊第75到77頁。
教學目標：1、認識計數單位“千”，掌握千以內的數位順序幾各數位之間的進率。
2、會正確地讀、寫、數1000以內的數，直到數的組成。3、通過估計、體驗等具體活動感受1000的大小，發展數感。
教學重點：掌握千以內的數位順序及各個數位上數字的意義，會正確地讀寫并數數。
教學難點：正確地數出接近整百、整千的數和體會位值制“滿十進一”，具體感知一千的大小。
教學準備：數字卡片、課件。
教學過程：
一、復習導入
1、復習已學的數：100
師：一年級我們已經認識了“100”，關于100，你知道了什么？
生可能：10個十、100個一等
2、說一說比100大的數。
二、認識千和千以內的數
1、課件出示兩條信息：
師：我這里也收集了兩條信息，請看：
（1） 海龜的最長壽命可達152年。
（2） 蕭江五小一共有三百十五個學生。
讓學生讀數、寫數，并說說數的組成。
對比：這兩個數中都有“5”，它表示的意思一樣？（課件出示兩個計數器）
2、鞏固練習
師讀要求，請學生說說有幾個要求。再帶著這3個問題完成練習單
（1）126
師：課件出示和學生校對，再說說數的組成，請學生一個一個往后數5個數
師：129后面是多少？生：130
師：130是怎么想出來的？（課件演示讓學生體會滿十進一），再讓學生寫數。
師小結末尾的0不讀但要寫。
（2）304
師：第二個數是多少？ 生：304
師：老師也寫了一個，寫對的和老師微笑一下。為什么中間這里要寫0啊？
生：因為十位沒有？
師：那讀呢？
生：要讀。
師：原來中間的0不僅要寫而且要讀出來。
師：誰來介紹一下304的組成。
師：請你從304數到299
師：剛才你們說300前面是多少?生：299.
師：299你是怎么想出來的？（課件演示）
（3）949
師：請你說說他的組成。
師：949十個十個數從949到999，請你在練習紙上打五個小括號寫一寫。
師：十個十個往后數，哪個數位上的數有變化？
生：十位上的數。
師：999這三個“9”表示的數意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：999往后再數一個是多少？
生：1000
師：那怎么得到1000的呢？我們來請計數器來幫幫忙
學生撥好以后，老師（課件演示）
師：這么小小的1個珠子為什么能表示1000呢？生:：因為在千位上。
師：1000怎么寫呢？1寫在哪位（課件演示）
（4）揭題。
三、感知1千的大小
（1）正方體
師：老師給你們帶來了小正體，再出示一個大正方體，你猜猜有多少個？（課件演示）這樣的1條有多少個？10條拼成一個百，2個百、3個百。9個百、10個百
師：10個百是多少？1千（板書）。
師：說得真好，像剛才這樣的數數過程在咱們的三字經里就出現過了：一而是，十而百，百而千。（課件出示）
課件演示：一個大正方體，拿走1個百、2個百、3個百。。。5個百
師：幾個5百是1000.
課件演示：拿走1個十、2個十、3個十。10個十
師：有這樣的100個十是多少？板書：100個十時一千
課件演示：拿走1個、2個、3個......
師：1000里面有一個一個有幾個？板書：1000個一是一千。
（2）1000張紙。
師：我們已經知道了1000個正方體有多大，那請你估計一下1000張紙有多厚呢？
先出示1包500張，再出示1000張。有多厚，用我們學過的什么長度單位表示呢？
（3）數軸
(1)師：這是一節0到1000的尺子，孩子們，你看到了哪些數？
生：100到1000.
師：那你能找到400嗎？你怎么知道的？
師：那其他的整百數咱們也給他找出來。
(2)師：除了這些整百數，像這樣的150你們能不能很快找出來。
生：在100和200之間。
師：像這樣的一個尺子里面其實還藏著所有1000以內的數，那1000后面的數是不是還藏著其他的數呢？課后去找找。
四、總結
師：這節課我們通過估一估、數一數等學了1千以內的數，我們知道數是用來表示生活中物體的量，那么《過去的人們是怎么數數的》這是一本有趣的數學繪本，回去大家可以去買過來看一看。
二年級數學教學設計8
一、教學內容：
“華容道”是滑塊類游戲中的經典。
