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小學期末語文成績分析總結與反思（精選16篇）
在充滿活力，日益開放的今天，我們要在教學中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。那要怎么寫好反思呢？以下是小編收集整理的小學期末語文成績分析總結與反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學期末語文成績分析總結與反思 1
將學生的成績登到成績單上后，進行細細地梳理，發現孩子們本次的考試成績考得還不錯，細細回顧和總結，本次考試之所以考的還可以，主要有以下幾點原因：
一、抓好平時的積累和歸納，及時復習和檢測。
進入六年級以后，學生的學習任務已經無形中加重了。除了一些日常的學習任務要完成，還要完成一些額外的學習任務，而在考試前更是沒有專門的復習時間。那么，如何才能讓學生扎實地掌握所學的內容，不至于因為沒有復習就考不好呢?因此，為了讓學生能夠更好地掌握所學的東西，在平時，我很注意所學知識的鞏固和檢測。六年級的課堂作業是可以不用寫生字的'，但我仍然堅持讓學生寫，并且及時批閱。在家庭作業本上也反復地布置學生去做一些基礎性的作業，如生字、詞語，并抽時間檢查他們的識記情況，考查他們是否真正掌握小學語文期末考試考后反思小學語文期末考試考后反思。此外，每過兩三天，我就讓學生抄一些積累性的詞語，擴大自己的知識面，做到常常用，處處熟。
二、緊摳生字詞，注意寫字的規范性。
在平時的教學過程中，對于學生的書寫以及字的字形我很重視，一直在訓練學生寫規范字，一筆一劃都不可忽視，已在學生的心中形成了一種意識。而在考試前，對于平時易寫錯的字詞我更是進行了重點糾正，做到“臨陣磨槍不快也光”。從本次考試的試卷反應來看，學生還是將我所講的內容牢牢記在了心里，出錯率還是較低的。
三、注重不同形式句子的訓練。
到了高年級，對于各種句式的變換的考察已經成為了學習中的一個重點，因此在平時的學習中，對于遇到的各種句子的訓練我很重視。為了使學生更好地掌握它們，我盡量以通俗易懂的語言以及有趣的方式來幫助學生理解和掌握。如對于比較難的縮句，我告訴學生，就把它當成砍樹一般，將所有的枝椏砍掉，直到無法再砍，只剩主干為止，牢牢記住“什么人干什么事”即可。
運用了這一方法，大部分學生在縮句練習中的出錯率大大降低了而對于難以掌握的間接敘述與直接敘述，我也采取了貼近學生生活實際的方法，引導學生掌握。因此在本次的考試中，相關的題型，大部分學生都掌握的不錯。
但是我也發現，學生還有一些問題仍然沒有解決，如考試中不認真審題;要求背誦的內容記得很清楚，但是錯別字一堆;對待平時的單元檢測不認真，因此期中考試與平時的考試成績相差很多。
諸如以上的問題，仍需要我在以后的工作中去解決，而學生之所以能取得好成績，與老師平時的要求和探索離不開，以后，更要多思多想，爭取讓每一位學生都能找到適合自己的好的學習方法，提高成績。
小學期末語文成績分析總結與反思 2
在對本套試卷和學生答題情況進行分析之后，我們認為需要在培養學生良好的學習習慣方面下功夫，在教學中，教師首先應該扎扎實實幫助學生養成良好的寫字、觀察、思考、動手等習慣，養成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺；其次要豐富學生的積累，擴大知識面，增加閱讀量；最后就是要加強學生口頭表達能力的訓練，要在實踐中學習語文，不斷強化學生學習語文的興趣和學好語文的自信心，把語文真正運用于生活。期中考試已經結束，從考試的成績來看，成績是可以肯定的，但能很容易看到考試中的一些問題和不足。對于這次考試的成績，總覺得不能就這樣簡單地過去了。所以利用這個時間作一個反思。
本學期學期較短，學校又規定低年級不能有作業，這樣導致做練習時間不充足，學生的復習就不到位，再加上低年級小朋友不太會自己復習，所以一些本來通過仔細復習后不會錯的，有些同學就錯了。在我們班的考卷中，有些同學有看錯題目，有些同學有沒有做的題目，還有同學寫話離題的，可能是不夠認真，我也仔細問過他們為什么會出現這種的問題，主要是在考試中，有的學生擔心分數，導致發揮失常。還有一部分學生，不會聽課，把注意力分到其他地方去了，考試中依然無法專心。而語文的閱讀是隱性的考試內容，那是考察學生的閱讀是否有耐心，不能靜心去閱讀，這樣就造成了和別人的距離。這往往是低年級小朋友就缺乏耐心，甚至連題目都沒有審完就開始按自己想的去做了，也許這是沒有學會思考吧？
考試閱讀中，有的題目需要學生審題后動一下腦筋才能解答，不少學生只是覺得差不多，就亂寫幾句。或者誤認為和老師上課講的一樣，所以不曾分辨出其中的內涵。
從這次考試中，我們可以很明顯地發現，在我們的學生中有一些學習成績落后的同學應該是我們以后教學中的重心。我將在以后的教學工作中去關注那些學習上需要幫助的學生。課堂上多提問、課下多督促指導，及時、有效的把學生出現的問題解決好，以彌補不足。爭取做到狠抓兩頭、促中間，在整體上有一個提高。
考試就像一面鏡子，照出了師生教學上的'不足，以后我將和他們一起分析原因，評講試卷，并考慮今后辦法。相信師生一起努力，進步應該是可以看到的，至少我愿意這樣做！我也不怕失敗，因為我可以再改進，教給學生更多知識，讓他們學得輕松，考得更好。
主要出現問題：
1、“看拼音寫字”這道題失分率不是很高，個別錯在：“教 民族 已經 歌”都是偏旁寫錯了。
2、“組詞”一題中，失分率較高，是“申 伸”孩子們分不清，主要是平時寫的太少了。
3、第三題錯在ABB 式上了，很多人知道，但是寫錯字。如：黃澄澄 白茫茫 金燦燦，原因是我平時沒有提醒孩子，只知道他們能說，但沒有全面考慮他們究竟會不會寫。
4、課文進度太慢導致本次考試部分題失分，如：反義詞、第四題個別成語、第六題以及第九題同時看出，學生對于詞語句子的理解語感還是有問題，以后應加強孩子們閱讀，另外以后講加快講課進度。
5、第五題主要檢查學生的部首查字法，讓寫出除去部首還有幾畫，而可別學生沒有認真讀題，寫的亂七八糟。以及，驚訝組詞，把“訝”字寫錯，這個在我平時沒有及時給他們指導。
6、第七題，失分率較高，孩子們肯本不明白讓填什么，不理解這類題型的意思，原因是平時練習太少，也沒有著重講解。緣于平時讀書少，積累的詞語少。這就要求教師在平時的教學中要加強詞語的訓練，提高對詞語的理解能
6、從“給加點詞語換詞，使句子意思不變”一題中，不難看出，學生對于詞語的理解還是有問題，比如“大海就展現在它們面前”一句中，給“展現”換詞，有的同學竟然不知道可以換成“出現”，緣于平時讀書少，積累的詞語少。這就要求教師在平時的教學中要加強詞語的訓練，提高對詞語的理解能力。
