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關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)調(diào)查報(bào)告
在學(xué)習(xí)、工作生活中，報(bào)告對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。你所見(jiàn)過(guò)的報(bào)告是什么樣的呢？以下是小編收集整理的關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)調(diào)查報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、研究背景
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求愈發(fā)注重實(shí)踐能力。而民辦普通高校的培養(yǎng)目標(biāo)的核心是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，高級(jí)應(yīng)用型人才的核心之一就是培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)操作技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)判斷能力。作為一名會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)看，會(huì)計(jì)工作在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域起著越來(lái)越重要的作用。高等會(huì)計(jì)教育也擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高水平，高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人才的職責(zé)。
21世紀(jì)中國(guó)會(huì)計(jì)教育發(fā)展的最大動(dòng)力室來(lái)自于會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，而在會(huì)計(jì)環(huán)境中影響最大的是經(jīng)濟(jì)環(huán)境和科技環(huán)境。從經(jīng)濟(jì)環(huán)境上看，會(huì)計(jì)管理作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理中的一個(gè)重要組成部分，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來(lái)越大，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求更多的是對(duì)會(huì)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求。這對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了新的挑戰(zhàn)，也必然對(duì)會(huì)計(jì)教育提出更高的要求。從科技環(huán)境上看，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來(lái)，管理方式的變化，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用不斷的普及，這對(duì)會(huì)計(jì)技術(shù)方法體系產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)方法不斷變革，會(huì)計(jì)知識(shí)體系不斷更新，會(huì)計(jì)職業(yè)范圍不斷擴(kuò)大。經(jīng)濟(jì)核算的內(nèi)容將有較大變化，會(huì)計(jì)信息處理和傳遞的速度將大大加快。會(huì)計(jì)學(xué)是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，社會(huì)對(duì)這一專業(yè)的學(xué)生的操作技能和熟練程度要求較高。因此，民辦普通高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中顯得尤為重要。
二、研究目的
民辦高校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)教育的目的。會(huì)計(jì)作為我國(guó)一項(xiàng)重要工作崗位，其自身的發(fā)展對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體系及成果有著不可估計(jì)的重大作用。面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)不斷地?cái)U(kuò)大，這對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不斷上升。民辦高校作為我國(guó)教育資源的重要組成部分，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)教育為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，這符合了社會(huì)的發(fā)展。民辦高校會(huì)計(jì)教育找準(zhǔn)了市場(chǎng)，努力為地方服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的量大面廣的實(shí)用性、職業(yè)性人才。民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)想社會(huì)之所想，做社會(huì)之所需。正是民辦高校與社會(huì)所構(gòu)成的這種平衡關(guān)系，從而避免了社會(huì)人才的短缺與浪費(fèi)。