這是有一個帶二十個小方格的棋盤，代表華容道。棋盤下方有一個兩方格邊長的出口，是供曹操逃走的。棋盤上共擺有十個大小不一樣的棋子，它們分別代表曹操、張飛、趙云、馬超、黃忠和關羽，還有四個卒。棋盤上僅有兩個小方格空著，玩法就是通過這兩個空格移動棋子，用最少的步數把曹操移出華容道。
二、設計意圖：
立足“華容道”游戲，通過引導學生移動板塊來釋放“曹操”的全過程,使學生樂于動手、勤于思考，從而培養了學生自主有序思考的能力,達到鍛煉學生邏輯思維能力和推理能力的目的。“華容道”游戲是我國最經典的游戲之一，有著豐富的故事背景和人文理念，學生在玩游戲中能充分感受古人的聰明才智，激發愛國熱情。
三、學情背景：
英國教育家沛·西能在《教育原理》中說，“充分的游戲機會對于兒童健全的和愉快的發展無疑是必要的……”。玩是孩子的天性，“寓教于玩”可以極大限度的激發學生學習的興趣，發展學生的思維，開發學生的智力。
班內現有學生40人，僅有2名學生簡單了解“華容道”這款游戲，占學生總數的5%；其他95%的學生從未聽說過這款游戲。這樣一個小班化的教室，便于開展各類學生喜聞樂見的游戲活動，而“華容道”游戲又是我國四大經典游戲之一，因此，非常有必要引導我們的學生了解和學習這款游戲，來傳承我國經典游戲。在提倡“輕負高質”“凸顯樂學”的今天，借助“華容道”游戲，有利于讓學生從單調、繁復的課業學習中解放出來，達到快樂學習的目的。
四、教學目標：
1、使學生通過盤上的兩個空格，逐步移動各個板塊，直至把“曹操”移動到下面的出口，從而學會玩“華容道”的游戲。
2、在探索如何釋放“曹操”的復雜過程中，培養學生的戰略、戰術技巧。
3、通過玩華容道游戲，訓練學生的邏輯思維能力和推理能力。
4、通過玩“華容道”游戲，使學生的左、右手得到協調發展的同時，開發學生的左、右腦潛能，培養學生的創新意識和實踐能力。
五、教學重、難點：
教學重點：了解華容道的游戲規則，探索簡單布局——“過五關”的玩法。
教學難點：掌握利用小卒的靈活性來釋放曹操的技巧。
六、教學準備：
學生準備：筆記本、筆、華容道棋盤
教師準備：多媒體演示文稿
七、教學過程：
（一）介紹游戲，激發興趣。
孩子們，你們讀過三國演義嗎？三國演義中有一場歷史上非常著名的戰役——火燒赤壁，還記得嗎？（你能不能用簡短的語言給大家講講這場戰役？）
生講：劉備和孫權兩軍聯合抵抗曹操，周瑜巧設苦肉計，諸葛亮妙計“鐵索連舟”，結果將曹操打得大敗而逃，潰逃到華容道，關羽奉命在此堵截，關羽義薄云天，為了報答曹操對他的知遇之恩，冒著被軍令處死的危險，在華容道將曹操放走。
師：是啊！“曹操敗走華容道，關羽大義釋曹操”的故事一直被后人傳頌，還被改編成劇本、電影等。更有趣的是人們根據這個故事還發明了一款名揚中外的益智游戲。你想了解這個游戲嗎？這個游戲就叫——華容道（課件）
下面給大家出示的是華容道游戲的一些小資料，課件出示小資料：（研究歷史、布局）
讀了這則小資料你有什么感受？或者說你有什么不明白的地方？
[設計意圖：讓孩子了解華容道游戲的相關知識，并通過談感受、提問題等方式，激發學生的探究興趣，提高學生語言表達能力。]
今天我們要探究的就是過五關這一布局（板書），但是，進行探究之前，我們先要對游戲器具進行深入的了解。
（二）、觀察器具，發現問題。
打開游戲器具，仔細觀察，
1、看看你都發現了那些人物？（五員大將，解釋過五關）
2、再仔細觀察，這10塊板子又有什么不同？
（板子形狀不同、大小不同）
3、探究板子之間的大小關系
師：你能不能用準確的數學語言來描述它們之間的大小關系（曹操所占面積的大小是關羽所占面積的2倍）
師：同學們真了不起，發現了游戲器具中這么多重要的數學問題，這些問題的發現對于探究游戲有什么價值呢？你想去驗證嗎？
4、介紹規則
師：但是，每一種游戲都有它的游戲規則，只有深入地了解了游戲規則，我們玩的時候才能夠得心應手。大家先小聲讀一讀游戲規則，有什么不明白的地方可以提問。（課件出示游戲規則）
過渡：孩子們，我們了解了這么多關于華容道的知識，也弄清楚了游戲規則，現在是不是迫不及待想動手體驗一下？
（三）、引導探究，體驗游戲
1、動手操作
師：由于我們要探究的是“過五關”這一布局，動手操作之前先要檢查布局是否是初始布局
生動手體驗。
2、交流操作感受、經驗
師：在釋放曹操的過程中，你遇到問題了嗎?