7、閱讀理解”一題主要錯在不會從文中找答案，還是因為平時做題不夠，沒有熟練掌握方法。
小學期末語文成績分析總結與反思 3
本學期是小學學習的最后階段，教學時間緊，學習任務重，復習是學生完成學習任務的必要環節。本學期的總復習顯得尤其重要。由于本冊課本就安排了六個單元的新授內容，六月初就學完了新課，很快進入了總復習階段。我主要是以分類進行的復習。
第一步進行的是基礎知識的復習。首先是詞語、多音字的系統復習，把一些容易寫錯的字詞進行了聽寫，把不容易辨別的多音字分散在句子中進行辨認、注音，感覺效果還是不錯的；然后把小學課本中出現的古詩詞打印出來讓學生背誦、默寫，在課堂上以教師抽查、小組檢查、同位檢查的`方式做了集中復習；最后把小學階段出現的“日積月累”全部搜集整理，把特別需要學生掌握的內容標注出來進行打印，讓學生以家庭作業的形式復習。感覺基礎知識的復習還是不到位，主要是這部分內容比較枯燥，學生不感興趣，是被動復習。
閱讀題是對學生閱讀理解能力和思維能力的綜合考驗，這也是我班學生普遍感到困難的題型之一。我采用的方法是“在游泳中學游泳”的方法，也就是以試卷中的閱讀題作為閱讀理解訓練材料進行復習。我把多篇閱讀材料用課件在課堂上集體指導，首先分析本班學生在完成閱讀理解題的過程中存在的共性問題。比如問答題回答不完整、概括段意不到位、修辭知識掌握不牢等。把這些問題集中起來認真梳理歸類，然后具體指導改進的方法，注意了知識的強化和遷移的訓練。這樣復習效果還是不錯，學生能夠根據要求認真審題，有了回答問題找要點的意識。
作文復習比較難。我先是讓學生明確優秀作文的標準，如“主題要突出，內容具體、條理清楚、詳略得當、語句通順，注意不寫錯別字。”等。在結合優秀習作范例從“審題、確立中心、選材、材料安排”等方面具體指導寫作方法。
總的來說，我的復習計劃還是能夠較好的完成，但是學生馬上就面臨小學畢業考試了，我發現他們心較散，學習欠缺主動性，究竟如何有效地上好左后一周的總復習課呢？老實說，我自己都很疑惑！
小學期末語文成績分析總結與反思 4
期末考試不應該是衡量教學水平的唯一標準，但它確實是檢驗和改進教學的一種方式，它具有導向、檢測、激勵、改進等作用，值得任教老師去教學反思、總結、探索。
本期的語文期末考卷讓我震驚。它的考題方式、內容完全出乎我的意料，我還是頭一次看到這么“難”的考卷。我看完卷的第一感覺是：完了！從沒見過這種試面的學生準會考懵了去。說句實話，這是我有史以來對學生成績無法預測、心中最沒底的一次考試。為此，我曾抱怨考得太難了，題出得太刁鉆了。可捫心自問，我又不得不承認，這是一份難得的真正像樣的語文考卷。出題者是一個真正的語文高手，他吃透了教材，吃透了語文新課標理念。因此，這份考卷逼我反思了自己的教學理念、教學方法、教學過程。它使我感慨萬千。
期末考卷頗具教學導向作用，教師總是根據它來調整改進自己的教學內容方式。新課標實施前的考卷，重語文基礎知識的.掌握，拼音、字、詞、句的考試內容是又多又細；重篇章結構的考試，分段、寫段意、寫句子含義、寫作方法都是必考內容。因此，語文課上，老師既要抓字詞句、標點、拼音的教學，又要抓文章結構、寫作方法來分析，面面俱到，將文章分析得支離破碎。語文根底不深的老師還真是難以應付，但學生語文基礎知識還是學得非常過硬。新課標實施以來，語文教學轉軌過枉，幾乎全盤否認了這傳統教學方式。這一過激行為，其實也是語文考卷導向的結果。
近幾年考卷內容很粗糙很簡單很容易應付。基礎知識只注重書本內容的積累，學生只要死記硬背就完全能應付好，因為它只考生字，且是一類字；只考填空或默寫，且是課文中明文規定的要背誦默寫的內容。大量讀拼音寫漢字，大量填空默寫。老師課堂上根本無需去引導學生理解感悟課文內容及人物情感，只要抓生字過關，抓背誦默寫過關，復習階段突擊一下，就可能在考試中取勝。所謂能力的考測，根本就無需教材，只要在考前指點一下就行，因為考題無非就是“本期你班開展過哪些語文活動？你最喜歡哪次活動？”或者“你看過哪些課外書？你最喜歡哪本課外書？”口語交際考試更好辦，幾乎是給學生送考分，考來考去都是“打電話”或是“與客人對話”，簡單幾句對話無需文采無需知識，沒上過學的人這些起碼的生活常識都會。因此，語文老師好當，只要考前抓好生字、默寫過好關，就萬事大吉了。其實這樣學生什么也沒學到，只是從小就學會了應急。可這期的語文考卷完全改變了以往的考風。如果它真能起到導向的作用的話，那還真的值得我們去思考，去探究，去反思，去改進。否則，將不好也無從應付。
從這份考卷中，我接收到的信息是：
1、以本位本。教材是考試的依據，所有的題目都來自教材。這就提醒我，不要無視教材的存在，不能脫離教材，投機取巧。
2、所有題目都取之于教材，但并不是教材的簡單積累。這也告誡語文教者，靠指揮學生死記硬背、機械操作的方法行不通了。它灌輸了一個理念“不是教教材，而是用教材教”，“不是考教材，而是用教材考”。
3、在注意對學生基礎知識積累的檢測上，更注重對學生語文能力的考核。考卷第一題讀拼音寫漢字，第二題按課文原句填空，就是對知識積累的檢測。以前這在考卷中要占百分之三十至百分之四十，可這次總共只有12分。而三到九題，全是考學生的語感、感悟能力、理解能力、分析概括能力、運用知識解決實際問題的能力、書面表達能力的考核。
這些題目全都來自教材，考的也是一些基礎知識基本技能，但老師學生根本無法預測、復習，無法去機械記憶、過關，更別指望投機取巧了。因為，它考的都不是教材教參中強調的重點。并且它占分比例高得嚇人，一共有45分。這就告訴我，語文考試力求體現基礎性，關注學生基礎知識能力、基本過程方法、基本態度情感。力求有創意，摒棄了過去那種機械、繁雜、隨意的內容，體現了語文學習重情感體驗，重語言感悟的特點，重學生思維發散性和靈活性，展示學生個性化理解和表達，是語文素養的全面考察。語文課堂應從這些方面著手，依托教材內容，全面培養提高學生語文的理解、感悟、運用、表達的能力。語文教學沒有捷徑，只有平時老老實實、扎扎實實地引導、訓練，才是唯一出路。
也許這樣的語文考試難以繼續下去，因為，它讓語文老師們感到了壓力，難以駕馭，因此，出題者會要遭到無情的譴責、埋怨。非議多了，怎能堅持？但從學生出發，從真正的語文教學目的出發，我倒希望這份考卷能真正起到導向作用，把語文教學引向正軌。盡管我也不輕松，付出的會更多。
小學期末語文成績分析總結與反思 5
一、出題情況。
