三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2023-02-13 13:41:56 教案我要投稿

【薦】三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【薦】三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，發(fā)現(xiàn)并理解一一間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系和規(guī)律，并能根據(jù)間隔排列的特點(diǎn)，由一種物體的個(gè)數(shù)知道另一種物體的個(gè)數(shù)。

　　２、使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的.喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奇妙。逐步積累探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探索并發(fā)現(xiàn)間隔排列中物體個(gè)數(shù)的規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)

　　１、出示籃球，足球?qū)嵨飯D和幾何圖形。

　　２、引發(fā)探究動(dòng)機(jī)。

　　談話：小朋友通過(guò)觀察，比較，發(fā)現(xiàn)了這里兩組物體的排列規(guī)律。如果你在進(jìn)一步觀察，是不是會(huì)發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的規(guī)律呢？

　　二、主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　１、初步觀察，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

　　２、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　３、深入思考，加深認(rèn)識(shí)。

　　４、回顧過(guò)程，突出思想。

　　５、應(yīng)用規(guī)律，鞏固認(rèn)識(shí)。

　　小結(jié)：剛才我們通過(guò)觀察，比較，數(shù)一數(shù)，圈一圈等方法找到了兩端物體相同時(shí)，間隔排列的物體個(gè)數(shù)間的規(guī)律；

　　還通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的思想，明白了為什么會(huì)有這樣的規(guī)律。

　　三、應(yīng)用思想，拓展規(guī)律四、回顧反思，交流體會(huì)總結(jié)：我們平時(shí)看到的許多情境里，經(jīng)常會(huì)有一些數(shù)學(xué)規(guī)律。只要同學(xué)們做個(gè)有心人，平時(shí)注意觀察，分析身邊的一些事物和現(xiàn)象，常常思考一些為什么。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)目標(biāo)：會(huì)以千克為單位讀出電子稱上小數(shù)形式顯示的重量，并能說(shuō)出表示的實(shí)際含義。

　　2. 能力目標(biāo)：結(jié)合對(duì)電子稱上顯示重量的認(rèn)識(shí)，能進(jìn)行以千克為單位的名數(shù)與克為單位的名數(shù)之間的改寫(xiě)。

　　3. 情感目標(biāo)：實(shí)踐、交流、探究與討論中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)以千克為單位讀出電子稱上小數(shù)形式顯示的重量，并能說(shuō)出表示的實(shí)際含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能進(jìn)行以千克為單位的名數(shù)與克為單位的名數(shù)之間的改寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入階段

　　師：小丁丁是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的`好孩子，星期天，他陪媽媽去菜場(chǎng)買(mǎi)菜。（媒體出示主題圖）他們先買(mǎi)了什么？（魚(yú)）

　　二、探究階段

　　師：小丁丁在秤上會(huì)看到什么？（重量和價(jià)錢(qián)）

　　師：小丁丁看到什么？（1.528）

　　問(wèn)：那么這里的1.528表示的是什么呢？你是怎么知道的？

　　小結(jié)：小朋友說(shuō)得真好！電子秤上的1.528是1.528㎏，也就是1528g。

　　問(wèn)：1.528㎏中的1和小數(shù)點(diǎn)后面的528分別表示什么意思呢？（小組討論）

　　生反饋：1.528表示魚(yú)的重量，小數(shù)點(diǎn)前面的1表示1千克，后面的528表示528克。1.528就是1.528千克。（多請(qǐng)幾個(gè)小朋友匯報(bào)）

　　師：小丁丁又買(mǎi)了些什么？誰(shuí)來(lái)讀讀這些水果和蔬菜的重量？它們各表示幾千克或幾克？

　　練一練：

　　問(wèn)：從上面的練習(xí)中你體會(huì)到什么？

　　小結(jié)：克和千克之間的進(jìn)率是1000，小數(shù)點(diǎn)前面的表示多少千克，小數(shù)點(diǎn)后面的表示多少克。

　　三、跟進(jìn)階段

　　1. 用千克表示

　　蘋(píng)果1970克（）

　　葡萄1485克（）

　　花菜730克（）

　　盧筍545克（）

　　蘑菇258克（）

　　2. 填一填

　　2.432kg=（）g

　　4.056kg=（）g

　　0.630kg=（）g

　　120g=（）kg

　　0.078g=（）g

　　1547g=（）kg

　　42.24kg=（）g

　　10000g=（）kg

　　365g=（）kg

　　3. 在〇填上＜、＞、＝。

　　※5.3kg〇530g

　　0.655kg〇0.566kg

　　※7800g〇7.8kg

　　8.05kg〇8500g

　　3.35kg〇3.350kg

　　65.2kg〇6520g

　　問(wèn)：打※你是怎樣想的？

　　四、拓展階段

　　選擇

　　一袋糖重250克，（）袋這樣的糖重1千克。

　　A、4

　　B、8

　　C、4000

　　D、8000

　　8000克水與8千克鐵比較，（）重。

　　A、水

　　B、鐵

　　C、一樣

　　D、無(wú)法比較

　　一只西瓜重2.540千克，一只香蕉重480克，一只西瓜比一只香蕉重（）克。

　　A、2.60

　　B、20xx

　　C、2.060

　　D、2600

　　問(wèn)：你是怎么想的？

　　五、總結(jié)

　　問(wèn)：今天這節(jié)課你有什么收獲？

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在游戲比賽中初步感知軸對(duì)稱圖形的基本特征，并通過(guò)觀察、動(dòng)手操作知道對(duì)折后，圖形兩邊完全重合的圖形叫軸對(duì)稱圖形。

　　2、通過(guò)判斷，辨析和驗(yàn)證進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)和理解，并認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，根據(jù)特征會(huì)找和畫(huà)一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　3、讓學(xué)生初步感知幾何圖形的美，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并理解軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)特征判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形

　　教學(xué)準(zhǔn)備：媒體、圖形等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、比賽引入，初步感知。

　　1．女同學(xué)和男同學(xué)比眼力，老師分別給你們看一個(gè)圖形的一部分，猜一猜是什么？出示：相關(guān)圖形的一半，

　　女：蝴蝶、飛機(jī)、

　　男：木梳、電筒、

　　宣布比賽結(jié)果，激化矛盾

　　男生覺(jué)得比賽內(nèi)容不公平，女生猜的圖形另一半與看到的一半一樣，他們猜的圖形兩邊不一樣。

　　女生猜的圖形兩邊真的一樣嗎？（媒體演示）你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　認(rèn)識(shí)完全重合（板書(shū)）

　　5．再次感知軸對(duì)稱圖形的特征

　　A．出示：半張電話圖形，男生猜一猜是什么圖形？

　　B．能用最簡(jiǎn)單的方法驗(yàn)證電話圖形兩邊完全重合嗎？

　　C．演示：“對(duì)折”、“完全重合”

　　D．學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證樹(shù)的圖形兩邊是否完全重合，同桌互說(shuō)驗(yàn)證結(jié)果。

　　學(xué)生得出結(jié)論：對(duì)折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形。（板書(shū)）