生匯報出現的各種問題（總結出一種：就是曹操被大將堵住去路，無法移動）
（實物投影演示）我們如何解決這個問題？
師：通過對這個問題的解決，你發現了什么規律或者有什么想法？
生：小卒是大將的二分之一的大小，行動起來非常靈活，能幫曹操順利出逃。
師：你的發現證實了我們探究之前的設想，看來華容道游戲不僅好玩，而且還蘊含著許多豐富的數學知識）
3、再玩一次，數步數，生介紹經驗。
介紹：據記載，過五關布局目前最少的步數是36步，你們短時間內就能取得這樣好的成績，真了不起！（走步數少的同學演示走法）
4、比賽
下面，我們做一次比賽吧，比一比那些同學能走到36步！
（四）、交流反饋，拓展延伸
游戲總能讓我們樂此不疲，今天這節課馬上就要結束了，能和xx班同學一起探究華容道游戲，我感到特別開心，咱們的同學思維敏捷，而且回答問題特別積極。華容道這款游戲變化多端、奧妙無窮，他對于提高同學們的觀察能力、思考能力以及推理能力都具有很大的作用。而且華容道游戲的設計原理、所蘊含的數學原理至今仍是未解之謎，希望有興趣的同學可以課下繼續探究。
八、板書設計
華容道
——過五關
大將
2倍
曹操2倍
4倍
小卒
二年級數學教學設計9
教材分析
本課以數的組成為基礎，借助計數器教學萬以內數的讀法，通過教學,可為萬以內的寫數、比大小、四則計算和萬以上的讀數打下基礎。本節課是這一單元教學的重點,這是因為:(1)學會了萬以內數的讀法,不僅能鞏固加深對計數單位千和萬的認識,而且能為比較萬以內數的大小和讀寫算盤上萬以內數打下基礎。(2)掌握萬以內數的讀法不僅能滿足生產和日常生活中的需要,而且能為以后學習多位數的讀法打下基礎。
學情分析
本課是在學生學習了萬以內數數和百以內讀數的基礎上進行教學的。二年級的孩子們在生活中積累了一定的讀數經驗,但是還處于淺薄的階段。能夠比較準確讀出沒有0的數,對末尾有0和中間有0的情況存在較大的難度。
教學目標
1、借助計數器,學會理解萬以內的讀法。
2、掌握萬以內數的正確讀法,培養學生探究、歸納的能力。
3、會讀生活中的數,感受數學與生活密切聯系。
重點難點
重點:掌握萬以內數的讀法,正確讀出萬以內的數。
難點:掌握中間有零和末位有零數的讀法。
教學過程
一、復習舊知，導入新課
師:同學們喜歡看什么動畫片啊，朵拉是一個留著棕褐色短發、有著健康深色皮膚、性格開朗陽光的小女孩,她雖然只有7歲,可是卻是一個十分愛冒險的小家伙，今天我們和他一起走進數學王國，好嗎?
1、出示數位順序表,填空。
你們還認得它嗎?對,是數位順序表。誰來說說,數位順序表從右邊起第一位是什么位?第二位是?第三位呢?第四位呢?第五位呢?
(個位、十位、百位、千位、萬位)
十位的9表示?(9個十)個位的9表示?(9個一)這個數是?(九十九)
百位是9表示?(9個百)這個數怎么讀呢?(九百九十九)如果十位是0又該怎么讀?(九百零九)個位也是0就是(九百)
2、快速讀數。
接下來要考考大家的眼力和反應力,快速讀出你看到的數。
那這些數都是怎么讀的，有什么規律或順序嗎，今天我們一起來研究更大的數，萬以內數的讀法。(揭示課題板書課題,生齊讀課題)
二、自主學習，探究新知。
（一）學習一般數(沒有0的數)的讀法。
板書1121
1、用已有知識介紹下這個數，
2、說數的意義和組成
3、全班撥數，在計數器上撥出這個數
4、試著讀數(指名讀數,師板書:讀作:三千七百四十五)
5、小結讀數方法
出示：（帶節奏的讀）
讀數要從高位起，
千位是幾就讀幾千；
百位是幾就讀幾百；
十位是幾就讀幾十；
個位是幾就讀幾。
6、試讀2個數
（二）學習有0數的讀法
1、創設情境，引出有0的數
老師還有一個困難，想請你們幫忙，你們愿意嗎？老師想到商場買些家用電器。（出示圖片）
小組交流讀法，完成導學單。
全班匯報
2、學習末尾有0的數的讀法5600
咱們先看這個數。（板書：5600）誰會讀？（板書：五千六百）
發現特別之處，末尾有0的數怎么讀？
練習：490050001280
小結：末尾的0，不管有幾個，都不讀。
3、學習中間有0的數的讀法20803008
再看這個洗衣機的價格。（板書：20xx）你們討論的這個數應該怎樣讀？
（如果都讀的不對）我們來玩一個數字接龍的小游戲，100101102103104，你們有沒有發現什么？中間的0要讀零
練習：30805060
我們再看冰箱的價錢，3008，誰想試著讀一讀？
那到底應該怎樣讀呢？我們來聽數學小博士怎樣說。
總結讀數小秘訣（貼中間有一個0或兩個0都只讀一個零）
練習：70066008
4、綜合小練習
真好，同學們幫老師解決了困難，同時我們找到了這么多讀數的小秘訣。我們來看看朵拉學會了沒,看看他讀的對嗎?