最新的一年級下冊語文期末試卷分析：本次檢測共有十三道題，卷面實際分98分，卷面書寫分2分。試卷內容涵蓋豐富，字詞句段都有涉及，試卷出題注重識字、詞、句的積累，很好地體現了學段特點，試卷題型多樣，題量和難度較為適中。從考察學生識字、識詞、說句的各方面能力來看，第二、三、四大題主要考察學生的識字能力，占30分。第五、六、七、八大題主要考察學生的詞語的積累理解與運用，占21分。第九、十、十一題主要考察句子的運用、理解和積累，占23分。第十二、十三題重要考察句子的運用、理解、句段的組成等，占16分。第一大題考察大小寫字母的字形識記辨認情況，占8分。
二、答卷情況。
1.考試總體成績及分析。
80分以上有12人，占%;及格人數29人，占%;人平分分，20%最低分人均分為分。總體來說，優秀率、人平分相對于平時，成績不夠理想，部分同學成績有失水準，還有上升的空間。
2.各大題答題情況及錯誤舉例、原因分析。
⑴第一大題，是讓大小寫字母連成一家人。有7人未得滿分，2人得分在6分以下。說明此題掌握基本上還行。但是部分同學粗心導致失分，如阮鵬、劉想、陶碩都丟了兩分。
⑵第二大題，看拼音寫詞語，有16個詞語16分。其中“詩詞、變化、語言”這三個詞錯誤較多，有11人得分在14分以下，有4人得分只有幾分，這是導致這幾人不及格的重要原因。剛才錯誤較多的三個詞，都是平時復習忽略的原因，尤其是“變化、語言”兩個詞復習少，“詩詞”的“詞”字未作會寫的要求。
⑶第三大題，有8個字組詞，共8分。其中未得滿分的有7人，說明此題大部分同學掌握較牢固。其中部分同學錯誤純屬粗心，如陶碩把“坐、座”兩個字中“土”寫掉了一橫。喻鵬將“找到”的“找”左邊寫成了兩橫。王鑫將“說話”寫成“話說”。其余幾個做錯的同學屬未能真正認識字的讀音、意義而寫錯了。
⑷第四大題，有6個小題共6分。其中有6人未得滿分。邱煥焱、范永豪、熊蕾等同學把“—”法的算式題做錯，說明他們對減一減來構字識字的道理未弄明白，缺乏靈活變通。
⑸第五大題，填反義詞，有6個小題共6分。此題僅有8人得滿分，說明此題掌握得不好。錯誤最多的是“慢、虛心、虛偽”這三個詞，其中“慢、虛”這兩個字占絕大多數，有的用拼音代替也寫錯。平時教學中缺乏寫的練習，漢字的書寫還有待進一步加強，另外也要在實際生活環境中理解運用反義詞。
⑹第六大題，搭配合適的詞語，共7空7分。其中得滿分僅有3人，得5分以下的有17人。說明此題失分多，掌握情況相當差。如陶正好、李慧玲、李楚妍、周杰等學習基礎較好的同學僅得4分，李碩、鮑文杰僅得2分，是造成優秀率不高的重要原因。其中“一篇( )，三道( )，精彩的( )，有趣的( )”填寫錯誤較多，主要表現為字不會寫，寫得居多，另外也存在亂填寫現象。
⑺第七大題，選字填空，共4空4分。其中有9人未得滿分，還有一部分屬于學生基礎較好的同學。主要錯誤之處在“哪、那”沒有區分清楚，這說明教學時還不夠扎實有效，部分同學對這兩字未能真正有效地區分開來。
⑻第八大題，寫詞寫話，共2小題4分。其中有24人未得滿分，得分在3分以下的有16人，說明該題丟分嚴重。主要錯誤之處在“聞”的組詞造句上，很多同學組詞為“聞啼鳥”，造句為“處處聞啼鳥”，這個詩句不應成為造句的內容。雖然寫出來了，但是不是字寫錯，就是字的拼音也寫錯了。“綠”字的組詞造句也有部分同學寫錯了，要加強學生識字寫字能力和審題讀題的教育。
⑼第九大題，連詞成句，共2小題6分。這道題失分最為嚴重，全班僅有一人得滿分，還有6人得0分，主要錯誤之處是在第一小體，答案也是千奇百怪。錯誤的原因有：一是平時此類題訓練較少，二是學生做完后粗心大意，不注意檢查句子是否通順所致。
⑽第十大題，把句子補充完整，共6個句子12分。其中有28人未得滿分，6人得分在8分以下，說明此題丟分也較嚴重，其中第3 4 5小題錯誤較多。如3小題，有同學寫成：因為我們早上早早一起去上學了，所以回家要把作業完成才能去玩。雖然填寫的是句子，但是前后兩個句子沒有因果關系。說明這些同學未能理解“因為……所以……”就匆忙寫句子。如第5小題，有的同學寫成：他寫字總是那么認真，他畫畫總是那么愛畫錯。從答題情況來看，學生未能弄懂“那么……那么……”表達的'是一個事物的兩個方面特點，又說寫字，又說畫畫，這是不對的，這說明上課時對重點詞句讀和說的能力訓練需加強。
⑾第十一大題，默寫古詩《春曉》，共5分。此大題前兩句需默寫“春、處處”三個字，后兩句需全部默寫，從默寫的情況來看，有12人未得滿分，其中9人為4分。主要錯誤之處是“夜”、“聲” 、“花” 、“落”這幾個字寫錯了。特別是“聲”字，有的寫成“生”，說明不是理解詩句大意就默寫。
⑿第十二大題，閱讀短文，回答問題。此大題有3個小題，共6分。此大題僅一人全對，得分在4分以下的有22人，說明此題丟分嚴重。3個小題均有丟分情況，其中最為嚴重的是2和3小題。主要錯誤表現為劃出“六·一”活動，有部分同學只劃出其中兩個或一個部分。在文中找“開心”的近義詞，有的同學不是在文中找出來的，有的是寫成“難過、傷心”之類的反義詞，說明部分同學讀題不認真。這也說明今后在教學中要加強學生的閱讀能力的常規性訓練。
⒀第十三題，看圖寫話。此題共10分。從答題情況來看，失分嚴重。得分在6分以下的有18人。這些同學錯誤之處主要在以下幾方面：一是格式不規范，寫一段話時前面沒空兩格，句子中沒加標點;二是看圖不仔細，同一個人又寫在做這，又寫在做那，意思不明白;三是句子不通順，有些地方表達不清楚。這說明在加強讀和寫的方面，仍需加強訓練，尤其是在語句的通順規范方面加強指導。
三、反映出的主要問題。
1.學生基礎好與差對本次考試影響不是特別大，學生在答題時的專注度、是否認真檢查影響了學生的考試成績。
2.學生在平時做題時應養成的認真讀題、仔細檢查方面還存在問題。
3.讀與寫有機銜接做得不是很到位。
四、改進的措施。
1.加大對學困生的幫困力度，積極配合家長，培養學生的學習行為習慣，夯實學生的底子。
2.在教學中注意以點帶面，點面結合，充分發揮小組長的帶頭作用，認真搞好讀、說、寫各項基礎能力的訓練，做到差生不掉隊，優生能“吃得飽”。
3.積極參與新課改活動，將課改與平時教學緊密相連，力爭解決教學中出現的共性和個性問題，做到學有所得，做到課課清，堂堂清。
小學期末語文成績分析總結與反思 6
期末考試終于結束了，這也意味著一學期的緊張而有序的教學也順利落下了帷幕，而期末考試正是對這一學期的教學成果進行了驗收。