三、研究方法
(1)以調(diào)查問(wèn)卷的形式向各民辦高校廣大師生進(jìn)行一系列的調(diào)查，并收集數(shù)據(jù)
(2)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)，例如excel表格統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，餅狀圖、折線圖，分析數(shù)據(jù)
四、關(guān)于教學(xué)管理方面存在的問(wèn)題與分析
1、會(huì)計(jì)課程的上課時(shí)間、教材方面安排不合理
從調(diào)查報(bào)告數(shù)據(jù)顯示的資料來(lái)看，僅有12.5%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)課程上課時(shí)間安排的很好，26.25%的學(xué)生認(rèn)為上課時(shí)間安排的較一般，而42.5%的學(xué)生則認(rèn)為有少部分課程上課時(shí)間安排的不科學(xué)、不合理，并且有18.75%的學(xué)生覺(jué)得很多的會(huì)計(jì)課程安排的不科學(xué)、不合理。以上的數(shù)據(jù)顯示，僅有38.75%的學(xué)生認(rèn)為上課時(shí)間安排的合理，占不到總?cè)藬?shù)的一半，這就充分的表明了會(huì)計(jì)在上課時(shí)間安排上是存在很大問(wèn)題的，很難讓大部分人贊同現(xiàn)在這一階段的教學(xué)時(shí)間安排。上課時(shí)間安排的不合理，很大程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性等，從而影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量。
也有數(shù)據(jù)顯示，僅有10%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)課程教材安排的很合理，46.25%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)課程教材安排的一般，23.75%的學(xué)生則認(rèn)為會(huì)計(jì)課程安排的不符合我系學(xué)生的水平。課程安排的合理與否，適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)階段水平與否，會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生接受知識(shí)效果的好與壞，也會(huì)直接的影響學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，知識(shí)的全面性，甚至將來(lái)會(huì)影響學(xué)生的工作。
2、教學(xué)管理觀念、設(shè)施落后
高校教職工普遍缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒(méi)有危機(jī)感和緊迫感。陳舊的觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革就難以深入，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教學(xué)質(zhì)量就無(wú)法提高。另外，教學(xué)管理者仍然主要依靠行政命令而忽視了一個(gè)根本的問(wèn)題，即教學(xué)的主體是有知識(shí)、有思想、傳道授業(yè)解惑的教師，使其教學(xué)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性受到壓抑，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不充實(shí)、設(shè)置不科學(xué)，缺乏創(chuàng)新與特色，管理方法呆板，忽視了教師和學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。這就讓老師們忽視了會(huì)計(jì)實(shí)踐的重要性，沒(méi)有充分的考慮到學(xué)生實(shí)踐的需要。
盡管在教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生選課、教學(xué)任務(wù)安排等多方面已實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化管理，但由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)施及教務(wù)系統(tǒng)軟件功能開(kāi)發(fā)還不完善，使用起來(lái)仍不方便，不少事務(wù)還得手工操作，教學(xué)管理工作量很大。
3、教學(xué)計(jì)劃不夠規(guī)范