課件出示:
9860讀作:九百八六5000讀作:5千20xx讀作:二千零零七8080讀作:八千零八3071讀作:三千七十一
5、小結萬以內數的讀法
（1、從高位起,按照數位順序讀。2、千位是幾就讀幾千,百位是幾就讀幾百,十位是幾就讀幾十,個位是幾就讀幾。3、中間有一個0或兩個0,只讀一個零。4、末尾的零都不讀。）老師把他們編成了小兒歌，誰想來讀一讀？（指名讀）老師把它配上小星星的伴奏，我們一起來唱一唱
小結:全班唱一唱
讀數要從高位起；看清數位是真理；末尾有0要注意；不必讀出記心里。
中間有0要留意；只讀一個就可以。
三、達標檢測，遷移運用
進入“智力闖關”環節
第一關,我會讀。（屏幕出示生活中的數）
第二關:我會寫。你能正確讀出這些數,并把你讀的寫在導學單上（課本做一做第二題）
柳河公園共有柳樹560棵。
這一年共有366天。
養雞場一天約收雞蛋2540個。
指名板演,然后全班評價。
第三關：猜一猜
電腦它是個四位數;它是由0、0、3、8組成的;
它的最高位是3,只讀一個“0”;它的十位不是“0”。
相機它是個四位數;它是由6、0、0、5組成的;
它一個“0”也不讀;它的最高位是6。
四、課堂小結，暢談收獲
師:同學們!這節課你有什么收獲?在讀萬以內數的時候要注意什么?
五、作業
搜集生活中萬以內的數，并讀一讀。
二年級數學教學設計10
教學內容：教材第60頁例1、第61頁例2及相關內容。
教學目標：
1．使學生初步理解有余數的除法的含義，認識余數，探索并發現余數和除數的關系，理解余數要比除數小的道理。
2．學生在獲取知識的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數學活動經驗，發展抽象思維。
3． 學生在自主探究解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，體驗成功的喜悅。
教學重點：理解余數及有余數除法的含義，探索并發現余數和除數的關系。
教學難點：理解余數要比除數小的道理。 教學準備：課件、小棒、學生學具。
教學過程：
一、創設情境，初步感知 （一）出示教材第59頁主題圖。 （二）引導觀察，交流信息。
（三）教師小結，揭示課題。
平常我們分東西，有時候正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數就叫做余數，這節課我們就一起來學習“有余數的除法”(出示課題)
二、動手操作，探究意義
（一）復習表內除法的意義
1．課件出示6個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。 2．學生交流獲取信息。 3．利用學具實際操作。
4．用算式表示操作的過程。
5．小組內說說6÷2=3（盤），這個算式表示的意思。
（二）理解有余數除法的含義
1．在動手操作中感受平均分時會出現有剩余的情況。
（1）課件出示7個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。 （2）學生利用學具操作。
（3）交流發現的問題：剩下一個草莓。
2．在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。
（1）學生用算式表示剛才擺的過程，教師巡視，選取典型案例。
（2）教師板書規范寫法：7÷2=3（盤）??1（個）。
（3）交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明確“1”是剩下的草莓數，我們把它叫做余數。
3．歸納總結，完善學生的認知結構。
（1）比較兩次分草莓的相同點和不同點。 （2）教師隨學生的回答課件呈現下表。 分的物品 6個草莓 7個草莓 幾個一份
每2個一盤 每2個一盤 分的結果 分了3盤，正好分完 算式表達 6÷2=3（盤） 分了3盤，還剩1個
7÷2=3（盤）??1（個）
（三）理解商與余數名數的確定 1．完成教材第60頁“做一做”第1題。
（1）學生讀題，根據題意獨立完成。
（2）教師引導學生交流：第1小題算式中每個數分別在圖中表示哪個部分？分別表示什么意思？
2．完成教材第60頁“做一做”第2題。（這一題涵蓋了平均分的兩種情況）
（1）學生獨立先在圖中圈一圈，再說一說，最后用除法算式表示。
（2）比較發現兩小題之間的聯系與區別，進一步理解商與余數的名數的確定。
三、觀察比較，發現關系
（一）合作探究
1．教師操作：在實物投影儀上用4根小棒擺出一個正方形。
2．學生思考：用4根小棒可以擺出幾個正方形？你能列出除法算式嗎？
3．小組合作：用8根、9根、10根、??15根、16根小棒擺出獨立的正方形，看看能擺出幾個，還剩多少根？（每組準備的小棒根數不同，共分成以下9種情況）
4．根據擺出的小棒圖，列出除法算式。
（二）交流反饋
教師組織全班交流，根據學生的回答，將結果展示在黑板上。
（三）觀察對比，發現余數與除數的關系
1.觀察算式中的余數和除數，你們發現了什么？ 2.組織學生討論：
（1）你們發現余數有什么規律？
（2）余數可能是4、5、6??嗎？為什么？ （3）余數和誰有關系？是怎樣的關系？ （4）學生舉例驗證
3．教師小結并板書：余數<除數
（四）練習鞏固
1．出示教材第61頁“做一做”。
2．學生讀題，教師引導理解：用小棒擺一個五邊形需要5根小棒，如果有剩余，可能是幾根？
3．為什么是這幾種可能性？你是怎樣想的？ 4．如果用這些小棒擺三角形可能會剩余幾根？ 四、鞏固練習，深化理解
（一）完成教材“練習十四”第1、2題。 1．學生獨立完成。
2．教師講評。明確“余數要比除數小”的道理，體會商與余數的名數的確定方法。
（二）填一填：（ ）÷6=7??