　　6．認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

　　二、自主探究，體驗(yàn)新知

　　1．判斷下列圖形是不是軸對(duì)稱圖形。

　　雙喜圖在判斷中進(jìn)一步明確對(duì)折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形。中間的直線是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　同一方向的一雙鞋對(duì)折后，圖形兩邊沒(méi)有完全重合，進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)。

　　C、兩條相對(duì)的魚(yú)

　　D、葉子圖

　　2、用手式比劃出軸對(duì)稱圖形的`對(duì)稱軸。（字母：E T 漢字：中田）

　　3．判斷圖中紅線是對(duì)稱軸嗎？（小組討論）

　　只有沿紅線對(duì)折后圖形兩邊完全重合，紅線才是圖形的對(duì)稱軸。

　　4．小結(jié)：我們?cè)鯓觼?lái)判斷圖形是一個(gè)軸對(duì)稱圖形？

　　三、動(dòng)手操作，內(nèi)化新知

　　1．以小組為單位挑出軸對(duì)稱圖形

　　A、每組都有一張信封，信封內(nèi)有三角形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、等腰梯形、圓各種圖形，學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證出軸對(duì)稱圖形。

　　B、學(xué)生動(dòng)手找出各個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　C．小組匯報(bào)

　　2．小結(jié)：有的軸對(duì)稱圖形有一條對(duì)稱軸，有的軸對(duì)稱圖形有兩條對(duì)稱軸，有的軸對(duì)稱圖形有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。

　　四、課堂總結(jié)，拓展提升

　　生活中有許多軸對(duì)稱現(xiàn)象，你能舉例嗎？

　　媒體出示生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，欣賞對(duì)稱的美。

　　3，學(xué)生制作軸對(duì)稱圖形

　　總結(jié)：你是怎么剪的？

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4

　　一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　小樹(shù)有多少棵。(教材第30~31頁(yè))

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進(jìn)行口算。

　　2.結(jié)合具體情境,在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn):探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,明確算理。

　　難點(diǎn):在理解算理的基礎(chǔ)上,能夠正確地進(jìn)行口算。

　　教具學(xué)具

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

　　師:同學(xué)們,大家都知道植樹(shù)造林、綠化環(huán)境的好處,今天我們就一起來(lái)研究有關(guān)小樹(shù)的問(wèn)題,有興趣嗎?

　　【設(shè)計(jì)意圖:借助談話激發(fā)學(xué)生探究的興趣。】

　　二探究體驗(yàn),經(jīng)歷過(guò)程

　　師:請(qǐng)看下面的情境圖,說(shuō)說(shuō)從中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息。(課件出示教材第30頁(yè)情境圖)

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō):

　　我知道每捆楊樹(shù)有20棵,圖中有3捆楊樹(shù)。

　　我知道每車(chē)裝有楊樹(shù)500棵。

　　師:根據(jù)這些信息,你能想到什么問(wèn)題呢?

　　生:3捆楊樹(shù)一共有多少棵?

　　師:這個(gè)問(wèn)題你會(huì)解答嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

　　生1:可以用加法計(jì)算,每捆有20棵楊樹(shù),3捆就是3個(gè)20相加,即20+20+20=60(棵)。

　　生2:我們也可以根據(jù)乘法的意義用乘法計(jì)算,3個(gè)20的和是多少,就是20×3;根據(jù)乘法口訣“二三得六”,知道3個(gè)2是6,可以推算出3個(gè)20是60。

　　師:你喜歡用加法計(jì)算還是喜歡用乘法計(jì)算?為什么?

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō):喜歡用乘法計(jì)算,因?yàn)橛贸朔ㄓ?jì)算簡(jiǎn)便。

　　師:4捆楊樹(shù)一共有多少棵?5捆呢?用你喜歡的方法算一算。

　　學(xué)生嘗試自己計(jì)算,教師巡視了解情況,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　組織學(xué)生交流匯報(bào),對(duì)解答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

　　師:園林工人運(yùn)走了3車(chē)樹(shù)苗,一共運(yùn)走了多少棵?

　　生1:已知每車(chē)樹(shù)苗是500棵,3車(chē)就是3個(gè)500相加,500+500+500=1500(棵)。

　　生2:求3車(chē)樹(shù)苗有多少棵,就是計(jì)算3個(gè)500是多少,可以用乘法計(jì)算,即500×3,根據(jù)5×3=15,可以推算出500×3=1500(棵)。

　　師:算一算下面的式題,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(課件出示教材第30頁(yè)最下面式題)

　　學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算,討論發(fā)現(xiàn)了什么,教師巡視了解情況。

　　組織學(xué)生交流匯報(bào),只要學(xué)生說(shuō)得合理,就要給予肯定和鼓勵(lì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生自己去探索整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、小組討論、交流匯報(bào),經(jīng)歷探索多種算法的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。】

　　三課末總結(jié),梳理提升

　　師:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō):我學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)與一位數(shù)的口算乘法。

　　我知道可以用表內(nèi)乘法來(lái)解決很多問(wèn)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。】

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小樹(shù)有多少棵

　　教學(xué)反思

　　1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,獲得良好的情感體驗(yàn),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探索整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

　　2.這是整個(gè)單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的.起點(diǎn),要格外注意讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法,在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并重視算理的理解、算法的歸納。

　　3.這節(jié)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難,是在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)的乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,可以完全以學(xué)生為主體展開(kāi)活動(dòng),讓學(xué)生親自參與,主動(dòng)探索,以合作的方式總結(jié)出口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的方法。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)測(cè)量、操作、想象等活動(dòng)，會(huì)將三角形按邊分類，并知道三角形的名稱及三角形各部分的名稱。

　　2．通過(guò)量、猜、想象等活動(dòng)進(jìn)一步辨析等腰三角形、等邊三角形的特征。

　　3．在操作、辨析等活動(dòng)中初步理解等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：三角形邊的特征進(jìn)行分類。

　　教學(xué)難點(diǎn)：等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搭三角形的小棒、PPT

　　教學(xué)過(guò)程：

　　引入

　　師：看PPT，這3個(gè)圖形是什么圖形？

　　生1：三角形

　　生2：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形

　　師：對(duì)啊，這些都是三角形，我們已經(jīng)知道三角形按角來(lái)分，可以分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三角形的分類，不過(guò)今天我們是按邊來(lái)分類。

　　出示課題：三角形的分類

　　新知探究

　　動(dòng)手操作：搭三角形

　　要求：（1）想一想用哪三根小棒

　　（2）搭一搭形狀不同的三角形

　　討論交流，歸納分類

　　把搭的不同的三角形展示到黑板上

　　師：想一想，這么多三角形，你準(zhǔn)備分為幾類，怎么分?