該民辦高校缺乏對(duì)市場(chǎng)的充分調(diào)查研究和崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真考量，導(dǎo)致專業(yè)定位不準(zhǔn)確，就業(yè)崗位指向不明。畢業(yè)論文成了畢業(yè)生必須完成的任務(wù)，而真正起到實(shí)際作用的還不到70%。對(duì)于實(shí)習(xí)形式也不夠重視，導(dǎo)致起不到真正實(shí)習(xí)的作用的占了27.5%。有的不顧自身專業(yè)教學(xué)條件和學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要，在突出專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，忽視學(xué)生文化素養(yǎng)的提高和職業(yè)道德的培養(yǎng)。有的實(shí)際開(kāi)設(shè)課程與專業(yè)教學(xué)實(shí)施性計(jì)劃的出入較大。學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，有些教材甚至不符合本系學(xué)生水平。
4、教學(xué)管理模式落后
該民辦高校普通學(xué)科教育的思想根深蒂固，而且教學(xué)管理者完全不懂職業(yè)教育。學(xué)校在安排課程表時(shí)完全是按照普通教育模式，大部分沒(méi)有安排實(shí)訓(xùn)課課程或極少課程。40分鐘的課時(shí)式和課堂式教學(xué)在有的職業(yè)學(xué)校仍占主導(dǎo)地位，與普通中學(xué)的教學(xué)組織和管理方式基本相同，嚴(yán)重影響專業(yè)教學(xué)效率和教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)沒(méi)有得到明顯改進(jìn)，有的課程內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際，就業(yè)導(dǎo)向的課程體系尚未形成。課程沿用現(xiàn)成教材，教材固化。通過(guò)調(diào)查，28.75%的會(huì)計(jì)系教師上課的方式就是將固化教材的內(nèi)容搬運(yùn)、灌輸給學(xué)生，沒(méi)有通過(guò)自己學(xué)習(xí)、研究、調(diào)查、體驗(yàn)，將企業(yè)運(yùn)用的最新技術(shù)、工藝、方法和工作過(guò)程引進(jìn)到教學(xué)中來(lái)。
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)還是沿襲普通教育的模式，本民辦高校主要采用筆試的方式評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，彰顯職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和制度沒(méi)有建立起來(lái)。對(duì)教師主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)水平、教學(xué)論文和教學(xué)課題研究上。經(jīng)過(guò)調(diào)查，28.75%的學(xué)生不滿會(huì)計(jì)系管理水平，21.25%的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)系教育管理總體評(píng)價(jià)很差，而不認(rèn)同學(xué)院教育管理的學(xué)生則占了32.5%。由此看來(lái)，該院總的教學(xué)管理水平還是比較低的。
五、教師方面存在的問(wèn)題及研究
斯大林說(shuō)："教師是人類靈魂的工程師。"而在當(dāng)代這個(gè)以人才為競(jìng)爭(zhēng)的世界，教師的地位顯得更重要，尤其是在民辦高校。民辦高校的師資結(jié)構(gòu)多元化，完全的聘任制度和靈活的分配機(jī)制是民辦高校人力資源管理的突出特征，但是民辦高校在人才的引進(jìn)、使用和穩(wěn)定性方面還存在著一些問(wèn)題。下面對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行具體的分析。
1、人才的引進(jìn)不合理
通過(guò)這一次的調(diào)查顯示，民辦高校的師資隊(duì)伍大部分由四個(gè)部分組成：
�、俟⒏咝５募嬲n老師；
②在讀的研究生和博士生；
③離退休的教師；
�、鼙拘５膶Ｂ毥處�。
而其中在讀的研究生和博士生占了師資隊(duì)伍的一半，如圖顯示：
從右圖可看出，民辦高校的教師有58%的學(xué)歷是大學(xué)本科，而這些教師的年齡結(jié)構(gòu)大約在20到30歲，這就說(shuō)明，這些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并沒(méi)有達(dá)到一個(gè)成熟的階段，使學(xué)生接受教育受到限制。并且，在調(diào)查的過(guò)程中，我們了解到這些年輕教師大多是為了他們的研究生的畢業(yè)論文而做準(zhǔn)備，這就說(shuō)明這些年輕教師不能為民辦高校付出更多的心血。這是民辦高校師資存在的最嚴(yán)重的問(wèn)題，教師的不合理，導(dǎo)致民辦高校的教育受到限制，如因?yàn)閹熧Y的不足，導(dǎo)致一些課程不能安排設(shè)置。
2、教師的繼續(xù)教育的不足
終生學(xué)習(xí)，不斷地開(kāi)發(fā)人的潛力，是適應(yīng)21世紀(jì)的社會(huì)要求，而教師的繼續(xù)教育則要求師資培訓(xùn)貫徹教師的整個(gè)職業(yè)生涯。教師的繼續(xù)教育讓教師獲得更多的知識(shí)，從而傳授給學(xué)生的知識(shí)更加與當(dāng)代社會(huì)接軌，讓學(xué)生更加適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)，不會(huì)因?yàn)橹R(shí)的過(guò)時(shí)而被社會(huì)淘汰。在此次調(diào)查中收集的數(shù)據(jù)如下：
