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《假如生活欺騙了你》教學設計
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《假如生活欺騙了你》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《假如生活欺騙了你》教學設計 1
【教學目的】
1、熟讀詩歌，背誦詩歌。
2、了解普希金。
3、體會詩歌所要表現的哲理，并能結合自己的生活體驗學會運用這些哲理。
【教學重點】
目標1。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、導入新課
播放輕音樂，師激情導入：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對呢?
指名談話。
詩人普希金給了我們下面的叮嚀和囑咐。播放錄音《假如生活欺騙了你》。
二、作者介紹
請大家自由讀課下注解1，然后指名補充。
1、他是俄國詩人，他的創作對俄國文學和語言的發展影響很大。
2、他的一生創作了近800首優秀的抒情詩篇。
3、他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀的文壇，他被喻為詩歌的太陽。
4、他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。
三、誦讀詩歌
1、自讀：
在進入課文學習之前呢，我想向大家念幾個語言的片段。這是現在的成人、長大了的人，他們童年的時候或者少年的時候學習《假如生活欺騙了你》的感受，現在回憶起來的感受。
⑴ 有個人這么說了：十四歲那年，我讀到了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩的時候我就知道，我不會忘了這首詩，它將成為我生活的一部分。
⑵ 另一位說我十七歲的時候最喜歡的普希金的詩句是假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。
⑶ 還有一位說，這一首詩已陪我度過許多難過的時刻，我喜歡這首詩。
⑷ 還有人說這是第一首吸引我的詩，初中時候我讀到它，很感動。
那么，咱們今天來學習這首詩，咱們青年、咱們少年來學習這首詩有什么感受呢?先把詩歌讀起來。
咱們這一次的學習有三個要求：第一，吟誦這首詩;第二自由地背;第三，抒發讀詩之后的感受。好，現在自由地、大聲地，好象自己在感受這首詩的奧秘。大聲地讀，開始吧!
2、小組合作讀：
這一首詩是詩人給鄰居的一個小女孩的題詞，是詩人在流放期間的最艱苦的環境下給鄰居的小孩子寫的幾句話。那么這首詩可以用說話的方式。因為它是說理的，它就是在說話。
當你要勸慰人家的時候，你就得用說話的方式來表達。比如說：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。大家試一下，用說話的方式，互相講給對方聽一下。開始吧。
3、齊讀：
下面我們再來嘗試另外一種讀法。當我們遇到困難的時候，當我們遇到挫折的時候，當我們覺得自己的雙肩已經扛擔不了生活的重擔的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有一種內心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。那么這種內心獨白的方法，用于詩歌朗誦，適合自己聽，鼓勵自己，勉勵自己。假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。試一下，這種沙沙的讀書聲一定會激動我們的心情。試一下。
4、背誦比賽。暢談讀詩感受。
四、比較閱讀
提示：同學們，讀了這首詩，老師不由得想起咱們中國詩人宮璽寫的一首短的說理詩《假如你欺騙了生活》，我們一起來看看：(教師朗讀《假如你欺騙了生活》)
假如你欺騙了生活
以為神鬼不知，心安理得
且慢，生活并沒有到此為止
有一天，它會教你向它認錯
大地的.心是誠實的
孩子的眼睛是誠實的
人生只有一步一個腳印
才會有無憾的付出無愧的收獲
(要求學生自由讀)
(再次自由地讀)
讀完這首詩，你得到了怎樣的啟示呢?
五、拓展延伸
1、鼓勵學生寫詩：
同學們，假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應該怎么樣對待新開始的生活?