　　生1：分三類沒(méi)有邊相等的分一類，有兩條邊相等的分一類，有三條邊相等的分一類。

　　生2：分兩類沒(méi)有邊相等的分一類，有邊相等的分一類。

　　（如果沒(méi)有學(xué)生說(shuō)出第二種想法）師：指著三條邊相等的三角形，我能不能說(shuō)這個(gè)三角形有兩條邊相等？生：可以

　　那你們覺(jué)得三角形，按邊可以分為幾類？

　　兩類：有兩條邊相等的分為一類，沒(méi)有邊相等的分為一類。

　　學(xué)習(xí)三角形的名稱和等腰三角形各部分的名稱

　　我們同學(xué)們想知道，這些三角形我們叫它們什么三角形嗎？

　　（1）自學(xué)課本P58

　　師：沒(méi)有邊相等的三角形叫做不等邊三角形，有兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，有三條邊相等的'三角形叫做等邊三角形。

　　（2）通過(guò)練習(xí)，鞏固概念

　　歸納小結(jié)：有2條邊相等的三角形叫做等腰三角形，這相等的兩條邊叫做腰，另一條做底，底所對(duì)的角叫做頂角，腰和底所夾的角叫做底角。有3條邊相等的三角形叫等邊三角形，也叫正三角形。等邊三角形是特殊的等腰三角形。

　　4．三角形按邊的分類

　　師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了三角形的名稱，那這回誰(shuí)能把三角形按邊的分類來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

　　三、動(dòng)手操作，再次探究

　　1．等腰三角形可能是（）

　　A．銳角三角形 B．鈍角三角形

　　C．直角三角形 D．以上三種都有可能

　　（1）學(xué)生動(dòng)手操作（2）上來(lái)展示（3）交流

　　發(fā)現(xiàn)：等腰三角形三種都有可能，媒體演示。

　　2．等邊三角形可能是（）

　　A．銳角三角形 B．鈍角三角形

　　C．直角三角形 D．以上三種都有可能

　　（1）學(xué)生動(dòng)手操作（2）上來(lái)展示（3）交流

　　發(fā)現(xiàn)：等邊三角形只可能是銳角三角形，媒體演示。

　　動(dòng)手折一折等腰三角形和等邊三角形

　　發(fā)現(xiàn)：等腰三角形和等邊三角形都是軸對(duì)稱圖形。

　　等腰三角形有1條對(duì)稱軸

　　等邊三角形有3條對(duì)稱軸

　　師：等腰三角形和等邊三角形都是軸對(duì)稱圖形，那能不能說(shuō)三角形都是軸對(duì)稱圖形?

　　生：不行，因?yàn)檫€有不等邊三角形。

　　總結(jié)

　　今天你知道了什么？還有什么要問(wèn)嗎？

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6

　　一、教材分析

　　有余數(shù)的除法是在學(xué)生已經(jīng)理解了除法的意義和表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上，通過(guò)單元主題圖創(chuàng)設(shè)情境逐步引入有余數(shù)的除法問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)具體問(wèn)題體會(huì)余數(shù)的意義，并明確余數(shù)小于除數(shù)的道理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作活動(dòng),讓學(xué)生感知有余數(shù)的除法的意義。

　　2.過(guò)程與方法：使學(xué)生在具體的生活情境中能夠正確口算和筆算有余數(shù)的除法。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的'密切聯(lián)系，并從中體會(huì)到探究的樂(lè)趣。

　　三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，我制定的：重點(diǎn)：能正確地將表內(nèi)除法列成豎式來(lái)計(jì)算。

　　難點(diǎn)：理解除法豎式中每一步計(jì)算所表示的意思，并明確余數(shù)小于除數(shù)的道理。

　　四、教法與學(xué)法

　　根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的精神并結(jié)合本節(jié)課的'重難點(diǎn)，我確定的教法與學(xué)法：

　　教法：情境教學(xué)法，啟發(fā)教學(xué)法。

　　學(xué)法：學(xué)生通過(guò)觀察交流運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“學(xué)生為本”，設(shè)計(jì)了這四大板塊的教學(xué)。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　(二)引導(dǎo)探究，感悟新知。

　　(三)鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知。

　　(四)歸納總結(jié)，拓展延伸。

　　下面，我先說(shuō)第一個(gè)環(huán)節(jié)：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　教育家孔子曾說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是最好的老師。上課伊始，我引入“快樂(lè)數(shù)學(xué)園”情景圖，“同學(xué)們，小動(dòng)物們?cè)诓贾梅块g呢，這是它們掛的氣球。仔細(xì)看看，有什么發(fā)現(xiàn)?(按黃、紅、綠排列)。你們能很快說(shuō)出第18個(gè)是什么顏色的嗎?(綠色)。(出示編號(hào)檢驗(yàn)猜測(cè)結(jié)果。)”

　　“挑選你們喜歡的編號(hào)讓老師猜猜看。想知道老師為什么能猜得又快又準(zhǔn)嗎?學(xué)了今天的知識(shí)，你們也能行。”

　　(二)引導(dǎo)探究，感悟新知。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先出示場(chǎng)景，“我們周末要開(kāi)場(chǎng)聯(lián)歡會(huì)，用鮮花裝扮是不是更漂亮呢?”(出示場(chǎng)景圖)

　　這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)豎式有初步認(rèn)識(shí)，為下一步更好地學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

　　感知余數(shù)的產(chǎn)生

　　“同學(xué)們，23盆花都擺上，每組5盆的時(shí)候，最多可以擺幾組?還多幾盆?(學(xué)生還剩3盆)

　　讓學(xué)生在練習(xí)本上列式。同學(xué)們做得很好，大家列的算式不一樣，大家互相交流的時(shí)候是不是不太方便呢?我們都寫(xiě)成一種形式，即23÷5=4(組)3(盆)

　　(板書(shū)：23÷5=4(組)3(盆))

　　剩下的3盆我們?cè)趺捶Q呼它呢?我們大家一起給它取個(gè)名字吧?我們叫它余數(shù)。我們?cè)谏痰暮竺纥c(diǎn)上6個(gè)小圓點(diǎn)，然后寫(xiě)上余數(shù)。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。

　　豎式怎樣列呢?引導(dǎo)學(xué)生列式，并分析每個(gè)數(shù)字的含義(商4表示可以擺4組，余數(shù)3表示剩下3盆)，23除以5等于4組余3盆。

　　當(dāng)我們平均分物體的時(shí)候，并不是每次都能正好分完，有時(shí)會(huì)有多余的數(shù)產(chǎn)生，這個(gè)數(shù)被稱為余數(shù)。

　　如果有16盆花可以擺幾組?如果是17盆，18盆，24盆，25盆呢?，現(xiàn)在用你手中的學(xué)具擺一擺，并列出相應(yīng)的算式。

　　教師展示學(xué)生列式。

　　接著教師引導(dǎo)學(xué)生觀察余數(shù)和除數(shù)，“同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么?”根據(jù)學(xué)生回答，完成板書(shū)：余數(shù)

　　通過(guò)觀察、比較、分析等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行反思性活動(dòng)讓學(xué)生自己探索出余數(shù)與除數(shù)的大小關(guān)系：即余數(shù)必須小于除數(shù)。

　　(三)鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知。

　　俗話說(shuō)得好，“熟能生巧”，要掌握知識(shí)，形成技能技巧，一定要通過(guò)練習(xí)。因此我針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了這樣三道題，首先讓學(xué)生判斷有余數(shù)的除法算式計(jì)算是否正確，及時(shí)鞏固“余數(shù)比除數(shù)小”，接下來(lái)通過(guò)“動(dòng)手練一練”熟悉“除法豎式”的基本結(jié)構(gòu)，最后結(jié)合生活場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生用“有余數(shù)的除法”解決實(shí)際問(wèn)題。

　　這樣的練習(xí)由易到難、由淺入深循序漸進(jìn)，讓學(xué)生從不同角度體會(huì)有余數(shù)的除法。

　　我再次出示“數(shù)學(xué)游樂(lè)園”情景，“同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道老師快速猜出氣球顏色的奧妙了嗎!”，你們也來(lái)試試吧!