1．思考：里可以填哪些數？說說你是怎么想的？
2．集體交流。明確根據“余數要比除數小”來確定余數。
五、課堂總結，明確目標
（一）本節課中，你有什么收獲？
（二）在計算有余數的除法時應注意些什么？
本課教學目標的定位是基于學生已有的表內除法的基礎之上，同時它也是今后學習一位數除多位數除法的重要基礎，具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動，使學生經歷把物品平均分后有剩余的現象，抽象為有余數的除法的過程，理解有余數除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數除法的含義，理解余數要比除數小的道理。
二年級數學教學設計11
教學內容：課本第18頁，例1
教材分析：
教材從學生的生活經驗和知識基礎出發,通過動手操作，讓學生經歷探索求商的方法，教材選取的被除數不超過12，便于學生在數據較小的情況下，通過操作和推理探索求商的方法。
學情分析：
學生已經有了連加、連減和乘法做基礎,有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經驗,因此,在教學是著重讓學生經歷探究的過程,使學生自主探究找出求商的方法。
教學目標：
1、 探索求商的過程,理解求出除法算式的商的多種方法。
2、 了解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3、 體會乘法與除法之間的聯系,感受用乘法口訣求商的簡便,體驗探究的樂趣。
教學重點：
理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的`方法。
教學難點：
理解用乘法口訣求商的道理。
教學準備：
課件、小棒20根。
教學過程：
一、復習導入，鞏固舊知
1、背誦乘法口訣
2、先填空，再說說你用的哪句口訣?（“開火車”游戲）
2×（ ）=4 3×（ ）=6
4×（ ）=8 （ ）×3 =12
（ ）×4 =20 5×（ ）=15
二、創設情景,探究新知
（一）故事引入，生成問題
師:同學們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準確的利用口訣解決問題,老師要獎勵一下大家,給大家講個故事。
(課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)
師:回到花果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機一動說:“我考大家一個問題,誰回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!
出示問題：“有12個桃子,如果每只小猴分3個,可以分給幾只小猴？”
（二）呈現問題、分析題意
師:從題中你知道了哪些重要的數學信息？要解決的問題是什么？
預設1:總共有12個桃子,每只小猴分3個,問題是要求可以分給幾只小猴。
預設2:12是總數，3表示每份數，求份數！
(三）探究交流，解決問題
1、動手操作,建立表象
師:同學們說得很棒!那到底可以分給幾只小猴呢?你也來當一回猴王，用你手中的小棒來分一分吧?
（課件出示）活動要求：
1、分：請利用手中的小棒分一分；
2、寫：根據分的過程，列出算式，寫下來；
3、說：和你的同桌互相說一說，解決問題的方法。
（學生操作，教師巡視）
師：同學們的動手操作能力真強，我要請一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺！請大家仔細觀察，他是怎么分桃子的？
（學生1，現場操作）
師：你們同意嗎？咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧！
2、小組合作，交流算法
師：剛才我看到兩個同學，擺的特別快，說得也很清楚，我們來聽聽他們是如何分的？
預設1：采用不斷連減的方法。
第一只小猴分3個,12-3=9，剩余9個; 第二只小猴分3個,9-3=6，剩余6個;第三只小猴分3個,6-3=3，剩余3個; 剩余3個分給第4只小猴,3-3=0 正好分完。
（12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分給4只小猴）
預設2：采用不斷連加的方法。
1只猴分了3個,2只猴就分了6個,3只猴又加3個就分了9個, 4只猴再
加3個就分掉了12個,所以可以分給4只猴子。
師：還有其他不同的方法嗎？
預設3：用乘法口訣來算。
12÷3=4
三（四）十二，商是4。相當于12里面有4個3，所以能分給4只小猴。
（四）優化算法，點名課題
師：看來咱們班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我們來總結一下，這3位同學雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個問題。如果你是猴王，你會喜歡哪一種那？為什么？和你的同桌互相說一說吧！
預設：直接用乘法口訣計算，因為這樣算起來很快、很方便。
這就是我們今天學習的“用2——6的乘法口訣求商”(板書)
三、鞏固練習
1、你能用乘法口訣求商嗎？
（1）16÷4＝ 想：因為四（ ）十六， 所以商是（ ）。
（2）30÷5= 想：因為五（ ）三十， 所以商是（ ）。