其中有5分之1的教師認(rèn)為學(xué)院對(duì)教師的繼續(xù)教育不重視說(shuō)明了在民辦高校的繼續(xù)教育還沒(méi)有普及，不能對(duì)教師進(jìn)行吸引，導(dǎo)致教師知識(shí)的缺乏，不利于學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展和民辦高校的普及。
3、穩(wěn)定性不足
經(jīng)過(guò)調(diào)查，廣東省民辦高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師當(dāng)中存在著很多亟需解決的問(wèn)題，其中最大的難題是教師的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，通過(guò)各學(xué)校的比較可以得出這樣的一個(gè)比例：老教師與年輕教師比例是3：7，偏老和偏幼的"啞鈴式"年齡結(jié)構(gòu)不利于人員之間的思想交流和學(xué)術(shù)交流，阻礙了新老交替，導(dǎo)致了人員斷層的局面，而且致使的還有，民辦會(huì)計(jì)專業(yè)的教師還存在一個(gè)致使的東西就是教師的流動(dòng)性非常大，"進(jìn)的多，出的也多"，會(huì)計(jì)老師年年換的現(xiàn)象很平常，經(jīng)過(guò)我的調(diào)查，在問(wèn)及會(huì)在他們所工作的學(xué)校待多久，大多數(shù)都回答是三年以內(nèi)，民辦高校的老師其實(shí)很多是剛走出校門的本科生，多數(shù)民校兼職教師占有比例在50%以上，有的甚至達(dá)80%以上，并且專職教師普遍存在著"幾個(gè)老頭帶一群娃娃"的現(xiàn)象。一些民辦高校會(huì)計(jì)教師把民辦高校當(dāng)作一時(shí)的跳板，有些年輕教師碩士畢業(yè)后由于未找到合適的工作，選擇暫時(shí)呆在民辦高校，等考上博士或者找到理想的工作后再跳槽;第三，覺(jué)得民辦高校發(fā)展空間有限，由于外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少、缺乏名師帶領(lǐng)、進(jìn)步有限等原因而放棄民辦高校的教師工作;最后，還有老師會(huì)在各個(gè)民辦高校之間流動(dòng)，選擇去他們認(rèn)為更好的學(xué)校去教學(xué)。"民辦高校的教師頻繁變動(dòng)和調(diào)整，師資隊(duì)伍長(zhǎng)期處于不穩(wěn)定狀態(tài)，有的學(xué)校一門課程一學(xué)期要換好幾個(gè)教師，這是民辦高校辦學(xué)成功的一個(gè)嚴(yán)重的阻礙。試問(wèn)這樣的一支隊(duì)伍怎么可能談得上搞科研，怎么可能談得上提高教學(xué)質(zhì)量呢?上個(gè)暑假在一大專加中專的學(xué)校做招生員，認(rèn)識(shí)了一個(gè)朋友，他是過(guò)來(lái)幫他同學(xué)的忙的，他就剛從一個(gè)民辦高校辭職現(xiàn)在在天河的一個(gè)會(huì)計(jì)事務(wù)所里面工作，他私下告訴我：在私立高校教師的，只要有機(jī)會(huì)還是要跳出來(lái)，在那里最多做一個(gè)跳板而已。千萬(wàn)不要在那里耗一輩子!不然，人都廢了。
其實(shí)導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)象，并不能僅怪這些會(huì)計(jì)教師，社會(huì)也要負(fù)主要的責(zé)任，民辦高校教師多為聘任，難聽(tīng)一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師與學(xué)校是雇傭的關(guān)系，教師僅是給學(xué)校打工而已，因此真正能長(zhǎng)久安心于本職工作，致力于民辦教育事業(yè)發(fā)展的人居少數(shù)。不公平的待遇可能是制約民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的最重要因素，也是影響民辦學(xué)校教師隊(duì)伍穩(wěn)定的一個(gè)主要原因，其主要表現(xiàn)為與公辦教師相比民辦學(xué)校教師在社會(huì)保障、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、培訓(xùn)進(jìn)修等方面得不到同等待遇，收入方面也是一個(gè)重要原因，在我調(diào)查的那些會(huì)計(jì)教師當(dāng)中，他們?cè)谑杖脒@一欄幾乎都是寫3000到5000，在學(xué)校外在兼職的收入每個(gè)月可高達(dá)七八千，而且現(xiàn)在公辦學(xué)校的工資慢慢地也提高了。這也是破解民辦教育師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的癥結(jié)所在。薛伯鈞在《加大民辦學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)力度的若干對(duì)策與建議》(20xx)中用"不夠(編制不夠)、不高(整體素質(zhì)不高)、不穩(wěn)(流動(dòng)性、隨意性大)、不齊(水平參差不齊)、不順(教師心態(tài)不順)"來(lái)概括民辦學(xué)校教師隊(duì)伍的總體情況可謂恰如其分。
六、民辦高校會(huì)計(jì)系的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠
首先應(yīng)該一提的是，大學(xué)與中學(xué)相比有一個(gè)很顯著的特征，那就是自由。在大學(xué)里，遠(yuǎn)離了父母的嘮叨，老師們也以為大學(xué)生都是成年人了，自己應(yīng)能管好自己，不需要太多的外在約束，班主任也就不再像中學(xué)的班主任那樣。天天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題立即找你談話，考試沒(méi)考好也要教育一番。而大學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，大學(xué)的班主任對(duì)學(xué)生的管理比較寬松，學(xué)生自由支配自己的時(shí)間較多。正因?yàn)檫@種自由讓學(xué)生誤認(rèn)為是放縱自我的自由，生活沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，造成了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠熱情。
學(xué)生主動(dòng)性不夠的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣方面存在諸多問(wèn)題。
�、僮⒁饬Σ患�。大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散。
主要表現(xiàn)在以下幾方面，一是有的學(xué)生東張西望、左顧右盼;二是有的學(xué)生乍一看是在認(rèn)真聽(tīng)講，但仔細(xì)看發(fā)現(xiàn)他們兩眼發(fā)直，面無(wú)表情，思緒飄忽;三是有的學(xué)生則在下面做小動(dòng)作。
�、诜e極思考的習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。
部分學(xué)生在課堂上能夠跟著老師的思路積極思考，理解內(nèi)容，并能及時(shí)準(zhǔn)確地舉手發(fā)言。然而有些同學(xué)連老師講到哪里都不知，干脆趴在桌上打瞌睡，特別是上公共課的時(shí)候，幾乎都倒了一半。
③學(xué)生獨(dú)立意識(shí)缺乏，自理能力差，適應(yīng)性不強(qiáng)有依賴性。
從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，對(duì)于"您認(rèn)為大學(xué)的學(xué)習(xí)渠道主要是什么?"這個(gè)問(wèn)題的回答，71.8%的學(xué)生認(rèn)為是教師、書籍、網(wǎng)絡(luò)，其中教師占7.7%，網(wǎng)絡(luò)占15.4%，這說(shuō)明了學(xué)生對(duì)自學(xué)能力還有一定欠缺，雖說(shuō)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)可以遠(yuǎn)程教學(xué)，然而學(xué)生花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間大多數(shù)不是用于學(xué)習(xí)，而是看電影、玩游戲等等。獨(dú)立意識(shí)不夠強(qiáng)，就像沒(méi)有后浪推前浪就不能前進(jìn)了，少了束縛，反而失去了自制能力，自我約束力部強(qiáng)，也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠的一大重要愿意。
�、軐W(xué)生自身定位不明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)不堅(jiān)定
從調(diào)查的結(jié)果可以反映出大多數(shù)的學(xué)生目前的心理狀態(tài)：覺(jué)得自己"缺乏生活目標(biāo)，從而得過(guò)且過(guò)"，"學(xué)習(xí)上提不起興趣，考試pass即可"。因?yàn)樵谝?填鴨式"學(xué)習(xí)為主的高中，高中的老師忽視了我們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以在進(jìn)入大學(xué)以后，課堂教學(xué)時(shí)數(shù)減少，而課程內(nèi)容無(wú)論廣度還是深度都有了大幅度的提高;教師課堂講授速度快、信息量大，而自習(xí)時(shí)間相對(duì)較多;作業(yè)形式更加靈活并且難度加大，考試次數(shù)明顯減少等。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、自主性大大提高，這讓習(xí)慣了由老師安排具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的我們很難在短時(shí)期適應(yīng)這種變化，由于自己自主學(xué)習(xí)能力差，就逐漸放松了對(duì)自己的要求，耽誤了功課，甚至可能出現(xiàn)考試不及格的情況。
出現(xiàn)以上的現(xiàn)象真正的原因就是學(xué)生對(duì)于自身的一個(gè)定位不夠明確，不知道在大學(xué)我該學(xué)些什么，該從哪方面發(fā)展。還有就是對(duì)于學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠堅(jiān)定，沒(méi)有周詳?shù)囊?guī)劃，沒(méi)有堅(jiān)定的意志力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中半途而廢，學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動(dòng)性冷淡。