　　(四)歸納總結(jié)，拓展延伸。

　　通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)除法有了哪些新的認(rèn)識(shí)?有什么收獲?(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，相互交流自己的心得體會(huì)。)請(qǐng)同學(xué)們從以下提供的練習(xí)和活動(dòng)中，挑選喜歡的一項(xiàng)或兩項(xiàng)在課外完成。這樣為學(xué)生提供了一些學(xué)習(xí)和生活的素材，讓學(xué)生自主選擇量力而行，以便于因材施教。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我的板書(shū)，簡(jiǎn)潔明了既顯示了本節(jié)課的重難點(diǎn)，又用彩色粉筆標(biāo)記重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7

　　教學(xué)內(nèi)容

　　例1：橫向條形統(tǒng)計(jì)圖

　　簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析

　　例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖

　　例1：平均數(shù)的含義和求法

　　求平均數(shù)

　　例2：用平均數(shù)來(lái)比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況

　　13——14簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、向?qū)W生介紹兩種條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　3、生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)看兩種統(tǒng)計(jì)圖

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)第38頁(yè)例1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、向?qū)W生介紹橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生會(huì)看這種統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　（出示掛圖、引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解圖意）

　　如果超市的王經(jīng)理，現(xiàn)在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷(xiāo)售情況，還想知道下周該進(jìn)些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法？（統(tǒng)計(jì)）

　　二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

　　1、出示空白的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察。

　　說(shuō)說(shuō)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與以前見(jiàn)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

　　2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？

　　3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，你能完成下面這份統(tǒng)計(jì)圖嗎？

　　3、學(xué)生討論并說(shuō)明如何完成統(tǒng)計(jì)圖。

　　4、提問(wèn)：如果用橫軸代表銷(xiāo)售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設(shè)計(jì)這樣的.統(tǒng)計(jì)圖？

　　5、小組合作學(xué)習(xí)

　　6、小組匯報(bào)

　　7、出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生完成。

　　你能跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)完成這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意什么？

　　8、討論：如果下周要進(jìn)貨，哪種品牌的礦泉水應(yīng)該多進(jìn)些？哪種品牌的礦泉水應(yīng)該多進(jìn)些？你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

　　三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)

　　在前幾個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。我們的生活離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)、、、、、、讓學(xué)生理解、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的1、展示數(shù)據(jù)2、科學(xué)預(yù)測(cè)、決策作用。

　　四、鞏固練

　　課本40頁(yè)第一、第四題

　　五、全課小結(jié)。

　　今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

　　第2課時(shí)例2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、向?qū)W生介紹起始格與其他格代表的單位不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生會(huì)看這種統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的體重，身高等，（出示班級(jí)座位圖）

　　如果老師想要了解三（5）班第一組6位同學(xué)的身高的情況，你有什么辦法能讓老師一眼就看明白？

　　2、提問(wèn)：你打算怎樣完成這份統(tǒng)計(jì)圖？

　　3、出示幾個(gè)空白的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表嘗試完成條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　4、如果用條形統(tǒng)計(jì)圖表示這個(gè)小組學(xué)生的身高，每格表示多少個(gè)單位比較合適？

　　5、出示教材上的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察，討論。

　　你能說(shuō)說(shuō)破這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們以前學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同嗎？

　　用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位？

　　其他格代表多少個(gè)單位？

　　這樣畫(huà)有什么好處？

　　6、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)。

　　在統(tǒng)計(jì)圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個(gè)圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）

　　7、讓學(xué)生按照例子把其他兩個(gè)同學(xué)的條形補(bǔ)充完整。

　　8、學(xué)生討論：什么情形下應(yīng)該使用這樣的統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？

　　9、觀察體重統(tǒng)計(jì)圖，看看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位？其他每格表示多少個(gè)單位？

　　9、這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們剛才學(xué)習(xí)的學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

　　10、獨(dú)立完成書(shū)上的統(tǒng)計(jì)圖

　　小組進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

　　這種統(tǒng)計(jì)圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的絕對(duì)值都比較大（如本例中學(xué)生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之間的差異值又相對(duì)比較小（如本例中身高和體重的最小差異分別是1厘米和1千克）。當(dāng)出現(xiàn)這種情形時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一種矛盾：如果每格代表的單位量較小（如第一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示1厘米或2厘米），統(tǒng)計(jì)圖中的條形就會(huì)很長(zhǎng)，如果每格代表的單位量較大（如第二個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示10千克），又很難在統(tǒng)計(jì)圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統(tǒng)計(jì)圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區(qū)別。

　　10、通過(guò)完成這一份統(tǒng)計(jì)圖。你得到了哪些信息？進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。

　　11、你想對(duì)這些同學(xué)說(shuō)些什么？

　　出示“中國(guó)10歲兒童身高、體重的正常值”，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生的身高、體重與正常值進(jìn)行對(duì)比，找出哪些學(xué)生的身高在正常值以下，哪些學(xué)生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。

　　（實(shí)踐作業(yè)）讓學(xué)生從報(bào)紙、書(shū)籍上找到更多形式的統(tǒng)計(jì)圖表，并找出相應(yīng)的信息，可以培養(yǎng)學(xué)生從各種渠道收集信息的能力。

　　鞏固練習(xí)：40頁(yè)2、41頁(yè)3、5

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，初步學(xué)習(xí)收集、整理分析數(shù)據(jù)的方法。

　　2、會(huì)在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表里反映出整理數(shù)據(jù)的結(jié)果，能利用統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。

　　3、使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`積極情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1、師：同學(xué)們笑一笑，唉，我怎么發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)有幾個(gè)牙沒(méi)有了?哪兒去了?

　　生：我換牙了。

　　師：你也換牙了嗎?換了幾顆?噢，原來(lái)大家都換牙了，那么關(guān)于換牙這件事，你能提出什么問(wèn)題?

　　生：誰(shuí)換了1顆牙?2顆牙?3顆牙

　　師：有這么多情況，大家能記住每個(gè)同學(xué)換幾顆牙嗎?(不能)

　　2、老師非常想知道你們換牙的情況，請(qǐng)大家想一想，怎樣才能讓老師很清楚地知道你們中有多少人換了1顆牙，2顆牙，3顆牙呢

　　二、調(diào)查整理，體驗(yàn)過(guò)程。

　　1、暢談想法

　　生1：可以請(qǐng)每個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　生2：可以請(qǐng)他們分別舉手表示。

　　生3：可以請(qǐng)換1顆牙的同學(xué)站一排，請(qǐng)換2顆牙的同學(xué)站一排，再請(qǐng)換3顆牙的同學(xué)站一排

　　2、引出課題：像同學(xué)們所說(shuō)的數(shù)一數(shù)，并且把換牙的人數(shù)記下來(lái)，這個(gè)記下來(lái)的過(guò)程就是統(tǒng)計(jì)。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引出課題。)

　　3、小組合作，嘗試統(tǒng)計(jì)

　　組內(nèi)分工，用自己喜歡的方法調(diào)查自己組的換牙情況。

　　4、交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果和記錄方法

　　如學(xué)生想不出，可由老師來(lái)介紹一種方法。

　　5、比較方法，自我優(yōu)化

　　剛才幾位同學(xué)介紹了自己的記錄方法，你喜歡哪種方法?為什么?