縱觀我校一到六年級的語文考試成績，發現本次期末考試，除了五年級，其他五個年級的考試成績都不太好。一年級平均分80.3分，二年級平均分79分，三年級平均分76.4分，四年級平均分78.1分，五年級平均分83分，六年級平均分69.6分。達到各個年級段的良好以上的班級屈指可數，由此也可以發現，我校的語文教學成績與數學教學成績相比起來較差，與其他四所學校的語文教學成績也有很大的差距，這也給我們全體的語文教師敲響了警鐘：要尋根溯源，找到問題的癥結所在，解決問題，提高語文的教學成績。
查看一至六年級的試卷及卷面分析，發現這六個年級的試卷普遍注重對于基礎知識及積累的考察，試卷內容涵蓋豐富，字詞句段篇都有涉獵。對于積累部分的考察，減少了以往的死記硬背，更多的是以拓展運用的形式出現，切合現今所提倡的以人為本的新課程理念，注重實用性。
此外，從六位任課教師的`卷面分析來看，發現不注重字形的正確書寫以及不認真審題、盲目答題的現象在六個年級中普遍存在，學生做完題后不注重檢查，背誦積累的內容識記清楚，但書寫時錯別字較多。
這也提醒了所有的語文教師，在平時的教學中，要時時注意提醒學生認真觀察字的間架結構，注意字形，切忌寫四不像的字，避免寫字時的隨意性，這一點教師在黑板上寫字時也要注意。此外，對于要求識記的內容，不能僅僅只限于讓學生背會，平時的教學過程中也應當利用默寫本，注重對識記內容書寫的考察，使學生由理解到識記到正確書寫，三個步驟，缺一不可。
此外，還有部分教師在卷面分析中提到，學生在習作時審題不清，抓不住習作主題，導致跑題丟分。針對此種情況，建議語文教師在平時的教學過程中要幫助引導學生對各種文體進行歸納、總結，引導學生認真審題，抓住共同點與不同點，及時歸納方法，盡量避免丟分。
總之，此次語文的期末考試，整體上不太樂觀，要求我們全體語文教師在今后的工作中要再接再厲，及時總結經驗和教訓，尋求更好的教學方法，提高教學成績。
小學期末語文成績分析總結與反思 7
期末考試已經結束，手中拿著試卷及成績表，既有看到一些孩子取得好成績的欣慰，也有存在不足的失落。下面我針對我們二一班語文考試中的得與失，做一總結。
一、全班成績統計
人 數：全班39人，總分3594,平均分92.2,及格率100﹪、優秀率85﹪。
二、考試試卷情況分析
1、看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，原因有不會讀拼音，還有的是書寫不規范而扣分。
2、在比一比組詞，寫帶有偏旁的字，這幾個小題中，組詞完成得較好，少數同學失分。
3、按課文內容填空`:大部分學生對課文熟悉，但還有小部分同學課文背不熟練，錯別字的出現，從而出現了失分。
4、補充句子，大部分學生完成得較好，小部分同學說話、想象能力較差而失分。
5、課外閱讀：完成得不是很好，因為低年級學生閱讀量不多，理解能力也不大好，有的學生漏做題目，對完成這樣的題目有點困難。
三、優勢
學生在基礎知識方面的正確率比較高：字詞部分孩子們都能熟練的掌握，正確率較高。讀讀背背根據所學內容填空等題目學生掌握得不錯，能靈活運用學過的知識，得分較高，說明我們在教學的過程中，對有關基礎方面的拼音、字、詞、課文內容還是抓的比較扎實的。
四、不足
錯誤率較高的題目：
1、排列順序題，這一題對于二年級的學生本身就有很大的難度，共有6句話，要求排成一段通順的話，很多同學失分。
2、最后一個寫話題，有的學生寫得不具體，有的錯別字比較多，但最突出的問題在不會審題，要求寫150個字以上。而且需要加強檢查習慣的訓練培養，寫完句子以后要讀一讀，看一看是否通順。
五、改進措施
我打算在以下方面作出努力：
1、知識學習偏重于積累，是能力培養的前提條件；能力培養是對知識的遷移和運用，也是知識學習的最終目的。遵循知識學習和能力培養相結合這一教學原則，才能更好地完成教學任務。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓雙基是一項務實工程，只有務實，才能創新。在平時的語文教學中，一定要遵照《課程標準》的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打實基礎，提升能力，以求創新。
2、這次考試結束后，很多老師和學生感覺試題類型和平時做的'練習不太一樣，而且平均分不高。分析原因，我認為最關鍵的問題不是試卷的題型跟平時的練習是否一樣，而應該從我們自身找原因。這次試卷，開放性試題和拓展延伸的內容學生做得也不太好，而且一個知識點采用了跟以往所不同的呈現形式，學生就感覺無從下手了。因此，樹立大語文教學觀，培養學生諸方面能力便顯得尤為重要。
3、立足于課堂，培養閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習。我們不僅要培養學生的閱讀習慣和能力，更要提高學生的閱讀水平。
以上是本班語文期末考試情況分析，也許會有許多不當之處，但定會對我的教學有幫助，只要努力就一定會有收獲！相信，我們的明天會更好！
小學期末語文成績分析總結與反思 8
不會分析的人他不會尋找教訓， 不會從失敗中尋找教訓的人，他們不會成功。所以，這次考試結束后，我針對學生的考試情況做如下分析：
一、試題分析
本次的試題題型結構合理，試卷內容能緊扣教材出題，體現了新課標的理念，能及時對學生進行階段性的知識考查，題量適宜，難度適中，覆蓋面廣，沒有怪題，適合考查全體學生。
二、答卷分析
從本班學生的答卷情況來看，大多數學生的基礎題做得相對好些，如看拼音寫詞語、按課文內容填空、選詞填空等題型，都答得較好，基礎知識還算掌握的不錯；存在的問題主要是按要求改寫句子及課外閱讀等題型，是致使許多學生失分最多的原因。在按要求改寫句子的題型中，有些學生不太理解把陳述句改寫成擬人句的方法，還有的學生是看漏題，沒有做在原句上修改病句這道題，這些都是失分最多的題型；基礎稍差的學生對課外閱讀的題型難以理解，失分較多。班中兩極分化的現象極為嚴重。
三、試后反思
通過這次測試，我深深地體會到：教師在教學中，不僅要抓好學生基礎知識的訓練，還要重視學生的閱讀能力的'培養。教學語文不單純是課本的知識，還是對課外閱讀的延伸。在今后的教學中，我要努力培養學生的閱讀興趣，只有在不斷大量的閱讀中，學生的語言積累才會提升，理解能力才會提高，才能為寫作打下堅實的基礎。
四、努力方向
1、繼續加強學生的基礎知識訓練，培養學生學以致用的能力。在后期的期末復習工作中，要制定好科學的學習和復習計劃，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，并通過多種形式加強練習，積極為學生創設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。