（3）30÷6= 想：因為（ ）六三十， 所以商是（ ）。
2、用自己喜歡的方法計算：（課本18頁，做一做）
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
（學生獨立完成，教師巡視）
3、（課件出示）課本20頁，第1題：
6÷3=？ 怎樣想？
注意：計算后，鼓勵學生和同桌互相說一說，你是怎樣算出商的？
4、課本20頁，第2題
有（ ）棵黃瓜苗，（ ）個花盆。平均每盆種幾棵？
（ ）÷( )=( )
5、拓展提升：從這兩道題的計算中你能發現什么？
12÷3= 12÷4=
6、拓展提升：根據算式12÷4=3 講一個小故事。
四、課堂小結
同學們，通過今天的學習，你學會了什么？又有哪些新的收獲那？
（學生匯報）
預設學生1：我學會了用多種方法來求商。
預設學生2：我喜歡直接用乘法口訣來求商，計算很快，也很方便。
五、課堂作業：
1、練習四的第3題。
2、練習四的第4題。
6÷6= 2÷1=
5÷5= 3÷1=
4÷4= 6÷1=
師：你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎？
六、板書設計：
用2-6的乘法口訣求商
方法一：不斷連減。
12-3-3-3-3=0
方法二：不斷連加。
3+3+3+3+3=12
方法三：用乘法口訣求商（最優）
12÷3=4
三（四）十二，商是4。
二年級數學教學設計12
【教學內容】
教科書第25頁例4及課堂活動。
【教學目標】
1．讓學生在實踐活動中認識長度單位“毫米”，初步建立1毫米的概念，感知1毫米有多長，知道1厘米=10毫米。
2．讓學生通過整理，對相鄰兩個長度單位之間的進率有系統、完整的認識。
3．結合實踐活動，滲透長度單位源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養學生的實際操作能力及空間概念。
【教學準備】
多媒體、硬幣、學生直尺、身份證、彩條等。
【教學過程】
一、創設情景，導入新課
媒體展示：美麗的七色彩虹。
教師：多美的七色彩虹呀！在各小組的桌上有和彩虹一樣漂亮的七彩紙條，請各小組分工合作量出它的長度有多少厘米，并作記錄。
學生匯報后，發現紫色彩條的長度有爭議。
教師：用厘米作為長度單位測量，有時得不到準確的結果，需要一個比厘米還小的單位——毫米。（板書：毫米）
二、探索新知識
1．觀察直尺，看1厘米中間有些什么
（1）看一看，直尺上1厘米中間有些什么？
（2）找一找，直尺上有哪些長度單位，你是怎樣發現的？教師小結：直尺上除了厘米刻度外，還有更小的小格，1厘米間的每一小格的長度就是1毫米。教師媒體展示——毫米。強調：毫米是比厘米小的長度單位。
（3）指一指：用筆頭指一指1毫米，看一看1毫米有多長。（要求學生多指幾處）
（4）數一數：1厘米中間有多少個1毫米。
（學生匯報時，要求學生說出數的是從幾厘米到幾厘米，中間有多少小格）
根據學生匯報，引導分析、概括出1厘米=10毫米。
練習：2厘米=（ ）毫米8厘米=（ ）毫米（ ）厘米=50毫米60毫米=（ ）厘米
（5）介紹字母表示毫米。
提問：千米用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？
教師指出：國際上規定用“mm”表示毫米，1毫米可以寫成1 mm，那么1厘米=10毫米可以寫成1 cm=10 mm。（板書寫出）
嘗試：你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米嗎？
學生獨立嘗試，全班展示。
2．實踐活動，感受1毫米的長度
（1）猜一猜，桌上什么物體的厚度大約是1毫米？
（2）量一量，身份證的厚度究竟是不是1毫米？
（3）用手勢表示1毫米的長度。
教師示范：用拇指和食指拿身份證，然后抽出身份證，指出兩指間的縫隙就是1毫米。要求學生反復練習，體驗1毫米的長度。
（4）說一說：桌上還有什么東西的厚度是1毫米？
（5）想一想：生活中你見過哪些物體的厚度是1毫米？
3．實際操作，用毫米作單位測量
（1）認一認，媒體出示練習十三中第2題的兩幅圖，引導學生認一認是多少毫米。
（2）嘗試量一量。
①媒體顯示兩種量曲別針的測量方法，哪種正確？并要求學生說明理由。
②嘗試量紫色彩帶的實際長度和量數學課本的厚度。
③開放測量，找合作伙伴一起，對周圍物體作隨意測量，看是多少毫米。
4．探究相鄰長度單位之間的進率
議一議：我們學過的長度單位有哪些？相鄰兩個單位之間的進率是多少？
學生小組討論交流，然后全組匯報，教師引導學生整理。
1km＝1000m 1m＝10dm＝100cm＝1000mm
通過整理，引導學生探究：除km和m間的進率是1000以外，其他相鄰兩個長度單位的進率是10。
二、用新知，解決問題
1．做教科書第26頁課堂活動第1題讓學生獨立思考，再全班交流，然后選擇合適的單位填入括號中。
2．學生獨立完成課堂活動第2題教師提醒學生用mm為長度單位，引導學生認識其測量誤差。
3．指導學生做課堂活動第3題先估計100張紙的厚度，再實際量一量，并做好記錄。
4．鉛筆的長可能是幾厘米？
三、課堂總結
這節課，我們學習了什么？你應用了哪些方法探究毫米的有關問題？
教學反思：
二年級數學教學設計13
【教學內容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書？數學》二年級上冊第38、39頁。
【教學目標】