　　6、整理各組數(shù)據(jù)，把全班情況統(tǒng)計(jì)在黑板上。

　　7、分析數(shù)據(jù)，提出問(wèn)題

　　說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)表中知道了什么?想到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖、表反映的數(shù)據(jù)，充分發(fā)表見(jiàn)解。

　　三、鞏固拓展，實(shí)踐應(yīng)用

　　1、小組活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)自家人口。

　　(1)下面我們用先記錄再整理的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)一下自己家有幾口人。

　　請(qǐng)大家用自己喜歡的方法把小組中每個(gè)人家有幾口人記錄下來(lái)，再把每家人口的數(shù)量整理在表格中。

　　(2)交流記錄方法和統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

　　(3)說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)結(jié)果你能知道什么?想到什么?

　　四、課堂小結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想對(duì)大家說(shuō)什么。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，初步建立長(zhǎng)方形和正方形的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：在猜想、驗(yàn)證的研究過(guò)程中，初步感知研究的基本方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作及思維的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的意識(shí)和能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生通過(guò)“量”“折”“比”等方法，經(jīng)歷驗(yàn)證的過(guò)程，掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流：由例子抽象出圖形

　　1.出示長(zhǎng)方形和正方形紙片。

　　師：同學(xué)們這是什么圖形？長(zhǎng)方形；那這又是什么圖形呢？（依然出示長(zhǎng)方形，現(xiàn)場(chǎng)撕成正方形）正方形；

　　2．尋找身邊的長(zhǎng)方形和正方形。

　　師：在實(shí)際生活中，哪些物體的面是長(zhǎng)方形呢？哪些物體的面是正方形呢？

　　學(xué)生舉例交流，教師幫助矯正錯(cuò)誤的說(shuō)法。

　　二、驗(yàn)證：在操作中證實(shí)猜想

　　1．猜測(cè)長(zhǎng)方形和正方形本身有哪些特征？

　　追問(wèn)：同學(xué)們都是抓住邊和角來(lái)猜測(cè)長(zhǎng)方形和正方形的特征的，我們猜測(cè)的不一定正確怎么辦？驗(yàn)證。

　　2．聚焦研究方法，在交流互動(dòng)中，驗(yàn)證得出長(zhǎng)方形邊和角的特征。

　　重點(diǎn)一：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“量”“折”“比”的方法，分別證明得出長(zhǎng)方形“對(duì)邊相等”“四個(gè)角都是直角”的結(jié)論。

　　重點(diǎn)二：在操作、觀察中，理解長(zhǎng)方形“對(duì)邊相等”的內(nèi)涵。

　　3．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的“長(zhǎng)”“寬”。

　　4．小組研究討論，驗(yàn)證得出正方形邊和角的特征。

　　（1）提出活動(dòng)要求。

　　先獨(dú)立研究：看看用什么方法能驗(yàn)證得出正方形的特點(diǎn)？

　　再小組交流：可以采用哪些方法去驗(yàn)證得出正方形的'特點(diǎn)？

　　（2）全班交流反饋，辨析各研究方法并統(tǒng)一觀點(diǎn)。

　　5.認(rèn)識(shí)正方形的“邊長(zhǎng)”。

　　6．比較：看看這些經(jīng)過(guò)我們證明的長(zhǎng)方形和正方形的特征，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　長(zhǎng)方形和正方形，有什么相同之處？有什么不同之處？

　　引導(dǎo)學(xué)生比較得出長(zhǎng)方形和正方形的相同之處和不同之處，突出強(qiáng)調(diào):正方形不僅相對(duì)的邊是相等的，任何兩條邊的長(zhǎng)度都是相等的。

　　三、鞏固:在活動(dòng)中深化認(rèn)識(shí)

　　1．圍：出示幾根小棒。

　　思考：如果要圍出長(zhǎng)方形，你對(duì)老師提供的小棒有要求嗎？

　　學(xué)生自由闡述。

　　思考：如果給你四根一樣長(zhǎng)的小棒，可能?chē)墒裁磮D形？

　　追問(wèn)：圍出來(lái)的一定是正方形嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的闡述，適時(shí)擺放小棒。

　　引導(dǎo)學(xué)生明晰：正方形不僅要四條邊一樣長(zhǎng)，還必須四個(gè)角也是直角。

　　2．猜：出示只露出一個(gè)直角的信封，猜是一個(gè)什么圖形？

　　引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，得出可以是正方形、長(zhǎng)方形、三角形、梯形、五邊形等各種圖形。

　　得出：必須是四個(gè)角都是直角的四邊形，才是長(zhǎng)方形或正方形。

　　結(jié)論：平面圖形中，只有長(zhǎng)方形和正方形，所有的角都是直角。

　　四、全課總結(jié)

　　五、布置作業(yè)

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案10

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米cm，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　（2）初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并通過(guò)估測(cè)，形成初步的估測(cè)意識(shí)。

　　2、過(guò)程與方法：

　　經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　在測(cè)量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的長(zhǎng)度單位，用厘米尺測(cè)量物體長(zhǎng)度

　　教學(xué)難點(diǎn)：用度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法

　　教學(xué)工具

　　課件、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、情景導(dǎo)入

　　提出問(wèn)題。

　　教師：同學(xué)們，比一比這兩本書(shū)，哪本長(zhǎng)，哪本短呢？?jī)杀緯?shū)到底有多長(zhǎng)，有多短呢？大家想不想知道？今天我們這幾課就學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。

　　2、探究新知

　　學(xué)習(xí)第2頁(yè)例1。

　　提出問(wèn)題：

　　a、同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長(zhǎng)嗎？小組討論。

　　b、交流匯報(bào)：剛才同學(xué)們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測(cè)量。下面每4個(gè)人為一組和老師一起用手測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。

　　C、動(dòng)手操作，合作完成。

　　匯報(bào)：相同的課桌為什么測(cè)量的結(jié)果不同呢？學(xué)生的五拃長(zhǎng)，老師的三拃長(zhǎng)。

　　因?yàn)檫x用的是不同的'手，結(jié)果一定會(huì)是不同的。

　　歸納：要想得到相同的答案，應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

　　學(xué)習(xí)第3頁(yè)例2

　　a、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，看看上面都有什么？

　　指名回答，教師總結(jié)，

　　數(shù)字小格大格厘米、

　　尺子上的線有長(zhǎng)有短，我們叫它刻度線。

　　0在最左端，尺子上的0表示起點(diǎn)。

　　b、我們身邊有哪些物品是1厘米？

　　拿出課前準(zhǔn)備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。

　　學(xué)習(xí)第3頁(yè)例3

　　a、發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙，請(qǐng)同學(xué)們先估量一下它的長(zhǎng)度，然后動(dòng)手操作量一量。

　　b、請(qǐng)一名同學(xué)上前操作，看看是否正確，然后同學(xué)評(píng)議。

　　教師：一定要把彩紙的左端對(duì)準(zhǔn)直尺上的刻度0，然后看右端在哪個(gè)數(shù)字上，就是幾厘米。

　　3、課堂練習(xí)