我們這一步的學習，首先是，你結合生活的體會自由地寫詩，然后我們再來欣賞人家寫的詩。怎么寫?假如生活重新開頭，第一句話，然后你再寫一句話，就是兩句詩了，或者再寫三句話，就是四句詩了。試一試，展現你們的思想和才華。
(生寫詩)
2、討論交流：
咱們來交流一下大家的說理詩。假如你沒寫好，就聽人家是怎么寫的，假如你寫好了，你就可以大膽地朗誦你的詩作，假設你還差一句話，你也可以站起來朗誦。這位是最先舉手，請你來朗誦你的詩作。
示例：
(1)
假如生活重新開頭，不要迷茫，不要不知所去，翰海大地，蒼茫天空，哪里都有你生活的意義
當你的靈魂飛離開這虛偽的世界
用嬰兒般純真的笑容迎接你新的開頭。
(2)
假如生活重新開頭
我不會再哭泣
我要勇敢地前進
我相信生活不再將我拋棄
所以我要更加努力。
生活總要繼續
陽光總會來臨
拭去眼角的淚
勇敢向前去。
《假如生活欺騙了你》教學設計 2
教學目標：
知識與技能：
通過學習普希金的《假如生活欺騙了你》，理解詩歌的主題思想，感受詩人的人生態度和樂觀主義精神。
學習并掌握詩歌中的修辭手法，如排比、擬人等，并能理解和鑒賞其中的藝術魅力。
過程與方法：
通過朗讀和細讀詩歌，引導學生體會詩歌的語言美和情感表達，培養學生的朗誦能力和審美能力。
通過小組討論和分享，提高學生的合作交流能力和獨立思考的能力。
情感態度與價值觀：
通過解讀詩中對生活的哲理認識，引導學生樹立積極向上的人生觀和面對挫折時保持堅韌不拔的`精神風貌。
教學重點與難點：
教學重點：理解詩歌主題，分析詩歌語言藝術，體悟詩人的人生態度和樂觀精神。
教學難點：引導學生深入理解“假如生活欺騙了你”背后的深刻寓意，以及如何將詩中的樂觀精神運用到實際生活中去。
教學過程設計：
導入新課：通過提問或情境創設的方式，引入對生活挫折與應對方式的討論，引出課題《假如生活欺騙了你》。
朗讀感知：全班齊讀或個別誦讀詩歌，初步感知詩歌的情感基調和節奏韻律。
內容解析：逐段解讀詩歌內容，引導學生分析詩歌的主題思想，理解“生活欺騙”的含義及詩人對此的態度。
藝術手法探究：分析詩歌的修辭手法，例如比喻、擬人等，探討其在表情達意上的作用。
深度研討：分組討論，結合自身經歷，談談對“不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里須要鎮靜；相信吧，快樂的日子將會來臨！”這句詩的理解和感悟。
總結升華：總結本課所學，強調無論生活給予我們何種困境，都要保持樂觀心態，堅信未來會更好，以此深化學生對人生觀、價值觀的認識。
《假如生活欺騙了你》教學設計 3
一、教學目的：
通過本次《假如生活欺騙了你》的教學設計，旨在幫助學生理解詩歌中的深刻內涵，引導他們學會面對生活中的挫折和困難，樹立積極向上的人生態度。同時，提高學生的語文素養，培養他們的閱讀、鑒賞和表達能力。
二、教學要求：
1. 知識與技能：掌握詩歌的基本常識，了解詩人及其創作背景，理解詩歌的主要內容和情感。
2. 過程與方法：通過小組合作、討論、角色扮演等教學活動，提高學生的參與度和積極性，鍛煉他們的思維能力和創新能力。
3. 情感態度價值觀：感悟詩歌中所蘊含的人生哲理，樹立積極向上的人生態度，增強抗壓能力，勇敢面對生活的挑戰。
三、教學內容：
1. 課前預習：學生自主查閱有關詩人普希金的.相關資料，了解其生平及創作風格。
2. 課堂導入：教師通過提問、圖片展示等方式，引出詩歌的主題——如何面對生活中的困境。
3. 閱讀欣賞：學生分組朗讀詩歌，結合注釋理解詩句的意思，體會詩歌的韻律和意境。
4. 探究研討：學生分享自己的理解，交流對詩歌主旨和藝術手法的看法；教師適時點撥，引導學生深入思考。
5. 創新拓展：學生以小組為單位，運用所學知識和生活經驗，編寫屬于自己的“假如生活欺騙了你”詩歌，并進行朗誦表演。
6. 課后反思：學生總結本節課的收獲與不足，整理學習筆記，鞏固學習成果。
四、教材分析：
《假如生活欺騙了你》是俄羅斯詩人普希金的一首膾炙人口的詩篇，以其深情而富有哲理的詩句廣受讀者喜愛。通過對這首詩歌的學習，可以培養學生積極樂觀的生活態度，提高他們的審美情趣和人文素養。
五、基本教學措施：
1. 創設情境：借助音樂、圖片等手段，營造輕松愉快的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。
2. 分層教學：針對學生的個體差異，采用分層遞進的教學方式，滿足不同層次學生的需求。
3. 跨學科融合：結合心理學、歷史等學科知識，提高學生的綜合素質，拓寬他們的視野。
4. 評價反饋：對學生的學習過程和成果進行及時評價，表揚鼓勵，提出改進意見，促進其不斷進步。
六、實習、實驗、作業的時數分配：
1. 實習：1課時，安排在課堂教學過程中，讓學生分組進行詩歌朗誦和討論等活動。
2. 實驗：無。
3. 作業：1課時，布置課后練習題，要求學生獨立完成并按時上交。
七、教學資源準備：
1. 教師準備：熟悉教材，制作多媒體課件，準備相關音頻、視頻資料。
2. 學生準備：預習課文，查閱詩人普希金的相關資料，準備創新拓展環節所需的道具和材料。
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