�、菡n外閱讀習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力都是集中"一般"的回答上。從這一點(diǎn)也可以充分地說(shuō)明了學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，對(duì)于課外閱讀的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還是不夠的。大部分是在家長(zhǎng)和老師的督促下閱讀，還有學(xué)生反映不喜歡讀書，大部分時(shí)間被電視和網(wǎng)絡(luò)占據(jù);部分學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，不能在在閱讀中寫批注、圈點(diǎn)勾畫，還有的學(xué)生是在三心二意的狀態(tài)下閱讀;部分學(xué)生閱讀內(nèi)容單一，喜歡閱讀淺顯易懂的卡通小說(shuō)、童話寓言類書籍，欣賞不了思想藝術(shù)性較高的中外名著，不喜歡看自然科學(xué)等方面的書籍。
七、建議
一、針對(duì)研究民辦高校會(huì)計(jì)教育的建議
加強(qiáng)對(duì)民辦高校會(huì)計(jì)教育的管理與分類指導(dǎo)。國(guó)家對(duì)公辦、民辦高等學(xué)校辦學(xué)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)體系等均使用一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理，沒(méi)有充分考慮這兩類辦學(xué)體制完全不同的學(xué)校的實(shí)際情況。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)民辦高校針對(duì)性管理與分類指導(dǎo)。有的地方政府對(duì)民辦教育存在著管理錯(cuò)位現(xiàn)象。一是"越位"，對(duì)民辦高校嚴(yán)加管束，收取各種費(fèi)用，帶有歧視性的直接行政干預(yù)過(guò)多，管理的隨意性大;二是"缺位"，對(duì)民辦教育監(jiān)管失控，放任自流，坐視民辦高校的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)。政府應(yīng)轉(zhuǎn)變教育管理的觀念與職能，實(shí)現(xiàn)對(duì)民辦高校的依法行政和依法治教。改變對(duì)民辦高校進(jìn)行直接的、指令式的行政干預(yù)模式，在充分保障民辦高校辦學(xué)自主權(quán)的前提下，通過(guò)宏觀調(diào)控、法律監(jiān)督、政策引導(dǎo)、信息服務(wù)、督導(dǎo)評(píng)估和財(cái)政扶持手段，保障和促進(jìn)民辦教育的健康發(fā)展。
二、針對(duì)教學(xué)管理方面存在的問(wèn)題提出的建議
首先，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的上課時(shí)間、教材方面，該學(xué)院應(yīng)當(dāng)慎重考慮，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)，重視課程的學(xué)習(xí)效率和成果;
其次，要改善學(xué)院的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等，建設(shè)良好的學(xué)風(fēng);
再次，學(xué)院應(yīng)當(dāng)制定良好的教學(xué)計(jì)劃，重視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng);
最后，改善學(xué)院的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的教育思想，與時(shí)俱進(jìn)，把理論與實(shí)際相結(jié)合在一起。
三、針對(duì)學(xué)生積極性方面存在問(wèn)題提出的建議
俗話說(shuō)："思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品德，品德決定命運(yùn)。"。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法：
�、兕A(yù)習(xí)的目的性
著重預(yù)習(xí)，指導(dǎo)自學(xué)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的開(kāi)始，在小學(xué)階段往往不那么重視，因此，到了初中大多數(shù)學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，即使預(yù)習(xí)了也只是將教材內(nèi)容走馬觀花地看一遍。因此，老師就應(yīng)開(kāi)始注重學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，加強(qiáng)預(yù)習(xí)訓(xùn)練的針對(duì)性。課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時(shí)就會(huì)心中無(wú)數(shù)，不得要領(lǐng)。老師灌，自己吞，消極被動(dòng)，食而不化。反之，如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力(主要是獨(dú)立思考問(wèn)題的能力)，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。知道自己有哪些問(wèn)題弄不懂，主要精力應(yīng)集中在解決哪個(gè)或哪幾個(gè)問(wèn)題上。對(duì)新教材有個(gè)初步的了解，就可以集中精力對(duì)付新課的重點(diǎn)和自己理不懂的難點(diǎn)，配合老師授課，及時(shí)消化新知識(shí)和掌握新技能。