　　學(xué)完測(cè)量的方法和注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生試著測(cè)量準(zhǔn)備好的鉛筆等物體。

　　教師提出要求：

　　a、正確準(zhǔn)確的測(cè)量自己準(zhǔn)備好的物體（鉛筆、橡皮、小刀等）

　　b、先獨(dú)立測(cè)量后小組交流

　　c小組合作探究。師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意直尺要水平放，物體的左端要對(duì)準(zhǔn)直尺上的“0”刻度。

　　4、鞏固提升

　　1、用直尺測(cè)量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊。為了照顧理解能力差點(diǎn)的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。

　　2、課件出示兩種測(cè)量方法，讓學(xué)生判斷哪種是正確的，這樣的練習(xí)目的也是為了讓學(xué)生更好更準(zhǔn)確的掌握測(cè)量的方法。

　　課后小結(jié)

　　a、提問(wèn)：

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　b、教師總結(jié)

　　1、厘米是最小的長(zhǎng)度單位，在里面尺上，每相鄰兩個(gè)數(shù)之間是1厘米。

　　2、用厘米作單位測(cè)量物體時(shí)，要把直尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。

　　板書(shū)

　　認(rèn)識(shí)厘米和使用厘米測(cè)量

　　1、認(rèn)識(shí)刻度尺

　　2、認(rèn)識(shí)1厘米從刻度0到刻度1

　　3、認(rèn)識(shí)幾厘米

　　4、把尺子上的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，紙條右端對(duì)著數(shù)字幾，就是幾厘米。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在具體生動(dòng)的情境中，使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算過(guò)程，學(xué)會(huì)口算方法。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并作用于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟練掌握整十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　出示情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么，了解到了哪些數(shù)學(xué)信息?能提出用乘法解決的問(wèn)題嗎?

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生喜歡的游樂(lè)園的`情境，一方面激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面為下面學(xué)習(xí)乘法做背景。

　　二、探究新知

　　1.整十、整百數(shù)乘一位數(shù)。

　　提出問(wèn)題：坐碰碰車(chē)20元，3人需要多少錢(qián)?應(yīng)該怎樣列式呢?

　　預(yù)設(shè)：20×3=

　　提出問(wèn)題：要怎樣計(jì)算呢?

　　預(yù)設(shè)1：可以用加法計(jì)算，20+20+20=60

　　預(yù)設(shè)2：2個(gè)十乘3是6個(gè)十，也就是60。

　　提出問(wèn)題：那200×3=多少呢?

　　預(yù)設(shè)：2個(gè)百乘3是6個(gè)百，也就是600。

　　2.兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)。

　　提出問(wèn)題：坐過(guò)山車(chē)每人12元，3人需要多少錢(qián)?怎樣列式呢?

　　預(yù)設(shè)1：12+12+12=36。

　　預(yù)設(shè)2：把12分成10和2，用10×3=30,2×3=6,30+6=36。

　　預(yù)設(shè)3：用3乘2等于6寫(xiě)在個(gè)位，1乘3等于3寫(xiě)在十位，就是36。

　　提出問(wèn)題：為什么要把3寫(xiě)到十位上呢?

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)?表示1個(gè)十，1個(gè)十乘3就是3個(gè)十。

　　提出問(wèn)題：想一想，12×4=應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?

　　預(yù)設(shè)：2乘4等于8寫(xiě)到個(gè)位上，1乘4等于4寫(xiě)到十位上。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主思考解決問(wèn)題的方式，提高學(xué)生的自主性。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.口算下面各題，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

　　20×7=200×7=700×2=

　　21×4=23×2=32×3=

　　2.一輛兒童三輪車(chē)的價(jià)錢(qián)是90元。幼兒園買(mǎi)了4輛，一共用多少錢(qián)?

　　3.一共運(yùn)來(lái)多少千克蘋(píng)果?

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)口算算法的理解，熟悉計(jì)算方法。

　　四、課堂小結(jié)

　　提出問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?

　　預(yù)設(shè)1：整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，先把0前面的數(shù)相乘，再看因數(shù)有幾個(gè)0，就在積的末尾添幾個(gè)0。

　　預(yù)設(shè)2：兩位數(shù)乘一位數(shù)，把兩位數(shù)分解成幾個(gè)十和幾個(gè)一，分別乘一位數(shù)后把乘得的積相加。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系，理清整十、整百數(shù)乘一位數(shù)以及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀，具有一定的空間觀念。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算辦法，能夠準(zhǔn)確進(jìn)行測(cè)量并求周長(zhǎng)。

　　3、利用周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，能夠解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　4、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體的直觀經(jīng)驗(yàn)。

　　5、在交流的過(guò)程中回憶求周長(zhǎng)的計(jì)算方法，感受計(jì)算方法的多樣性，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

　　教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受計(jì)算方法的多樣化，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、同學(xué)們，這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了如何觀察立體圖形，通過(guò)我們自己親自動(dòng)手搭積木，我們學(xué)會(huì)了什么？

　　2、除了學(xué)習(xí)觀察立體圖形，我們還學(xué)習(xí)了求什么圖形的周長(zhǎng)？

　　今天這節(jié)課我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)圖形方面的知識(shí)。

　　二、鞏固探究

　　1、復(fù)習(xí)觀察立體圖形

　　每出示一個(gè)，讓學(xué)生用自己的正方形積木照樣子搭一搭。搭出圖形之后，認(rèn)真觀察，說(shuō)一說(shuō)從正面、側(cè)面、上面可以觀察到什么樣的形狀？

　　交流，訂正。

　　2、復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　什么叫周長(zhǎng)？怎樣求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？正方形的周長(zhǎng)又該怎么求呢？

　　自由完成第12題，匯報(bào)訂正。

　　3、完成第13題。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的20厘米長(zhǎng)的鐵絲，用它圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，它的周長(zhǎng)是多少？

　　還是用這根鐵絲圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少？

　　通過(guò)剛才的操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、剛才我們又是動(dòng)手操作，又是測(cè)量計(jì)算，累了吧？我們一起到足球場(chǎng)去輕松一下吧！看！這就是我們將要去的足球場(chǎng)。出示第14題。

　　自己看圖、讀題，想一想，在這道題中都告訴了我們什么信息？

　　這道題一共讓你求出幾個(gè)問(wèn)題？會(huì)不會(huì)解答？

　　做完這道題，你有什么想法嗎？

　　三、拓展實(shí)踐

　　我們?cè)侏?dú)立解決幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題：

　　1、足球場(chǎng)是個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)120米，寬95米。李林繞著足球場(chǎng)跑了3圈，跑了多少米？

　　2、學(xué)校北面有一塊長(zhǎng)方形的實(shí)驗(yàn)園，長(zhǎng)是30米，寬是20米，如果四周?chē)匣h笆，籬笆長(zhǎng)多少米？如果有正好一面靠墻，籬笆長(zhǎng)多少米？