2、繼續重視學生語言的積累運用，提高學生的寫作能力。著力培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習作水平。
3、繼續抓好培優及輔差輔導工作，雙管齊下，努力去提高本班學生的學習成績。
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這一學期我擔任三年122班的語文教學工作。按照開學初制定的教學計劃，按部就班地開展、實施，圓滿地完成了教學階段性任務。現對我這一學期的教學工作總結如下：
一、備好課，上好課，及時進行教學反思。
備課是教學中最重要的環節之一，俗說話“不打無準備的仗”，只有備好課，才能上好一堂課。在備課時，我認真鉆研新課標，把課文研讀透徹，借助教師用書等教參，結合122班學生的實際情況，備好每一節課，寫好教案。
每堂課都會給我不同的啟發和感悟，有優點，也有需要改進的不足之處，對于這些啟發和感悟，我都及時記錄在案，進行反思。也正因為這一良好的習慣，我在教學上有不匪的收獲。
二、組織好課堂教學，提高教學效率。
一堂課備得再好，如果課堂教學組織得不好的.話，也不能達到預期的教學效果，完成教學任務。課堂教學要順利進行，首先要保證有良好的課堂秩序，在這方面我下了很大的工夫。在教學中，我盡力調動學生學習的積極性和主動性，讓學生養成愛思考、做筆記的良好習慣，以此來提高課堂的聽課效率。
三、精心布置作業，認真批改，及時反饋。
雖說現在的學生是“減負”的一代，但是他們的學習任務仍很繁多，學習壓力仍然巨大。針對這一現象，我決定從作業方面來減輕他們的壓力，但絕不是不布置作業，而是精心布置作業。作業布置做到精讀精練，有針對性，有層次性，有必做題也有選做題，滿足不同層次的學生學習的能力與需求。做到每課都有作業，每周寫一至兩篇周記，每一單元結束后都寫一次作文。在留作業時，盡量選擇重點、精華，力爭減輕學習的學習負擔，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、利用活動的開展，培養學生學習語文的興趣愛好。
在本學期校第二屆希望杯作文競賽中，引導學生積極參加活動，提高自己的語文素質。我指導初三122班的郭穎同學獲得比賽三等獎。
只要有征文比賽，我就讓全班學生都寫，再挑選出優秀的作文進行參加。這樣極大地訓練了學生的寫作能力，并有了一定的提高。
五、重視繼續教育，加強自身的素質與修養。
積極參加遠程繼續教育培訓，完成規定的課時，并合格通過。
回顧這一學期，我收獲了很多，然而我的教學中仍存在著一些不足之處，如學生的閱讀訓練強度不夠，教學中仍有傳統教學的模式，學生的語文整體水平不高等。在今后的教學過程中，我會繼續努力，向經驗豐富的教師求教，多閱讀一些相關的專業書籍，來提高我的教學水平。
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作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大。我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。現將我在教學中的幾點體會總結如下：
一、根據教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現編者意圖。
在備課時，認真研究課文，根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產生共鳴。
二、上好課的'前提是備好課，而要備好課
不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。
三、就是設計好教學環節。
我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀法。
課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯系處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。
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忙忙碌碌之中，一學期的教學工作又接近尾聲。本學期，我校的語文教研工作仍以學校教導處工作計劃為指導，以課題為載體，以新的課改理念為導向，繼續以深化課堂和教學改革,全面提高教學質量為目標，以各年級課堂教學為依托，充分發揮教研組研究、指導、服務的職能，努力提高語文課堂教學效率，扎實有效地開展語文學科教學研究，開創我校語文課程改革新局面。一個學期來，由于全組老師的精誠合作，我們基本順利地完成了本學期的各項工作計劃，現總結如下：
一、認真做好常規教學工作
1、認真指導并督促全體語文教師做好備課、上課、作業批改、課后輔導和單元測試等各項常規教學工作。
2、組織教師觀看《教材分析》光盤，并做好記錄。
3、新教師與老教師制定師徒結對子計劃。
4、每個月末對本組的教師進行定時的檢查，檢查的內容有：教師作業批改的態度、學生作業完成的質量以及教師的備課情況。
從檢查的情況來看，每位教師都能認真批改作業，有的教師還在學生的作業本上寫上鼓勵性的批語，嚴中帶愛。胡愛梅老師針對學生作文不厭其煩地進行逐項評分，對學生從各方面給以指導和嚴格要求；馬麗老師和江喜珠老師在三年級作文入門教學中賦予學生更多的指導性評語；謝瓊、張水芳老師更是對學生的作業要求一絲不茍，作業批了改，改后又驗收過關，直至學生真正掌握。從教師的備課中可以看出每位教師都能反復閱讀教材、精心制作教案、并嚴格按照教案進行教學，二年級兩位老師仍抓住識字教學精心備課，為學生能切實把基礎打牢設計多樣的靈活的教學方案。尤其是一年級的兩位老師歐陽云芳和莫玲丹，更是全身心地撲在了對孩子的啟蒙教育上。每位老師都熱愛自己的本職工作，對工作兢兢業業，任勞任怨。而學生也在教師的嚴格教育下，認真完成作業，能做到書寫工整，字跡清晰。使語文教學達到了更好的效果。
二、教研活動日常化、規范化，并落到實處。
本學期，我們語文組的學科研討，既注重了對新課程理念理論的學習，又聯系了學校實際，創新性地進行校本教研。以課堂教學為主陣地，發揮“集體磨課”精神，采用“多次設計”的形式，真正提高研討的有效性，從而提高教師分析教材、使用教材、駕馭課堂的多種能力。