1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；能辨認角和用尺子畫角。
2、能力目標：通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生與同伴合作解決問題的意識，并培養學生初步學習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。
3、情感目標；結合生活情景認識角，使學生感受角與生活的密切聯系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。
【教學重點】
讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。
【教學難點】
讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。
【教具準備】
多媒體課件，三角板，吸管，活動角，不規則紙，繩子等。
【教學過程】
一、創設情境導入新課
今天，老師要帶同學們走進一個美麗的校園。（主題圖）仔細觀察，你能在這幅圖中找到角嗎？（生答）可真多呀，可見角在我們生活中無處不在，這節課我們就一起來認識新朋友——角（板書課題：角的初步認識）
[設計意圖：讓學生成為學習的主人，課的一開始就抓住學生好奇的心理特點，利用圖激發學生的學習興趣，為下面的探索學習創設了良好的學習情境。]
二、探究新知
（一）聯系實際，初步感知
（1）在我們的教室中找一找，看哪些物體的表面有角。（同桌互說）
（2）誰來指一指三角尺的角在哪？（教師指導指角的方法）
（3）拿出你的三角尺，像老師這樣指一指、頂一頂、摸一摸，你有什么發現？（直直的、尖尖的）
（4）看來，同學們對角已經有了一些初步的認識，誰來指一指圖上的角。（邊指邊紅）
（二）抽象圖形，形成表象
（1）角到底是什么樣子的呢？讓我們給他們這些角脫下漂亮的外衣，就變成了這樣。（出示課件）
（2）仔細觀察，能說說這些角都有些什么相同的地方嗎？（組內交流）生匯報教師板書（頂點、邊）
提問：一個角有幾個頂點？幾條邊？
（三）判斷
角爺爺過生日，設宴請客，客人都是角家族的成員。瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會。小朋友，快幫幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（出示課件）
（四）實踐操作，豐富認識
1、做角
剛才我們已經認識了角，你能做出一個角嗎？可以利用自己的學具做，允許獨立完成，也可以與同桌合作。（學生活動）A、匯報
師：哪個小組還折出了角？把你們折出的角貼在黑板上讓大家看看。師：同學們，你們覺得他們折得怎么樣？（互評）師：同學們用自己靈巧的小手折出了這么多的角，還發現折出的角有大有小，真了不起。
（展示活動角）老師做的這個角有什么特點？
師：看來角有大有小，兩條邊叉開得越大，角就越大。角的大小和邊的長短有關系嗎？
B、師：老師也做了兩個角。（出示兩個大小相等、邊的長度不同的角）你們覺得老師做得怎么樣？
師：猜一猜哪個角大？誰有好辦法上來講一講？小結：看來角的大小和邊的長短無關。（出示課件）
2、學會用尺子畫角
師：剛才我們做了各種各樣的角，你們能把角的樣子畫在紙上嗎？自己試一試。
師：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。（再畫一次，畫一個和剛才大小不一樣的角）（出示課件）
三、鞏固練習
1、數一數：下面的圖形中，各有幾個角？（出示課件）
2、拓展提高
一張正方形的紙剪掉一個角，猜一猜還剩幾個角？
四、總結
通過這堂課的學習，你認識了哪位新朋友？假如你是角，你應該怎樣介紹自己呢？其實，只要我們平時留意觀察就會發現生活中處處都要角，處處都有數學。
板書：角的初步認識
二年級數學教學設計14
教學內容：北師大《義務教育課程標準實驗課程》二年級下冊辨認方向。
教學目標：
1、借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。
2、結合具體情境給定一個方向（東、南、西、北），能辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
教學重難點：能結合具體情境給定一個方向（東、南、西、北）能辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置；體驗數學與生活的密切聯系。
學生學習方式：自主探究、合作交流、游戲法。
教學用具：掛圖、投影儀、卡片
教學過程：
一、復習舊知：
1、指名說一說地圖上怎樣確認東、南、西、北？
2、教室的東、南、西、北各在你的哪一面？讓學生指一指。
二、創設情境，引入新課。
師：老師這有一張我們靈武的某個街道的平面圖，有一位老爺爺送孫子從學校出來，迷失了方向，同學們愿不愿意幫助這位 老爺爺辨別方向。
板書：辨別方向。
生：愿意。
師：同學們各個都是助人為樂的好學生，我相信大家一定能幫助這位老爺爺辯清方向。
三、自主嘗試，探究興趣。
1、從已知引入，激發興趣。
（1）同學們觀察這幅圖，看看有哪些建筑物？說一說學校的正東、正西、正南、正北各有哪些建筑物？
（2）完成填一填。
體育館在學校的（ ）面，商店在學校的（ ）面，醫院在學校的（ ）面，郵局在學校的（ ）面。