　　3、小結(jié)：這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？

　　四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　總復(fù)習(xí)

　　立體圖形求周長(zhǎng)

　　長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

　　正方形的周長(zhǎng)

　　總復(fù)習(xí)（四）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)復(fù)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識(shí)，能夠正確地觀察日歷，回答問(wèn)題。

　　2、復(fù)習(xí)可能性的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步感受到事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。

　　3、復(fù)習(xí)有關(guān)搭配的知識(shí)，能夠按照題意進(jìn)行正確搭配。

　　4、能夠根據(jù)已知信息，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　在以前的復(fù)習(xí)中，我們都復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)？

　　本學(xué)期我們學(xué)的內(nèi)容除了剛才說(shuō)到的，你認(rèn)為還有哪些知識(shí)我們應(yīng)該再?gòu)?fù)習(xí)整理？

　　我們一起來(lái)整理回顧這些內(nèi)容，看誰(shuí)解決這樣的實(shí)際問(wèn)題最棒！最棒的.同學(xué)我們可是有獎(jiǎng)勵(lì)的！

　　我們一起來(lái)比一比、賽一賽好嗎？

　　二、鞏固探究

　　1、回顧整理有關(guān)年、月、日的知識(shí)。

　　同學(xué)們，你還記得有關(guān)年、月、日的哪些知識(shí)？

　　出示第16題：一年365天，合幾個(gè)星期零幾天？

　　請(qǐng)同學(xué)們自己試著做一做。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

　　2、解決實(shí)際問(wèn)題：

　　出示92頁(yè)第18題的圖片及文字。

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思？告訴了我們什么？

　　你是怎樣設(shè)計(jì)住房方案的？

　　3、復(fù)習(xí)“搭配中的學(xué)問(wèn)”

　　出示第20題：我們剛才解決了住宿問(wèn)題。現(xiàn)在我們?cè)谝黄饋?lái)解決穿衣的問(wèn)題好不好？

　　這是我們學(xué)過(guò)的搭配中的學(xué)問(wèn)。你能不能自己試著解決呢？

　　如果解決得好、搭配得棒，我們將評(píng)選它為“出色設(shè)計(jì)師”。

　　自己解決，評(píng)選“出色設(shè)計(jì)師”。

　　4、回顧整理“可能性”

　　出示第19題，指名讀題，自己解答，指名回答。

　　5、整體回顧：

　　在這一學(xué)期中，你學(xué)到了什么知識(shí)？

　　你還有什么想知道的問(wèn)題？

　　三、小結(jié)：這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了什么知識(shí)？

　　四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。

　　2．通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、找一找、拼一拼等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。

　　3．通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感知四邊形的特征，能判別四邊形。

　　教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）感知四邊形的特征

　　1．認(rèn)識(shí)四邊形。

　　（1）師：（板書(shū)課題）看一看，今天我們要學(xué)習(xí)什么？你見(jiàn)過(guò)四邊形嗎？你認(rèn)為它是什么樣的？

　　根據(jù)學(xué)生回答出示長(zhǎng)方形、正方形等四邊形的圖片。

　　（2）出示下列學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的圖形。

　　師：那這個(gè)是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)（四條邊，四個(gè)角。）

　　2．判斷四邊形。

　　（1）老師這里還有一些圖形，請(qǐng)你判斷一下它們是四邊形嗎？（書(shū)第35頁(yè)中的圖形補(bǔ)充4個(gè)圖形，用課件展示。）

　　說(shuō)說(shuō)為什么不是。那你覺(jué)得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補(bǔ)充板書(shū)：直的。）

　　（2）你有沒(méi)有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。）

　　（二）尋找四邊形

　　1．找生活中的四邊形。

　　師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過(guò)你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請(qǐng)你們找一找在你周?chē)男┪矬w的表面也是四邊形的。請(qǐng)你摸給大家看。

　　2．找主題圖中的四邊形。

　　師：其實(shí)四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃，提取出來(lái)放在屏幕的右邊。）

　　（三）小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的`圖形是四邊形呢？（多指名學(xué)生說(shuō)）

　　（四）四邊形分類

　　1．指導(dǎo)分法。

　　師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個(gè)是任意四邊形（在黑板上邊指邊說(shuō)）。接下來(lái)請(qǐng)你們拿出練習(xí)紙，你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特殊的四邊形分分類嗎？先想一想你打算怎么分？需要什么工具嗎？

　　練習(xí)紙：

　　根據(jù)學(xué)生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小（板書(shū)：比），你還可以用尺量一量它們的邊長(zhǎng)（板書(shū)：量）。

　　2．小組合作進(jìn)行分類。

　　師：下面就請(qǐng)你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示）

　　友情提示：

　　1．請(qǐng)你選擇好工具，定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。

　　2．分類并用自己喜歡的方式記錄。

　　3．四人小組交流，說(shuō)說(shuō)你分類的理由。

　　4．推薦一名同學(xué)發(fā)言。

　　3．反饋、交流。

　　各組派代表發(fā)言，（實(shí)物在黑板上移動(dòng)展示）說(shuō)說(shuō)分法，并說(shuō)明這樣分的理由。

　　（1）按角分：長(zhǎng)方形、正方形一類（四個(gè)角都是直角）；

　　菱形、平行四邊形、梯形一類（沒(méi)有直角）。

　　（2）按邊分：長(zhǎng)方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對(duì)邊相等、正方形的四條邊都相等）；

　　梯形一類（對(duì)邊不相等）。

　　（3）長(zhǎng)方形、平行四邊形一類（對(duì)邊相等）；

　　正方形、菱形一類（四條邊相等）；

　　梯形一類（四條邊都不相等）。

　　4．小結(jié)：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們?cè)賮?lái)確認(rèn)一下，到底什么樣的圖形是四邊形？

　　（五）畫(huà)四邊形（書(shū)第36頁(yè)做一做2）

　　師：我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)四邊形，還會(huì)根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類，接下來(lái)我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)四邊形，你覺(jué)得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫(huà)出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、格子圖）請(qǐng)你們把這6個(gè)四邊形都畫(huà)一畫(huà)，一邊畫(huà)一邊想一想，這些四邊形有什么不同。

　　實(shí)物投影展示，講評(píng)。

　　你覺(jué)得這些四邊形有什么不同的地方嗎？

　　（長(zhǎng)方形、正方形有四個(gè)直角，長(zhǎng)方形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)，正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)；梯形有兩個(gè)角是直角，但它的四條邊都不一樣長(zhǎng)；菱形的四條邊都一樣長(zhǎng)，但它的角不是直角；平行四邊形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)，但它的角也不是直角；還有一個(gè)四邊形它的四條邊都不一樣長(zhǎng)，四個(gè)角也都不是直角。）

　　（六）拼四邊形

　　師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來(lái)看看有些什么，請(qǐng)你們四人合作，選幾個(gè)拼成一個(gè)四邊形（信封材料準(zhǔn)備）。

　　信封里的四邊形：

　　交流、展示。

　　還有不同拼法嗎？

　　（七）課堂總結(jié)