1、除了日常年級段間的交流研討，我們還把每雙二午后定為語文組教學教研活動時間，學習新課標和新的教育理論，進行課題及課堂教學研討活動，本學期，我們語文組共有八位老師開展了公開課教研活動，共同探討課堂有效教學途徑，并圍繞課題《在活動中作文》開展了各級活動，全面提升小學生作文能力和教師作文指導能力，三年級老師組織學生吹泡泡，玩“老鷹捉小雞”等游戲；四五年級老師利用“快樂星期五”讓學生用心觀察人物動作神態，體會心理活動，寫作上取得了一定的效果。在教研活動中，全組老師都積極參加聽課評課活動，上課的教師積極準備，虛心聽取建議，實實在在地進行反思；評課的教師們踴躍發言，肯定優點，指出不足，真心地幫助上課者。
2、組織教師外出聽課學習，回校后及時進行交流反饋，不斷提高教師的研課、評課能力。
3、加強教師能力的提升。鼓勵教師多閱讀教育教學論著，并撰寫讀書筆記。多思考、多動筆，積極向各級教育教學刊物投稿。
三、語文活動豐富多彩。
這學期語文組配合學校德育處開展“迎國慶、頌祖國”朗誦活動，各年級老師積極組織學生，進行選材、輔導。有效提高了學生的朗讀能力，同時也豐富了學生的課余生活，培養了學生的熱愛祖國情感和參與的積極性。
四、取得的`成績
在本學期里，本組各位老師在做好班主任工作的同時，圓滿完成了學校交給的教學任務，在歷次檢測中，各年級的語文成績均穩中有升，（期末測驗成績表另附）從低年級到中高年級學生在基礎知識掌握和閱讀理解方面都不同程度的有所提高，尤其是寫作方面進步更大。
五、努力的方向
1、繼續鼓勵教師、學生參與各項校內外競賽活動；
2、鼓勵教師廣泛汲取遠程教育及多媒體的先進教學經驗，加強校本培訓力度，來促進教師自身綜合素質的提高。
3、小組工作還要群策群力、集思廣益。
4、做好本職工作的同時，都應盡力地給予別人關注，有好的想法或思路大家 共同分享探討。
5、差生輔導工作任務艱巨，不容松懈。
6、教師要積極的寫出更多更優秀的文章來發表，交流。
誠然，工作總是在進行中不斷改進和完善的，以上總結肯定有不太全面、不夠成熟的地方，請大家給予批評和諒解。也希望大家能夠更熱心地關注和支持語文組工作，我相信，在學校的高度重視下，有了全組教師的熱情參與和共同努力，我們一定會取得更大的成績。
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能成為小學語文教研中心組的一員，對我來說是一份至高的榮耀，也是一種無聲的鞭策和激勵。中心組群英聚集，都是來自全市的語文骨干教師，很感激領導給了我這個學習交流提高的平臺，因此我始終帶著一顆虛心求學的心，認真學習，細心聆聽，不錯過任何一個學習的機會。
歷數本學期的每次活動，都讓我受益匪淺。開學初的低年級識字教學研討如一縷春風細膩而又溫柔，讓我看到了識字教學的成熟做法和經驗；中年級的閱讀課同課異構，像是百花爭艷，散發著迷人的芬芳，讓我領略到了閱讀教學一如既往的獨有魅力；習作教學研討更像一個響雷，把陰霾趕走帶來雨后的清澈與光明；期末的復習課研討則像一杯夏日的冰茶，逐走炎熱送來清涼，讓我醒目提神，清醒的認識到平日教學的不足，做個及時的彌補。
這些活動，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，同時也促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更認真地思考未來的路如何去走，更深刻地總結自己還要在哪些方面去充實完善。
一、通讀語文教材，準確把握不同學段的目標
鉆研教材，是每個老師的必修課。作為語文教師，要想實現語文教學的高效，要想真正成為學生敬佩的語文教學者，應該靜下心來，拋開所有的雜念，整體研讀把握小學階段的教材，對于各個年級出現的課文，不僅要知道教學內容，還要理解作者的寫作意圖，最好是背誦那些要求學生背誦的段落及課文。除此之外，還要熟讀新課程標準，做到年段目標準確、鮮明，不缺位，不越位。要關注學生學習的起點，這樣在實際的教學過程中，才不會出現目標過高或過低的.現象，從而真正達成教學目標。
二、精心備課，用好教材的 “例子”
語文教學要夯實基礎，讓我們的孩子扎扎實實的學，情趣盎然的學，觸類旁通的學。干好小學語文該干的事，學生要讀好書，寫好字，要聽得明白，說得清楚，寫得通順，打好聽說讀寫的基礎。語文學習是一個長期積累、潛移默化的習染過程，這就要求我們平時的課堂教學要精心備課，在備課的時候，要充分分析教材，明確教學目標，要根據年段的要求，教材的編輯意圖，學生和老師的實際，來確定教什么，不教什么。學生學什么，不學什么。圍繞目標，挖掘教材中隱性知識,在課文中精心選擇幾個合適的語文能力訓練點，用好教材的“例子”，逐步提升學生的語文素養。
三、勤于教學反思，勤于動筆
“聽聽感動，想想激動，回去一動不動”，這是包括我在內的大多數老師參加完教研培訓等活動后的真實寫照。從思維碰撞的激動到躍躍欲試的沖動再到重回舊路的不動。心動但總不付諸行動，沒有韌性，不會堅持，這是影響我們專業成長的重要因素。要想改變這些現狀，要堅持反思自己的教學行為，并且把這些反思用書面形式予以保留下來，我們也可以利用閑暇之余多讀點文章，寫點文章，寫寫下水作文、寫教學日志……這樣日積月累，在專業化的道路上才能慢慢前進。
作為一個語文老師需要我們做的還有很多很多，不由得，我想起這樣一段話來，想用它來總結自己的感受，想以此來激勵自己前行：
一只貝因為痛苦的磨制而成長為一種永恒的美麗；
一節課因用心的研磨，而散發出無限的魅力；
一位教師因豐富的磨礪，讓生命綻放絢麗的光彩；
一群執著教育的人，因對信念的追求與堅守，而為孩子們撐起一片蔚藍的天空。
小學期末語文成績分析總結與反思 13
一個學年即將結束，回顧一年來的工作，既有成功的喜悅，也有失敗后的懊惱。接下來，我從以下幾個方面對過去一年的工作作一簡要回顧與總結。
一、從學生的實際出發，為學生的自身發展著想。
作為一名小學班主任，我時刻謹記“學高為師，身正為范”這條古訓。要求學生做到的，我自己首先應做到。在過去的一年當中，我時刻注意從小事做起，對學生進行言傳身教。比如，同學們要到專用教室去上課，臨出教室時，我悄悄地把燈關掉，把門關好。學生看在眼里，記在心里，經過幾次下來，同學們也養成了一種良好的行為習慣。不開無人燈，教室沒人要關好門窗。通過這種無聲的教育，使學生受到潛移默化的影響，同時也拉近了學生與老師之間的距離。在過去一年的工作中，我安心教學，把主要精力放在班集體建設和教育教學工作上，服從學校工作安排，積極參加學校組織的政治業務學習和集體活動，盡自己的力量為學校出一份力。對待學生，我盡量在學習上和生活上幫助他們，增強為學生服務的意識，把學生與家長作為服務的對象。我在平時經常與學生溝通，做好學生的思想工作。現在的家長對學生的期望值都很高，家里經濟條件好一點的家長想把孩子送到城里的學校去讀書，在我們班就有這樣的情況，我知道這一信息后，選擇適當的時機首先做學生的思想工作，盡量留住學生，使學生能安心在這里讀書。從學生的實際出發，為學生的自身發展著想。
