同課異構總結

時間：2023-03-15 10:49:23 總結我要投稿

同課異構總結

　　總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，因此十分有必須要寫一份總結哦。你想知道總結怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的同課異構總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

同課異構總結

同課異構總結1

　　開展“同課異構”活動提高課堂教學有效性20xx年3月9日，曹莊鄉中心校邀請單縣李田樓鄉吳老家小學教師董緒偉、單縣北城小學教師王琪，曹莊鄉樊燦、馬文、臧峰、付華四位教師，在曹莊鄉中心小學多媒體教室進行“同課異構”研討課。單縣教研室教研員田知心主任、單縣北城小學張秀領校長、單縣張集鄉中心校一行6人應邀參加了此次“同課異構”活動。此次“同課異構”研討，旨在讓不同的教師面對相同的教材，針對學生的實際情況，根據自己對教材的不同理解、方法的不同選擇、資源的不同選用，進行獨具匠心的教學設計，使每位教師運用不同的教學手段和不同的教學指導方法進行課堂教學，提高課堂教學的有效性。中心校力圖通過這次教研活動，為廣大教師提供一個相互啟發、相互學習的'平臺，體現“教無定法”的教學理論。我鄉樊燦、馬文兩位教師，單縣李田樓鄉吳老家小學董緒偉老師同講五年級語文《二泉映月》一課；臧峰、付華兩位教師，單縣北城小學王琪老師同講六年級數學《比例》一課。他們都精心設計了教學方案，制作了教學課件，準備出了一節節具有個人風格、個性特點的精彩課堂教學，為全鄉教師提供了學習、交流的機會，聽課教師認真聽講，邊聽課邊思考，對比自己的課堂教學尋找著差距，潛移默化中提高了自己的課堂教學。研討課結束后，與會教師們進行了教學研討，氣氛熱烈、交流坦誠，取長補短，在對比中大大提高了老師們的專業知識與教學水平。單縣北城小學校長張秀領對授課教師的課堂教學進行了精彩的點評，讓上課教師感到困惑的地方豁然開朗，也清晰的明白了自己的閃光之處，同時聽課教師亦受益匪淺。單縣教研室教研員田志新主任對曹莊鄉中心校此次“同課異構”活動的組織形式、內容以及整個過程進行了高度評價，雖然曹莊鄉教學設施相對比較薄弱，教學條件相對比較落后，但教師教學水平卻彰顯優秀，與先進鄉鎮相比毫不遜色。最后曹莊鄉中心校張洪君校長對此次“同課異構”教研活動進行了總結,“同課異構”研討：首先，有利于教師更好的理解課程標準，提高課堂教學有效性，其次，有利于教師的成長，促進教師的發展。中心校將以此活動為出發點，促進20xx年曹莊鄉教育教學工作。此次“同課異構”研討，組織有序，高質量、高水平的達到了預期目的，活躍了曹莊鄉教研氣氛，提高了課堂教學有效性，為后續開展教研活動細化了教學目標，明確了方向。曹莊鄉中心校20xx-3-

同課異構總結2

　　20xx年10月26~11月2日，我聽了數學組孫國梁、米小玲、高秀梅、張紅四位老師上的同課異構課。通過聽課我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，四位老師對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我學到了很多新的教學方法和新的教學理念。非常佩服老師們的教學智慧，無論是他們的教學基本功，還是他們的課堂教學各方面都值得我好好去學習。

　　四位老師的課都是在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。老師們在課前準備的比較充分，都能深入了解學生的學習情況，然后根據學情制定了詳細地、符合學生的教學設計，同時結合教材，一遍一遍的研究、改進，最終把最精致的呈現課堂，可見，調查學情，挖掘教材對于上好一堂課是多么的重要。一步一步的教學，一環環的緊扣，讓我感覺老師在設計教學的時候做了詳細的準備，每一步要做什么，學生要達到什么效果，都很明確，而且按照學生的能力范圍，基本都能達到應有的效果，甚至更好。對于組織教學，王老師也能很好的引導學生去學習，因此。我學到了，一，組織教學的重要性。二，備課應該注意更多的細節。三，對于學生的教學，從哪些方面入手能夠使學生更容易理解和接受。

　　印象較深的還有孫國梁老師的課，他以獨特的風格，幽默詼諧的形體語言博得了滿堂彩，《認識方向》這節課開頭設計非常新穎、,激發學生主動參與的興趣，在教學導入時，教師首先引導學生判斷方向，讓學生判斷面對黑板時前后左右的方向，再引導學生前后左右轉，來親身體驗方向，老師是教學的引路人，一連串問題擺在學生面前，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題，激發學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產生強大的內部動力，整堂課效果很好。

　　高秀梅老師正確處理了主導和主題的關系，引導學生自己探索發現，學生自己能探索的，教師不提醒；學生能通過思考描述出來的，教師不引導；學生能自己總結出規律的，教師不告知等等，學生能將新知識納入到自己適當的認知結構中去，能依據自己已有的知識和經驗，對新知識作出自己的解釋，用自己的語言對其重現編碼，對新知識與自己原有認知結構的適當性作出自己的評價和調整，并在兩者之間建立聯系，從而使新知識在心理上獲得確定的意義。允許學生出現錯誤，允許學生出現分歧，創設的情境真正為教學服務，這也充分展現了高老師深厚的教學功底，臨時應變的能力很強。高老師引發學生思考、和學生一塊兒思考。除此以外，課堂中的提問，對學生的鼓勵語言，也是非常的簡練，很有啟發性。諸如“只有善于觀察就有新發現”等等這些話語讓學生逐步去思考，在不知不覺中解決了本課的`重難點。高老師的板書非常的簡潔，字跡工整清楚，設計的科學合理，讓學生一目了然，對學生理解重難點起到了畫龍點睛的作用，聽了老師們的課后我才真正明白要想讓學生更容易接受和理解一個知識點，必須讓他們自己親身參與到知識的探索過程中去，而不是通過老師一味的灌輸知識，而且作為老師要充分的相信孩子有足夠的能力探索出答案，在以后的教學中我會更注意放手讓孩子自己去學！要讓孩子真正去理解、去發現、去探索，他們才會很好的掌握，也才會把知識在他們的頭腦里根深蒂固。

　　米小玲老師的課實在值得我細細品味，米老師的聲音非常優美，評價比較到位，越是這樣看似自然輕松流淌的課越是覺得每一句每一個字甚至每一個語氣每一個眼神動作都是很見米老師的功底的。我被她的教學設計和扎實的基本功折服，靜下心來思考才發現原來米老師的課離不開她豐富的知識和深度的思考。本人粗淺的認為：什么樣的課才算是一堂好課呢？其實也很簡單，就是要培養學生良好的習慣，但這種習慣并不是上課發言、遵守紀律的習慣，而是能夠和老師一起思考的這么一種習慣，這種習慣形成的前提是學生能夠集中注意力。教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，特別是對學生鼓勵性的語言十分值得我學習。

　　聽完這四節課，我們對解決問題又有了新的認識。充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，特別是對學生鼓勵性的語言十分值得我學習，這些，都是我們年輕教師應該去好好學習的地方，并應借此，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自己的課堂教學。

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