探究物質(zhì)的密度課件
【教材分析】
1．地位與作用
密度是生活生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念。教材從識(shí)別自然界的各種物質(zhì)談起，以生活中的現(xiàn)象為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究引出密度的概念，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)一些物質(zhì)的密度，解釋與密度有關(guān)的一些生活現(xiàn)象。密度知識(shí)是在質(zhì)量的基礎(chǔ)上對(duì)物質(zhì)世界的進(jìn)一步探索。
2．教學(xué)目標(biāo)
·知識(shí)與技能
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②用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
·過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系；
�、趯W(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性來(lái)定義密度概念的科學(xué)思維方法。
·情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�、偻ㄟ^(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展；
②培養(yǎng)學(xué)生的'合作精神，以及在交流與討論中所持的正確態(tài)度。
【學(xué)情分析】
1．認(rèn)知水平 學(xué)生通過(guò)對(duì)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)物質(zhì)的屬性──質(zhì)量有了初步的認(rèn)識(shí)；從天平與量筒的使用過(guò)程中學(xué)習(xí)了一些基本的測(cè)量知識(shí)與方法；通過(guò)對(duì)前幾章的學(xué)習(xí)，具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力。
2．學(xué)齡特點(diǎn) 初中生的獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，情感因素對(duì)物理學(xué)習(xí)的影響較大；思維特點(diǎn)已經(jīng)開(kāi)始以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，還需要經(jīng)驗(yàn)支持，因此最好從學(xué)生身邊的現(xiàn)象引入組織教學(xué)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)用比值的方法定義密度的概念。
�、诶斫饷芏鹊母拍睢⒐郊捌鋺�(yīng)用。
難點(diǎn)：通過(guò)密度概念的得出，滲透科學(xué)思維方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
密度的概念是今后學(xué)生學(xué)習(xí)其它力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此從知識(shí)的角度看，本節(jié)的重點(diǎn)問(wèn)題是密度的概念及其應(yīng)用；“比值定義法”是定義物理概念的重要方法，在其它章節(jié)的教材中多次用到比值定義法，如：用路程和時(shí)間之比獲得物理量“速度”，用壓力和受力面積之比獲得物理量“壓強(qiáng)”，用電壓和電流之比獲得物理量“電阻”，所以從技能的角度，把方法的培養(yǎng)也作為本節(jié)的重點(diǎn)。
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)了密度的公式（ρ＝）以后，認(rèn)為物質(zhì)的密度受質(zhì)量和體積的影響，忽視了同種物質(zhì)質(zhì)量和體積比值的不變性，即密度的特性。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是教師在授課時(shí)對(duì)密度概念的得出過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有讓學(xué)生體驗(yàn)比值定義的全過(guò)程，因此本節(jié)的難點(diǎn)是讓學(xué)生親自動(dòng)手，通過(guò)全班同學(xué)的合作，獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，進(jìn)行合理的歸納、總結(jié)，得出密度的概念。
【教法學(xué)法】
在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生提供以下機(jī)會(huì)：
1．獨(dú)立觀察思考的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述與分析歸納。
2．操作、嘗試的機(jī)會(huì)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
【教學(xué)流程】
1．創(chuàng)設(shè)情景
在課前讓學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集生活中識(shí)別物質(zhì)的各種方法，然后在課堂上自由發(fā)言，進(jìn)行交流。估計(jì)學(xué)生找到的方法很多，如顏色、氣味、硬度等等，從而使學(xué)生在課堂伊始有了較高的學(xué)習(xí)情緒。
2．實(shí)驗(yàn)探究
·提出問(wèn)題
展示四組圖片：金條和銅條，有機(jī)玻璃和普通玻璃，銀器和不銹鋼制品，自來(lái)水和海水（可以用鹽水代替）。向?qū)W生提出問(wèn)題，有什么方法能幫助你識(shí)別這些物質(zhì)呢？結(jié)合學(xué)生的各種回答，引入識(shí)別物質(zhì)的另一種方法──密度。
·猜想與假設(shè)
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生思考：體積相同的不同物質(zhì)，其質(zhì)量是否相等？進(jìn)一步思考：如果是體積相同的同種物質(zhì)，其質(zhì)量是否相等？不同體積的同種物質(zhì)，其質(zhì)量又怎么變化呢？過(guò)渡到本節(jié)課要研究的問(wèn)題：物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間的關(guān)系。
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