二、學科教學工作，走進新課程。
作為一名小學語文教師，我深深地體會到教師必須不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養。在平時的工作中，我邊教邊學，利用學校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學校的老師學習，吸取他人先進的教育教學經驗，了解現代教育教學的新理念。學習現代教育教學理論，學習新課程標準，根據學生的實際情況組織教學。盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。經過一年的教學實踐，我積累了一些寶貴的經驗。平時積極參加學校組織的教學研究活動。在課堂上，我時刻注意調動學生的學習積極性，創設民主、平等、和諧的課堂環境，多給學生一些表現的機會，培養學生自主學習的能力。遺憾的`是，我們班還有個別學生沒能養成良好的學習習慣，學習態度不夠端正，學習上有掉隊的現象。在以后的教學工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學效果。
三、教科研工作，爭做得力助手。
自擔任學校教育科學研究員以來，我在教科研工作中學到了許多東西。通過閱讀有關教育科研方面的書籍，從中學到了許多教育科研理論知識，弄清了教育科研的整個過程，從課題申報到成果發表。在這一過程中，包括課題的選擇與申報，主要研究環節與方法，以及成果總結與發表。我認識到了教育科研的重要地位。
按照學校教科室制定的教育科研工作計劃。我積極協助教科室主任開展學校的教育科研工作。為了進一步加強對教育科研與學校內涵發展的認識，進一步加強對教育科研與教師個人成長的認識，實現學生有特長，教師有特點，學校有特色的發展目標。開展了以下幾項工作：
第一、加強教師的理論學習，提高科研水平。
教科室印發了一些教師理論學習的記載材料，把教師參加理論學習作為教育科研的一項日常工作，特別是新課程改革的正式啟動，沒有廣大教師教育觀念的更新，實施新課程也就沒有實質的變化。教師通過理論學習，努力實現理論創新，為我校教育科研工作注入了活力。
第二、加強各級各類課題的研究工作。
我校的國家級子課題《課堂教學中教師角色行為的評價研究》已完成了前測工作進入構建階段，為此，我校的課堂教學評價采用了新的評價表，并構建了課堂教學中教師角色行為《評價表》。我校的常州市級電教課題已完成了結題工作。
第三、課題的申報立項工作。
新一輪課程改革已經開始，如何盡快理解、掌握、使用好新教材？如何把新教材與我校的實際有機結合起來？需要我們做出積極地探索，也為我們進行教育科學研究開辟了新的領域，提出了新的課題。根據我校的實際情況，我校又成功申報了一個德育課題。不斷地來充實我校的課題研究。遺憾的是，還有幾個區級課題未能通過審核，這就給我們敲響了警鐘，我們的工作還需不斷地精益求精。 回顧一學年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創新意識，存在一種惰性思想，未能取得可喜的業績。但是，我相信在我們的共同努力下，我校的教育科研工作會迎來一個燦爛的春天。
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期末考試已經結束，手中拿著試卷及成績表，既有看到一些孩子取得好成績的欣慰，也有存在不足的失落。下面我針對我們二一班語文考試中的得與失，做一總結。
一、全班成績統計
人數：全班39人，總分3594,平均分92.2,及格率100%、優秀率85%。
二、考試試卷情況分析
1、看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，原因有不會讀拼音，還有的是書寫不規范而扣分。
2、在比一比組詞，寫帶有偏旁的字，這幾個小題中，組詞完成得較好，少數同學失分。
3、按課文內容填空`:大部分學生對課文熟悉，但還有小部分同學課文背不熟練，錯別字的出現，從而出現了失分。
4、補充句子，大部分學生完成得較好，小部分同學說話、想象能力較差而失分。
5、課外閱讀：完成得不是很好，因為低年級學生閱讀量不多，理解能力也不大好，有的學生漏做題目，對完成這樣的題目有點困難。
三、優勢
學生在基礎知識方面的正確率比較高：字詞部分孩子們都能熟練的掌握，正確率較高。讀讀背背根據所學內容填空等題目學生掌握得不錯，能靈活運用學過的知識，得分較高，說明我們在教學的過程中，對有關基礎方面的拼音、字、詞、課文內容還是抓的比較扎實的。
四、不足
錯誤率較高的題目：
1、排列順序題，這一題對于二年級的學生本身就有很大的難度，共有6句話，要求排成一段通順的話，很多同學失分。
2、最后一個寫話題，有的學生寫得不具體，有的錯別字比較多，但最突出的問題在不會審題，要求寫150個字以上。而且需要加強檢查習慣的訓練培養，寫完句子以后要讀一讀，看一看是否通順。
五、改進措施
我打算在以下方面作出努力：
1、知識學習偏重于積累，是能力培養的前提條件；能力培養是對知識的遷移和運用，也是知識學習的最終目的。遵循知識學習和能力培養相結合這一教學原則，才能更好地完成教學任務。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓雙基是一項務實工程，只有務實，才能創新。在平時的語文教學中，一定要遵照《課程標準》的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打實基礎，提升能力，以求創新。
2、這次考試結束后，很多老師和學生感覺試題類型和平時做的練習不太一樣，而且平均分不高。分析原因，我認為最關鍵的.問題不是試卷的題型跟平時的練習是否一樣，而應該從我們自身找原因。這次試卷，開放性試題和拓展延伸的內容學生做得也不太好，而且一個知識點采用了跟以往所不同的呈現形式，學生就感覺無從下手了。因此，樹立大語文教學觀，培養學生諸方面能力便顯得尤為重要。
3、立足于課堂，培養閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習。我們不僅要培養學生的閱讀習慣和能力，更要提高學生的閱讀水平。
以上是本班語文期末考試情況分析，也許會有許多不當之處，但定會對我的教學有幫助，只要努力就一定會有收獲！相信，我們的明天會更好！