�、诼�(tīng)課的針對(duì)性
專心聽(tīng)講，樂(lè)于思考。課堂學(xué)習(xí)要認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、踴躍發(fā)言、參與討論，同時(shí)要養(yǎng)成一邊聽(tīng)講、一邊看書、一邊思考的習(xí)慣，無(wú)論是課前、課內(nèi)還是課后，都要去字斟句酌地研究課本，多問(wèn)幾個(gè)為什么，從而加深對(duì)定義、定理、法則的理解。
③課外閱讀的拓展性
課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，(包括閱讀課外書籍和報(bào)刊、參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、科技活動(dòng)和科學(xué)競(jìng)賽等)是學(xué)生通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有了學(xué)習(xí)興趣，很希望將自己學(xué)到的知識(shí)和技能用于課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事物的一種需要。課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且能滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性。
�、芸偨Y(jié)的反思性
及時(shí)小結(jié)，溫故知新。學(xué)習(xí)的過(guò)程一般可分為"學(xué)習(xí)"、"保持"、"再現(xiàn)"三個(gè)階段，而保持和再現(xiàn)又是其中比較重要的階段。學(xué)生要培養(yǎng)積累資料進(jìn)行整理復(fù)習(xí)的能力，如將平時(shí)作業(yè)、單元測(cè)試中技巧性強(qiáng)的、易錯(cuò)的題目及時(shí)收集成冊(cè)，便于復(fù)習(xí)。學(xué)完每一章，要做個(gè)小結(jié);學(xué)完一本書，要做個(gè)總結(jié)，總結(jié)很重要，不同的學(xué)科總結(jié)方法不同，常做總結(jié)可幫助你進(jìn)一步理解所學(xué)的知識(shí)，形成較完整的知識(shí)框架。及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率的重要一環(huán)。通過(guò)反復(fù)閱讀材料，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本知識(shí)體系的理解和記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)有——"懂"到"會(huì)"。
四、針對(duì)教師方面存在問(wèn)題提出的建議
1、消除民辦學(xué)校教師存自卑、缺乏歸屬感的心態(tài)。通過(guò)合法性管理，保障教師的合法權(quán)益。民校教師應(yīng)與公辦教師一樣享有人民教師的基本權(quán)利和各項(xiàng)待遇，改善外部環(huán)境，加強(qiáng)政府對(duì)民辦高校的扶植與資助，完善民辦學(xué)校教師聘用制度，以科研建設(shè)帶動(dòng)師資建設(shè)，如學(xué)院可以設(shè)立科研處，為已經(jīng)取得科研成果的教師給與較重的精神獎(jiǎng)勵(lì)及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，年終評(píng)先進(jìn)工作者時(shí)把科研成果作為其中一項(xiàng)考核指標(biāo)等。
2、加強(qiáng)對(duì)民辦高校教師的繼續(xù)教育。人才使用方面存在的問(wèn)題民辦高校目前尚處于發(fā)展的初期階段，也是資本的一個(gè)原始積累的過(guò)程，這也決定了它目前的辦學(xué)特征：強(qiáng)調(diào)規(guī)模效應(yīng)和低成本運(yùn)作。因此，民辦高校普遍存在只注重人才的使用，不注重培訓(xùn)，師資培訓(xùn)投入嚴(yán)重不足的問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)教師的繼續(xù)教育對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著重要的意義，一方面，培訓(xùn)可以幫助教師開(kāi)發(fā)潛能，更大程度地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，提高工作滿意度，培養(yǎng)他們的歸屬感，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。另一方面，通過(guò)培訓(xùn)提高教師的綜合素質(zhì)，是民辦高校增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，尤其是民辦高校競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，對(duì)教師的素質(zhì)要求更高。
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