2、探究新知，辨別其余四個方向。
師：你認為圖書館在學校的什么方向？
生：北西方向。
生：西北方向。
師：你是怎么知道的，說給大家聽一聽。
生：圖書館在學校的北面，又偏向西面，所以是西北、北西也對，但習慣上叫西北。
師：你說的很對，也很善于從生活中發現問題。
3、合作交流：
小組商量：其它的三個建筑物分別在學校的什么方向？
4、鞏固新知。
全班交流拐角四個建筑物的方向。
四、引出方向板。
師：同學們以后如果迷了路，有什么辦法能很快辯明方向呢？
生：看太陽、北極星、指南針
師：我還有一個方法，能很快辨別八個方向，同學們想不想學習呢？
生：想。
（1）教師出示方向板，介紹方向板的用途，然后給每人發一個方向板（給定一個方向），根據剛才的辨認結果，在方向板上試著填寫出其它的七個方向。
（2）同桌互相糾正方向板，填寫正確的互相給一個喜歡的獎勵。
五、運用方向板。
1、讓學生利用自己的方向板，指一指教室里的八個方向。
2、找朋友：坐在自己的座位上，利用方向板指一指各自的東南、東北、西南、西北分別有哪些朋友？
3、做游戲：（教師給學生發一些卡片，根據卡片上的內容，找相應的位置并進行評價）
4、同桌交流：說一說教室的東南、東北、西南、西北各有哪些物體？
六、鞏固提高，深化新知。
1、指名說：
A、說一說我們的首都在哪里？我們的家鄉在哪里？B、用投影儀出示中國行政圖。說一說：我們的家鄉在北京的什么方向？北京在我們家鄉的什么方向？
2、小組交流。
A、大致在北京的西北方向。 B、大致在北京的東北方向。
C、 大致在北京的東南方向。 D、大致在北京的西南方向。
七、教師小結：
1、本節課同學們學得都很認真，說一說這節課有哪些收獲？還有哪些不明白的地方？對老師有哪些建議？
2、同桌互相評價本節課的表現。
八、布置實踐活動：請同學們到操場上看一看，記一記校園內各方向分別有些什么？（可以用文字寫也可以畫出來）下一節課我們比一比誰觀察的仔細，誰辨別的準確。
教學反思：
1、整個教學能在教師的組織和引導下，充分發揮學生的主動性，給他們留下足夠的思維空間和活動余地；教師始終沒有指明新知，而讓學生在不知不覺中學會了新知。
2、教學能抓住學生愛表現的特點，利用老爺爺迷路這一情境，讓學生幫助老爺爺辨別方向，激發了學生學習的興趣，同時也培養了學生助人為樂的好品質。
3、本節課的設計具有層次性，先讓學生找出正東、正北有哪些建筑物，然后引出四個拐角的建筑物分別在學校的什么方向；再由辨認一個方向、一個物體或人到辨認一個方向有幾個地方或人，層層深入，使學生學習的新知不斷深化。
4、教學注重數學知識與現實生活的密切聯系。通過讓學生找朋友、說家鄉在北京的什么方向、操場的各個方向有哪些物體等，讓學生學會辨別方向，使學生感到數學就在自己身邊，數學來源于生活又應用于生活，培養了學生學習數學的興趣。
5、注重課內知識向課外延伸，讓學生不但學會在教室內、地圖上辨別方向，而且還學會在日常生活中辨別方向，培養了學生解決問題的能力。
6、能對學生進行適當的評價，樹立學生學習數學的信心。
二年級數學教學設計15
教學目標：
1.使學生借助于算盤讀寫數的能力有進一步的提高，培養學生形成正確的數感，掌握數的組成，能用數的組成進行相應的口算。
2.使學生發現問題、解決問題的能力有更進一步的提高，培養學生勇于探索知識的能力。
教學重點：
利用數的組成進行讀寫數及相應的口算。
教學難點：
能利用數的組成去探索開放性的問題。
教具準備：
課件、計數器、算盤
教學過程：
一、知識再現
1.出示“練習三”第1題。
請同學們拿出算盤，小組合作。在算盤上先撥出下面各數，再一邊撥一邊接著數出6個數。
小組內指名匯報怎樣邊撥邊數。
2.出示“練習三”第2題。
指著第1題的“六百九十五”問：這個數是由（）個百、（）個十和（）個一組成的？教材這兩幅圖你知道他們的組成嗎？課件出示第2題。
二、基本練習
1.完成“練習三”第3題。
獨立完成，教師巡視，幫助有困難的學生，注意對第（4）小題的生成信息，根據反饋采取教學策略。
2.千以內的數的加減法
完成“練習三”第4題。
看來同學們對千以內的數的組成掌握得還是挺好的，你們會利用數的組成進行計算嗎？出示第4題。
指著第一組問：這樣一組口算，我們該怎樣想呢？引導學生利用數的組成進行口算。例如320-20,320里面有3個百、2個十減去2個十，還剩下3個百，結果是300.
3.千以內的數的讀寫
完成“練習三”第5題。
師：下面我們玩一個小游戲，拿出你們準備的小卡片，拼成一個三位數，讓你們同桌讀一讀。
三、綜合練習
1.完成“練習三”第6題。
師：你能寫出橫線上的數嗎？說一說在你的腦袋里面這兩個數到底有多少？
2.完成“練習三”第8題。
出示題目。右邊這兩個杯里面有多少粒黃豆呢？
3.找規律，在計數器上面表示數。
（1）完成“練習三”第7題。
這個小火車上面的數字有什么規律呢？請你們在小組里面交流一下。
交流好了以后，指名評價。
師拿出計數器，問：現在老師要在計數器上面放5個算珠表示三位數，可以怎樣放？小組里面交流一下。
（2）完成“練習三”思考題。
四、課堂總結
通過這節課的學習，你學到了哪些知識？
五、課堂作業
《補》
【二年級數學教學設計】相關文章：
數學教學設計01-21
數學教學設計－03-24
數學教學設計05-26
數學教學設計09-02
數學教學設計06-29
二年級數學教學設計03-30
二年級數學教學設計06-12
數學比長短的教學設計01-22
數學《比的認識》教學設計06-16
小學數學教學設計06-12