　　師：同學(xué)們的動(dòng)手能力太強(qiáng)了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認(rèn)識(shí)了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識(shí)？四邊形還有很多知識(shí)，我們以后再學(xué)。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案14

　　在幾何中，長(zhǎng)方形（又稱矩形）定義為四個(gè)內(nèi)角相等的四邊形，即是說(shuō)所有內(nèi)角均為直角。蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，我們來(lái)看看下文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形面，使學(xué)生初步理解由面組成體的意義；使學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形面、掌握長(zhǎng)方形特征的基礎(chǔ)上，通過(guò)操作進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的意義，會(huì)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和實(shí)踐能力。

　　2.過(guò)程與方法：緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動(dòng)他就長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，能初步應(yīng)用長(zhǎng)方形的計(jì)算公式解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的意義，會(huì)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的推導(dǎo)過(guò)程。

　　教具準(zhǔn)備：

　　釘子板活動(dòng)記錄單學(xué)具準(zhǔn)備：帶有長(zhǎng)方形的盒子，釘子板學(xué)具，米尺

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系生活，引入新課上節(jié)課，老師給大家留了個(gè)作業(yè)。

　　讓同學(xué)們觀察周?chē)奈矬w，看哪些物體上有長(zhǎng)方形，并量出他的長(zhǎng)與寬，你們搜集到了嗎？（搜集到了）都搜集到什么？學(xué)生匯報(bào)自己收集到的長(zhǎng)方形并說(shuō)出它的長(zhǎng)和寬。還有很多，是嗎？（是）好了，同學(xué)們，看得出來(lái)，你們都是細(xì)心觀察的好孩子。同學(xué)們搜集到了這么多的長(zhǎng)方形，看來(lái)，長(zhǎng)方形在生活中到處可見(jiàn)，數(shù)學(xué)啊就在我們身邊，對(duì)嗎？這么多的長(zhǎng)方形，它們的大小一樣嗎？舉起你手中的物體，師選出兩個(gè)大小不一樣的帶有長(zhǎng)方形的盒子，讓學(xué)生到前面來(lái)。這兩個(gè)長(zhǎng)方形哪個(gè)大？哪個(gè)小？這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)指的是什么呢？誰(shuí)能上前面來(lái)指給大家看看？那這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？它們的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)嗎？誰(shuí)能看出這兩個(gè)長(zhǎng)方形，哪個(gè)周長(zhǎng)長(zhǎng)一些？你是怎么知道的？可見(jiàn)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是由它的長(zhǎng)和寬決定的，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和它的長(zhǎng)、寬有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。師板書(shū)課題：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

　　二、動(dòng)手操作，探索新知大家手中都有一個(gè)釘子板學(xué)具，你能在上面圍出任意的一個(gè)長(zhǎng)方形，并求出它的周長(zhǎng)嗎？

　　好，聽(tīng)好活動(dòng)要求：每人先任意圍出一個(gè)長(zhǎng)方形，然后由組長(zhǎng)領(lǐng)著，選出你們最喜歡的幾個(gè)長(zhǎng)方形填到報(bào)告單中，并求出每個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，重點(diǎn)要想想：你是怎么知道它的周長(zhǎng)的？活動(dòng)中要注意分工合作。聽(tīng)明白了嗎？那我們開(kāi)始吧！老師巡視指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)匯報(bào)操作情況老師看到了，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中合作的非常好，哪個(gè)小組愿意第一個(gè)來(lái)匯報(bào)？想來(lái)幾人來(lái)幾人。其他小組也來(lái)匯報(bào)。老師在每個(gè)小組的匯報(bào)單中畫(huà)出他們用的不同方法：哪中方法是最簡(jiǎn)單的`？（長(zhǎng)與寬的和乘2是最簡(jiǎn)單的）你們同意嗎？所以我們常用長(zhǎng)與寬的和乘2來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。師板書(shū)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）2怎么求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？在小組里說(shuō)一說(shuō)，再匯報(bào)說(shuō)。那么，如果知道了長(zhǎng)和寬，我們能求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？

　　三、鞏固新知，應(yīng)用實(shí)踐

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)題：看圖算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

　　2、實(shí)踐題：在我們的身邊也有長(zhǎng)方形，比如：我惡魔內(nèi)數(shù)學(xué)書(shū)的封面，還有什么？學(xué)生舉例你最想知道哪個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，一會(huì)你就去找一找，然后量一量算一算吧。學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)際測(cè)量情況。在實(shí)際測(cè)量中，我們難免會(huì)出現(xiàn)誤差，因此在測(cè)量中我們要力求準(zhǔn)確，減少誤差。

　　3發(fā)散拓展題：請(qǐng)同學(xué)們看老師在釘子板上圍圖形，你也能?chē)鲋г膱D形嗎？試一試，并切除這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

　　四、全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15

　　三維目標(biāo)：

　　1、借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認(rèn)識(shí)新的時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。

　　2、通過(guò)動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立1秒及1分(60秒)的時(shí)間觀念。

　　3、教育學(xué)生從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、時(shí)鐘

　　學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘、口算卡片等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　（播放新年聯(lián)歡晚會(huì)的片段）

　　師：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來(lái)倒計(jì)時(shí)。（課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學(xué)生共同進(jìn)行倒計(jì)時(shí)）

　　師：剛才，我們進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，象這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。（板書(shū)課題）

　　二、新授

　　（一）認(rèn)識(shí)鐘面上的秒

　　1、師：你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間嗎？請(qǐng)仔細(xì)觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、學(xué)生自主探索，共同探究

　　3、學(xué)生反饋：

　　① 時(shí)鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

　　② 秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

　　③ 如果是讀取電子表上的時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過(guò)的電子表的讀取方法進(jìn)一步類推。

　　4、體驗(yàn)1秒鐘

　　① 師：1秒到底有多長(zhǎng)呢？讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。（利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。

　　② 學(xué)生跟著時(shí)鐘的`“滴答聲”，做拍

　　手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰(shuí)拍得最準(zhǔn)。

　　③ 比一比，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰(shuí)數(shù)得最準(zhǔn)確。

　　④ 小結(jié)：剛才，我們聽(tīng)到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒。1秒的時(shí)間確實(shí)很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個(gè)具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)說(shuō)明1秒鐘的價(jià)值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)每1分、每1秒。

　　5、師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過(guò)幾秒？從數(shù)字6走到8，表示經(jīng)過(guò)幾秒？請(qǐng)你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。

　　6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

　　（二）探索分與秒之間的關(guān)系

　　1、師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時(shí)經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，分針有沒(méi)有什么變化。

　　2、讓學(xué)生小組合作，仔細(xì)觀察鐘面，自主探索。

　　3、學(xué)生反饋。

　　4、小結(jié)：秒針走1圈，就是60秒，這時(shí)分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

　　（三）練習(xí)：體驗(yàn)1分鐘

　　1、讓學(xué)生看鐘表，通過(guò)讀秒來(lái)體驗(yàn)

　　1分鐘的長(zhǎng)短。

　　2、師：1分鐘能做什么呢？

　　讓學(xué)生分組畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、做口算、摸脈搏體驗(yàn)1分鐘實(shí)際的長(zhǎng)短。