小學期末語文成績分析總結與反思 15
期末考試結束了，通過對考試成績的分析，靜下心思考，通過本次考試重新審視一下自己這段時間的教學工作。對于此次考試我做出了以下反思：
1、提領要點的能力。
就是從語句中提領要點，如回答問題，其實都是考查學生是否抓得住文章、段落的要點，即要點歸并法。這個能力今后在平時的教學中，閱讀文章中要注意培養。在講短文時盡量放慢速度，多讓他們說，從而表達出來，對那些學困生，要讓他們多重復別人所說的內容，從短文中思索問題，在回答問題時，讓他們把答案說完整。
2、對語言文字的感知和感悟能力，就是“語感”
通過朗讀讀書，以及大量的課外閱讀來逐步積累。每天讓他們利用晚上時間多讀15分鐘課外讀物，只有多讀才能形成獨立閱讀的'能力。
3、審題能力答題方式
訓練學生靜心閱讀，看清題意，聯系上下文思考問題。這個能力其實就是應試的能力，這個能力的欠缺往往導致了卷面上閱讀部分大量失分。學生們審題不清，抓不住主要題目意思，在平時教學時，讓他們多讀幾遍要求，在真正理解的基礎上再放手做題，對學困生讓他們把要求講出來，真正讓他明白意思再做。下一步的具體措施總結如下：
1.著力培養學生良好的書寫習慣。寫好字是學習語文的基本功，這項養成教育必須常抓不懈。
2.加強基礎知識與基本技能的落實,培養學生良好的閱讀文本的習慣。
3.增加課外閱讀量，提高語文素養。要提高學生的語文素養，只有讓學生多讀書。學生沒有豐富的閱讀實踐，就不能提高分析、概括文本和理解的能力。書讀百遍，其義自現。
4、激發興趣，大力加強學生的作文訓練
我想，通過這次考試，自己在今后的教學中要注意重視學生的學習態度的培養，著眼于學習策略教學。繼續加強課堂教學改革的研究，不斷反思和改進課堂教學，采取多種形式進行教學，在實踐中不斷研究如何培養學生閱讀興趣，提高閱讀能力和寫作水平；在練習中培養學生審題能力和答題方法，同時也培養學生仔細答題的好習慣。對于學困生，學習能力有待開發的學生，我想通過單獨輔導，與學生家長多溝通，盡量讓他們有所進步，盡自己的最大努力。
小學期末語文成績分析總結與反思 16
一、 試卷分析
縱觀整份期末試卷，命題緊扣課程標準，以教材為基本點，以學生學習能力培養情況為主要對象，密切聯系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。學生基礎知識比較扎實，積累運用掌握較牢，但題量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力稍欠功夫。下面就本年級情況做具體分析：
二、試題分析
1.基礎知識積累與運用
這一部分我們平常訓練的很多，題型都不陌生，再一個在考試之前，我們就所學字詞進行了重點復習。盡管如此，還是出現了一些不該有的錯誤！
第一題看拼音寫詞語,這是較簡單的題目,但我感覺越是簡單的就越容易失誤,我仔細數了一下,全對的有75名同學。僅有5名學生出現個別錯誤。可能我在復習的時候,后進生沒有重視起來，這不得不讓我重新審視自己的教學,應該做的再細些!
第二題，選詞填空，總體上學生做的比較好，有10個學生把安靜和幽靜兩個詞語選錯，盡管這兩個字考前我強調過，眼高手低的毛病學生們是不好改掉的。
第三題，按要求寫句子，不改變原句的意思。老生常談！這樣的題型做過多次，但縮寫百分之九十學生錯誤，“嘎索要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨。”大部分學生不知道主語是消息而全寫成了嘎索！學生啊，給我一千個愁人的理由。
第五題，日積月累，平時教學中我比較重視，所以這次幾乎無人失分，正確率百分之百。
第六題，綜合性學習，訓練過多次，少有人失分。
2.我的閱讀感悟。
部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出少部分學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯系課文理解含義深刻的句子，一是體會句子的意思還停留在表層意義上；二是回答問題不完整。語文閱讀重在過程，學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。今后要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。
3. 課外閱讀
大體失分相對教少，主要失分在最后一個問題：根據畫線句子寫感受。部分學生回答不夠貼切，說明學生積累比較少，思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的，就不會做，做不好！反映出平時對學生閱讀習慣的培養欠功夫。
4.習作部分
主要考查學生的觀察力和語言表達能力。以“快樂假期”和“我的好朋友”為題目，貼合學生實際，學生有話可說，應該會有好的分數。但有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上存在錯誤，雖然批改老師沒有扣分，但我心中有數。這與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。
三、反思與建議
1. 重視學習習慣的培養。
平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導和教育，培養他們仔細認真的學習習慣，教給學習方法，不斷提高他們的'學習成績。
2．繼續抓好語文知識能力的訓練，特別是理解和閱讀能力。
平時注意培養學生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解，引導督促學生多閱讀，多思考。要經常給學生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀方法。
3. 注意對學生學習方法的指導。
教材中出現過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反復練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。要重在教規律，教方法，而不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。在小處把握好學生的解答中的細小語病，在大處要教活激活學生的思維，要求要嚴，方法要活，提高學生的答題能力。
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